Enseanza de las Ciencias Naturales

Pensamiento complejo y escuela. Ciencia

Actividades:
1. Realice una sntesis de todo lo ledo.

2. 3. 4. 5.

Busque el significado de las palabras desconocidas. Como define Edgar Morin el pensamiento complejo. Caracterice el concepto buena enseanza. Que entiendes por predisposicin al pensamiento y transposicin didctica.

Alumna: Gauna, Rita del Carmen Curso: 3ro 2da Profesora: Balbuena, Nilda Profesorado: Educacin Inicial Fecha de presentacin: 13/04/2011

Respuestas: 1. Pensamiento complejo y escuela Edgard Morin: Este autor define al pensamiento complejo como "un pensamiento que relaciona y que es capaz de producir sucesivas religazones". El pensamiento complejo trata de evitar la permanente banalizacin, simplificacin e ingenuidad, en que muchas veces caemos cuando adoptamos irreflexivamente prescripciones didcticas, cegando con ello nuestra inteligencia y mutilando la totalidad de las partes y las teoras de las prcticas. Por ello, al decir del autor, en el pensamiento complejo es fundamental "un conocimiento que religue las partes al todo y el todo a las partes" Una "buena enseanza" dice que es aquella que intenta constituirse como una prctica pedaggica superadora de un conocimiento superficial o imposible de aplicarse y/o transferirse. Una buena enseanza es aquella que propone un clima comunicacional amplio y un contexto metodolgico que sea capaz de articular las macro con las micro decisiones que el docente debe adoptar, concertar y negociar. Una buena enseanza es una invitacin a pensar "uno mismo en la complejidad" para romper con toda lgica lineal y con todo paradigma simplista. La tarea del docente ser apuntalar el desarrollo de predisposiciones positivas que generen en los estudiantes una mayor competencia en su desempeo humano. Llamamos "predisposicin al pensamiento a las tendencias duraderas que tienen las personas para usar sus habilidades de una manera especfica. "Son patrones duraderos y progresivos en el pensamiento de una persona, en muchas y diversas situaciones. Podramos transferir este concepto a las predisposiciones que se requieren en un pensamiento ajedrecstico, afirmando que no pueden introducirse como una secuencia de lecciones (como si fueran contenidos escolarizados) improvisadas y aisladas por fuera de toda programacin didctica. Debern ser enseadas en el contexto del aula y que la finalidad no es ensearla sino cultivarlas en el contexto de una cultura ajedrecstica. Si bien se pueden identificar innumerables predisposiciones solo rescatar algunas de aquellas, que son positivas y favorables para la formacin de un pensamiento ajedrecstico: q q q q La predisposicin a un pensamiento indagador capaz de descubrir los indicios de la partida. La predisposicin a un pensamiento complejo capaz de comprender la causalidad y la dualidad de los procesos. La predisposicin a un pensamiento profundo para comprender los elementos estratgicos y tcticos de la posicin. La predisposicin a un pensamiento eclctico, heurstico y divergente para resolver las diferentes situaciones del juego.

q q q

La predisposicin a un pensamiento ejecucional y ordenado de todas las secuencias lgicas y creativas de la inventiva tctica. La predisposicin a un pensamiento que absorba la multiplicidad de la inteligencia emocional. La predisposicin a un pensamiento que sea capaz de activar y acrecentar la potencia cognoscitiva de la inteligencia natural.

En definitiva, en una buena docencia, es imposible no ensear, pero entendemos que s es difcil lograr una buena enseanza, si pretendemos descomplejizarla queriendo hacer simple un fenmeno que en realidad es muy complejo. Quien diga que ensear es fcil se equivoca porque estar sosteniendo una ficcin pedaggica que alimenta la improvisacin y que deja todo librado al azar en un facilismo que degrada la profesionalidad del educador. Los improvisadores del facilismo podrn estar frente al alumnado "enseando" y es seguro que sern buenos domadores pero jams podrn ser buenos docentes. Escuela y pensamiento cientfico Que es ciencia? Segn Aristteles lo que originalmente impulso a los hombres hacia las primeras investigaciones fue el asombro. Geymonat defini el carcter primordial del pensamiento cientfico: un llamado a la razn, ya sea en la bsqueda de un fundamento general de nuestras proposiciones, ya en el inexorable desarrollote todas sus consecuencias. Leslie White se introduce en el tema partiendo de las siguientes premisas: hacer ciencia es una forma de conducta humana. Mas adelante agrega hacer ciencia no es una mera acumulacin de datos y frmulas, es una forma de tratar con la experiencia. White avanza: hay dos formas de tratar con la experiencia; una es la ciencia, el otro es el arte. El arte trata de generalizar vivencias a travs de un hecho singular, la obra de arte; la ciencia busca principios generales que puedan explicar las experiencias individuales. Arte y ciencia tienen en comn un elemento adicional: son expresiones de la creatividad. Que es entonces hacer ciencia? Es una tarea sistemtica en la cual se aborda un aspecto del universo con la finalidad de comprenderlo. Se plantea una hiptesis y se disean los pasos a seguir para probarla tratando de rebatirla. Finalmente se extraen todas las consecuencias que inexorablemente siguen a esa verificacin. Qu es el cientfico? Es quien cultiva las ciencias como una persona muy curiosa, con una gran intuicin, obsesiva por el rigor de la lgica y con un enorme ego.

La educacin y la ciencia El proceso de adquisicin del conocimiento es a la vez accin y reflexin. El conocimiento es accin creativa. Hacer docencia no es contarle al educando como son las cosas, es darle los elementos para que sea el quien las descubra: es permitir que se equivoque, pero razonando. La Educacin de un individuo es un proceso lineal que comienza en el hogar, sigue por el jardn, primaria, secundaria y la universidad. Pero la Educacin como accin de una sociedad es un proceso frontal, donde la calidad debe ser vigilada y mantenida simultneamente en todos los niveles. Hay que educar para que el ser humano tenga una formacin integral. 2. Religazones: De ligar, unir, acercar. "Hay que religar lo que estaba considerado como separado" "Articular los saberes", Banalizacin: Accin y efecto de banalizar. Banalizar: Dar a algo carcter banal. Banal: Que tiene poco valor o importancia por su naturaleza o por su falta de contenido. 3. Este autor define al pensamiento complejo como "un pensamiento que relaciona y que es capaz de producir sucesivas religazones. 4. Una "buena enseanza" dice que es aquella que intenta constituirse como una prctica pedaggica superadora de un conocimiento superficial o imposible de aplicarse y/o transferirse. 5. Llamamos "predisposicin al pensamiento a las tendencias duraderas que tienen las personas para usar sus habilidades de una manera especfica. "Son patrones duraderos y progresivos en el pensamiento de una persona, en muchas y diversas situaciones. Las predisposiciones se pueden basar en hbitos, motivaciones, deseos, sentimientos, actitudes, convicciones, comprensiones, valores o en otros factores. Llamamos transposicin didctica al mecanismo mediante el cual el maestro o profesor toma el conocimiento y lo transforma para presentrselo a sus alumnos.