Lucrarea conceput ca tez de doctorat i intitulat Factori cognitivi i motivaionali n educaia pentru carier se constituie ntr-un demers tiinific

prezentat n 351 de pagini, care graviteaz n jurul conceptului de educaie pentru carier, accentund rolul factorilor cognitivi i motivaionali n acest proces. Ultimii ani au fost marcai de schimbarea paradigmatic din domeniul orientrii n carier, programele educaionalen acest domeniu focalizndu-se pe dezvoltarea unor abiliti de gestionare a dezvoltrii propriei cariere i pe formarea unor structuri cognitive i atitudinale care s poat susine managementul carierei pe termen lung. Abordarea carierei din perspectiva dezvoltrii sale pe parcursul ntregii viei accentueaz importana pe care flexibilitatea informaiilor, nvarea experenial, cunotinele procedurale i strategice o au n rezolvarea problemelor decizionale. n concepia actual, educaia pentru carier vizeaz formarea unei atitudini active i pozitive fa de activitile de autocunoatere, dezvoltare personal, explorarea oportunitilor educaionale i profesionale. Cercetarea iniiat de noi a surprins i dezvoltat aceste aspecte att din perspectiv psihologic, ct i din perspectiv pedagogic. Perspectiva psihologic evideniaz, pe de o parte, interaciunea dintre procesele psihice ca factori cognitivi determinani ai alegerii carierei i, pe de alt parte, interaciunea dintre factorii motivaionali ca factori reglatori ai deciziilor referitoare la carier. Perspectiva pedagogic ofer repere de ordin metodologic n vederea dezvoltrii, structurrii i implementrii unor modele de educaie pentru carier eficiente. Cu scopul de a conferi lucrrii unitate i continuitate n expunere, am structurat-o n dou seciuni, fiecare cuprinznd mai multe capitole, prin intermediul crora ne-am propus s verificm ipoteza stabilit i s expunem, ntr-o abordare pragmatic i logic, materialele studiate. n completarea acestora, partea de Concluzii are rolul de a sintetiza principalele 9

constatri i aprecieri personale din cuprinsul lucrrii, iar anexele i bibliografia utilizate servesc drept mrturie a demersurilor realizate de ctre noi. Prima seciune, seciunea A: Fundamentare teoretic, cuprinde trei capitole disctincte care prezint cteva repere teoretice fundamentale n nelegerea problematicii actuale a educaiei pentru carier, prin explicitarea terminologiei specifice, abordarea diacronic a conceptului precum i prin identificarea i prezentarea principalelor categorii de factori cognitivi i motivaionali desprini din abordrile teoretice majore. De asemenea, am considerat oportun jalonarea unor repere specifice particularitilor de implementare a educaiei pentru carier la nivel liceal. n primul capitol, intitulat Educaia pentru carier Concept i conceptualizare, sunt prezentate delimitri conceptuale privitoare la carier i termeni corelativi, utile n nelegerea coninuturilor expuse pe parcursul lucrrii, este realizat o abordare a conceptului de carier din perspectiva evoluiei sale, subliniind tendinele actuale ale educaiei pentru carier n plan naional i internaional. De asemenea, am considerat oportun s evideniem n acest capitol i cteva particulariti specifice consilierii n carier, n general i educaiei pentru carier, n special. Acestea se refer ndeosebi la principiile i obiectivele specifice domeniului, pe care trebuie s le avem n vedere ca specialiti i la etapele pe care elevii trebuie s le parcurg n procesul alegerii carierei. Cel de-al doilea capitol, denumit Teorii explicative actuale ale dezvoltrii i managementului carierei, este dedicat expunerii principalelor teorii din perspectiva factorilor care influeneaz procesul educaiei pentru carier. O tipologie a factorilor relevant pentru scopul nostru, este realizat n funcie de localizarea surselor de influen n procesul alegerii carierei. Astfel, am optat pentru prezentarea teoriilor care evideniaz rolul factorilor personali (interni) i contextuali (externi) n alegerea carierei. Considerm c prezentarea abordrilor teoretice conform acestei distincii, permite o clasificare comprehensibil i cuprinztoare a factorilor implicai n alegerea carierei, furnizndu-ne, n finalul acestui capitol, oportunitatea de a sintetiza, dintr-o perspectiv personal, un model teoretic integrator, de conceptualizare a factorilor cognitivi i motivaionali cu impact asupra alegerii unei cariere. Al treilea capitol, Particulariti ale educaiei pentru carier la nivel liceal, surprinde aspecte legate de rolul consilierului colar n educaia pentru carier, particulariti metodologice ale educaiei pentru carier, principalele domenii n care elevii trebuie s-i dezvolte competene ca

urmare a derulrii unui program de educaie pentru carier, cteva repere fundamentale ale dezvoltrii adolescentului, cu referire la identitatea vocaional i specificul gndirii acestuia n raport cu luarea deciziei de carier. Ceea ce propunem n ultima 10

parte a acestui capitol, este modelul unui program de educaie pentru carier, conceput i experimentat de noi, a crui eficien a fost dovedit prin rezultatele obinute. Elaborarea acestui program formativ, avnd la baz sintetizarea celor mai relevante cercetri n domeniu i a datelor empirice obinute prin intermediul etapei constative a cercetrii, ne-a oferit ocazia asigurrii relevanei structurale a programului, prin selectarea unor domenii de coninut relevante pentru dezvoltarea vocaional a elevilor de liceu i a relevanei funcionale, prin implicarea elevilor n rezolvarea unor sarcini care favorizeaz dezvoltarea cunotinelor procedurale i strategice. A doua seciune a lucrrii noastre, seciunea B: Experimentul i problematica sa, cuprinde urmtoarele trei capitole, care descriu etapele demersului experimental ntreprins n vederea validrii ipotezei stabilite. Scopul demersului explorativ realizat i prezentat n capitolul IV, Etapa constatativ a investigaiei, a fost culegerea de informaii cu caracter diagnostic referitoare la necesitile specifice educaiei pentru carier ale grupului int vizat de cercetarea noastr, constituindu-se ntr-o analiz de nevoi esenial pentru proiectarea i implementarea interveniei formative. Demersul realizat a constituit fundamentul necesar delimitrii eantioanelor de subieci i a eantioanelor de coninut, a precizrii i explicitrii metodologiei utilizate. n cadrul acestei etape investigative, n urma delimitrii eantioanelor de subieci, a fost administrat pre-testul, att la eantioanele experimentale ct i la cele de control, cu scopul stabilirii nivelului de start, existent n momentul iniierii experimentului fomativ, a stadiului n care se situeaz adolescenii i a dificultilor cu care acetia se confrunt n ceea ce privete alegerea carierei. De asemenea, investigaiile realizate n cadrul acestei etape, cu ajutorul unui bogat set de metode i instrumente, au subliniat elementele deficitare ale implementrii programelor de educaie pentru carier n coal, evideniind, n acelai timp i principalele categorii de factori cognitivi i motivaionali considerai de ctre adolesceni importani n luarea deciziei de carier. n contextul acestei abordri, definiia de lucru asociat factorilor cognitivi, a cuprins acei factori de natur intern care acioneaz la nivelul individului sub forma unor cunotine, abiliti sau capaciti. Prin factori motivaionali am neles totalitatea factorilor interni i externi care acioneaz asupra individului ca motive determinante n alegerea unui traseu educaional i profesional. Pe parcursul lucrrii am surprins relaia de interconexiune existent ntre cele dou categorii de factori, evideniind strategiile cele mai eficiente de optimizare a impactului acestora asupra adolescenilor i rolul fiecrei categorii n realizarea unei

educaii pentru carier de calitate la nivel liceal. n cadrul acestui capitol se regsesc, de asemenea, precizri referitoare la rezultatele investigaiei 11

constatative, modalitate de administrare a pre-testului, rezultatele acestuia i un set de concluzii care integreaz datele obinute ntr-o form care permite reprezentarea ct mai coerent a situaiei reale n ceea ce privete particularitile alegerii unei cariere de ctre adolesceni. Capitolul V, Experiment privind eficiena implementrii programelor de educaie pentru carier n liceu, cuprinde precizri teoretice i metodologice privind experimentul formativ, ipoteza i obiectivele cercetrii, particulariti ale eantionului de subieci i de coninut, sistemul metodelor de cercetare utilizate i specificarea etapelor i a modalitii de desfurare a experimentului. Ipoteza de la care am pornit n realizarea demersului experimental a fost: Implementarea unui program de educaie pentru carier de tip formativ, focalizat pe implicarea elevilor n activiti care vizeaz nsuirea unor cunotine teoretice i practice specifice fiecrui nivel al piramidei procesrii informaiilor, determin creterea nivelului de pregtire al elevilor n luarea deciziilor de esen profesional, prin creterea capacitii de rezolvare a sarcinilor i refleciilor despre carier. inclui n experiment n ceea ce privete luarea deciziilor de carier, prin creterea capacitii de rezolvare a pozitive fa de activitile specifice orientrii n carier. Acest lucru a fost posibil prin implementarea unui program de educaie pentru carier, conceput de noi, n vederea optimizrii influenei factorilor cognitivi i motivaionali anterior identificai asupra alegerii carierei. Eantionul experimental a fost constituit din elevi de liceu, clasa a XI-a, selectai din cadrul a opt licee din judeul Slaj. Raiunea alegerii acestui segment de populaie se bazeaz pe studiile de specialitate n domeniul orientrii pentru carier, care menioneaz faptul c elevii claselor terminale (a XI-a i a XII-a) sunt mult mai motivai pentru a se implica n achiziia unui pachet de cunotine teoretice i procedurale referitoare la alegerea eficient a unei cariere. Aadar, pentru realizarea investigaiei experimentale am selecionat, pe baza discuiilor cu diriginii i consilierii colari i a aplicrii probelor administrate n pretest, un numr de opt clase experimentale i opt clase de control. n selectarea coninuturilor specifice programului nostru de educaie pentru carier, am pstrat acele domenii de coninut care au fost n acord cu scopul nostru, din punct de vedere structural, al metodologiei utilizate i a formelor de organizare a activitilor. 12

Cu alte cuvinte, n aceast cercetare, ne-am focalizat atenia asupra optimizrii nivelului de pregtire al elevil

sarcinilor specifice, optimizarea gndurilor acestora asociate deciziei de carier i prin dezvoltarea unei atitud

Pentru a reui s ndeplinim cu succes obiectivele formulate la nceputul demersului nostru investigativ am considerat necesar s selectm cele mai relevante instrumente de cercetare n acest sens. Prin urmare, am recurs fie la traducerea i adaptarea unora (Inventarul gndurilor despre carier), fie la elaborarea lor (Chestionarul lurii deciziei de carier; Interviuri semistructurate de grup; Fia de evaluare a programului Alege-i cariera!). Utilizarea Inventarului gndurilor despre carier, instrument tradus i adaptat de noi, ne-a permis identificarea principalelor categorii de gnduri disfuncionale care acioneaz ca bariere n rezolvarea problemelor de carier. Dup identificarea acestor obstacole, prin intermediul coninuturilor abordate n cadrul programului formativ s-a putut interveni asupra principalelor categorii de factori cognitivi care influeneaz calitatea i eficiena demersurilor specifice de educaie pentru carier. De asemenea, toate activitile desfurate au fost concepute astfel nct s favorizeze optimizarea aciunii principalilor factori motivaionali asupra adolescenilor n procesul alegerii carierei. Considerm astfel, c metodologia variat utilizat n acest demers servete scopului propus iniial, acela de a realiza o intervenie formativ, util n primul rnd elevilor aflai n pragul lurii unei decizii de carier. De asemenea, din dorina de a obine o intervenie eficient, ct mai complex am cuprins n desfurarea demersului experimental att elevii principalii beneficiari ai programului, ct i prinii, diriginii i consilierii colari. Suntem de prere c ntr-un astfel de demers este oportun ca activitile desfurate curricular i extracurricular s fie congruente, iar actorii implicai n derularea acestora s fie pregtii i narmai cu aceleai intenii i mijloace. Importana i impactul cercetrii efectuate sunt evideniate n capitolul al VI-lea, Analiza i interpretarea datelor cercetrii experimentale. Capitolul cuprinde analiza i interpretarea datelor obinute prin intermediul metodelor i instrumentelor de cercetare utilizate pentru a verifica eficiena interveniei experimentale, furniznd informaii relevante referitoare la evoluia nregistrat de elevii grupului experimental, comparativ cu elevii grupului de control, att n post-test ct i n re-test. Concluziile pe care le putem puncta ca urmare a evalurii nivelului de disfuncionalitate a gndurilor elevilor privind alegerea carierei i a importanei acordate acestui proces, prin intermediul Inventarului gndurilor despre carier i a Chestionarului lurii deciziei de carier, subliniaz i valorific principalele aspecte identificate pe parcursul interveniei experimentale.

Diferenele ntre mediile globale ale grupului experimental i ale celui de control sunt semnificative, dovedindu-se astfel c nivelul disfuncionalitii gndurilor referitoare la alegerea carierei este semnificativ mai sczut, iar importana acordat procesului de luare adeciziei de carier este mai crescut n cazul grupului experimental, comparativ cu nivelul grupului de control care s-a meninut aproximativ la acelai nivel cu cel identificat n pretest. Prin urmare, considerm c factorul experimental, n cazul nostru programul formativ de educaie pentru carier, a influenat n mod semnificativ i pozitiv competenele elevilor privind alegerea carierei, prin prezena unui nivel al disfuncionalitii gndirii mai redus fa de grupul de control i prin manifestarea unui interes mai crescut al elevilor din grupul experimental vizavi de importana acordat procesului decizional. Cu alte cuvinte, am reuit s optimizm influena pe care principalele categorii de factori cognitivi i motivaionali o exercit asupra adolescentului aflat n situaia de a-i alegere o carier. La grupul de control, rezultatele obinute reflect diferene nesemnificative ntre rezultatele obinute n pretest i posttest, demonstrnd c fr o intervenie sistematic i comprehensiv bazat pe activiti i exerciii formative specifice fiecrui domeniu de competen, subiecii nu dezvolt competene relaionate cu alegerea carierei. Dei datele brute indic un oarecare progres al elevilor din grupul de control, acetia evolund pe parcursul intervalului de timp dintre pretest i posttest, progresele sunt reduse i nesemnificative statistic, evoluia acestora fiind considerat fireasc pentru aceast perioad de dezvoltare a elevilor. Analiza distribuiei interne a scorurilor pe domenii a evideniat progrese, din partea grupului experimental, pentru toate domeniile de coninut ale Inventarului gndurilor despre carier. Progrese semnificative au fost nregistrate n cazul urmtoarelor domenii de coninut: Decizia de carier, Explorarea traseelor educaionale i ocupaionale, Marketing personal. De asemenea, n cazul Chestionarului lurii deciziei de carier, grupul experimental a obinut rezultate mai bune n ceea ce privete importana acordat implicrii n activitile specifice procesului decizional. Aceste rezultate ne confirm calitatea coninuturilor prin intermediul crora s-a vizat mbuntirea aspectului motivaional al elevilor. Considerm c aceste rezultate sunt efectul bunei implicri a elevilor n sarcinile specifice fiecrui domeniu, a caracterului interactiv i practic al activitilor desfurate i a gradului redus de complexitate asociat cunotinelor procedurale specifice acestor domenii. Mai mult, datele obinute sunt dovada faptului c aceste domenii de competen sunt mai uor modelabile n cadrul unor activiti didactice de tipul

programelor educaionale de prevenie a indeciziei de carier. n cazul Inventarului gndurilor despre carier cele mai reduse progrese, dar semnificative statistic, au fost nregistrate pentru subscalele care corespund domeniilor de coninut referitoare la Autocunoatere i Planul de carier, aceste domenii de competen solicitnd un nivel ridicat de abstractizare al cunotinelor asociate i un nivel ridicat de complexitate al 14

activitilor propuse. Nivelul certitudinii vocaionale a elevilor, evaluat prin intermediul Chestionarului lurii deciziei de carier, nu a suferit modificri semnificative ca urmare a implementrii programului formativ, fapt care sugereaz c pentru a modifica i influena gradul de hotrre al elevilor privind cariera este nevoie, pe lng activitile desfurate de noi i de alte activiti specifice cum ar fi consilierea individual a elevilor care ntmpin astfel de dificulti. Considerm, din aceast perspectiv, c facilitarea obinerii unor rezultate semnificative n cazul domeniilor pentru care nu s-au obinut progrese eseniale, trebuie susinut prin activiti specifice de consiliere individual, necesitnd o abordare complex a problematicii care nu este modelabil prin intermediul unor activiti didactice de grup. Sintetiznd aspectele constatate, putem suprinde diferenele semnificative obinute ntre grupul experimental i cel de control n majoritatea cazurilor supuse ateniei, diferene care subliniaz impactul pozitiv al interveniei noastre asupra elevilor din grupul experimental. Un alt aspect foarte important de subliniat, este c elevii din ambele grupuri au neles importana colaborrii i mprtirii cu ceilali a ideilor i hotrrilor privind cariera, datele obinute confirmndu-ne faptul c acetia discut cu persoanele semnificative din viaa lor aspectele care necesit luarea unor decizii importante. Analiza datelor n funcie de profilul de studiu a evideniat n cazul elevilor nscrii la profilul real i la profilul servicii un nivel mai sczut al disfuncionalitii n gndire raportat la alegerea unei cariere. Analiza statistic nu a indicat diferene semnificative ntre elevii profilelor uman i tehnic, ceea ce subliniaz efectul similar pe care factorul experimental l-a exercitat asupra elevilor nscrii la cele dou profile de studiu. n cazul Chestionarului lurii deciziei de carier, rezultatele au evideniat diferene doar n ceea ce privete importana acordat de ctre elevi alegerii carerei, diferene care s-au remarcat doar ntre profilele uman-servicii i uman-tehnic, acestea fiind n favoarea elevilor nscrii la profilul uman din grupul experimental. Ca urmare a acestor rezultate, putem spune c elevii de la profilul uman au reuit s contientizeze mai bine utilitatea implicrii timpurii n activiti specifice educaiei pentru carier, fapt care a contribuit la acordarea unei mai mari importane alegerii carierei. Aceste rezultate ne confirm optimizarea influenei factorilor motivaionali asupra elevilor nscrii la acest profil de studiu. Analiza datelor obinute din perspectiva corelaiilor dintre variabilele cercetrii ne evideniaz existena unei legturi ntre subscalele celor dou instrumente utilizate, fapt care subliniaz suplimentar eficiena interveniei noastre. Cu alte cuvinte, chiar dac tria legturilor ntre

variabile nu este una foarte mare, ea rmne totui semnificativ i susine teoria noastr conform creia un nivel sczut al disfuncionalitii gndirii elevilor referitoare 15

la alegerea carierei are tendina de a se asocia cu o mai bun implicare a acestora n activitile specifice de luare a deciziei de carier. Interpretarea datelor provenite din analiza fielor-sintez completate de elevi la sfritul fiecrui domeniu tematic din cadrul programului, ne-a furnizat informaii preioase referitoare la domeniile evaluate de elevi ca fiind cele mai atractive i care le-au oferit acestora cele mai importante ocazii de asimilare a unor cunotine utile pentru optimizarea procesului decizional. Astfel, putem remarca performanele ridicate pe care elevii le-au demonstrat n relaie cu competenele de promovare personal, explorare a informaiilor despre carier i statut decizional. Pe de alt parte, cele mai sczute performane au fost obinute n cazul competenelor specifice de autocunoatere i planificare a carierei, fapt explicabil avnd n vedere dificultatea procesrii informaiilor legate de aceste domenii, varietatea acestora i timpul relativ scurt pe care elevii l-au avut pentru rezolvarea sarcinilor specifice acestor domenii. Analiza datelor referitoare la eficiena programului formativ de educaie pentru carier, ne relev impactul pozitiv al acestuia asupra beneficiarilor, dar i asupra cadrelor didactice implicate n derularea lui. Mai concret, majoritatea elevilor caracterizeaz activitile desfurate n proiect ca fiind interesante, utile i bogate informaional. Utilitatea, bogia i modalitatea de prezentare a informaiilor prezentate elevilor n cadrul programului de educaie pentru carier au fost, aadar, principalii factori motivaionali, care au determinat n ultim instan, atingerea obiectivelor propuse de noi. Cele mai atractive module ale acestui program au fost, n opinia elevilor, modulul de autocunoatere i modulul de luarea a deciziei de carier. Procentele pentru celelalte module sunt destul de apropiate, neexistnd diferene semnificative de percepie a gradului de atractivitate ntre stabilirea planului de carier, explorarea traseelor educaionale i profesionale i promovarea personal. Dac realizm o comparaie ntre aceste rezultate i domeniile n care au fost nregistrate cele mai semnificative progrese, obinem o suprapunere exact a domeniilor, ceea ce ne evideniaz structura echilibrat a coninutului activitilor derulate. Caracterizrile oferite de profesorii implicai n proiect susin afirmaiile elevilor n ceea ce privete utilitatea i bogia informaiilor transmise, subliniind caracterul eficient i mai ales inovator al metodologiei folosite. Stabilitatea rezultatelor n timp i implicit eficiena programului de educaie pentru carier implementat la nivel liceal a fost confirmat i prin rezultatele obinute de ctre elevi n cadrul etapei retest. 16

Ultima parte a lucrrii este dedicat prezentrii Concluziilor i aprecierilor personale referitoare la constatrile efectuate pe parcursul derulrii cercetrii. Finalul lucrrii este rezervat listei bibliografice consultate i prezentrii setului de anexe care conin instrumentele utilizate de ctre noi n fiecare etap a cercetrii. Caracterul activitilor propuse a fost preponderent practic ntruct eficiena acestor activiti a fost demonstrat i prin intermediul cercetrilor realizate n alte ri. n plus, a fost subliniat importana pe care o au activitile comasate n dezvoltarea dimensiunii cognitive i motivaionale a elevilor. Procednd astfel, am reuit s echilibrm intervenia noastr n ceea ce privete relaia dintre factorii cognitivi i factorii motivaionali cu impact n educaia pentru carier. ntre cele dou categorii de factori se stabilete o relaie de interdependen, relaie evideniat de noi pe parcursul cercetrii. Aa dup cum reiese din formularea ipotezei i a variabilelor cercetrii, demersul experimental proiectat de noi a fost organizat pe dou direcii principale de aciune: pe de o parte, exersarea unor strategii procedurale eficiente specifice domeniilor de competen importante n luarea deciziei de carier i n optimizarea gndurilor despre carier, i pe de alt parte, creterea gradului de hotrre privind cariera dorit, a capacitii de rezolvare a problemelor de carier i intensificarea manifestrii unei atitudini pozitive fa de activitile de educaie pentru carier i fa de luarea unei decizii de carier. Aceste dou direcii de cercetare au fost urmrite simultan, ele caracterizndu-se prin complementaritate. Prin aceast cercetare am realizat o sistematizare a abordrilor contemporane n ceea ce privete educaia pentru carier, oferind un tablou logic i coerent asupra fundamentelor de natur teoretic, a principalelor teorii ale dezvoltrii i managementului carierei, identificnd i accentund particularitile promovrii unei educaii pentru carier eficiente la nivel liceal. De asemenea, innd cont de aceste aspecte, am elaborat i propus pentru liceu un model de bune practici n domeniul educaiei pentru carier. Acest model, a fost realizat sub forma unui program de intervenie a crui scop a fost dezvoltarea competenelor specifice dimensiunii cognitive i a dimensiunii motivaional-afective a dezvoltrii vocaionale, identificate ca fiind deficitare. Argumentele care pledeaz n favoarea necesitii unui astfel de program au fost extrem de variate, n principal axndu-se pe urmtoarele elemente nesatisfcute n momentul de fa de ctre societate i, n principal, de ctre coal: educaia pentru carier trebuie s fie prezent pe tot parcursul traseului educaional;

17

 optimizarea procesului de alegerea a carierei presupune dezvoltarea n prealabil a dou categorii de competene: specifice dimensiunii cognitive a dezvoltrii vocaionale i specifice dimensiunii motivaional-afective a dezvoltrii vocaionale; nevoia de educaie pentru carier, de antrenare a elevilor n activiti i sarcini care solicit optimizarea nivelului cunotinelor procedurale i strategice relaionate cu alegerea carierei i asigurarea funcionalitii acestora n soluionarea unor situaii problematice aprute n legtur cu cariera, reprezint o condiie esenial a creterii gradului de inserie socio-profesional a elevilor din anii terminali ai liceului; oferirea unei perspective coerente asupra propriului traseu educaional sau profesional ajut elevul n procesul lurii unei decizii de carier. Eficiena acestei categorii de activiti poate fi dovedit, dac pe parcursul derulrii unor astfel de programe, domeniile de coninut abordate respect tematica specific categoriilor de factori cognitivi i motivaionali reprezentativi pentru dezvoltarea carierei la adolesceni. n demersul propus de noi, am ncercat s echilibrm balana dintre cognitiv i motivaional prin implicarea elevilor n realizarea unor seturi de activiti cu caracter practic i experimental selectate pe baza succesiunii logice a etapelor specifice procesului decizional, n vederea exersrii unor strategii procedurale specifice fiecrui domeniu de competen. Pe tot parcursul desfurrii programului, am urmrit s inserm n activitile realizate, att aspecte care vizeaz dezvoltarea competenelor i abilitilor cognitive implicate n alegerea unei cariere (autocunoatere, competene de explorare informaional, de luare a deciziilor i rezolvare de probleme, de planificare i promovare personal), ct i aspecte de natur motivaional, prin care am vizat creterea interesului manifestat de elevi fa de implicarea n activitile sugerate, a gradului de hotrre privind traseul educaional sau profesional ulterior i a importanei acordate acestui gen de activiti. Diversitatea i modalitatea de prezentare a tematicii abordate, metodologia variat i posibilitatea oferit elevilor de a se implica n activiti extracurriculare, n vederea creterii motivaiei pentru stabilirea unor scopuri n concordan cu propriile caracteristici de personalitate, au fost doar cteva dintre strategiile de intervenie la nivelul factorilor motivaionali. Rezultatele obinute i entuziasmul declarat al elevilor la finalul programului

formativ implementat de noi n coal, au fost principalele dovezi ale optimizrii atitudinii fa de acest gen de activiti. Considerm c prin intermediul coninuturilor propuse, am reuit s pozitivm impactul factorilor motivaionali interni (performanele academice, valorile personale, scopurile centrate pe performan, scopurile de 18

dezvoltare personal i profesional), astfel nct, elevii s se implice nc de timpuriu n activiti structurate de management al carierei. n cadrul tematicii abordate am prezentat modalitile prin care elevii pot optimiza influena acestor factori asupra lor i cele mai eficiente strategii de management al carierei pe care le pot utiliza n viitor. Pentru a sublinia rolul factorilor motivaionali externi, am optat pentru prezentarea unor studii de caz relevante, care au evideniat situaii n care aciunea acestora a fost favorabil sau nu. Am reuit s evideniem astfel cele mai eficiente strategii prin care adolescenii pot controla aciunea acestor factori asupra lor. Principalele motive externe (factori motivaionali externi) delimitate de ctre subiecii cercetrii noastre, care determin alegerea unei cariere au fost modelele de carier (prini, frai, prieteni, vedete, etc.); perspectiva financiar i statutul social oferit de locul de munc vizat; oportunitile existente la nivel educaional i al pieei forei de munc n momentul lurii deciziei de carier. Aadar, aspectul pragmatic al acestui demers const n structurarea informaiilor relevante, specifice realizrii eficiente a educaiei pentru carier la nivel liceal, oferirea unui model de program eficient de intervenie n acest domeniu, elaborarea, traducerea i adaptarea unor instrumente de cercetare specifice acestui segment de vrst. Privit n ansamblu, lucrarea vine n sprijinul practicienilor din domeniul consilierii colare i a diriginilor, oferind un cadru teoretic i mai ales practic foarte bine fundamentat tiinific. n concluzie, cu ocazia acestei cercetri, am urmrit s oferim: O abordare integrativ a conceptului de educaie pentru carier i a conceptelor conexe acestuia; O sintez comprehensiv a principalelor studii i teorii relevante n domeniul educaiei pentru carier i a factorilor cognitivi i motivaionali care influeneaz alegerea carierei; O perspectiv aplicativ, de natur educaional, cu privire la demersurile formative educaionale eficiente n optimizarea dezvoltrii managementului carierei; O imagine comprehensiv a nevoilor de formare i informare a elevilor i cadrelor didactice privind educaia pentru carier; Un program de educaie pentru carier, complex i coerent, conceput s rspund nevoilor de orientare ale elevilor;

 Un set de situaii de nvare care s solicite dezvoltarea i exersarea competenelor specifice implicate n procesul alegerii carierei prin implicarea 19 elevilor n activiti care vizeaz achiziia unor cunotine declarative, procedurale i strategice; Tehnici i instrumente, variate i adecvate, de determinare obiectiv a progresului elevilor n ceea ce privete managementul propriei cariere. Avnd n vedere numeroasele exemple de adolesceni care se confrunt cu dificulti n ceea ce privete alegerea carierei am considerat c o abordare din perspectiva factorilor cognitivi i motivaionali relevani pentru alegerea unei cariere la vrsta adolescenei este absolut necesar. Importana pe care identificarea i analiza modului n care factorii cognitivi i motivaionali acioneaz n alegerea carierei este cu att mai mare cu ct, n literatura de specialitate romneasc, nu exist foarte multe referiri la acest aspect, cei interesai de aceste tematici fiind nevoii s parcurg nenumrate referine bibliografice, inaccesibile n limba romn. Sintetiznd, demersul cercetriirealizate de noi a urmrit s ofere un model de conceptualizare a unei intervenii educaionale eficiente i sistematice n sensul optimizrii pregtirii elevilor de liceu n ceea ce privete alegerea unei cariere.