Insercin Escolar

Dra. Ana Mara Menndez Htal. Materno Infantil de San Isidro Dr. Carlos Gianantonio
e-mail menendezam@gmail.com

Capacidad: Es la actitud o suficiencia para algo. El talento o Capacidad disposicin para comprender bien las cosas, la actitud legal para ser sujeto de derechos y obligaciones.

Discapacidad: Cualidad de discapacitado. Discapacidad Discapacitado: Que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteracin de sus funciones intelectuales o fsicas.

Lo que intentamos es sostener de la persona lo que es. La capacidad de ser sujeto y no de ser slo una persona sujetada por el otro. La capacidad de ser sujeto es la capacidad de perfeccionar su propia historia, su propia vida, sus propios proyectos.

Referencia Histrica

1784

1806

1866

1905

1970

1988

1992

Louis Braille: sistema de lecto escritura. F.P.P de Leon (sordomudo)

Down. Mdico asistencial. Lnea educativa

UNESCO Plan vocacional de Educacin especial

Se genera preocupacin social por los nios.

Pinel: comienzo de la rehabilitacin. Padre de la educacin especial Trabajo con el nio salvaje de Aveyron

Binet Simon: auge de la psicologa experimental. Idea de diagnstico y tratamiento psicopedaggico. Escala de inteligencia

Canevaro: La persona no tiene un dficit, es un deficiente. La intervencin se centra en el dficit y el abandono social de la persona

Modelo tradicional: Domina la patologa y la enfermedad. tradicional Se busca la curacin, hay plena dependencia del mdico. Posicin social de marginacin y dependencia.

Modelo rehabilitador: Centra el problema del individuo en sus rehabilitador dificultades y deficiencias. Pertenencia a un determinado grupo con dficit comunes mas que a las caractersticas particulares.

Modelo personal: Traslada el foco de atencin y el ncleo de la personal intervencin desde el individuo como un ser aislado al entorno. Propone una evaluacin de la interaccin de la persona y su entorno.

Montobbio (1995:17)

Inclusin se centra especficamente, en las modificaciones del medio ambiente necesarias para lograr la plena integracin del individuo con capacidades diferentes.

Inclusin e integracin no son conceptos contrapuestos sino complementarios.

Las diferencias existen, pero stas no deben ser planteadas para la discriminacin, sino para la integracin y la atencin de la diversidad. El alumno debe permanecer en un entorno escolar lo menos diferenciado posible del contexto escolar comn.

La integracin no depende exclusivamente de la aplicacin de una norma. La integracin y la constitucin de ambientes inclusivos enriquecen a todos cuando se cuenta con: Estrategias Recursos Capacitacin Sostn Acompaamiento

LA OPORTUNIDAD ES INDEPENDIENTE DE LAS POSIBILIDADES.

Ciertas decisiones inapropiadas de integracin nos hacen ver que nios integrados permanecen aislados con pocas posibilidades de interactuar con el grupo.

La relacin uno a uno propia del ambiente teraputico se traslada al aula y se trasforma al alumno en un nio paciente.

Integracin escolar:

Escuela especial

Escuela comn

Ofrecer transitar la escolaridad en el mbito de la educacin comn aquellos nios que tradicionalmente fueron sujetos de la educacin especial.

Escuela Kinesilogos Psiclogos

Neurlogos

MDICO

Fonoaudilogos

Psicopedagogos Familia

Terapista Ocupacional

Sociedad

Atender a la diversidad es tener en cuenta la necesidad de una enseanza personalizada, no slo contemplando al alumno problemtico, sino a la totalidad de los alumnos. Cada uno tiene su singularidad.

Conclusiones El desafo es pensar que tanto los profesionales como la escuela, la familia y la sociedad en su conjunto debemos estar comprometidos en la trayectoria educativa de las personas con capacidades diferentes. La educacin especial y comn sern las constructoras de proyectos de integracin en la medida que se puedan establecer dilogos sinceros y constantes. Desde el mbito de salud deberamos tener mayor presencia en el mbito escolar. Muchas veces esa falta de acercamiento impide el conocimiento sobre la problemtica del nio y el desconocimiento genera temor y el temor rechazo.

No se si me gusta mas de ti lo que te diferencia de mi o lo que tenemos en comn Lo comn me reconforta Lo distinto me estimula J.M. Serrat

MUCHAS GRACIAS

Ley N 26.206 LEY DE EDUCACIN NACIONAL ARTCULO 4.- El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educacin integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nacin, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participacin de las organizaciones sociales y las familias CAPTULO VIII EDUCACIN ESPECIAL ARTCULO 42.- La Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educacin Especial se rige por el principio de inclusin educativa, de acuerdo con el inciso n) del artculo 11 de esta ley. La Educacin Especial brinda atencin educativa en todas aquellas problemticas especficas que no puedan ser abordadas por la educacin comn. El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, garantizar la integracin de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las posibilidades de cada persona.