TEORASDELAPRENDIZAJE (Conductismo)

Condicionamientoclsico,condicionamientooperanteyaprendizajedemodelos.

(...)Laterapiadeconductapartedelaideadequelamayorpartedelaconducta (includalainadaptada)esaprendidaydequelosprincipiosdescritosporlas teorasdelaprendizajepuedenutilizarseenlaprcticaclnica.(G.FeixasyM.T. Mir,1993)

I.M.Schenov(18291905):Considerquetodaconductapodaexplicarse apelandosloalosreflejos,sinreferirsealaconcienciaolamente. IvnPavlov(18481936)yW.M.Bechterev(18571927)fueronsusdiscpulos.

Pavlovestudiexperimentalmentelosprocesosdecondicionamiento,que seranlabasedetodoslosaprendizajesparaestacorriente. PerofueBechterevquientrasladlasconclusionesdePavlovalaconducta humana;esteplanteosuyoinfluydecisivamenteenJ.B.Watson(18781958), fundadordelconductismo. DespusdeWatsonyenciertosentidoapartirdel,surgenThorndike, TolmanySkinner,quedestacanlaimportanciadelamotivacinatravsdelos refuerzosenelaprendizaje. Msadelante,Banduraentreotrospsiclogoscognitivistas,investigsobreel aprendizajeobservacionalylamotivacininternapasaaprimerplano.

Deestamaneravemosque,desdelaperspectivadelconductismoyel cognitivismo,existenprincipalmentetresteorasdelaprendizaje:

a)Elcondicionamientoclsico. b)Elcondicionamientooperante. c)Elmodelado,aprendizajeobservacionaloaprendizajedemodelos.

a)Elcondicionameintoclsico: Explicacmoestmulosneutroslleganaprovocarrespuestasinnatasapartir desuemparejamientoconotrosestmulosincondicionadosocondicionados anteriormente.

EI(estmuloincondicionado,porejemplo,unsoplodeaire)===>RI(respuesta incondiconada,parpadeo). >EI+EN(estmuloneutro,porejemplo,unsonidoX)presentadouninstante inmediatoantes===>RI>Repitiendostociertacantidaddeveces>El ENpasaaserEC(estmulocondicionado)===>RC(respuestacondicionada, igualalarespuestaincondicionadaanterior:parpadeo)

b)Elcondicionamientooperante: steexplicalaimportanciadelasconsecuenciasdelasconductasenelmedio paraelorganismoquelasemite.

Siuntipoderespuesta(porejemplo,apretarunapalanca)serefuerza(porejemplo, concomida)enpresenciadeunestmulodiscriminador(porejemplo,luzroja),en elfuturoesetipoderespuestavaatenermsprobabilidaddeocurriren presenciadeeseestmulo.Silarespuestaserefuerzarepetidamentetendera consolidarse,sino,tenderaextinguirse.

Existentambin,porsupuesto,refuerzosnegativos,cuyomecanismoconsisteen sacarunestmuloenvezdeagregarlo,sinembargoestprobadoporlos

modificadoresdeconductaquelosprocedimientosoperantesfuncionanmejor cuandoseutilizaelrefuerzopositivo.1

Tambinestnloscastigos,queenvezdereforzarlasconductasdeloscualesson consecuencia,lasinhibenodebilitan.

Generalmentesesuponequelosreforzadoressociales(halagos,elogios,dinero, etctera)ylosprimariosobiolgicamentedados(comolacomida)tienenvalor universal,perosiempreesrecomendableinvestigarculessonlosreforzadores mseficacesparaciertoindividuoogrupo.

Desdeelpuntodevistadelcondicionamientooperante,elaspectocentraldel aprendizajeincorporacinderespuestasnuevasestenlamotivacinynoenla frecuenciaoinmediatez.

c)Elmodeladooaprendizajeobservacional: Essimple:unobservadorpuedeaprenderunaconductacomplejaobservandola ejecucinquerealizaunmodeloquepuedeserreal,simblicooimaginario. Esms,paraBanduratodaslasmodalidadesdeconductaposiblesseaprenden nicamenteporlaobservacindelaconductacorrespondiente.

Distinguedosfases: Ladeadquisicindelarespuestaqueincluyeatencinyretencin,enlaqueel sujetoobservalaejecucindelaconductaylaregistramentalmente. Yladeejecucin,cuandoquieneraobservadorrealizalaconductaapartirdesu representacinsimblica.

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Puede decirse, entonces, que un estmulo reforzador negativo es aquel que fortifica la respuesta que lo elimina. Pero tambin un estmulo que debilita la respuesta que lo produce. (Fred S. Keller:, 1979)

Ambasfasessuponenlaexistenciademotivacin,lacualesimprescindiblepara llevaracaboelproceso,apartirderefuerzosexternoseinternos.

Asuvez,habratresprocesosreguladoresqueinfluyensobrelaconducta: 1.Estmulosexternostalcomoselosentiendeenelcondicionamientoclsico. 2.Procesossimblicosinternos(pensamientos,creencias,imgenesmentales, etctera)que,porejemplo,influyensobrelaatencin,lapercepcinyla memoriadepautasdeconductapresentadas. 3.Procesosquedanrefuerzoareaccionescomoenelcondicionamiento operante,porejemplo.

Aqulamotivacinestenelinteriordelpsiquismo,ynoenelentornocomoen lasteorasdeSkinner(condicionamientooperante). Apartirdesusprocesossimblicosinternos,elindividuoesmuchomsactivo queloquepareceenlospostuladosconductistas.

JavierFernndezMoujn(2002)

Bibliografa: Feixas,G.yMir,M.T.:AproximacionesalaPsicoterapia.Paids,Barcelona, 1993. Keller,F.S.:Aprendizaje.Paids,BuenosAires,1979.