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Giles, Marcelo

Las prcticas de enseanza del deporte : Del alto rendimiento a la formacin, el camino inverso, recorrido metodolgico
Jornadas de Cuerpo y Cultura de la UNLP
15 al 17 de mayo de 2008.

Este documento est disponible para su consulta y descarga en Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa est a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestin y coordinacin para la concrecin de los objetivos planteados. Para ms informacin, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar
Cita sugerida Giles, M. (2008) Las prcticas de enseanza del deporte : Del alto rendimiento a la formacin, el camino inverso, recorrido metodolgico [En lnea]. Jornadas de Cuerpo y Cultura de la UNLP, 15 al 17 de mayo de 2008, La Plata. Disponible en: http:// www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.684/ ev.684.pdf
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

JORNADAS DE CUERPO Y CULTURA.

Eje: Prcticas, saberes y experiencias del cuerpo y la cultura Proyecto de investigacin: Las prcticas de enseanza del deporte: del alto rendimiento a la formacin, el camino inverso; Cdigo: 11H/419. FAHCE, UNLP. Director: profesor Marcelo Giles. Integrantes: Marcelo Giles y equipo de investigacin: profesores: Javier Orlandoni, Germn Hours, Facundo Ramirez, Nicols Vies, Lucas Montoby, Juan Pablo Montenegro, Eugenia Portos, Mara Eugenia Villa, Mara Eugenia Espsito, Mara Eugenia Dominguez, Cecilia Corbellini. FHCE, UNLP, CIMECS Lugar de trabajo: Cimecs.
RESUMEN: Abordar una investigacin en Educacin Fsica, desde nuestro punto de vista, supone una mirada diferente de las habituales. Debido a los resultados de investigaciones anteriores no podemos ya pensar que elaborar una teora de la enseanza del deporte, pueda realizarse si se piensa a la educacin fsica con las herramientas de las ciencias naturales y con las herramientas que, hasta ahora, han pensado las investigaciones al uso en el campo. Es por todo esto que pretendemos recorrer el camino inverso, indagando en los conocimientos que imparten aquellos entrenadores incuestionablemente exitosos en cuanto a la enseanza, es decir, que han logrado formar deportistas y/o equipos competitivos que se hayan destacado por su juego ms all de los resultados. Sabemos que no es original posar la mirada en el alto rendimiento para trasladar su lgica a la formacin de deportistas, pero creemos que esa forma no ha incluido los saberes de los maestros para, interpretando sus alegatos, observar analogas y diferencias entre sus respectivos campos de accin, el de la educacin fsica y el de la enseanza de los deportes. Esta forma de pensar la investigacin supone reparar ms en las cuestiones de transmisin que hacen a la conduccin de grupos con objetivos de rendimiento, que a esteriotipar modelos tecnocrticos que restringen y limitan la enseanza a la transmisin de tcnicas o que tras la lgica del humanismo pretenden adaptar el mundo del adulto al mundo de los nios.

PONENCIA: LAS PRCTICAS DE ENSEANZA DEL DEPORTE: DEL ALTO RENDIMIENTO A LA FORMACIN, EL CAMINO INVERSO, RECORRIDO METODOLGICO

Abordar una investigacin en educacin fsica, desde nuestro punto de vista, supone una mirada diferente de las habituales. Debido a los resultados de investigaciones anteriores no podemos ya pensar que elaborar una teora de la enseanza del deporte, pueda realizarse si se piensa a la educacin fsica con las herramientas de las ciencias naturales y con las herramientas que, hasta ahora, han pensado las investigaciones al uso en el campo. El anlisis de las prcticas de enseanza del deporte nos obliga a cambiar las formas de investigar tradicionales. El carcter que ha adquirido la formacin de deportistas y las manifestaciones tericas que la disciplina propone, nos hacen ver ciertas contradicciones, hiatos, rupturas que atraviesan tanto las prcticas mismas como la formacin de profesionales en el rea. En el caso particular que nos ocupa es evidente la falta de preocupacin que tiene la bibliografa en uso y la capacitacin por los saberes del maestro, al mismo tiempo que resulta innegable la profunda preocupacin por encontrar un camino de enseanza que respete ciertos principios universales del aprendizaje. Es por todo esto que pretendemos recorrer el camino inverso, indagando en los conocimientos que imparten aquellos entrenadores incuestionablemente exitosos en cuanto a la enseanza, es decir, que han logrado formar deportistas y/o equipos competitivos que se hayan destacado por su juego ms all de los resultados. Con el camino inverso queremos referir que no podemos seguir pensando la formacin de deportistas desde la niez al alto rendimiento, como propone la bibliografa especfica, sino interrogar a los que son considerados grandes maestros en sus deportes para que interpretando sus discursos podamos encontrar nuevas pistas sobre la enseanza. Sabemos que no es original posar la mirada en el alto rendimiento para trasladar su lgica a la formacin de deportistas, pero creemos que esa forma no ha incluido los saberes de los maestros para, interpretando sus alegatos, observar analogas y diferencias entre sus respectivos campos de accin, el de la educacin fsica y el de la enseanza de los deportes. Esta forma de pensar la investigacin supone reparar ms en las cuestiones pedaggicas que hacen a la conduccin de grupos con objetivos de rendimiento, que a esteriotipar modelos tecnocrticos que restringen y limitan la enseanza a la transmisin de tcnicas o que tras la lgica del humanismo pretenden adaptar el mundo del adulto al mundo de los nios. Respecto de esto ltimo creemos que es necesario revisar la influencia de las corrientes humanistas en las prcticas pedaggicas del deporte. En sntesis, queremos investigar lo que no est en los manuales de instruccin deportiva y as, intentar construir nuevos conceptos que orienten la enseanza y que nos ayuden a elaborar una nueva mirada. Generalmente, la enseanza del deporte es pensada a partir de una metodologa deductiva que pretende estabilidad en las conductas de los alumnos, basndose en los procesos de desarrollo, en los que cree nicamente, mientras que las prcticas dan cuenta de una vasta diversidad que pone de manifiesto la ineficacia tanto educativa como deportiva de estas propuestas. El problema se sostiene cada vez que se pretende mantener control, estabilidad y uniformidad en la enseanza. Esto solo ocurre cuando se

pretende encajar la heterogeneidad de las prcticas en un formato estandarizado que se debe aplicar. No pretendemos una investigacin objetiva sino que en nuestro modo de ver la ciencia y de hacer investigaciones cientficas se debe admitir la subjetividad del investigador entre las variables a considerar en la propia investigacin. No se trata de poder o saber observar ni de la implicacin ms o menos subjetiva del investigador, sino de una consideracin de la relacin sujeto-objeto de conocimiento por completo distinta. Consideramos que indagar acerca de los procesos de enseanza del deporte, a partir del camino inverso, puede aportar a la educacin corporal los principios sobre los cuales poder pensar las prcticas de enseanza deportiva. Esto permitira hacer lugar a la pluralidad y a la diversidad propia de las prcticas y de los sujetos, a partir de la construccin que realizan los actores en su propia prctica. Como hemos visto, las investigaciones habituales recurren a mtodos y modelos de la psicologa y la fisiologa examinando nicamente aquellas dimensiones de los seres humanos que son comunes a todos ellos. De esta manera, consideran a todos los sujetos por igual y borran las diferencias particulares propias de la condicin subjetiva. Por otra parte, en tanto la subjetividad se construye en la interseccin de las biografas particulares con la red de significaciones que otorga sentido a las acciones sociales y particulares de contextos histricos y culturales concretos, el estudio aporta a la comprensin de las coordenadas reales que estructuran las prcticas de enseanza de los deportes. Entendemos los mismos como configuraciones de movimiento, superando las limitaciones de la investigacin experimental, que ha reducido su enseanza a una mera instruccin uniforme y vaca de contenido. Procuramos reemplazar los patrones para cada perodo concreto de edad por principios que permitan orientar la enseanza deportiva haciendo lugar a la pluralidad y diversidad propias de las prcticas y de los sujetos. Metodolgicamente, nosotros pretendemos recorrer el camino inverso porque volvemos a partir de los conductores de los campeones o de aquellos que formaron deportistas exitosos, para extraer de all los saberes que puedan aportar a la construccin de una nueva forma de pensar la enseanza. Es de esa manera que pretendemos volver a recorrer el camino en forma contraria ha como se ha naturalizado hasta aqu. Lo indagado hasta aqu muestra que, como anticipamos en el proyecto, el saber de los entrenadores se construye con relacin a conceptos como liderazgo y conduccin que aparecen como relevantes a la hora de trasmitir su saber. Estas categoras sociales sern contrastadas con la construccin terica que podamos encontrar sobre ellas. De todas maneras, podemos adelantar que existe una vinculacin entre las mismas y el control de los aprendizajes de la pedagoga tradicional. En la faz exclusivamente metodolgica, podemos adelantar que, el trabajo de campo consiste en la realizacin, mediante entrevistas en profundidad, a entrenadores deportivos incuestionablemente exitosos en cuanto a la enseanza, la conduccin y el liderazgo de grupos, para objetivar conclusiones respecto de las formas de ensear que estos sujetos han adquirido y que los ha llevado a destacarse como verdaderos maestros en su disciplina. Las entrevistas en profundidad se emplean casi siempre en el marco de investigaciones que hemos llamado no estndar, que no tienen como objetivo principal la generalizacin estadstica de sus resultados; por las caractersticas mismas de la entrevista, la cantidad que se puede llevar a cabo en un estudio es reducida habitualmente muy inferior al necesario para que las ventajas de la extraccin aleatoria resulten efectivamente plausibles. (Piovani, 2007, 211, 222) Cuando se habla de exitosos, no se est haciendo referencia slo a los logros que stos han cosechado y que les valieron el reconocimiento pblico y meditico, sino a sus innegables capacidades en la formacin tanto de deportistas como de discpulos. Se trata, entonces, de averiguar cmo aprendieron a ensear el deporte en el que se han destacado. Se trata de averiguar cmo ensean el deporte en que se han destacado, con el objeto de aportar elementos para una teora de la enseanza. Principalmente, se entrevistaron entrenadores destacados, tanto en el nivel nacional como en el internacional, en distintas disciplinas, [1] particularmente las denominadas de habilidades abiertas , tomando a cada uno como un caso particular. En el transcurso del proyecto se han [2] podido tambin incluir entrenadores de deportes de habilidades cerradas . Se trata de averiguar cmo ensean el deporte en que se han destacado, con el objeto de aportar elementos para una teora de la enseanza. Esto ltimo quiere decir que no se establecern comparaciones ni juicios. Se trata de averiguar cmo ensean el deporte en que se han destacado, con el objeto de aportar elementos para una teora de la enseanza. En funcin de la importancia capital que el estudio asigna a las condiciones y a la significacin subjetiva que tuvieron para cada uno de los actores, la investigacin se basa, tcnicamente, en la reconstruccin de los procesos de conduccin de enseanzas tal como los entrenadores puedan evocarlos. Ahora bien, toda biografa admite dos dimensiones: una en la que importa determinar cmo fueron realmente los hechos y otra en la que interesa cmo fueron vividos y significados por quien los vivi. Es evidente que la verdad de los hechos deja fuera al sujeto que ensea, como ocurre indefectiblemente en la investigacin clsica. En cambio, registrar los hechos en el nivel en el que los entrenadores pueden evocarlos implica el riesgo de dejar fuera del anlisis aquellos datos cuya significacin, an habiendo sido decisiva, permanezca ignorada por el propio sujeto; riesgo que se asume desde el principio, de todos modos, dado el lmite tico que impone a la indagatoria la privacidad de los entrevistados. Hasta aqu se han realizado las siguientes actividades: Bsqueda, lectura y anlisis de textos biogrficos sobre los entrenadores (actores) entrevistados para confirmar los descubrimientos y ampliar los anlisis sobre la enseanza del deporte en cuestin. Rastreo y clasificacin del material biogrfico de los entrenadores (actores) con el objeto de elaborar las entrevistas y profundizar el conocimiento de la vida de los mismos. -

Realizacin de entrevistas de entrenamiento para los investigadores jvenes con el objeto de probar la pauta de entrevista. Revisin de la pauta de entrevista para ajustar en funcin del objeto de estudio. Lectura y anlisis de las primeras entrevistas a los entrenadores (actores) para la elaboracin de las segundas entrevistas a cada uno de los mismos. - Anlisis del discurso de los entrenadores (actores) a efectos de elaborar categoras analticas; Triangulacin de los datos obtenidos en los textos tericos y tcnicos de la educacin fsica respecto de la enseanza de cada uno de los deportes. Triangulacin de los datos obtenidos en el anlisis de entrevistas con los anlisis de textos. escritos acerca de la enseanza de deportes. Congresos de la disciplina. Sistematizacin de resultados, triangulacin de las distintas fuentes relevadas por diversos miembros del equipo de investigacin y registro de las conclusiones provisorias. Al encontrar nuevas pistas respecto de los discursos de los entrenadores en cuanto a la enseanza de su deporte consideramos revisar la investigacin respecto de la enseanza de deportes y la bibliografa especfica que cada entrenador nos sugera. De esta manera el equipo qued conformado por un grupo de entrevistadores, encargados de realizar las mismas y desgravarlas para su posterior anlisis; un grupo encargado de revisar las investigaciones sobre la enseanza de deportes y un grupo encargado de revisar la bibliografa al uso en cada uno de los deportes que se tomaron. La entrevista ha sido y es utilizada en la investigacin con distintos propsitos: hay entrevistas que podramos caracterizar como temticas, [4] [3] es decir, que procuran informacin sobre un tema especfico ; hay entrevistas que intentan indagar en la biografa de los sujetos . En esta investigacin, las entrevistas pertenecen al primer tipo: si bien resulta imposible eludir la dimensin biogrfica, los entrevistados constituyen informantes clave en relacin con el problema del aprendizaje motor. Ese es un hecho objetivo: es indiscutible que Carlos Bianchi y Nstor Pekerman en ftbol, Rubn Magnano y Sergio Hernndez en bsquetbol, Julio Velazco y Ral Lozano en voleibol, Sergio Vigil en hockey, Mauricio Torres en handbol, Orlando Moccagatta en natacin, entre otros, aprendieron a ensear el deporte de su especialidad. Por supuesto, cada entrevista implic una previa documentacin acerca del entrevistado, pero no para contrastar su reconstruccin con hechos puntuales considerados objetivos, sino para preguntar por hechos significados anteriormente por el propio entrevistado, por noticias periodsticas o datos de su infancia relacionados con su historia. La informacin provista por los entrevistados no se triangula con los hechos reales sino con la teora de la enseanza del deporte, a efectos de desarrollar un debate documentado del problema que permita probar o refutar nuestros supuestos iniciales. Se trata de construir un conocimiento compartido que incluya la singularidad de cada caso y la elaboracin terica correspondiente. Las entrevistas fueron preparadas sobre la base de una estructura comn cuya pregunta central es cmo aprendi usted a ensear (el deporte en el que se destac o destaca el entrevistado)? y de la cual se desprenden otras vinculadas con el problema de la enseanza del deporte Por lo dems, los entrevistadores tuvieron libertad para preguntar acerca de cada caso particular, con el nico requisito de respetar la privacidad del entrevistado. Cada entrevistado recibi, adems, un cuestionario que deber llenar con su lugar y fecha de nacimiento, nombre y apellido de sus padres, composicin familiar (hermanos, hermanas, orden de nacimientos), etc. Las entrevistas fueron textualizadas y estn siendo analizadas con el objeto de identificar, primero, las categoras sociales (las usadas por los entrevistados) relacionadas con el problema o los problemas de la enseanza del deporte y construir, despus, categoras analticas que permitan el debate con la teora clsica de la enseanza del deporte. Toda la informacin registrada y analizada, as como las conclusiones a que el estudio arribe, est a disposicin de los entrevistados y ser considerada con ellos. Asimismo, el fichaje de la bibliografa se encuentra divida, para facilitar la tarea, en tres momentos; el primero referido al recorte de aquellas frases, prrafos, palabras, grficos, etc., que aludan a la enseanza y al entrenamiento de los deportes. Es decir, clasificarlos de acuerdo a conceptos claves que den cuenta dentro de que teora se enmarcan. [5] Una vez obtenido el primer punto el segundo momento ser el responsable de poner en anlisis a los mismos. El objetivo del anlisis es triangular los datos fichados de la bibliografa con las entrevistas, las investigaciones recolectadas y la teora referida a la enseanza y al entrenamiento de los deportes. Elaboracin de trabajos Presentaciones en

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[1] Llamamos habilidades abiertas a aqullas habilidades que deben realizarse en ambientes imprevistamente cambiantes, sea por la accin de oponentes y/o compaeros, sea por las variaciones del propio ambiente. As, tanto el ftbol, el bsquetbol, el rugby, el hockey, el voleibol, el handbol, el tenis, el boxeo, como la natacin de aguas abiertas, el surf y el windsurf, el esqu de montaa, el kayakismo, etc., constituyen deportes de habilidades abiertas. [2] Llamamos habilidades cerradas a aqullas que deben realizarse en ambientes previsibles, es decir, que no varan o que por la accin de oponentes y/o compaeros y en los que las variaciones del propio ambiente se encuentran previstas en el reglamento o son controladas por los deportistas. As, tanto el atletismo, la gimnasia artstica y deportiva, la gimnasia rtmica deportiva, la natacin en pileta, el nado sincronizado, el remo en pista, etc., constituyen deportes de habilidades cerradas. [3] Hemos utilizado este tipo de entrevistas con informantes clave, como los llama la investigacin etnogrfica, en otros estudios, para indagar, por ejemplo, en ciertos entramados institucionales o acerca de ciertos sucesos histricos de los que los entrevistados formaron parte, etc. [4] Un excelente uso de estos relatos de vida puede encontrarse en la investigacin de T. Valdes sobre las pobladoras chilenas, Venid, benditas de mi padre. Las pobladoras, sus rutinas y sus sueos, FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Chile, 1988. [5] El tiempo verbal corresponde a que aun no se ha llegado en la investigacin a este momento.

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