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SUMARIO
Yo del Centro no participo porque no quiero perder tiempo................................3 Qu es ser estudiantes en la UNGS?....................................................................4 Qu es hacer poltica?...........................................................................................6 Sobre la Reforma de la Oferta Formativa..............................................................7 Por una materia ms global....................................................................................8 Por qu es necesaria una reforma poltica en la UNGS?.....................................9 El modelo chileno en crisis.....................................................................................11 Un proyecto para el pais, un proyecto para la Universidad Pblica....................12 Una nueva visin de las luchas por el fin del sufrimiento humano....................13 Una Murga barrial en nuestra Universidad..........................................................14 Escriben en esta Edicin:
La Mecha Universitaria Izquierda Universitaria Encuentro Universitario El Yunque-UJS Natalia Biazzini (Estudiante Independiente) Mauro Monsalvo (Estudiante Independiente)
Esta publicacin consta de 1000 ejemplares que se distribuyen en el mbito de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Se imprime con el aporte de los estudiantes, de las Agrupaciones que tienen representacin en el Centro de Estudiantes y con la publicidad institucional. Lanzamos esta revista porque consideramos que como estudiantes debemos darnos el desafo y la oportunidad de gestionar recursos y medios de comunicacin propios y genuinos. Por esta razn, te pedimos una colaboracin voluntaria para que pueda seguir existiendo, y que vos misma/o puedas formar parte ya sea escribiendo, dibujando, sacando fotos, diseando o aportando ideas o trabajo en cualquier tarea que implique la produccin o la distribucin de la revista. Entendemos que este material es un aporte fundamental al debate poltico y a la circulacin de ideas. Creemos que contribuye y aporta en gran medida a nuestra formacin acadmica. Cada una de las notas expresan nicamente la/s opinin/es de su/s autor/es y no la de la totalidad del CEUNGS. Son bienvenidas las propuestas, crticas, felicitaciones, insultos, chicanas, elogios y dems.
Impresa en Cooperativa UST (Unin Solidaria de Trabajadores) Ortega y San Vicente, Villa Dominico, Avellaneda

COMISIN DIRECTIVA del CENTRO DE ESTUDIANTES UNGS

La Mecha Universitaria Presidencia Secretara General Cultura y Expresin Asuntos Acadmicos Deporte y Recreacin Finanzas El Yunque-UJS Actas Oktubre-PTS-Pan y Rosas Relaciones Pblicas Encuentro Universitario Bienestar Estudiantil Izquierda Universitaria Prensa y Difusin

Qu es ese lugar llamado Centro de Estudiantes? Dnde queda? Es importante que me acerque? Para qu tengo que ir?
perspectiva. Participar, contribuye al entendimiento de lo que estoy haciendo, a darle sentido. Para qu estudio historia? Para contar qu historia? Se puede cursar estudios polticos mirando los cambios por el noticiero? La poltica social es algo separado de los Cuando muchos de los que hoy estamos participando sujetos sociales que las reciben o padecen? Ser un del CEUNGS ingresamos a la universidad, nos hicimos ingeniero para qu tipo de pas? Economa para bevarias de estas preguntas. Desde una visin un poco neficio de quin o de quines? ms principiante, ingresamos a ese mundo que era la universidad. Con su lenguaje codificado, con sus Poltica es una palabra bastardeda por los que quielaberintos edilicios, con sus clases complicadas. Quin ren que las personas no participen. La solidaridad, el ms, quin menos sabamos que el Centro de Estu- compromiso, la responsabilidad, la accin colectiva, diantes era, o deba ser, un lugar de encuentro, de son palabras que perfectamente se vinculan con una creacin de propuestas, de bsqueda de soluciones a forma de hacer poltica. Por que, es necesario decirlos problemas que nos afectaban. Sin embargo, con el lo, el problema no son los que hacen poltica, ni tiempo, empez a construirse una imagen. La imagen son los partidos polticos en si mismos. No es tal de que el Centro era un terreno lejano a gran parte o cual partido poltico, sino que son determinadas de nosotros. O que era un lugar donde se haca pol- prcticas polticas que destruyen, en vez de construir, tica (cmo si esto fuera algo malo). que oradan la confianza en vez de afianzar los lazos.
por Damian Fau Estudiante de la Licenciatura en Estudios Polticos Presidencia La Mecha Universitaria

Son algunas formas de hacer poltica, las que generan Hoy, cuando han pasado un par de aos, y muchos de esa distancia entre los espacios de participacin y los nosotros vencimos esa barrera que nos hacia pensar estudiantes. que el centro era algo ajeno, nos encontramos ante el desafo de seguir acortando cada Para transformar la universidad es nevez ms la distancia con las nuevas ca- El Centro es un terreno cesario apropiarse de ella. La universimadas de estudiantes. Nos encontra- ajeno a la mayora de los dad no es de los otros. Sean estos los mos ante el desafo de lograr que los estudiantes. Hoy nos en- docentes, el personal administrativo, o estudiantes sientan que el Centro es el rector. La universidad es de tod@s. de ellos, que el Centro les pertenece. contramos ante el desafo La universidad no son los edificios, las Despus de varios aos, estamos con- de romper esa barrera: la aulas y los bancos. La universidad es, vencidos que varios pasos hemos dado prctica poltica enriquece sobretodo y principalmente, las peren este sentido, pero tambin somos nuestra formacin, le da sonas que la transitamos. Pero hay diconcientes de que an hay mucho por otra perspectiva feretes maneras de transitarla. Como lograr. le deca Carlos (el de Trveris, no el Uno de los ejemplos que podemos dar ante esta situacin, es la disyuntiva que muchos estudiantes se hacen sobre si hay que estudiar o participar. La respuesta parece tan banal, o tan compleja, o tan blanco o negro. Aunque en realidad la respuesta debera ser las dos cosas. Participar de la vida poltica de la universidad, en sus diferentes formas y espacios, no resta en la formacin acadmica, ni la formacin acadmica se contrapone a la prctica poltica. Todo lo contrario, la prctica potica enriquece la formacin, le da otra

de Anillaco) a los filsofos, no se trata de entender el mundo, sino de transformarlo. Es en la accin de transformacin que nos vamos apropiando de las cosas y vamos entendiendo cmo funciona el mundo. Y en la universidad deberamos realizar una prctica similar, deberamos buscar transformar la universidad para sentirla cada vez ms nuestra, cada vez ms propia. Transformarla? En que sentido? Nuestra propuesta? en un sentido cada vez ms democrtico, cada vez ms popular, cada vez ms comprometido con un cambio social.

Los estudiantes no somos los que venimos a la universidad, somos los que hacemos la universidad, los que le damos sentido. Pero slo con venir, y cursar, y aprobar exmenes no nos terminamos de apropiar de la misma.

ner un transito protagnico por este lugar, tambin implica juntarse con otros. Entendemos que lograr una buena formacin acadmica significa tambin comprometerse en los espacios colectivos.

Esta Revista del CEUNGS, que empieza a circular por las aulas, los pasillos y las manos de los cientos de esCmo decamos al principio, quienes hace algunos tudiantes, tiene el objetivo de ser un nexo. Una espeaos nos integramos a la UNGS, hoy entendemos que cie de puente, para que la distancia entre la formacin pertenecer, transformar, y participar de la universidad, acadmica, la poltica, el compromiso y el Centro de significa tambin hacer poltica. Entendemos que te- Estudiantes, sea cada vez ms pequea

Qu es ser estudiante Activo o Pasivo? Qu consecuencias tiene? Es Posible modificar esa condicin? Algunas pautas para tener en cuenta...
por Liliana Sez Estudiante de la Licenciatura en Educacin Consejera Superior - La Mecha Universitaria Para alcanzar una respuesta a la pregunta que da titulo a la nota se la abordara desde una dimensin institucional. Ya que bien sabemos que esto de ser estudiantes podra tomar infinitas formas, segn las experiencias in- Cules son los efectos prcticos de este artculo del dividuales y colectivas de lo transitorio, heterogneo y RGE? Bsicamente que a travs de otras normas como mltiple que somos. los reglamentos de becas de gestin, investigacin- docencia y el Rgimen Electoral Universitario (REU) un gruA modo de punto de partida histripo considerable de estudiantes el 49% Por la distincin entre co mencionar una fragmentacin que no poda acceder a derechos como nos era impuesta por un reglamento, pasividad/actividad, el 49% elegir sus representantes o poder parhago referencia al Rgimen General de de los estudiantes no poda ticipar las convocatorias a las becas Estudios (RGE) que estableca distintas acceder a derechos como mencionadas. categoras de estudiantes: elegir sus representantes o Pero ms all de esto, que es por s poder participar de las activos/as mismo alarmante, si tomamos al RGE convocatorias a becas pasivos/as como un instrumento de poltica educativa no faltaran argumentos para afirmar que provoUn primer dato que notbamos de charlas con com- caba exclusin y pasadas de moda las polticas compaeros/as es que esta nocin de actividad/ pasividad pensatorias y sus funestos argumentos de equidad. Es suele asociarse a la regularidad es esto diferente de que desde La Mecha proyectamos que un cambio en la regularidad que acredito por anotarme a las mate- esta reglamentacin era necesario, urgente y que desde rias? Debemos contarte que s, la regularidad se asocia all se podran generar situaciones ms igualitarias. Iguala inscribirse a las materias nada dice de si las cursas, dad de participacin para lxs estudiantes/ ciudadanos e regularizs o promocions. igualdad de condiciones para participar de instancias formativas como son las becas de formacin en docenQu significa entonces esto de ser estudiantes acti- cia e investigacin. vos o pasivos? implicaba que aquellos estudiantes del PCU que aprobaban un mnimo de 2 materias en un Una ltima vertiente de anlisis emerge de pensar cmo ciclo lectivo y mientras que no se doble el tiempo total de cursada previsto por el plan de estudios, eran activos/ as. Todo aquel que no lo consegua, ingresaba al segundo universo. Esto parece simple e incluso irrelevante a quin le importa una etiqueta que dice activo o pasivo? incluso muchos de los que lean esta nota se estarn preguntando soy activo o pasivo?

son los vnculos que las instituciones generan con lxs individuos? Si resolvemos esta pregunta en particular pensando en las instituciones educativas afirmamos que se generan normatividades. Una relacin que se genera entre la institucin que quiere que nos formemos y nosotros como sujetos que llegamos a la misma con igual intencin. As, la institucin marca un horizonte prescriptivo y en el mismo acto dice usted estudiante x tiene la responsabilidad de conocer y acatar este estndar de rendimiento y nos escandalizamos con semejante afn de unir rendimiento acadmico con la actividad acadmica. Entonces nos preguntamos por qu quienes cursan regularizan y promocionan una materia son considerados pasivos? Y aprovechamos este medio para contarles cual fue el desenlace de la revisin del RGE, que fuera largamente discutida por el Comit de formacin, la Comisin de asuntos acadmicos y aprobada por el Consejo Superior que la trat recientemente. Y para decirle a las personas que quieren que todo siga igual, que no es posible porque la UNGS y sus IDs1 tambin tienen una cuota de responsabilidad en el rendimiento acadmico. No en vano es un espacio en el cual confluimos estudiantes y docentes para formarnos como profesionales Profesionales para qu? ser tal vez objeto de prximas ediciones
1 - La figura de Investigadores docentes, suele aparecer bajo esta sigla. Aunque la sigla no diga nada de los docentes a los que les falta formacin docente y los investigadores que investigan sin afn de cuestionar el mundo.

Qu cambios incorpora el nuevo RGE? En el artculo 3 se reconoce como estudiantes activos de la UNGS a quienes cumplan con la siguiente caracterstica: Mientras que el RGE anterior planteaba como piso no la inscripcin al Primer ciclo de la carrera o a la tecnicatura, sino la aprobacin de al menos dos asignaturas en el ciclo lectivo anterior. Qu se entiende por actividad acadmica? Vale aclarar que se incorporaron dos figuras previstas por el Estatuto que son las de estudiante activo/a pleno o activo/a parcial. Y en ambos universos se establece la actividad academica con variantes. En primer lugar, sern considerados/as estudiantes activos/as plenos/as quienes:
Se inscriben por primera vez (matriculacin) al grado y a1 pregrado, y tambin se realiza la inscripcin a alguna asignatura Haber aprobado a1 menos dos asignaturas durante el ao lectivo anterior o; Haber regularizado todas las asignaturas del plan de estudios de la carrera, y se tuviera pendiente para graduarse la aprobacin de alguna de ellas y/o el trabajo final. En este caso, la condicin de estudiante activo pleno se mantendr durante el ao lectivo inmediatamente posterior a la finalizacin del cursado de todas las asignaturas. Que se inscriban en las carreras de grado y pregrado y se mantendr en tanto se registre actividad acadmica.

Aprob una asignatura el ao lectivo anterior o; Cuando registrara actividad academica el ao lectivo anterior aunque no hubiera aprobado ninguna asignatura. Se considera con actividad academica a los/as estudiantes que hubieran obtenido nota de cursada (insuficiente o regularizado) y/o de examen final regular. Esta condicin se mantendr, como mximo, durante dos aos lectivos o; Cuando, habiendo regularizado todas las asignaturas del plan de estudios de la carrera, tuviera pendiente para graduarse la aprobacin de alguna de ellas y/o el trabajo final, durante dos aos lectivos. En el momento de perder la condicin de estudiante activo pleno mantendr la condicin de estudiante activo parcial, durante el ao lectivo inmediatamente posterior.

Mientras que se considerar estudiante Activo/a Parcial a quien:

Es decir que la ampliacin de estas caractersticas que ataen a la actividad academica, y no exclusivamente a aprobar las materias o al rendimiento, permitir que ms estudiantes puedan acceder a un conjunto ms amplio de derechos. Otro artculo nuevo que impulsamos, celebramos y queremos compartir con ustedes es el que permite que ms estudiantes del CAU puedan inscribirse a las carreras de grado y de pregrado. A travs de la siguiente redaccin:
Articulo 14: Para inscribirse a1 Primer Ciclo Universitario (PCU) y a1 pregrado (Tecnicaturas Superiores) el estudiante deber acreditar la aprobacin del Curso de Aprestamiento Universitario (CAU) a menos que este eximido del mismo o adeude la aprobaci6n del examen final de una asignatura, registrando en esta regularidad vigente. En este caso, el plazo para su aprobacin ser el de los turnos de exmenes complementarios previstos en el semestre correspondiente.

por Mariano Ferreyra* Esta es una respuesta a las autoridades de los colegios y al gobierno que siempre ante la ms mnima organizacin de los estudiantes prohben hablar de poltica en los centros de estudiantes o asambleas estudiantiles. (para ser ms precisos esta prohibicin est reglamentada en el estatuto realizado por la Direccin General de Escuelas) Qu es hacer poltica? Hacer poltica es despertar la conciencia de los estudiantes para luchar por las becas, las viandas, la educacin pblica, y que solo eso se consigue arrancndoselo al estado con la movilizacin de la juventud. Los estudiantes hacemos poltica, nosotros entendemos que la cuestin de la desercin escolar y el bajo rendimiento de los alumnos son consecuencia de la poltica de los gobiernos, de la ley federal de educacin, de la falta de presupuesto, y de la pobreza de los trabajadores. Esta es la realidad del sistema econmico y social capitalista, la desocupacin, el trabajo en negro, la devaluacin de los salarios, aumentos de tarifas, inflacin Si no entendemos esto, no podremos actuar. Si no hicisemos poltica, los centros de estudiantes quedaran relevados a clubes de estudiantes donde hablaramos del partido del domingo y nos sentaramos a ver como la juventud pierde la posibilidad de formarse y por ende de construir el futuro, es decir, estaramos viendo los futuros desocupados. Si fuese as, deberamos dejar las reivindicaciones de los de los estudiantes archivadas en un cajn, ya que estas estn ligadas a la poltica. Las autoridades y el gobierno prohben a los jvenes reclamar por sus justos reclamos. Cuando un alumno es conciente de la situacin en la que estamos sumergidos y decide organizarse y organizar a sus compaeros para reclamar sus necesidades, el estados, la iglesia, los capitalistas, nos dicen que debemos olvidar esto,no hacer poltica.Pero al querer analizar por que hay compaeros que no pueden concurrir a clase, nos encontramos con la poltica en el medio! Los estudiantes hacemos poltica porque no queremos que ningn joven se quede sin estudiar, por eso reclamamos becas para todos, viandas y boletos estudiantil a $0,05. Los estudiantes hacemos poltica porque la poltica oficial apunta a destruir la educacin publica y a que los estudiantes no se formen. Desocupados y mano de obra barata: es lo que puede aspirar la burguesa nacional de un pas atrasado como el nuestro. Ellos son los responsables. Nosotros hacemos poltica y hacemos responsables a los gobiernos, al ministro de educacin, al gobierno provincial y nacional de que los chicos estn en las calles, de que pierdan el ao, tambin de la desocupacin y de la desnutricin infantil. Por eso llamamos a los estudiantes y a la juventud a organizarse en cada barrio y escuela y hacer poltica para reclamar por lo nuestro
* Militante del Partido Obrero, asesinado por una patota de la Unin Ferroviaria, el 20 de Octubre de 2010. Esta nota fue publicada en La Caldera, revista de la UJS-PO

Luego de un proceso que cont con diferentes instancias de debate, y con variadas formas de incorporacin de los estudiantes a esos debates, se cerr la primera etapa de la revisin de carreras de la UNGS y comienzan las Reuniones de grupos de trabajo para el diseo de los nuevos planes de estudio
En qu qued todo? Se aprob unnimemente un documento mucho mejor que el que podra haber salido sin nuestra intervencin Qu logramos? Un mnimo de dos especficas, dos complementarias que pueden estar vinculadas con la carrera, troncales disciplinares atravesadas por la pedagoga en los profesorados y Hace dos aos, la universidad comenz un proceso de correlatividades ms flexibles. Podr parecer que no reforma de todas sus carreras, para el que cre una co- es mucho, pero es realmente un triunfo comparado con misin que se dedicara exclusivamente a esta tarea. La lo que iba a salir, porque nos da la posibilidad de penCROF (comisin de revisin de la oferta formativa) estaba sar carreras mejores para los que vienen detrs nuestro. conformada por docentes de todos los institutos y no No es conformismo, se trata de aceptar que pequeos contemplaba la participacin estudiantil. Logramos un cambios hacen la diferencia y que est en nuestras pequeo espacio, lo sostuvimos a pesar de los horarios, y manos alcanzarlos. Bien podramos ir por el todo o nos preocupamos por convocar reuniones de discusin e nada, y terminar con el nada, conformndonos con informativas, para que tod@s estuvieran cuestiones meramente declamativas, Cada PCU ser particular pero es nuestra responsabilidad busal tanto de qu se trataba la reforma. de cada carrera. Se podrn car lo mejor para el claustro, en tanto Muchas trabas, muchas excusas y mu- incluir ms de 2 materias representantes y estudiantes no pochos intocables despus ac estamos, especficas y materias demos quedarnos con nada. dnde? Mejor que ayer seguro. Vale aclarar que el documento de par- complementarias para Y despus de todo, ac estamos, frente metros no refleja nuestro plan A, jus- tener contacto con nuestros a un triunfo, sin tiempo para saborearlo, tamente porque las pautas definidas temas de inters desde el porque hay que ir por ms. Ahora viene antes de la reforma no tuvieron en la discusin por carrera, de contenidos inicio de los estudios cuenta nuestra opinin, porque no y materias, en grupos donde tenemos eran cosas discutibles. De qu estamos hablando? Del dos representantes del claustro (un estudiante avanzado principal problema que impide una reforma verdadera- del Segundo Ciclo y uno del ltimo semestre del Primer mente estructural: la estructura ciclada; que ata la mitad Ciclo), y un representante por graduados. Ahora nos toca o ms de las carreras a un solo instituto, ata al 80% del seguir con el debate para lograr las carreras que quereestudiantado al Primer Ciclo y retrasa el contacto con el mos y nos merecemos, asistir a las reuniones, discutir y objeto de estudio por dos aos y medio, en el mejor de preparar propuestas para que nuestr@s representantes los casos. No estamos diciendo nada nuevo, de hecho lleven y defiendan en los grupos. fue parte del diagnstico que presentamos a fines del ao pasado en la CROF, en un documento que retomaba Al fin y al cabo se trata de una interpretacin, de nuestra todas las discusiones de l@s estudiantes en las jornadas participacin en todas las reuniones, de las discusiones de noviembre y de los distintos grupos por carrera, es el que sostuvimos y de nuestras intervenciones (molestas, documento que nunca se discuti. En 2011, lleg la pos- impertinentes, desubicadas para much@s, que hacen caras tergada reunin de la comisin que tuvo lugar en marzo, y no entienden cmo nos atrevemos a decir lo que decimos, donde se trajo una propuesta elaborada por los direc- desde qu lugar, con qu doctorado en la mano). Es cierto, tores de instituto, un documento ya cerrado. Se pasa al lo nico que tenemos es la experiencia (padecimiento Consejo Superior para su aprobacin, l@s estudiantes para algunos) del recorrido y las cursadas, de nuestr@s interrumpimos esa sesin y logramos poner en suspenso compaer@s y nuestr@s graduad@s, los que nos legila votacin, para incluir nuestras demandas. Asambleas, tima para discutir como iguales y demandar una mejor discusiones, mesa de negociacin, peleas, contina el universidad, verdaderamente vinculada con la comunicuarto intermedio de la sesin de consejo para discutir dad y sus problemticas, una universidad ms conurpunto por punto. banista por Romina Antonelli Estudiante de la Licenciatura en Comunicacin Secretara de Asuntos Acadmicos La Mecha Universitaria

Es fundamental que se desarrollen asignaturas especficas con contenidos para el Profesor Universitario de Historia, que necesita no slo conocimientos, sino competencias para su desarrollo laboral
que corren. Ni tampoco de la sangrienta historia rusa plagada de zares y revolucionarios y ni que hablar de la por Natalia Biazzini extensa historia de Espaa, con sus reyes y su tormentosa Estudiante del Profesorado de Historia guerra civil, que fue la antesala de la Segunda Guerra Cada universidad tiene su propio enfoque acadmico Civil; solo breves lecturas en distintos captulos de la maque es resultado de distintas polticas trabajadas duran- teria mencionada. En el perfil de graduado se determina te aos. Cuando Eduardo Rinesi asumi como rector que el egresado resulta apto para ensear en escuelas afirm: sta es una universidad de investigacin. Esto secundarias y si bien no es un tema que aparezca en los marca una identidad, aparece el compromiso de crear programas de la educacin media, qu responder a un nuevos conocimientos y de incrementar la capacidad de alumno que pregunte por el conflicto rabe israel, tan complejo, asunto que no aparece en el programa. Como los docentes y en consecuencia de los estudiantes. tampoco figuran contenidos de la casNo hay asignaturas que tigada frica. Es por todo eso que siento la necesisean propias del este dad de sealar un dficit a mi entenFue por esto que luego de una primeder en el plan de estudios de la carrera asitico, como China, ra decepcin, investigu los planes de que eleg cursar en la UNGS : Profesor Japn y Corea, tan rele- estudio de otras universidades e instiUniversitario en Historia. Cuando me vantes los tiempos que tuciones terciarias de Argentina y de inscrib examin el listado de materias y observ que el eje se centraba en la corren. Ni tampoco de la Sudamrica y si bien la mayora tambin historia de la Argentina y de Latino- sangrienta historia rusa contaba con esta inconveniencia, otras amrica, cuestin que me parece justa plagada de zares y revo- que resultaron ser las ms prestigiosas y adecuada, pero que eran casi nulas lucionarios y ni que hablar y destacadas del mundo acadmico- s consideraban materias especficas de las materias dedicadas a otros lugares de la extensa historia de otras regiones. del mundo. universidad de investigacin incorporar la historia del ser humano en el munla Licenciatura en Historia pero no es sustancial tener do entero durante el ltimo siglo fue de una intensidad y complejidad tal que una universidad de investigacin licenciatura para estudiar los temas expuestos. Seguramente habr otras cuestiones de discusin en el plan de tiene que estar a la altura de su anlisis y estudio. estudios pero buscaba hacer hincapi en stos. Y resaltar En la presentacin del programa de la materia Histo- que ms all de los posibles seminarios y charlas debate ria Contempornea, de primer ciclo se manifiesta: La con especialistas dentro de la universidad es fundameneleccin de ejes temticos responde al emplazamiento tal que se desarrollen asignaturas especficas con estos del curso dentro de la carrera de grado as como a la contenidos para el profesor universitario de historia, que imposibilidad de aprehender un universo tan vasto. La necesita no solo conocimientos, sino competencias para inabarcable cantidad de trabajos que existen sobre la his- su desarrollo laboral. toria del mundo en este perodo directamente inhiben cualquier intento serio de abordaje y sintetizacin. De Por ltimo, alguien podr sugerir que si me resultan ms esta manera, los mismos docentes dejan explcito que atractivos los planes de estudio de otros establecimientos con una sola materia no se pueden profundizar tantos educativos que vaya a estudiar all, a la UBA o a Rosario tal vez. Le contesto que no, que me quedo en la UNGS sucesos emblemticos. porque es mi universidad y quiero mejorarla, porque es No hay asignaturas que sean propias del este asitico, nuestra y porque algn da de all saldrn los futuros como China, Japn y Corea, tan relevantes los tiempos dirigentes de nuestra regin

Espaa, con sus reyes y su tormentosa guerra civil Por otro lado, sera excelente para una Se debe tener presente, entonces, que

Pensar el gobierno de la universidad implica preguntarse por la composicin del mismo y sobre todo por la manera en que se toman las decisiones
fomentar da a da, en cada uno de sus emprendimienpor Luciana Arriondo tos, el compromiso poltico que conlleva ser parte de una Estudiante de la Licenciatura en Estudios Polticos universidad pblica. Compromiso que para ser sostenido, Secretara General - La Mecha Universitaria necesita de condiciones concretas, tan sencillas como lo Una de las reivindicaciones ms importantes del movi- son las posibilidades de tiempo, la creacin de espacios, miento estudiantil es la democratizacin de la universi- la comunicacin fluida y el acceso a la informacin, endad. Consigna que, muchas veces levantada por agru- tre otras. La democratizacin no debera ser solo un conpaciones diversas entre s, ha estado presente a lo largo cepto, al que se tiende o al que se refieren los estatutos de la historia de las universidades y que, an hoy, es sino una prctica, que se piense a s misma y se mejore mencionada en universidades nuevas como la nuestra. todos los das. Pero Qu es Democratizacin? A qu nos referimos cuando en el presente hablamos de democratizar la uni- La desigualdad que caracteriza los rganos de gobierno de universidades como la nuestra no es un dato ms del versidad? estatuto ni es producto de la mera casualidad, es el resulSin duda, un aspecto importantsimo de lo que llama- tado de un proceso histrico que, con ganadores y permos democratizacin tiene que ver con los rganos dedores de por medio, modific estructuralmente la educolegiados de gobierno. Pensar el gobierno de la uni- cacin en las ltimas tres dcadas. De la misma manera, versidad como un espacio de poder valioso en la toma de democratizar la universidad no puede ser solo un deseo decisiones, implica preguntarse tambin por la composi- o un cambio estadstico. Democratizar la universidad cin de ese gobierno y sobre todo por la manera concreta significa participar y fomentar la participacin, significa crear las condiciones necesarias en que llevan adelante las decisiones. para participar, as como el lugar y La desigualdad de los rganos de gobierno de la proporcin indicada para hacerlo. Sin embargo, democratizar no es solo mejorar la redistribucin de la particiuniversidades como la Una reforma poltica para la UNGS pacin en los rganos de gobierno. El nuestra no es un dato ms Tanto la participacin de los estudianestablecimiento en trminos formales del estatuto ni es producto tes en el gobierno de las universidades de la capacidad de autogobierno de las universidades, sean cuales sean los por- de la mera casualidad, es el como el atributo de stas a gobernarse a s mismas, es decir la autonoma centajes en la representacin, no dice resultado de un proceso universitaria, son legados de ms de nada sobre los mecanismos y las prctihistrico que modific 90 aos de historia del movimiento cas que en los hechos mueven da a da estructuralmente la estudiantil argentino, que comenz la universidad. La formalidad tampoco educacin en las ltimas sus hazaas all por 1918 con una nos habla de los sujetos que ejercen ese tres dcadas Reforma que signific una apertura y autogobierno, de sus motivaciones, sus modernizacin de la universidad cuyos posibilidades, sus condicionamientos. alcances llegaron a toda Latinoamrica. La defensa del Nosotros consideramos que democratizar la universi- cogobierno acompaa tambin la historia de un pas que dad significa esencialmente poder pensar juntos estos durante el siglo XX se vio sumergido en alternativas audos niveles, el de la formalidad y el de la prctica. De toritarias una y otras vez, que atentaron contra cualquier nada sirve pensar en rganos de gobierno que for- influjo democrtico en las universidades. El cogobierno, malmente establezcan una mejor distribucin en la inicialmente tripartito (compuesto equitativamente representacin entre los claustros, si tal formalidad no por el claustro de docentes, graduados y estudiantes), tiene un correlato prctico. Y esto es, no solamente la se ha convertido en una de las mejores tradiciones de voluntad de participar por parte de los estudiantes, sino nuestras universidades y por ello ha sido atacado toda el compromiso de la universidad en tanto institucin a vez que se han pretendido implementar polticas univer-

sitarias contrarias a los estudiantes o que deban realizar- la de docentes aumenta a 70%. se sin el consenso de la comunidad universitaria. Luego de estos datos, insistimos Qu es democratizar El caso ms cercano y que ms nos afecta directamen- la universidad? Sin duda, es modificar esta escandate es la sancin de la Ley de Educacin Superior (LES) losa distribucin en rganos que histricamente se en 1995, cuyo reglamentarismo vino a invadir la vida caracterizaron por dividir la representacin de los disde las universidades y a moldear sus estatutos, tal como tintos actores de la universidad en partes iguales. Se sucedi en la UNGS que adecu la composicin de los suma a ello, la vocacin con la que es necesaria encarar rganos de gobierno a los mandatos all expuestos. El esta reforma, que es la de democratizar la universidad en resultado fue formalmente un gobierno colegiado pero todos sus aspectos y no solo en la formalidad. La participacin democrtica se construye, y para eso debe ser con asimetras en su composicin. considerada un valor para proceder da a da en la toma El principal rgano de gobierno en la UNGS es la Asam- de decisiones en la universidad. Se construye tambin blea Universitaria. Como el resto de los rganos est fomentando y estimulando la participacin pero sobre compuesto por cuatro claustros (no-Docentes, Docentes, todo, generando mejores condiciones para poder ejerEstudiantes y Graduados), solo el 20% de la represen- cerla. Si esto es compartido, no habr obstculos legales tacin corresponde a los estudiantes, en tanto que los (dado que la LES sigue vigente) ni limitaciones de nindocentes (Investigadores Docentes y Asistentes) concen- gn tipo para iniciar la reforma que la UNGS necesita tran el 60% de la misma. Similar proporcin caracteriza el resto de las instancias de gobierno, como lo son el Consejo Superior y los Consejos de cada Instituto. En estos ltimos la representacin estudiantil cae al 15% y

Cronograma de Reuniones de la

Comisin Directiva del CEUNGS

Aula 7014. 17:00 hs. Julio: Martes 12. Agosto: Martes 16. Septiembre: Mircoles 14. Octubre: Jueves 13. Noviembre: Viernes 11. Diciembre: Lunes 16.
Les recordamos que, si bien estas reuniones son convocadas por y para la comisin directiva del Centro de Estudiantes, las mismas son abiertas y puede asistir cualquier/a estudiante de la UNGS. Asimismo, existe la posibilidad de convocar a reuniones extraordinarias o fuera de cronograma si se considera que alguna situacin en particular lo amerita

Rechazo a los fondos de la Minera Contaminante

El mircoles 20 de Julio, el Consejo Superior de la UNGS se pronunci por el rechazo a la MINERIA a CIELO ABIERTO, por las consecuencias que provoca en el medio ambiente, el impacto social y el dao a las comunidades aledaas. La misma resolucin del CS, le indic al Rector que se abstenga de utilizar los fondos provenientes de la minera La Alumbrera como forma de expresar este rechazo, exceptuando la utilizacin de los mismos SLO para realizar actividades que contribuyan a modificar las leyes pro-mineras y para denunciar la contaminacin. Luego de 2 aos de trabajo y esfuerzo logramos que nuestra universidad se pronuncie!

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El modelo chileno de Piera es calificado por el imperialismo y varios gobiernos como ejemplo de desarrollo y apertura al mundo en la regin. Sin embargo, las luchas estudiantiles y populares lo vienen poniendo en crisis porque es un modelo neoliberal sustentado en la represin para garantizar el saqueo de los recursos naturales y una creciente explotacin de los trabajadores.
por Izquierda Universitaria Secretara de Prensa y Difusin CEUNGS Todos los das, estudiantes menores de edad son detenidos y golpeados por carabineros, como sucedi con Recaredo Glvez, presidente de la Federacin Universitaria de Concepcin, a quien le rompieron el crneo y detuvieron estando inconsciente. La lucha estudiantil comenz en mayo. Estall tras el anuncio del recorte de becas, como parte de un paquete de medidas para terminar de privatizar y elitizar la educacin. La respuesta estudiantil fue contundente. Movilizaciones semanales con hasta 300 mil personas, 700 colegios tomados y 22 universidades en paro. Los estudiantes reclaman Educacin estatal y gratuita, pase (boleto) escolar gratuito, mejoras en colegios tcnicos y fin del lucro en Educacin. En Chile no existe la educacin gratuita. Slo el 15% del presupuesto educativo es aportado por el Estado. El 85% restante es aportado por los estudiantes y sus familias, que deben endeudarse con crditos usureros para pagar altos aranceles en establecimientos privados, semi y estatales. La continuidad de la lucha oblig a Piera a dar marcha atrs y anunciar el GANE (Gran Acuerdo Nacional por la Educacin). Con ste, Piera prometa una inyeccin de 4 mil millones de dlares para becas, baja de inters en crditos (al 4%) y otras medidas. Al mismo tiempo, legalizaba el lucro educativo que, a pesar de ser ilegal, el gobierno apaa. Un nuevo rechazo estudiantil oblig al presidente a cambiar, el 18 de julio, casi todo su gabinete de ministros, empezando por Lavn, de Educacin. por una Patagonia sin represas. Todos los viernes se movilizaron hasta 100 mil personas en Santiago contra la construccin de una mega represa en la localidad de Aysn (Patagonia), que iba a hacer desaparecer parques naturales y comunidades enteras. El movimiento logr frenar la obra. El 11 de julio se realiz un paro nacional de los trabajadores del cobre, que denunciaron la privatizacin encubierta de Codelco (empresa mixta). 3 mil trabajadores en La Escondida (Antofagasta, norte) exigen aumento salarial ligado a la productividad, y los contratistas (tercerizados) de El Teniente (Rancagua, centro) reclaman pase a planta, aumento salarial y renacionalizacin del cobre, una industria que genera 35 mil millones de dlares anuales. Las luchas parciales llevaron a un cuestionamiento del modelo neoliberal y al rgimen que lo garantiza. Comienza a reclamarse una reforma profunda de la Constitucin, instaurada en 1980 por Pinochet. Por la presin popular, la CUT (Central Unificada de Trabajadores) debi llamar a paro nacional el 24 y 25 de agosto por reforma tributaria, salud y educacin para todos, nuevo cdigo del trabajo, modificaciones al sistema previsional y una nueva Constitucin.

Desde Izquierda Universitaria UNGS ( izquierda socialista + independientes)nos solidarizarnos con la lucha del pueblo chileno. Hay que denunciar la brutal represin a los estudiantes y sectores en lucha. Apoyar sus reclamos por la estatizacin, gratuidad y el fin del lucro educativo. Y el reclamo de los trabajadores por la renacionalizacin del cobre, cuyas ganancias resolveran los problemas educativos y sociales de la mayora del pueblo chileno. La CUT debe convocar a medidas de fuerza en los tiempos que marca el movimiento de lucha, no slo a convocatorias alejadas en el tiempo. Piera cambi su gabinete porque el conflicto es- Todo en el marco de impulsar la movilizacin para tudiantil canaliz el descontento social general. Las terminar con un gobierno y un rgimen sustentado movilizaciones son estudiantiles y populares. Asisten en la represin y la ilegalizacin de los movimientos profesores, trabajadores, pobladores (habitantes de las de lucha villas miseria destruidas por el terremoto), mapuches y otros. 2011 es un ao de ascenso en las luchas. A inicios de mayo, se dio la pelea contra HidroAysn y

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Los destinos de nuestro pas y de nuestra Universidad tiene un punto en comn: la necesaria participacin protagnica de quienes forman parte, para seguir construyendo, desde la diversidad, proyectos inclusivos, participativos y democrticos
por Encuentro UNGS Nuevo Encuentro elogi defender los logros y las conquistas alcanzadas en los ltimos aos y propone ir por ms: ms democratizacin de las instituciones y los mbitos de decisin poltica, sindical y econmica; ms distribucin de la riqueza a favor de los sectores populares; ms (y mejor) educacin pblica y gratuita; ms desarrollo de la cultura. En pocas palabras, como afirma nuestro candidato a gobernador Martn Sabbatella, todo se resume en sostener con fuerza el piso alcanzado, pero redoblar el desafo para alcanzar aquello que todava falta hacer. NINGN ESTUDIANTE PUEDE NI DEBE QUEDAR AL MARGEN DEL DEBATE POR ESTA REFORMA. En ese sentido, como Encuentro Universitario propugnamos por la difusin masiva de este tema al conjunto de los estudiantes. Una responsabilidad ineludible que le cabe a la gestin de la Universidad y que an no cumple como debera.

Por otra parte, al margen de que algunas agrupaciones tengan posturas ms radicales contrarias a la reforma y otras consideren a la reforma estructural aprobada como un triunfo, comprendimos que se puede dar un debate despojado de cualquier inters ajeno a la discusin de fondo. Fue as como participamos de las distintas asambleas de estudiantes que se produjeron y una de nuestras compaeras integr la comisin Con esa meta, caminamos por una ancha avenida que debati la insercin de los cinco puntos que prodonde intervenimos en la construccin de un proyec- pusieron los estudiantes convocados en asamblea para to nacional y popular junto a otros y otras, desde el ser incluidos en la reforma estructural. Aunque el repluralismo de las ideas, pero sabiendo que nos une sultado definitivo no fue el esperado, rescatamos que un mismo sueo: forjar una Argentina grande, donde la unidad de los estudiantes fue un verdadero paso todos puedan alcanzar una vida digna desde el plano adelante. social, laboral, econmico y cultural. Teniendo presente que por delante nos espera el anSeamos protagonistas en la UNGS lisis de cada carrera en particular, llamamos a la PARPensar la Universidad pblica sin vincularla a un mo- TICIPACIN ACTIVA Y PROTAGNICA de tod@s los delo-proyecto de Nacin es un esfuerzo intil. Y as estudiantes. De la misma forma, como cuando se abra como la continuidad del proyecto nacional requiere el el debate de la prometida REFORMA POLTICA de la fortalecimiento de la participacin popular a travs de UNGS, tenemos el derecho y la oportunidad de ser sus organizaciones y sus procesos de creacin colec- protagonistas de nuestra propia historia como estutiva, la Universidad pblica necesita tambin de estu- diantes de la Universidad diantes, docentes y autoridades cada vez ms comprometidas con una educacin de calidad y al servicio de una Nacin justa y soberana. En la Universidad de General Sarmiento esta necesidad la de mayor participacin y compromiso de sus estudiantes- es evidente. Como estudiantes de la UNGS tambin transitamos momentos cruciales. Durante todo 2011 se discutir la reforma de las 17 carreras que tiene la Universidad, lo que sin dudas repercutir en nuestro futuro y en el de las prximas generaciones de estudiantes. Por eso,

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nuestras palabras y nuestro actuar. Esa realidad no tiene porque ser la consecuencia de los acontecimientos de hoy, no tiene porque ser efecto de alguna pauta ya establecida. Lo que propongo es encontrar la palabra con la expe- No tiene porque responder a las preguntas del hoy porque riencia; recuperar el poder propio del concepto cuando al hoy lo disolveremos con la humildad de decir la verdad ya no pertenece a la tradicin ni a la academia, sino a iluminada por la razn de ser tan solo hombres desconola existencia y la lucha; trabajar con otros, trabajar con cidos. Esa imagen ser algo nuevo. Un universo de cosas textos; hacer preguntas que nos arrastren al conjunto a organizadas de otra forma. Una valoracin que apunta un nuevo lenguaje; creer en la sabidura de las palabras hacia otra jerarquizacin de las cosas. Una nueva luz que y volcarlas sobre las respuestas fciles ya dadas por las se prende en nuestra mente y sofoca a toda otra concepgeneraciones que tienden a reproducir la realidad presente cin. Recordemos o sepamos que la realidad es siempre y pasada. La evolucin de nuestra civilizacin y nuestra virtual, es una plataforma donde descansa nuestro senticonsecuente salvacin de la tcnica moderna que tiende do comn en un momento histrico determinado. a corroerlo todo no ser prolongando el presente o el pa- Entonces, debemos filtrar nuestras creencias. Agarrarlas sado. Lo que exijo es no conformarse con las ideas que con nuestras manos y mirarlas desde lejos. Esas creencias tenemos. Debemos inventar nuevas, importar nociones, que condicionan toda nuestra vida: Por qu decimos lo colar creencias, desmitificar smbolos y mitificar nuestro que decimos y hacemos lo que hacemos? Que tal si despresente y nuestro nombre como el nico que debe ser cubrimos que no sabemos. Que tal si lo anulamos todo, nombrado y escuchado. Contagiar el saber y la accin su- o al menos lo cuestionamos todo. A saber, lo que esta perando la imbecilidad que distingue entre investigadores fuera de ah (de ese ncleo donde apoyamos nuestro ser) e investigados, los que piensan y los que hacen. Entender a merced de estos das, es la locura y la anormalidad de igual a igual. Escuchar de igual a igual olvidando la para los escpticos y para los que defienden su realidad estpida premisa que dice que el conocimiento es poder por el miedo a saberse pobres. de unos sobre otros. El conocimiento compartido entre Querer cambiar el actual sentido de nosotros requiere una iguales para iguales es potenciacin de las habilidades actitud evolucionara del pensamiento. Esa actitud no se humanas en su forma ms lcida. Es la creciente clarifi- encontrara dentro de la misma dialctica actual de camcacin de los ocultamientos culturales que tiende a recor- bios. No es el conjunto de cambios objetivos lo que dedar que tan enredado es el lenguaje y que tan primitivos terminara que se aleje el sufrimiento humano. Ms bien, realmente somos. As, la evolucin no ser creyendo en la es un nico cambio radical: Dejar de creer en lo que creepotencialidad de la razn que tiende a explicarlo todo en mos. una ecuacin de palabras lgicas que tienden a cegarnos Lo dicho implica dejar ese rol que cumplimos funcionaldentro de nuestra realidad lingstica cultural mientras la mente a la maquina dialctica. Recordar que ese rol no realidad de otros seres y el uso de su plena conciencia es existe, que es un imaginario que nos entrega un listado desvalorado como irreal, como parte de un mundo ajeno de lo que debemos hacer y decir. Si, podemos ser algo iny hasta inexistente. Pero, recordando la verdad del mundo determinado o autodeterminado porque el conocimiento en su principio ms bsico, nosotros, determinamos lo in- sumergido en la existencia implica una rebelin ante tandeterminado y explicamos lo inexplicable, y solo recono- to esmero ordenacista, porque el pensamiento no tiene ciendo el engao que el ser racional hace sobre si mismo, porque asumir los sitios que le asignan. maximizando el poder de la razn y elevando a la ciencia Introducir nuestras vidas en un agujero negro y salir a para ignorar la ignorancia de estar absolutamente perdido otro lugar. Animarse a que nos miren sorprendidos los en algn lugar en el multiverso, el ser humano atravesara que se quedaron en ese otro lugar de donde preferimos el sin sentido revelando la experiencia mas sagrada: sen- salir. Reinventamos este espacio. Todo espacio a donde vamos. Todo odo que nos escuche. tirse creador de su propia mstica individual por revelar. Ahora me pregunto Qu sucede cuando la discusin deja Ser valientes es lo que debemos elegir para ser nuevos de ser quien es quien: quien es de adentro y quien es otros. Nos querrn imponer la realidad establecida, ese de afuera, quien piensa y quien acta, quien tiene de- orden que lo ordena todo y en donde la mayora esta recho a hablar y quien es mejor que se deje hablar por alienada, pero nosotros contestaremos desde ese otro luotros? Cuando se abandona el tono policial en la pre- gar, polarizando nuestro mundo y el que queremos olvigunta quien es quien surge una iniciativa posible: la de dar, brillando nuestra imagen, nuestro nuevo mundo que ya existe pero que solo es necesario que se enteren los producir juntos. El equivalente de juntos es construir una realidad ima- demsQue corra la voz! ginando la imagen que queremos del futuro y en esa experiencia devendremos esa realidad, porque esa imagen se fusionara con nuestro cuerpo, con nuestra alma, con por Mauro Monsalvo Estudiante del Profesorado de Filosofa

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Miserable resulta una ciencia social que ignora su anclaje en la realidad, que no aspira a producir un cambio en las situaciones estudiadas y se muestra connivente con la disolucin de los sujetos sociales, y por lo tanto de toda identidad Adolfo Colombres
por Silvia Ferreiro y Natalia Lara Secretara de Cultura y Expresin CEUNGS La Mecha Universitaria Al inicio de este semestre en el Anfiteatro festejamos el carnaval, un evento indito en el mbito de la nuestra universidad. La concurrencia de diferentes personas de la comunidad que generosamente se acercaron a disfrutar del espectculo, cristaliz en un proyecto en el que influyen los valores de participacin, de reconocimiento del otro, de intercambio, donde las partes son consideradas en igualdad de oportunidades de hacer/decir. Desde este marco y fruto del esfuerzo de un grupo de estudiantes que piensan a la universidad como un nexo ineludible que vincula el ideal de la democratizacin del saber con las necesidades e inquietudes de su comunidad, nace la idea de llevar adelante un taller de murga. stira para representar la cancin del barrio, la murga recoge la poesa del asfalto, canta los pensamientos de la calle. Es una forma expresiva que traslada al lenguaje popular, una veta de rebelda, lo que la gente ve, oye, y dice, en sus aspectos inslitos y ocurrentes, y si la situacin lo requiere, mostrar la dureza conceptual de su crtica, que es su verdadera esencia. En sntesis, la(s) murga(s) es expresin de un movimiento artstico que apunta a rescatar la solidaridad, el trabajo comunitario y la alegra como forma de rebelda La veta de protesta, es la estructura y la esencia de la(s) murga(s), como tipo de reivindicacin de lo propio, como un encuentro colectivo, como la manera de resistir desde la cultura popular, las arremetidas de la intrusin de la cultura globalizada, que procura ajustar a las personas a la estructura econmica y poltica impuesta por el neoliberalismo postmoderno como nica estructura posible y natural.

Qu se necesita para armar una murga en la UNGS? Hacen falta personas que quieran sentir que la sangre del carnaval corre por sus venas, personas que quieran hacerse cmplices de la alegra, personas que sepan, que tras el repique de un tambor, se esconde un llamado de expresin, un sentimiento compartido. Hace falta gente que baile con la cara pintada y alma sincera, y que quiera ver bailar, gente que cante y que quiera or cantar. Para nosotros tiene el valor de saberlos a nuestro lado para generar espacios sociales, comunitarios, desde una perspectiva artstica, fortaleciendo los lazos entre universidad y comunidad desde Frente a los colores con que pinta el capitalismo la organizacin de la vida cotidiana, se levanta un hecho la confianza y el disfrute. cultural, trasgresor: la murga, que desde el campus de la UNGS, expresa con el sonido de sus instrumenPor qu una murga? Es un medio natural de comunicacin. Aunque existe tos, la resistencia a las condiciones de explotacin en difusa y escasa bibliografa e histricamente no pueda la que los sectores populares producen y consumen. establecerse con precisin el origen de La(s) murga(s), Una murga dentro de una universidad pblica, abre se relaciona en forma directa con las caractersticas un enorme desafo, acercar el norte y el sur del saber, del contexto sociohistrico, los textos de sus canciones la universidad abre un lugar para incluir el saber de narran ineludiblemente situaciones o acontecimientos los vecinos y en conjunto aprender y compartir ese sociales y polticos, previamente conocidas por el es- conocimiento para contribuir a crear un Estado ms pectador. Sus rasgos ms notorios son la irona o la participativo y una sociedad comprometida

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z. , L . Suare 6 a 18 hs 202 y Jos oles de 1 Mirc l, Ruta ulo Policia en el Crc

Mircoles de 16 a 18 hs en el Cortijo Sbados de 15 a 18 hs en el Cortijo

Mircoles d e 16 a 18hs, en el Cortijo (reserva de . la cancha co n un da de Jueves de 2 anticipacin 0 a 22 hs, e ). n el predio d Sbados, de el Campus d 14 a 18 hs, e e la UNGS. n el Cortijo.

Adems, aquellas personas que deseen ir al predio del Cortijo sin realizar actividad fsica, podrn ingresar previa inscripcin en Bienestar Universitario (bienestar@ungs.edu.ar / 4469-7615/4469-7509)
Encuentro Universitario Secretara de Bienestar Estudiantil del CEUNGS

Comunicate con nosotros: secretariaculturayexpresion@gmail.com Acercate al aula del CEUNGS: 7014

La Mecha Universitaria Secretara de Cultura y Expresin del CEUNGS

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Sala de Juegos y Escuela Infantil, para hijos de estudiantes y personal Servicio de orientacin vocacional y tcnicas de estudio Becas de ayuda econmica - Pasantas Importante biblioteca de acceso gratuito y amplio horario de atencin Transporte gratuito. Campus - Estacin Lemos | Campus - Estacin Pablo Nogus Bolsa de trabajo Acceso a programas de prevencin y atencin de la salud Apoyo a estudiantes con discapacidad Actividades deportivas y recreativas Descuentos y promociones en cine, resto-bar, indumentaria, disco y turismo.

Luciano Arruga, hoy tendra 19 aos. Se encuentra desaparecido desde el 31 de enero de 2009, cuando fue interceptado por la polica bonaerense en Lomas del Mirador, Provincia de Buenos Aires. Un peritaje determin que Arruga haba estado esa noche en la comisara 8 de dicha localidad de La Matanza. Jorge Julio Lpez, albail y ex militante de base de una unidad bsica peronista barrial, y desde 1985 aliado al Partido Socialista de La Plata. Desaparecido desde octubre de 1976 hasta junio de 1979 durante la ltima dictadura argentina y por segunda vez desde el 18 de septiembre de 2006. Transcurridos varios aos de su ltima desaparicin, no existen hiptesis sobre su paradero. Era querellante y testigo clave en el juicio contra Miguel Etchecolatz. Sus declaraciones involucraban a por lo menos 62 militares y policas. Debido a su testimonio, Etchecolatz se halla detenido en una crcel comn y condenado a cadena perpetua por crmenes cometidos en el marco del genocidio.