Sunteți pe pagina 1din 198

Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv.

Primar Nicu – Cătălin Barbu

Şcoala Gimnazială “Ion Simionescu” Iaşi


Str. Calea Galata nr. 4
0232 227 496
scoala34_iasi@yahoo.com
http://scis.ro

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

CLASA a III-a C
Anul școlar 2021 - 2022

Director, Cadru didactic,


Prof. Sabina Manea Prof. înv. primar,
Nicu – Cătălin Barbu

1
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

CLASA a III-a C

AN ŞCOLAR 2021 - 2022

Semestrul I (13 septembrie 2021 – 22 decembrie 2021 )- 14 săptămâni

Semestrul al II-lea (10 ianuarie 2022 – 10 iunie 2022) – 19 săptămâni + 1 săptămână „Școala altfel”

o Limba și literatura română - 5 ore pe săptămână


o Limba engleză - 1 oră pe săptămână
o Matematică - 4 ore pe săptămână
o Științe ale naturii - 1 orã pe săptămână
o Educație civică - 1 orã pe săptămână
o Muzică și mişcare - 1 ore pe săptămână
o Arte vizuale și abilități practice - 2 ore pe săptămână
o Religie - 1 oră pe săptămână
o Educație fizică - 2 ore pe săptămână
o Joc și mișcare - 1 orã pe săptămână
o Educație prin Șah - 1 orã pe săptămână

2
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

MANUALE UTILIZATE LA CLASA a III-a:


1. Limba și literatura română , clasa a III-a, Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Vasile Molan, Editura CD Press, 2021;
2. Matematică, clasa a III-a, Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Alina Carmen Birta, Vasile Molan, Editura CD Press, 2021;
3. Științe ale naturii, clasa a III-a, Nicolae Ploscariu, Editura ArtKlett, 2021;
4. Educație civică, clasa a III-a, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăeliescu, Editura ArtKlett, 2021;
5. Arte vizuale și abilități practice, clasa a III-a, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăeliescu, Camelia Coman, Editura ArtKlett, 2021;
6. Muzică și mișcare, clasa a III-a, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăeliescu, Camelia Coman, Editura ArtKlett, 2021;
7. Jocul de șah, anul I de studiu, Vlad Ungureanu, Vasile Manole, Vladimir Danilov, Editura Pim, 2010;

Planificarea are la bază următoarele documente școlare:

 Structura anului scolar 2021/ 2022 aprobată prin OMEN nr.3243/05.02.2021

 Planul- cadru de învăţământ pentru învăţământul primar aprobat prin OMENCS nr.3371/2013
 Programele școlare aprobate prin OMEN nr 5003/ 02.12.2014

* Programa şcolară pentru disciplina LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ , Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr.
5003/02.12.2014;
* Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ, Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5003/02.12.2014;
* Programa şcolară pentru disciplina ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE,Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr.
5003/02.12.2014
* Programa şcolară pentru disciplina MUZICĂ ŞI MIŞCARE, Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5003/02.12.2014;
* Programa şcolară pentru disciplina EDUCAȚIE CIVICĂ, Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5003/02.12.2014;
* Programa școlară Pentru diciplina ȘTIINȚE ALE NATURII, Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5003/02.12.2014;
* Programa școlară Pentru diciplina JOC ȘI MIȘCARE, Clasele a III-a – a IV-a Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 5003/02.12.2014;
* Programa școlară Pentru diciplina opțională EDUCAȚIE PRIN ȘAH, Anul I și II de studio, Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 3249/31.03.2014;

3
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

COMPETENȚE GENERALE/SPECIFICE

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

1. Receptarea de mesaje orale în diverse 1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil
contexte de comunicare 1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare
familiare
1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte familiar
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse 2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu
situaţii de comunicare 2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la problem
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse 3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
contexte de comunicare 3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte importante ale
acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4. Redactarea de mesaje în diverse 4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în
situaţii de comunicare redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj vizual şi verbal
4.3. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de
sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite
4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei

4
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Funcţii ale limbii (acte de vorbire): Textul :


- descrierea (de obiecte, fiinţe din universul imediat) - textul pentru lectură are minimum 450 cuvinte
- relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (trăite, vizionate, citite) - textul literar: cu precădere narativ; fragmente descriptive scurte; poezii
- oferirea de informaţii (referitoare la universul apropiat) scurte adecvate nivelului de vârstă
- solicitarea de informaţii (referitoare la universul apropiat) - text de informare şi funcţional: afiş, fluturaş, tabel sau alt tip de
- cererea simplă familiară, cerere politicoasă organizator grafic, carte poştală, invitaţie; în funcţie de dotări – email
- prezentarea (de persoane, de cărţi, a unor activităţi)
- iniţierea unui schimb verbal Variabilitatea limbii şi a comunicării în contexte diferite:
- intuirea claselor morfologice – substantiv, adjectiv calificativ,
pronume personal, verb
- - intuirea numărului, a genului

5
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

MATEMATICĂ

1. Identificarea unor relaţii / regularităţi 1.1. Observarea unor modele / regularităţi din cotidian, pentru crearea de raţionamente proprii
din mediul apropiat 1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive

2. Utilizarea numerelor în calcule 2.1. Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu
acelaşi numitor
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii

3. Explorarea caracteristicilor 3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu şi în reprezentări, în situaţii familiare
geometrice ale unor obiecte localizate în 3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în contexte familiar
mediul apropiat
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale 4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete
pentru măsurări şi estimări 4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, fără transformări

5. Rezolvarea de probleme în situaţii 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea
familiare de probleme cu raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

6
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

Numere şi operaţii cu numere: - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi numitor


 Numerele naturale cuprinse între 0 - 10 000
- - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire Elemente intuitive de geometrie
- - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X  Localizarea unor obiecte
- - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de
 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în reţea
concentrul 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste  Figuri geometrice
ordin - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă
- adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării segment
- număr necunoscut: aflare prin diverse metode ( metoda mersului - unghi - poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi
invers, metoda balanţei) - cerc Axa de simetrie Perimetrul
 Corpuri geometrice
 Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 - cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere,
000 identificarea unor elemente specifice)
- înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii)
- înmulţirea unui număr cu 10, 100
- înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră Unităţi şi instrumente de măsură
- proprietăţile înmulţirii  Unităţi de măsură pentru lungime
- înmulţirea când factorii au cel puţin două cifre şi rezultatul nu - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii
depăşeşte 10.000 - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul
de croitorie, ruleta
 Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 - operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime (fără
- împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest 0 transformări)
(tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii)
 Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor
 Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea - unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii
parantezelor rotunde - operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor
(fără transformări)
 Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice
cunoscute; metoda reprezentării grafice  Unităţi de măsură pentru masă
- unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii şi submultiplii
 Fracţii subunitare şi echiunitare cu numitorul mai mic sau - instrumente de măsură: cântarul, balanţa - operaţii cu
egal cu 10 unităţile de măsură pentru masă (fără transformări)
- diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări
prin desene
- terminologie specifică: fracţie, numitor, numerator  Unităţi de măsură pentru timp
7
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu
- unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, - schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară
anul
- instrument de măsură: ceasul Organizarea și reprezentarea datelor
 Organizarea şi reprezentarea datelor
- tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel
 Unităţi de măsură monetare - date din tabele: sortare, extragere, ordonare
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul  grafice cu bare: construire, extragerea unor informaţii

ȘTIINȚE ALE NATURII

1. Explorarea caracteristicilor unor 1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii
corpuri, fenomene și procese 1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese
8
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu
2. Investigarea mediului înconjurător 2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat
folosind instrumente și procedee specifice 2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul diferitelor etape ale
demersului investigativ utilizând tabele, diagrame, formule simple
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigative
2.5. Prezentarea concluziilor demersului investigativ realizat pe baza unui plan dat
3. Rezolvarea de probleme din viața 3.1. Recunoașterea consecințelor unui stil de viață sănătos asupra propriului corp
cotidiană valorificând achizițiile despre 3.2. Recunoașterea consecințelor propriului comportament asupra mediului înconjurător
propriul corp și despre mediul 3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor şi activităţilor preferate.
înconjurător

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Științele vieții - Reacții ale corpului animal la schimbări ale mediului (temperatura) sau
în diferite situații (pericol, mișcare)
Caracteristici ale lumii vii - Principalele grupe de animale: insecte, pești, amfibieni, reptile, păsări,
- Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi de bază mamifere – caracteristici generale, exemple de reprezentanți din mediul
- apă, aer, hrană; creștere; reacții la schimbările mediului; înmulțire) de viață apropiat
- Reacții ale unei plante la diferite schimbări ale mediului Omul - menținerea stării de sănătate
- Activitate și odihnă

Științele pământului: - Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, lungime, întindere, masă,
volum)
Pământul - mediu de viață - Stări de agregare (solid, lichid, gaz) - identificare în funcție de formă și
- Apa, aerul, solul. Surse de apă volum
- tipuri, utilizări - Resurse naturale - Proprietățile unor metale. Utilizări - Interacțiuni dintre corpuri
- tipuri, folosire responsabilă (gravitațională, magnetică, electrică, de contact - frecarea)
- Mișcarea apei pe suprafața Pământului - Magneți. Utilizări ale magneților. Busola
- Schimbări ale stării de agregare a apei. Circuitul apei Forțe și efecte
- Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet - Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri (deformare, mișcare)
Influența omului asupra mediului de viață - Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării (distanță, durată,
- Poluarea apei, a solului, a aerului rapiditate)
Tipuri de transformări ale materiei
Științele fizicii - Topire, solidificare, vaporizare, condensare
Corpuri - proprietăți

9
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

EDUCAȚIE CIVICĂ

1. Aplicarea unor norme de conduită în 1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om
viața cotidiană 1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei

10
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului

2. Manifestarea unor deprinderi de 2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
comportament moral-civic în contexte de 2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
viață din mediul cunoscut 2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului

3. Cooperarea cu ceilalți pentru 3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, 3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
manifestând disponibilitate *3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității
locale

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Persoana -Nevoia de lucruri


Noțiunea de persoană -Lucrurile care ne exprimă: îmbrăcăminte, jucării și jocuri, cărți,
- Ce înseamnă să fim persoane? colecții, camera mea
- Persoana mea - Relații și atitudini față de lucruri: proprietate, grijă/neglijență
- Persoana lui/ei Raporturile noastre cu animalele și plantele
Trăsături morale ale persoanei - Ce sunt animalele și plantele?
- bunătatea opusă răutății - Nevoia de plante și animale
- respectul opus lipsei de respect - Atitudini față de plante și animale: atenție/neatenție,
- sinceritatea opusă nesincerității grijă/nepăsare, delicatețe/brutalitate, compasiune/lipsă de
- curajul opus lașității compasiune, curaj/frică, respect/lipsă de respect, iubire/ură
- modestia opusă lipsei de modestie Raporturile noastre cu ceilalți oameni
- încrederea în sine și în ceilalți opuse neîncrederii în sine și în - Grupuri mici din care facem parte (familia, grupul de prieteni,
ceilalți grupul de joacă, grupul de învățare) și relațiile dintre membrii
acestora
Raporturile noastre cu lucrurile și ființele - Reguli ale grupului: drepturi și îndatoriri în cadrul grupurilor
Raporturile noastre cu lucrurile mici
- Ce sunt lucrurile?

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

1. Explorarea de mesaje exprimate în 1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte familiare
limbaj vizual într-o diversitate de 1.2. Diferențierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic în compoziții și în mediul
11
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu
contexte înconjurător
1.3. Manifestarea receptivității față de mesajele exprimate prin limbaj visual

2. Realizarea de creații funcționale și/sau 2.1. Utilizarea în contexte variate a materialelor în funcție de proprietăți ale acestora și de tehnici de
estetice folosind materiale și tehnici lucru adecvate
adecvate 2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice
2.4. Modificarea expresiei plastice inițiale prin remodelare
2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Desen: - modelare liberă, presare


- Tehnici de lucru: trasare, hașurare Elemente de limbaj plastic:
- Elemente de limbaj plastic: punctul, linia, forma - volum, plan, linie

Pictură: Machete și modele:


Tehnici de lucru: Tehnici de lucru:
- tehnici specifice de aplicare a culorilor (efectul de transparență/ - cu hârtie: Origami, Tangram, Quilling, colaj
opacitate) - cu materiale textile: împletire, tăiere, croire, coasere, lipire etc.
- amestecuri cromatice și acromatice Elemente de limbaj plastic:
- obținere de forme spontane/ dirijate prin: fuzionare, curgere liberă, - forme plane și spațiale, texturi
stropire forțată, scurgere aderentă, dirijarea jetului de aer, sfoară
colorată, monotipie
Elemente de limbaj plastic:
- linia, punctul, culoarea (culori primare, culori binare, culori reci, Foto-film:
culori calde, nuanțe și tonuri), forma - Materiale şi instrumente: aparate de redare şi înregistrare (telefon,
aparate foto, PC, tabletă), filme, fotografii
- Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii: vizionarea unor filme şi
Modelaj: fotografii; realizarea unor fotografii
Tehnici de lucru:
12
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu

MUZICĂ ȘI MIȘCARE

1. Receptarea unor cântece pentru copii 1.1. Receptarea unor cântece din folclorul copiilor, colinde, a unor lucrări accesibile din patrimoniul
şi a unor elemente simple de limbaj cultural, cu sesizarea unor diferenţe
muzical 1.2. Sesizarea diferenţelor de înălţime şi durată între sunete, în audiţia unor fragmente musicale
1.3. Corelarea înalţimilor de note cu notaţia muzicală

2. Interpretarea de cântece pentru copii, 2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea unor elemente de mişcare şi a
cu mijloace specifice vârstei acompaniamentului instrumental
2.2. Utilizarea notaţiei înălţimilor sunetelor în însuşirea unor cântece

3. Exprimarea unor idei, sentimente şi 3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale
experienţe prin intermediul muzicii şi 3.2. Exprimarea prin mişcări corporale a unor lucrări/fragmente muzicale;
mişcării, individual sau în grup

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

Cântare vocală:
Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual
Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea tonului, semnal de debut, dicţie, sincronizare cu colegii şi/sau acompaniamentul

Cântare instrumentală:
Percuţie corporală diversă
Utilizarea de jucării muzicale, până la nivel de orchestră de jucării
Cântare cu acompaniament realizat de cadrul didactic şi/sau de copii (jucării, percuţie corporală)

Elemente de limbaj muzical:


Melodia
- diferenţierea înălţimilor sunetelor, elemente de notaţie portativ, cheie sol, note de la do1 la do2
Legătura dintre text şi melodie
- strofa/refrenul
Ritmul sunete lungi/scurte
Timbrul sunete din mediul înconjurător, sunete muzicale vocale/ instrumentale
Dinamica (nuanţe)
13
Școala Gimnazială „Ion Simionescu” Iași Prof. Înv. Primar Nicu – Cătălin Barbu
Genuri muzicale: folclorul copiilor, colinde, dansuri

Mişcare pe muzică:
- Mişcări libere
- Mişcări sugerate de text
- Mişcări sugerate de ritm

14
Școala Gimnazială „ION SIMIONESCU” Iași Prof. Înv. Primar NICU CĂTĂLIN BARBU

JOC ȘI MIȘCARE
1. Participarea la jocurile de mișcare, 1.1. Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere
organizate sau spontane, în funcție de 1.2. Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere inter-grupe
capacitatea psiho-motrică și interesele 1.3. Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități ludice, cu caracter
individuale complex și eforturi diferite

2. Manifestarea unor comportamente 2.1. Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile de joc și mișcare
sociale adecvate în activitățile ludice 2.2. Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor de mișcare

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

15
Școala Gimnazială „ION SIMIONESCU” Iași Prof. Înv. Primar NICU CĂTĂLIN BARBU

16
Școala Gimnazială „ION SIMIONESCU” Iași Prof. Înv. Primar NICU CĂTĂLIN BARBU

EDUCAȚIE PRIN ȘAH

1. Descrierea tablei de șah și a pieselor de șah 1.1. Recunoașterea tablei de șah și a elementelor asociate
1.2. Recunoașterea figurilor și a valorii individuale
1.3. Efectuarea de aplicații simple

2. Utilizarea regulilor de mutare și capturare a pieselor de șah 2.1. Orientarea și mișcarea în spațiu în raport cu repere/direcții precizate,
folosind sintagme de tipul: în, pe, lângă, în fața, în spatele, sus, jos,
stânga, dreapta, pe linie, pe coloană, pe diagonală.
2.2. Mutarea figurilor pe tabla de șah conform regulilor specifice

3. Aplicarea de procedee tactice pentru câștig de material sau a 3.1. Identificarea matului ca modalitate de finilizare a unei partide de șah
unei partide prin mat 3.2. Exersarea unor procedee tactice simple ce se regăsec în jocul de șah
4. Rezolvarea de probleme prin propunerea de soluții adecvate 4.1. Recunoașterea finalurilor și a principiilor asociate acestora
unor poziții date 4.2. Determinarea soluțiilor adecvate în poziții date

CONȚINUTURI UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

1. Tabla și piesele Evaluarea materială a pozițiilor

Tabla de șah Piesele de șah


Linie, coloană, diagonală Pionul – mișcare și capturare
Așezarea tabeli de șah Nebunul – mișcare și capturare
Așezarea figurilor în poziție inițială Turnul – mișcare și capturare
Regina (Dama) – mișcare și capturare
Figuri Regele – mișcare și capturare
Recunoașterea Calul – mișcare și capturare
Valoarea fiecărei piese
17
Școala Gimnazială „ION SIMIONESCU” Iași Prof. Înv. Primar NICU CĂTĂLIN BARBU
Probleme simple de mutare a figurilor și de capturare
Mutara „en passant”
2. Noțiuni de bază în jocul de șah Cunoașterea și identificarea în timpul partidei

Șah Ceasul cu șah


Atac asupra unei figuri oarecare Utilizare scop
Atac asupra regelui
Necesitatea apărării regelui Aplicații
Combinații privind dezvoltarea figurilor și mutări speciale care
Mat implică șahul, matul și câștigurile materiale
Atac asupra regelui
Imposibilitatea regelui de a se apăra 4. Procedee tactice abordate în timpul jocului de mijloc

Rezultatul unei partide. Remiza. Patul Matul cu figuri grele


Câștigarea unei partide Figuri grele, figuri ușoare
Material insuficient pentru mat Matul cu damă și turn
Rege contra rege Matul cu două turnuri
Blocarea poziției – patul Matul cu turn

Aplicații Shimbul. Sacrificiul


Șah. Mat. Pat Ce este sacrificiul?
Exerciții simple. Recunoașterea și deosebirea acestora Sacrificiul – supriza ce duce la un avantaj rapid într-o combinație

3. Principii în deschidere și mutări speciale Atacul dublu


Definiție, diferite tipuri de atac dublu, cel mai important procedeeu
Rocada tactic
Realizare, beneficii, tipuri
Atacul prin descoperire
Centrul Ce este? Realizarea procedeului tactic
Ordinea corectă a dezvoltării figurilor cu scopul de a cuceri centrul
Legarea
Transformarea pionilor Ce este? Realizarea procedeului tactic
Avantajul transformării pionilor
Posibilitatea transformării pionilor în damă, turn, nebun, cal 5. Principii de bază în final
Numărul maxim de figuri pe tablă
18
Școala Gimnazială „ION SIMIONESCU” Iași Prof. Înv. Primar NICU CĂTĂLIN BARBU
Pionul liber Aducerea regelui de urgență în luptă, în centru
Ce este și la ce folosește?
Aplicații simple cu puține figuri pe tablă
Centralizarea regelui în final

19
ANEXA 2 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013
Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar

20
Schema orară

Clasa a III – a C
An şcolar: 2021 – 2022

Aria curriculară Plan Nr. de ore


Disciplina cadru alocate
I Limbă şi comunicare
Comunicare în limba română 5 5
Limba modernă 2 2
II Matematică şi Ştiinţe ale naturii
Matematica 4 4
Științe ale naturii 1 1
III Om şi societate
Religie 1 1
Educație civică 1 1
IV Arte + Tehnologii
Arte vizuale și abilități practice 2 2
Muzică și mișcare 1 1

V Educaţie fizică, sport şi sănătate;


Educaţie fizică 2 2
Joc și mișcare 1 1

VI Curriculum la decizia școlii


Educație prin șah 0–1 1

Număr de ore pe săptămână 20 – 21 21

21
22
Clasa a III-a

An școlar: 2021-2022

Disciplina: Limba și literatura română

Număr ore/săptămână: 5

Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014


Manual: Limba și literatura română, manual pentru clasa a III-a

Autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă


*Accesați www.clasadigitala.ro sau https://catalog.manualedigitaleart.ro/art-
romana-3-2021/v1/#book/0-help

1. PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ANUALĂ


23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
34

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
SEMESTRUL I SEMESTRUL AL II-LEA

Unitatea tematică Conținuturi Nr. ore Perioada Observații


U1. L1. Prima zi de școală, după Cezar Petrescu 20 săpt.
• Textul: titlu, autor, alineate I – IV
1. De ce ne place • Prezentarea proprie. Formularea unei păreri
la școală? (actualizarea • Inițierea unui Jurnal al clasei
cunoștințelor din clasa a II-a) • Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere/de sunete
• Ghilimelele

U1. L2. La școală, dar nu rămânem acolo, după Marin Sorescu


• Formularea întrebărilor. Organizatori grafici
• Dialogul. Componentele dialogului. Reguli de vorbire eficientă. Formularea
de întrebări și de răspunsuri
• Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a, sau/s-au. Semnul două puncte

U1. L3. În clasă, după Andrew Clements


• Personajele unei întâmplări. Ordinea întâmplărilor într-o povestire
• Povestirea orală
• Scrierea corectă cu î/â. Semne de punctuație
U1. L4. Recapitulăm
U1. L5. Evaluare sumativă
U1. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
2. Ce știm despre U2. L1. Matilda, după Roald Dahl 20 săpt.
cărți? • Textul literar. Textul narativ V – VIII
• Adresarea familiară/politicoasă. Formularea unei solicitări
• Scrierea corectă a cuvintelor într-una/întruna. Cuvinte cu aceeași formă, dar
înțeles diferit

U2. L2. În bibliotecă (fragment), de Ana Blandiana


• Textul în versuri. Strofa. Versul

24
• Cartea. Componentele cărții. Tipuri de cărți. Formularea unei solicitări.
• Scrierea corectă a cuvintelor numai/nu mai. Cuvinte cu aceeași formă, dar
înțeles diferit

U2. L3. Povestea unei cărți


• Textul nonliterar
• Tipuri de litere. Proiect: „Cartea mea“
• A cere și a oferi informații. Scrierea corectă a unor cuvinte

U2. L4. Recapitulăm


U2. L5. Evaluare sumativă
U2. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
3. De unde vine toamna? U3. L1. Casa păpușii, după Titel Constantinescu 15 săpt.
• Delimitarea textului în fragmente logice IX – XI
• Așezarea în pagină a textului narativ
• Scrierea corectă a cuvintelor fii/nu fi

U3. L2. Balada unui greier mic, de G. Topîrceanu


• Textul narativ în versuri
• Descrierea unei ființe. Așezarea în pagină a unui text în versuri
• Propoziția. Intonarea propozițiilor. Punctele de suspensie

U3. L3. Recapitulăm


U3. L4. Evaluare sumativă
U3. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
4. Când mergem la colindat? U4. L1. Când Moș Crăciun a căzut din cer, după Cornelia Funke 15 săpt.
• Formularea unei idei principale. Planul simplu de idei XI – XIV
• Cuvântul – parte de vorbire
• Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a

U4. L2. În Ajunul Anului Nou, după Fănuș Neagu


• Formularea unei idei principale. Planul simplu de idei
• Comunicarea nonverbală. Părțile unei compuneri. Redactarea unei
compuneri
• Scrierea corectă a cuvintelor ia/i-a și iau/i-au

U4. L3. Colinde, colinde, de Mihai Eminescu


• Proiect: „E vremea colindelor!“
• Pregătirea unui eveniment. Invitația
25
U4. L4. Recapitulăm
U4. L5. Evaluare sumativă
U4. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
5. Cum arată iarna? U5. L1. Săniuța, după Claudia Groza 15 săpt.
• Transformarea dialogului în povestire XV – XVII
• Inițierea unui dialog
• Substantivul
• Scrierea corectă a cuvintelor nea/ne-a

U5. L2. Omul de zăpadă, după Hans Christian Andersen


• Povestirea orală a unui fragment
• Cum se numără substantivele?
• Scrierea corectă a cuvintelor neam/ne-am. Cuvinte cu aceeași formă, dar
înțeles diferit

U5. L3. Recapitulăm


U5. L4. Evaluare sumativă
U5. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
6. Spre ce tărâmuri ne U6. L1. Jim Năsturel și Lukas, mecanicul de locomotivă, după Michael Ende 15 săpt.
aventurăm? • Etapele realizării unei povestiri XVIII – XX
• Comunicarea prin imagini
• Despărțirea în silabe la capăt de rând
• Redactarea unui dialog

U6. L2. George și cheia secretă a Universului, după Lucy și Stephen


Hawking
• Povestirea scrisă a unui fragment
• Factori care îngreunează comunicarea • E-mailul
• Scrierea corecta a cuvintelor săi/să-i. Sunetul și litera, vocale și consoane

U6. L3. Emil și trenul spre Berlin, după Erich Kästner


• Elemente reale și elemente imaginare într-o povestire
• Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
• Adresarea politicoasă. Scrierea corectă a unor pronume personale

U6. L4. Recapitulăm


U6. L5. Evaluare sumativă
U6. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
26
7. Cum arată alaiul U7. L1. Legenda ghiocelului (după o poveste populară) 15 săpt.
primăverii? • Legenda XXI – XXIII
• Povestirea scrisă a unui text. Adjectivul
• Rolul adjectivelor în comunicare. Compunere pe baza unor cuvinte de
sprijin

U7. L2. De unde a apărut prima sămânță?, după dr. Karen James
• Textul nonliterar
• Prezentarea unei activități. Acordul adjectivului cu substantivul determinat.
Fluturașul

U7. L3. Recapitulăm


U7. L4. Evaluare sumativă
U7. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
8. De ce aș vrea să rămân U8. L1. Hoțul, după Tudor Arghezi 15 săpt.
mereu copil? • Autor – personaj XXIV – XXVI
• Relatarea unei întâmplări trăite Verbul. Numărul verbului
• Descrierea unui obiect, a unei jucării preferate

U8. L2. La Medeleni, după Ionel Teodoreanu


• Personajele principale ale unei povestiri
• Organizatori grafici. Verbul
• Verbele „a fi“ și „a lua“. Redactarea unei compuneri după un șir de
întrebări

U8. L3. Recapitulăm


U8. L4. Evaluare sumativă
U8. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
9. La ce mă gândesc? Ce U9. L1. Dărnicie, după Mircea Sântimbreanu 15 săpt. XXVIII
simt? Cum mă comport? • Formularea ideilor principale sub formă de titluri sau de întrebări XXVII – XXIX Săptămâna „altfel“
• Organizatori grafici
• Compunere după un plan dat. Revizuirea unui text/a unei compuneri
• Cuvinte cu înțeles opus formate prin derivare cu silabele ne și in

U9. L2. Fetița care l-a luat pe NU în brațe, după Octav Pancu-Iași
• Mesajul textului: comportamente, atitudini, valori
• Argumentarea unei păreri/a unei opinii
• Afișul. Scrierea corectă a cuvintelor nu-l, nu-i

27
U9. L3. Recapitulăm
U9. L4. Evaluare sumativă
U9. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
10. Ce prieteni necuvântători U10. L1. Tomi, după Adrian Oprescu 15 săpt.
am? • Textul care relatează întâmplări trăite XXX – XXII
• Realizarea unui proiect individual
• Relatarea unei întâmplări vizionate/audiate/citite
• Scrierea corectă a cuvintelor niciun/nicio

U10. L2. Povestea melcului fără casă, după Adina Popescu


• Evidențierea unor modele de comportament
• Scrierea corectă a cuvintelor n-am, n-ai, n-au și o dată/odată

U10. L3. Recapitulăm


U10. L4. Evaluare sumativă
U10. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
11. Cine vine odată cu vara? U11. L1. Pădurea fermecată, după Enid Blyton 10 săpt.
• Recapitulare finală – textul narativ XXXIII – XXXIV
• Organizatori grafici
• Scrierea corectă a unor cuvinte. Redactarea unei compuneri

U11. L2. Cum creează scriitorii personajele din cărți, după Jacqueline
Wilson
• Textul nonliterar. Organizatori grafici
• Comunicarea orală. Redactarea unui text
• Părți de vorbire

U11. L3. Vară, de Otilia Cazimir


• Textul în versuri

28
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Unitatea tematică 1: De ce ne place la școală?


Nr. ore: 20
Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
L1 • Textul: titlu, autor, 5 1.5. - solicitarea unei explicaţii (de Resurse materiale: manual, • orală
alineate 3.1. exemplu, „Ce caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
• Prezentarea proprie. 3.3. înseamnă că ...?”) lucru)
Formularea unei păreri 4.1. - lectură activă, cu creionul în mână Resurse procedurale:
• Inițierea unui Jurnal al - exerciţii de exprimare personală pe conversația, explicația,
clasei baza elementelor din text demonstrația, problematizarea,
• Scrierea corectă a - interevaluarea textelor scrise exercițiul, jocul, munca
cuvintelor care conțin - completarea semnelor de punctuaţie independentă
grupuri de litere/de sunete într-un text fără punctuaţie şi
• Ghilimelele discutarea rezultatelor Forme de organizare a
- participarea la realizarea unui jurnal activității:
Text-suport: Prima zi de al clasei - activitate frontală
școală, după Cezar - activitate în grup și în perechi
Petrescu - activitate individuală

L2 • Formularea 5 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
întrebărilor. Organizatori 3.1; 3.2; 3.4; tabele/scheme/organizatori caietul elevului, fișe de lucru + • scrisă (fișe de
grafici 4.1 grafici cu informaţii din texte audiate; materiale din natură sau reciclate lucru)
• Dialogul. Componentele reluarea audierii pentru a (pt. machetă), carton (planșe –
dialogului. Reguli de completa/transpune în tabele/ activitate în grup)
vorbire eficientă. organizatori grafici informaţii din
Formularea de întrebări și textele audiate Resurse procedurale:
de răspunsuri - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate conversația, explicația,
• Scrierea corectă a (realizarea unei figurine origami prin demonstrația,
cuvintelor sa/s-a, sau/s-au. operaţii simple, învăţarea regulilor problematizarea, exercițiul,
Semnul două puncte unui joc nou, construirea unui obiect jocul,
din munca independentă
Text-suport: La școală, materiale din natură/reciclate pe baza
dar nu rămânem acolo, unor paşi Forme de organizare a

29
după Marin Sorescu simpli, urmărirea unui clip YouTube: activității:
„Cum fac …?”) - activitate frontală
- observarea unor mărci specifice - activitate în grup și în perechi
(plural/gen etc.) - activitate individuală
- folosirea reportofonului, a
computerului etc. pentru a audia
diferite texte
- solicitarea unei explicaţii (de
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare
reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
L3 • Personajele unei 5 1.1; 1.3; 2.2; - completarea unor tabele/scheme/ • orală
întâmplări. Ordinea 2.3; 2.4; 3.1; organizatori grafici cu informaţii din • scrisă (fișe de
întâmplărilor într-o 3.2; 3.3; 3.6; texte audiate; reluarea audierii pentru lucru)
povestire 4.1 a completa/transpune în
• Povestirea orală tabele/organizatori grafici informaţii
• Scrierea corectă cu î/â. din textele audiate
Semne de punctuație - observarea unor mărci specifice
(plural/gen etc.)
30
Text-suport: În clasă, - relatarea după întrebările
după Andrew Clements investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control – „Ce ai făcut? Ce
ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele
din urmă?”
- prezentarea după plan a unei teme
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori grafici -
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe
baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/dezacordului
faţă de acţiunile, atitudinile unor
personaje
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice (o dată pe săptămână, o dată la
două săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor

31
Recapitulare 2 1.1; 1.3; 1.4; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.5; 2.2; 2.3; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
Text-suport: Cum crești o 2.4; 3.1; 3.2; - relatarea după întrebările lucru)
notă, după Mircea 3.3; 3.4; 3.6; investigatorului perfect (Cine? Ce? Resurse procedurale:
Sântimbreanu 4.1 Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? conversația, explicația,
Cu ce?) demonstrația, problematizarea,
- lectură activă, cu creionul în mână exercițiul, jocul, munca
- exerciţii de exprimare personală pe independentă
baza elementelor din text
- observarea unor mărci specifice (de Forme de organizare a
exemplu, plural/gen etc.) activității:
- discutarea problemelor apărute la - activitate frontală
despărţirea în silabe - activitate în grup și în perechi
- completarea semnelor de punctuaţie - activitate individuală
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.3; 1.4; - lectură activă, cu creionul în mână Resurse materiale: fișe de lucru evaluare scrisă
1.5; 2.2; 2.3; - completarea unor
2.4; 3.1; 3.2; tabele/scheme/organizatori grafici cu Resurse procedurale: explicația,
3.3; 3.4; 3.6; informaţii din texte audiate; reluarea munca independentă
4.1 audierii pentru a completa/transpune
în tabele/organizatori grafici Forme de organizare a
informaţii din textele audiate activității:
- discutarea problemelor apărute la • activitate individuală
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă

Activități de 1 1.1; 1.3; 1.4; • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 1.5; 2.2; 2.3; corespunzătoare competențelor vizate
2.4; 3.1; 3.2; în unitatea curentă
3.3; 3.4; 3.6;
4.1

32
Unitatea tematică 2: Ce știm despre cărți?
Nr. ore: 20
Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
L1 • Textul literar. Textul 5 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
narativ 2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
• Adresarea 3.3; 3.4; 3.6; informaţii din texte audiate; reluarea lucru lucru)
familiară/politicoasă. 4.1 audierii pentru a completa/transpune • în perechi
Formularea unei solicitări în tabele/ organizatori grafici Resurse procedurale: • autoevaluare
• Scrierea corectă a informaţii din textele audiate conversația, explicația,
cuvintelor - solicitarea repetării unui mesaj (de demonstrația, problematizarea,
într-una/întruna. Cuvinte exemplu, exercițiul, jocul, munca
cu aceeași formă, dar „Ce-ai spus?”/„Mai spune o independentă
înțeles diferit dată!”/„Cred că nu am înţeles ce ai
spus”/„Te rog să mai spui o dată”) Forme de organizare a
Text-suport: Matilda, - solicitarea unei explicaţii (de activității:
după Roald Dahl exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) - activitate frontală
- relatarea după întrebările - activitate în grup și în
investigatorului perfect (Cine? Ce? perechi
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? - activitate individuală
Cu ce?)
- lectură activă, cu creionul în mână
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice (o dată pe săptămână, o dată
la două săptămâni etc.)

33
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un
text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
L2 • Textul în versuri. 5 1.1; 1.5; 3.1; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
Strofa. Versul 3.2; 3.4; 3.6; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe de
• Cartea. Componentele 4.1 informaţii din texte audiate; reluarea elevului, fișe de lucru lucru)
cărții. Tipuri de cărți. audierii pentru a completa/transpune + diferite cărți (beletristică), de • în perechi
Formularea unei în tabele/ organizatori grafici colorat, culegeri (dicționare, • autoevaluare
solicitări. informaţii din textele audiate enciclopedii)
• Scrierea corectă a - solicitarea unei explicaţii (de
cuvintelor numai/nu mai. exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) Resurse procedurale:
Cuvinte cu aceeași formă, - lectură activă, cu creionul în mână conversația, explicația,
dar înțeles diferit - folosirea jurnalului cu dublă intrare demonstrația, problematizarea,
- utilizarea unor organizatori grafici – exercițiul, jocul, munca
Text-suport: În bibliotecă hărţi ale textului – pentru independentă
(fragment), de Ana identificarea unor elemente privind
Blandiana locul, timpul, spaţiul acţiunii Forme de organizare a
- exerciţii de exprimare a primelor activității:
reacţii faţă de cele citite folosind - activitate frontală
modalităţi diverse: desen, mimă, - activitate în grup și în
schemă, ritm/ melodie etc. perechi
- realizarea de diagrame, de - activitate individuală
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în
clasă
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor

34
L3 • Textul nonliterar 5 1.1; 1.4; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
• Tipuri de litere. Proiect: 2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe de
„Cartea mea“ 3.6; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea elevului, fișe de lucru lucru)
• A cere și a oferi audierii pentru a completa/transpune + carton, coli de hârtie, imagini, • în perechi
informații. Scrierea în tabele/ organizatori grafici decupaje cu diferite tipuri de • autoevaluare
corectă a unor cuvinte informaţii din textele audiate litere, creioane/carioci (pt.
- îndeplinirea unor instrucţiuni proiect)
Text-suport: Povestea unei audiate (realizarea unei figurine
cărți origami prin operaţii Resurse procedurale:
simple, învăţarea regulilor unui joc conversația, explicația,
nou, construirea unui obiect din demonstrația, problematizarea,
materiale din natură/reciclate pe baza exercițiul, jocul, munca
unor paşi simpli, urmărirea unui clip independentă
YouTube: „Cum fac …?”)
- realizarea unor desene/ benzi Forme de organizare a
desenate/scheme pentru a ilustra ceea activității:
ce a înţeles din texte informative sau - activitate frontală
literare simple - activitate în grup și în
- relatarea după întrebările perechi
investigatorului perfect (Cine? Ce? - activitate individuală
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control –„Ce ai făcut? Ce ai
făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele
din urmă?”
- prezentarea după plan a unei teme
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea regulilor
stabilite (de exemplu, „Eşti cu
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”)
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui grup
mic
- lectură activă, cu creionul în mână

35
- derularea de proiecte de lectură în
grup, care se finalizează prin
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor”
- proiect individual/grup: „Cartea
mea” (realizarea unei cărţi şi
expunerea acesteia/prezentarea
acesteia)
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • orală
2.2; 2.3; 2.5; investigatorului perfect (Cine? Ce? manual, caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
Text-suport: Povestea fără 3.1; 3.2; 3.3; Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? lucru lucru)
sfârșit, după Michael 3.4; 3.6; 4.1; Cu ce?) • în perechi
Ende 4.4 - antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale: • autoevaluare
- lectură activă, cu creionul în mână conversația, explicația,
- interevaluarea textelor scrise demonstrația, problematizarea,
- discutarea problemelor apărute la exercițiul, jocul, munca
despărţirea în silabe independentă
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi Forme de organizare a
discutarea rezultatelor activității:
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate frontală
comunicare - activitate în grup și în
cu respectarea regulilor stabilite (de perechi
exemplu, „Eşti cu bicicleta în parc şi - activitate individuală
ai găsit un pui de porumbel căzut din
cuib. Este un domn pe o bancă mai
încolo. Jucaţi scena!”)

36
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • evaluare scrisă
2.2; 2.3; 2.5; investigatorului fișe de lucru
3.1; 3.2; 3.3; perfect (Cine? Ce? Unde? Când?
3.4; 3.6; 4.1; Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale: explicația,
4.4 - exerciţii de exprimare personală pe munca independentă
baza elementelor din text
- solicitarea unei explicaţii (de Forme de organizare a
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) activității:
- lectură activă, cu creionul în mână • activitate individuală

Activități de 1 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 2.2; 2.3; 2.5; corespunzătoare competențelor vizate
3.1; 3.2; 3.3; în unitatea curentă
3.4; 3.6; 4.1;
4.4

Unitatea tematică 3: De unde vine toamna?


Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate

37
L1 • Delimitarea textului 5 1.4; 1.5; 2.1; - realizarea unor desene/benzi Resurse materiale: • orală
în fragmente logice 3.1; 3.3; 4.1; desenate/scheme pentru a manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
• Așezarea în pagină a 4.4 ilustra ceea ce a înţeles din texte fișe de lucru lucru)
textului narativ informative sau literare simple • în perechi
• Scrierea corectă a - audierea unor poveşti, povestiri, Resurse procedurale: • autoevaluare
cuvintelor fii/nu fi întâmplări, folosind reportofonul, conversația, explicația,
computerul etc. demonstrația, problematizarea,
Text-suport: Casa păpușii, solicitarea repetării unui mesaj (de exercițiul, jocul, munca
după Titel Constantinescu exemplu, „Ce-ai spus?”/„Mai spune o independentă
dată!”/„Cred că nu am înţeles ce ai
spus”/„Te rog să mai spui o dată”) Forme de organizare a
- exerciţii pentru depăşirea fricii de activității:
eşec: exerciţii de reascultare a - activitate frontală
mesajului; folosirea unor coduri - activitate în grup și în perechi
nonverbale pentru a semnala - activitate individuală
neînţelegerea/înţelegerea mesajului
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control –
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- lectură activă, cu creionul în mână
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu, Vreau
să ştiu, Am învăţat
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă

38
L2 • Textul narativ în 5 1.1; 2.1; 2.5; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: • orală
versuri 3.1; 3.3; 4.1 (realizarea unei manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
• Descrierea unei ființe. figurine origami prin operaţii simple, fișe de lucru + jetoane cu lucru)
Așezarea în pagină a unui învăţarea regulilor unui joc nou, semnele de punctuație, săculeț • în perechi
text în versuri construirea unui obiect din materiale • autoevaluare
• Propoziția. Intonarea din natură/reciclate pe baza unor paşi Resurse procedurale:
propozițiilor. Punctele de simpli, urmărirea unui clip youtube: conversația, explicația,
suspensie „Cum fac…?”) demonstrația, problematizarea,
- descrierea frontală, cu sprijin din exercițiul, jocul, munca
Text-suport: Balada unui partea profesorului, a obiectelor la independentă
greier mic, de G. îndemână (pornind de la întrebări de
Topîrceanu sprijin şi ajungând la mesaj) Forme de organizare a
- dramatizarea unor scene de poveste activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate frontală
- folosirea jurnalului cu dublă intrare - activitate în grup și în perechi
- exerciţii de exprimare a primelor - activitate individuală
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor

39
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • orală
2.1; 2.5; 3.1; investigatorului perfect (Cine? manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
Text-suport: Puișorii, 3.3; 4.1; 4.4 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu fișe de lucru lucru)
după Emil Gârleanu cine? Cu ce?) • în perechi
- interevaluarea textelor scrise Resurse procedurale: • autoevaluare
- revizuirea textelor redactate conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor demonstrația, problematizarea,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din exercițiul, jocul, munca
universul apropiat independentă
- antrenamente de scriere creativă
- joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare a
comunicare cu respectarea regulilor activității:
stabilite (de exemplu, „Eşti cu - activitate frontală
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de - activitate în grup și în perechi
porumbel căzut din cuib. Este un - activitate individuală
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • evaluare scrisă
2.1; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul elevului,
3.3; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea fișe de lucru
audierii pentru a completa/transpune
în tabele/organizatori grafici Resurse procedurale:
informaţii din textele audiate conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor demonstrația, problematizarea,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din exercițiul, jocul, munca
universul apropiat independentă
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare Forme de organizare a
reciprocă, procedeul recăutării etc.) activității:
- completarea semnelor de punctuaţie - activitate frontală
într-un text fără punctuaţie şi - activitate în grup și în perechi
discutarea rezultatelor - activitate individuală

40
Activități de 1 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 2.1; 2.5; 3.1; corespunzătoare
3.3; 4.1; 4.4 competențelor vizate în unitatea Forme de organizare a
curentă activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în perechi
- activitate individuală

Unitatea tematică 4: Când mergem la colindat?


Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
L1 • Formularea unei idei 5 1.1; 1.4; 2.2; - completarea unor Resurse materiale: • orală
principale. Planul simplu 2.5; 3.1; 3.3; tabele/scheme/organizatori grafici manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
de idei 3.4; 4.1; 4.4; cu informaţii din texte audiate; fișe de lucru lucru)
• Cuvântul – parte de 4.5 reluarea audierii pentru a • în perechi
vorbire completa/transpune în Resurse procedurale: • autoevaluare
• Scrierea corectă a tabele/organizatori grafici informaţii conversația, explicația,
cuvintelor la/l-a din textele audiate demonstrația, problematizarea,
- realizarea unor desene/benzi exercițiul, jocul, munca
Text-suport: Când Moș desenate/scheme pentru a ilustra ceea independentă
Crăciun a căzut din cer, - joc de rol în diverse situaţii de
după Cornelia Funke comunicare cu respectarea regulilor Forme de organizare a
stabilite (de exemplu, „Eşti cu activității:
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de - activitate frontală
porumbel căzut din cuib. Este un - activitate în grup și în perechi
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi - activitate individuală
scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu, Vreau
să ştiu, Am învăţat
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din text
- realizarea de diagrame, de
41
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- antrenamente de scriere creativă
- participarea la realizarea unui jurnal
al clasei
L2 • Formularea unei idei 5 1.1; 1.2; 2.1; - îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse materiale: • orală
principale. Planul simplu 2.2; 2.5; 3.1; audiate (realizarea unei manual, caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
de idei 4.1; 4.4 figurine origami prin operaţii simple, lucru, joculeț, jetoane lucru)
• Comunicarea învăţarea regulilor unui joc nou, • în perechi
nonverbală. Părțile unei construirea unui obiect din materiale Resurse procedurale: • autoevaluare
compuneri. Redactarea din natură/reciclate pe baza unor paşi conversația, explicația,
unei compuneri simpli, urmărirea unui clip YouTube: demonstrația, problematizarea,
• Scrierea corectă a „Cum fac …?”) exercițiul, jocul, munca
cuvintelor ia/i-a și iau/i-au - identificarea şi numirea unor independentă
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din
Text-suport: În Ajunul universul apropiat Forme de organizare a
Anului Nou, după Fănuș - descrierea colegului de bancă, cu activității:
Neagu sprijin din partea profesorului sau a - activitate frontală
altui coleg - activitate în grup și în perechi
- explicarea sensului cuvântului prin - activitate individuală
mijloace verbale şi
nonverbale pornind de la contextul
mesajului audiat
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
Cu ce?)
- antrenamente de scriere creativă
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea regulilor
42
stabilite (de exemplu, „Eşti cu
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”)
L3. • Proiect: „E vremea 2 1.4; 2.3; 2.4; - vizionarea de emisiuni pentru copii Resurse materiale: • orală
colindelor!“ 3.6; 4.2; 4.5 (online sau TV) pe manual, caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
• Pregătirea unui teme de interes pentru clasa de elevi lucru, costume populare, lucru)
eveniment. Invitația - audierea unor poveşti, povestiri, recuzită pt. serbare, casetofon • în perechi
întâmplări, folosind • autoevaluare
Text-suport: Colinde, reportofonul, computerul etc. Resurse procedurale:
colinde, de Mihai - derularea de proiecte de lectură în conversația, explicația,
Eminescu grup, care se finalizează prin demonstrația, problematizarea,
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu exercițiul, jocul, munca
asemenea produse independentă
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control – Forme de organizare a
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi activității:
apoi? Dar în cele din urmă?” - activitate frontală
- prezentarea unor evenimente ale - activitate în grup și în perechi
clasei (excursie, concurs, târg de - activitate individuală
mărţişoare etc.)
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi de
profesor, la realizarea programului
unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
- participarea la realizarea unui jurnal
al clasei

43
Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.4; - completarea unor Resurse materiale: • orală
2.1; 2.2; 2.3; tabele/scheme/organizatori grafici cu manual, caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
Text-suport: Spărgătorul- 2.4; 2.5; 3.1; informaţii din texte audiate; reluarea lucru lucru)
de-nuci și Regele 3.3; 3.4; 3.6; audierii pentru a completa/transpune • în perechi
șoarecilor, după E.T.A. 4.1; 4.2; 4.4; în tabele/organizatori grafici Resurse procedurale: • autoevaluare
Hoffmann 4.5 informaţii din textele audiate conversația, explicația,
- interevaluarea textelor scrise demonstrația, problematizarea,
- completarea semnelor de punctuaţie exercițiul, jocul, munca
într-un text fără punctuaţie şi independentă
discutarea rezultatelor
- relatarea după întrebările Forme de organizare a
investigatorului perfect (Cine? Ce? activității:
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? - activitate frontală
Cu ce?) - activitate în grup și în perechi
- antrenamente de scriere creativă - activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în mână
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din text
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.4; - relatarea după întrebările Resurse materiale: fișe de lucru • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.3; investigatorului perfect (Cine? Ce?
2.4; 2.5; 3.1; Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Resurse procedurale: explicația,
3.3; 3.4; 3.6; Cu ce?) munca independentă
4.1; 4.2; 4.4; - antrenamente de scriere creativă
4.5 - exerciţii de exprimare personală pe Forme de organizare a
baza elementelor din text activității:
- realizarea de tabele pentru a • activitate individuală
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

Unitatea tematică 5: Cum arată iarna?

44
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
L1 • Transformarea 5 1.2; 2.2; 2.5; - folosirea unor tehnici prin încercare Resurse materiale: manual, • orală
dialogului în povestire 3.1; 4.1; 4.4 şi caietul elevului, fișe de lucru, • scrisă (fișe de
• Inițierea unui dialog eroare pentru a descoperi semnificaţia planșă „Substantivul“ lucru)
• Substantivul cuvintelor • în perechi
• Scrierea corectă a - relatarea după întrebările Resurse procedurale: • autoevaluare
cuvintelor nea/ne-a investigatorului perfect (Cine? Ce? conversația, explicația,
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? demonstrația, problematizarea,
Text-suport: Săniuța, Cu ce?) exercițiul, jocul, munca
după Claudia Groza - joc de rol în diverse situaţii de independentă
comunicare cu respectarea regulilor
stabilite (de exemplu, „Eşti cu Forme de organizare a
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de activității:
porumbel căzut din cuib. Este un - activitate frontală
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi - activitate în grup și în perechi
scena!”) - activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare
reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
L2 • Povestirea orală a 5 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
unui fragment 2.5; 3.1; 3.4; organizatori grafici cu informaţii din caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
• Cum se numără 3.5; 4.1; 4.4; texte audiate; reluarea audierii pentru lucru)
substantivele? 4.5 a completa/transpune în Resurse procedurale: • în perechi
• Scrierea corectă a tabele/organizatori grafici informaţii conversația, explicația, • autoevaluare

45
cuvintelor neam/ne-am. din textele audiate demonstrația, problematizarea,
Cuvinte cu aceeași formă, - observarea unor mărci specifice exercițiul, jocul, munca
dar înțeles diferit (plural/gen etc.) independentă
- realizarea unor desene/benzi
Text-suport: Omul de desenate/scheme pentru a ilustra ceea Forme de organizare a
zăpadă, după Hans ce a înţeles din texte informative sau activității:
Christian Andersen literare simple - activitate frontală
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate în grup și în perechi
comunicare cu respectarea regulilor - activitate individuală
stabilite (de exemplu, „Eşti cu
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare
reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
Text-suport: Pălăria 2.5; 3.1; 3.4; - exerciţii de tipul „dacă aş fi lucru)
Omului-de-Zăpadă, după 3.5; 3.6; 4.1; (personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...” Resurse procedurale: • în perechi
Iuliu Rațiu 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările conversația, explicația, • autoevaluare
investigatorului perfect (Cine? Ce? demonstrația, problematizarea,
46
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? exercițiul, jocul, munca
Cu ce?) independentă
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din text Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în mână activității:
- observarea unor mărci specifice (de - activitate frontală
exemplu, plural/gen etc.) - activitate în grup și în perechi
- interevaluarea textelor scrise - activitate individuală
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) lucru
2.5; 3.1; 3.4; - observarea unor mărci specifice (de
3.5; 3.6; 4.1; exemplu, plural/gen etc.) Resurse procedurale: explicația,
4.4; 4.5 - relatarea după întrebările munca independentă
investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Forme de organizare a
Cu ce?) activității:
- scrierea unui paragraf în care se • activitate individuală
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

Unitatea tematică 6: Spre ce tărâmuri ne aventurăm?

47
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
L1 • Etapele realizării 4 1.1; 1.2; 2.2; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
unei povestiri 2.5; 3.1; 4.1; tabele/scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Comunicarea prin 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea lucru)
imagini audierii pentru a completa/transpune Resurse procedurale: • în perechi
• Despărțirea în silabe la în tabele/organizatori grafici conversația, explicația, • autoevaluare
capăt de rând informaţii din textele audiate demonstrația, exercițiul,
• Redactarea unui dialog - explicarea sensului cuvântului prin problematizarea, munca
mijloace verbale şi independentă, jocul.
Text-suport: Jim Năsturel nonverbale pornind de la contextul
și Lukas, mecanicul de mesajului audiat Forme de organizare a
locomotivă, după Michael - relatarea după întrebările colectivului:
Ende investigatorului perfect - activitate frontală;
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate individuală/evaluare
comunicare cu respectarea regulilor orală și scrisă;
stabilite - activitate în perechi/în grup.
- lectură activă, cu creionul în mână
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

48
L2 • Povestirea scrisă a 4 1.3; 1.5; 2.5; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
unui fragment 3.1; 3.5; 4.1; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Factori care îngreunează 4.4; 4.5 - solicitarea repetării unui mesaj lucru)
comunicarea • E-mailul - solicitarea unei explicaţii Resurse procedurale: • în perechi
• Scrierea corecta a - exerciţii pentru depăşirea fricii de conversația, explicația, • autoevaluare
cuvintelor săi/să-i. Sunetul eşec: exerciţii de reascultare a demonstrația, exercițiul,
și litera, vocale și mesajului; folosirea unor coduri problematizarea, munca
consoane nonverbale pentru a semnala independentă, jocul.
neînţelegerea/înţelegerea mesajului
Text-suport: George și - joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare a
cheia secretă a comunicare cu respectarea regulilor colectivului:
Universului, după Lucy și stabilite - activitate frontală;
Stephen Hawking - lectură activă, cu creionul în mână - activitate individuală/evaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a orală și scrisă;
lămuri aspecte neînţelese - activitate în perechi/în grup.
- folosirea jurnalului cu dublă intrare
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.)
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea la realizarea unui jurnal
al clasei

49
L3. • Elemente reale și 4 1.1; 1.3; 2.5; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
elemente imaginare într-o 3.1; 3.4; 3.6; tabele/scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
povestire 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea lucru)
• Pronumele personal. audierii pentru a completa/transpune Resurse procedurale: • în perechi
Pronumele personal de în tabele/ organizatori grafici conversația, explicația, • autoevaluare
politețe informaţii din textele audiate demonstrația, exercițiul,
• Adresarea politicoasă. - observarea unor mărci specifice problematizarea, munca
Scrierea corectă a unor (plural/gen etc.) independentă, jocul.
pronume personale - joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea regulilor Forme de organizare a
Text-suport: Emil și stabilite colectivului:
trenul spre Berlin, după - lectură activă, cu creionul în mână - activitate frontală;
Erich Kästner - activităţi în perechi cu scopul de a - activitate individuală/evaluare
lămuri aspecte neînţelese orală și scrisă;
- folosirea jurnalului cu dublă intrare - activitate în perechi/în grup.
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în
perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor”
- antrenamente de scriere creativă

50
Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.3; - folosirea unor tehnici prin încercare Resurse materiale: manual, • orală
1.5; 2.2; 2.5; şi eroare pentru a caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: George în 3.1; 3.4; 3.5; descoperi semnificaţia cuvintelor lucru)
căutare de comori prin 3.6; 4.1; 4.4; - exerciţii pentru depăşirea fricii de Resurse procedurale: • în perechi
Cosmos, după Lucy și 4.5 eşec: exerciţii de reascultare a conversația, explicația, • autoevaluare
Stephen Hawking mesajului; folosirea unor coduri demonstrația, exercițiul,
nonverbale pentru a semnala problematizarea, munca
neînţelegerea/înţelegerea mesajului independentă, jocul.
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan Forme de organizare a
simplu colectivului:
- relatarea după întrebările - activitate frontală;
investigatorului perfect - activitate individuală/evaluare
- lectură activă, cu creionul în mână orală și scrisă;
- activităţi în perechi cu scopul de a - activitate în perechi/în grup.
lămuri aspecte neînţelese
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.5; 2.2; 2.5; tabele/scheme/organizatori grafici cu lucru
3.1; 3.4; 3.5; informaţii din texte audiate; reluarea
3.6; 4.1; 4.4; audierii pentru a Resurse procedurale: explicația,
4.5 completa/transpune în munca independentă
tabele/organizatori grafici
informaţii din textele audiate Forme de organizare a
- observarea unor mărci specifice activității:
(plural/gen etc.) • activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în mână
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.)

51
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

Unitatea tematică 7: Cum arată alaiul primăverii?


Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Legenda 5 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
• Povestirea scrisă a unui 2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
text. Adjectivul 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
• Rolul adjectivelor în pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale: • în perechi
comunicare. Compunere organizatori grafici informaţii din textele conversația, explicația, • autoevaluare
pe baza unor cuvinte de audiate demonstrația, exercițiul,
sprijin - solicitarea unei explicaţii problematizarea, munca
-- exerciţii
formularepentru depăşirealafricii
de răspunsuri de eşec:
întrebări simple independentă, jocul.
Text-suport: Legenda de control
ghiocelului (după o - dramatizarea unor scene de poveste Forme de organizare a
poveste populară) - joc de rol în diverse situaţii de comunicare colectivului:
cu respectarea regulilor stabilite - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate individuală/evaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri orală și scrisă;
aspecte neînţelese - activitate în perechi/în grup.
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite
procedee
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
52
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmăs
L2 • Textul nonliterar 5 1.1; 1.2; 1.3; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: manual, • orală
• Prezentarea unei 1.4; 1.5; 2.1; • folosirea unor tehnici prin încercare şi caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
activități. Acordul 2.2; 2.3; 2.4; eroare pentru a lucru)
adjectivului cu 3.1; 3.2; 3.5; descoperi semnificaţia cuvintelor Resurse procedurale: • în perechi
substantivul determinat. 4.2; 4.4 - observarea unor mărci specifice (plural/gen conversația, explicația, • autoevaluare
Fluturașul etc.) demonstrația, exercițiul,
- vizionarea de emisiuni pentru copii (online problematizarea, munca
Text-suport: De unde a sau TV) pe independentă, jocul.
apărut prima sămânță?, teme de interes pentru clasa de elevi
după dr. Karen James - solicitarea unei explicaţii Forme de organizare a
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: colectivului:
exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea - activitate frontală;
unor coduri nonverbale pentru a semnala - activitate individuală/evaluare
neînţelegerea/înţelegerea mesajului orală și scrisă;
- identificarea şi numirea unor trăsături ale - activitate în perechi/în grup.
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat
- descrierea frontală, cu sprijin din partea
profesorului, a obiectelor la îndemână
(pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând
la mesaj)
- formulare de răspunsuri la întrebări simple
de control
- prezentarea după plan a unei teme
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul
unui grup mic
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor
simboluri specifice eficientizării lecturii
(SINELG)
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă
53
de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)...
m-aş
simţi/aş fi...”
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/
gen etc.)
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea
rezultatelor unui proiect
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru
obiecte la
îndemână

54
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 1.5; 2.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Puiul, după 2.2; 2.3; 2.4; informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
I. Al. Brătescu-Voinești 2.5; 3.1; 3.2; pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale: • în perechi
3.5; 4.1; 4.2; organizatori grafici informaţii din textele conversația, explicația, • autoevaluare
4.4 audiate demonstrația, exercițiul,
- observarea unor mărci specifice (plural/gen problematizarea, munca
etc.) independentă, jocul.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat Forme de organizare a
- descrierea frontală, cu sprijin din partea colectivului:
profesorului, a obiectelor la îndemână - activitate frontală;
(pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând - activitate individuală/evaluare
la mesaj) orală și scrisă;
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din - activitate în perechi/în grup.
partea
profesorului sau a altui coleg
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care
pot
structura un plan simplu
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 1.5; 2.1; etc.) lucru
2.2; 2.3; 2.4; - relatarea după întrebările investigatorului
2.5; 3.1; 3.2; perfect Resurse procedurale: explicația,
3.5; 4.1; 4.2; - lectură activă, cu creionul în mână munca independentă
4.4 - observarea unor mărci specifice (de
55
exemplu, plural/gen etc.) Forme de organizare a
- scrierea unui paragraf în care se folosesc activității:
conectori de • activitate individuală
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă

Unitatea tematică 8: De ce aș vrea să rămân mereu copil?


Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Autor – personaj 5 1.1; 2.1; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
• Relatarea unei 2.5; 3.1; 3.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
întâmplări trăite Verbul. 3.3; 3.4; 3.6; informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
Numărul verbului 4.1 pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale: • în perechi
• Descrierea unui obiect, a organizatori grafici informaţii din textele conversația, explicația, • autoevaluare
unei jucării preferate audiate demonstrația, exercițiul,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale problematizarea, munca
Text-suport: Hoțul, după obiectelor/fiinţelor independentă, jocul.
Tudor Arghezi din universul apropiat
- descrierea frontală, cu sprijin din partea Forme de organizare a
profesorului, a obiectelor la îndemână colectivului:
(pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând - activitate frontală;
la mesaj) - activitate individuală/evaluare
- relatarea după întrebările investigatorului orală și scrisă;
perfect - activitate în perechi/în grup.
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin

56
diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă
de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
L2 • Personajele 5 1.1; 1.2; 1.4; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
principale ale unei 2.5; 3.1; 3.4; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
povestiri 3.5; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
• Organizatori grafici. pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale: • în perechi
Verbul organizatori grafici informaţii din textele conversația, explicația, • autoevaluare
• Verbele „a fi“ și „a lua“. audiate demonstrația, exercițiul,
Redactarea unei - explicarea sensului cuvântului prin mijloace problematizarea, munca
compuneri după un șir de verbale şi independentă, jocul.
întrebări nonverbale pornind de la contextul mesajului
audiat Forme de organizare a
Text-suport: La Medeleni, - realizarea unor desene/benzi colectivului:
după Ionel Teodoreanu desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce a - activitate frontală;
înţeles din texte informative sau literare - activitate individuală/evaluare
simple orală și scrisă;
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din - activitate în perechi/în grup.
partea
57
profesorului sau a altui coleg
- dramatizarea unor scene de poveste
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea, alături de colegi şi de profesor,
la realizarea
programului unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Zânele nu bat 3.1; 3.2; 3.3; - solicitarea unei explicaţii lucru)
la ușă, după Silvia Kerim 3.4; 3.5; 3.6; - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: Resurse procedurale: • în perechi
4.1; 4.4 exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea conversația, explicația, • autoevaluare
unor coduri nonverbale pentru a semnala demonstrația, exercițiul,
neînţelegerea/înţelegerea mesajului problematizarea, munca
- identificarea şi numirea unor trăsături ale independentă, jocul.
obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat Forme de organizare a
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care colectivului:
pot structura un plan simplu - activitate frontală;
- relatarea după întrebările investigatorului - activitate individuală/evaluare
perfect orală și scrisă;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în grup.
58
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.5; etc.) lucru
3.1; 3.2; 3.3; - identificarea şi numirea unor trăsături ale
3.4; 3.5; 3.6; obiectelor/fiinţelor Resurse procedurale: explicația,
4.1; 4.4 din universul apropiat munca independentă
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect Forme de organizare a
- exerciţii de exprimare personală pe baza activității:
elementelor din • activitate individuală
text
- antrenamente de scriere creativă
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă

59
Unitatea tematică 9: La ce mă gândesc? Ce simt? Cum mă comport?
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate

L1 • Formularea ideilor 5 1.1; 1.4; 2.1; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală Săptămâna
principale sub formă de 3.1; 3.3; 3.4; grafici caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de „altfel”
titluri sau de întrebări 4.1; 4.4 cu informaţii din texte audiate; reluarea lucru) XXVIII
• Organizatori grafici audierii pentru a completa/transpune în Resurse • în perechi
• Compunere după un tabele/ organizatori grafici informaţii din procedurale: • autoevaluare
plan dat. Revizuirea unui textele audiate conversația,
text/a unei compuneri - realizarea unor desene/benzi explicația,
• Cuvinte cu înțeles opus desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce a demonstrația,
formate prin derivare cu înţeles din texte informative sau literare exercițiul,
silabele ne și in simple problematizarea,
- identificarea şi numirea unor munca
Text-suport: Dărnicie, trăsături ale obiectelor/fiinţelor independentă, jocul.
după Mircea din universul apropiat
Sântimbreanu - colaborarea pentru descoperirea Forme de
ideilor care pot structura un plan organizare a
simplu colectivului:
- relatarea după întrebările investigatorului - activitate frontală;
perfect - activitate
- lectură activă, cu creionul în mână individuală/evaluare orală și
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale scrisă;
textului – pentru identificarea unor elemente - activitate în perechi/în grup.
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm/melodie
etc.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
60
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
L2 • Mesajul textului: 5 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
comportamente, atitudini, 2.5; 3.1; 3.3; grafici caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
valori 3.4; 3.6; 4.1; cu informaţii din texte audiate; reluarea lucru)
• Argumentarea unei 4.5 audierii pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
păreri/a unei opinii organizatori grafici informaţii din textele procedurale: • autoevaluare
• Afișul. Scrierea corectă a audiate conversația,
cuvintelor nu-l, nu-i - solicitarea repetării unui mesaj explicația,
- solicitarea unei explicaţii demonstrația,
Text-suport: Fetița care l- - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exercițiul,
a luat pe NU în brațe, după exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea problematizarea,
Octav Pancu-Iași unor coduri nonverbale pentru a semnala munca
neînţelegerea/înţelegerea mesajului independentă, jocul.
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect Forme de
- dramatizarea unor scene de poveste organizare a
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu colectivului:
respectarea regulilor stabilite - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale individuală/evaluare orală și
textului scrisă;
– pentru identificarea unor elemente privind - activitate în perechi/în grup.
locul,
timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor
din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
61
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici
în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei tombole
- participarea, alături de colegi şi de profesor,
la realizarea programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
- expoziţii de afişe/alte produse scrise realizate
în urma activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Emil și 3.1; 3.3; 3.4; - relatarea după întrebările investigatorului lucru)
detectivii, după Erich 3.6; 4.1; 4.4; perfect Resurse • în perechi
Kästner 4.5 - lectură activă, cu creionul în mână procedurale: • autoevaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri conversația,
aspecte neînţelese explicația,
- exerciţii de exprimare personală pe baza demonstrația,
elementelor exercițiul,
din text problematizarea,
- interevaluarea textelor scrise munca
- revizuirea textelor redactate independentă, jocul.
- antrenamente de scriere creativă
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală și
scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - identificarea şi numirea unor trăsături ale Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
62
2.1; 2.2; 2.5; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat lucru
3.1; 3.3; 3.4; - formularea de întrebări şi răspunsuri prin
3.6; 4.1; 4.4; diferite procedee Resurse procedurale:
4.5 - exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
elementelor din text independentă
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a Forme de organizare a
unui concurs/a unui proiect/a unei tombole activității:
- scrierea unui paragraf în care se folosesc • activitate individuală
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă

Unitatea tematică 10: Ce prieteni necuvântători am?


63
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Textul care relatează 5 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
întâmplări trăite 2.2; 3.1; 3.2; grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Realizarea unui proiect 3.3; 4.1; 4.2; informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
individual 4.5 pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
• Relatarea unei organizatori grafici informaţii din textele audiate procedurale: • autoevaluare
întâmplări - observarea unor mărci specifice (plural/gen conversația,
vizionate/audiate/citite etc.) explicația,
• Scrierea corectă a - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau demonstrația,
cuvintelor niciun/nicio TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi exercițiul,
- relatarea după întrebările investigatorului problematizarea,
Text-suport: Tomi, după perfect munca
Adrian Oprescu - relatarea unei secvenţe dintr-un film/desen independentă, jocul.
animat/clip
pentru care nu există subtitrare sau sonor Forme de
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de organizare a
control colectivului:
- prezentarea după plan a unei teme - activitate frontală;
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la - activitate
clasă, în şcoală individuală/evaluare orală și
sau în comunitate, în cadrul unui grup mic scrisă;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în grup.
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici

64
în perechi/în
echipe
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei tombole
- expoziţii de afişe/alte produse scrise realizate în
urma activităţilor
- participarea la realizarea unui jurnal al clasei
L2 • Evidențierea unor 5 1.1; 2.1; 2.2; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
modele de comportament 2.5; 3.1; 3.3; grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Scrierea corectă a 4.1; 4.2; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
cuvintelor n-am, n-ai, n-au pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
și o dată/odată organizatori grafici informaţii din textele audiate procedurale: • autoevaluare
- identificarea şi numirea unor trăsături ale conversația,
Text-suport: Povestea obiectelor/fiinţelor explicația,
melcului fără casă, după din universul apropiat demonstrația,
Adina Popescu - relatarea după întrebările investigatorului exercițiul,
perfect problematizarea,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu munca
respectarea independentă, jocul.
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în mână Forme de
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri organizare a
aspecte neînţelese colectivului:
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale - activitate frontală;
textului – pentru identificarea unor elemente - activitate
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii individuală/evaluare orală și
- exerciţii de exprimare personală pe baza scrisă;
elementelor din - activitate în perechi/în grup.
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici
în perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
65
conţinut
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei tombole
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă

Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Într-o zi pe 2.5; 3.1; 3.2; - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot lucru)
când lucram, de Ana 3.3; 4.1; 4.2; structura un plan simplu Resurse • în perechi
Blandiana 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului procedurale: • autoevaluare
perfect conversația,
- lectură activă, cu creionul în mână explicația,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin demonstrația,
diferite procedee exercițiul,
- scrierea unui paragraf în care se folosesc problematizarea,
conectori de tipul: munca
mai întâi, apoi, în cele din urmă independentă, jocul.

Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală și
scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; grafici cu lucru
2.5; 3.1; 3.2; informaţii din texte audiate; reluarea audierii
3.3; 4.1; 4.2; pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale:
4.4; 4.5 organizatori grafici informaţii din textele audiate explicația, munca
- identificarea şi numirea unor trăsături ale independentă
obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat Forme de organizare a
66
- exerciţii de exprimare personală pe baza activității:
elementelor din • activitate individuală
text
- realizarea unei cărți poștale
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă

67
Unitatea tematică 11: Cine vine odată cu vara?
Nr. ore: 10
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Recapitulare finală – 2 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
textul narativ 2.1; 2.2; 3.1; grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Organizatori grafici 3.4; 3.5; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
• Scrierea corectă a unor pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
cuvinte. Redactarea unei organizatori grafici informaţii din textele audiate procedurale: • autoevaluare
compuneri - observarea unor mărci specifice (plural/gen conversația,
etc.) explicația,
Text-suport: Pădurea - realizarea unor desene/benzi desenate/scheme demonstrația,
fermecată, după Enid pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte exercițiul,
Blyton informative sau literare simple problematizarea,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale munca
obiectelor/fiinţelor independentă, jocul.
din universul apropiat
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot Forme de
structura un plan simplu organizare a
- relatarea după întrebările investigatorului colectivului:
perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri individuală/evaluare orală și
aspecte neînţelese scrisă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin - activitate în perechi/în grup.
diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici

68
în perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
L2 • Textul nonliterar. 2 1.1; 1.4; 2.1; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
Organizatori grafici 3.1; 3.4; 4.1; grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Comunicarea orală. 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
Redactarea unui text pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
• Părți de vorbire organizatori grafici informaţii din textele audiate procedurale: • autoevaluare
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare conversația,
Text-suport: Cum creează pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor explicația,
scriitorii personajele din -folosirea reportofonului, a computerului etc. demonstrația,
cărți, după Jacqueline pentru a audia diferite texte exercițiul,
Wilson - solicitarea repetării unui mesaj problematizarea,
- solicitarea unei explicaţii munca
- descrierea unui personaj dintr-un text citit independentă, jocul.
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Forme de
aspecte neînţelese organizare a
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin colectivului:
diferite procedee - activitate frontală;
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor - activitate
simboluri individuală/evaluare orală și
specifice eficientizării lecturii (SINELG) scrisă;
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici - activitate în perechi/în grup.
în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă

L3 • Textul în versuri 1 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
69
2.1; 2.2; 3.1; grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Vară, de 3.3; 3.4; 3.5; informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
Otilia Cazimir 4.1; 4.4 pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
organizatori grafici informaţii din textele audiate procedurale: • autoevaluare
- observarea unor mărci specifice (plural/gen conversația,
etc.) explicația,
- realizarea unor desene/benzi desenate/scheme demonstrația,
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte exercițiul,
informative sau literare simple problematizarea,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale munca
obiectelor/fiinţelor independentă, jocul.
din universul apropiat
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot Forme de
structura un plan simplu organizare a
- relatarea după întrebările investigatorului colectivului:
perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri individuală/evaluare orală și
aspecte neînţelese scrisă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin - activitate în perechi/în grup.
diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici
în perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate

70
- antrenamente de scriere creativă
Recapitulare finală 3 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
2.5; 3.1; 3.3; informaţii din texte audiate; reluarea audierii lucru)
3.4; 3.5; 4.1; pentru a completa/transpune în tabele/ Resurse • în perechi
4.2; 4.4 organizatori grafici informaţii din textele audiate procedurale: • autoevaluare
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare conversația,
pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor explicația,
- observarea unor mărci specifice (plural/gen demonstrația,
etc.) exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi desenate/scheme problematizarea,
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte munca
informative sau literare simple independentă, jocul.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/fiinţelor Forme de
din universul apropiat organizare a
- relatarea după întrebările investigatorului colectivului:
perfect - activitate frontală;
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu - activitate
respectarea individuală/evaluare orală și
regulilor stabilite scrisă;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în grup.
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici
în perechi/în echipe
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
71
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- realizarea unei invitații
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare finală 2 - identificarea titlului, autorului, personajelor Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
unui text dat lucru
- delimitarea unui text narativ în fragmente
logice Resurse procedurale:
- întocmirea planului simplu de idei explicația, munca
- formulare de răspunsuri la întrebări date pe independentă
baza unui text citit
- relatarea unei întâmplări citite/trăite Forme de organizare a
- redactare de compunei activității:
- motivarea ortografiei și punctuației dintr-un text • activitate individuală
dat
- identificarea părților de vorbire într-un enunț
dat
- fonetică și vocabular

72
Clasa a III-a

An școlar: 2021-2022

Disciplina: Matematică

Număr ore/săptămână: 4

Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014


Manual: Matematică, manual pentru clasa a III-a

Autori: Mariana Mogoș / Editura Art Klett, București, 2021


*Accesați www.clasadigitala.ro sau https://catalog.manualedigitaleart.ro/art-
matematica-3-2021/v1/#book/0-help

73
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ (ORIENTATIVĂ)*

*Planificarea calendaristică orientativă se întocmeşte la începutul anului şcolar într-un format care permite adecvarea demersului didactic la
situaţiile concrete apărute la clasă pe parcursul anului școlar.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SEMESTRUL I SEMESTRUL al II lea

Planificarea calendaristică
Semestrul I

NR. UNITATEA DE COMPETENȚE CONȚINUTURI NR. DE SĂPT. OBS.


CRT. ÎNVĂȚARE SPECIFICE ORE

1. Să ne amintim din 1.1. 4.1. • Numere. Operații cu numere naturale 7 I – II 13.09 –


clasa a II-a! 1.2. 4.2. • Elemente intuitive de geometrie Deschiderea
2.1. 5.1. • Unități și instrumente de măsură festivă a anului
2.2. 5.2. • Evaluare inițială școlar
2.3. 5.3.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.

74
2. UNITATEA 1 1.1. • Formarea, citirea și scrierea numerelor naturale 12 III
Numerele naturale 1.2. cuprinse între 0 și 10 000 IV
cuprinse între 0 și 10 2.1. • Compararea și ordonarea numerelor naturale V
000 2.2. • Rotunjirea numerelor naturale
2.3. • Scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X
• Recapitulare
5.1. • Evaluare
5.3.

3. UNITATEA 2 2.4. • Adunarea și scăderea numerelor naturale fără 12 VI


Adunarea și scăderea 5.1. trecere peste ordin VII
numerelor naturale în 5.2. • Adunarea numerelor naturale cu trecere peste VIII
concentrul 5.3. ordin.
0 – 10 000, fără • Proprietăți ale adunării
trecere • Scăderea numerelor naturale cu trecere peste
și cu trecere peste ordin
ordin • Aflarea numărului necunoscut
• Recapitulare
• Evaluare

4. UNITATEA 3 2.4. • Înmultirea a două numere scrise cu o cifră 18 IX 30.XI


Înmulțirea numerelor 2.5. (tabla înmulțirii) X 1.XII
naturale în concentrul 5.1. • Înmulțirea unui număr cu 10, XI – zile libere
0 – 10 000 5.2. 100 XII
5.3. • Înmulțirea a două numere, dintre care unul este XIII
scris cu o cifră
• Proprietățile înmulțirii
• Înmulțirea când factorii au cel putin două cifre
și rezultatul nu depășește 10 000
• Recapitulare
• Evaluare

75
5. Recapitulare 2.1. • Exerciții de numerație 3
semestrială 2.2. • Operații cu numere naturale
2.3. • Evaluare sumativă
2.4. • Autoevaluare. Exerciții de
2.5. recuperare/ameliorare/dezvoltare
5.1.
5.3.

Semestrul al II-lea

NR. UNITATEA DE COMPETENȚE CONȚINUTURI NR. SĂPT. OBS.


CRT. ÎNVĂȚARE SPECIFICE DE
ORE
1. UNITATEA 4 2.4. • Împărțirea numerelor de două cifre la un 15 I 24.I – zi liberă
Împărțirea numerelor 2.5. număr de o cifră cu rest 0 (tabla împărțirii II
naturale în concentrul 5.1. dedusă din tabla înmulțirii) III
0 – 100 5.3. • Aflarea numărului necunoscut la înmultire IV
și la împărțire
• Recapitulare
• Evaluare

2. UNITATEA 5 2.4. • Ordinea efectuării operațiilor. Paranteze 16 V


Rezolvare de probleme 2.5. rotunde VI
3.1. • Probleme care se rezolvă prin operații VII
5.1. aritmetice cunoscute
5.2. • Metoda reprezentării grafice
5.3. • Organizarea și reprezentarea datelor
• Recapitulare
• Evaluare
3. UNITATEA 6 2.1. • Diviziuni ale unui întreg: doime, treime, 12 VIII
Fracții subunitare și 2.2. …, zecime; reprezentări prin desene IX
echiunitare cu numitorul 2.3. • Terminologie specifică: fracție, numitor, X
mai mic sau egal cu 10
76
2.4. numărător
5.1. • Compararea și ordonarea fracțiilor
subunitare cu același numitor
• Recapitulare
• Evaluare
4. UNITATEA 7 1.2. • Localizarea unor obiecte 16 XI În săpt. XIV
Elemente intuitive 2.4. • Figuri geometrice: XII se desfășoară
de geometrie 2.5. - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie XIII programul
3.1. curbă, semidreaptă, segment XV Școala Altfel
3.2. - unghi
5.1. - poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi
- cerc
• Axa de simetrie
• Perimetrul
• Corpuri geometrice:
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con
(recunoaștere, identificarea unor elemente
specifice)
• Recapitulare
• Evaluare

5. UNITATEA 8 4.1. • Unități de măsură pentru lungime 12 XVI


Unități și instrumente de 4.2. - unități de măsură: metrul, submultiplii, XVII
măsură 5.1. multiplii XVIII
5.3. - instrumente de măsură: rigla, metrul de
tâmplărie, metrul de croitorie, ruleta
- operații cu unități de măsură pentru
lungime (fără transformări)

• Unități de măsură pentru volumul


lichidelor
77
- unități de măsură: litrul cu multiplii și
submultiplii
- operații cu unitățile de măsură pentru
volumul lichidelor (fără transformări)

• Unități de măsură pentru masă


- unități de măsură: kilogramul cu multiplii
și submultiplii
- instrumente de măsură: cântarul, balanta
- operatii cu unitățile de măsură pentru masă
(fără transformări)

• Unități de măsură pentru timp


- unități de măsură: ora (citirea ceasului),
ziua, săptămâna, anul
- instrumente de măsură: ceasul

• Unități de măsură monetare


- unităti de măsură: leul și banul, euro și
eurocentul
- schimburi monetare echivalente în aceeași
unitate monetară
• Recapitulare
• Evaluare
6. Recapitulare finală 1.1. 4.1. • Numere și operații cu numere 8 XIX
1.2. 4.2. • Rezolvare de probleme XX
2.1. 5.1. • Elemente intuitive de geometrie
2.2. 5.2. • Unități și instrumente de măsură
2.3. 5.3.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.

78
PROIECTAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
Semestrul I
Să ne amintim din clasa a II-a
Nr. ore: 7
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.
CR CONŢINUT SPECIFI DE ORGANIZARE A
T. CE * ORE COLECTIVULUI
1. Numere naturale: 1.1. • exerciții de citire şi de scriere a numerelor cu 2 • resurse materiale: • frontală
formare, scriere, citire, 1.2. cifre/litere manualul tipărit • formativă
comparare, ordonare, 2.1. • identificarea într-un număr a cifrei unităţilor/ /digital, caietul de
rotunjire 2.2. zecilor/sutelor/miilor lucru al manualului,
Numere fracţionare: 2.3. • exerciții de compunere şi descompunere a culegere de exerciții
doime, pătrime numerelor în sute, zeci şi unități şi probleme, fişe de
• exerciţii de numărare crescător şi descrescător, cu lucru
paşi daţi • resurse
• exerciții de determinare a numerelor până la 1 000, procedurale:
ale căror cifre îndeplinesc condiții date conversaţia,
• exerciții de rotunjire la ordinul zecilor și la ordinul exerciţiul,
sutelor a numerelor date problematizarea
• exerciţii de scriere şi de citire a fracţiilor ordinare • forme de
organizare:
activitate frontală,
lucru în perechi

79
2. Operaţii cu numere: 2.4. • exerciții de adunare și de scădere, fără trecere şi cu 2 • resurse mate- • frontală
adunarea, scăderea, 2.5. trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 riale: manualul • formativă
înmulţirea, împărţirea 5.1 • tabla înmulțirii tipărit/digital, caietul
numerelor naturale 5.2 • tabla împărțirii de lucru al
• exerciții aplicative pentru ordinea efectuării manualului,
operațiilor culegere de exerciții
• exerciții de efectuare a probei operațiilor aritmetice şi probleme, fişe de
studiate lucru
• exerciţii de aflare a numărului necunoscut • resurse
• exerciţii de operare cu terminologia specifică procedurale:
operațiilor aritmetice conversația
• rezolvare de probleme exercițiul, jocul
• compunere de probleme didactic
• forme de
organizare:
activitate frontală,
lucru în echipă
3. Elemente intuitive de 3.1. • identificarea şi denumirea figurilor geometrice 1 • resurse mate- • observarea
geometrie 3.2. plane riale: manualul sistematică
• recunoaşterea în situaţii familiare/în reprezentări a tipărit/digital, caietul • aprecieri
unor obiecte cu formă geometrică (cub, paralelipiped, de lucru verbale
cilindru, sferă, con) al manualului,
• identificarea axelor de simetrie ale figurilor şabloane cu forme
geometrice geometrice, cor- puri
geometrice
• resurse
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală,
lucru în perechi
80
4. Unități și instrumente de 4.1. • identificarea mărimilor care pot fi măsurate cu 1 • resurse mate- • observarea
măsură 4.2. fiecare unitate de măsură studiată riale: manual sistematică
• identificarea principalelor instrumente de tipărit/digital, caietul • aprecieri
măsură de lucru al verbale
• măsurări practice folosind instrumentele manualului,
identificate instrumente de
• măsurarea unor dimensiuni, capacități/volu- măsură diferite
me, mase, folosind instrumente adecvate • resurse
• înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor procedurale:
măsurători, folosind exemple din viața conversaţia,
cotidiană exerciţiul, jocul
• rezolvarea de probleme practice în care inter- didactic
vin unități de măsură standard • forme de
organizare:
activitate fronta- lă,
activitate
individuală, lucru în
perechi
5. Evaluare 1.1. … • administrarea probei de evaluare iniţială 1 • resurse materiale: • evaluare
fişe de lucru scrisă
4.2.
• resurse
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
* Competențele specifice vizate de această unitate au fost selectate din programa şcolară pentru clasa a II-a.

81
UNITATEA 1: Numerele naturale cuprinse între 0 și 10 000
Nr. ore: 12
NR. DETALIERI DE COMP. NR.
EVALUARE OBS
CONŢINUT ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE ȘI
CR SPECIFICE DE
ORGANIZARE .
T. ORE A CLASEI
1. Formarea, citirea şi 1.1. • scrierea cu cifre/litere a unor numere din 2 • resurse mate- • observarea
scrierea numerelor 1.2. intervalul 0 – 10 000 riale: manualul sistematică
cuprinse între 0 şi 2.1. • citirea şi scrierea numerelor de la 0 la tipărit/digital, • aprecierea
10 000 5.1. 10 000 culegere de răspunsurilor
• identificarea cifrelor unităţilor/zecilor/sutelor/ exerciții şi • secvenţa de
miilor dintr-un număr probleme, caietul evaluare
• compunerea şi descompunerea numerelor din/în de lucru formativă în
mii, sute, zeci şi unităţi al manualului scris
• numărare cu pas dat, în ordine crescătoare şi • resurse
descrescătoare, cu precizarea limitelor interva- lului procedurale:
(de la... până la..., mai mic decât..., dar mai mare conversaţia,
decât...) explicația,
• generarea de numere mai mici decât 10 000, care problematizarea,
îndeplinesc condiţii date exerciţiul
• identificarea şi utilizarea terminologiei sau a unor • forme de
simboluri matematice în situaţii cotidiene organizare:
• exerciţii de localizare a unui număr în şirul activitate frontală,
numerelor naturale activitate
• exerciţii de identificare a regulilor după care este individuală, lucru
format un şir de numere în perechi
• exerciţii de generare a unor şiruri de numere după
reguli date
2. Compararea şi ordonarea 2.2. • compararea numerelor mai mici decât 10 2 • resurse mate- • observarea
numerelor naturale până 2.3. 000, folosind numărătoarea pozițională sau riale: manualul sistematică
la 5.3. reprezentări tpărit/digital, • aprecierea
10 000 • compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 caietul de lucru al răspunsurilor
000, utilizând algoritmul de comparare manualului • secvenţa de
• scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, • resurse evaluare
82
utilizând semnele <, >, = procedurale: formativă
• precizarea succesorului şi/sau a predecesoru- conversația, • evaluare
lui unui număr explicația, alternativă –
• ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor exercițiul, analiza fișelor
numere mai mici sau egale cu 10 000 problematizarea pentru
• determinarea unor numere care să respecte • forme de portofoliu
condiţii date (mai mic decât ..., mai mare sau egal organizare:
cu ... etc.) activitate fron-tală,
activitate
individuală, lucru
în echipă
3. Rotunjirea numerelor 2.3. • identificarea unor situaţii din viața cotidiană care 2 • resurse mate- • observarea
naturale la ordinul solicită rotunjirea numerelor riale: manualul sistematică
zecilor/sutelor/miilor • rotunjirea/aproximare la zeci/sute/mii a unor tipărit/digital, • aprecieri
valori numerice (preţuri, distanţe etc.) caietul de lucru al verbale
• exerciţii de determinare a numerelor care se manualului
rotunjesc printr-un număr dat • resurse
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală
4. Scrierea numerelor cu 2.1. • formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind 2 • resurse mate- • observarea
cifrele romane I, V, X 5.1 cifre romane riale: manual sistematică
• transcrierea cu cifre romane a unor numere scrise tipărit/digital, • aprecierea
cu cifre arabe culegerea de răspunsurilor
• identificarea situațiilor uzuale în care se folosesc exerciții şi • evaluare
cifrele romane probleme, caietul alternativă –
de lucru analiza fișelor
al manualului, pentru
enciclopedii/ portofoliu
ilustraţii
83
• resurse
procedurale:
conversația,
explicația,
exercițiul
• forme de
organizare:
frontal,
individuală, lucru
în perechi
5. Recapitulare 1.1. • exerciţii de numeraţie în care se aplică separat sau 2 • resurse mate- • observarea
1.2. cumulat toate conţinuturile despre numeraţie (citire, riale: manualul sistematică
2.1. scriere, ordonare, comparare rotunjire a numerelor tipărit/digital, • evaluare
2.2. naturale) culegerea de frontală/indi-
2.3. • exerciții de determinare a numerelor care exerciții şi viduală
îndeplinesc condiții date probleme, caietul • autoevaluare •
• exerciții de citire a numerelor scrise cu cifre de lucru analiza fișelor
romane al manualului de observare
• exerciții de scriere a numerelor naturale cu cifre • resurse sistematică (pag.
romane procedurale: 25, manual)
exercițiul,
conversația
• forme de
organizare:
activitate frontală,
individuală, lucru
în echipă
6. Evaluare/Ameliorare/ 1.1. • administrarea probei de evaluare scrisă 1 • resurse mate- • evaluare
Dezvoltare 1.2. • exerciţii aplicative create de învăţător pentru riale: probă de sumativă (probă
2.1. recuperarea lacunelor constatate 1 evaluare scrisă, scrisă)
2.2. • exerciţii de dezvoltare fişe de lucru, • autoevaluare
2.3. culegere de (pag. 26,
exerciții și manual)
probleme

84
UNITATEA 2: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000,
fără trecere și cu trecere peste ordin
Nr. ore: 12
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.
CR CONŢINUT SPECIFICE DE ORGANIZARE
T. ORE A CLASEI
1. Adunarea numerelor 2.4. • compunerea şi descompunerea numerelor naturale 1 • resurse • observarea
naturale în concentrul 5.1. în concentrul 0 – 10 000, utilizând adunarea, fără materiale: sistematică
0 – 10 000, fără trecere 5.2. trecere peste ordin manualul • evaluare
peste ordin 5.3. • efectuarea de adunări, fără trecere peste ordin, în tipărit/digital, frontală/
concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, caietul de lucru al individuală
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor manualului, • aprecieri
• efectuarea probei operației de adunare prin culegere de verbale
adunare exerciții şi individuale
• utilizarea proprietăţilor adunării în calcule probleme
(comutativitate, asociativitate, element neutru) • resurse
• estimarea rezultatului unui calcul din concen- procedurale:
trul 0 – 10 000, fără efectuarea lui conversaţia,
• operarea cu terminologia specifică adunării exerciţiul,
• rezolvarea de probleme de adunare problematizarea
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală,
lucru în echipă
2. Scăderea numerelor 2.4 • efectuarea de scăderi cu numere naturale în 1 • resurse
naturale în concentrul 0 5.1 concentrul 0 – 10 000, fără trecere peste ordin, materiale:
– 10 000, fără trecere 5.2 folosind descompunerea numerelor în sumă de mii, manualul
peste ordin 5.3 sute, zeci și unități tipărit/digital,
• efectuarea probei operației de scădere caietul de lucru al
• estimarea rezultatului unei operații de scădere manualului,
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile culegere de
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.) exerciții şi
85
• operarea cu terminologia specifică operației de probleme
scădere • resurse
• formularea de probleme pornind de la numere date procedurale:
şi condiţii ale acestor numere conversaţia,
• efectuarea de scăderi fără trecere peste ordin în exerciţiul,
concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul problematizarea
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile • forme de
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.) organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală,
lucru în echipă
3. Adunarea numerelor 2.4. • compunerea şi descompunerea numerelor naturale 2 • resurse • observarea
naturale în concentrul 5.1. în concentrul 0 – 10 000, utilizând adunarea materiale: sistematică
0 – 10 000, cu trecere 5.2. • efectuarea de adunări cu trecere peste ordin, în manualul • evaluare
peste ordin 5.3. concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, tipărit/digital, frontală
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor caietul de lucru al • aprecieri
• efectuarea probei operației de adunare manualului, verbale/indi –
• utilizarea proprietăţilor adunării în calcule calculator, cule- viduale
(comutativitate, asociativitate, element neutru) gere de exerciții • evaluare
• operarea cu terminologia specifică adunării şi probleme alternativă –
• estimarea rezultatului unei adunări în concen- • resurse analiza fișelor
trul 0 – 10 000, fără efectuarea lui procedurale: pentru
• utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de conversaţia, portofoliu
adunări sau pentru verificarea unor rezultate exerciţiul,
demonstraţia
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală, lucru
în perechi
4. Scăderea numerelor 2.4. • efectuarea de scăderi cu numere naturale în 2 • resurse • observarea
naturale în concentrul 5.1. concentrul 0 – 10 000, fără trecere peste ordin materiale: sistematică
0 – 10 000, cu trecere 5.2. • efectuarea probei operației de scădere manualul • secvenţă de
86
peste ordin 5.3. • estimarea rezultatului unei operații de scădere tipărit/digital, evaluare
• operarea cu terminologia specifică operației de caietul de lucru al formativă (în
scădere manualului, fişe scris)
• efectuarea de scăderi cu trecere peste ordin, în de lucru
concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, • resurse
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor procedurale:
• rezolvare și compunere de probleme cu adunări și conversaţia,
scăderi explicația,
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile exercițiul
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.) • forme de
• estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 organizare:
– 10 000, fără efectuarea lui activitate frontală,
activitate
individuală, lucru
în echipă
5. Aflarea numărului 2.4. • aflarea unui termen folosind metoda balanţei 2 • resurse mate- • observarea
necunoscut la adunare şi 5.1. • aflarea unui termen necunoscut folosind pro- riale: manualul sistematică
la scădere 5.2. ba adunării şi a scăderii tipărit/digital, • aprecieri
5.3. • transpunerea unor probleme în exerciţii caietul de lucru al individuale
manualului, frontale
culegere de • evaluare
exerciții şi orală
probleme individuală
• resurse
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
• forme de
organizare-
activitate fron-
tală, activitate
individuală, lucru
în echipă
6. Recapitulare 2.4. • compunerea şi descompunerea numerelor naturale 2 • resurse • evaluare in-
5.1. în concentrul 0 – 10 000, utilizând adunarea şi materiale: dividuală şi
87
5.2. scăderea, cu trecere şi fără trecere peste ordin manualul frontală
5.3. • jocuri de rol care solicită compunerea/ tipărit/digital, • evaluare al-
descompunerea numerelor din concentrul caietul de lucru al ternativă (fişe
0 – 10 000 manualului, fişe pentru porto-
• efectuarea de adunări/scăderi, fără trecere şi cu de lucru, culegere foliu)
trecere peste ordin, în concentrul de exerciții şi
0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, probleme
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor • resurse
• efectuarea probei operației de adunare, respectiv procedurale:
de scădere exerciţiul,
• utilizarea proprietăţilor adunării în calcule explicaţia, jocul
(comutativitate, asociativitate, element neutru) didactic
• estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 • forme de
– 10 000, fără efectuarea lui organizare -
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile activitate frontală,
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.) activitate
• aflarea unui termen necunoscut, folosind diverse individuală, lucru
metode în echipă
• identificarea şi utilizarea terminologiei specifice
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice
studiate (a dat, a primit etc.)
• rezolvarea de probleme prin mai multe metode
7. Evaluare/Ameliorare/ 2.4. • administrarea probei de evaluare 1 • resurse • evaluare su-
Dezvoltare 5.1. • exerciţii aplicative create de învăţător pentru materiale: proba mativă scrisă
5.2. ameliorarea lacunelor identificate 1 de evaluare • evaluare
5.3. • exerciţii de dificultate sporită pentru elevii care au scrisă, fişe de orală
asimilat corect toate conţinuturile din unitatea de lucru, cu- legere (individuală)
învăţare de exerci- ții şi
probleme
• resurse
procedurale:
exerciţiul,
explicaţia

88
UNITATEA 3: Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
Nr. ore: 18

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUAR OBS


CR CONŢINUT SPECIFICE DE ORGANIZARE A E .
T. ORE CLASEI
1. Înmulțirea numerelor 2.5. • rezolvare de exerciții folosind tabla înmulțirii 1 • resurse mate- • observarea
naturale. Tabla 5.1. • rezolvare de exerciții cu aplicarea proprietăților riale: manualul sistematică
înmulțirii. Proprietăți ale 5.2 înmulțirii tipărit/digital, • aprecierea
înmulțirii 5.3 • scrierea unui număr ca produs de doi sau mai caietul de lucru al răspunsurilor
mulţi factori manualului,
culegere de exerciții
şi probleme
• resurse
procedurale:
conversația,
exercițiul
• forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală
2. Înmulțirea când unul 2.5. • exerciții de înmulțire a unui număr cu o sumă 1 • resurse mate- • observarea
dintre factori este o 5.1. • exerciții de înmulțire a unui număr cu o diferență riale: manualul sistematică
sumă sau o diferență 5.2 • utilizarea în calcul a unor proprietăţi ale înmulţirii tipărit/digital, • aprecierea
5.3. • exerciții de operare cu terminologia specifică caietul de lucru al răspunsurilor
înmulțirii manualului, • evaluare
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în enun- ţurile culegere de exerciții prin metode
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice şi probleme alternative –
studiate (a dat, a primit, de două ori mai mult etc.) • resurse evaluarea
procedurale: fişelor pentru
conversația, portofoliu
89
exercițiul
• forme de
organizare:
activitate fron-tală,
activitate
individuală, lucru în
echipă

3. Înmulțirea cu 10 sau cu • exerciții de înmulțire a unui număr de două cifre 1 • resurse mate-
100 cu 10 și cu 100 riale: manualul
• exerciții de înmulțire a unui număr de trei cifre cu tipărit/digital,
10 și cu 100 caietul de lucru al
• exerciții de scriere a numerelor ca produs de doi manualului,
factori, dintre care unul să fie 10 sau 100 culegere de exerciții
şi probleme
• resurse
procedurale:
conversația,
exercițiul
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală, lucru în
echipă
4. Înmulțirea când unul 2.5. • efectuarea de înmulţiri între un număr scris cu 1 • resurse mate- • observarea
dintre factori este scris 5.1. două cifre și un număr de o cifră, fără trecere peste riale: manualul sistematică
cu două cifre, fără 5.3. ordin tipărit/digital, • aprecierea
trecere peste ordin • scrierea unui număr ca produs de doi sau mai caietul de lucru al răspunsurilor
mulţi factori manualului, • secvență de
• utilizarea în calcul a unor proprietăţi ale înmulţirii culegere de exerciții evaluare
90
• identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei şi probleme formativă
probleme • resurse
• rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află dublul/ procedurale:
triplul/împătritul etc. numărului…“ conversația,
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile exercițiul, jocul
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice didactic
studiate • forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală
5. Înmulțirea când unul 2.5. • efectuarea de înmulțiri între numere scrise cu 2 • resurse • observarea
dintre factori este scris 5.1. două cifre si numere de o cifră, cu trecere peste materiale: sistematică
cu două cifre, cu trecere 5.3. ordin manualul • aprecierea
peste ordin • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale înmulțirii tipărit/digital, răspunsurilor
• exerciții de operare cu terminologia specifică caietul de lucru al • evaluare
înmulțirii manualului, fişe de formativă
• efectuarea probei unei operații de înmulțire lucru, culegere de (secvență în
• formularea şi rezolvarea unor probleme por- nind exerciții şi scris pe
de la o tematică dată/de la numere date/ expresii probleme caietul
care sugerează operaţii • resurse tipărit)
• exercitii de transformare a produselor de doi procedurale:
factori în produse de trei factori conversația,
explicația,
exercițiul,
problematizarea,
jocul didactic
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală, lucru în
perechi

91
6. Înmulțirea când unul 2.5. • exerciții de înmulțire a numerelor de 3 cifre cu un 1 • resurse • observarea
dintre factori este scris 5.1. număr de o cifră, fără trecere peste ordin materiale: manual sistematică
cu trei cifre, fără trecere 5.3. • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale înmulțirii tipărit/digital, • aprecierea
peste ordin • exerciții de operare cu terminologia specifică caietul de lucru al verbală
înmulțirii manualului, fişe de • evaluare
• rezolvare de probleme cu înmulțire lucru, culegere de formativă
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile exerciții şi (secvență în
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice probleme scris pe
studiate (sumă, diferență, produs, dublu etc.) • resurse caietul
• scrierea numerelor ca produse de doi factori procedurale: tipărit)
• utilizarea calculatorului pentru verificarea unor conversația,
operaţii de înmulţire exercițiul
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală, lucru
pe grupe

92
7. Înmulțirea când unul 2.5. • efectuarea de înmulțiri a numerelor de 3 cifre cu 2 • resurse mate- • observarea
dintre factori este scris 5.1. un număr de o cifră, cu trecere peste ordin riale: manualul sistematică
cu trei cifre, cu trecere 5.3. • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale înmulțirii tipărit/digital, • evaluare
peste ordin • scrierea unui număr ca produs de doi sau mai caietul de lucru al orală
mulţi factori manualului, individuală
• utilizarea calculatorului pentru verificarea unor culegere de exerciții • evaluare
operaţii de înmulţire şi probleme, fişe de formativă
• exerciții de estimare a produsului lucru frontală
• formularea şi rezolvarea unor probleme pornind • resurse (secvență
de la o tematică dată/de la numere date/expresii procedurale: scrisă pe
care sugerează operaţii de înmulțire etc. conversația, caietul
explicația, de lucru al
exercițiul, manualului)
problematizarea
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activita-te
individuală, lu-cru
în echipă

93
8. Înmulțirea când unul • efectuarea de înmulțiri între numere scrise cu 3 • resurse mate- • observarea
dintre factori este scris două cifre riale: manualul sistematică
cu 3 cifre, cu trecere • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale înmulțirii tipărit/digital, • aprecieri
peste ordin • efectuarea de înmulțiri aplicând tehnici de calcul caietul de lucru al verbale
rapid manualului, • evaluare
• exerciții de operare cu terminologia specifică culegere de exerciții orală
înmulțirii şi probleme, fişe de individuală
• efectuarea probei unei operații de înmulțire lucru
• formularea şi rezolvarea unor probleme pornind • resurse
Efectuarea de înmulțiri de la o tematică dată/de la numere date/expresii procedurale:
între numere scrise cu care sugerează operaţii de înmulțire conversația,
două cifre explicația,
exercițiul,
problematizarea
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activita-te
individuală, lu-cru
în echipă
9. Ordinea efectuării 2.5. • efectuarea de înmulțiri în concentrul 0 – 10 000, 2 • resurse mate- • observarea
operațiilor 5.1. în scris riale: manualul sistematică
• rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, tipărit/digital, • aprecieri
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi caietul de lucru al verbale
semnificaţia parantezelor (numai paranteze manualului • evaluare
rotunde) • resurse orală
• utilizarea în calcul a unor proprietăți ale înmulțirii procedurale: individuală
• identificarea rolului parantezelor rotunde conversația,
• exerciții de înmulțire a unui număr de două cifre exercițiul
cu 10 și cu 100 • forme de
• exerciții de înmulțire a unui număr de trei cifre cu organizare:
10 și cu 100 activitate frontală,
activitate
individuală, lucru în
perechi
94
10. Recapitulare 2.5. • efectuarea de înmulţiri între un număr mai mic 2 • resurse mate- • observarea
5.1. decât 10 000 şi un număr scris cu o cifră/două cifre, riale: manualul sistematică
5.3. în concentrul 0 – 10 000 tipărit/digital caietul • aprecieri
• efectuarea de înmulţiri în care factorii au cel mult de lucru al verbale
trei cifre manualului, (evaluare
• utilizarea în calcul a terminologiei specifice culegere de exerciții frontală)
înmulțirii şi probleme, fişe de
• efectuarea de exerciții în care se aplică portofoliu
proprietățile înmulțirii • resurse
• scrierea unui număr ca produs de doi sau mai procedurale:
mulţi factori conversația,
• estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui exercițiul, analiza
calcul, fără efectuarea acestuia (de exemplu,19 x 27 produselor
va fi mai mic decât 20 x 30 = 600) activității
• utilizarea calculatorului pentru verificarea unor • forme de
operaţii de înmulţire organizare:
• efectuarea probei unei operații de înmulțire activitate fron-tală,
• rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, activitate
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi individuală, lucru în
semnificaţia parantezelor (numai paranteze rotunde) echipă
11. Evaluare/Ameliorare/ 2.5. • administrarea probei de evaluare sumativă 2 • resurse mate- • evaluare
Dezvoltare 5.1. • efectuarea de înmulțiri de numere în concentrul 0 riale: proba de sumativă
5.3. – 10 000, în scris evaluare, fişe • aprecieri
• rezolvare de exerciții cu grad sporit de dificultate • resurse verbale
• jocuri procedurale:
exercițiul,
conversația
• forme de
organizare:
activitate frontală,
activitate
individuală

95
Recapitulare semestrială
Nr. ore: 3
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI
CR CONŢINUT SPECIFICE DE ORGANIZARE A EVALUAR OBS.
T. ORE CLASEI E
1. • Repetarea 2.1. • exerciții de numerație 1 • resurse • evaluarea
conținuturilor 2.2. • efectuarea de exerciții de adunare, scădere și materiale: portofoliulu
- numere naturale (citire, 2.3. înmulțire cu utilizarea algoritmilor de calcul în manualul i individual
scriere, formare, 2.4. care se aplică proprietățile operațiilor tipărit/digital, al elevilor
comparare, ordonare, 2.5. • rezolvarea de exerciții cu adunări, scăderi și caietul
aproximare) înmulțiri, respectând ordinea efectuării de lucru al
- operații cu numere operațiilor și folosirea parantezelor rotunde manualului, culegere
naturale; ordinea • rezolvare de probleme cu operațiile studiate de exerciții și
operațiilor probleme
- rezolvare de probleme • resurse
cu caracter practic- procedurale:
aplicativ conversația, exercițiul,
jocul didactic
• forme de
organizare: activitate
frontală și individuală,
joc didactic
2. Evaluare semestrială • administrarea probei de evaluare 1 • resurse materiale: • evaluare
fișă de lucru sumativă
• resurse
procedurale:
exercițiul
• forme de
organizare:
activitate individuală
3. Autoevaluare • analiza probei de evaluare 1 • resurse • observarea
• completarea fișelor de autoevaluare materiale: fişe de sistematică
autoevaluare • stabilirea
• resurse unui plan

96
procedurale: remedial
conversația, exercițiul personal
• forme de (acolo unde
organizare: activitate este cazul)
fron-tală, activitate
individuală

97
SEMESTRUL AL II-LEA

Unitatea de învățare 4 : Împărţirea numerelor naturale 0-100


Nr. ore: 15 / săpt.XV-XVIII

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.


CRT. CONŢINUT SPECI DE ORGANIZARE A
FICE ORE CLASEI
1. Împărțirea numerelor 2.5, -observarea legăturilor între înmulţirea şi împărţirea corectă a -fișe de lucru, -observare
natural 0-100. 5.1, numerelor naturale; manualul tipărit sistematică
5.3 -efectuarea probei prin înmulţire şi a înmulţirii prin împărţire; - conversaţia, - evaluare
-verificarea corectitudinii câtului şi a restului prin efectuarea explicaţia, orală
probei împărţirii; exerciţiul, munca -temă de lucru
-conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor independentă, în clasă
probleme cu erori tipice, uşor de observat şi cu un anumit jocul - interevaluare
grad de relevanţă; didactic -autoevaluare
-utilizarea de obiecte şi reprezentări variate;
-rezolvarea de exerciţii variate care solicită aflarea unui
număr necunoscut;
2. Legătura dintre 2.5, - efectuarea unor împărțiri prin utilizarea legăturii cu -fișe de lucru, -observare
înmulțire și înmulțirea manualul tipărit sistematică
5.1,
împărțire. - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire; - conversaţia, - evaluare
5.3 - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor explicaţia, orală
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice. exerciţiul, munca -temă de lucru
independentă, în clasă
jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare

3. Tabla împărțirii. 2.5, - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de -fișe de lucru, -observare
Împărțirea numerelor 5.1, ordine diferite; manualul tipărit sistematică
naturale la 2 și la 3. 5.3 - utilizarea terminologiei specifice operației de împărțire; - conversaţia, - evaluare
98
- rezolvarea de probleme pornind de la expresii care explicaţia, orală
sugerează operații; exerciţiul, munca -temă de lucru
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la independentă, în clasă
imagini cu plante jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare
4. Împărțirea numerelor 2.5, rezolvarea de exerciţii variate care solicită aflarea unui număr -fișe de lucru, -observare
naturale la 4 și la 5. necunoscut; manualul tipărit sistematică
5.1,
-rezolvarea de exerciţii şi probleme; - conversaţia, - evaluare
5.3 -exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj explicaţia, orală
matematic simbolic în limbaj cotidian şi invers; exerciţiul, munca -temă de lucru
-competiţie de găsire a cât mai multe soluţii la probleme; independentă, în clasă
jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare
5. Împărțirea numerelor 2.5, - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de -fișe de lucru, -observare
naturale la 6 și la 7. ordine diferite; manualul tipărit sistematică
5.1,
- utilizarea terminologiei specifice operației de împărțire; - conversaţia, - evaluare
5.3 - rezolvarea de probleme pornind de la expresii care explicaţia, orală
sugerează operații; exerciţiul, munca -temă de lucru
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la independentă, în clasă
imagini jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare
6. Împărțirea numerelor 2.5, - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de -fișe de lucru, -observare
naturale la 8 și la 9. ordine diferite; manualul tipărit sistematică
5.1,
- utilizarea terminologiei specifice operației de împărțire; - conversaţia, - evaluare
5.3 - rezolvarea de probleme pornind de la expresii care explicaţia, orală
sugerează operații; exerciţiul, munca -temă de lucru
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la independentă, în clasă
imagini cu plante jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare

99
7. Cazuri speciale de 2.5, -exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj -fișe de lucru, -observare
împărțire. 5.1, matematic simbolic în limbaj cotidian şi invers; manualul tipărit sistematică
5.3 -exerciţii – competiţie de găsire a cât mai multe soluţii la - conversaţia, - evaluare
anumite probleme; explicaţia, orală
exerciţiul, munca -temă de lucru
independentă în clasă
-autoevaluare
8. Împărțirea unei sume 2.5, -exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj -fișe de lucru, -observare
la un număr de o matematic simbolic în limbaj cotidian şi invers; manualul tipărit sistematică
5.1,
cifră -exerciţii – competiţie de găsire a cât mai multe soluţii la - conversaţia, - evaluare
5.3 anumite probleme; explicaţia, orală
exerciţiul, munca -temă de lucru
independentă în clasă
-autoevaluare
9. Împărțirea unui 2.5, exerciţii de aflare a câtului şi restului împărţirii la un număr 2h -fișe de lucru, -observare
număr de două cifre de o cifră; manualul tipărit sistematică
5.1,
la un număr de o -exerciţii de verificare a corectitudinii câtului şi restului prin - conversaţia, - evaluare
cifră, cu rest 0. 5.3 efectuarea probei împărţirii; explicaţia, orală
-exerciţii de împărţire a unei sume de mai mulţi termeni la un exerciţiul, munca -temă de lucru
număr de o cifră, diferit de 0 independentă în clasă
-autoevaluare
10. Ordinea efectuarii 2.5, -identificarea ordinii de calcul a operaţiilor învăţate; -fișe de lucru, -observare
operațiilor. -recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care manualul tipărit sistematică
5.1,
presupun efectuarea unei operaţii de adunare, scădere, - conversaţia, - evaluare
5.3 înmulţire, împărţire ( „cu atât mai mult”, „ cu atât mai puţin”, explicaţia, orală
„ de atâtea ori mai mult”, „sunt n obiecte”, „câte p. pe fiecare exerciţiul, munca -temă de lucru
rând”); independentă, în clasă
-analiza părţilor componente ale unei probleme; jocul - interevaluare
-analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv didactic -autoevaluare
a celor derutante;

100
11. Aflarea numărului 2.5, - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii; -fișe de lucru, -observare
necunoscut. - efectuarea de exerciții de împărțire a unui număr de două manualul tipărit sistematică
5.1,
cifre la un număr de o cifră cu rest zero; - conversaţia, - evaluare
5.3 - aflarea unui număr necunoscut explicaţia, orală
exerciţiul, munca -temă de lucru
independentă, în clasă
jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare

12. Recapitulare. 2.5, - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii; -fișe de lucru, -observare
- efectuarea de exerciții de împărțire a unui număr de două manualul tipărit sistematică
5.1,
cifre la un număr de o cifră cu rest zero; - conversaţia, - evaluare
5.3 - aflarea unui număr necunoscut ; explicaţia, orală
-rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând exerciţiul, munca -temă de lucru
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor independentă, în clasă
rotunde jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare
13. Evaluare 2.5, - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii; -fișe de evaluare -observare
- utilizarea corectă a terminologiei matematice în exerciții și sistematică
5.1,
probleme care presupun efectuarea unor operații de împărțire; - evaluare
5.3 - aflarea unui număr necunoscut; scrisă
- rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde;
- rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate.
14. Evaluare/ Amelioare/ 2.5, - activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili -fișe de lucru, -observare
Dezvoltare în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) manualul tipărit sistematică
5.1,
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. - conversaţia, - evaluare
5.3 - activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de explicaţia, orală
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra exerciţiul, munca -temă de lucru
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de independentă, în clasă
evaluare sumativă. jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare

101
Unitatea de învățare 5 : Rezolvare de probleme
Nr. ore: 12 / săpt.XIX - XXI

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.


CRT. CONŢINUT SPECI DE ORGANIZARE A
FICE ORE CLASEI
1. Ordinea efectuarii 2.5, -identificarea ordinii de calcul a operaţiilor învăţate; 1 - manualul tipărit -observare
operațiilor. 5.1, -recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care - conversaţia, sistematică
Folosirea 5.3 presupun efectuarea unei operaţii de adunare, scădere, explicaţia, - evaluare
parantezelor rotunde înmulţire, împărţire ( „cu atât mai mult”, „ cu atât mai puţin”, exerciţiul, munca orală
„ de atâtea ori mai mult”, „sunt n obiecte”, „câte p. pe fiecare independentă, -temă de lucru
rând”); jocul în clasă
-analiza părţilor componente ale unei probleme; didactic -autoevaluare
-analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv
a celor derutante;
-identificarea ordinii de calcul a operaţiilor învăţate;
-rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde
2. Probleme cu cele 5.1, -transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea 2 - manualul tipărit -observare
patru operații. 5.2, datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor - conversaţia, sistematică
(2 ore) 5.3 care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc. explicaţia, - evaluare
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o exerciţiul, munca orală
tematică dată/de la numere date/ expresii care sugerează independentă, -temă de lucru
operaţii jocul în clasă
didactic -autoevaluare
3. Probleme care se 5.1, -transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea 2 - manualul tipărit -observare
rezolvă prin metoda 5.2, datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor - conversaţia, sistematică
grafică(I). 5.3 care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; explicaţia, - evaluare
(2 ore) - transformarea problemelor de adunare în probleme de exerciţiul, munca orală
scădere, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire independentă, -temă de lucru
şi invers; jocul în clasă
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, didactic -autoevaluare
numere sau reprezentări grafice;

102
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată
4. Probleme care se 5.1, - formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, 2 - manualul tipărit -observare
rezolvă prin metoda reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, - conversaţia, sistematică
5.2,
grafică(II). scheme, exerciţii, grafice, tabele; explicaţia, - evaluare
(2 ore) 5.3 - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o exerciţiul, munca orală
tematică dată/de la numere date/ expresii care sugerează independentă, -temă de lucru
operaţii; jocul în clasă
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, didactic -autoevaluare
numere sau reprezentări grafice;
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată

5. Organizarea datelor 5.1, - selectarea şi gruparea unor simboluri /numere/ figuri/corpuri 1 - manualul tipărit -observare
în tabele. 5.2, geometrice dupămai multe criterii date şi înregistrarea datelor - conversaţia, sistematică
5.3 într-un tabel explicaţia, - evaluare
- ordonarea unor evenimente/obiecte din cotidian după exerciţiul, munca orală
anumite criterii (după dimensiuni, preferinţe) independentă, -temă de lucru
- înregistrarea în tabele a observaţiilor din investigaţii jocul în clasă
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza unor didactic -autoevaluare
criterii date
- identificarea datelor din grafice cu bare şi din tabele
- realizarea unor grafice cu bare pe baza unor informaţii
date/culese

6. Recapitulare. 5.1, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile 2 - manualul tipărit -observare


(2 ore) 5.2, problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a - conversaţia, sistematică
5.3 dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult explicaţia, - evaluare
etc.); exerciţiul, munca orală
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, independentă, -temă de lucru
numere sau reprezentări grafice; jocul în clasă
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare didactic -autoevaluare
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată;
- organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o
reprezentare grafică in scopul compunerii sau rezolvării de
103
problem;
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode;
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în
limbaj matematic;
- verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei
probleme
7. Evaluare. 5.1, - rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, 1 -fișe de evaluare -observare
5.2, numere sau reprezentări grafice; sistematică
5.3 - asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare - evaluare
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată; scrisă
- organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o
reprezentare grafică in scopul compunerii sau rezolvării de
problem;
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode;
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în
limbaj matematic

8. Evaluare/ Amelioare/ 5.1, - organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o 1 - manualul tipărit -observare
Dezvoltare reprezentare grafică in scopul compunerii sau rezolvării de - conversaţia, sistematică
5.2,
problem; explicaţia, - evaluare
5.3 - rezolvarea de probleme prin mai multe metode; exerciţiul, munca orală
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în independentă, -temă de lucru
limbaj matematic jocul în clasă
didactic -autoevaluare

104
Unitatea de învățare 6 : Fracții subunitare și echiunitare cu numitorul mai mic sau egla cu 10
Nr. ore: 12 / săpt. XXII - XXIV

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.


CRT. CONŢINUT SPECI DE ORGANIZARE A
FICE ORE CLASEI
1. Scrierea și citirea 2.1, - identificarea, în situaţii familiare, a scrierii fracţionare - manualul tipărit -observare
unităților fracționare- 2.2, - identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau desene - conversaţia, sistematică
diviziuni ale unui 2.3, (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete de explicaţia, - evaluare
întreg. 2.4, ciocolată etc.) exerciţiul, munca orală
5.2, independentă, -temă de lucru
jocul în clasă
didactic -autoevaluare
2. Fractii. Numitor și 2.1, - identificarea numărătorilor şi numitorilor fracţiilor - manualul tipărit -observare
numărător. 2.2, - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare - conversaţia, sistematică
2.3, - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul explicaţia, - evaluare
îndeplinesc anumite condiţii exerciţiul, munca orală
2.4,
- reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind independentă, -temă de lucru
5.2, de la situații familiare jocul în clasă
didactic -autoevaluare

3. Compararea și 2.1, - utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor sau - manualul tipărit -observare
ordonarea fracțiilor 2.2, fracţiilor cu ajutorul unor exemple concrete şi a unor - conversaţia, sistematică
cu același numitor. 2.3, reprezentări grafice explicaţia, - evaluare
2.4, - compararea unor fracţii cu acelaşi numitor cu ajutorul unor exerciţiul, munca orală
5.2, obiecte familiar sau a unor reprezentări grafice independentă, -temă de lucru
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice jocul în clasă
din viața cotidiană sau reprezentări grafice didactic -autoevaluare
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai mici sau mai mari
decât o fracţie dată

105
4. Recapitulare. 2.1, - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare - manualul tipărit -observare
( 3 ore) 2.2, - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul - conversaţia, sistematică
2.3, îndeplinesc anumite condiţii explicaţia, - evaluare
2.4, - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind exerciţiul, munca orală
5.2, de la situații familiare independentă, -temă de lucru
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice jocul în clasă
din viața cotidiană sau reprezentări grafice didactic -autoevaluare
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai mici sau mai mari
decât o fracţie dată
5. Evaluare. 2.1, - scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare -fișe de evaluare -observare
2.2, - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul sistematică
2.3, îndeplinesc anumite condiţii - evaluare
2.4, - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind scrisă
5.2, de la situații familiare
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice
din viața cotidiană sau reprezentări grafice
6. Evaluare/ Amelioare/ 2.1, - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare - manualul tipărit -observare
Dezvoltare - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul - conversaţia, sistematică
2.2,
îndeplinesc anumite condiţii explicaţia, - evaluare
2.3, - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind exerciţiul, munca orală
de la situații familiare independentă, -temă de lucru
2.4,
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice jocul în clasă
5.2, din viața cotidiană sau reprezentări grafice didactic -autoevaluare

106
Unitatea de învățare 7 : Elemente intuitive de geometrie
Nr. ore: 16 / săpt.XXV - XXVIII

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.


CRT. CONŢINUT SPECI DE ORGANIZARE A
FICE ORE CLASEI
1. Localizarea unor 1.1, - identificarea, în mediul înconjurător și în desene a figurilor -fișe de lucru, -observare
obiecte. 1.2, geometrice date; manualul tipărit sistematică
3.1, - realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice - conversaţia, - evaluare
3.2 învăţate; explicaţia, orală
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane; exerciţiul, munca -temă de lucru
- identificarea în cotidian/desene/imagini a elementelor independentă, în clasă
repetitive jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare
2. Punct. Dreapta. Linia 1.1, - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri 2h -fișe de lucru, -observare
frântă. Linia curbă. sau numere; manualul tipărit sistematică
1.2,
Segmentul de - realizarea unor modele repetitive (cu desene), respectând o - conversaţia, - evaluare
dreaptă.Semidreapta. 3.1, regulă dată; explicaţia, orală
- realizarea unor modele repetitive utilizând figuri de diferite exerciţiul, munca -temă de lucru
3.2
mărimi şi culori independentă în clasă
-autoevaluare

3. Unghiuri 1.1, - recunoașterea în imagini și în mediul înconjurător a 5h -fișe de lucru, -observare


Poligoane. Pătrat. 1.2, unghiurilor; manualul tipărit sistematică
Dreptunghi. 3.1, - construirea unor unghiuri respectând criterii date; - conversaţia, - evaluare
Triunghi. Cercul. 3.2 - exerciții de citirea a unor unghiuri date; explicaţia, orală
- compararea unor unghiuri prin suprapunere; exerciţiul, munca -temă de lucru
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane; independentă, în clasă
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul jocul - interevaluare
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, didactic -autoevaluare
dreptunghi);
107
- realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice
învăţate;
- gruparea unor figuri după criterii date (număr de laturi,
număr de unghiuri)
4. Perimetrul unui 1.1, - desenarea unor figuri geometrice respectând criterii date: - manualul tipărit -observare
poligon formă, lungimea laturilor; - conversaţia, sistematică
1.2,
- rezolvarea unor probleme care presupun aflarea perimetrului explicaţia, - evaluare
3.1, unor figuri geometrice; exerciţiul, munca orală
- calcularea perimetrului unor figuri date cunoscând lungimea independentă, -temă de lucru
3.2
laturilor și a lungimii laturilor cunoscând perimetrul jocul în clasă
didactic -autoevaluare
5. Corpuri geometrice. 1.1, - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor 3h -fișe de lucru, -observare
Cubul, corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, manualul tipărit sistematică
1.2,
paralelipipedul, paralelipiped, cilindru, sferă, con); - conversaţia, - evaluare
cilindrul, conul, 3.1, - gruparea unor corpuri geometrice după criterii date (formă/ explicaţia, orală
sfera. număr de feţe, număr de vârfuri, număr de muchii); exerciţiul, munca -temă de lucru
3.2
Axa de simetrie. - decuparea după contur a desfăşurării unui corp geometric independentă în clasă
dat: cub, paralelipiped, cilindru, con; -autoevaluare
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse
materiale (beţişoare, scobitori, plastilină etc.);
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice;
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare
6. Recapitulare. 1.1, - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-o reprezentare -fișe de lucru, -observare
grafică sub formă de reţea; manualul tipărit sistematică
1.2,
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane; - conversaţia, - evaluare
3.1, - conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul explicaţia, orală
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, exerciţiul, munca -temă de lucru
3.2
dreptunghi); independentă în clasă
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor -autoevaluare
corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub,
paralelipiped, cilindru, sferă, con);
- gruparea unor corpuri geometrice după criterii date (formă/
număr de feţe, număr de vârfuri, număr de muchii);
- construirea unor imagini simetrice;
- rezolvarea unor probleme care presupun aflarea perimetrului
108
unor figuri geometrice.
7. Evaluare. 1.1, - identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane; -fișe de evaluare -observare
1.2, - localizarea unor corpuri geometrice; sistematică
3.1, - descrierea unor corpuri geometrice identificând numărul de - evaluare
3.2 fețe/muchii/ vârfuri; scrisă
- aflarea perimetrului unor figuri geometrice cunoscând
lungimea laturilor;
- identificarea axelor de simetrie pentru figuri geometrice date
8. Evaluare/ Amelioare/ 1.1, - descrierea unor corpuri geometrice identificând numărul de - manualul tipărit -observare
Dezvoltare fețe/muchii/ vârfuri; - conversaţia, sistematică
1.2,
- aflarea perimetrului unor figuri geometrice cunoscând explicaţia, - evaluare
3.1, lungimea laturilor; exerciţiul, munca orală
- identificarea axelor de simetrie pentru figuri geometrice date independentă, -temă de lucru
3.2
jocul în clasă
didactic -autoevaluare

Unitatea de învățare 8 : Unități și instrumente de măsură


Nr. ore: 12 / săpt.XXIX - XXXI

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.


CRT. CONŢINUT SPECI DE ORGANIZARE A
FICE ORE CLASEI
1. Unități de măsură 4.1, - rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de -fișe de lucru, -observare
pentru lungime 4.2, măsură standard manualul tipărit sistematică
5.2, - operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi - conversaţia, - evaluare
practice/experimentale explicaţia, orală
- utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, exerciţiul, munca -temă de lucru
adecvate în realizarea unor măsurări independentă, în clasă
- măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, jocul - interevaluare
folosind instrumente adecvate didactic -autoevaluare
- înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători,
folosind exemple din viața cotidiană
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi

109
standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi de
măsură non-standard

2. Unități de măsură 4.1, - compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi -fișe de lucru, -observare
pentru volumul standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi de manualul tipărit sistematică
4.2,
lichidelor măsură non-standard - conversaţia, - evaluare
5.2, - rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de explicaţia, orală
măsură standard exerciţiul, munca -temă de lucru
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi independentă în clasă
practice/experimentale -autoevaluare
- utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard,
adecvate în realizarea unor măsurări
- măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase,
folosind instrumente adecvate
- înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători,
folosind exemple din viața cotidiană
3. Unități de măsură 4.1, - rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de -fișe de lucru, -observare
pentru masa 4.2, măsură standard manualul tipărit sistematică
corpurilor 5.2, - operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi - conversaţia, - evaluare
practice/experimentale explicaţia, orală
- utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, exerciţiul, munca -temă de lucru
adecvate în realizarea unor măsurări independentă, în clasă
- măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, jocul - interevaluare
folosind instrumente adecvate didactic -autoevaluare
- înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători,
folosind exemple din viața cotidiană
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi
standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi de
măsură non-standard

4. Unități de măsură 4.1, - alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura - manualul tipărit -observare
pentru timp durate de timp - conversaţia, sistematică
4.2,
- înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală într-un explicaţia, - evaluare
5.2, interval de timp stabilit (de exemplu, într-o săptămână) exerciţiul, munca orală
- ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor în independentă, -temă de lucru
110
timp (de exemplu, activităţi într-o zi/ săptămână) jocul în clasă
didactic -autoevaluare
5. Unități de măsură 4.1, - identificarea şi compararea valorilor monedelor şi a -fișe de lucru, -observare
monetare bancnotelor manualul tipărit sistematică
4.2,
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi - conversaţia, - evaluare
5.2, standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi de explicaţia, orală
măsură non-standard exerciţiul, munca -temă de lucru
independentă în clasă
-autoevaluare
6. Recapitulare 4.1, - compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi -fișe de lucru, -observare
standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi de manualul tipărit sistematică
4.2,
măsură non-standard - conversaţia, - evaluare
5.2, -selectarea şi gruparea unor simboluri /numere/ figuri/corpuri explicaţia, orală
geometrice după mai multe criterii date şi înregistrarea datelor exerciţiul, munca -temă de lucru
într-un table independentă în clasă
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura -autoevaluare
durate de timp
- înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală într-un
interval de timp stabilit (de exemplu, într-o săptămână)
- ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor în
timp (de exemplu, activităţi într-o zi/ săptămână)

7. Evaluare 4.1, - alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura -fișe de evaluare -observare
4.2, durate de timp sistematică
5.2, - ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor în - evaluare
timp (de exemplu, activităţi într-o zi/ săptămână) scrisă
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de
măsură standard

111
8. Evaluare/ 4.1, - compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu unităţi - manualul tipărit -observare
Ameliorare/ standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu unităţi de - conversaţia, sistematică
4.2,
Dezvoltare măsură non-standard explicaţia, - evaluare
5.2, exerciţiul, munca orală
independentă, -temă de lucru
jocul în clasă
didactic -autoevaluare

Unitatea de învățare : Recapitulare și Evaluare finală


Nr. ore: 8 / săpt. XXXII - XXXIII

NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI EVALUARE OBS.


CRT. CONŢINUT SPECI DE ORGANIZARE A
FICE ORE CLASEI
1. Numerele naturale 2.1, -formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire -fișe de lucru, -observare
cuprinse între 0 - 10 2.2, - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I,V, manualul tipărit sistematică
000. 2.3, X - conversaţia, - evaluare
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000 explicaţia, orală
2.4, utilizând algoritmul de comparare; exerciţiul, munca -temă de lucru
4.1, - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere independentă în clasă
5.2, -autoevaluare
2. Operații cu numere 2.1, adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării -fișe de lucru, -observare
naturale în 2.2, - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda manualul tipărit sistematică
concentrul 2.3, mersului invers, metoda balanţei) - conversaţia, - evaluare
0 - 10 000. 2.4, - înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii) explicaţia, orală
4.1, - înmulţirea unui număr cu 10, 100 exerciţiul, munca -temă de lucru
5.2 - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o independentă în clasă
cifră -autoevaluare
- împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu
rest 0 (tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii)

3. Ordinea efectuării 2.1, -observarea legăturilor între adunarea şi scăderea numerelor -fișe de lucru, -observare
operaţiilor şi 2.2, naturale; manualul tipărit sistematică
folosirea 2.3, -identificarea ordinii de calcul a operaţiilor învăţate; - conversaţia, - evaluare
parantezelor 2.4, -recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care explicaţia, orală
112
rotunde. 4.1, presupun efectuarea unei operaţii de adunare, scădere, exerciţiul, munca -temă de lucru
5.2 înmulţire, împărţire independentă, în clasă
jocul - interevaluare
didactic -autoevaluare
4. Probleme 2.1, -rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţiile - manualul tipărit -observare
2.2, aritmetice cunoscute; metoda reprezentării grafice - conversaţia, sistematică
2.3, -crearea de probleme pornind de la exerciţii şi invers; explicaţia, - evaluare
2.4, -analiza părţilor componente ale unei probleme; exerciţiul, munca orală
4.1, -observarea legăturilor între înmulţirea şi împărţirea exactă a independentă, -temă de lucru
5.2 numerelor naturale; jocul în clasă
didactic -autoevaluare
5. Fracții. 2.1, - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; -fișe de lucru, -observare
2.2, reprezentări prin desene manualul tipărit sistematică
2.3, - terminologie specifică: fracţie, numitor, numerator - conversaţia, - evaluare
2.4, - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi explicaţia, orală
4.1, numitor exerciţiul, munca -temă de lucru
5.2 independentă în clasă
-autoevaluare
6. Unități de măsură. 2.1, - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii -fișe de lucru, -observare
Elemente de 2.2, - operaţii cu unităţile de măsură pentru masă (fără manualul tipărit sistematică
geometrie 2.3, transformări) - conversaţia, - evaluare
2.4, - unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, explicaţia, orală
4.1, anul exerciţiul, munca -temă de lucru
5.2 - instrument de măsură: ceasul independentă în clasă
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul -autoevaluare
- schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară
- instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
croitorie, ruleta
- operaţii cu unităţile de măsură
- unghi
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi
- cerc
-cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere,
identificarea unor elemente specifice)

113
7. Evaluare finală 2.1, -exerciţii de aflare a sumei sau a diferenţei a două sau mai -fișe de evaluare -observare
2.2, multe numere folosind calculul în scris; sistematică
2.3, -rezolvarea de probleme de adunare şi de scădere în care - evaluare
2.4, numerele sunt date prin simboluri; scrisă
4.1, -folosirea proprietăţilor adunării pentru efectuarea unor
5.2 calcule rapide;
-cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere,
identificarea unor elemente specifice)
-rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţiile
aritmetice cunoscute; metoda reprezentării grafice
8. Exersare, joc și 2.1, -folosirea proprietăţilor adunării pentru efectuarea unor - manualul tipărit -observare
învățare. 2.2, calcule rapide; - conversaţia, sistematică
2.3, -cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere, explicaţia, - evaluare
2.4, identificarea unor elemente specifice) exerciţiul, munca orală
4.1, -rezolvarea de probleme care se rezolvă prin operaţiile independentă, -temă de lucru
5.2 aritmetice cunoscute; metoda reprezentării grafice jocul în clasă
didactic -autoevaluare

114
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ (ORIENTATIVĂ)
EDUCAȚIE CIVICĂ
CLASA A III-A
ANUL ȘCOLAR 2021 – 2022

Aria curriculară: Om și societate


Disciplina de învățământ: Educație civică Clasa: a III-a
Varianta de curriculum: Curriculum nucleu
Nr. de ore: 1 oră/săptămână
Manual suport: Educație civică, clasa a III-a (autori: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu /
Editura ART KLETT)

UNITATEA COMPETENȚE CONȚINUTURI NR. ORE SĂPT.1 OBS.


DE SPECIFICE
ÎNVĂȚARE
I 1.1.  Lecția 1. Ce sunt lucrurile? 8 I
Lucruri, 2.1.  Lecția 2. Ce sunt animalele și plantele?
plante, animale, 2.2.  Lecția 3. Ce înseamnă să fim persoane? II
persoane 3.1.  Lecția 4. Nevoia de lucruri
3.3.  Lecția 5. Nevoia de plante și animale III
 Lecția 6. Nevoia de ceilalți
 Recapitulare IV
 Evaluare V

VI
VII
VIII
II 1.1.  Lecția 1. Lucruri care ne exprimă 8 IX
Relații, 1.2.  Lecția 2. Relații și atitudini față de lucruri
atitudini, 2.1. (I) X

1
Se va adapta în urma deciziei unității cu privire la intervalul în care se va desfășura programul „Școala Altfel”.
115
comporta-mente 2.2.  Lecția 3. Relații și atitudini față de lucruri
3.1. (II) XI
3.3  Lecția 4. Prieteni necuvântători
 Lecția 5. Atitudini față de plante și animale XII
(I)
 Lecția 6. Atitudini față de plante și animale XIII
(II)
 Recapitulare XIV
 Evaluare
XV
XVI
III 1.1.  Lecția 1. Încrederea și lipsa de încredere 8 XVII
Relații, atitudini, 1.2.  Lecția 2. Respectul și lipsa de respect
comporta- mente 1.3.  Lecția 3. Curajul și lipsa de curaj XVIII
față de oameni 2.3.  Lecția 4. Bunătate și răutate
3.1.  Lecția 5. Despre adevăr și minciună XIX
3.2.  Lecția 6. Modestia și lipsa de modestie
3.3.*  Recapitulare XX
 Evaluare XXI

XXII

XXIII
XXIV

IV 1.1.  Lecția 1. Acasă 9 XXV


Oameni 1.2.  Lecția 2. La școală XXVI
împreună 2.1.  Lecția 3. La joacă XXVII
2.2.  Lecția 4. Prieteni XXVIII
3.1.  Lecția 5. Drepturi și îndatoriri XXIX
3.2.  Recapitulare XXX
3.3.*  Evaluare XXXI

 Recapitulare finală XXXII


 Evaluare finală XXXIII
116
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Educație civică, clasa a III-a
Manual suport: Educație civică, clasa a III-a
(autori: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu / Editura ART KLETT)

Unitatea de învățare: I. LUCRURI, PLANTE, ANIMALE, PERSOANE

Nr. de ore: 8 ore


Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.
conținut specifice ore
1. Ce sunt 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 I • Locul de desfășurare: sala • observarea
lucrurile? 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: manualul, • probe orale
drumeție, o insula pustie) și discutarea caietul de lucru, calculator, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile volum cu operele literare, • probe
menționate dicționar, planșe, ilustrații practice
• punerea elevilor în situația de a-și decupate din ziare și reviste • fișe de lucru
exprima gânduri, sentimente, atitudini vechi • teme pentru
față de lucruri, plante, animale și de a • Resurse procedurale: metode acasă
susține nevoia de lucruri, plante, animale activ-participative, conversația, • portofoliul
(pornind, de exemplu, de la imagini, exercițiul, explicația, • proiectul
texte, desene animate, filme adecvate observarea dirijată, • autoevaluarea
vârstei elevilor) demonstrația, dezbaterea
• exersarea cooperării în grup pentru • Forme de organizare a
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, colectivului de elevi: activitate
prin împărțirea frontală, activitate în perechi,
sarcinilor/responsabilităților, respectarea activitate în echipă, activitate
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin individuală
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului

117
2. Ce sunt 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 II • Locul de desfășurare: sala • observarea
animalele și 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
plantele 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: manualul, • probe orale
drumeție, o insula pustie) și discutarea caietul de lucru, calculator, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile volum cu operele literare, • probe practice
menționate dicționar, planșe, ilustrații • fișe de lucru
• punerea elevilor în situația de a-și decupate din ziare și reviste • teme pentru
exprima gânduri, sentimente, atitudini vechi acasă
față de lucruri, plante, animale și de a • Resurse procedurale: metode • portofoliul
susține nevoia de lucruri, plante, animale activ-participative, conversația, • proiectul
(pornind, de exemplu, de la imagini, exercițiul, explicația, • autoevaluarea
texte, desene animate, filme adecvate observarea dirijată,
vârstei elevilor) demonstrația, dezbaterea
• exersarea cooperării în grup pentru • Forme de organizare a
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, colectivului de elevi: activitate
prin împărțirea frontală, activitate în perechi,
sarcinilor/responsabilităților, respectarea activitate în echipă, activitate
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin individual
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului
3. Ce 1.1 • exerciții de colorare, în 1 III Locul dedesfășurare: sala • observarea
înseamnă 3.1 desene/contururi date, a imaginilor care de clasă sistematică
să fim 3.3 înfățișează persoane • Resurse materiale: manualul, • probe orale
persoane? • exerciții de prezentare, în perechi, a caietul de lucru, calculator, • probe scrise
propriei persoane (a unor aspecte volum cu operele literare, • probe
relevante pentru identitatea proprie) dicționar, planșe, ilustrații practice
• realizarea și discutarea, în perechi, a decupate din ziare și reviste • fișe de lucru
portretului colegului de bancă vechi • teme pentru
• discuții referitoare la asemănările și • Resurse procedurale: metode acasă
deosebirile dintre persoane activ-participative, conversația, • portofoliul
• simularea modului în care este necesar exercițiul, explicația, • proiectul
să se comporte membrii unui grup în observarea dirijată, • autoevaluarea
rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci demonstrația, dezbaterea
când membrii grupului au opinii diferite • Forme de organizare a
• exersarea cooperării în grup pentru colectivului de elevi: activitate
118
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, frontală, activitate în perechi,
prin împărțirea activitate în echipă, activitate
sarcinilor/responsabilităților, respectarea individuală
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al
grupului
4. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 IV • Locul de desfășurare: sala • observarea
lucruri 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: manualul, • probe orale
drumeție, o insulă caietul de lucru, calculator, • probe scrise
pustie) și discutarea atitudinilor posibile volum cu operele literare, • probe
față de lucrurile menționate dicționar, planșe, ilustrații practice
• recunoașterea unor atitudini față de decupate din ziare și reviste • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: metode acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene activ-participative, conversația, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei exercițiul, explicația, • proiectul
elevilor, observarea unor comportamente observarea dirijată, • autoevaluarea
ale copiilor și ale adulților în contexte demonstrația, dezbaterea, jocul
familiare de viață etc. didactic
• realizarea, în perechi, la alegerea • Forme de organizare a
elevilor, a unor scurte compuneri, colectivului de elevi: activitate
dialoguri, scheme, desene, referitoare la frontală, activitate în perechi,
modul în care cred elevii că le-ar plăcea activitate în echipă, activitate
lucrurilor, plantelor și animalelor să se individuală
comporte oamenii cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante, animale
(pornind, de exemplu, de la imagini,
texte, desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
119
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al
grupului
5. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 V • Locul de desfășurare: sala • observarea
plante și 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
animale 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: manualul, • probe orale
drumeție, o insulă caietul de lucru, calculator, • probe scrise
pustie) și discutarea atitudinilor posibile volum cu operele literare, • probe
față de lucrurile menționate dicționar, planșe, ilustrații practice
• recunoașterea unor atitudini față de decupate din ziare și reviste • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: metode acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene activ-participative, conversația, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei exercițiul, explicația, • proiectul
elevilor, observarea unor comportamente observarea dirijată, • autoevaluarea
ale copiilor și ale adulților în contexte demonstrația, dezbaterea
familiare de viață etc. • Forme de organizare a
• realizarea, în perechi, la alegerea colectivului de elevi: activitate
elevilor, a unor scurte compuneri, frontală, activitate în perechi,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la activitate în echipă, activitate
cum anume cred elevii că le-ar plăcea individuală
lucrurilor, plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante, animale
(pornind, de exemplu, de la imagini,
texte, desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
120
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului
6. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 VI • Locul de desfășurare: sala • observarea
ceilalți 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: manualul, • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea caietul de lucru, calculator, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile volum cu operele literare, • probe
menționate dicționar, planșe, ilustrații practice
• recunoașterea unor atitudini față de decupate din ziare și reviste • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: metode acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene activ-participative, conversația, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei exercițiul, explicația, • proiectul
elevilor, observarea unor comportamente observarea dirijată, • autoevaluarea
ale copiilor și ale adulților în contexte demonstrația, dezbaterea
familiare de viață etc. • Forme de organizare a
colectivului de elevi: activitate
frontală, activitate în perechi,
activitate în echipă, activitate
individuală
Recapitulare 1.1 • exerciții de colorare, în 1 VII • Locul de desfășurare: sala • observarea
2.1 desene/contururi date, a imaginilor care de clasă sistematică
2.2 înfățișează persoane • Resurse materiale: manualul, • probe orale
3.1 • recunoașterea unor atitudini față de caietul de lucru, • probe scrise
3.3 lucruri, față de plante și animale, calculator, volum cu operele • probe practice
pornind de la imagini date, lectura unor literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
povești, fabule, vizionarea unor desene ilustrații decupate din ziare și • teme pentru
animate sau filme adecvate vârstei reviste vechi acasă
elevilor, observarea unor comportamente • Resurse procedurale: metode • portofoliul
ale copiilor și ale adulților în contexte activ-participative, conversația, • proiectul
familiare de viață etc. exercițiul, explicația, • autoevaluarea
121
• activitate independentă de completare a observarea dirijată,
unor enunțuri referitoare la lucruri, demonstrația,
plante, animale (de exemplu, privind dezbaterea, jocul didactic
lucruri care îi reprezintă, preferințe, • Forme de organizare a
atitudini, comportamente față de lucruri, colectivului de elevi: activitate
plante, animale) frontală, activitate în perechi,
• punerea elevilor în situația de a-și activitate în echipă, activitate
exprima gânduri, sentimente, atitudini individuală
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante, animale
(pornind, de exemplu, de la imagini,
texte, desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului
• implicarea, la nivel de clasă, școală sau
la nivelul comunității locale, în proiecte
simple, pe diferite teme cu conținut
moral-civic
Evaluare 1.1 • Identificarea lucrurilor, plantelor, 1 VIII • Forma de organizare a • probă scrisă
2.1 persoanelor pe baza imaginilor colectivului de elevi: activitate
2.2 • Completarea textelor lacunare individuală
3.1 • Formulare de răspunsuri la întrebări
3.3 • Ilustrarea prin desen a nevoii de
lucruri, plante și animale

122
Unitatea de învățare: II. RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE
Nr. de ore: 8 ore

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.


conținut specifice ore
1. Lucrurile 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 IX  Locul de desfășurare: sala • observarea
care ne exprimă 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe practice
menționate literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • teme pentru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi acasă
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: • portofoliul
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • proiectul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • autoevaluarea
elevilor, observarea unor explicația, observarea dirijată,
comportamente ale copiilor și ale demonstrația, dezbaterea,
adulților în contexte familiare de viață jocul didactic, jocul de rol
etc. • Forme de organizare a
• activitate independentă de completare colectivului de elevi:
a unor enunțuri referitoare la lucruri, activitate frontală, activitate
plante, animale (de exemplu, privind în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă, activitate
atitudini, comportamente față de lucruri, individuală
plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului

123
2. Relații și 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 X • Locul de desfășurare: sala • observarea
atitudini față de 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
lucruri (I) 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe practice
menționate literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare • teme pentru
lucruri, față de plante și animale, și reviste vechi acasă
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: • portofoliul
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • proiectul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • autoevaluarea
elevilor, observarea unor explicația, observarea dirijată,
comportamente ale copiilor și ale demonstrația, dezbaterea,
adulților în contexte familiare de viață jocul didactic
etc. • Forme de organizare a
• activitate independentă de completare colectivului de elevi:
a unor enunțuri referitoare la lucruri, activitate frontală, activitate
plante, animale (de exemplu, privind în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă, activitate
atitudini, comportamente față de lucruri, individuală
plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului
3. Relații și 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 XI • Locul de desfășurare: sala • observarea
atitudini față 2.3 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
de lucruri (II) 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
3.3 drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe practice
menționate literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • teme pentru
124
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi acasă
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: • portofoliul
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • proiectul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • autoevaluarea
elevilor, observarea unor explicația, observarea dirijată,
comportamente ale copiilor și ale demonstrația, dezbaterea,
adulților în contexte familiare de viață jocul didactic
etc. • Forme de organizare a
• activitate independentă de completare colectivului de elevi:
a unor enunțuri referitoare la lucruri, activitate frontală, activitate
plante, animale (de exemplu, privind în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă, activitate
atitudini, comportamente față de lucruri, individuală
plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru
al grupului
• implicarea, la nivel de clasă, școală sau
la nivelul comunității locale, în proiecte
simple, pe diferite teme cu conținut
moral-civic
1. Prieteni 2.2 • imaginarea unor povestiri privind 1 XII • Locul de desfășurare: sala • observarea
necuvântători raporturile persoanei cu lucrurile, cu de clasă sistematică
plantele și animalele, care valorizează • Resurse materiale: • probe orale
atitudini pozitive față de acestea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
• realizarea, în perechi, la alegerea calculator, volum cu operele • probe practice
elevilor, a unor scurte compuneri, literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
dialoguri, scheme, desene, referitoare la ilustrații decupate din ziare și • teme pentru
cum anume cred elevii că le-ar plăcea reviste vechi acasă
lucrurilor, plantelor și animalelor să se • Resurse procedurale: • portofoliul
comporte oamenii cu acestea metode activ-participative, • proiectul
125
• punerea elevilor în situația de a-și conversația, exercițiul, • autoevaluarea
exprima gânduri, sentimente, atitudini explicația, observarea dirijată,
față de lucruri, plante, animale și de a demonstrația, dezbaterea,
susține nevoia de lucruri, plante, jocul didactic, jocul de rol
animale (pornind, de exemplu, de la • Forme de organizare a
imagini, texte, desene animate, filme colectivului de elevi:
adecvate vârstei elevilor) activitate frontală, activitate
în perechi,
activitate în echipă, activitate
individuală
2. Atitudini față 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 XIII • Locul de desfășurare: sala • observarea
de plante și 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
animale (I) exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile lucru, calculator, volum cu • probe
menționate operele literare, dicționar, practice
• recunoașterea unor atitudini față de planșe, ilustrații decupate din • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, ziare și reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea dirijată, • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale demonstrația,
adulților în contexte familiare de viață dezbaterea, jocul didactic
etc. • Forme de organizare a
• imaginarea unor povestiri privind colectivului de elevi:
raporturile persoanei cu lucrurile, cu activitate frontală, activitate
plantele și animalele, care valorizează în perechi,
atitudini pozitive față de acestea activitate în echipă, activitate
• realizarea, în perechi, la alegerea individuală
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la
cum anume cred elevii că le-ar plăcea
lucrurilor, plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
126
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
3. Atitudini față 1.2 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste 1 XIV • Locul de desfășurare: sala • observarea
de plante și 2.1 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
animale (II) 2.2 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe
menționate literare, dicționar, practice
• recunoașterea unor atitudini față de planșe, ilustrații decupate din • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, ziare și reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea dirijată, • autoevaluarea
comportamente ale demonstrația, dezbaterea,
copiilor și ale adulților în contexte jocul didactic
familiare de • Forme de organizare a
viață etc. colectivului de elevi:
• imaginarea unor povestiri privind activitate frontală, activitate
raporturile persoanei cu lucrurile, cu în perechi,
plantele și animalele, care valorizează activitate în echipă, activitate
atitudini pozitive față de acestea individuală
• realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la
cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor
să se
comporte oamenii cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
127
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
• discutarea, în grupuri mici, a moralei
unor fabule, a unor proverbe care
ilustrează trăsături ale persoanei
• Recapitulare 1.1 • discuții referitoare la asemănările și 1 XV • Locul de desfășurare: sala • observarea
1.2 deosebirile de clasă sistematică
2.1 dintre persoane • Resurse materiale: • probe orale
2.2 • recunoașterea, în situații diferite, a manualul, caietul de lucru, • probe scrise
3.1 trăsăturilor calculator, volum cu operele • probe
3.3 unor personaje (de exemplu, prezentate literare, dicționar, planșe, practice
în ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
povești, fabule, desene animate reviste vechi • teme pentru
familiare elevilor) • Resurse procedurale: acasă
• exerciții de identificare a trăsăturilor metode activ-participative, • portofoliul
persoanei manifestate în contexte conversația, exercițiul, • proiectul
familiare elevilor (la școală, în familie, explicația, observarea dirijată, • investigația
în grupul de prieteni, în locuri publice) demonstrația, dezbaterea, • autoevaluarea
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj jocul didactic, jocul de rol
a unor • Forme de organizare a
comportamente morale/imorale ale unor colectivului de elevi:
personaje activitate frontală, activitate
• recunoașterea unor atitudini față de în perechi,
lucruri, față de plante și animale, activitate în echipă, activitate
pornind de la imagini date, lectura unor individuală
povești, fabule, vizionarea unor desene
animate sau filme adecvate vârstei
elevilor, observarea unor
comportamente ale copiilor și ale
adulților în contexte familiare de viață
etc.
128
• imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele și animalele, care valorizează
atitudini pozitive față de acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
• simularea modului în care este necesar
să se comporte membrii unui grup în
rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci
când membrii grupului au opinii diferite
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• implicarea, la nivel de clasă, școală sau
la nivelul comunității locale, în proiecte
simple, pe diferite teme cu conținut
moral-civic
• Evaluare 1.1 • Formulare de răspunsuri 1 XVI • Forma de organizare a
1.2 • Identificarea trăsăturilor unei personae colectivului de elevi:
2.1 • Precizarea atitudinii față de unele activitate individuală
2.2 lucruri, plante
3.1 și animale
3.3

129
Unitatea de învățare: III. RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE FAȚĂ DE OAMENI
Nr. de ore: 8

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.


conținut specifice ore
1. Încrederea 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XVII • Locul de desfășurare: • observarea
și lipsa de 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
încredere 1.3 - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.3 trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, proiectul
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea,
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiare; activitate frontală, activitate
- ilustrarea prin desen, pictură, individuală, activitate în
modelaj a unor comportamente perechi, activitate în echipă
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
130
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
2. Respectul și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XVIII • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
respect 1.3 - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe
2.3 trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, portofoliul,
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea, • autoevaluarea
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- discutarea, în grupuri mici, a • Forme de organizare a
moralei unor fabule, a unor colectivului:
proverbe care ilustrează trăsături ale activitate frontală, activitate
persoanei; individuală, activitate în
- exerciții de apreciere a propriilor perechi, activitate în echipă
trăsături manifestate în contexte
familiar;
- ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
131
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
3. Curajul și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XIX • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de curaj 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
1.3 - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe
2.3 trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, portofoliul,
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea, • autoevaluarea
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- discutarea, în grupuri mici, a • Forme de organizare a
moralei unor fabule, a unor colectivului:
proverbe care ilustrează trăsături ale activitate frontală, activitate
persoanei; individuală, activitate în
- exerciții de apreciere a propriilor perechi, activitate în echipă
trăsături manifestate în contexte
familiar;
- ilustrarea prin desen, pictură,
132
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
4. Bunătate și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XX • Locul de desfășurare: • observarea
răutate 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
1.3 - recunoașterea, în situații diferite, • Resurse materiale: • probe
2.3 a trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, portofoliul,
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea, • investigația
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol • autoevaluarea
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
133
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiar; activitate frontală, activitate
- ilustrarea prin desen, pictură, individuală, activitate în
modelaj a unor comportamente perechi, activitate în echipă
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
5. Despre 1.1 - ilustrarea prin desen, pictură, 1 XXI • Locul de desfășurare: • observarea
adevăr și 1.2 modelaj a unor comportamente sala de clasă sistematică
minciună 1.3 morale/imorale ale unor personaje; • Resurse materiale: • probe
2.3 - realizarea, în grupuri mici, la manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 alegerea elevilor, a unor povestiri, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 dialoguri, dramatizări privind volume de povești fișe de lucru,
activitățile grupurilor din care fac • Resurse procedurale: teme pentru
parte elevii; metode activ-participative, acasă,
- exemplificarea unor relații dintre conversația, explicația, portofoliul,
oameni în diferite grupuri, pornind observarea dirijată, proiectul
134
de la povestiri, fabule, desene demonstrația, dezbaterea, • autoevaluare
animate adecvate vârstei elevilor și studiu de caz, jocul de rol
de la situații observate în contexte • Forme de organizare a
familiare de viață; colectivului: activitate
- participarea la jocuri de rol care frontală, activitate
valorizează relaționarea pozitivă cu individuală, activitate în
copiii care provin din grupuri perechi, activitate în echipă
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
6. Modestia și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XXII • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de 1.2 și sala de clasă sistematică
modestie 1.3 deosebirile dintre persoane; • Resurse materiale: • probe
2.3 - recunoașterea, în situații diferite, a manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 trăsăturilor unor personaje (de fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 exemplu, prezentate în povești, volume de povești fișe de lucru,
fabule, desene animate familiare • Resurse procedurale: teme pentru
elevilor); metode activ-participative, acasă,
- exerciții de identificare a conversația, explicația, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în observarea dirijată, proiectul
contexte familiare elevilor (la demonstrația, dezbaterea, • autoevaluare
școală, în familie, în grupul de studiu de caz, jocul de rol
prieteni, în locuri publice); • Forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor colectivului: activitate
trăsături manifestate în contexte frontală, activitate
familiar; individuală, activitate în
- ilustrarea prin desen, pictură, perechi, activitate în echipă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
135
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
Recapitulare 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XXIII • Locul de desfășurare: • observarea
1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
1.3 - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe
2.3 trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
3.3* elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, portofoliul,
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, • autoevaluare
prieteni, în locuri dezbaterea, studiu de caz,
publice); jocul de rol
- discutarea, în grupuri mici, a • Forme de organizare a
moralei unor fabule, a unor colectivului:
proverbe care ilustrează trăsături ale activitate frontală, activitate
persoanei; individuală, activitate în
- exerciții de apreciere a propriilor perechi, activitate în echipă
136
trăsături manifestate în contexte
familiar;
- ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
Evaluare 1.1 - recunoașterea trăsăturilor morale 1 XXIV Forma de organizare a Probă scrisă
1.2 în contexte date; colectivului: activitate Evaluare în
1.3 - introducerea noțiunilor noi în alte individuală activitate în perechi
2.3 contexte; perechi
3.1 - identificarea trăsăturilor morale în
3.2 imagini;
- completarea unor texte lacunare;
- identificarea trăsăturilor morale
personale.

137
Unitatea de învățare: IV. OAMENI ÎMPREUNĂ
Nr. de ore: 9

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.


conținut specifice ore
1. Acasă 1.1. - discuții referitoare la asemănările 1 XXV • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. șideosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
2.1. - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. exemplu, prezentate în povești, fabule, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
desene animate familiare elevilor); volume de povești teme pentru
- exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă,
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, portofoliul,
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, proiectul
în grupul de prieteni, în locuri observarea dirijată, • autoevaluarea
publice); demonstrația,
- exerciții de apreciere a propriilor dezbaterea, studiu de caz,
trăsături manifestate în contexte jocul de rol
familiar; • Forme de organizare a
- ilustrarea prin desen, pictură, colectivului:
modelaj a unor comportamente activitate frontală, activitate
morale/imorale ale unor personaje; individuală, activitate în
- realizarea, în grupuri mici, la perechi, activitate în echipă
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de
la povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la
situații observate în contexte familiare
de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
138
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri.
- discuții referitoare la asemănările și 1 XXVI • Locul de desfășurare: • observarea
deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
- recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
exemplu, prezentate în povești, fabule, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
desene animate familiare elevilor); volume de povești teme pentru
- exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă,
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, portofoliul,
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, proiectul
în grupul de prieteni, în locuri observarea dirijată, • autoevaluarea
publice); demonstrația, dezbaterea,
- exerciții de apreciere a propriilor studiu de caz, jocul de rol
trăsături manifestate în contexte • Forme de organizare a
familiar; colectivului:
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate frontală, activitate
modelaj a unor comportamente individuală, activitate în
morale/imorale ale unor personaje; perechi,
- realizarea, în grupuri mici, la activitate în echipă
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de
la povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la
situații observate în contexte familiare
de viață;
139
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri.
3. La joacă 1.1. - exerciții de identificare a unor reguli 1 XXVII • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. de comportament în timpul jocului; sala de clasă sistematică
2.1. - identificarea unor tipuri de jocuri • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. într-un text literar; manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. - precizarea rolului liderului unui joc; fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
- exerciții de selectarea a însușirilor volume de povești teme pentru
pozitive ale membrilor unui grup de • Resurse procedurale: acasă,
joacă; metode activ-participative, portofoliul,
- exerciții de relaționare pozitivă în conversația, explicația, proiectul
cadrul unui grup de joacă. observarea dirijată, • autoevaluarea
demonstrația, dezbaterea,
studiu de caz, jocul de rol
• Forme de organizare a
colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în
perechi,
activitate în echipă
4. Prieteni 1.1. - discuții referitoare la asemănările și 1 XXVII • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. deosebirile dintre persoane; I sala de clasă sistematică
2.1. - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. exemplu, prezentate în povești, fabule, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
3.2. desene animate familiare elevilor); volume de povești teme pentru
- exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă,
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, portofoliul,
140
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, proiectul
în grupul de prieteni, în locuri observarea dirijată, • autoevaluarea
publice); demonstrația, dezbaterea,
- exerciții de apreciere a propriilor studiu de caz, jocul de rol
trăsături manifestate în contexte • Forme de organizare a
familiar; colectivului:
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate frontală, activitate
modelaj a unor comportamente individuală, activitate în
morale/imorale ale unor personaje; perechi, activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de
la povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la
situații observate în contexte familiare
de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri.
5. Drepturi și 1.1. - discuții referitoare la asemănările și 1 XXIX • Locul de desfășurare: • observarea
îndatoriri 1.2. deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
2.1. - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. exemplu, prezentate în povești, fabule, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
desene animate familiare elevilor); volume de povești teme pentru
141
- exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă,
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, portofoliul,
familiare elevilor (la școală, în conversația, explicația, proiectul
familie, în grupul de prieteni, în locuri observarea dirijată, • autoevaluarea
publice); demonstrația, dezbaterea,
- exerciții de apreciere a propriilor studiu de caz, jocul de rol
trăsături manifestate în contexte • Forme de organizare a
familiar; colectivului:
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate frontală, activitate
modelaj a unor comportamente individuală, activitate în
morale/imorale ale unor personaje; perechi, activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de
la povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la
situații observate în contexte familiare
de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri.
Recapitulare 1.1. - discuții referitoare la asemănările și 1 XXX • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
2.1 - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
142
3.1. exemplu, prezentate în povești, fabule, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
3.3.* desene animate familiare elevilor); volume de povești teme pentru
- exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă,
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, portofoliul,
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, proiectul
în grupul de prieteni, în locuri observarea dirijată, • autoevaluarea
publice); demonstrația, dezbaterea,
- exerciții de apreciere a propriilor studiu de caz, jocul de rol
trăsături manifestate în contexte • Forme de organizare a
familiar; colectivului:
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate frontală, activitate
modelaj a unor comportamente individuală, activitate în
morale/imorale ale unor personaje; perechi, activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de
la povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la
situații observate în contexte familiare
de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri.
Evaluare 1.1. - identificarea relațiilor existente în 1 XXXI • Forma de organizare a Probă scrisă
1.2. cadrul diferitelor tipuri de grupuri; colectivului: activitate Evaluare în
143
2.1. - recunoașterea diferitelor tipuri de individuală activitate în perechi
2.2. grupuri în imagini; perechi Autoevaluare
3.1. - alegerea valorii de adevăr a unor
situații date;
- formularea îndatoririlor
corespunzătoare unor drepturi și
invers
Recapitulare 1.1. - exerciții de prezentare, în perechi, a 1 XXXII • Forma de organizare a
finală 1.2. propriei persoane (a unor aspecte colectivului: activitate
1.3. relevante pentru identitatea proprie); individuală activitate în
2.1. - discuții referitoare la asemănările și perechi
2.2. deosebirile dintre persoane;
2.3. - exerciții de identificare a trăsăturilor
3.1. persoanei manifestate în contexte
3.2. familiare elevilor (la școală, în familie,
în grupul de prieteni, în locuri
publice);
- discutarea, în grupuri mici, a moralei
unor fabule, a unor proverbe care
ilustrează trăsături ale persoanei;
- recunoașterea, în situații date, a
grupurilor mici din care face parte
elevul (familia, grupul de joacă,
grupul de învățare);
- recunoașterea unor atitudini față de
lucruri, față de plante și animale,
pornind de la imagini date, lectura
unor povești, fabule, vizionarea unor
desene animate sau filme adecvate
vârstei elevilor, observarea unor
comportamente ale copiilor și ale
adulților în contexte familiare de viață
etc.;
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
144
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor);
- exerciții de identificare, în contexte
de viață, a unor relații existente în
cadrul diferitelor tipuri de grupuri;
- exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului;
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din
care fac parte.
Evaluare finală 1.1. - identificarea aspectelor relevante 1 XXXII • Forma de organizare a Probă scrisă
1.2. pentru propria persoană; I colectivului:
1.3. - recunoașterea trăsăturilor morale ale activitate individuală
2.1. unei persoane;
2.2. - completarea unor texte lacunare;
2.3. - reconoașterea unor atitudini moral-
3.1. civice în raport cu celelalte persoane,
3.2. cu lucrurile, cu plantele și cu
animalele.

145
MUZICĂ ȘI MIȘCARE - CLASA a III-a
Planificare calendaristică orientativă
An școlar 2021 – 2022
Aria curriculară: Educație fizică și sport/Arte
Disciplina: Muzică și mișcare
Curriculum nucleu
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
33 de săptămâni
Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educației nr. 5003 / 02.12.2014
Manual: Muzică și mișcare, editura Art Klett, 2021, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Camelia Coman

Nr. Unitatea de învățare Competențe Conținuturi Nr. Săptămâna Observații


crt. generale și ore
specifice
1. Ne place să cântăm! 1.1; 1.2; 2.1; Deprinderi specifice de cânt 1 I
Cântarea vocală 3.1; 3.2 Cântare vocală individuală, în grup și/sau în colectiv 1 II
Recapitulare
Evaluare 1 III
1 IV

2. Noi suntem 1.1; 1.2; 2.1; Percuție corporală și instrumentală 1 V


muzicanți! 3.1; 3.2 Jucării muzicale 1 VI
Cântarea Cântarea cu acompaniament 1 VII
instrumentală Recapitulare 1 VIII
Evaluare 1 IX

3. Cântăm și dansăm. 1.1; 1.2; 2.1; Sunetul. Timbrul vocal. Timbrul instrumental 1 X
Elemente de limbaj 3.1; 3.2 Ritmul. Durata sunetelor muzicale 1 XI
muzical Mișcare pe muzică 1 XII
Nuanțe muzicale 1 XIII
Dansurile populare 1 XIV
Folclorul copiilor 1 XV
146
Colindele 1 XVI
Recapitulare 1 XVII
Evaluare 1 XVIII
4. Înșirăm mărgăritare. 1.2; 1.3; 2.1; Înălțimea sunetelor muzicale. Melodia 1 XIX
Elemente de limbaj 2.2; 3.1; 3.2 Portativul. Cheia Sol 1 XX
muzical Sunetul și nota Sol 1 XXI
Sunetul și nota Mi 1 XXII
Sunetul și nota La 1 XXIII
Sunetul și nota Do1 1 XXIV
Sunetul și nota Do2 1 XXV
Sunetul și nota Re 1 XXVI
Sunetul și nota Fa 1 XXVII
Sunetul și nota Si 1 XXVIII
Legătura dintre text și melodie. Strofa și refrenul 1 XXIX
Recapitulare 1 XXX
Evaluare 1 XXXI

5. Încă un pas… spre 1.2; 1.3; 2.1; Recapitulare finală 1 XXXII


final! 2.2; 3.1; 3.2 Evaluare finală 1 XXXIII

147
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
MUZICĂ ȘI MIȘCARE - Clasa a III-a

Aria curriculară: Educație fizică și sport/Arte


Curriculum nucleu
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
33 de săptămâni
Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educației nr. 5003 / 02.12.2014
Manual: Muzică și mișcare, editura Art Klett, 2021, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Camelia Coman

UNITATEA 1: Ne place să cântăm! Cântarea vocală


Nr. de ore : 4
Compe-
Nr. Conținuturi Nr. Săptă
tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – ore mâna
specifice
- audierea unor piese muzicale de mici
Resurse materiale:
dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri
- manualul tipărit/digital,
de expresivitate, tempo (lent/rapid), aspect
Deprinderi surse audio, fișe de
dinamice şi timbrale Observare
specifice de evaluare
1.1; 1.2; - interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea sistematică
cânt Resurse procedurale:
1. 2.1; 3.1; percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a 1 I Evaluare
explicația, exercițiul,
3.2 bătutului din picior individuală
conversația, jocul didactic
- stimularea exprimării spontane a unor reacţii, Autoevaluare
Forme de organizare:
emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente
activitate frontală,
muzicale contrastante
independentă
2. Cântare 1.2; 1.3; - audierea unor cântece de mică dificultate, cu 1 II Resurse materiale: Observare
vocală 2.1; 2.3 observarea direcţiei înălţimilor - manualul tipărit/digital, sistematică
individuală, în - audierea unor cântece de mică dificultate, cu surse audio, fișe de Evaluare
grup și/sau în observarea diferenţelor între durate evaluare individuală
colectiv - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja Resurse procedurale: Autoevaluare
scrise explicația, exercițiul,
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea conversația, jocul didactic
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a Forme de organizare:
148
bătutului din picior activitate frontală,
independentă

3. Recapitulare 1.2; 1.3; - audierea unor cântece de mică dificultate, cu 1 III Resurse materiale: Observare
2.1; 2.3 observarea direcţiei înălţimilor - manualul tipărit/digital, sistematică
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu surse audio, fișe de Evaluare
observarea diferenţelor între durate evaluare individuală
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja Resurse procedurale: Autoevaluare
scrise explicația, exercițiul,
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea conversația, jocul didactic
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a Forme de organizare:
bătutului din picior activitate frontală,
independentă

4. Evaluare 1.2; 1.3; - audierea unor cântece de mică dificultate, cu 1 IV Resurse materiale: Observare
2.1; 2.3 observarea direcţiei înălţimilor - manualul tipărit/digital, sistematică
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu surse audio, fișe de Evaluare
observarea diferenţelor între durate evaluare individuală
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja Resurse procedurale: Autoevaluare
scrise explicația, exercițiul,
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea conversația, jocul didactic
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a Forme de organizare:
bătutului din picior activitate frontală,
independentă

149
UNITATEA 2: Noi suntem muzicanți! Cântarea instrumentală
Nr. de ore : 5
Săpt
Compe-
Nr. Conținuturi Nr. ă Obs.
tențe Activități de învățare Resurse Evaluare
Crt. – detalieri – ore mân
specifice
a
Percuție - audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale:
corporală și dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri - manualul tipărit/digital,
instrumentală de expresivitate surse audio, fișe de
Observare
evaluare
1.1; 1.2; sistematică
Resurse procedurale:
1. 2.1; 3.1; - audierea unor cântece de mică dificultate, cu 1 V Evaluare
observarea direcţiei înălţimilor explicația, exercițiul,
3.2 individuală
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu conversația, jocul didactic
Autoevaluare
observarea diferenţelor între durate Forme de organizare:
activitate frontală,
independentă
Resurse materiale:
- audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni,
- manualul tipărit/digital,
cu observarea unor diferenţieri de expresivitate
surse audio, fișe de Observare
audierea unor cântece de mică dificultate, cu
evaluare sistematică
Jucării 1.1; 1.2; observarea direcţiei înălţimilor
Resurse procedurale: Evaluare
2. muzicale 2.1; 3.1; - audierea unor cântece de mică dificultate, cu 1 VI
explicația, exercițiul, individuală
3.2 observarea diferenţelor între durate
conversația, jocul didactic Autoevaluare
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării
Forme de organizare: Proiectul
muzicale, percuţie corporală
activitate frontală,
independentă
3. Cântarea cu 1.1; 1.2; - audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, 1 VII Resurse materiale: Observare
acompaniame 2.1; 3.1; cu observarea unor diferenţieri de expresivitate - manualul tipărit/digital, sistematică
nt 3.2 - audierea unor cântece de mică dificultate, cu surse audio, fișe de Evaluare
observarea direcţiei înălţimilor evaluare individuală
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu Resurse procedurale: Autoevaluare
observarea diferenţelor între durate explicația, exercițiul, Portofoliul
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării conversația, jocul didactic
muzicale, percuţie corporală Forme de organizare:
activitate frontală,
150
independentă
Resurse materiale:
- manualul tipărit/digital,
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării
surse audio, fișe de
muzicale, percuţie corporală Observare
evaluare
1.1; 1.2; - joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sistematică
Resurse procedurale:
4. Recapitulare 2.1; 3.1; sunetelor 1 VIII Evaluare
explicația, exercițiul,
3.2 - jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare individuală
conversația, jocul didactic
expresivităţii fragmentului muzical audiat Autoevaluare
Forme de organizare:
activitate frontală,
independentă
Resurse materiale:
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau
- manualul tipărit/digital,
între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
surse audio, fișe de
diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ Observare
evaluare
1.1; 1.2; acompaniament, ritmul melodiei/măsură) sistematică
Resurse procedurale:
5. Evaluare 2.1; 3.1; - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării 1 IX Evaluare
explicația, exercițiul,
3.2 muzicale, percuţie corporală individuală
conversația, jocul didactic
- jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare Autoevaluare
Forme de organizare:
expresivităţii fragmentului muzical audiat
activitate frontală,
independentă

UNITATEA 3: Cântăm și dansăm. Elemente de limbaj muzical


Nr. de ore : 9
Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
1. Sunetul. 1.1; 1.2; - vizionarea unor spectacole, fragmente de 1 X Resurse materiale: Observare
Timbrul 2.1; 3.1; concerte (în sala de spectacol sau pe - manualul tipărit/digital, sistematică
vocal. 3.2 internet), surse audio, fișe de evaluare Evaluare
Timbrul Resurse procedurale: individuală
instrumental -audierea unor cântece de mică dificultate, explicația, exercițiul, Autoevaluare
cu observarea direcţiei înălţimilor conversația, jocul didactic
-acompanierea cântecelor cu orchestra de Forme de organizare:
jucării muzicale, percuţie corporală activitate frontală,
151
independentă
- audierea unor piese muzicale de mici Observare
Resurse materiale:
dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri de sistematică
- manualul tipărit/digital,
expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte Evaluare
Ritmul. surse audio, fișe de evaluare
dinamice şi timbrale individuală
Durata 1.1; 1.2; Resurse procedurale:
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu Autoevaluare
2. sunetelor 2.1; 3.1; 1 XI explicația, exercițiul,
observarea diferenţelor între durate
muzicale 3.2 conversația, jocul didactic
- stimularea exprimării spontane a unor reacţii,
Forme de organizare:
emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente
activitate frontală,
muzicale contrastante
independentă
Resurse materiale:
- audierea unor piese muzicale de mici
- manualul tipărit/digital,
dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri de
surse audio, fișe de evaluare Observare
expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte
Mișcare pe 1.1; 1.2; Resurse procedurale: sistematică
dinamice şi timbrale
3. muzică 2.1; 3.1; 1 XII explicația, exercițiul, Evaluare
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
3.2 conversația, jocul didactic individuală
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
Forme de organizare: Autoevaluare
bătutului din picior
activitate frontală,
independentă
- audierea unor piese muzicale de mici Observare
dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri de Resurse materiale: sistematică
expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte - manualul tipărit/digital, Evaluare
dinamice şi timbrale surse audio, fișe de evaluare individuală
1.1; 1.2; Resurse procedurale: Autoevaluare
Nuanțe
4. 2.1; 3.1; 1 XIII explicația, exercițiul,
muzicale
3.2 - audierea unor cântece de mică dificultate, cu conversația, jocul didactic
observarea direcţiei înălţimilor Forme de organizare:
-audierea unor cântece de mică dificultate, cu activitate frontală,
observarea diferenţelor între durate independentă

- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea Resurse materiale: Observare


Dansurile 1.1; 1.2;
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a - manualul tipărit/digital, sistematică
5. populare 2.1; 3.1; 1 XIV
bătutului din picior surse audio, fișe de evaluare Evaluare
3.2
- dansuri populare cu caracteristici diverse, cu Resurse procedurale: individuală
152
manifestare individuală, pe perechi sau în grup explicația, exercițiul, Autoevaluare
- dansuri libere pe piese muzicale diverse conversația, jocul didactic
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor Forme de organizare:
dansuri cunoscute activitate frontală,
independentă
- audierea unor piese muzicale de mici
Resurse materiale:
dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri de
- manualul tipărit/digital,
expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte
surse audio, fișe de evaluare Observare
dinamice şi timbrale
Folclorul 1.1; 1.2; Resurse procedurale: sistematică
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu
6. copiilor 2.1; 3.1; 1 XV explicația, exercițiul, Evaluare
observarea diferenţelor între durate
3.2 conversația, jocul didactic individuală
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
Forme de organizare: Autoevaluare
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
activitate frontală,
bătutului din picior
independentă
1.1; 1.2; Resurse materiale:
- vizionarea unor spectacole, fragmente de
2.1; 3.1; - manualul tipărit/digital,
concerte (în sala de spectacol sau pe internet)
3.2 surse audio, fișe de evaluare Observare
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării
Resurse procedurale: sistematică
Colindele muzicale, percuţie corporală
7. 1 XVI explicația, exercițiul, Evaluare
- stimularea exprimării spontane a unor reacţii,
conversația, jocul didactic individuală
emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente
Forme de organizare: Autoevaluare
muzicale contrastante
activitate frontală,
independentă
1.1; 1.2; Resurse materiale:
2.1; 3.1; - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor - manualul tipărit/digital,
3.2 sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi surse audio, fișe de evaluare Observare
diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ Resurse procedurale: sistematică
Recapitulare
8. acompaniament, ritmul melodiei/măsură) 1 XVII explicația, exercițiul, Evaluare
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării conversația, jocul didactic individuală
muzicale, percuţie corporală Forme de organizare: Autoevaluare
activitate frontală,
independentă

153
Resurse materiale:
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor - manualul tipărit/digital,
sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi surse audio, fișe de evaluare Observare
1.1; 1.2; diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ Resurse procedurale: sistematică
9. Evaluare 2.1; 3.1; acompaniament, ritmul melodiei/măsură) 1 XVIII explicația, exercițiul, Evaluare
3.2 - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării conversația, jocul didactic individuală
muzicale, percuţie corporală Forme de organizare: Autoevaluare
activitate frontală,
independentă

UNITATEA 4: Înșirăm mărgăritare. Elemente de limbaj muzical


Nr. de ore : 13
Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
Resurse materiale:
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu
- manualul tipărit/digital,
observarea direcţiei înălţimilor
Înălțimea surse audio, fișe de evaluare Observare
sunetelor 1.2; 1.3; Resurse procedurale: sistematică
- jocuri de mimare a unor atitudini
1. muzicale. 2.1; 2.2; 1 XIX explicația, exercițiul, Evaluare
corespunzătoare expresivităţii fragmentului
Melodia 3.1; 3.2 conversația, jocul didactic individuală
muzical audiat
Forme de organizare: Autoevaluare
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
activitate frontală,
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
independentă
bătutului din picior
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu Resurse materiale:
observarea direcţiei înălţimilor - manualul tipărit/digital,
- exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea surse audio, fișe de evaluare Observare
Portativul. 1.2; 1.3; noţiunilor de portativ, cheie de sol, înălţimi de Resurse procedurale: sistematică
Cheia Sol 2.1; 2.2; note de la do1 la do 2 1 XX explicația, exercițiul, Evaluare
2.
3.1; 3.2 - jocuri de mimare a unor atitudini conversația, jocul didactic individuală
corespunzătoare expresivităţii fragmentului Forme de organizare: Autoevaluare
muzical audiat activitate frontală,
independentă
3. Sunetul și 1.2; 1.3; - audierea unor cântece de mică dificultate, cu 1 XXI Resurse materiale: Observare
154
- manualul tipărit/digital,
observarea direcţiei înălţimilor
surse audio, fișe de evaluare
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja
Resurse procedurale: sistematică
scrise
nota Sol 2.1; 2.2; explicația, exercițiul, Evaluare
- jocuri de mimare a unor atitudini
3.1; 3.2 conversația, jocul didactic individuală
corespunzătoare expresivităţii fragmentului
Forme de organizare: Autoevaluare
muzical audiat
activitate frontală,
independentă
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja
scrise Resurse materiale:
-manualul tipărit/digital,
Observare
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea surse audio, fișe de evaluare
sistematică
Sunetul și 1.2; 1.3; percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a Resurse procedurale:
Evaluare
4. nota Mi 2.1; 2.2; bătutului din picior 1 XXII explicația, exercițiul,
individuală
3.1; 3.2 - exersarea citirii înălţimilor sunetelor conversația, jocul didactic
Autoevaluare
din fragmente de melodii cunoscute Forme de organizare:
Portofoliul
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor activitate frontală,
unor melodii simple în ştafetă independentă

- audierea unor cântece de mică dificultate, cu Resurse materiale:


observarea direcţiei înălţimilor - manualul tipărit/digital,
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja surse audio, fișe de evaluare Observare
Sunetul și 1.2; 1.3; scrise Resurse procedurale: sistematică
5. nota La 2.1; 2.2; - exersarea citirii înălţimilor sunetelor din 1 XXIII explicația, exercițiul, Evaluare
3.1; 3.2 fragmente de melodii cunoscute conversația, jocul didactic individuală
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor Forme de organizare: Autoevaluare
melodii simple în ştafetă activitate frontală,
independentă
6. Sunetul și 1.2; 1.3; - audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 XXIV Resurse materiale: Observare
nota Do1 2.1; 2.2; - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea - manualul tipărit/digital, sistematică
3.1; 3.2 noţiunilor de portativ, cheie de sol, înălţimi de surse audio, fișe de evaluare Evaluare
note de la do1 la do 2 Resurse procedurale: individuală
- exersarea citirii înălţimilor sunetelor din explicația, exercițiul, Autoevaluare
fragmente de melodii cunoscute conversația, jocul didactic Portofoliul
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor Forme de organizare:
155
melodii simple în ştafetă activitate frontală,
independentă
-audierea unor cântece de mică dificultate, cu
observarea direcţiei înălţimilor Resurse materiale:
- audiţie şi învăţare a cântecului notelor -manualul tipărit/digital,
- exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea surse audio, fișe de evaluare Observare
Sunetul și 1.2; 1.3; noţiunilor de portativ, cheie de sol, înălţimi de Resurse procedurale: sistematică
7. nota Do2 2.1; 2.2; note de la do1 la do 2 1 XXV explicația, exercițiul, Evaluare
3.1; 3.2 - stimularea exprimării spontane a unor reacţii, conversația, jocul didactic individuală
emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente Forme de organizare: Autoevaluare
muzicale contrastante (de exemplu, desene activitate frontală,
animate adecvate vârstei) independentă

- audierea unor cântece de mică dificultate, cu Resurse materiale:


observarea direcţiei înălţimilor - manualul tipărit/digital,
Observare
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja surse audio, fișe de evaluare
sistematică
Sunetul și 1.2; 1.3; scrise Resurse procedurale:
Evaluare
8. nota Re 2.1; 2.2; - stimularea exprimării spontane a unor reacţii, 1 XXVI explicația, exercițiul,
individuală
3.1; 3.2 emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente conversația, jocul didactic
Autoevaluare
muzicale contrastante (de exemplu, desene Forme de organizare:
Portofoliul
animate adecvate vârstei) activitate frontală,
independentă
Resurse materiale:
- manualul tipărit/digital,
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja
surse audio, fișe de evaluare Observare
scrise
Sunetul și 1.2; 1.3; Resurse procedurale: sistematică
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
9. nota Fa 2.1; 2.2; 1 XXVII explicația, exercițiul, Evaluare
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
3.1; 3.2 conversația, jocul didactic individuală
bătutului din picior
Forme de organizare: Autoevaluare
activitate frontală,
independentă
Sunetul și 1.2; 1.3; - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja 1 XXVII Resurse materiale: Observare
10. nota Si 2.1; 2.2; scrise I - manualul tipărit/digital, sistematică
3.1; 3.2 - interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea surse audio, fișe de evaluare Evaluare
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a Resurse procedurale: individuală
156
explicația, exercițiul,
conversația, jocul didactic
bătutului din picior
Forme de organizare: Autoevaluare
activitate frontală,
independentă
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu
observarea direcţiei înălţimilor Resurse materiale:
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea diferenţelor- manualul
între tipărit/digital,
Legătura Observare
durate surse audio, fișe de evaluare
dintre text și sistematică
1.2; 1.3; Resurse procedurale:
melodie. Evaluare
11. 2.1; 2.2; - stimularea exprimării spontane a unor 1 XXIX explicația, exercițiul,
Strofa și individuală
3.1; 3.2 reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte conversația, jocul didactic
refrenul Autoevaluare
fragmente muzicale contrastante (de Forme de organizare:
Portofoliul
exemplu, desene animate adecvate activitate frontală,
vârstei) independentă

- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea


percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
Resurse materiale:
bătutului din picior
- manualul tipărit/digital,
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor Observare
surse audio, fișe de evaluare
sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi sistematică
1.2; 1.3; Resurse procedurale:
Recapitulare diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ Evaluare
12. 2.1; 2.2; 1 XXX explicația, exercițiul,
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) individuală
3.1; 3.2 conversația, jocul didactic
- exersarea citirii înălţimilor sunetelor din Autoevaluare
Forme de organizare:
fragmente de melodii cunoscute Portofoliul
activitate frontală,
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor
independentă
melodii simple în ştafetă

13. Evaluare 1.2; 1.3; - interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea 1 XXX1 Resurse materiale: Observare
2.1; 2.2; percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a - manualul tipărit/digital, sistematică
3.1; 3.2 bătutului din picior surse audio, fișe de evaluare Evaluare
-jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor Resurse procedurale: individuală
sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi explicația, exercițiul, Autoevaluare
diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversația, jocul didactic
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Forme de organizare:
157
- exersarea citirii înălţimilor sunetelor din
fragmente de melodii cunoscute
activitate frontală,
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor
independentă
melodii simple în ştafetă

UNITATEA 5: Încă un pas… spre final!


Nr. de ore : 2
Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
Resurse materiale:
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
- manualul tipărit/digital,
bătutului din picior
surse audio, fișe de Observare
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor
evaluare sistematică
Recapitulare 1.2; 1.3; sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
Resurse procedurale: Evaluare
1. finală 2.1; 2.2; diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ 1 XXXII
explicația, exercițiul, individuală
3.1; 3.2 acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
conversația, jocul didactic Autoevalu
- exersarea citirii înălţimilor sunetelor din
Forme de organizare: re
fragmente de melodii cunoscute
activitate frontală,
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor
independentă
melodii simple în ştafetă
interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a
Resurse materiale:
bătutului din picior
- manualul tipărit/digital,
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor Observare
surse audio, fișe de
sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi sistematică
evaluare
Evaluare 1.2; 1.3; diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ Evaluare
Resurse procedurale:
2. finală 2.1; 2.2; acompaniament, ritmul melodiei/măsură) 1 XXXIII individuală
explicația, exercițiul,
3.1; 3.2 - exersarea citirii înălţimilor sunetelor din Autoevalu
conversația, jocul didactic
fragmente de melodii cunoscute re
Forme de organizare:
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor Portofoliul
activitate frontală,
melodii simple în ştafetă
independentă

158
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE - CLASA a III-a
Planificare calendaristică orientativă
An școlar 2021 – 2022
Aria curriculară: Arte/Tehnologii
Disciplina: Arte vizuale si abilități practice
Curriculum nucleu
Numar de ore pe saptămână: 1 oră
33 de săptămâni
Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educației nr. 5003 / 02.12.2014
Manual: Arte vizuale și abilități practice. Clasa a III-a, editura Art Klett, 2021, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Camelia Coman

Nr. Unitatea de învățare Competențe Conținuturi Nr. Săptămâna Observații


crt. generale și ore
specifice
1. Recapitulare. Competențe Recapitulare. Evaluare inițială 1 I
Evaluare inițială vizate în clasa a
II-a
2. Arta ca oglindă 1.2; 1.3; 2.1; 2.3 Arta. Simplu și frumos. Despre artă 1 II
Glasul imaginilor. Comunicarea prin imagini 1 III
Micii artiști. Colajul 1 IV
Recapitulare. Evaluare 1 V

3. Fantezii 1.1; 1.2; 1.3; Poezia punctelor. Punctul – element de limbaj plastic 1 VI
2.1; 2.3 Dansul liniilor. Linia – element de limbaj plastic 1 VII
Lumini şi umbre. Desen în creion. Haşurarea Recapitulare. 1 VIII
Evaluare 1 IX

4. Sărbători de iarnă 1.2; 1.3; 2.1; O seară de iarnă. Decolorarea cu pic. Obiceiuri de iarnă. 1 X
2.2; 2.3; 2.5 Podoabe pentru pom 1 XI
La colindat. Masca. Decupare 1 XII
Recapitulare. Evaluare 1 XIII

159
Nr. Unitatea de învățare Competente Conținuturi Nr. Săptămâna Observații
crt. generale și ore
specifice
5. Joc și culoare 1.2; 1.3; 2.1; Copilăria în culori. Culori principale (primare) şi culori 1 XIV
2.2; 2.3; 2.5 secundare (binare)
Universul culorilor. Culori calde şi culori reci 1 XV
Jocuri şi jucării. Tehnica origami 1 XVI
Recapitulare. Evaluare 1 XVII

6. Vine primăvara 1.2; 2.1; 2.2; Veselie în culori. Forme şi nuanţe. Forma spontană, forma 1 XVIII
2.3; 2.4 elaborată
Mărţişoare cu noroc. Tehnica quilling 1 XIX
Animale vesele. Jocul Tangram 1 XX
Recapitulare. Evaluare 1 XXI

7. Tradiții și obiceiuri 1.1; 1.3; 2.2; Semnul de carte. Cusături. Împletituri 1 XXII
2.3; 2.4 Ouă de Paşte. Modelaj din plastilină 1 XXIII
Vasul meu de lut. Modelaj din lut 1 XXIV
Recapitulare. Evaluare 1 XXV

8. Pământul – planeta 1.2; 1.3; 2.1; Cosmosul. Tonuri şi nonculori. Griuri 1 XXVI
albastră 2.3; 2.5 Viaţa pe Pământ. Realizarea unei fotografii 1 XXVII
Recapitulare. Evaluare 1 XXVIII

9. Din lumea poveștilor 2.2; 2.3; 2.4; 2.5 Cei trei purceluşi. Macheta unei case 1 XXIX
Personaje și obiecte din poveşti. Jucării din materiale 1 XXX
reciclabile
Micul croitor. Croire şi coasere. Articole de vestimentație. 1 XXXI
Accesorii
Recapitulare. Evaluare 1 XXXII
10. Recapitulare finală. 2.2; 2.3; 2.4; 2.5 Recapitulare finală. Evaluare finală 1 XXXIII
Evaluare finală

160
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
Clasa a III-a
Aria curriculară: Arte/Tehnologii
Curriculum nucleu
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
33 de săptămâni
Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului educației nr. 5003 / 02.12.2014
Manual: Arte vizuale și abilități practice. Clasa a III-a, editura Art Klett, 2021, Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Camelia Coman

UNITATEA 1: Arta ca o oglindă


Nr. de ore : 5

Compe-
Nr. Conținuturi Nr. Săptă
tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – ore mâna
specifice
Resurse materiale:
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, -bloc de desen
Recapitu Compe
tușuri, creioane, pensule etc.), în vederea utilizării - acuarele, pensulă
lare tențe
acestora Resurse procedurale: Evaluare
1. Evaluare vizate în 1 I
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate explicația, conversația individuală
inițială clasa
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale Forme de organizare:
a II-a
colajului etc.) activitate frontală,
independentă
2. Arta. Simplu 1.2; 1.3; - participarea la exerciții-joc de observare a 1 II Resurse materiale: Observare
și frumos. 2.1; 2.3 elementelor de limbaj plastic din natură și din -bloc de desen sistematică
Despre artă compoziții plastice; - acuarele, pensulă Portofoliul
- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare Resurse procedurale: Probe practice
despre artiști români din domenii diferite; explicația, conversația Evaluare
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, Forme de organizare: individuală
tușuri, creioane, pensule etc.), în vederea utilizării activitate frontală,
acestora independentă
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate
161
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale
colajului etc.) 4

3. Glasul 1.2; 1.3; - audierea de povestiri sau vizionarea de documentare 1 III Resurse materiale: Observare
imaginilor. 2.1; 2.3 despre artiști români din domenii diferite; -bloc de desen sistematică
Comunicare - asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate - foarfecă, lipici Portofoliul
a prin (tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale - acuarele, pensulă Probe practice
imagini colajului etc.) Resurse procedurale: Evaluare
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, explicația, exercițiul, individuală
amprentări, zgârieri etc. Forme de organizare:
activitate frontală,
independentă
4. Micii artiști. 1.2; 1.3; - participarea la exerciții-joc de observare a 1 IV Resurse materiale: Observare
Colajul 2.1; 2.3 elementelor de limbaj plastic din natură și din -bloc de desen sistematică
compoziții plastice; -frunze uscate și presate Portofoliul
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate - foarfecă, lipici Probe practice
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale - acuarele, pensulă Evaluare
colajului etc.) Resurse procedurale: individuală
- colectarea din natură de forme, fragmente sau explicația, exercițiul,
materiale (pietre, frunze, lemne etc.) cu scopul de a Forme de organizare:
le conferi noi valențe expresive, artistice activitate frontală,
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, independentă
amprentări, zgârieri etc.
5. Recapitulare 1.2; 1.3; - selectarea de diverse materiale (culori de apă, 1 V Resurse materiale: Observare
. Evaluare 2.1; 2.3 tușuri, creioane, pensule, etc.), în vederea utilizării -bloc de desen sistematică
acestora - foarfecă, lipici Probă orală
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate - acuarele, pensulă Probă scrisă
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale • Resurse procedurale: Portofoliul
colajului etc.) exercițiul, conversația Proiectul
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, • Forme de organizare: Probe practice
amprentări, zgârieri etc. activitate frontală, Evaluare
independentă, în perechi, individuală
în echipe

162
UNITATEA 2: Fantezii
Nr. de ore : 4

Compe-
Nr. Conținuturi Nr. Săptă
tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. – detalieri – Ore mâna
specifice
Resurse materiale:
- participarea la discuții despre comunicarea prin - bloc de desen
Poezia imagine (de exemplu, imaginea ca document; imaginile - foarfecă, lipici Observare
punctelor. folosite în scop informațional de-a lungul timpului) - acuarele, pensulă sistematică
Punctul – 1.1; 1.2; - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor • Resurse procedurale: Portofoliul
1. element de 1.3; 2.1; de limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; 1 VI explicația,exercițiul, Probe
limbaj plastic 2.3 - audierea de povestiri sau vizionarea de documentare conversația practice
despre artiști români cunoscuți • Forme de Evaluare
-- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentări, organizare: individuală
zgârieri etc. activitate frontală,
independentă
Resurse materiale:
participarea la exerciții-joc de observare a elementelor -bloc de desen
de limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; - foarfecă, lipici
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate - acuarele, pensulă
Observare
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale • Resurse procedurale:
sistematică
Dansul colajului etc.) explicația,
1.1; 1.2; Portofoliul
liniilor. Linia - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a demonstrația,
2. 1.3; 2.1; 1 VII Probe
– element de elementelor de limbaj plastic în scopul amplificării exercițiul,
2.3 practice
limbaj plastic potențialului lor expresiv: puncte, linii de diferite tipuri conversația
Evaluare
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentări, • Forme de
individuală
zgârieri etc. organizare:
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme activitate frontală,
ușor de recunoscut independentă, în
perechi, în echipe
3. Lumini şi 1.1; 1.2; - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor 1 VIII Resurse materiale: Observare
umbre. Desen 1.3; 2.1; de limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; -bloc de desen sistematică
în creion. 2.3 - audierea de povestiri sau vizionarea de documentare - foarfecă, lipici Portofoliul
Haşurarea despre artiști români cunoscuți - acuarele, pensulă Proiectul
163
• Resurse procedurale:
explicația,
- explorarea ipostazelor liniei în reprezentări grafice
demonstrația, Probe
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentări,
exercițiul, conversația practice
zgârieri etc.
• Forme de Evaluare
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme
organizare: individuală
ușor de recunoscut
activitate frontală,
independentă
- inițierea de proiecte la nivel de clasă pentru realizarea Resurse materiale:
de albume de pictură sau fotografie -bloc de desen
Observare
- realizarea de elemente de limbaj plastic (de exemplu, - foarfecă, lipici
sistematică
linii de diferite tipuri cu piatra, creta, creioane moi etc.; - acuarele, pensulă
Probă orală
linii cu margini clare, accentuate sau slab vizibile etc.) • Resurse procedurale:
Probă scrisă
1.1; 1.2; - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a explicația,
Recapitulare Portofoliul
4. 1.3; 2.1; elementelor de limbaj plastic în scopul amplificării 1 IX demonstrația,
Evaluare Proiectul
2.3 potențialului lor expresiv: puncte, linii de diferite tipuri exercițiul, conversația
Probe
- explorarea ipostazelor liniei în reprezentări grafice • Forme de
practice
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme organizare:
Evaluare
ușor de recunoscut activitate frontală,
individuală
- exersarea obținerii expresivității, prin combinarea independentă, în
elementelor de limbaj plastic perechi, în echipe

164
UNITATEA 3: Sărbători de iarnă
Nr. de ore : 4

Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
1.2; 1.3; Resurse materiale:
2.1; 2.2; - selectarea de diverse materiale (culori de apă, -bloc de desen Observare
O seară de 2.3; 2.5 tușuri, creioane, pensule etc.), în vederea utilizării - acuarele, pensulă sistematică
iarnă. acestora • Resurse procedurale: Portofoliul
1. Decolorarea - asocierea tehnicilor adecvate materialelor 1 X explicația, demonstrația, Probe
cu pic selectate (tehnici ale culorilor de apă, tehnici exercițiul, conversația practice
mixte, tehnici ale colajului etc.) • Forme de organizare: Evaluare
activitate frontală, individuală
independentă,
Resurse materiale:
- realizarea de produse utile și estetice, pentru
-bloc de desen Observare
viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot
Obiceiuri de - foarfecă, lipici sistematică
folosi diferite procedee:
iarnă. 1.1; 1.2; • Resurse procedurale: Portofoliul
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor
2. Podoabe 1.3; 2.1; 1 XI explicația, demonstrația, Probe
forme ușor de recunoscut
pentru pom 2.3 exercițiul, conversația practice
- schițarea și crearea de decoruri pentru serbări
• Forme de organizare: Evaluare
școlare, evenimente tematice
activitate frontală, individuală
- realizarea de contururi, decupaje, colaje
independentă,
Resurse materiale:
- realizarea de produse utile și estetice, pentru
-bloc de desen Observare
viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot
- foarfecă, lipici sistematică
folosi diferite procedee:
La colindat. - acuarele, pensulă Portofoliul
1.1; 1.2; - exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor
Masca. • Resurse procedurale: Proiectul
3. 1.3; 2.1; forme ușor de recunoscut 1 XII
Decupare explicația, demonstrația, Probe
2.3 -schițarea și crearea de decoruri pentru serbări
exercițiul, conversația practice
școlare, evenimente tematice
• Forme de organizare: Evaluare
- realizarea de contururi, decupaje, colaje,
activitate frontală, individuală
independentă
4. Recapitulare. 1.1; 1.2; - realizarea de produse utile și estetice, pentru 1 XIII Resurse materiale: Observare
165
-bloc de desen sistematică
- foarfecă, lipici Probă orală
viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot
• Resurse procedurale: Probă scrisă
folosi diferite procedee:
explicația, demonstrația, Portofoliul
Evaluare 1.3; 2.1; - exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor
exercițiul, conversația Proiectul
2.3 forme ușor de recunoscut
• Forme de organizare: Probe
- realizarea de contururi, decupaje, colaje
activitate frontală, practice
independentă, în perechi, în Evaluare
echipe individuală

UNITATEA 4: Joc și culoare


Nr. de ore : 4

Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
Resurse materiale:
Copilăria în
- participarea la exerciții-joc de observare a - bloc de desen
culori. Culori Observare
elementelor de limbaj plastic din natură și din - foarfecă, lipici
principale sistematică
compoziții plastice - acuarele, pensulă
(primare) şi 1.2; 1.3; Portofoliul
- participarea la exerciții-joc de observare a • Resurse procedurale:
1. culori 2.1; 2.2; 1 XIV Probe
culorilor și a griurilor colorate și neutre în spațiul explicația, demonstrația,
secundare 2.3; 2.5 practice
înconjurător și în compoziții plastice exercițiul, conversația
(binare) Evaluare
• Forme de organizare:
individuală
activitate frontală,
independentă
Resurse materiale:
- participarea la exerciții-joc de observare a - bloc de desen Observare
elementelor de limbaj plastic din natură și din - acuarele, pensulă sistematică
Universul
1.2; 1.3; compoziții plastice • Resurse procedurale: Portofoliul
culorilor.
2.1; 2.2; - realizarea de produse utile și estetice, pentru 1 XV explicația, demonstrația, Probe
2. Culori calde
2.3; 2.5 viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot exercițiul, conversația practice
şi culori reci
folosi diferite procedee • Forme de organizare: Evaluare
activitate frontală, individuală
independentă,
166
Resurse materiale:
- bloc de desen Observare
- realizarea de produse utile și estetice, pentru
Jocuri şi - foarfecă, lipici sistematică
viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot
jucării. 1.2; 1.3; • Resurse procedurale: Portofoliul
folosi diferite procedee
3. Tehnica 2.1; 2.2; 1 XVI explicația, demonstrația, Probe
- schițarea și crearea de decoruri
origami 2.3; 2.5 exercițiul, conversația practice
pentru serbări școlare, evenimente tematice
• Forme de organizare: Evaluare
activitate frontală, individuală
independentă
Resurse materiale:
Observare
- bloc de desen
sistematică
- foarfecă, lipici
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor Probă orală
- acuarele, pensulă
forme ușor de recunoscut Probă scrisă
Recapitulare. 1.2; 1.3; • Resurse procedurale:
realizarea de produse utile și estetice, pentru viața Portofoliul
4. Evaluare 2.1; 2.2; 1 XVII explicația, demonstrația,
de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot folosi Proiectul
2.3; 2.5 exercițiul, conversația
diferite procedee Probe
• Forme de organizare:
practice
activitate frontală,
Evaluare
independentă, în perechi, în
individuală
echipe

UNITATEA 5: Vine primăvara


Nr. de ore : 4
Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
Resurse materiale:
Veselie în
- participarea la exerciții-joc de observare a - bloc de desen Observare
culori. Forme
elementelor de limbaj plastic din natură și din - foarfecă, lipici sistematică
şi nuanţe.
1.2; 2.1; compoziții plastice - acuarele, pensulă Portofoliul
Forma
1. 2.2; 2.3; - realizarea de contururi, decupaje, colaje 1 XVIII • Resurse procedurale: Probe
spontană,
2.4 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de limbaj plastic în
explicația, exercițiul, practice
forma
forme plastice plane • Forme de organizare: Evaluare
elaborată
activitate frontală, individuală
independentă,
167
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor
Resurse materiale:
selectate Observare
- foarfecă, lipici
Mărţişoare cu -realizarea de produse utile și estetice, pentru sistematică
• Resurse procedurale:
noroc. 1.2; 2.1; viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot Portofoliul
explicația, demonstrația,
2. Tehnica 2.2; 2.3; folosi diferite procedee 1 XIX Probe
exercițiul
quilling 2.4 - realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie: practice
• Forme de organizare:
carton, hârtie colorată, creponată, ondulată, cerată Evaluare
activitate frontală,
etc. cu scop decorativ, cu ocazia sărbătorilor, a individuală
independentă,
zilelor de naștere
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor
Resurse materiale:
selectate Observare
- foarfecă, lipici
-realizarea de produse utile și estetice, pentru sistematică
Animale • Resurse procedurale:
1.2; 2.1; viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot Portofoliul
vesele. Jocul explicația, demonstrația,
3. 2.2; 2.3; folosi diferite procedee 1 XX Probe
Tangram exercițiul
2.4 - realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie: practice
• Forme de organizare:
carton, hârtie colorată, creponată, ondulată, cerată Evaluare
activitate frontală,
etc. cu scop decorativ, cu ocazia sărbătorilor, a individuală
independentă,
zilelor de naștere
Resurse materiale:
Observare
- asocierea tehnicilor adecvate materialelor - bloc de desen
sistematică
selectate - foarfecă, lipici
Probă orală
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie: - acuarele, pensulă
Probă scrisă
1.2; 2.1; carton, hârtie colorată, creponată, ondulată, cerată • Resurse procedurale:
Recapitulare. Portofoliul
4. 2.2; 2.3; etc. cu scop decorativ, cu ocazia sărbătorilor, a 1 XXI explicația, demonstrația,
Evaluare Proiectul
2.4 zilelor de naștere exercițiul, conversația
Probe
- realizarea de produse utile și estetice, pentru • Forme de organizare:
practice
viața de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot activitate frontală,
Evaluare
folosi diferite procedee independentă, în perechi, în
individuală
echipe

168
UNITATEA 6: Tradiții și obiceiuri
Nr. de ore : 4

Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
Resurse materiale:
Observare
Ață,etamină
Semnul de - participarea la discuții despre comunicarea prin imagine în pictură, sistematică
• Resurse procedurale:
carte. 1.1; 1.3; desen/grafică, modelaj/sculptură, arte decorative textile, monumentale, Portofoliul
1. explicația,demonstrația,
Cusături. 2.2; 2.3; ceramice, vestimentație sau bijuterii, arhitectură și/sau1scenografie,
XXII Probe
exercițiul, conversația
Împletituri 2.4 fotografie și prin artele spectacolului legate de mesajul transmis practice
• Forme de organizare:
Evaluare
activitate frontală,
individuală
independentă,
Resurse materiale: lut,
Observare
- decorarea/ personalizarea unor seturi cană – acuarele
sistematică
Ouă de Paşte. farfurie și compoziții pe suport ceramic (plăci de Resurse procedurale:
1.1; 1.3; Portofoliul
Modelaj din faianță) cu pigmenți-coloranți specifici explicația, demonstrația,
2. 2.2; 2.3; 1 XXIII Probe
plastilină - realizarea de contururi, decupaje, colaje, exercițiul, conversația
2.4 practice
amprentări, zgârieri etc. Forme de organizare:
Evaluare
activitate frontală,
individuală
independentă
- decorarea/ personalizarea unor seturi cană –
farfurie și compoziții pe suport ceramic (plăci de Resurse materiale:
Observare
faianță) cu pigmenți-coloranți specifici lut, acuarele
sistematică
Vasul meu de - realizarea de contururi, decupaje, colaje, • Resurse procedurale:
1.1; 1.3; Portofoliul
lut. Modelaj amprentări, zgârieri etc. explicația, demonstrația,
2.2; 2.3; 1 XXIV Probe
3. din lut - realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie: exercițiul, conversația
2.4 practice
carton, hârtie colorată, creponată, ondulată, cerată • Forme de organizare:
Evaluare
etc. cu scop decorativ, cu ocazia sărbătorilor, a activitate frontală,
individuală
zilelor de naștere independentă,

4. Recapitulare. 1.1; 1.3; - decorarea/ personalizarea unor seturi cană – 1 XXV Resurse materiale: Observare
Evaluare 2.2; 2.3; farfurie și compoziții pe suport ceramic (plăci de Ață,etamină, lut, acuarele sistematică
2.4 faianță) cu pigmenți-coloranți specifici • Resurse procedurale: Probă orală
169
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, Probă scrisă
explicația, demonstrația,
amprentări, zgârieri etc. Portofoliul
exercițiul, conversația
-realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie: Proiectul
• Forme de organizare:
carton, hârtie colorată, creponată, ondulată, cerată Probe
activitate frontală,
etc. cu scop decorativ, cu ocazia sărbătorilor, a practice
independentă, în perechi, în
zilelor de naștere Evaluare
echipe
individuală

UNITATEA 7: Pământul – planeta albastră


Nr. de ore: 3
Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
- participarea la exerciții-joc de observare a
Resurse materiale:
elementelor de limbaj plastic din natură
Cosmosul. - bloc de desen
și din compoziții plastice Observare
Tonuri şi - acuarele, pensulă
- participarea la exerciții-joc de observare sistematică
nonculori. 1.2; 1.3; • Resurse procedurale:
a culorilor și a griurilor colorate și neuter Portofoliul
1. Griuri 2.1; 2.3; 1 XXVI explicația, demonstrația,
în spațiul înconjurător și în compoziții Probe practice
Recapitulare. 2.5 exercițiul, conversația
plastice Evaluare
Evaluare • Forme de organizare:
individuală
activitate frontală,
-asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate
independentă
- analiza liberă și personală a mesajelor transmise
Resurse materiale:
prin limbaj vizual (de exemplu, exerciții-joc de
- foarfecă, lipici Observare
Viaţa pe stabilire a asemănărilor și deosebirilor dintre
• Resurse procedurale: sistematică
Pământ. 1.2; 1.3; exprimarea în limbaj fotografic și limbajul artelor
explicația, demonstrația, Portofoliul
2. Realizarea 2.1; 2.3; plastice pe aceeași temă) 1 XXVII
exercițiul, conversația Probe practice
unei fotografii 2.5 - fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul
• Forme de organizare: Evaluare
evenimentelor desfășurate și realizarea unor albume,
activitate frontală, individuală
expoziții foto
independentă,

170
Resurse materiale:
- analiza liberă și personală a mesajelor transmise - bloc de desen Observare
prin limbaj vizual (de exemplu, exerciții-joc de - foarfecă, lipici sistematică
stabilire a asemănărilor și deosebirilor dintre - acuarele, pensulă Probă orală
Recapitulare. 1.2; 1.3; exprimarea în limbaj fotografic și limbajul artelor • Resurse procedurale: Probă scrisă
3. Evaluare 2.1; 2.3; plastice pe aceeași temă) 1 XXVIII explicația, demonstrația, Portofoliul
2.5 - fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul exercițiul, conversația Proiectul
evenimentelor desfășurate și realizarea unor albume, • Forme de organizare: Probe practice
expoziții foto activitate frontală, Evaluare
independentă, în perechi, individuală
în echipe

UNITATEA 7: Din lumea poveștilor


Nr. de ore: 5

Conținu Compe-
Nr. Nr. Săptă
turi tențe Activități de învățare Resurse Evaluare
Crt. Ore mâna
detalieri specifice
- confecționarea de marionete/ jocuri/ produse Resurse materiale:
Cei trei
care vor fi utilizate apoi la clasă în scop didactic - foarfecă, lipici
purceluşi. Observare
- materiale textile
Macheta unei sistematică
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața • Resurse procedurale:
case 2.2; 2.3; Portofoliul
1. de zi cu zi, pentru decorarea cărora se pot folosi 1 XXIX explicația, exercițiul,
Articole de 2.4; 2.5 Probe practice
diferite procede conversația
vestimentație. Evaluare
• Forme de organizare:
Accesorii individuală
activitate frontală,
independentă,
2. Personaje și 2.2; 2.3; - confecționarea de marionete/ jocuri/ produse care 11 XXX Resurse materiale: Observare
obiecte din 2.4; 2.5 vor fi utilizate apoi la clasă în scop didactic - foarfecă, lipici sistematică
poveşti. Jucării - realizarea de produse (podoabe pom, jucării, - materiale textile Portofoliul
din materiale obiecte de vestimentație, obiecte de decor etc.) • Resurse procedurale: practice
reciclabile utilizând materiale reciclabile (hârtie, plastic, fire, explicația, demonstrația, Evaluare
doze de aluminiu etc.) exercițiul, conversația individuală
• Forme de organizare:
activitate frontală,
171
independentă,,
Resurse materiale:
- foarfecă, lipici
- confecționarea de marionete/ jocuri/ produse care Observare
- materiale textile
vor fi utilizate apoi la clasă în scop didactic sistematică
Micul croitor. • Resurse procedurale:
2.2; 2.3; - decorarea/ personalizarea de tricouri și sacoșe Portofoliul
3. Croire şi 1 XXXI explicația, demonstrația,
2.4; 2.5 confecționate din material textil prin pictare cu Probe practice
coasere. exercițiul, conversația
pigmenți-coloranți cu termofixare Evaluare
• Forme de organizare:
individuală
activitate frontală,
independentă,
Resurse materiale: Observare
- confecționarea de marionete/ jocuri/ produse care - foarfecă, lipici sistematică
vor fi utilizate apoi la clasă în scop didactic - materiale diverse Probă orală
Recapitulare. - realizarea de produse (podoabe pom, jucării, • Resurse procedurale: Probă scrisă
2.2; 2.3;
4. Evaluare obiecte de vestimentație, obiecte de decor etc.) 1 XXXII explicația, exercițiul, Portofoliul
2.4; 2.5
utilizând materiale reciclabile (hârtie, plastic, fire, conversația Proiectul
doze de aluminiu etc.) • Forme de organizare: Probe practice
activitate frontală, Evaluare
independentă, individuală
Resurse materiale:
- confecționarea de marionete/ jocuri/ produse care
-bloc de desen
vor fi utilizate apoi la clasă în scop didactic Observare
- foarfecă, lipici
- realizarea de produse (podoabe pom, jucării, sistematică
- acuarele, pensule
obiecte de vestimentație, obiecte de decor etc.) Probă orală
Recapitulare • Resurse procedurale:
2.2; 2.3; utilizând materiale reciclabile (hârtie, plastic, fire, Probă scrisă
5. finală. 1 XXXIII explicația, exercițiul,
2.4; 2.5 doze de aluminiu etc.) Portofoliul
Evaluare finală conversația
- explorarea în contexte diverse a materialelor Probe practice
• Forme de organizare:
reciclabile ca resursă inepuizabilă de creativitate, Evaluare
activitate frontală,
expresivitate și manualitate individuală
independentă, în perechi,
în echipe

172
Anul școlar 2021 – 20222
Unitatea de învățământ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ION SIMIONESCU” IAȘI
Profesor: Prof. înv. primar BARBU NICU CĂTĂLIN
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Științe ale naturii, clasa a III-a
Varianta de curriculum: Curriculum nucleu
Nr. ore: 1 oră/săptămână (34 de săptămâni de cursuri)
Manualul utilizat: Științe ale naturii, clasa a III-a, autor: Nicolae Ploscariu, Editura Art Klett

Planificare calendaristică (orientativă)

13 septembrie 2021-22 decembrie 2021


Semestrul I
(14 săptămâni de cursuri)
Unitatea de Competențe Nr.
Conținuturi Săptămâna3 Observații
învățare specifice ore
1. Explorarea Lecția 1: Recapitulare 2 I
mediului: Lecția 2: Evaluare II
Am învățat în
clasa a II-a
2. Științe ale 1.1. Lecția 3: Aerul, apa, solul 4 III – Lecția 3: tipuri de apă
Pământului: 1.2. Lecția 4: Apa pe Pământ IV – Lecția 4: mișcarea apei pe suprafața
Pământul, mediu 2.1. Lecția 5: Utilizările apei V Pământului; schimbări ale stării de
de viață; influența 2.2. Lecția 6: Fenomene ale naturii VI agregare a apei; circuitul apei în
omului asupra 2.4. natură
mediului de viață 2.5. – Lecția 6: ploaie, ninsoare, vânt,
fulger, tunet
Vacanță 25 – 31 octombrie 2021
1.1. Lecția 7: Resurse naturale 4 VII – Lecția 7: tipuri de resurse, folosire
1.2. Lecția 8: Poluarea aerului, a apei și a solului VIII responsabilă

2
Pentru modelul de planificare a fost luată în considerare structura anului școlar 2021-2022, prevăzută de Ordinul ministrului educației nr. 3243/05.02.2021.
3
Programul național Școala altfel se va desfășura în intervalul 8-14 aprilie 2022.
173
2.1. Lecția 9: Recapitulare IX
2.2. Lecția 10: Evaluare X
2.4.
2.5.
3.2.
3. Științe ale 1.1. Lecția 11: Caracteristicile viețuitoarelor 4 XI – Lecția 11: nevoi de bază ale
vieții: 1.2. Lecția 12: Insecte, păsări, mamifere XII viețuitoarelor (apă, aer, hrană);
Caracteristici ale 2.1. Lecția 13: Pești, amfibieni, reptile XIII creștere; înmulțire
lumii vii; omul- 2.2. Lecția 14: Reacțiile organismelor vii la XIV – Lecțiile
menținerea stării 2.3. schimbările mediului 12 – 13: caracteristici generale;
de sănătate 2.4. exemple din mediul de viață apropiat
2.5. – Lecția 14: reacții la schimbările de
temperatură, pericol, mișcare
Vacanța de iarnă 23 decembrie 2021 – 9 ianuarie 2022
Semestrul 10 ianuarie 2022 – 10 iunie 2022
al II-lea (20 de săptămâni de cursuri)
3.1. Lecția 15: Omul: activitate și odihnă 3 XV
Lecția 16: Recapitulare XVI
Lecția 17: Evaluare XVII
4. Științe ale 1.1. Lecția 18: Proprietăți ale corpurilor 7 XVIII – Lecția 18: formă, culoare, lungime,
fizicii: 1.2. Lecția 19: Masa și volumul corpurilor XIX întindere
Corpuri – 2.1. Lecția 20: Stările de agregare ale corpurilor XX – Lecția 20: solid, lichid, gazos;
proprietăți 2.2. Lecția 21: Proprietățile și utilizările unor metale XXI identificare în funcție de formă și
2.3. Lecția 22: Magneții XXII volum
2.4. Lecția 23: Recapitulare XXIII
2.5. Lecția 24: Evaluare XXIV
5. Științe ale 1.1. Lecția 25: Interacțiunea gravitațională și 3 XXV
fizicii: 1.2. magnetică XXVI
Corpuri – 2.1. Lecția 26: Interacțiunea de contact și XXVII
interacțiuni, forțe 2.2. interacțiunea electrică XXVIII
și efecte, tipuri de 2.3. Lecția 27: Deformarea și mișcarea
transformări ale 2.4. Lecția 28: Caracteristicile mișcării – distanța,
materiei 2.5. durata, rapiditatea
Programul 8 – 14 aprilie 2022
național
174
„Școala altfel”
Vacanța de
15 aprilie 2022 – 1 mai 2022
primăvară
1.1. Lecția 29: Transformările materiei – topirea, 4 XXIX
1.2. solidificarea, vaporizarea, condensarea XXX
2.1. Lecția 30: Recapitulare XXXI
2.2. Lecția 31: Evaluare
2.3.
2.4.
2.5.
6. Științe ale Lecția 32: Recapitulare finală 2 XXXII
naturii: Lecția 33: Evaluare finală XXXIII
Am învățat în
clasa a III-a
Total
33 de
ore

175
SEMESTRUL I

Unitatea de învățare: Științe ale Pământului: Pământul – mediu de viață


Nr. ore: 7 / săpt. III - X

Co
Nr mp. Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt spec conținut
if.

1. 1.1. Resurse naturale - - observarea unor corpuri și clasificarea acestora în a. Resurse materiale: imagini, Tema de lucru în clasă:
3.2. tipuri, folosire funcție de diverse criterii filme care prezintă resurse realizarea unor afișe care să
responsabilă - stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții naturale, videoproiector, laptop, ilustreze măsuri de
referitoare la caracterisiticile unor corpuri coli A3, creioane colorate. economisire a resurselor
- identificarea comportamentelor distructive ale naturale
omului față de mediu prin jocuri de rol, simulări, b. Resurse procedurale:
chestionare conversaţia, explicaţia, exerciţiul
- citirea unor grafice care ilustrează exploatarea
resurselor naturale c. Forme de organizare a
- stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor colectivului: frontală, activitate
naturale. individuală/pe echipe, evaluare
orală şi scrisă
2. 1.1. Apa, aerul, solul. - utilizarea unor hărți pentru observarea suprafețelor a. Resurse materiale: Portofoliul:
2.2. Surse de apă – de apă și uscat; realizarea unei pagini de
tipuri, utilizări - efectuarea unor experimente pentru evidențierea apă potabilă, pahare de unică portofoliu care să cuprindă
proprietăților apei; folosință, linguriță, zahăr, sare, activități de protejare a
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea mostre de sol, lupă, fișe de solului, apei, aerului și
însușirilor solului; experiment imagini/desene reprezentative
- identificarea surselor de apă prin valorificarea a. b. Resurse procedurale: Autoevaluarea:
experienței personale a elevilor. conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
experimentul, demonstrația autoevaluarea paginii de
b. c. Forme de organizare a portofoliu prin raportare la
colectivului: frontală, activitate criterii date.
individuală/pe echipe, evaluare

176
orală şi scrisă
3. 1.1. Utilizările apei - observarea dirijată a unor desene pentru a. Resurse materiale: Portofoliul:
2.2. identificarea tipurilor de ape curgătoare de pe realizarea unei pagini de
3.2. suprafața Pământului; vase de sticlă, apă potabilă, portofoliu care să cuprindă a
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea cerneală, plante cu flori albe, prezentarea unei ape
mișcării apei; imagini curgătoare din țara noastră:
- descrierea unei ape curgătoare din țara noastră b. Resurse procedurale: izvor, lungimea cursului,
- identificarea cauzelor inundațiilor și a posibilelor conversaţia, explicaţia, exerciţiul, importanța, fotografii.
măsuri de protejare împotriva inundațiilor. experimentul, demonstrația
c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe, evaluare
orală şi scrisă
4. 1.1. Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale fenomenelor a. Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
2.3. naturii: ploaie, naturii; sarcinilor de învățare:
2.4. ninsoare, vânt, - evidențierea mișcării aerului și a influenței imagini, manual, videoproiector,
fulger, tunet vântului asupra norilor; laptop, filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
- motivarea cauzelor schimbărilor temporare ale b. Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
unor fenomene din natură; răspunsuri la anumite
conversaţia, explicaţia, Știu/Vreau solicitări ale cadrului
- vizionarea unor secvențe video care prezintă să știu/Am învățat, SINELG,
buletine meteo; didactic; se lasă elevilor timp
exerciţiul, observarea dirijată, joc de gândire, apoi pot discuta în
- compararea temperaturilor din diverse părți ale de rol
țării în funcție de fenomenele meteo înregistrate; perechi sau în grupuri mici;
c. Forme de organizare a atenţia învățătorului se poate
- realizarea unor desene care să ilustreze diverse colectivului: frontală, activitate
fenomene ale naturii; muta către anumiţi elevi,
individuală/pe echipe, evaluare oferindu-se şi celor timizi sau
- joc de rol: Știrile meteo. orală şi scrisă tăcuţi posibilitatea de a se
exprima.
5. 1.1. Resurse naturale - 22.09 - observarea unor corpuri și clasificarea acestora în a. Resurse materiale: imagini, Tema de lucru în clasă:
3.2. tipuri, folosire funcție de diverse criterii filme care prezintă resurse realizarea unor afișe care să
responsabilă - stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții naturale, videoproiector, laptop, ilustreze măsuri de
referitoare la caracterisiticile unor corpuri coli A3, creioane colorate. economisire a resurselor
- identificarea comportamentelor distructive ale naturale
omului față de mediu prin jocuri de rol, simulări, b. Resurse procedurale:
chestionare conversaţia, explicaţia, exerciţiul
- citirea unor grafice care ilustrează exploatarea
resurselor naturale c. Forme de organizare a
- stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe, evaluare
177
naturale. orală şi scrisă
6. 3.2. Poluarea apei, a - recunoașterea unor forme de poluare prin a. Resurse materiale: Observarea sistematică:
solului, a aerului observații realizate în natură, prin realizarea unor implicarea elevilor în
experiențe demonstrative; imagini, manual, videoproiector, efectuarea unei activități
- observarea efectului poluării asupra unor laptop, filme educaționale.
practice
organisme prin experiențe demonstrative (exemplu: b. Resurse procedurale:
udarea periodică a unei plante cu suc de lămâie conversaţia, explicaţia, exerciţiul, Scara de clasificare (în
simulând ploile acide); observarea dirijată, alegerea totalitate, parțial, deloc):
- identificarea comportamentelor distructive ale forțată. respectarea etapelor de lucru;
omului față de mediu prin jocuri de rol, simulări, c. Forme de organizare a colaborarea cu colegii pentru
chestionare; colectivului: frontală, activitate realizarea sarcinii;
- realizarea unui afiș care să îndemne la protejarea individuală/pe echipe, evaluare calitatea prezentării
mediului înconjurător. orală şi scrisă produsului realizat;
interevaluarea prezentărilor.
7. 1.1. Recapitulare - identificarea resurselor naturale epuizabile și a. Resurse materiale:  Observarea sistematică a
2.4. 2h inepuizabie atitudinii elevilor faţă de
3.2. - prezentarea, sub formă de desen/text/ colaj, a imagini, manuale, film sarcina dată:
proprietăților apei, solului, aerului; documentar, videoproiector, laptop  Lista de verificare (da,
Evaluare
- recunoașterea unor forme de poluare; nu):
b. Resurse procedurale:
- stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor  concentrarea asupra sarcinii
conversaţia, exerciţiul,
naturale; de rezolvat;
problematizarea, Gândiți, lucrați în
implicarea activă în
perechi, comunicați rezolvarea sarcinii.
c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

178
Unitatea de învățare: Științe ale vieții: Caracteristici ale lumii vii
Nr. ore: 7 / săpt. XI - XVII

Nr Comp. Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut

1. 1.1. Caracteristici ale - observarea dirijată a unor imagini pentru a. Resurse materiale: Tema de lucru în
2.1. viețuitoarelor. identificarea influenței factorilor de mediu (apă, aer, imagini, semințe de gazon/grâu, clasă:
2.4. Nevoi de bază: temperatură) asupra vieții plantelor și animalelor ciorap de nylon, rumeguș, deșeuri - identificarea
2.3. apă, aer, hrană, - formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei textile, lipici, elastic, vată comportamentului unor
creștere, înmulțire investigații pentru aflarea răspunsului medicinală, vas cu apă, atlas plante/animale date în diferite
- realizarea unor estimări, predicții asupra aspectului zoologic, jetoane cu animale anotimpuri
supus investigației
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, prin b. Resurse procedurale: Tema de lucru
efectuarea unor experiențe simple (realizarea unei conversaţia, explicaţia, exerciţiul, pentru acasă:
marionete - cap cu iarbă/grâu și urmărirea evoluției observarea dirijată, experimental - completarea unui jurnal de
sale sub influența factorilor de mediu) observații în urma studierii
c. Forme de organizare a
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu comportamentului unui
rezultatele obținute; colectivului: frontală, activitate
animal pe parcursul mai
- formularea de concluzii (exemplu: planta are individuală/pe echipe,evaluare multor zile
nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, orală şi scrisă
creșterea încetinește).
- ordonarea cronologică a etapelor de viață ale
plantelor și animalelor;
- observarea unor imagini care ilustrează etapele de
viață ale plantelor și animalelor;
- clasificarea unor animale date în funcție de
hrana/înmulțire; efectuarea de înmulțiri pentru a
calcula numărul de pui pentru animale date;
- realizarea unor grafice care să ilustreze diferite
categorii de animale;
2. 1.1. Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în funcție de a. Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
grupe de categoria din care acestea fac parte; imagini, manual, videoproiector, sarcinilor de învățare:
animale. - completarea unor liste cu animale din diverse laptop, filme educaționale.
categorii: insecte, pești, păsări, mamifere; b. Resurse procedurale: Tehnica „Fără mâini
Caracteristici
- completarea unor texte lacunare cu cuvinte conversaţia, explicaţia, Știu/ ridicate” - se aşteaptă

179
generale potrivite pentru identificarea caracteristicilor Vreau să știu/ Am învățat, răspunsuri la anumite
animalelor SINELG, exerciţiul, observarea întrebări/ solicitări ale
Insecte, păsări, - ex. – joc Recunoaște animalul! – prezentarea dirijată, joc didactic cadrului didactic ; se lasă
mamifere caracteristicilor unui animal fără a-i spune numele; c. Forme de organizare a elevilor timp de gândire, apoi
recunoașterea animalului de către colegi; colectivului: frontală, activitate pot discuta în perechi sau în
- joc de rol – Unde este locul meu? – extragerea individuală/pe echipe,evaluare grupuri mici ; atenţia
unui post-it pe care este scris numele unui animal; orală şi scrisă învățătorului se poate muta
descrierea animalului în 3 propoziții, fără a-i preciza către anumiţi elevi, oferindu-
numele; gruparea elevilor în funcție de mediul de se şi celor timizi, tăcuţi sau
viață al animalelor. neîncrezători în forţele proprii
posibilitatea de a se exprima.
3. 1.1. Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în funcție de a. Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
grupe de categoria din care acestea fac parte; imagini, manual, videoproiector, sarcinilor de învățare:
animale. - completarea unor liste cu animale din diverse laptop, filme educaționale.
categorii: insecte, pești, păsări, mamifere; b. Resurse procedurale: Tehnica „Fără mâini
Caracteristici
- completarea unor texte lacunare cu cuvinte conversaţia, explicaţia, Știu/ ridicate” - se aşteaptă
generale
potrivite pentru identificarea caracteristicilor Vreau să știu/ Am învățat, răspunsuri la anumite
Pești, amfibieni, animalelor SINELG, exerciţiul, observarea întrebări/ solicitări ale
reptile - ex. – joc Recunoaște animalul! – prezentarea dirijată, joc didactic cadrului didactic ; se lasă
caracteristicilor unui animal fără a-i spune numele; c. Forme de organizare a elevilor timp de gândire, apoi
recunoașterea animalului de către colegi; colectivului: frontală, activitate pot discuta în perechi sau în
- joc de rol – Unde este locul meu? – extragerea individuală/pe echipe,evaluare grupuri mici ; atenţia
unui post-it pe care este scris numele unui animal; orală şi scrisă învățătorului se poate muta
descrierea animalului în 3 propoziții, fără a-i preciza către anumiţi elevi, oferindu-
numele; gruparea elevilor în funcție de mediul de se şi celor timizi, tăcuţi sau
viață al animalelor. neîncrezători în forţele proprii
posibilitatea de a se exprima.
4. 1.1. Reacția unei - realizarea corespondenței dintre diverse plante și a. Resurse materiale: Observarea sistematică a
2.4. plante la diferite reacțiile lor la mediu (ex.: floarea-soarelui – se ghivece cu flori, fișe de atitudinii elevilor faţă de
schimbări ale orientează după soare); experiment, manual, texte sarcina dată:
mediului - stabilirea valorii de adevăr a unor afirmații științifice, fișe de lucru  Listă de verificare (da,
(lumina, referitoare la caracteristicile viețuitoarelor; b. Resurse procedurale: nu):
temperatură, - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor conversaţia, explicaţia, exerciţiul,  concentrarea asupra
apă) pornind de la prezentarea unor texte științifice experimentul, demonstrația sarcinii de rezolvat;
adaptate vârstei elevilor; c. Forme de organizare a respectarea regulilor
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei colectivului: frontală, activitate stabilite;
investigații pentru aflarea răspunsului (exemplu: individuală/pe echipe,evaluare implicarea activă în
„Planta are nevoie de lumină pentru a trăi?”); orală şi scrisă rezolvarea sarcinii.

180
- identificarea etapelor unei investigații;
- identificarea metodelor de lucru (exemplu:
observarea a două plante de același tip, crescute în
condiții identice, dar cu iluminare diferită)
- stabilirea resurselor necesare investigației;
- realizarea unor estimări, predicții asupra aspectului
supus investigației;
- formularea de concluzii.
5. 1.1. Reacții ale - observarea unor imagini care ilustrează animale a. Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
2.3. corpului animal din diverse medii de viață și identificarea imagini, manual, dicționar, filme stabilirea valorii de adevăr a
la schimbări ale caracteristicilor lor; educaționale, videoproiector, unor afirmații referitoare la
mediului: - utilizarea dicționarului pentru explicarea și laptop reacțiile animalelor la
temperatura, utilizarea unor termeni (exemplu: acomodare, b. Resurse procedurale: schimbări ale mediului
pericol, mișcare adaptare); conversaţia, explicaţia, Știu/ Vreau Portofoliul:
- realizarea corespondenței între animale și reacțiile să știu/ Am învățat, SINELG, realizarea unei pagini de
lor de apărare sau adaptare la mediu (exemplu: exerciţiul, experimentul, portofoliu care să cuprindă
pinguinii se strâng în grupuri compacte, arici – are problematizarea, jocul de rol informații/ imagini despre un
blănița cu țepi); c. Forme de organizare a animal care trăiește într-o
- realizarea unor desene, colaje care să ilustreze colectivului: frontală, activitate zonă dată (Polul Nord, deșert
animale care se adaptează la condiții de mediu. individuală/pe echipe,evaluare etc.)
orală şi scrisă Autoevaluarea:
autoevaluarea paginii de
portofoliu prin raportare la
criterii date.

SEMESTRUL AL II-LEA

6. 3.1. Omul – - recunoașterea unor factori de risc asupra propriei a. Resurse materiale: Tema de lucru în
menținerea stării sănătăți, pornind de la prezentarea unor texte scurte, imagini, manual, videoproiector, clasă:
de sănătate vizionarea unor filme, studii de caz (exemplu: laptop, filme educaționale. realizarea unui program
Activitate și reducerea orelor necesare de somn); b. Resurse procedurale: personal de echilibrare a
odihnă - recunoașterea unor forme de odihnă activă și a conversaţia, explicaţia, exerciţiul, perioadelor de învățare cu
necesității lor, în urma unor discuții (exemplu: observarea dirijată, Gândiți, lucrați cele de odihnă 181ctive și
lectură, activități artistice, sportive); în perechi, comunicați somn în scopul aplicării
181
- identificarea/explicarea unor proverbe referitoare c. Forme de organizare a zilnice
la organizarea activității proprii (ex.: Ce poți face colectivului: frontală, activitate
azi nu lăsa pe mâine); individuală/pe echipe,evaluare
- realizarea unui program personal de echilibrare a orală şi scrisă
perioadelor de învățare cu cele de odihnă activă și
somn în scopul aplicării zilnice.
8. 1.1. Recapitulare 2h Itemii probei de evaluare vizează: a. Resurse materiale: Proba scrisă
2.4. Evaluare - identificarea nevoilor de bază ale viețuitoarelor; fișa de evaluare pentru fiecare elev
3.1. - identificarea reacțiilor unor plante și animale la
diferite schimbări ale mediului; b. Resurse procedurale:
Caracteristici ale - precizarea reacțiilor de apărare sau adaptare la conversaţia, explicaţia
lumii vii mediu a unor plante date;
c. Forme de organizare a
- precizarea reacțiilor de apărare sau adaptare la
Omul – colectivului: activitate
mediu a unor animale date;
menținerea stării - realizarea unui program personal pentru o zi de individuală, evaluare orală şi
de sănătate școală/o zi de odihnă. scrisă

Unitatea de învățare: Științe ale fizicii: Corpuri – proprietăți


Nr. ore: 6 / săpt. XVIII - XXIV

Nr Comp. Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut

182
1. 1.1. Proprietățile - observarea unor corpuri și clasificarea acestora în a. Resurse materiale: balanță, Activitate practică:
1.2. corpurilor – funcție de diverse criterii; cântar, metru de croitorie, ruletă, ordonarea unor corpuri date
lungime, volum, - utilizarea unor instrumente de măsură adecvate riglă, manualul digital, imagini în funcție de lungimea sau
masă pentru a compara diverse corpuri în funcție de masa lor.
lungimea sau masa lor; b. Resurse procedurale:
- selectarea unor corpuri date în funcție de anumite conversaţia, explicaţia, exerciţiul
criterii și ordonarea lor;
- ordonarea unor imagini reprezentând corpuri c. Forme de organizare a
diverse în funcție de masa acestora . colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală și scrisă
2. 1.1. Masa și volumul - vizionarea unor secvențe video care prezintă masa a. Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
2.1. corpurilor și volulmul corpurilor; sarcinilor de învățare:
2.4. - stabilirea etapelor unui experiment pentru baloane, bucățele de hârtie, hârtii
evidențierea interacțiunii gravitaționale/ magnetice; cu grosimi diferite, cărți de joc Tehnica „Fără mâini
- stabilirea materialelor necesare derulării b. Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
experimentului; conversaţia, explicaţia, Știu/ răspunsuri la anumite
- identificarea unor jocuri care presupun utilizarea Vreau să știu/ Am învățat, solicitări ale cadrului
interacțiunii prin frecare ; SINELG, exerciţiul, observarea didactic; se lasă elevilor timp
- stabilirea de asemănări și deosebiri între diferite dirijată, joc de rol de gândire, apoi pot discuta în
tipuri de interacțiuni; c. Forme de organizare a perechi sau în grupuri mici;
- joc de rol: Recunoaște interacțiunea. colectivului: frontală, activitate atenţia învățătorului se poate
individuală/pe echipe,evaluare muta către anumiţi elevi,
orală şi scrisă oferindu-se şi celor timizi sau
tăcuţi posibilitatea de a se
exprima.
3. 1.1. Stări de agregare - utilizarea unor imagini/ filme pentru observarea a. Resurse materiale: Observarea sistematică a
1.2. ale corpurilor obiectelor în diverse stări de agregare; atitudinii elevilor faţă de
2.2. (solid, lichid, gaz) - observarea unor fenomene și procese prin apă potabilă, pahare de unică sarcina dată:
efectuarea unor experiențe simple; folosință, bile, gumă de șters,  Listă de verificare (da,
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea cretă, zahăr cubic, dop de plută nu):
proprietăților corpurilor solide/ lichide/ gazoase; pâlnie, baloane, recipient din  concentrarea asupra
- realizarea unor estimări, predicții privind plastic sarcinii de rezolvat;
rezultatele investigației proprii – ex.: Crezi că ai b. Resurse procedurale: implicarea activă în
putea să introduci un dop de plută în sticla plină cu conversaţia, explicaţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
apă la nivelul maxim?; experimentul, demonstrația
- clasificarea unor corpuri în funcție de starea lor de c. Forme de organizare a
agregare. colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
183
orală şi scrisă
4. 1.1. Proprietățile unor - observarea dirijată a unor desene pentru a. Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
1.2. metale identificarea obiectelor din metal; selectarea, dintre mai multe
2.2. - efectuarea unor experimente pentru evidențierea Bare metalice, ceară, surse de obiecte, a celor confecționate
transmiterii căldurii prin metale; căldură, piuneze, monede, obiecte din metal.
- selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a acelora care din metal,
denumesc obiecte confecționate din metal; magneți, ac magnetic, vas cu apă,
- completarea unor texte lacunare folosind polistiren, imagini, manual digital,
denumirile unor metale. busolă, jucării cu magnet
b. Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
experimentul, demonstrația,
diagrama Venn
c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
5. 2.1. Magneți. Utilizări - identificarea unor situații cotidiene în care se a. Resurse materiale: Observarea sistematică a
2.2. ale magneților. utilizează magneții; atitudinii elevilor faţă de
2.4. Busola magnetică - identificarea materialelor necesare pentru obiecte din metal, sarcina dată:
realizarea unui experiment/ a unei activități practice; magneți, ac magnetic, vas cu apă,  Listă de verificare (da,
- efectuarea de activități practice/ experimente polistiren, imagini, manual digital, nu):
pentru a evidenția mișcarea unor corpuri sub busolă, jucării cu magnet  concentrarea asupra
acțiunea forței magnetice; b. Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
- completarea unor fișe de observații în urma conversaţia, explicaţia, exerciţiul, implicarea activă în
efectuării experimentelor; experimentul, demonstrația, rezolvarea sarcinii.
- construirea unor jucării ( ex.: busola) în urma diagrama Venn
analizei modului de funcționare a magneților. c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
6. 1.1. Recapitulare 2h Itemii probei de evaluare vizează: a. Resurse materiale: Proba scrisă
1.2. Evaluare – - identificarea cracteristicilor unor corpuri ilustrate fișa de evaluare pentru fiecare elev
2.4. (1.1);
- completarea unor texte lacunare folosind cuvinte b. Resurse procedurale:
Corpuri – care denumesc proprietăți și caracteristici ale conversaţia, explicaţia
proprietăți corpurilor (1.1);
c. Forme de organizare a
- realizarea de corespondențe între metale,
colectivului: activitate
184
caracteristicile metalelor și utilizările acestora (1.2); individuală, evaluare orală şi
- stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri scrisă
referitoare la proprietățile corpurilor (2.4);
- explicarea unor fenomene (2.4).

Unitatea de învățare: Științe ale fizicii: Corpuri – interacțiuni, forțe și efecte, tipuri de transformări ale materiei
Nr. ore: 7 / săpt. XXV - XXXI

Nr Comp. Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 2.2 Interacțiunea - observarea unor imagini și identificarea efectelor a. Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
2.3. gravitațională și interacțiunilor dintre corpuri (2.2); Manual tipar/ digital, burete, bile identificarea reacției unor
magnetică - parcurgerea etapelor unor activități practice pentru din metal și din plastic, plastilină, corpuri la interacțiunea cu
a pune în evidență revenirea/ nerevenirea la forma lumânări, monede alte corpuri
inițială a unor corpuri după deformarea în contact cu
alte corpuri (2.2); b. Resurse procedurale:
- realizarea unor fișe de observații despre conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
fenomenele și procesele mediului înconjurător (2.3). observarea dirijată, experimentul
- realizarea reprezentărilor grafice pentru
evidențierea corpurilor aflate în stare de mișcare sau c. Forme de organizare a
repaus (2.3). colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
2. 2.2 Interacțiunea de - observarea efectelor interacțiunilor dintre corpuri a. Resurse materiale: Tema de lucru
2.3. contact și în imagini și în mediul înconjurător (2.2); imagini, enciclopedii, filme, pentru acasă:
interacțiunea - parcurgerea etapelor unor activități practice pentru videoproiector, laptop, manual - completarea unui jurnal de
electrică a evidenția schimbarea poziției unui corp (2.2); digital, texte nonliterare, jetoane observații în urma studierii
- identificarea, în jurul lor și în filme, a unor corpuri cu imagini efectelor interacțiunii dintre
aflate în repaus/în mișcare (2.2); b. Resurse procedurale: corpuri
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
experimentul, demonstrația,
Știu/Vreau să știu/Am învățat.
c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

185
3. 2.2 Efectele - realizarea unor fișe de observații despre a. Resurse materiale: Tema de lucru
2.3. diferitelor fenomenele și procesele mediului înconjurător (2.3); imagini, enciclopedii, filme, pentru acasă:
interacțiuni dintre - identificarea forțelor care determină mișcarea unor videoproiector, laptop, manual - completarea unui jurnal de
corpuri. corpuri (2.3). digital, texte nonliterare, jetoane observații în urma studierii
cu imagini efectelor interacțiunii dintre
Deformarea și b. Resurse procedurale: corpuri
mișcarea conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
corpurilor experimentul, demonstrația,
Știu/Vreau să știu/Am învățat.
c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
4. 2.2 Caracteristici ale - observarea unor scheme și calcularea unor distanțe a. Resurse materiale: Observarea sistematică a
2.3. mișcării. (2.2); manual tipar/digital, imagini, atitudinii elevilor faţă de
- calcularea unor durate pentru efectuarea unor hărți, grafice sarcina dată:
Distanță. acțiuni date (2.2); b. Resurse procedurale:  Listă de verificare
- selectarea unor trasee în funcție de criterii date conversaţia, explicaţia, exerciţiul, (da, nu):
Durată. (mai lungi/mai scurte (2.2); experimentul, demonstrația  concentrarea asupra
identificarea, în jurul lor și în filme, a unor corpuri c. Forme de organizare a sarcinii de rezolvat;
Rapiditate aflate în repaus/în mișcare (2.2); colectivului: frontală, activitate respectarea regulilor
- realizarea unor desene care să ilustreze trasee între individuală/pe echipe,evaluare stabilite;
diferite obiective (2.3); orală şi scrisă implicarea activă în
- alegerea unor trasee analizând anumite ipoteze rezolvarea sarcinii.
(plouă/ este soare) (2.3).
5. 2.4. Tipuri de - descrierea proceselor de transformare ale materiei; a. Resurse materiale: Tema de lucru
2.5. transformări ale - formularea unor concluzii referitoare la procesele imagini, enciclopedii, filme, în clasă:
materiei: de transformare ale materiei; videoproiector, laptop, manual - stabilirea valorii de adevăr a
topirea, - selectarea denumirii corecte a procesului de digital, vase cu apă, sursă de unor enunțuri date
solidificarea, transformare a materiei, în funcție de indicații date; căldură
vaporizarea, - stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri b. Resurse procedurale:
condensarea referitoare la transformările materiei; conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
- explicarea unor fenomene date, formularea unor experimentul, demonstrația, Știu/
concluzii. Vreau să știu/ Am învățat.
c. Forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală/pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
186
6. 2.2 Recapitulare 2h Itemii probei de evaluare vizează: a. Resurse materiale: Proba scrisă
2.3. - stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri fișa de evaluare pentru fiecare elev
Evaluare – analizând efectele interacțiunii altor corpuri asupra
lor; b. Resurse procedurale:
- identificarea forțelor care determină mișcarea unor conversaţia, explicaţia
Științe ale fizicii
corpuri;
c. Forme de organizare a
- observare reprezentării grafice a unor trasee și
colectivului: activitate
stabilirea unor valori în funcție de criterii date.
individuală, evaluare orală şi
scrisă

Unitatea de învățare: Am învățat în clasa a III-a - Recapitulare finală


Nr. ore: 2 / săpt. XXXII - XXXIII

Nr Comp. Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 1.1. Recapitulare 2h - identificarea unor corpuri aflate în diferite stări de a. Resurse materiale: Observarea sistematică a
2.4. finală agregare; manual tipar/ digital, imagini, atitudinii elevilor faţă de
2.5. - observarea dirijată a unor imagini pentru corpuri aflate în diverse stări de sarcina dată
identificarea influenței factorilor de mediu (apă, aer, agregre  Listă de verificare (da, nu):
temperatură) asupra vieții plantelor și animalelor; concentrarea asupra sarcinii
- formularea de concluzii desprinse în urma b. Resurse procedurale: de rezolvat,
investigaiilor efectuate (ex.: planta are nevoie de conversaţia, explicaţia, exerciţiul, implicarea activă în
lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, creșterea jocul didactic, diagrama Venn rezolvarea sarcinii
încetinește);
- elaborarea unor materiale informative pentru c. Forme de organizare a Portofoliul
ilustrarea unor rezultate din demersul investigativ colectivului: frontală, activitate
Evaluare finală (ex.: afișe, desene). individuală/pe echipe,evaluare
Prezentarea portofoliului orală şi scrisă
Interevaluare
- prezentarea, în grupuri mici, a portofoliului
realizat în cursul anului la disciplina Științe ale
naturii;
- selectarea, la nivelul grupului, a celor mai Autoevaluare
reprezentative piese (câte una din portofoliul
fiecărui elev) și prezentarea în fața clasei;
- aprecierea de către colegi a pieselor/portofoliilor
celorlalți.
187
PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – JOC ȘI MIȘCARE – CLASA A III-A
SEMESTRUL I

Unitatea de învățare: Din nou la şcoală


Nr. ore: 3 / săpt.I-II

188
Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.

1. 1.1 Jocuri de mișcare 12.09 -deplasări cu numărarea pașilor și transport de diferite -obiecte , mingi, -observare
1.2 cuprinzând variante de obiecte ștafete, corzi sistematică
2.1 mers, cu purtări de obiecte -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor -conversaţia, -evaluare orală
2.2 Joc: Măsurătorii deprinderi de locomoție explicaţia, - temă de lucru
- participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor demonstraţia, în clasă
deprinderi de manipulare exerciţiul, jocul -autoevaluare
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor -frontală, individuală
obiecte, în cadrul unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
2. 1.1 Jocuri de mișcare 19.09 - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea -obiecte , mingi, -observare
1.2 cuprinzând variante de activităților de joc și mișcare ștafete, corzi sistematică
2.1 mers, cu purtări de obiecte - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în -conversaţia, -evaluare orală
2.2 Joc: Buchețele activitățile de joc și mișcare explicaţia, - temă de lucru
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă demonstraţia, în clasă
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) exerciţiul, jocul -autoevaluare
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor -frontală, individuală
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
3. 1.1 Jocuri de mișcare 26.09 - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea -obiecte , mingi, -observare
1.2 cuprinzând variante de activităților de joc și mișcare ștafete, corzi sistematică
2.1 mers, cu purtări de obiecte - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în -conversaţia, -evaluare orală
2.2 Joc: Podul de piatră activitățile de joc și mișcare explicaţia, - temă de lucru
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă demonstraţia, în clasă
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) exerciţiul, jocul -autoevaluare
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor -frontală, individuală
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
189
Unitatea de învățare: Împreună ne jucăm!- Deprinderi de comunicare și lucru în echipă
Nr. ore: 4 / săpt.IV-VII

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare


crt specif.

1. 1.1; Tehnici de comunicare 3.10 Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile -obiecte , mingi, -observare
2.1; eficientă în jocuri de de joc și mișcare ștafete, corzi sistematică
2.2; mișcare 10.10 - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea -conversaţia, -evaluare orală
Adoptarea unor serii de activităților de joc și mișcare explicaţia, - temă de lucru
roluri pentru oferirea de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia, în clasă
sprijin necondiționat activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul -autoevaluare
Ascultarea și acceptarea -frontală, individuală
opiniilor celorlalți - 2 ore
2. 1.1; Reguli de interacțiune 17.10 Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul -obiecte , mingi, -observare
2.1; inter-grup jocurilor de mișcare ștafete, corzi sistematică
2.2; Exemple de jocuri: 24.10 - participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă -conversaţia, -evaluare orală
- Remorcarea (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) explicaţia, - temă de lucru
- Ancorăm corabia - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor demonstraţia, în clasă
la mal - felicitarea coechipierilor/adversarilor exerciţiul, jocul -autoevaluare
Între două focuri - autoanaliza randamentului propriu -frontală, individuală
- analiza randamentului echipelor - 2 ore

Unitatea de învățare: Hai să ne jucăm ! - Capacitate psiho- motrică


Nr. ore: 6 / săpt.VIII-XIII

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare


crt specif.
190
1.1; Jocuri de mișcare 07.11 Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de -obiecte , mingi, -observare
1. 1.2; cuprinzând variante de întrecere ștafete, corzi sistematică
1.3; mers, cu purtări de obiecte 14.11 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor -conversaţia, -evaluare orală
2.1; (Exemple de jocuri: deprinderi de locomoție explicaţia, - temă de lucru
2.2 Măsurătorii – deplasări cu 21.11 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor demonstraţia, în clasă
numărarea pașilor și deprinderi de manipulare exerciţiul, jocul -autoevaluare
transport de diferite Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -frontală, individuală
obiecte) întrecere inter-grupe - 3 ore
- realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor
obiecte, în cadrul unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
Jocuri de mișcare și ștafete 28.11 Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -obiecte , mingi, -observare
2. cuprinzând variante de întrecere inter-grupe ștafete, corzi sistematică
alergare: 05.12 - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor -conversaţia, -evaluare orală
- în zig-zag obiecte, în cadrul unui grup explicaţia, - temă de lucru
- cu ocolire de obstacole 12.12 - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, demonstraţia, în clasă
- cu trecere peste obstacole desfășurate între echipe, sub formă de întrecere exerciţiul, jocul -autoevaluare
- cu transport și punere de Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea -frontală, individuală
obiecte unor activități ludice, cu caracter complex și eforturi diferite - 3 ore
(Jocuri: Vizitiul și căluțul, - participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite
Troica, Vânătorul, vrabia - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare
și albina, Șoarecele și - participarea la jocuri de orientare în spațiu
pisica)

Unitatea de învățare: Cei mai buni, câștigă!- Deprinderi de comunicare și lucru în echipă
Nr. ore: 4 / săpt.XIV-XVII

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare


crt specif.
191
1. 1.3; Adaptarea unei serii de 19.12 Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de -obiecte , mingi, -observare
2.1; roluri pentru oferirea de întrecere ștafete, corzi sistematică
2.2 sprijin necondiționat 16.01 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor -conversaţia, -evaluare orală
Jocuri de mișcare și ștafete deprinderi de locomoție explicaţia, - temă de lucru
cuprinzând variante de - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor demonstraţia, în clasă
sărituri cu desprindere de deprinderi de manipulare exerciţiul, jocul -autoevaluare
pe un picior și de pe Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -frontală, individuală
ambele picioare; cu coardă întrecere inter-grupe - 2 ore
(Exemple de jocuri: - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor
Elasticul, Ferește-ți obiecte, în cadrul unui grup
picioarele) - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
2. 1.3; Ascultarea și acceptarea 23.01 Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de -obiecte , mingi, -observare
2.1; opiniilor celorlalți întrecere ștafete, corzi sistematică
2.2 Jocuri de mișcare și ștafete 30.01 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor -conversaţia, -evaluare orală
cuprinzând variante de deprinderi de locomoție explicaţia, - temă de lucru
aruncare și prindere: - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor demonstraţia, în clasă
- aruncare lansată cu două deprinderi de manipulare exerciţiul, jocul -autoevaluare
mâini înainte, în sus și pe Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -frontală, individuală
deasupra capului întrecere inter-grupe - 2 ore
- prindere cu o mână prin - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor
apucare obiecte, în cadrul unui grup
- aruncare azvârlită la - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
distanță și la țintă desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
(Exemple de jocuri:
Suveica dublă, Vânătorii și
rațele)

SEMESTRUL II

Unitatea de învățare: Mișcare, mișcare, mișcare… - Capacitate psiho- motrică


Nr. ore: 4 / săpt.XVIII-XXI

192
Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.

1. 1.1; Jocuri de mișcare și 13.02 Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de -obiecte , mingi, -observare
1.2; ștafete cuprinzând întrecere ștafete, corzi sistematică
1.3; variante de aruncare și 20.02 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor -conversaţia, -evaluare orală
2.1; prindere ( aruncarea deprinderi de locomoție explicaţia, - temă de lucru
2.2; lansată cu două mâini - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor demonstraţia, în clasă
înainte, în sus și pe deprinderi de manipulare exerciţiul, jocul -autoevaluare
deasupra capului, Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -frontală, individuală
prinderea cu o mână prin întrecere inter-grupe - 2 ore
apucare, aruncare azvârlită - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor
la distanță și la țintă) obiecte, în cadrul unui grup
(Exemple de - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
jocuri:Ciobanul își apără desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
oile, Țintașii iscusiți)
2. 1.1; Jocuri de mișcare, trasee 27.02 Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -obiecte , mingi, -observare
1.2; aplicative și ștafete întrecere inter-grupe ștafete, corzi sistematică
1.3; cuprinzând deprinderi 06.03 - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor -conversaţia, -evaluare orală
2.1; motrice complexe obiecte, în cadrul unui grup explicaţia, - temă de lucru
2.2; (utilitar- aplicative): - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, demonstraţia, în clasă
tracțiune- împingere; desfășurate între echipe, sub formă de întrecere exerciţiul, jocul -autoevaluare
cățărare- coborăre; Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea -frontală, individuală
tracțiune) unor activități ludice, cu caracter complex și eforturi diferite - 2 ore
(Exemple de jocuri: - participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite
Toboganul, Avionul) - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare

Unitatea de învățare: Jocul înseamnă rezistență! - Capacitate psiho- motrică


Nr. ore: 2 / săpt.XXII-XXV Săpt.XXIV - Să fii mai bun!

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare


crt specif.

193
1. 1.1; Jocuri de mișcare și ștafete 13.03 Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul -obiecte , mingi, -observare
1.2; vizând dezvoltarea jocurilor de mișcare ștafete, corzi sistematică
1.3; calităților motrice (viteze 20.03 - participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă -conversaţia, -evaluare orală
2.1; de deplasare în relație cu (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) explicaţia, - temă de lucru
2.2; un partener, rezistența - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor demonstraţia, în clasă
generală, forța dinamică a - felicitarea coechipierilor/adversarilor exerciţiul, jocul -autoevaluare
trunchiului și abdomenului - autoanaliza randamentului propriu -frontală, individuală
Jocuri pentru orientarea - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor - 2 ore
spațio- temporală (repere deprinderi de manipulare
stabile, dinamice; ritm) (Exemple de jocuri: Ocupă locul, Poșta merge, Cercurile
- repere statice, dinamice zburătoare)
- ritm

Unitatea de învățare: Suntem mai sănătoși prin joc! - Stil de viață activ
Nr. ore: 3 / săpt.XXVI-XXIX

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare


crt specif.

1.1; 1.2; Jocuri de mișcare pentru 17.04 Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de -obiecte , mingi, -observare
1. 1.3; 2.1; dezvoltarea funcțiilor întrecere ștafete, corzi sistematică
2.2; cardiace și respiratorii 24.04 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor -conversaţia, -evaluare orală
(Exemple de jocuri: Uliul deprinderi de locomoție explicaţia, - temă de lucru
și porumbeii, Năvodul, - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor demonstraţia, în clasă
Leapșa – pe ghemuite) deprinderi de manipulare exerciţiul, jocul -autoevaluare
-frontală, individuală
- 2 ore

1.1; 1.2; Jocuri de mișcare 08.05 Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea -obiecte , mingi, -observare
2. 1.3; 2.1; constituite spontan, în unor activități ludice, cu caracter complex și eforturi diferite ștafete, corzi sistematică
2.2; timpul liber, incluzând - participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite -conversaţia, -evaluare orală
întrecerea între grupuri - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare explicaţia, - temă de lucru
194
(Exemple de jocuri: - participarea la jocuri de orientare în spațiu demonstraţia, în clasă
Vânătorii și rațele, exerciţiul, jocul -autoevaluare
Ciobanul își apără oile, -frontală, individuală
Mingea la căpitan)

Unitatea de învățare: În prag de vacanță - Stil de viață activ


Nr. ore: 5 / săpt.XXX-XXXIV

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare


crt specif.

1.1; Jocuri de mișcare 15.05 Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -obiecte , mingi, -observare
1. 1.2; desfășurate în diferite întrecere inter-grupe ștafete, corzi sistematică
1.3; anotimpuri, în aer liber 22.05 - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor -conversaţia, -evaluare orală
2.1; (Exemple de jocuri: obiecte, în cadrul unui grup explicaţia, - temă de lucru
2.2; Derdelușul, Cărăușii, - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, demonstraţia, în clasă
Țintașii iscusiți, Cursa pe desfășurate între echipe, sub formă de întrecere exerciţiul, jocul -autoevaluare
numere) -frontală, individuală
- 2 ore

1.1; Activități turistice – jocuri 29.05 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare -obiecte , mingi, -observare
2. 1.2; practicate în excursii, - participarea la jocuri de orientare în spațiu în ”Livada ștafete, corzi sistematică
1.3; drumeţii tabere 05.06 Salinei Cacica” -conversaţia, -evaluare orală
2.1; explicaţia, - temă de lucru
2.2; demonstraţia, în clasă
exerciţiul, jocul -autoevaluare
-frontală, individuală
- 2 ore
1.1; Concursuri școlare 12.06 Realizarea unui dans modern – ”Majorete” -obiecte , mingi, -observare
3. 1.2; Evaluare finală, aprecieri, - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, ștafete, corzi sistematică
1.3; îndrumări desfășurate între echipe, sub formă de întrecere -conversaţia, -evaluare orală
2.1; explicaţia, - temă de lucru
2.2; demonstraţia, în clasă
195
exerciţiul, jocul -autoevaluare
-frontală, individuală

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ANUALĂ

Tipul: Curriculum la decizia școlii


Disciplina: Opțional - ”Educație prin șah”
196
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
Semestrul I : 14 ore
Semestrul al II-lea: 20 ore
Total ore anual: 34 ore

SEMESTRUL I – 14 ore
Nr Unitatea Competenţ Nr.
crt tematică e specifice Conţinuturi vizate ore Săpt. Obs

1. Tabla și 1.1. Originea şahului. Evoluţia jocului de şah


piesele 1.2. Tabla de șah S1-S2
1.3. Piesele de șah 2
Valoarea cantitativă a pieselor de șah
Probleme simple de mutare și capturare

2. Noțiuni de 2.1. Atacul și apărarea


bază în 2.2. Șahul
jocul de șah 3.1. Matul 5
3.2. Remiza S3-S7
Aplicații

3. Principii în 1.3. Rocada


deschidere 2.2. Centrul
și mutări 3.2. Etapele unei partide
speciale 3.1. Etapele dezvoltării figurilor 7 S8-S14
3.2. Mutări speciale ale pionului
Notația în șah
Aplicații

197
SEMESTRUL al – II – lea – 20 ore
Nr Unitatea Competenţe Nr.
crt tematică specifice Conţinuturi vizate ore Săpt. Obs

1. Procedee 1.3. Matul cu figurile grele


tactice 2.2. Schimbul. Sacrificiul
abordate în 3.2. Atacul dublu
S15 – S26
jocul de 3.1. Atacul prin descoperire 12
mijloc 3.2. Legarea
Exerciţii de antrenament

2. Principii de 4.1. Pionul liber


bază în 4.2. Centralizarea regelui în final
S27-S34
final 2.2 Aplicații simple cu puține piese pe tablă 8

198

S-ar putea să vă placă și