Chestionar iniţial pentru studenţii în practică

Numele __Lăpușneanu Andreea ____

Data _____02.02.2023_______
Vă rugăm să completaţi acest formular cu date despre dumneavoastră, ariile de
interes,
aşteptările şi nivelul propriu de competenţă în privinţa predării limbii şi literaturii
române.
Întrebări generale despre profesia de profesor
1. De ce aţi decis să faceţi modulul de practică pedagogică?
…Încă din copilărie mi-am dorit sa devin profesor, iar practica pedagogică este baza
pe care îmi voi clădi visul. …………………
2. De ce aţi dori / nu aţi dori să deveniţi profesor? (Puteţi răspunde la una sau la
ambele
întrebări.)
…Nu cred că există un răspuns exact pentru a justifica alegerea de a deveni profesor,
însă ceea ce știu sigur este că îmi doresc să contribui la creearea unor oameni frumoși,
siguri pe propriile idei și capabili să schimbe lumea în bine. ……
3. Ce aşteptaţi de la practica pedagogică?
Îmi doresc să vad măcar o imagine de ansablu a ceea ce urmează să fac în viitor
deoarece conștientizez că vor exista și lucruri care mă vor lua pe nepregătite.
…………………

„Dosarul personal“
1. Indicaţi cele mai importante trei trăsături ale unui profesor bun sau ale unui
profesor slab
Un profesor bun răbdător, înțelegător și permisiv(permite existența mai multor
viziuni asupra unui lucru)
…………………………………………………………………………..
Un profesor slab irașcibil, impunător,
necooperant……………………………………………………………………………
…
2. Ce fel de profesor credeţi că veţi fi? Explicaţi.
Cred că odată cu experiența mă voi forma din ce în ce mai bine, însă mi-aș dori să fiu
un profesor înțelegător, aș vrea să empatizez cu elevii și cel mai mult mi-aș dori să le
transmit elevilor mei siguranța de a se putea exprima liber și de a avea o părere
diferită față de a mea, susținută, desigur, cu argumente. ……
3. Marcaţi cu un „X“ punctul de pe linie care indică situaţia dumneavoastră.
gîndire clară _______X_________________________________________________
confuz
creativ / imaginativ ______X________________________________________ tipicar
/ rigid
calm / stăpîn pe mine ____________________________________________agitat /
emotiv X
încrezător
______X____________________________________________________nesigur
întîi acţionez, apoi gîndesc _____________________________ întîi gîndesc, apoi
acţionez X
optimist __X________________________________________________________
pesimist
extrovertit _______________________________________________________
introvertit X
4. Scrieţi cîteva cuvinte despre ceva ce credeţi că e important ca eu să ştiu şi care ar
putea avea
vreo relevanţă pentru practica pedagogică la noi în şcoală.
__Din nefericire, cred că un mare dezavantaj este faptul că trebuie realizată în ultimul
an de facultate, care este unul foarte aglomerat. Desi este o experineța foarte
frumoasă, este destul de greu să te bucuri de ea deoarece esti presat cu examenul de
Licență. Cred ca majoritatea ne-am dorit să terminăm cat mai repede pentru a ne
focusa și pe celelelalte obiective. Ar putea fi mult mai benefic daca s-ar realiza mai
multe ore de practică pe toți anii universitari.

Situaţia activităţilor de practică pedagogică

Student Lăpușneanu Andreea…… An de studiu 3 . Facultatea De Litere…………

Mentor …Tonea-Bălan Liliana ……………………………… Indrumător …Mădălina
Naidinoaia Tăbăcitu…………………………………..

Nr Școala Data Clas Tip de Cine Cine Comentar

credit a lecție predă asistă ii
e
1 Colegi 21.10.202 6 Predare Tonea- Lăpușnean
ul 2 Bălan u Andreea
Națion Liliana Matei
al Andreea
„Elena Micuț
Cuza” Ana-
Maria
Moraru
Ștefan
Mihalcea
Cludia
Liliana
Minciu

2 Colegi 04.11.202 6 Predare Tonea- Lăpușnean

ul 2 Bălan u Andreea
Națion Liliana Matei
al Andreea
„Elena Micuț
Cuza” Ana-
Maria
Moraru
Ștefan
Mihalcea
Cludia
Luca
Alexandra
 Liliana
Minciu
3 Colegi 11.11.202 6 Predare Micuț Lăpușnean
ul 2 Ana- u Andreea
Națion Maria Matei
al Andreea
„Elena Moraru
Cuza” Ștefan
Mihalcea
Cludia
Luca
Alexandra
Liliana
Minciu
4 Colegi 21.10.202 7 Predare Tonea- Lăpușnean
ul 2 Bălan u Andreea
Națion Liliana Matei
al Andreea
„Elena Micuț
Cuza” Ana-
Maria
Moraru
Ștefan
Mihalcea
Cludia
Liliana
Minciu

5 Colegi 04.11.202 7 Recapitula Tonea- Lăpușnean

ul 2 re Bălan u Andreea
Națion Liliana Matei
al Andreea
„Elena Luca
Cuza” Alexandra
Micuț
Ana-
Maria
Moraru
Ștefan
Mihalcea
Cludia
Liliana
Minciu

6 Colegi 10.11.202 7 Aplicații Tonea- Lăpușnean

ul 2 Bălan u Andreea
Națion Liliana Matei
al Andreea
„Elena Luca
 Cuza” Alexandra

7 Colegi 11.11.202 7 Predare Moraru Lăpușnean

ul 2 Ștefan- u Andreea
Națion Octavian Matei
al & Andreea
„Elena Mihalcea Luca
Cuza” Claudia Alexandra
Micuț
Ana-
Maria
Liliana
Minciu

8 Colegi 17.11.202 7 Predare Tonea- Lăpușnean

ul 2 Bălan u Andreea
Națion Liliana Matei
al Andreea
„Elena Luca
Cuza” Alexandra

9 Colegi 08.11.202 8 Predare Tonea- Lăpușnean

ul 2 Bălan u Andreea
Națion Liliana
al
„Elena
Cuza”
10 Colegi 18.11.202 6 Predare Lăpușnea
ul 2 u
Națion Andreea
al
„Elena
Cuza”

3. TIMPUL ÎN CARE A VORBIT PROFESORUL

LECŢIA ASISTATĂ: Clasificarea personajelor: pozitive și negative

Răspundeţi la întrebări, exprimându-vă opinia sau oferind exemple concrete.

1. A vorbit profesorul mai mult decât era necesar ca să explice o anumită idee sau nu
a vorbit
destul?
Profesorul a vorbit suficient, astfel încat elevii au înțeles despre ce este vorba.......
2. A vorbit profesorul când de fapt elevii ar fi trebuit să o facă?
Nu, profesorul a pus întrebări astfel încat să descopere elevii despre ce urmează să se
discute la clasă
3. A vorbit profesorul prea repede / prea rar?Prea tare/incet?
Profesorul a vorbit moderat, pe un ton calmși suficient de tare astfel încat toți elevii să
audă......
4. Vocabularul folosit a fost cel adecvat?
Profesorul a utilizat în marea majoritate a timpului cuvinte ce fac parte din uzul
comun, iar în situația apariției unor cuvinte noi, acesta a explicat clar sensul lor......
5. Problemele ce trebuiau învăţate erau corelate cu limbajul prea sofisticat al
profesorului?
Profesorul a vorbit cu un limbaj clar, înțeles de toată lumea
6. Vocabularul părea autentic şi natural?
Da
7. În ce activitate a vorbit elevul mai mult decât profesorul?
Elevii au vorbit mai mult în contextul rezolvării temelor sau în realizarea
exercițiilor/proiectelor......
8. În concluzie, cine a vorbit cel mai mult?
La o diferență destul de mică, elevii au fost foarte activi, vorbind mai mult decat
profesorul......
9. A creat profesorul suficiente ocazii elevilor să vorbească?
Da, a realizat diferite activități( lucru în echipă).......
10. Dacă/când profesorul a vorbit mai mult a existat un motiv real pentru aceasta?
Doar în contextul explicării unor teme pe care elevii nu le-au știut rezolva...…

5. MANAGEMENTUL CLASEI

LECŢIA ASISTATĂ: Structura textului narativ. Textul epic. Momentele

subiectului .....

Întotdeauna Uneori Insuficient Niciodată

1.Profesorul a menţinut contactul X

  vizual cu elevii.

2.Gesturile profesorului au fost în X

concordanţă cu activităţile.

3.Elevii au lucrat bine împreună. X

4. Profesorul a schimbat locul elevilor X

atunci când a fost necesar.

5.Instrucţiunile au fost clare. X

6.Profesorul a verificat dacă elevii au X

înţeles instrucţiunile.

7. Materialele auxiliare utilizate au X

putut fi văzute de către toţi elevii.
8. Vocea profesorului s-a auzit clar pe X
tot parcursul lecţiei.

9. Elevii s-au auzit bine unii pe alţii. X

10.Profesorul a fost conştient de X

dificultăţile de învăţare ale elevilor şi i-
a încurajat.

7. FOLOSIREA TABLEI

Observatiile tale
1.Aspecte fizice Tabla a fost vizibilă pentru toți.
Era tabla vizibila pentru toti? Organizarea tablei era Profesorul a scris într-un mod clar și
clara? ( arata supraaglomerata/dezordonata?) organizat informațiile
2. Vocabularul/ informatia noua era eficient pusa in Profesorul a apelat la memoria
evidenta? Cum ar fi putut fi imbunatatit acest lucru? vizuală a elevilor, utilizand culori
pentru informațiile noi
3. Informatia de pe table era esentiala? Tot ce a fost nou și esențial a fost
scris pe tablă
4. Profesorul a folosit tabla pentru: Profesorul a notat pe tablă, alături
a) clarificarea unor aspecte pe loc de elevi, modurile verbelor, a
b) corectare (ex. gramatica,ortografie) prezentat fișa de identitate pentru
personaje.
c) aranjarea informatiei in forma de tabel (ex.
substituire in tabel)
d) prezentare de auxiliare vizuale
e) formule pentru  exersare
f) pregatire ( ex. oferirea de informatii pentru o
activitate)
Dati exemple de asemenea folosiri unde acest lucru s-
a facut corect si unde ar fi putut fi mai bine.
5.Ce au scris elevii pe tabla pentru a fi notat in caiete? Elevii au trebuit să noteze tot în
Era reprezentativ pentru cele mai importante momente caiete deoarece profesorul a notat
din lectie, si vor intelege elevii acele lucruri si daca le lucrurile esențiale pe tablă.
vor citi peste cateva zile?
6. A fost tabla folosita in excess au prea putin? Nu, tabla a fost folosită exact cum
trebuie

9.  OBSERVAREA ELEVULUI

LECŢIA ASISTATĂ: Popa Tanda

Alegeţi un elev şi puneţi-vă în situaţia lui.

Fiţi pregătit să daţi feedback asupra lecţiei exact ca şi cum aţi fi acel elev.

Puncte de referinţă:
 nivelul de interes/plictiseală în diferite etape şi motivele posibile
.Unele informații erau știute, iar profesorul a explicat de mai multe ori cateva
informații pentru cei care nu au înțeles, ceea ce a fost destul de plictisitor.
 învaţă sau practică ceva ce înţelege
Profesorul a scris pe tablă fișa de identitate a unui personaj, iar elevii au realizat o
astfel de fișă pentru personajele din Popa Tanda
 nivelul interacţiunii cu alţii? cantitatea/ eficienţa timpului de practicare/ ajutor/
corectare?
Au existat activități în echipă, dar a fost solicitată și viziunea critică a elevilor în
raport cu proiectele alor elevi.

FIŞA DE OBSERVARE GLOBALĂ A LECŢIEI

Profesor Tonea-Bălan Liliana 

Observator Lăpușneanu Andreea
Data 17.11.2022.    
Clasa a 7-a.

Aspecte observate Comentarii

Calităţi personale şi profesionale
- atitudine (empatie, căldură, Profesorul a empatizat cu elevii, fiind foarte înțelegător cu
încredere în sine) ei
- comportament (relaxat/ crispat,
autoritar/ cooperant)
- cunoştinţe de specialitate; Profesorul cunoștea foarte bine materia și a introdus
acurateţe conceptuală diferite jocuri pentru a introduce copiii în tematică
- capacitate de a motiva elevii
pentru învăţare
Concepţia şi conţinutul lecţiei
- corespondenţa cu programa Profesorul a respectat obiectivele manualului, însă a
folosit și exerciții extra.
- corelaţie adecvată între OR /CS şi Profesorul a explicat clar, oferit explicații suplimentare la
conţinuturi nevoie.
- coerenţa demersului Tabla a fost utilizată pentru a le permite elevilor să aibă o
imagine cat mai clară a informațiilor.
- corectitudinea informaţiei
- claritatea explicaţiilor
- caracterul explicit al procesului de
învăţare
- folosirea adecvată a materialelor-
suport
- activităţi adecvate, variate şi
diferenţiate
- caracterul activ al învăţării
- folosirea tablei
- eficienţa activităţilor (în ce
măsură obiectivele / competenţele
au fost atinse de elevi)
Structura lecţiei
- etape clare (care sînt acestea) S-au respectat toate etapele lecție, timpul a fost exploatat
la maximum.
- proporţia corectă între etapele /
momentele lecţiei
- ritmul şi încadrarea în timp
Managementul clasei
- organizarea clasei şi a activităţilor Nu a existat oră în care elevii să nu fie foarte activi. Că
este vorba despre lucru în echipe, exerciții din manual sau
jocurile extra, majoritatea elevilor au avut mainile
ridicate.
- implicarea tuturor elevilor în
învăţare
- monitorizarea lucrului în perechi /
grupe
- capacitatea de a menţine
disciplina
- cît a vorbit profesorul / cît au
vorbit elevii
- reacţie adecvată la momentele
surpriză
- gesturi şi mişcări ale profesorului
Evaluarea
- feedback-ul dat elevilor Elevii au fost corectați cand au greșit, însă într-un mod
(valorizarea răspunsurilor elevilor, educativ, profesorul arantand că oricine poate greși, chiar
corectarea greşelilor) și el.
- evaluarea performanţelor elevilor Elevii cei mai activi, au primit note pe măsură.

FEEDBACK  PENTRU MENTORUL MEU

Acest chestionar dă studentului posibilitatea de a reflecta asupra perioadei de practică

pedagogică şi de a face o evaluare a sprijinului pe care l-a primit din partea 
mentorului său. De asemenea, oferă mentorului un feedback concret asupra modului
în care a sprijint studentul. 
Te  rog să încercuieşti opinia ta pe o scală de la 1 la 5, unde 5 este nota cea mai
bună.

Numele sudentului: Lăpușneanu Andreea                                                  

                                                 
Numele mentorului: Tonea-Bălan Liliana

Mentorul meu
1. mi-a dat suficiente informaţii despre elevi şi despre şcoală înainte de a
1  2  3  4  5
începe practica pedagogică
2.  a încercat să mă ajute în relaţia mea cu clasa 1  2  3  4  5

3.  a fost întotdeauna abordabil când am avut nevoie de ajutor 1  2  3  4  5

4.  mi-a oferit  ajutor la planificarea lecţiilor atunci când am avut nevoie 1  2  3  4  5
5.  m-a ajutat să găsesc materiale didactice adecvate pentru a le folosi la
1  2  3  4  5
clasă, atunci când am avut nevoie
6.  mi-a oferit în mod regulat feedback la sfârşitul orei 1  2  3  4  5

7.  a discutat cu mine lecţiile în mod constructiv 1  2  3  4  5

8.  în evaluarea lecţiilor mele a fost onest şi consecvent 1  2  3  4  5

9. m-a ajutat să identific ariile în care am probleme în predare (de ex.
1  2  3  4  5
managementul clasei, ritmul şi încadrarea în timp etc.)
10. mi-a oferit sugestii practice despre felul în care pot depăşi aceste
1  2  3  4  5
probleme astfel încât să-mi îmbunătăţesc predarea
11. m-a ajutat să-mi dezvolt abilităţile şi încrederea în auto-evaluarea
1  2  3  4  5
propriei mele munci
12. mi-a acordat un grad de libertate rezonabil să conduc ora aşa cum
1  2  3  4  5
doresc
Sentimentele tale legate de experienţa de practică pedagogică
13. Ce notă (pe o scală de la 1-5) crezi că meriţi pentru practica
1  2  3  4  5
pedagogică?
14. Cât de potrivită a fost şcoala pentru practica pedagogică? 1  2  3  4  5
Alte comentarii:

   PROIECT DIDACTIC

DATA: 18.11.2022
ȘCOALA:  Colegiul Național ,,Elena Cuza”
DISCIPLINA: Limbă și literatură romană
CLASA: a VI-a
PROPUNĂTOR: Lăpușneanu Andreea
TITLUL ACTIVITĂȚII: Complementul. Prepoziția. Posibilități combinatorii ale
verbului
TIPUL LECȚIEI: Lecție mixtă-Reactualizare, sistematizare a cunoștințelor
dobandite anterior și predare de noi cunoștințe
Competențe cadru:
2.Utilizarea corectă și adecvată a limbii romane în producerea de mesaje orale în
situații de comunicare monologată și dialogată
3.Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse
4.Utilizarea corectă și adecvată a limbii romane în producerea de mesaje scrise, în
diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

Obiective de referință:
2.3 Utilizarea categoriilor gramaticale învățate, în diverse tipuri de propoziții
3.4 Sesizarea organizării morfologice și sintactice a textelor citite
4.2 Utilizarea unui lexic diversificat, recurgand la categoriile semantice studiate și la
mijloacele de îmbogățire a vocabularului pentru exprimarea nuanțată
4.3 Alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind
corect semnele ortografice și de punctuație
Obiective operaționale
La sfarșitul orei elevii vor fi capabili:
O1 să definească complementul și prepoziția
O2 să identifice complemetul și prepoziția în diferite enunțuri
O3 să facă distinția între complement și celelalte părți de propoziție
O4 să facă distincția între prepoziție și celelalte părți de vorbire
O5 să formuleze enunțuri în care să integreze corect complementul și prepoziția
O6 să identifice posibilitățile combinatorii ale verbului

Strategii didactice:

Metode și procedee: conversația euristică, explicația, exercițiul, dialogul,

învățarea prin descoperire 




Forme de organizare a activității: activitate frontală alternativ cu activitatea

independentă a elevilor




Resurse materiale: Manual clasa a 6-a, tablă, markere colorate

 

Metode de evaluare

Evaluare frontală




Evaluare formativă




Autoevaluarea 

     SCENARIU DIDACTIC
N MOMENT OBIECTIVE TIM DETALIER ACTIVIT METODE ȘI MIJLOACE FORME DE EVALUARE
R ELE OPERAȚION P I DE ĂȚI DE PROCEDEE DE ORGANIZ
C LECȚIEI ALE CONȚINU ÎNVĂȚAR ÎNVĂȚĂM ARE A
R T E ANT ACTIVITA
ȚII

1 Moment 3
min
Notarea
absenților,
Frontal
organizator
ic pregătirea
materialelor
necesare
desfășurării
lecției
2 Actualizare 5
min
Verificarea
temei pentru
Se verifică
tema oral,
Explicația
Conversația
Caiete de
teme
Frontal
Individual
Evaluarea orală
a răspunsurilor
a
cunoștințel acasă corectandu-
se
or învațate
eventualele
anterior greșeli
3 Captarea 10
min
Elevii vor
rezolva oral
Cerințele
rebusului
Jocul didactic Tablă
Caiete
Frontal Evalaure orală a
cunoștințelor
atenției
un rebus, vor Merker anterioare
realizat de cuprinde
profesor pe informații
tablă învățate în
orele
precedente
4 Anunțarea 2 Profesor Elevii Expunear Tabla Frontal
temei și a
obiectivelo mi ul scrie îl ea Caiete
r n titlul notează
operațional lecției în caiet
e
pe tablă
5 Dirijarea O1 5
min
Se
actualizează
Profesorul
va scrie o
Conversația Tabla Frontal Care este
subiectul
învățării
O2 oral propoziție  propoziției? Dar
O3 cunoștințele
despre
pe tablă pe
care elevii
predicatul?
Există vreun
complemet o va complement?
analiza Ce rol are
prepoziția în
acest enunț?
O4
Se
actualizează Aceeași
oral propoziție
Conversația Tabla Frontal
cunoștințele va fi
2
despre analizată și
min Care sunt
prepoziție pentru a
subiectele,
O5 arăta rolul
predicatele și
prepoziției
complementele
într-o
Actualizarea din propozițiile
propoziție
cunoștințelor date?
Exerciții cu
prin subiect,
intermediul predicat și
unor
O6 exerciții
complemen
Conversația Tabla Frontal
t
Caiete Individual
5 Manual
min

Profesorul
va nota pe
tablă Elevii vor
informațiile nota în
noi cu caiet
privire la Tablă
Frontal
posibilitățile Expunerea Caiet
combinatoru
u ale
3 verbului
min
6 Obținerea O3 10 Aplicații Elevii Conversa Tablă Frontal
performanț
ei O4 mi vor ția Manual
n rezolva Explicați
oral a
exerciți
ile
1,2,3
din
manual
7 Asiguarea 5 Profesor Elevii Expunere Tablă Individu Elevii vor
receptării
informațiil mi ul va își vor a Caiet al realiza o
or n raspund nota Frontal compunere
e la tema în de 10-15
eventual caiet randuri
ele utilizand
nelămur toate
iri, apoi părțile de
va oferi propoziție
tema studiate.
Titlul se va
intitula ,,V
oiaj în
lumea
piticilor”
 Aceste ore de practică au fost foarte importante pentru formarea mea în
domeniul didactic. Am rămas foarte impresionată atat de modul în care
profesorul a interacționat cu elevii, cat și modul în care elevii
empatizează cu aceasta.
Urmărind modul de predare al doamnei Tonea, am observat că este un
prototip al profesorului care îmi doresc să devin. Aș putea adăuga și
cateva exemple care să susțină acest lucru: a creat un joc prin care elevii
au avut drep sarcină să se descrie printr-o floare și printr-un animal, dand
un exemplu chiar pe dumneaei, a împărțit toată clasa în grupulețe și le-a
dat fiecăruia indatoriri clare, iar în urma acestei activități le-a oferirit
celorlalte grupe oportunitatea de a-și expune reciproc părerile.
Un lucru pe cere-l consider benefic pentru învățarea mult mai ușoară
este apelul la memoria vizuală. Scriind la tablă în diverse culori,
subliniind titlurile sau solicitandu-le levilor să facă acest lucru în caiete
mi-a arătat că și dumneaei utililizează această metodă.
În ceea ce privește elevii, ca în fiecare școală există clase foarte
diferite, cu elevi mai sarguincioși sau mai leneși. Clasa a 6-a a fost, după
părerea mea, cea mai accesibilă pentru a susține o lecție de predat, lucru
pe care l-am și realizat. Deși destul de numeroși, mai adesea foarte
gălăgioși și energici, nu le-a lipsit impicarea la fiecare lecție. Atunci cand
am susținut lecția, au fost foarte mulți elevi care au reacționat într-un mod
pozitiv la modul meu de predare, însă au fost și cațiva dezinteresați și
distrați de alte lucruri. Lucru care m-a bucurat foarte mult în momentul în
care am realizat cateva comentarii pozitive față de unele persoane, pe care
le-am observat încă din orele de asistare, a fost că am primit un feedback
din partea clasei. Și față de ceilalți colegi care au ales această clasă au
avut aceeași atitudine promițătoare. Clasa a 7-a a fost ceva mai dificilă
deoarece au existat momente cand, în cazul anumitor elevi, nici doamna
profesoară nu i-a putut stăpani. Surpriza mare a fost atunci cand colegii
mei au predat la această clasa. Deși au existat și cateva comentarii subtile
făcute de aceeași elevi „problemă”, lecțiile au decurs foarte bine. Clasa a
8-a a fost cea mai liniștită. Cu toate acestea, am realizat că indiferent de
complexitatea fiecărei clase, există elevi foarte deștepți, foarte muncitori
și receptivi.
Doamna profesoară a reușit să stimuleze cea mai mare parte din elevi și
este vizibil cu ochiul liber ce relație bună există între ei. Am fost total de
acord cu metodele de predare a dumneaei deoarece a reușit să împletească
empatia cu autoritatea. Per total a fost o experiență frumoasă, din care am
învățat foarte multe lucruri și care va fi cu siguranță o piatră de temelie în
realizarea mea ca viitor profesor.