COMUNICACIN HUMANA

1 Proceso de comunicacin humana. 1.1 Tipos de comunicacin. 1.2 Proceso de la comunicacin. 1.2.1 Fases del proceso. 1.2.2 Elementos del proceso. 1.3 Efectos de sentido. 1.4 El lenguaje y su uso. 1.4.1 Categoras generales. 1.4.1.1 Funcin informativa. 1.4.1.2 Funcin expresiva. 1.4.1.3 Funcin directiva. 1.5 Barreras de la comunicacin. 2 Habilidades del proceso crtico y creativo. 2.1. Observar, imaginar, comprender, discernir. 2.2. Anlisis, sntesis, resumen, parfrasis. 2.3. Narracin, descripcin, resea, ensayo. 3 Tipologa y anlisis del discurso. 3.1 Elementos del discurso. 3.2 Discurso social. 3.3 Discurso poltico. 3.4 Discurso cientfico. 4 Discurso escrito. 4.1 Estructura bsica. 4.2 Sugerencias prcticas. 4.3 Software de apoyo. 5 El proceso de la comunicacin en las organizaciones. 5.1 Habilidades gerenciales. 5.2 Estrategias de motivacin. 5.3 Comunicacin en pequeos grupos. 5.3.1 Habilidades bsicas para hablar en pblico. 5.3.2 Estrategias de motivacin. 5.3.3 Dinmicas de conduccin de grupos. 5.3.4 Clima organizacional. 5.3.5 Reuniones de trabajo.

1 Proceso de comunicacin humana.

Si hablamos de la naturaleza de las personas, podemos decir que la comunicacin humana ocurre cuando una persona responde a un mensaje y le asigna significado. Los mensajes son cualquier smbolo al que la gente presta atencin y para el que se crea un significado en el proceso de comunicacin. Existen 2 grupos de mensajes: Mensajes internos, aquellos que nos enviamos a nosotros mismos, y los mensajes externos, aquellos a los que reaccionamos de nuestro entorno. Los significados son imgenes mentales que creamos para ayudarnos a interpretar fenmenos y desarrollar un sentido de entendimiento. Asimismo, debemos sealar que la comunicacin tambin se da como un proceso de organizacin. En s, es el proceso que permite a los miembros de la organizacin trabajar juntos, cooperar e interpretar las necesidades y las actividades siempre cambiantes de la organizacin. La comunicacin humana no comienza ni termina. La comunicacin es una realidad inevitable de la pertenencia de una organizacin y de la vida en general. Al decir que la comunicacin es un proceso de organizacin continuo debe reconocerse tambin que la comunicacin humana es irreversible, esto acenta la importancia de la comunicacin cuidadosa en las organizaciones. Est ligada al contexto en el que ocurre. El contexto es el tiempo y espacio que rodea la comunicacin humana. La comunicacin es un proceso compuesto de una infinidad de elementos que interactan de manera simultnea. De otro lado, no debemos olvidar el papel que cumplen los significados y la informacin debido a que esta ltima es una construccin que est muy relacionada con la primera. Mientras que el significado es el proceso de dar sentido a los mensajes, la informacin es el sentido que le damos al crear los significados. La informacin se deriva de las experiencias que tenemos y de los significados que creamos efectivamente, al responder e interpretar los mensajes. La creacin de significado es un proceso personal, los individuos lo realizan de diversas formas, interpretando una misma situacin de manera muy distinta. La creacin de significado no es un proceso mecnico; forma parte de un proceso aprendido de comunicacin.

1.1 Tipos de comunicacin. Segn el cdigo que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicacin: Lingstica escrita: cuando el cdigo empleado es lingstico escrito. Por ejemplo, la correspondencia por carta. Lingstica oral: cuando el cdigo empleado es lingstico oral. Por ejemplo, cuando conversamos. No lingstica visual: cuando el cdigo empleado es no lingstico visual. Por ejemplo, la publicidad. No lingstica gestual: cuando el cdigo empleado es no lingstico gestual. Por ejemplo, los gestos que utilizamos a diario. No lingstica acstica: cuando el cdigo empleado es no lingstico acstico. Por ejemplo, la sirena de la ambulancia.

1.2 Proceso de la comunicacin. Empezaremos por definir la comunicacin como el PROCESO de crear y compartir significados mediante el uso de smbolos. enfafatizndo as, que la comunicacin es un proceso, se debe considerar entonces, que es una actividad continua, que prosigue incluso, si dejamos de pensar que est sucediendo. Una vez que el proceso de comunicacin se inicia, no puede desaparecer ni congelarse en el tiempo. La manera en que este proceso se desenvuelve afecta a todos los interesados. Este implica no solo los elementos que intervienen para que se de la comunicacin sino tambin los medios o canales e inclusive el escenario de la comunicacin. Toda posible definicin de comunicacin debe incluir la idea de un proceso de ida y vuelta de contenido informativo que produce cambios. Esto signiifica que es algo ms que informacin o transmisin de conocimientos. Es un planteamiento esquemtico, podemos distinguir la comunicacin de la mera informacin segn el tipo de actividad real o supuesta realizada, el sentido unidireccional o bidireccional del flujo informativo y sus referentes, lo que nos lleva a determinar sus distintas caractersticas y definiciones. La comunicacin humana es un proceso en el que fuentes individuales inician sus mensajes usando smbolos convencionales, signos no verbales y seales contextuales para expresar significados por transmisin de informacin, de tal manera que similar o paralela comprensin se construye por la parte o partesa receptoras a las que se dirige el mensaje. En este proceso tiene especial inters el lenguaje: un complejo de palabras compartidas, signos no verbales y reglas para su uso e interpretacin segn acuerdos dentro de un particular grupo humano o sociedad. Su importancia proviene del significado que transporta. 1.2.1 Fases del proceso. Considerando los elementos del proceso de comunicacin y considerando que dicho proceso es una actividad continua, diremos entonces que las fases comprenden desde el momento en que el emisor inicia teniendo una idea, quien posteriormente enviara un mensaje (idea inicial) la cual ser una seal cualquiera que activa la respuesta de un receptor. El emisor tendr que cifrar, es decir, escoger el medio adecuado para enviar dicho mensaje al recpetor, que es quien recibe y adjudica un significado al mismo. Sin embargo, tambin debe decodificarlo, ya que no se tiene la garantia que un mensaje aunque llegue intacto al receptor, lo entienda como el emisor deseaba. El receptor tiene que descrifrar el mensaje adjudicandole un significado a las palabras o simbolos. Y por ltimo la retroalimentacin considerando los diversos tipos de comunicacin.

Estas fases se activan cuando el emisor tiene una idea, sin embargo, estas fases se pueden ver interrumpidas en cualquier momento sin que necesariamente el proceso de comunicacin se concluya o participen todos sus elementos, hay que considerar un elemento importante e indispensable que envuelve a este proceso: EL ENTORNO, el cual puede influir de manera importante para que estas fases no se activen y dicho proceso no se concluya. 1.2.2 Elementos del proceso. El proceso de comunicacin es bidireccional, es decir, hay dos partes que estn involucradas, un emisor y un receptor. Se requieren ocho pasos, sin importar si las dos partes hablan, usan seales manuales o se sirven de otro medio de comunicacin; tres de esos pasos corresponden al emisor y los restantes al receptor. Un emisor inicia el proceso de comunicacin construyendo un mensaje y envindolo a un receptor, ste a su vez analiza la informacin y reconstruye el mensaje a la luz de sus propios antecedentes y experiencias, los cuales le servirn para sintetizar la informacin recibida. El receptor analiza y reconstruye los significados del mensaje, sintetiza y construye significados y se convierte en un emisor al responder al mensaje que le fue enviado. FUENTES: Genera un mensaje (informacin codificada), el cual va a ser transmitido por un determinado medio (y/o canal). Este mensaje descodificado y llega a un destino, produciendo determinados efectos, uno de los cuales es enviar informacin de retorno (feeb back). El proceso tiene lugar en una situacin y en un contexto particular y sus fases se desarrollan de acuerdo a un plan o programa RECEPTOR El receptor es quien recibe el mensaje, y a su vez cierra el proceso de la comunicacin mediante la recepcin, decodificacin y aceptacin del mensaje que se transmiti, y retroalimenta al emisor. En una conversacin, el receptor es quien responde a la conversacin. En una empresa, por ejemplo, las respuestas a memorandos es una actividad del receptor, ya sea con otro memorando o con la accin especfica que se solicita.

MENSAJE El mensaje representa la informacin que el emisor desea transmitir al receptor, y que contiene los smbolos verbales (orales o escritos) y claves no verbales que representan la informacin que el emisor desea trasmitir al receptor. El mensaje emitido y el recibido no necesariamente son los mismos, ya que la codificacin y decodificacin del mismo pueden variar debido a los antecedentes y puntos de vista tanto del emisor como del receptor. Segn Berlo, los mensajes son eventos de conducta que se hallan relacionados con los estados internos de las personas: garabatos en el papel, sonidos en el aire, marcas en la piedra, movimientos del cuerpo, etc. Son los productos del hombre, el resultado de sus esfuerzos para codificar, es decir cifrar o poner en clave comn sus ideas. Los mensajes son la expresin de ideas (contenido), puestas en determinada forma (tratamiento mediante el empleo de un cdigo). Existen algunos aspectos que deben tomarse en cuenta cuando se elabora un mensaje: Tener en mente al receptor. Pensar el contenido con anticipacin. Ser breve. Organizar el mensaje cuidadosamente: lo ms importante debe ir al principio. As el tema ser ms claro. CANALES El canal es el medio por el cual se trasmite en mensaje. ste puede ser una conversacin, un medio escrito, electrnico, etc. No todos los canales poseen la misma capacidad para trasmitir informacin. Los documentos formales (como grficas o informes presupustales) tienen una capacidad de transmisin baja, y una conversacin personal tiene una alta capacidad de transmisin de informacin, ya que involucra tanto comunicacin verbal como no verbal. Los canales de comunicacin pueden ser formales o informales. En la vida organizacional, los canales formales son aquellos como cartas, correos electrnicos, etc, en donde se

transmite informacin sobre aspectos laborales. Los canales informales, por su parte, son las redes de comunicacin que se llevan a cabo a travs de interaccin social, con preguntas, comentarios, etc. En la seccin de comunicacin en las organizaciones se ven los tipos de comunicacin que hay referentes principalmente a los canales, que son: la comunicacin descendente, ascendente y horizontal. ECODIFICADOR (TRANSMISOR) Transforma la informacin original de un sistema con mayor facilidad, economa , velocidad. El ecodificador convierte las ideas de fuentes y mensajes valindose del cdigo de la lengua. Para nuestro caso, el ecodificador es la misma fuente. CODIFICADOR. Codificar el mensaje consiste en traducir la idea en palabras, grficas u otros smbolos adecuados para dar a conocer el mensaje. El emisor escoge el cdigo a fin de organizar las palabras y los smbolos en una forma que facilite el tipo de transmisin. Existen diferentes tipos de cdigos, como el idioma espaol, el lenguaje de los sordomudos, la clave Morse, las letras, etc. Tambin existen los cdigos de grupos especiales, como la polica, los pilotos, abogados, etc, que tienen una manera especial de trasmitir sus mensajes. Existen muchos cdigos en la comunicacin: smbolos visuales, gestos, seales con las manos, lenguaje, escritura, etc. Debemos elegir un cdigo cuando nos comunicamos. El cdigo que normalmente usamos es el verbal, el lenguaje. Existen cinco principios para precisar la codificacin del mensaje. Pertinencia: el mensaje debe tener contenido y significado, por lo tanto se seleccionan cuidadosamente las palabras, grficas o los smbolos que lo conforman. Sencillez: formular el mensaje de la manera ms sencilla posible. Organizacin: el mensaje debe disponerse en una serie de puntos que faciliten su comprensin. Concluir cada punto que se elabore. Repeticin: los puntos principales del mensaje deben formularse al menos dos veces.

Enfoque: el mensaje debe ser claro; se debe prescindir de los detalles innecesarios. FEEB BACK - RETROALIMENTACION. Cuando el receptor reconoce el mensaje y responde al emisor, la retroalimentacin ha tenido lugar. La retroalimentacin es la respuesta del receptor al mensaje del emisor. sta completa el circuito de la comunicacin, pues el mensaje fluye del emisor al receptor y de nueva cuanta a aqul. Si no se hace retroalimentacin esto puede deberse a que el mensaje no se recibi, el mensaje no se comprendi o el receptor no quiso responder. En estos casos, el emisor debe de indagar la falta de retroalimentacin. En una pltica, el receptor que contina la conversacin que el emisor comenz est llevando a cabo la retroalimentacin. En una empresa, por ejemplo, cuando se cita a junta por medio de un memorando, al momento de que las personas asisten se est llevando a cabo la retroalimentacin. De igual manera cuando se presenta una nueva idea o producto y los empleados dan su opinin, se est llevando a cabo la retroalimentacin. Caractersticas de la retroalimentacin: til: para enriquecer la informacin del emisor. Descriptiva: para que sea eficaz. Especfica: de manera que indique la comprensin del mensaje. Oportuna: en el lugar y contexto adecuados. Dando respuesta de que se recibi el mensaje: FACTORES DE LA COMUNICACIN Factores que intervienen en la comunicacin: 1.- Informacin escasa. 2.- Distancias de informacin.

3.- Falta de coordinacin. 4.- comunicacin apresurada., 5.- temas a preguntar. 6.- Salirse de canales normales. 7.- no saber escuchar. 8.- confusin en las definiciones. 9.- conclusiones prematuras. 10.-diferencias de conocimientos y expresiones. 11.- diferencia de personalidad e inters. 12.- falta del todo al dar instrucciones. 13.- creencias en que lo sabemos todo 1.3 Efectos de sentido. PENDIENTE. 1.4 El lenguaje y su uso. Durante el proceso de comunicacin pueden presentarse ciertos obstculos que la dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr una comunicacin eficiente; a dichos obstculos se les denomina como barreras de comunicacin y se clasifican en: A) SEMANTICAS.- es la parte de la lingistica que se encarga de estudiar el significado de las palabras; muchas de ellas tienen ofiicialmente varios significados.El emisor puede emplear las palabras con dterminados significados, pero el receptor, por diversos factores, puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en una deformacin o deficiencia del mensaje. B) BARRERAS FISICAS.- son las circunstacias que se presentan no en las personas, sino en el medio ambiente y que impiden una buena comunicacin: ruidos, iluminacin, distancia,

falla o defiiciencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: telfono, micrfono, grabadora, televisin, etc. C) FISIOLOGICAS.- son las deficiencias que se encuentran en las personas, ya sea del emisor (voz dbil, pronunciacin defectuosa) o del receptor ( sordera, problemas visuales, etc) que son factores frecuentes que entorpecen o deforman la comunicacin. D) PSICOLOGICAS.- Representan la situacin psicolgica particular del emisor o receptor de la informacin, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor, segn sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o deformacin puede deberse tambin a estados emocionales (temor, odio, tristeza, alegra) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que est escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee. En el aspecto administrativo, las barreras pueden ser por la falta de planeacin, supuestos no aclarados, distorsiones semnticas, expresin deficiente, prdida en la transmisin y mala retencin, escuchar mal y evaluacin prematura, comunicacin impersonal, desconfianza, amenaza y temor; periodo insuficiente para ajustarse al cambio; o sobrecarga de informacin. Para el administrador es fundamental desbloquear estas barreras para que los procesos entre sus subordinados sean ms eficaces en el momento de obtener los resultados, al igual que en el proceso administrativo es indispensable el uso de la comunicacin. 1.4.1 Categoras generales. 1.4.1.1 Funcin informativa. 1.4.1.2 Funcin expresiva. 1.4.1.3 Funcin directiva. 1.5 Barreras de la comunicacin. Durante el proceso de comunicacin pueden presentarse ciertos obstculos que la dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr una comunicacin eficiente; a dichos obstculos se les denomina como barreras de comunicacin y se clasifican en: A) SEMANTICAS.- es la parte de la lingistica que se encarga de estudiar el significado de las palabras; muchas de ellas tienen ofiicialmente varios significados.El emisor puede emplear las palabras con dterminados significados, pero el receptor, por diversos factores,

puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en una deformacin o deficiencia del mensaje. B) BARRERAS FISICAS.- son las circunstacias que se presentan no en las personas, sino en el medio ambiente y que impiden una buena comunicacin: ruidos, iluminacin, distancia, falla o defiiciencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: telfono, micrfono, grabadora, televisin, etc. C) FISIOLOGICAS.- son las deficiencias que se encuentran en las personas, ya sea del emisor (voz dbil, pronunciacin defectuosa) o del receptor ( sordera, problemas visuales, etc) que son factores frecuentes que entorpecen o deforman la comunicacin. D) PSICOLOGICAS.- Representan la situacin psicolgica particular del emisor o receptor de la informacin, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor, segn sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o deformacin puede deberse tambin a estados emocionales (temor, odio, tristeza, alegra) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que est escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee. En el aspecto administrativo, las barreras pueden ser por la falta de planeacin, supuestos no aclarados, distorsiones semnticas, expresin deficiente, prdida en la transmisin y mala retencin, escuchar mal y evaluacin prematura, comunicacin impersonal, desconfianza, amenaza y temor; periodo insuficiente para ajustarse al cambio; o sobrecarga de informacin. Para el administrador es fundamental desbloquear estas barreras para que los procesos entre sus subordinados sean ms eficaces en el momento de obtener los resultados, al igual que en el proceso administrativo es indispensable el uso de la comunicacin.

2 Habilidades del proceso crtico y creativo.

EL PENSAMIENTO CREATIVO.
La habilidad de pensar con creatividad es esencial para todo persona. Al aplicar su creatividad, le ser posible romper sus rutinas y patrones de conducta y elevar su eficacia personal. Pensar con creatividad muestra cmo alcanzar la creatividad innata para encontrar soluciones innovadoras a problemas difciles. Ayuda a entender el proceso de generacin y evaluacin de las ideas, y cmo beneficiarse de compartir ideas con los dems para construir consensos y compromisos.

Ser creativo es ver las ideas u objetos en un contexto distinto, ya sea reconociendo su potencial inherente de ser usados de otra forma o uniendo ideas antes inconexas para crear algo nuevo. Todos tenemos la habilidad de ser creativos, sin embargo, tendemos a estar restringidos, por la cultura y las circunstancias, a hacer las cosas como siempre. En vez de ver los problemas como oportunidades para encontrar otras formas de hacer las cosas, tendemos a verlos como obstculos que deben ser saltados. Ejercicio : use el pensamiento creativo para obtener una nueva perspectiva del mundo. Algunas personas son creativas, pero la mayora acepta las cosas como estn. Por ejemplo, una botella de plstico es slo una botella, pero tambin puede ser un contenedor desechable, un embudo o una pequea maceta. El pensamiento creativo comienza con preguntas: son realmente los objetos slo lo que asumimos que son? o son de esa forma porque as es como los vemos? A travs de los siglos, la gente creativa ha aportado nuevas soluciones a los problemas de su tiempo. Esta habilidad es esencial para el bienestar de la raza humana. En una escala social, la creatividad colectiva brinda la oportunidad de mejorar la calidad de vida. En las empresas, la creatividad es bsica para asegurar la efectividad de la compaa en un mundo cambiante. En un sector personal, la creatividad puede ayudarle a romper rutinas que le disgustan. Cuando une ideas que antes no estaban conectadas, o ve nuevas formas de hacer las cosas, est pensando con creatividad. El cerebro humano es nico, ninguna otra persona tiene un cerebro igual. Este contiene en su interior la informacin de experiencias, creencias, modelos, datos, etc. cada cerebro tiene diferencias en su fisiologa, conduccin neuronal, balance bioqumico y tambin tiene una edad normal para aprender a leer. El cerebro es muy maleable a travs de la vida y puede seguir desarrollndose hasta la ancianidad, si se tienen los estmulos necesarios para mantenerlo activo. El cerebro por lo tanto no es una estructura fija, sino por el contrario, tiene la habilidad de pensar y aprender permanentemente cuando lo ejercitamos fsica y mentalmente. El cerebro se divide anatmicamente en un lado derecho y uno izquierdo y cada uno de ellos tiene una funcin predominante. En relacin a los hemisferios izquierdo y derecho

del cerebro, podemos elaborar una mnemotecnia para recordar las funciones de cada uno. El lado derecho de nuestro cerebro, procesa conjuntos, combina partes para integrar el todo, aprendizaje aleatorio, ritmos, imgenes e imaginacin, color, sueos, reconocimiento de caras y patrones y mapas, dimensiones. Es el de la intuicin, la capacidad creadora y la imaginacin. El pensamiento divergente o creativo, involucra abrir su mente para encontrar nuevas soluciones y formas de hacer las cosas. En vez de usar su enfoque habitual, aprenda a suspender su juicio y a buscar soluciones diferentes y ms inventivas. Una vez que haya generado tantas ideas como sea posible con este mtodo, use un proceso de pensamiento lgico para afinarlas e identificar la mejor solucin a un problema. El pensamiento divergente implica extraer significados de los estmulos, pensar en muchas respuestas posibles para un problema. Es bsico para el desarrollo de la creatividad. Tiene cuatro caractersticas: A) FLUIDEZ.- produccin de muchas ideas, o soluciones de un problema especfico. B) FLEXIBILIDAD.- generar alternativas, aceptar ideas de otros, seleccionar ideas para resolver un problema a partir de un conjunto de posibilidades, cambiar enfoques o puntos de vista. C) ORIGINALIDAD.- encontrar soluciones nicas y novedosas a problemas. D) ELABORACION.- percibir deficiencias, redefinir ideas, incluir muchos detalles. En este hemisferio tambin tenemos el pensamiento lateral en donde:
y la informacin se organiza de manera no convencional y genera arreglos que

infringen lo establecido. puede ocurrir por saltos (ideas), considera ideas intermedias, falsas, irrelevantes o irreales. Permite explorar, buscar rutas desconocidas, genera ruptura de patrones convencionales de pensamiento y estimula la creatividad.

Se activa mediante el uso de herramientas y tcnicas especiales y adems puede practicarse. La gente dominada por el lado derecho del cerebro no se conforma con slo seguir las instrucciones y realizar una tarea, necesita saber por qu lo hace. Estas personas quieren ver, or y sentir, es necesario para ellas. Confan en sentimientos y contestan intuitivamente a las preguntas. El lado izquierdo (analtico) procesa listas y secuencias, es lgico, a palabras, razonamiento, nmeros, pensamiento lineal y anlisis. Ante un problema conocido, el pensamiento lgico o convergente permite indagar en nuestras experiencias encontrar la solucin adecuada. Al evaluar una situacin contra experiencias relevantes, puede elegir la ruta y moverse hacia una solucin. Este enfoque de pensamiento es muy eficiente. Sin embargo, puede ser una barrera cuando se tiene poca experiencia, cuando hay pocas soluciones o cuando necesita algo nuevo. El pensamiento convergente organiza los estmulos en clases (necesidades), significa pensar para generar una respuesta nica a un problema, sin importar que esta sea de razonamiento, memorizacin, etc. En este hemisferio tambin tenemos el pensamiento lineal, el cual es secuencial, es decir, el orden de las ideas est determinado por la cadena de razonamiento que se establece, cada paso debe justificarse y no es posible incluir ideas equivocadas. El proceso es analtico y se divide en tres tipos: A) NATURAL.- es primitivo, tiende a ser dominado por necesidades internas o por impulsos, es emocional, usa imgenes concretas y corresponde al pensamiento que realizamos de manera espontnea, sin capacitacin ni tcnicas. B) LOGICO.- es secuencial, se basa en mecanismos selectivos, se presenta en cadenas y su uso implica capacitacin. C) MATEMATICO.- se ejecuta con smbolos y reglas, utiliza canales pre establecidos. El lado izquierdo del cerebro procesa la informacin tomando piezas pequeas y separadas y construyendo una gran imagen. Los individuos influidos por el hemisferio izquierdo analizan lgicamente los problemas. Son buenos desarrollando estrategias y les gusta basar sus decisiones en hechos. Son articulados comunicadores. Aunque tienden a conformarse con las reglas, tambin son adaptables.

En la actualidad se sabe que usamos ambos cerebros al mismo tiempo en casi todas las actividades cotidianas y slo vara el grado en que los usamos. Ninguno de los hemisferios cerebrales es ms importante que el otro, el pensamiento efectivo requiere de ambos. La mayora de la gente procesa la msica en el lado derecho, pero no es as con los msicos, en que el izquierdo es dominante (la msica como elemento de anlisis, produccin y composicin). El cerebro derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y el cerebro izquierdo el lado derecho. USAR UN ENFOQUE CREATIVO. No todas las situaciones responden a un enfoque creativo. Algunas son demasiado simples, otras deben verse marcadas en un contexto antes. Entienda el proceso de toma de decisiones y cmo pueden implementarse las tcnicas de pensamiento creativo. La decisin de usar un enfoque creativo o no depende del problema. Si ste es simple por ejemplo, est usted a punto de cruzar una calle ajetreada-, no hay necesidad de ser creativo. De hecho, ser creativo puede ser contraproducente, porque necesita todo el poder de su pensamiento lgico para llevarle ileso al otro lado. Sin embargo, si busca formas de reducir el nmero de accidentes en el camino, se trata de un problema abierto y un enfoque creativo le ofrecer ms soluciones a considerar. As, definimos la creatividad como el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas . Abarca no slo la posibilidad de solucionar un problema ya conocido, sino tambin implica la posibilidad de descubrir un problema all donde el resto de las personas no lo ven. Ejercicio: reconozca las situaciones donde un enfoque creativo pueda ser benfico. 2.1. Observar, imaginar, comprender, discernir. LA OBSERVACION. Es el metodo clasico de investigacion,este metodo lo hemos utilizado desde que nacimos. Por medio de la observacion recibimos informacion sobre lo que nos rodea. IMAGINAR.Es el fenomeno de crear ideas sin algun estimulo del exterior; parte de la imaginacion son: los sueos,las y las alucinaciones.

COMPRENDER. ES el proceso por medio del cual entendemos algun situacion o circunstancia. Como leeer un texto y saber de que se trato. DICERNIR. Es cuando diferenciamos lo bueno y lo malo. 1. La Observacin Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observacin. Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa. Pasos Que Debe Tener La Observacin a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar) b. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos d. Observar cuidadosa y crticamente e. Registrar los datos observados f. Analizar e interpretar los datos g. Elaborar conclusiones

h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) 2.2. Anlisis, sntesis, resumen, parfrasis. Un resumen es la representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto. Para realizar un resumen se debe: Tener objetividad. Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales. Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas ms significativas y apuntar palabras clave. Esquematizar lo subrayado. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales del autor. Tipos de resumen [editar] Resumen informativo [editar] Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacin, y es muy til para dar una idea rpida y general del texto Resumen descriptivo [editar] Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy til en el caso de textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organizacin de este y localizar en l los datos que le puedan interesar. Resumen abstracto [editar]

Es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo, que encabeza los artculos cientficos. Habitualmente se incluye en el propio artculo, despus del ttulo y en la primera pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento ntegro. En general, no incluye datos concretos, como cifras o porcentajes.

Parfrasis Parfrasis, o versin parafrstica de un texto, es aquella traduccin que da una

visin clara y didctica del mismo. Por traduccin no ha de entenderse aqu el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto original. La parfrasis lo imita, sin reproducirlo, y muestra de manera objetiva que se ha comprendido la informacin proporcionada. En sentido estricto, parfrasis es la explicacin del contenido de un texto, para aclararlo en todos sus aspectos, y facilitar su comprensin. La etimologa griega del trmino lo sugiere: , junto, al lado de, y , locucin. La parfrasis se ha utilizado desde la antigedad en la exgesis de textos literarios que, sea por su belleza o su trascendencia, son parte del acervo cultural de la humanidad. Por ejemplo, Fray Luis de Len hizo versiones parafrsticas de El Cantar de los Cantares y del Libro de Job, pertenecientes ambos al Antiguo Testamento. Asimismo se recurre a la parfrasis en las traducciones entre idiomas, y, en otro orden de cosas, incluso se consideran parfrasis la prosificacin del verso o la versificacin de la prosa. Tambin es un recurso didctico, y una estrategia para adquirir conocimientos. Los estudiantes hacen uso inconsciente de la parfrasis cuando frente a un tema lo asimilan, primero, y despus lo expresan con palabras distintas, tratando de no omitir nada de lo esencial en lo estudiado. Con ella, se ejercita en la redaccin, adems de que es una estrategia para resumir textos considerables. Tipos de parfrasis [editar] Parfrasis mecnica: Consiste en sustituir alguna palabra por sinnimos o frases alternas con cambios sintcticos mnimos. Parfrasis constructiva: Esta otra en cambio reelabora el enunciado dando origen a otro con caractersticas muy distintas conservando el mismo significado.

ANALISIS Y COMENTARIO DE TEXTOS Lectura del texto, al menos dos veces, una
rpida para hacernos una idea general y otra/s detenida/s para subrayar ideas principales, trminos ms importantes en relacin a la historia, personajes, lugares, fechas, referencias, etc. Se pueden hacer comentarios al margen. Hay muchas formas de comentar un texto histrico, un mtodo bastante aceptado es el que desarrollamos a continuacin. Un comentario suele tener 4 partes: clasificacin, anlisis, comentario y valoracin crtica. En las pruebas de acceso a la universidad slo se suelen pedir las dos primeras y se sustituye el comentario por preguntas. I - CLASIFICACION DEL TEXTO Consiste en definir algunos elementos bsicos y sencillos del texto: de que tipo es, el contexto histrico en el que fue escrito, el autor y el destinatario. Es una serie de datos concisos, sin gran amplitud en el conjunto del comentario. 1.- Determinar la NATURALEZA TEMATICA o TIPO del texto, su origen: -Histrico jurdico: Leyes, decretos, constituciones, tratados internacionales, bandos de alcaldes, etc. Dan una norma, o proyecto de norma. Implican obligacin, responsabilidad o derecho. -Histrico circunstancial: poltico (discursos, proclamas, declaraciones, manifiestos, bandos); econmicos o sociales (contratos, informes); testimoniales (relatos de viaje, cartas); estadstico (censos, valoracin de informes), militar, cultural, prensa. En general, suelen estar motivados por un acontecimiento concreto. -Histrico literario: Novelas histricas, memorias, autobiografias. Son subjetivas, dan la opinin de un individuo. En general hay que diferenciar entre el lugar y la fecha a la que se refiere el contenido del texto y el del momento en los que se escribieron. -Historiogrfico: obras de un historiador. Con la misma situacin que los literarios en relacin a lugar y fecha. 2.- CIRCUNSTANCIAS del texto. - Fecha y lugar de origen, cuando no la tienen habr que deducirla del contenido del texto. En los textos literarios e historiogrficos conviene sealar la fecha y lugar en que escribe el autor y la influencia de ese momento en su punto de vista en el texto (La fecha y lugar influyen muchas veces en el contenido del documento, no es lo mismo escribir un diario, en caliente que unas memorias bastante tiempo despus, o la noticia de un reportero blico en el lugar de la accin que redactando un artculo en la redaccin del peridico). - Circunstancias histricas generales del momento en que se produce el texto. 3.- AUTOR. - Identidad concreta. - Situacin y circunstancias en que escribe el autor. Qu papel histrico juega en el contexto, que influencias recibe y cuales pretende conseguir con el texto. Qu relacin tiene con lo que narra?: es protagonista, testigo, perjudicado?, es un relato de primera mano? - Texto individual o colectivo (intentar indagar al inductor y firmantes), subjetivo o impersonal. - Postura ideolgica, intereses que defiende o ataca, etc. Conviene aadir algn dato de su biografa, individual o

colectiva, o si es desconocido, datos que puedan extraerse de forma deductiva. 4.DESTINATARIO. - Individual o colectivo; grupo social al que se dirige. - Finalidad que pretende. - Si es: pblico o privado; personal u oficial; secreto o general; mbito local, nacional, internacional, etc. II - ANALISIS DEL TEXTO. IDEAS FUNDAMENTALES Y SECUNDARIAS. Para hacer un buen anlisis debemos: 1.- Leer bien el texto, tratando de descifrar el contenido.
y Bsqueda del sentido exacto de las ideas claves. y Subrayado.

2.- Establecer el contenido temtico interno.

y Definir con precisin los nombres propios, trminos tcnicos, formulas vagas,

y y y

cargos, fechas, lugares, instituciones, conceptos, alusiones histricas, etc. Clasificar y explicar las ideas principales y secundarias, ordenarlas, agrupar los temas y expresarlos segn sus relaciones. Aclarar las relaciones histricas de causa-efecto. Diferenciar entre hechos y opiniones o interpretaciones de los hechos. Explicar el pensamiento global del autor y el contenido profundo del texto, aclarar lo fundamental y secundario del texto de forma resumida.

Para exponer el anlisis debemos: 1. Hacer un resumen del texto: exponiendo de forma breve, y sin copiar frases del texto, su contenido esencial. 2. Desarrollo y explicacin del contenido: explicando con claridad ideas, personajes, fechas, lugares, conceptos y acontecimientos que en el texto se mencionan, de forma razonada. Se debe relacionar con los conocimientos que tienes del tema que trata.
y El anlisis no es un apartado especialmente extenso. Es un ejercicio de

comprensin del documento por parte del comentarista. Se trata de manifestar la informacin principal y secundaria de forma ordenada, y darle un sentido a la luz de la situacin histrica en que surge el documento. El comentarista simplemente expone lo que dice el documento, no hace juicios crticos. DATO ADICIONAL: en las pruebas de acceso a la universidad la redaccin completa del anlisis del texto es la siguiente: 1. Clasifique el texto explicando: tipo de texto, circunstancias concretas en las que fue escrito, destino y propsitos por los que se escribi. (Puntuacin mxima: 1,5 puntos) 2.

Indique y explique las ideas que aparecen en el texto y resuma su contenido. (Puntuacin mxima: 1,5 puntos)
y RECOMENDACIONES CONCRETAS

A) Redactar el contenido (especialmente el punto III, el comentario) conforme a un guin previo realizado en sucio . B) No dejarse llevar por intuiciones precipitadas y poco fundadas, comprobar los datos y afirmaciones antes de expresarlas. C) Concretar solo en la medida en que se tenga la certeza de lo que se escribe. D) Distanciarse personalmente del texto, generalmente se escribe en tercera persona: Ej. El texto trata de ., se aprecia

y A EVITAR

a) Parafrasear el texto b) Aplicar todos los conocimientos a un punto, est relacionado o no. c) Sustituir el anlisis por una redaccin.

Sntesis La sntesis se refiere a la composicion de un cuerpo o de un conjunto a partir de

sus elementos separados en un previo proceso de anlisis de una investigacion previamente previda Especficamente, el vocablo sntesis puede poseer distintos significados dependiendo de la disciplina cientfica en la cual se aluda dicho trmino. De este modo: Ciencias biolgicas o Biosntesis o Sntesis proteica o Sntesis evolutiva moderna Qumica o Sntesis orgnica o Sntesis qumica Fsica o Sntesis sustractiva de color o Sntesis aditiva de color Acstica e Ingeniera o Sntesis de textura o Sntesis de voz o Sntesis del sonido o Sntesis substractiva o Sntesis aditiva o Sntesis granular o Sntesis por modulacin de frecuencias o Sintetizador

Sntesis literaria De Wikipedia, la enciclopedia libre (Redirigido desde Sntesis (literaria))

Saltar a navegacin, bsqueda Una sntesis es, en literatura, un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, sta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica. En un libro, la sntesis literaria se presenta al principio, puede ser el punto de vista del autor sobre el libro, o un resumen del contenido. Sntesis es un mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de los elementos al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias. Diccionario Larousse Ilustrado El concepto de sntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se est observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus

elementos por separado. Sin embargo, existe una forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conoce como la forma ms comn de comprender lo que es una sntesis. Una sntesis es lo que comnmente se conoce tambin por resumen. En otras palabras, se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto. Sin embargo existen diferencias muy marcadas entre sntesis y resumen, en la sntesis: el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden segn sus intereses, utilizando analogas, trabajo de investigacin, ampliacin incluso confrontacin en base a los objetivos. En el resumen: Se debe respetar el estlo y lxico con el que se expresa el autor, si bien no es una mera transcripcin de las ideas nucleares del texto, implica una generalizacin de todas las ideas del texto madre o texto original, se pueden utilizar sinnimos pero no existe la intervencin de ideas del lector. El resumen es un texto expositivo resumiendo el texto para ser comprendido o estudiado con mayor claridad. Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su inters. Es un buen mtodo tambin de no perder el tiempo en la lectura de informacin poco pertinente o que poca relacin tiene con el foco de los contenidos que se pretenden investigar o estudiar. Como vemos, una sntesis se centra en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se est queriendo resumir. Para la realizacin de una buena sntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introduccin, un desarrollo y una conclusin. De este modo, resultar ms fcil organizar las ideas extradas y redactar un nuevo texto sin modificar la intencin del autor original. 2.3. Narracin, descripcin, resea, ensayo.

La narracin
Una narracin es el relato de los hechos reales o imaginarios que les suceden a personajes en un lugar determinado. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin. Elementos de la narracin

EL NARRADOR es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, t eres el narrador. En los cuentos, el narrador es que va contando lo que sucede y presentando a los personajes LOS PERSONAJES son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, adems de ser el narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres, los personajes son ellos. LA ACCIN son los hechos que se cuentan en el relato. Partes de la narracin El marco es la parte donde se indica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la accin; y se presenta a alguno de los personajes. Suele estar al principio del relato. La historia o trama es el conjunto de los hechos que les ocurren a los personajes. Partes de la trama Acontecimiento inicial. Es el hecho que desencadena la historia y debe ser breve. Por ejemplo, una noche la luna deja de salir. Reaccin. Es la respuesta que el acontecimiento inicial provoca en algn personaje, normalmente el protagonista. Suele ser extensa. Por ejemplo, un grupo de amigos deciden ir a ver qu le ha pasado a la luna. Accin. Son los hechos que viven y realizan los personajes. Constituyen el eje de la trama. Por ejemplo, las aventuras que viven los amigos en el espacio. Solucin. Es el desenlace final de la accin. Suele ser breve. Por ejemplo, liberan a la luna y todo vuelve a la normalidad. Los personajes Los personajes son los seres que aparecen en una historia. Pueden ser personas, animales e incluso objetos animados o inanimados. Cuando los personajes son seres inanimados se suelen comportar como si lo fueran y actan y sienten como seres humanos. Los personajes de una narracin tienen una determinada personalidad: pueden ser generosos, avaros, miedosos, malvados, divertidos Pueden ser igual durante toda la historia o cambiar a lo largo de ella. Los personajes se dividen en principales y secundarios. Entre los personajes principales se encuentra el protagonista que es el que ms destaca, el que lleva la parte ms importante de la accin. En muchos relatos aparece tambin el antagonista, un personaje negativo, el malo , que se enfrenta al protagonista. El narrador Es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los personajes y explica las reacciones de cada uno. Cuando el narrador cuenta los hechos que les suceden a otras personas se expresa en tercera persona.

Si el narrador es tambin uno de los personajes de la historia y cuenta hechos en los que participa l mismo, se expresar en primera persona. Cmo se construye una obra narrativa Antes de narrar una historia, hay que planear cmo ser el relato y cmo queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos: Hay que definir cul ser la accin que vamos a narrar y decidir qu personajes intervendrn. Hay que elegir unos personajes que tengan una personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relacin entre los personajes. Pueden ser compaeros, rivales, muy amigos Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o planteamiento, reaccin - accin o nudo y solucin o desenlace. Hay que situar la accin en el espacio y en el tiempo. Es importante dar detalles concretos para que la historia parezca real e interesante. Hay que precisar cmo se narrar la historia; cul ser la posicin del narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominar en la narracin (presente o pasado). Al escribir una historia es conveniente intercalar descripciones y dilogos en la narracin. Las descripciones permiten contar detalladamente cmo son los personajes, los objetos, el ambiente Los dilogos permiten conocer a los personajes a travs de sus palabras y dan viveza a la narracin.

LA DESCRIPCIN
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen. Cmo se hace una descripcin Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes. Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor Cmo se describe un lugar Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visin general del lugar. Despus van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el ro ) utilizando palabras que indican situacin en el espacio. Procuran transmitir la impresin que produce el lugar: alegra, tristeza, misterio, terror Cmo describir un objeto La descripcin de objetos dirigen la atencin del lector hacia detalles importantes y dan verosimilitud al relato. Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, impresin que produce Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. Un mtodo para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos: Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las caractersticas que distinguen a unos objetos de otros. Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las caractersticas que hacen que podamos agrupar a los seres en clases. Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente: Se deben comparar variables anlogas. Al comparar objetos podemos observar el tamao, la forma, la materia, el precio, la procedencia Se deben indicar las semejanzas y las diferencias. Se deben ordenar la comparacin. Primero las semejanzas y despus las diferencias o al contrario. Describir un proceso Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qu sucede en cada fase y cmo sucede. La descripcin de un proceso debe ser clara y ordenada . Se debe seguir el siguiente orden: Primero de indica de qu proceso se trata y cul es su finalidad. Despus se detallan los elementos, materiales o instrumentos que forman parte del proceso (personas, mquinas, materiales, herramientas ). Finalmente se explica cmo se desarrolla el proceso. Se divide en fases y se exponen las operaciones que se realizan en cada una. Se deben utilizar palabras que indiquen el orden de las operaciones. Si es posible, se explica para qu se realiza cada operacin. Descripcin de personas

Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos nombres. Prosopografa Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia externa. Etopeya Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter. Retrato Es una descripcin combinada en la que se describen las caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la etopeya. Caricatura Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos. Cmo se hace una prosopografa Lo ms importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos fsicos que la caracterizan. Los rasgos ms importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido. Antes de hacer la prosopografa hay que tener en cuenta estas normas: Es necesario seguir un orden al ir pintando al personaje. Se debe comenzar por el aspecto general y despus dar detalles concretos. Se debe presentar al personaje en accin para que cobre vida, describiendo sus movimientos. Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiracin, aversin ). Hay que elegir el tono de la descripcin: un tono serio, irnico, burln. El retrato Normalmente, cuando describimos a una persona, no slo nos referimos a su fsico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y tambin lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carcter. Para hacer un buen retrato y que ste sea completo hay que tener en cuenta: Observar y seleccionar los rasgos ms destacados de la persona, tanto fsicos como de carcter. No acumular demasiados rasgos, slo los ms caractersticos. Describir los rasgos en orden. Primero los fsicos y despus las cualidades, la forma de actuar, etc. Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea ms creble. Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripcin. RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR

Adjetivos bajo, corpulento, delgaducho, alegre, carioso, hurao, tmido, inquieto, dulce Comparaciones Se mova como un pato. Su pelo pareca de oro. Sus ojos eran negros como la pez. Imgenes Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln. Metforas Entre sus labios luca una hilera de perlas. Psic. Tury Ysabel Mier Mex. Instituto Teecnolgico de Lerma; Campeche, Cam.

ENSAYO
De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden,
y Introduccin: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el

contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Desarrollo del tema, contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras.Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.
y Conclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se

permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina Bibliografa, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin, videos, etc.

Resea Una resea es un informe de la lectura de un libro. Imagine que quien lee su
resea es un posible comprador y lector del libro que usted ya ley. A este posible comprador-lector le interesar saber si vale la pena invertir tiempo y dinero en el libro que usted comenta. Le interesa, adems, que el comentario sobre el libro sea independiente y objetivo: que seale tanto sus virtudes como sus defectos. Querr saber, tambin, quin escribe la resea, por qu ley ese libro, y por qu lo recomienda (normalmente, cuando alguien se molesta en escribir una resea es porque est interesado en que otras personas lean el libro que l ley). Y otra cosa: querr que se lo diga en pocas palabras (digamos, unas ochocientas).

Susan Swan dice que existen cinco tipos de reseadores: El profesor, que piensa que su trabajo es sealar todas las imperfecciones de un trabajo, desde una mala lnea argumentativa hasta una coma mal puesta. El engredo, que ve la resea slo como una oportunidad para demostrar su superioridad intelectual. El sobrado, que cree que pudo haber escrito un mejor libro que el que resea si se le hubiera dado la mitad del tiempo, y describe cmo lo hubiera hecho. El superficial, que evita discutir el contenido del libro y slo quiere comunicar el placer que le report leerlo. El buen reseador presenta el libro (sin caer en largas enumeraciones del contenido) de manera tal que el lector adquiere una idea de cmo es el libro, ya sea que al reseador le guste o no. El buen reseador tambin ofrece un punto de vista interesante o revelador desde el cual el libro puede ser ledo crticamente.

3 Tipologa y anlisis del discurso. La tipologa es, literalmente, el estudio de los tipos; ms all de esta simple definicin, el trmino tiene seis usos distintos en los campos reseados a continuacin: Tipologa ltica y tipologa arqueolgica en general es la disciplina que se emplea en Arqueologa para clasificar artefactos exhumados de las excavaciones arqueolgicas. Tipologa antropolgica es la divisin de las culturas en base a sus rasgos distintivos. Es una disciplina en desuso, pues el paradigma cientfico ha quedado obsoleto frente a tendencias ms modernas en Antropologa y Arqueologa Tipologa lingstica: Es la clasificacin de las lenguas teniendo en cuenta sus rasgos gramaticales, est muy relacionada con la Tipologa morfolgica, empleada para clasificar las lenguas por los hermanos Friedrich y August von Schlegel. En Psicologa es la propuesta de clasificiacin realizada por el psiclogo Carl Gustav Jung basada en los Arquetipos (imgenes ancestrales del inconsciente colectivode toda humanidad). En esta misma ciencia se usan diversos controles o Test de personalidad, para clasificar las caractersticas emocionales, de pensamiento y de conducta propias de las personas, destacando el cuestionario 16PF de Raymond Cattell, o el Myers-Briggs Type Indicator, por poner unos ejemplos. En Sociologa se han desarrollados los trminos Tipo normal, de Ferdinand Tnnies, y el Tipo ideal de Max Weber

 En Teologa, la Tipologa teolgica se refiere a la interpretacin de algunos personajes e historias del Antiguo Testamento, as como los presagios del Nuevo Testamento. 3.1 Elementos del discurso. PENDIENTE. 3.2 Discurso social. Es la forma de lenguaje escrito o hablado, con una secuencia coherente de oraciones. Todo lo que se dice, todo lo que se narra y argumenta en un estado dado de sociedad Textos escritos u orales que desarrollan un tema de inters para un gran nmero de personas, su emisor est investido de autoridad, tiene como finalidad convencer a quien lo recibe, llevndolo a tomar una determinada postura frente a lo dicho. Estructura: -introduccin o exordio: se plantea el tema y se motiva a la audiencia a involucrarse en el discurso. -exposicin: desarrollo del tema, se citan argumentos. Debe ser clara, ordenada y el receptor debe estar identificado para buscar la manera de llegar l. -conclusin o peroratio: sntesis de lo dicho, se apela a que los receptores tomen una posicin respecto al tema. Aspectos esenciales: -intencin / propsito -organizacin -uso de los tipos de discurso -relacin jerrquica emisor-receptor -usar correctamente el saber -establecer claramente la perspectiva del emisor.

3.3 Discurso poltico. El Discurso Poltico, es una prctica poltica, importante para la creacin de consenso para la argumentacin. El desarrollo del discurso poltico tiene que ver con la cultura poltica del pas, pues condiciona al discurso y se adapta a los cambios de la sociedad. El discurso poltico est producido por aparatos instituciones especializadas relacionadas con el poder, lo anterior se especifica en: el Estado, Partidos Polticos y otros actores polticos. Por lo tanto se define como Discurso Poltico, la sucesin de palabras que se comunica al pblico a travs del actor poltico, producida por las instituciones relacionadas con el poder y condicionada por la cultura del pas. 3.4 Discurso cientfico. El discurso o lenguaje cientfico selecciona palabras, imgenes y sonidos para comunicar algo sobre alguna ciencia. Como caractersticas principales se cuentan las siguientes: 1. Sentido recto.- Es denotativo, se ajusta a las reglas y exigencias del principio de no contradiccin, es objetivo y racional. 2. Objetividad.- Analiza, estudia y describe apegndose lo ms posible a su naturaleza con la intencin de comprender su funcionamiento y las relaciones que guarda con otros fenmenos. No intervienen los sentimientos. 3. Universalidad.- Los conceptos e ideas deben ser accesibles a la mayora de los receptores. El discurso de carcter cientfico es general, es decir, pertenece a todos en todos los tiempos. 4. Lengua especializada.- Alberga entre su lxico ciertos conceptos a los que llamamos tecnicismos especializados, y por lo tanto el lenguaje especializado se convierte en elitista. El discurso cientfico utiliza al texto cientfico para comunicar algo sobre la ciencia, y estos pueden ser: 1. Textos de ciencia clsica.- Emplea un lenguaje tcnico y dirigido a especialistas en la materia.

2. Texto escolar de ciencia.- Tiene funcin didctica y es partcipe del proceso de enseanza-aprendizaje. 3. Texto de divulgacin cientfica.- Va dirigido al pblico en general y su objetivo es la difusin de la ciencia en publicaciones. El texto cientfico adems se caracteriza porque en su estructura encontramos: 1. Una introduccin.- En la que directamente se entra en materia, haciendo referencia a la teora concreta o marco terico sobre el cual se llev a cabo la investigacin. 2. El desarrollo.- Es el cuerpo de la investigacin, la argumentacin y elementos para comprobar una hiptesis, resaltando los elementos tericos consultados. 3. La conclusin.- Se indican los alcances y limitaciones de los resultados. Cuando leemos, podemos comprender los textos cientfico, si consideramos lo siguiente: 1. Tema.- es la proposicin, texto o asunto sobre que versa un discurso. 2. Estructura.- Considerando los modelos expositivos utilizados: General, causa efecto, confrontacin y cronolgico. 3. Tipos de informacin que pueden ser: a) Datos.- Como antecedentes para llegar al conocimiento de algo. b) Definiciones.- Aclarar con exactitud el significado de una palabra o concepto. c) resultados.- Es el efecto y consecuencia de un hecho u operacin. d) Clasificaciones.- Poner en orden distintos elementos, de acuerdo a un criterio. e) Hiptesis.- Es una suposicin imaginada que responde cierta cuestin. f) Teoras.- Es un conjunto de razonamientos ordenados sistemticamente que explican ciertos fenmenos. g) Leyes.- Es una regla universal a la que estn sujetos todos los fenmenos de la tierra.

4 Discurso escrito. 4.1 Estructura bsica. 4.2 Sugerencias prcticas. 4.3 Software de apoyo.

5 El proceso de la comunicacin en las organizaciones. 5.1 Habilidades gerenciales. 5.2 Estrategias de motivacin. 5.3 Comunicacin en pequeos grupos. 5.3.1 Habilidades bsicas para hablar en pblico. 5.3.2 Estrategias de motivacin. 5.3.3 Dinmicas de conduccin de grupos. 5.3.4 Clima organizacional. 5.3.5 Reuniones de trabajo.