Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional de Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

Autor: Boada Astrid Valero Lucia Niuman J Torres T

San Cristbal, Agosto de 2011

Introduccin

Al iniciar un estudio o anlisis sobre la Educacin o sobre los aspectos educativos de la educacin resulta tarea ardua y difcil simplificar, no caer en el descuido de abundar en conceptos, tecnologas y tendencias, y ms difcil an si se va a tratar sobre de una parte de la educacin muy concreta, en este caso sobre la Educacin Especial.

Si ya de por s, en la actualidad, est an por definir social y polticamente que sistema educativo es el que va a imperar en el Estado Espaol, no podemos olvidar que diariamente alumnos /as con necesidades educativas especiales (en adelante NEE) estn haciendo valer su derecho a recibir educacin.

Asimismo

La normalizacin implica que en lo posible la persona con

discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los dems miembros de la sociedad; esto no significa negar la discapacidad, sino tender al desarrollo de las capacidades individuales de cada sujeto recibiendo atencin particular a travs de los servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podr recibirla en instituciones especficas.

Definicin de educacin especial

Se puede definir como la atencin educativa que se le debe de dar, a cada uno de los nios con discapacidad como lo son retardo mental, dificultad del aprendizaje, parlisis cerebral, dficit auditiva, dficit visual, talento superior y autismo para nivelar y as lograr desarrollar mtodos permitiendo tratar problemas sociales, emocionales y de aprendizaje, a travs terapias educativas, consultas privadas, escuelas, hospitales y otras instituciones las cuales tienen con finalidad mejorar el desarrollo integral del nio.

Necesidades educativas especiales

Teniendo en cuenta a las incomparables necesidades educativas, se puede tomar en cuenta y clasificar las siguientes tipologas con los nios de educacin especial como por ejemplo: discapacidades fsicas psquicas sensoriales sobredotacin intelectual graves trastornos del desarrollo

Establecer diferencia entre educacin especial y general

Educacin Especial Los personas con discapacidades visuales y auditivos se rigen por el currculo general y tienes graduaciones pero en si no poseen el mismo.

Educacin General Posee Currculo

 Las personas con retardo mental no se rigen por el currculo pero se dividen por niveles de las habilidades.

Realizan promociones

Se trabaja con Grupo de 8 estudiantes. Especialista siempre existe una diferencia y se debe prestar atencin. Toma los fundamentos de la individual. Comprende de los 6 aos a los 15 aos o ms I.E.E., 15 y ms talleres especiales, de 0 a 6 aos C.D.I

Grupo de 30 estudiantes.

Se presta atencin de forma general.

Posee una fundamentacin general Se comprende desde los 6 aos pero es comprendida.

Describe el desarrollo historio de la Educacin Especial

Enfoque predominante Mdicos

Siglo XIX

Dcada de los 60

70-80

90 en adelante

Se toma en cuenta la discapacidad medica asistencial y as mismo la forma actual que incluye la individualizaci n, medicalizacin del cuerpo y la exclusin sistemtica de las personas en la vida cotidiana

Se toma en cuenta los trastornos mentales de los nios con discapacidad y se lleva a cabo las diferencias, discapacidade sy minusvalas que fue el proceso forzado para este momento describiendo la evolucin de las actitudes sociales con respecto a discapacidad.

Se determina la deficiencia,

Se toma en cuenta la

discapacidad y discapacidad minusvala como producto de la interaccin en el estado de salud, asimismo se incluye una seccin de factores ambientales como parte de la clasificacin reconociendo de esta manera la importancia del rol de los factores ambientales que facilitan o crean las barreras para

las personas con discapacidad . Los factores ambientales son productos y tecnologa, entorno natural y cambio en el entorno derivado de la actividad humana, apoyo y relaciones, actitudes y servicios, sistemas y polticas.

Trastornes o enfermedade s la cuales se toma en cuenta por medio de la deficiencia, actividad y

participacin para un entorno contextual personal y ambiental Principio de la modernizacin Cuando se viva una autntica explosin en la proliferacin de centros de educacin especial, en su mayora abiertos por iniciativas de padres y fruto en algunos casos de una escasa planificacin. humanista estas. La atencin educativa de las personas con retardo mental se inscribe en un Modelo de Atencin Educativa

Integral con un enfoque HumanistaSocial, enmarcado en los principios filosficosconceptuales que sustentan la educacin en Venezuela y al Sistema Educativo Venezolano. ecologista 1987 se argumenta que la capacidad de formacin de un sistema depende de la existencia de las interconexione s sociales entre ese sistema y otro. Todos los niveles del 1994 se modifica la teora original y se plantea una nueva concesin del desarrollo en su teora bioecologica, dentro de esta teora, el desarrollo es concebido como un

modelo ecolgico propuesto dependen unos de otros.

fenmeno de continuidad y cambio de las caracterstica bio-

1980 se retoma el modelo original y lo aplican en el abuso infantil en donde las familias representan el microsistema, en donde se argumenta que en este nivel ms interno del modelo se localiza el entorno ms inmediato y reducido al que tiene acceso el individuo. 1980 se ofrece una

psicologica de los seres humanos.

compresin de la compleja y permanente interaccin de las personas con sus ambientes ms o menos inmediatos, donde integran la estructura y dinmica de las redes sociales y las transacciones de apoyo que se genera en estas.

Principios Generales.
La Educacin Especial toma de la educacin general, sus conceptos fundamentales y se diferencia en la instrumentacin de estrategias de acuerdo a las caractersticas individuales de los educandos. Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biolgico, lo psicolgico y lo social en un equilibrio dinmico; el ser es una unidad bio-psico-social, es una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condicin de respeto como ser humano. Enmarcados en esta concepcin del hombre y en los preceptos constitucionales, se desprenden los principios filosficos que fundamentan las acciones de Educacin Especial.

Principio de Modernizacin.

El Principio de Modernizacin responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educacin especial. La psicologa evolutiva, la psicologa gentica, la pedagoga activa, la sociologa, la psicopedagoga y la antropologa entre otros, a fin de incorporarlos en la concepcin de la atencin educativa especializada. La modernizacin implica adecuar la modalidad a las nuevas exigencias y a las nuevas teoras, asegurando su objetividad. La modernizacin contempla tres lneas de accin: Prevencin e Intervencin Temprana, Normalizacin e Integracin. Principios de Prevencin e Intervencin Temprana. Este principio contempla dos aspectos que deben considerarse conjuntamente: La Prevencin como elemento que busca evitar la aparicin de dificultades y, por el otro la Intervencin Temprana como elemento que contempla la accin preventiva de todos sus niveles a travs de estrategias de atencin para evitar, atenuar y minimizar.

Principio de Normalizacin.

La Normalizacin como principio se fundamenta en la igualdad de todos los hombres. Una poltica educativa centrada en el principio de Normalizacin debe asegurar a todo individuo atendido una vida tan prxima a la normal como sea posible. Son sus condiciones de vida las que han de normalizarse y no tratar de que la persona con necesidades especiales se transforme en lo que se entiende como persona normal, El principio de normalizacin parte de la aceptacin de la igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitacin.

Principio de Integracin Social

Desde una perspectiva amplia, muy general, la integracin social es concebida, en su dimensin tica, como el derecho que tienen todos los seres humanos a participar como integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como opcin, la oportunidad de desarrollar las potencialidades y las aptitudes. La fundamentacin legal de la educacin especial se encuentra en los mismos rganos legales que sustentan nuestro sistema educativo: la Constitucin Nacional, la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento General; as como la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo establecido en los artculos de la Ley Orgnica de Educacin, el Reglamento General de dicha Ley, en su Captulo IV, Artculos 30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad. El Artculo 78 de la Constitucin Nacional de Venezuela garantiza a todas las personas el derecho a la educacin sin ms limitaciones que las derivadas de la vocacin y la aptitud. De la misma manera, en su Artculo 80 expresa que la educacin tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su formacin para incorporarse a la vida social. El artculo 33 de la Ley Orgnica de Educacin, seala la orientacin pedaggica de la modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de las personas ms que en sus limitaciones, y le proporcionar mecanismos para que adquieran habilidades y destrezas que lo capaciten para alcanzar la realizacin de s mismo

y la independencia personal, facilitando su incorporacin a la vida de la comunidad y su contribucin al progreso general del pas.

En el artculo 34 se seala el deber del Estado venezolano de establecer las polticas que orientarn la accin educativa en esta modalidad; la obligacin de crear los centros educativos necesarios; as como la necesidad de dictar las pautas para la organizacin y funcionamiento de la modalidad, y la elaboracin y orientacin de los planes y programas, del sistema de evaluacin, y del rgimen de estudio.

Por otra parte, el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, determina el carcter universal del derecho a la educacin. El derecho a la igualdad, da posibilidades para la educacin que se ha formulado en las ltimas dcadas, contribuye a consolidar la extensin de estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a reconocer que para brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que darles mayores recursos en relacin a: Planificacin, Presupuesto, Tiempo y Personal Especializado. En el diseo de las polticas nacionales, esta perspectiva humanista, promueve la integracin de todos los ciudadanos sin excepciones, respondiendo a los propsitos de la educacin, que persiguen, junto a la conquista de los ms altos valores ticos, el dominio de instrumentos necesarios para la independencia y crecimiento del pas en todas sus dimensiones.

Conclusin
En fin el modelo educativo propuesto actualmente en nuestro pas para los tramos de la educacin obligatoria o bsica asume como uno de sus planteamientos bsicos el concepto de NEE que supone un cambio profundo en la manera de plantear la EE que pasa de concebirse como un sistema educativo paralelo al ordinario a entenderse como el conjunto de recursos y medidas que se ponen en juego para responder a las NEE., conjugando principios tales como; Lograr el mayor grado de desarrollo de las diferentes capacidades-objetivos para todos y cada uno de los alumnos, incluidos aquellos cuyas necesidades educativas son descritas como especiales adems; La respuesta educativa que se proporcione a estos alumnos tendr un carcter funcional y se tender a conseguir en el mismo, el nivel de autonoma personal y social suficiente que le permita y facilite una mayor integracin escolar, as como la adquisicin de habilidades y destrezas bsicas para su vida diaria.

Referencia Bibliogrfica
http://www.pasoapaso.com.ve/legal/legal_retardomental3.htm#33

http://www.unamerida.com/archivospdf/581%20Educacion%20Especial.pdf

http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_content&task=v iew&id=853&Itemid=310

http://www.paidopsiquiatria.com/TDAH/EducacionEspecial_NEE.pdf