PROIECT DIDACTIC

DATA:08.11.2022
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: „Școala Gimnazială „Iosif Pervain”/Grădinița cu Program Prelungit nr.3, Cugir;
PROF. PENTRU ÎNV.PREŞC: TĂRBĂLESCU BRÎNDESCU DIANA
GRUPA: mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI: „Farmecul toamnei”;
TEMA SĂPTĂMÂNII: “Fructele de toamnă”
TIPUL ACTIVITĂŢII: mono disciplinară;
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Limbă şi comunicare;
DISCIPLINA: DLC-Educarea limbajului;
TEMAACTIVITĂŢII: „Povestea mărului buclucaş” ;
MIJLOC DE REALIZARE: Lectura educatoarei;
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare;
COMPORTAMENTE VIZATE:
 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înţelegerii şi receptării lui;
 Demonstrează înţelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoţiilor, semnificaţiilor;
 Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozităţi, acţiuni, emoţii proprii;
  Respectă reguli de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;

SCOPUL ACTIVITĂŢII
 Dezvoltarea capacităţilor de exprimare orală;
 Formarea deprinderii copiilor de a asculta o poveste în grup;
 Stimularea interesului pentru povesti şi cărţi;

OBIECTIVE

O1- Să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;

O2- Să reţină numele personajelor întâlnite în poveste;
O3- Să formuleze răspunsuri cu privire la personajele din poveste;
O4- Să identifice personajele din povestea „ Povestea mărului buclucaş”;
O5- Să aranjeze în ordine animalele aşa cum apar în poveste;

STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedee: conversaţia, povestirea, explicaţia, jocul, problematizarea, surpriza, demonstraţia, conversaţia euristică,
descoperirea ,exerciţiul;
Resurse materiale:, recompense, personaj- surpriză „ ursuleţul de pluş”, jetoane, coşuleţ cu mere;
Forma de organizare: frontal, individual
BIBLIOGRAFIE

 Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;

 Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează curriculumul pentru educaţie
timpurie, 2019;
 Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea copiilor de la naştere la 7 ani;
 Îndrumător metodic pentru planificarea şi proiectarea activităţilor , Editura Trend, 2019;

SCENARIUL DIDACTIC

STRATEGII DIDACTICE
EVALUARE/
Nr. ETAPELE METODE ŞI
Metode şi Mijloace de
Crt. ACTIVITĂŢII DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII INDICATORI
procedee învăţământ

1. Momentul - aerisirea sălii de clasa; Observarea

organizatoric - aranjarea scăunelelor în formă de semicerc; Mobilierul grupei comportamentul
- pregatirea materialului didactic; ui copiilor
-intrarea ordonata a copiilor în sala de grupă.
2. Captarea În sala de grupă apare (sub forma de surpriză) un
atenţiei ursuleţ de pluş. Observarea
- Mor, mor, mor- zice ursuleţul. Surpriza Ursuleţul de pluş sistematică a
- Voi copii aţi spus: mor? Conversaţia comportamente-
După răspunsul dat de copii, educatoarea le spune lor copiilor
copiilor că vor asculta peripeţiile prin care a trecut
un măr şi ce rol a avut ursul în această poveste.
3. Anunţarea Se precizează numele poveştii şi sarcinile ce revin Conversaţia Observ interesul
Ursuleţul de pluş manifestat de
temei şi a copiilor: de a asculta cu atenţie “Povestea mărului Surpriza
copii
obiectivelor buclucaşˮ pentru a o povesti şi ei părinţilor acasă.
4. Prezentarea Expunerea textului
noului conţinut Se redă cât mai expresiv conţinutul poveştii,
şi dirijarea ţinându-se cont de modularea vocii, a ritmului Covorul povestitor

învăţării vorbirii pe parcursul expunerii, pe pauzele logice, Expunerea

Siluete Observarea
psihologice şi gramaticale, accentuarea sau scăderea
Povestirea comportamentu-
intensităţii vocii, folosirea mimicii şi gesticii
lui copiilor
corespunzătoare, etc....
Pentru fiecare personaj voi avea siluete pe care
le voi aşeza în ordine pe măsuţă.
 Fixarea continutului Aprecieri
Problematizarea Planşe pozitive asupra
Se va face prin prezentarea imaginilor din răspunsurilor
poveste. Conversaţia copiilor
1. Cum se numeşte povestea?(Povestea mărului
buclucaş); Exerciţiul

2 .Ce a văzut iepuraşul? (un măr);

3. Pe cine a rugat să-l ajute?(pe cioară);
4. Ce a făcut cioara?( a rupt mărul);
5. Unde a căzut mărul?(pe arici);
6. Ce a făcut ariciul? Dar iepurele?(au fugit);
7. Ce face cioara, ariciul şi iepurele?( încep să se
certe);
8. Cine reuşeşte să rezolve problema?(ursul);
9. Cum?(spunându- le să împartă mărul);
10. Cum este împărţit mărul?(ariciul îl împarte în
patru părţi egale);
11. Pentru cine sunt cele patru părţi?(iepure, cioară,
arici şi urs).
5. Asigurarea Joc – ”Jocul păcălelilor”( recunoaşterea variantei Conversaţia
retenţiei şi a adevărate). euristică
transferului 1.Cioara face mor, mormor şi ursul cra-cra-cra? Aprecierea
verbală asupra
 2.Ariciul are aripi şi cioara ţepi. Problematizarea răspunsurilor
3. Mărul este maro şi ursul roşu. Descoperirea copiilor
4. Iepurele zboară şi cioara ţopăie.
6. Obţinerea Copiii vor alege siluetele personajelor din poveste şi Aprecieri
performanţei le aşează pe panou în ordinea în care şi-au făcut Conversaţia Siluete pozitive asupra
apariţia pe parcursul poveştii. În timp ce arată şi acţiunilor
spun numele personajului ales ceilalţi copii vor imita Exerciţiul Tabla magnetică copiilor şi
glasul specific fiecărui animal. asupra
răspunsurilor
corecte
Rezolvarea
corectă a
sarcinilor de
lucru
Aprecieri
Încheierea Împreună cu ursuleţul voi face aprecieri generale generale şi
7. activităţii asupra modului de participare la activitate. Conversaţia individuale
Ursuleţul aduce un coş cu mere pe care le va tăia în Ursuleţul de pluş

patru părţi egale şi le va da copiilor câte-o bucăţică. Coş cu mere Observarea

sistematică a
comportamente-
lor copiilor