RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

LCDO. FLIX NAVAS R.

MARACAIBO, MAYO DE 2011

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Introduccin... Retos y perspectivas de la investigacin en educacin universitaria. Modelo de Instrumento de evaluacin... Conclusiones.. Fuentes consultadas

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INTRODUCCIN Diversos autores concuerdan en una crisis actual del paradigma establecido en las ciencias sociales, tanto como en propuestas tericas y metodolgicas las cuales se enfrentan a propuestas alternativas que emergen desde diferentes posiciones con una perspectiva interdisciplinaria, bajo una visin humanista y cualitativa de lo educativo. Se habla de la urgente bsqueda de una investigacin social y una investigacin educativa capaces de reivindicar al sujeto como persona humana y el uso de mtodos cualitativos para su comprensin en sus contextos sociales, histricos y culturales (de comprender al sujeto, lo que piensa, sus sentimientos, sus interpretaciones, planes, elecciones y comportamientos.) Se habla entonces de los requerimientos de la investigacin y del investigador educativo, actores vinculados a las ciencias sociales, interesados en la comprensin del hecho social y educativo considerando que ambos factores se definen y transforman mutua y continuamente, generando teoras con fundamento en las complejidades de la realidad prctica. A continuacin, se presenta un anlisis sobre los retos y perspectivas de la investigacin en educacin universitaria en funcin de nuevas propuestas paradigmticas, prcticas, metodolgicas, tericas acordes a su contexto.

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RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA Hablar de los problemas a enfrentar por parte de la investigacin universitaria, lleva en primer lugar a destacar el retraso educativo y la desigualdad en los sistemas educativos de lationamerica donde no motivan el ingreso de estudiantes. Otro problema es la produccin de desempleados con la graduacin de promociones enteras en carreras desvinculadas al desarrollo nacional. Asimismo, el vnculo entre juventud, preparacin, educacin, desarrollo y la produccin cientfica se encuentran atrofiadas. A nivel legal tambin se encuentran obstculos como la regulacin desde la Constitucin hasta leyes secundarias las cuales no estn a la altura de las necesidades actuales de la educacin superior, no consideran a la educacin y a tecnologa como claves para el desarrollo. (Sanchez, 2009). En el rengln axiolgico, aparece la carencia de valores en los actores del hecho educativo, para una investigacin social orientada al desarrollo masivo. As sobresale el individualismo y las preferencias alejadas del bien comun, tanto por parte de docentes, como administradores, instituciones acadmicas y hasta ministerios para la educacin. Estos valores o sistemas preferenciales son tan poderosos que crean actitudes y disposiciones de accin que resultan estables y que, al final de todo, son los que generan los obstculos organizacionales arriba reseados. (Padrn, 2009) Por ltimo y a pesar de los debates en pro de la habilitacin e implementacin de nuevas metodologas, la hegemona de paradigmas tradicionales sigue siendo un obstculo pues solo apremian la realizacin de anlisis empricos que dan cuenta en nmeros del impacto de las ciencias sociales y las humanidades en lo que se refiere a la cultura poltica, a la cultura de la legalidad, la tolerancia y los derechos humanos. (Sanchez, 2009)
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A partir de lo planteado se puede describir la crisis de paradigmas de la investigacin en la educacin universitaria donde igualmente se aprecia el surgimiento de nuevos paradigmas en los cuales lo cualitativo y lo humano, reclaman su espacio vital en contra de la deshumanizacin y la desvinculacin de la investigacin con pertinencia para el desarrollo social. Aparece entonces en escenario la investigacin educativa paradigma que ha recorrido un camino marcado por el positivismo como paradigma social; desde la concepcin de sta en el marco de la pedagoga experimental hasta ser utilizada como un instrumento para la reproduccin del conocimiento socialmente establecido; lo que ha conducido, en la actualidad, a la justificacin de lo econmico y tecnolgico, como la nica posibilidad de construccin y recreacin de todo lo social y humano. (Delgado, 2008) En tal sentido, en los postulados actuales sobre la investigacin educativa, existe coincidencia, desde la crtica social, en relacin a la urgencia de un replanteo de los paradigmas tericos tradicionales y sus metodologas de investigacin, en especial, en la toma de conciencia de la necesidad de reivindicar lo humano desde un plano crtico y comprometido a partir de la educacin, (Delgado, 2008) Las perspectivas y retos de la investigacin en la educacin universitaria en el presente y a futuro se desenvolvern alrededor de una dinmica constructiva y colaborativa entre docentes y alumnos pasando de ser tradicionalmente vertical hacia un modelo ms horizontal, donde el docente se transforma en un facilitador, experto, colega y el alumno pasa a ser ms activo. Asimismo, existe una sinergia de los sistemas de educacin superior, la ciencia y la tecnologa, con una tendencia a crear sinergia a travs de medios estratgicos tales como los posgrados de investigacin, los convenios de vinculacin, los programas gubernamentales de fomento y los fondos privados para el financiamiento de proyectos.(Sanchez, 2009)
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CONCLUSIONES La investigacin educativa representa un paradigma apegado a la resolucin de problemas de pertinencia social, los cuales deben ser abordados por parte del investigador desde un plano crtico y comprometido ms all de la reproduccin a la verdadera transformacin socioeducativa. El reto sera entonces: establecer esta metodologa a nivel acadmico y legal como el ms apropiado para el desarrollo social, producir nuevos conocimiento relacionados con los procesos de cambio emergentes, y lograr trabajar en reas del conocimiento transdiscilinarias, intensificando las formas de intercambio acadmico y estableciendo

procedimientos para sistematizar las formas de vinculacin de la investigacin del rea con los sectores sociales, gubernamentales y empresariales.

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FUENTES CONSULTADAS Akyeampong, D. (s/f). La Educacin superior y la Investigacin: Desafos y Oportunidades. Delgado de Colmenares, F. (2008). Retos actuales de la investigacin educativa. Urribarr, R. (2005). Investigacin para el desarrollo perspectivas y retos. Padrn Guillen, J. (2009). Obstculos para una investigacin social orientada al desarrollo. Seminario Nacional de Ciencias Sociales. Universidad de Carabobo, Valencia. Snchez, M. (s/f) La Educacin superior y la investigacin cientfica: el reto del constitucionalismo del siglo XXI. Vlez Cardona, W. (2006). Agenda para la investigacin sobre educacin superior en Amrica Latina y el Caribe. Seminario Internacional Intensivo Sobre Gerencia Estratgica de las Universidades Estratgica Retos y Oportunidades Universidades: Universidad de Puerto Rico.

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