Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 011 Aguascalientes

XV Encuentro Acadmico Nacional Reinventar la Educacin: Desafos y Respuestas

Taller 4

Evaluacin del aprendizaje en el aula

Mara Antonieta Aguilera Garca.

12, 13 y 14 de noviembre de 2008.

TALLER: LA EVALUACION EN EL AULA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL-UNIDAD 011 AGUASCALIENTES 12, 13 Y 14 DE NOVIEMBRE DE 2008

DESCRIPCIN El proceso educativo que tiene lugar en el interior de las aulas lo conforman distintas acciones; la evaluacin es parte inherente a este proceso y est presente desde el momento mismo de la planeacin. La evaluacin que se realiza en el aula impacta en las decisiones que a cada momento toma el docente. Dicha evaluacin puede ser producto de un proceso informal o formal, sistemtico o asistemtico. Cada profesor a lo largo de su experiencia pedaggica, ha construido sus propias prcticas de evaluacin, en las que han influido sin duda los conocimientos que tiene de los nios, de las asignaturas que imparte, del proceso mismo de la evaluacin y tambin de la normativa que rige en este momento, el proceso de evaluacin. Este taller, se ofrece como un espacio para que los profesores reflexionen sobre las prcticas de evaluacin que realizan en sus aulas principalmente las relacionadas con los aprendizajes de los alumnos para identificar aspectos en donde pueden mejorar. El anlisis parte del enfoque de la evaluacin del y para el aprendizaje tomando en cuenta el proceso de evaluacin, los contenidos que evalan, las estrategias e instrumentos que utilizan, la forma en que comunican los resultados de sus evaluaciones tanto a los padres como a los alumnos, los usos que dan a los resultados de las evaluaciones y la forma en que planean la evaluacin.

OBJETIVO

GENERAL

Que los asistentes al curso taller, analicen las prcticas de evaluacin que desarrollan en el aula, principalmente las relacionadas con los aprendizajes de los alumnos para que desde la perspectiva de la evaluacin para el aprendizaje identifiquen los aspectos que las caracterizan y cules representan reas de mejora.

TEMTICA 1. Ubicacin del concepto de evaluacin de aprendizajes.

Objetivos particulares: Que los participantes: Contrasten los conceptos que tienen sobre evaluacin de aprendizajes para que los distingan de otros como medir, evaluar, calificar. Conozcan cmo ha evolucionado el concepto evaluacin de aprendizajes y sus implicaciones en el proceso de evaluacin. Identifiquen las diferencias que existe entre la evaluacin del y para el aprendizaje.

Contenidos: 1.1. Definicin del concepto evaluacin de aprendizajes relacionados como: medicin, prueba, calificacin. 1.2. 1.3. La evolucin del concepto Evaluacin de aprendizajes Diferencias entre evaluacin del y para el aprendizaje y trminos

2. El proceso de la evaluacin de aprendizajes Objetivos Particulares: Que los participantes: Reconozcan los principales elementos que se conjugan en la evaluacin de los aprendizajes, los aspectos que dan respuestas a las preguntas qu evaluar? cmo evaluar? cmo comunicar los resultados de las evaluaciones? Analicen las caractersticas de la evaluacin que realizan a la luz de la evaluacin formativa centrada en los aprendizajes. Identifiquen elementos que pueden introducir en sus evaluaciones para mejorar el proceso evaluativo.

Contenidos: 2.1. Elementos que estn presentes en la evaluacin de los aprendizajes: para qu se evala? qu se evala? cmo se evala? cmo se comunican los resultados de la evaluacin? 2.2. La diferencia entre evaluar los objetos por su naturaleza, sean estos conocimientos, habilidades o actitudes. 2.3. Revisin de los mtodos y tcnicas para obtener informacin. 2.4. Las caractersticas de una buena evaluacin.

2.5. La forma de comunicar los resultados dependiendo del tipo de evaluacin que se realiza.

3. Los propsitos y fines de la evaluacin Objetivos particulares: Que los participantes: Contrasten las percepciones que tienen sobre los propsitos y fines que ellos asignan a la evaluacin con respecto a los fines y usos de la evaluacin. Reconozcan cmo la evaluacin para el aprendizaje est presente desde la planeacin de la enseanza.

Contenidos: 3.1. Revisin de los propsitos y fines de la evaluacin 3.2. El papel de la evaluacin en el proceso de planeacin y en la enseanza

METODOLOGA

DE

TRABAJO

Como se pretende crear un espacio de reflexin entre docentes y coordinadores del taller sobre las prcticas de evaluacin es imprescindible la participacin activa y propositiva de los asistentes, tanto en equipos de trabajo como de manera grupal. Tambin es sumamente necesario que los participantes lleven al taller los exmenes que aplican a los alumnos, boletas de calificaciones, cuadernos de los nios donde ellos evalan, sus registros de evaluacin, carpetas, expedientes o portafolios.

REQUISITOS

PARA PARTICIPAR EN EL TALLER

1) Disposicin para compartir y reflexionar sobre su prctica de evaluacin. 2) Llevar y compartir en el taller, evidencias de las evaluaciones que realizan a sus alumnos, como portafolios, exmenes, cuadernos, registros de distintos tipo, etc.

BIBLIOGRAFA Airasian, P. (2002). La Evaluacin en el saln de clases. Biblioteca para la actualizacin del maestro. Mxico: SEP. Casanova, A. (1999). Manual de evaluacin educativa. 5. Ed. Madrid: La Muralla. Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo (2006). Herramientas de evaluacin en el aula. 2. Ed. Guatemala: Ministerio de Educacin de Guatemala. C.A. Shepard, L. (2006). La Evaluacin en el aula. (traduccin del ingls). Mxico: INEE. Stiggins, R.; Arter, J.; Chappuis J. y Chappuis, S. (2007). Classroom Assessment for Student Learning. Doing it right Using it well. USA: PEARSON, Merrill Prentice Hall.

Cuadro 1. Comparacin de la Evaluacin para el aprendizaje y evaluacin del aprendizaje: Panorama general de diferencias principales.
Evaluacin para el aprendizaje Razones para evaluar Evaluacin del aprendizaje

Personas a quienes se dirigen sus resultados Aspectos que se evalan

Momento de realizacin

Usuarios principales

Usos ms comunes

Rol del profesor

Rol del alumno

Principal motivacin para usarse

Ejemplos

Cuadro 2. Vnculos entre objetivos de logro y mtodos de evaluacin

Objetivos a evaluar Dominio de conocimiento Mtodo de evaluacin Opcin mltiple Respuesta extensa Evaluacin de desempeo Comunicacin personal (texto)

Capacidad de razonamiento

Destrezas

Capacidad para crear productos

Cuadro 3. Comunicacin de los resultados de la evaluacin

Tipo de comunicacin de resultados de evaluacin

Objetivos

Caractersticas

Actores que participan

Frecuencia con que se realiza

Cuadro 4. Informacin para decisiones de gestin del aprendizaje

Decisiones que se pueden tomar Qu evidencia debo reunir? * Cules objetivos de aprendizaje mantendr constantes? Evaluacin para el aprendizaje Evaluacin del aprendizaje

* Quin obtiene las evidencias profesores, estudiantes o ambos?

A dnde ir la evidencia? Cmo la almacenar? * Mantendr una descripcin detallada de cada evaluacin o registrar un puntaje sumativo para cada una?

* Dnde almacenar la informacin boletas de calificacin, portafolios?

* Quin registrar la informacin estudiantes, profesores o ambos?

Cmo sintetizar la informacin, si es el caso? * Sintetizar las evaluaciones parciales para tener un puntaje compuesto?

* Quin sintetizar la informacin profesor, estudiantes o ambos?

CURRICULUM VITAE

Direccin profesional. Ave. Adolfo Lpez Mateos, 437, 3er piso. C.P. 2000. Aguascalientes, Ags. Mxico. Currculum de Ma. Antonieta Aguilera Garca Ma. Antonieta Aguilera Garca es Licenciada en Asesora Psicopedaggica por la Universidad Autnoma de Aguascalientes. En el 2003, en esta misma institucin obtuvo el grado de Maestra en Educacin con la tesis titulada Las funciones de los directores y directoras de las escuelas primarias. Construccin de instrumentos para la indagacin. Ha laborado en el Consejo Nacional de Fomento Educativo como coordinadora de los programas educativos comunitarios desarrollando acciones de planeacin y capacitacin; actividades que realiz hasta septiembre de 2000, fecha en la que inici los estudios de la maestra. Tambin se ha desempeado como profesor investigador en la Universidad Autnoma de Aguascalientes impartiendo cursos relacionados con diseo y uso de material didctico y gestin escolar; adems ha fungido como tutora de tesis con temas relacionados con la funcin directiva. Desde 2003 labora en el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) en la Direccin de Evaluacin de Escuelas como jefa de proyecto. Sus temas de investigacin son funcin directiva, violencia escolar y difusin de resultados de evaluacin. Sobre violencia escolar particip en el estudio Violencia, disciplina y consumo de sustancias nocivas a la salud en escuelas primarias y secundarias de Mxico publicado en el 2007 por el INEE; actualmente participa en los proyectos: Estudio Cualitativo en Veinte Secundarias Mexicanas y en Prcticas y Concepciones de la Evaluacin en el Aula