GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

JARDN DE NIOS:

MARGARITA G. DE DEL MAZO

P L A N

DE

T R A B A J O

LOCALIDAD:

EL GUARDA DE GUERRERO

MUNICIPIO:

JOQUICINGO, ESTADO DE MXICO

PROFESORA:

DEISY NAVA PUEBLAS

CICLO ESCOLAR

2010 2011

PLAN DE DIAGNOSTICO Para empezar conocer a mis alumnos: Qu necesito saber de ellos? Nivel de desarrollo Capacidades previas Necesidades e intereses Conocer condiciones familiares, economa, costumbres en que se desenvuelve el nio. Identificar caractersticas individuales, familiares y sociales. Quines son los nios del grupo? Grado escolar: nmero de alumnos, edad y gnero de los nios. Caractersticas fsicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes ms frecuentes. Lo que le disgusta y le disgusta de las actividades escolares. Materiales escolares o recursos que prefieren. Razones que lo explican. Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacen (sus inquietudes y preocupaciones). Sus formas de participacin, actitudes y reacciones durante las actividades didcticas y sus ritmos de trabajo. Percepcin que tienen los nios de sus compaeros. Casos particulares de nios que manifiestan problemas relacionados con: desnutricin, obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes. Desarrollo de las competencias comunicativas Principales caractersticas de su expresin oral. Oportunidades que aprovecha el nio para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emple4a para expresarlos y personas con quien establece dilogo. Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad, coherencia, organizacin del pensamiento). Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compaeros. Capacidad para escuchar: Situaciones en las que se advierte comprensin de los mensajes de los interlocutores: atencin a instrucciones, respuestas a preguntas plateadas, modificaciones y reconstrucciones. Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros

Acercamiento al lenguaje escrito: Reacciones del nio frente al lenguaje escrito (libros, revistas, peridicos, carteles, anuncios, etctera). Actitudes que muestra en las actividades de lectura. Situaciones en las que manifiesta la comprensin de lo que se lee. Actividades que realiza con las actividades que lee. Interpretacin que hace de las imgenes. Participacin del nio en la reconstruccin, modificacin o reinvencin de lecturas, relatos y descripciones. Identificacin del tipo de informacin que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en su contexto familiar y social. Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones graficas. Desarrollo de competencias cognitivas Procesos cognitivos bsicas Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones que establece con ellos. (anlisis discriminativo, abstraccin, diferenciacin y generalizacin, as como comprobacin de hiptesis). Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer categorizaciones (concepto y memoria). Resolucin de Problemas Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos. Explicaciones que da sobre fenmenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analoga. Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorizaciones deliberadas identificacin de errores. Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en funcin de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma. Reacciones que manifiesta ante fenmenos o situaciones que demandan observacin, indagacin, experimentacin, reflexin y resolucin de problemas. Utilizacin de recursos que le permite indagar y obtener nueva informacin: la observacin y registro de fenmenos naturales y acontecimientos sociales, la formulacin de preguntas, la descripcin, la descripcin, la elaboracin de explicaciones. Las manifestaciones que dan cuenta de la percepcin que tiene de sus propias capacidades. Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relacin entre objetos y cantidades, correspondencia termino a trmino. Procedimientos que utiliza al contar. Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar.

Manejo de nociones de orientacin, situacin, proximidad y direccionalidad. Reconocimiento de las figuras geomtricas en los objetos del entorno. Formas en que se manifiestan sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al comparar magnitudes (longitud, peso capacidad o tiempo).

Desarrollo de las competencias de relacin social Actitudes de los nios en la convivencia que se propicia en el jardn de nios; manifestaciones de adaptacin a las pautas de trabajo en el aula; adopcin de nuevos roles. Reacciones Y actitudes ante el xito, fracaso, castigos, sanciones. Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptacin o rechazo de los otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos. Actitud que asume en su relacin con otros nios: intercambios orales que establece, formas en que expresa sus desacuerdos, apoyo cuando brinda a sus compaeros cuando estn molestos, tristes, aislados, son rechazados, etc. Pautas de conducta que sigue ante los nios del mismo gnero y del gnero distinto. El desarrollo de las competencias motrices Actividades y ejercicios que es capaz de realizar por si mismo. Equilibrio, desplazamientos y manipulaciones. Seguridad mostrada al realizar movimientos. Patrn de movimiento enftico en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear). Patrones de movimientos presentados con dificultad. Interaccione del desempeo motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta, montables, etctera). Preferencias por los juegos y tipos de juegos. Preferencias de relacin afectiva hacia uno o algunos compaeros para jugar. Su expresin corporal El ambiente familiar y social de los nios Contexto familiar y social del que provienen los nios Composicin de las familias, roles sociales que desempean, costumbres y valores compartidos, formas de la convivencia entre los miembros de las familias, nivel educativo y cultural, condiciones socioeconmicas. Implicaciones de estos factores en las pautas de crianza y cuidado de los nios. Las ideas de las personas que cuidan y atienden a los nios sobre lo que stos deben y pueden aprender. El espacio geogrfico y social en el que residen las familias de los nios.

Los ambientes culturales de los que forman parte los nios: el barrio o la comunidad, las actividades, tiempos y lugares para el esparcimiento y la recreacin, las instituciones sociales que apoyan en la satisfaccin de las necesidades del nio y la relacin con el ambiente escolar. La influencia de los medios de comunicacin en las formas de comportamiento y en su visin del mundo Cmo se explica? La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de las competencias bsicas en el jardn de nios. Las ideas y los valores de los padres de familia y la comunidad sobre el desarrollo y la educacin de los nios. Expectativas sobre lo que se espera que hagan y aprendan los nios en el jardn. Los conocimientos y experiencias adquiridos en el ambiente familiar y social Cmo lo manifiestan los nios en el trabajo escolar?). Pautas de comportamiento de los nios (normas, valores, costumbres) a partir de la diversidad de contextos familiares y sociales en que residen. La adaptacin de los comportamientos de los nios a la dinmica del aula y de la escuela. La diferenciacin de los roles de genero en la familia y sus efectos en la escuela. Las influencias familiares y sociales en la expresin y modificacin de las pautas temperamentales (alegra, tristeza, excitacin, empata) de los nios. Su impacto en la experiencia escolar. El contexto familiar y social y la salud de los nios Caractersticas de los estilos de vida en la familia y en el entorno social y su relacin con la salud (fsica y mental, individual y social) de los nios. Las concepciones de la familia y la comunidad acerca de la salud de los nios. La formacin de hbitos de higiene y cuidados en el hogar para la prevencin de problemas relacionados con la salud de los nios. Las repercusiones de los factores culturales en las situaciones de riesgo durante la infancia en el trabajo escolar: las interacciones con los pares y la educadora; el desarrollo emocional y social; rendimiento escolar; etctera.

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PROFRA. DEISY NAVA PUEBLAS DOCENTE

PROFRA. MA SOLEDAD JIMENEZ HERNANDEZ DIRECTORA ESCOLAR

ACTIVIDADES PERMANENTES: ACTIVIDAD DURACION Activacin fsica Lunes a viernes 30 minutos Honores a la bandera Sesin de Educacin Fsica

PLAN DE DIAGNOSTICO AGOSTO Y SEPTIEMBRE 2010 MODALIDAD Taller COMPETENCIA Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha. Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica. Rincn

Lunes 25 minutos Martes y Jueves 30 minutos

Sesin de Ritmos Cantos Juegos

Mircoles y viernes 30 minutos

Rincn de los juguetes

Mircoles y viernes 25 a 30 minutos

Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Adquiere gradualmente mayor autonoma Comprende que hay criterios, reglas y con-

Tiempo de compartir 5 minutos de lectura

Lunes 15 minutos Antes del refrigerio o Despus del recreo

Rincn

venciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA Comprende que Bienvenidos al Jardn de Nios hay criterios, -Recibir a los pequeos reglas y con-Juego de presentacin. venciones -Colocacin de gafetes externas que -Bienvenida al saln de clases regulan su con- -Organizacin de Juegos organizados ducta en los Conociendo mi saln diferentes -Presentar cada una de las reas del saln mbitos en que -Sacar los materiales de las cajas. participa. -De acuerdo a la utilizacin del material los nios acomodarn realizando una clasificacin de los mismos. -Jugar 30 minutos con los juguetes. Las reglas del grupo -Organizar a los nios por equipo y pedirles que mencionen lo que no les gusta (actitud) de sus compaeros. Qu podemos hacer para evitar discusiones, agresiones? -Cmo podemos mantener orden en el grupo? Cmo debemos cuidar de los materiales, el

EVALUACION

mobiliario? Establecer porque es importante cumplir con las reglas del grupo. -Definir qu consecuencias se tienen cuando no cumplimos ciertas reglas. Adquiere Observar: gradualmente Se hace cargo de sus pertenencias que lleva a la mayor escuela? autonoma Se involucra activamente en actividades colectivas? Cmo lo manifiesta? Interioriza Juegos organizados con reglas: gradualmente -A pares y nones. las normas de -El lobo relacin y -La cola del ratn comportamiento -A las estatuas de marfil basadas en la equidad y el respeto. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA Comunica Mi familia estados de -Platicar nimo, Cmo se llama mi pap? Mi mam? sentimientos, Cuntos hermanos tengo? Son mayores? emociones y En que trabaja mi pap? vivencias a En qu trabaja mi mam? travs del Qu me gusta de mi mam? lenguaje oral. Qu me gusta de mi pap? Qu me disgusta de ellos? -Dibujar a su familia en una hoja blanca Cmo soy yo? -Plantear las siguientes preguntas:

EVALUACION

Qu es lo que ms te gusta hacer? Qu es lo que menos te gusta hacer? Cmo te sientes en la escuela? -Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos preferidos, sus juguetes preferidos, con la persona que juegan. Conoce algunas Conociendo los libros de la Biblioteca de aula caractersticas -Plantear las siguientes preguntas: y funciones Qu son los libros? propias de los Para qu sirven? textos literarios Todos los libros son iguales? En tu casa hay libros, cmo son? Qu libros te gustan ms, por qu? Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca, por qu? -Presentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y leer el contenido a los alumnos. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA Utiliza los Qu son los nmeros? nmeros en Iniciar con esta pregunta a los pequeos para situaciones detectar aprendizajes previos variadas que Para qu sirven? Dnde encontramos los implican poner nmeros? en juego los Mediante colecciones de fichas o diversos objetos los principios de nios identificarn: conteo Dnde hay ms? Donde hay menos? Cuntas fichas y objetos hay aqu? Observar: Manifestaciones de los nios para contestar los cuestionamientos.

EVALUACIN

 Contemos y juguemos con colecciones -presentar diversas colecciones de semillas, cereales, fichas y objetos en el que los nios hagan diferenciacin donde hay ms y donde hay menos y determinar la cantidad de cada coleccin por medio del conteo oral. Plantea y Resolvamos algunos problemas resuelve -Aqu tengo 4 dulces y aqu 4 chicles, Qu hago problemas en para repartirlos a dos nios por partes iguales de situaciones que manera que a los dos les toque la misma cantidad de le son familiares chicles y la misma cantidad de dulces? y que le -Gerardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas implican cuntos tienen los dos en total? agregar, reunir, -Naydelin tiene 5 chocolates y Reyna tres quin quitar, igualar tiene ms? comparar y -Fui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y repartir objetos. pague con una moneda de 5 pesos, Cunto me dieron de cambio? Rene Juguemos a clasificar segn atributos informacin acordados sobre criterios Forma acordados. Color Representa Textura dicha Utilidad informacin y la Tamao interpreta Con diversos objetos o juguetes, materiales del saln Reconoce y Juguemos a inventar nombra Con cajas de cartn construyamos en colaboracin caractersticas un carro. de objetos, figuras y Qu pasa con estas figuras? cuerpos -Con un cuadrado de papel en que lo podemos geomtricos. compartir si lo doblamos? Y si lo uno con otro?

Construye Sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

-Presentar varias figuras y que los nios comprueben los cambios que ocurren en esa figura al doblarla o cortarla, al unir o separar sus partes. -Combinar diversas figuras y crear nuevas formas. El camino de mi casa a la escuela -Platicarles a los nios el recorrido y trayectoria para llegar a la escuela sealando los lugares y carros que tengo que abordar y posteriormente iniciar el cuestionamiento a ellos preguntando: -Vives cerca o lejos? -Por qu calle te vienes? Por cuales casas o negocios pasas? Por ultimo realizarn un dibujo en el que sealen la trayectoria y puntos de referencia para venir a la escuela y lo expliquen frente al grupo?

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA Experimenta Cmo era antes y cmo soy ahora? con diversos Iniciar con este cuestionamiento a los nios para que elementos, describan los cambios que han tenido desde su objetos, y nacimiento hasta ahora, lo que no podan hacer y lo materiales que que ahora ya hacen y que cambios tendrn no representan posteriormente. riesgo- para encontrar Hagamos Experimentos soluciones y -Experimento cloro en tela o papel respuestas a -Experimento mezcla decolores problemas y -Experimento globo con cabellos preguntas del mundo natural Durante los experimentos reconozcan y describan cambios que ocurren durante y despus del proceso de la experimentacin.

EVALUACIN

Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas

Empecemos a cuidar nuestro saln -Por qu es importante empezar a cuidar nuestro saln? -Por qu no debemos tirar basura? -Que debemos hacer despus de trabajar con el material que ocupamos? Escribir con los pequeos los acuerdos que nos ayudara a mantener limpio nuestro saln y a evitar accidentes. Celebremos el bicentenario de la Independencia de Mxico Investigacin Qu se celebra en este mes? Qu fue la independencia de Mxico? Quines fueron los personajes ms importantes de este acontecimiento? Cmo ocurri este movimiento? -Adornemos nuestro friso decorativo: -Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la secuencia verde, blanco y rojo -Colorear banderas mexicanas para adornar el saln. -Hagamos una noche da mexicano haciendo collares tricolores, cascarones con confeti, bailemos msica mexicana y comamos antojitos mexicanos. EVALUACIN

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA Se expresa por -Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos medio del cuerpo observar: en diferentes -tiene confianza para bailar libremente con msica? situaciones con Cmo es su expresin corporal? acompaamiento Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo del canto y de la al resto del grupo? msica. Comunica y Conozcamos diversas tcnicas con diversos expresa materiales:

creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas usando tcnicas y materiales variados

-Picado -Pintado -Recortado -Coloreado Al presentar estas tcnicas ensear a los pequeos la forma correcta de utilizar los materiales y la tcnica a utilizar as como acuerdos para colocar el material que ocupamos en su lugar.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA Mantiene El Observar y valorar las posibilidades de equilibrio y movimiento y el control de su cuerpo que control de tienen los educandos, as como el uso y movimientos que manejo de diferentes objetos. implican fuerza, Conversar con los pequeos acerca de los resistencia, juegos y actividades que realizan cuando van flexibilidad e a un parque. impulso, en juegos y Juego de las traes. actividades de Juego de encantados. ejercicio fsico Las cebollitas Usando juegos del plantel y juguetes.

EVALUACIN