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Escuela y Contexto Social

Licenciatura en Educacin Primaria Programa Indicativo

PRIMER SEMESTRE Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua y Ciudad Jurez

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DIRECTORIO

DIRECTORA DE CAM CHIHUAHUA Irma Ofelia Chaires Gallegos

DIRECTOR DE CAM CD. JUREZ Lucio Chvez Acevedo

SUBDIRECTOR ACADMICA DE CAM CHIHUAHUA Carlos Enrique Armendriz Gutirrez

SUBDIRECTORA ACADMICA DE CAM JUREZ Zonia Hernndez

SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA DE CAM CHIHUAHUA Clia Holgun Contreras

SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA DE CAM JUREZ Mara Eloisa Enrquez Ronquillo

Chihuahua, Chih. a 19 de agosto de 2011.

NDICE
Presentacin...................................................................................................4 Caractersticas del programa.........................................................................5 Organizacin de los contenidos......................................................................6 Propsitos generales del curso.......................................................................7 Competencias a desarrollar............................................................................8 Organizacin por bloques...............................................................................8 Bloque I. La vida en la escuela y su entorno...............................................8 Temas......................................................................................................9 Bibliografa Bsica....................................................................................9 Bloque II. La organizacin del trabajo en la escuela primaria...................10 Temas....................................................................................................10 Bibliografa Bsica..................................................................................10 Bloque III. Los padres de familia y la escuela............................................11 Temas....................................................................................................12 Bibliografa Bsica..................................................................................12 Sugerencias para la evaluacin del curso....................................................13 ACTIVIDADES SUGERIDAS............................................................................14 Bloque I. La vida en la escuela y su entorno.............................................14 Bloque II. La organizacin del trabajo en la escuela primaria..................20 Bloque III. Los padres de familia y la escuela............................................24

Presentacin El presente programa indicativo ha sido integrado en base al programa Escuela y Contexto Social que se cursa en el primer semestre de la Licenciatura. Los textos que constituyen los materiales de apoyo para el estudio de la asignatura y que forman parte de la bibliografa bsica propuesta para el anlisis de los temas, se incluyen en este programa debido a que no se encuentran en las bibliotecas de las escuelas normales o son de difcil acceso para los estudiantes y maestros. Este cuaderno se distribuye como apoyo a los profesores que atienden la asignatura y a los estudiantes que cursan el primer semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria. Es importante conocer los resultados de las experiencias de trabajo de maestros y alumnos, pues sus opiniones y sugerencias sern revisadas con atencin y consideradas para mejorar este material. El Centro de Actualizacin Del Magisterio que compil los materiales de este documento, as como las obras que integran el acervo bibliogrfico espera que contribuyan a la formacin de los futuros maestros que nuestro estado requiere. Introduccin El conocimiento de las condiciones en las que se realiza el trabajo docente, las necesidades y exigencias del trabajo en el aula y en la escuela, as como el desarrollo de habilidades y actitudes propicias para comunicarse eficazmente con los alumnos, disear estrategias y actividades didcticas adecuadas, interpretar y valorar las reacciones de los alumnos en el transcurso de las clases y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas son condiciones para una tarea educativa eficaz en la escuela primaria. La formacin de estas competencias slo se lograr en la medida en que los estudiantes observen y vivan la experiencia, y enfrenten los desafos cotidianos de la actividad docente. Por estas razones el plan de estudios incluye, como uno de los ejes de la formacin inicial de profesores, el rea de Acercamiento a la Prctica Escolar, cuya finalidad es que los estudiantes adquieran y desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para trabajar con los nios en el aula y para establecer relaciones de colaboracin con otros profesores y con las madres y los padres de familia; de esta forma, cuando concluyan sus estudios los estudiantes
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contarn con las herramientas y la confianza necesarias para el ejercicio profesional. Los cursos que forman esta rea incluyen temas especficos y actividades para organizar, conducir y analizar las jornadas de observacin y prctica docente. Escuela y Contexto Social es el primer curso del rea de Acercamiento a la Prctica Escolar. Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades de observacin se busca que los estudiantes exploren y analicen la diversidad de condiciones y de formas de organizacin de las escuelas primarias, as como su relacin con el contexto y las familias de los alumnos. En este curso se realizan los primeros contactos de los estudiantes con la realidad escolar, el personal docente, los alumnos y los padres de familia. Por lo tanto, la observacin de la vida escolar y del trabajo docente no tiene la finalidad de calificar o criticar lo que sucede en el aula o de encontrar un modelo de docencia que se deba imitar, sino de reconocer la complejidad de la vida escolar, identificar y analizar las formas de proceder de maestros y alumnos y, en todo caso, distinguir las prcticas que resultan adecuadas a los propsitos educativos, las caractersticas de los alumnos y las condiciones de cada escuela. El tratamiento de los contenidos que incluye el programa no se agota en este espacio; algunos temas volvern a estudiarse con mayor profundidad en los siguientes semestres, ya sea en los cursos que corresponden a esta rea o en otras asignaturas del plan de estudios. Tanto este curso como los dems que integran el rea de Acercamiento a la Prctica Escolar contribuyen a la formacin de varios rasgos del perfil deseable de los nuevos maestros, en especial los siguientes: a) la capacidad de percepcin y respuesta frente al entorno social de la escuela; b) las competencias para reconocer y respetar la diversidad cultural en el aula y la capacidad para valorar la funcin educativa de la familia; c) el reconocimiento del significado que su futuro trabajo tendr para los alumnos, las familias de stos y para la sociedad. Caractersticas del programa En este curso los estudiantes realizarn actividades de estudio, lectura y anlisis en el mbito del modelo mixto semi presencial junto con actividades de observacin directa en la escuela primaria.
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El anlisis de experiencias de trabajo en escuelas ubicadas en diferentes contextos (urbano, urbano marginado, rural e indgena) es indispensable para que los estudiantes que cursan la licenciatura, desde el comienzo de sus estudios, se familiaricen y reconozcan el ambiente de trabajo en las escuelas de diversos contextos, se percaten de las actividades que realizan maestros y alumnos en el aula y perciban la influencia del contexto inmediato en la dinmica escolar. Con el fin de aprovechar al mximo sus vivencias en las escuelas primarias es necesario preparar y organizar las actividades que realizarn los alumnos durante cada jornada de observacin; para ello conviene elaborar una gua de observacin, considerando tanto los temas propios de Escuela y Contexto Social como los que se deriven de otros cursos del primer semestre. Para organizar la jornada de observacin y elaborar la gua respectiva es necesaria la coordinacin entre los maestros que imparten otras asignaturas en el primer semestre. En el programa de este curso se reserva tiempo y espacio para sistematizar y analizar la informacin que los estudiantes obtienen durante el desarrollo de su prctica docente. Este anlisis es indispensable para que sus observaciones tengan un sentido formativo y contribuya realmente al conocimiento del trabajo escolar. El enfoque del curso implica a los estudiantes en un proceso continuo de estudio, observacin y anlisis sobre las relaciones de la escuela con su contexto; el trabajo de observacin est articulado con la lectura, reflexiones y discusiones que se realicen en la clase. Todas las actividades son importantes para lograr los propsitos del curso. Organizacin de los contenidos Los contenidos y actividades del programa se han organizado en tres bloques temticos. En el bloque I, La vida en la escuela y su entorno, los estudiantes exploran las caractersticas, las actividades y el ambiente de trabajo en la escuela primaria; advierten la diversidad de contextos en los que se ubican las escuelas, la influencia que stos tienen en las tareas acadmicas y la importancia que la comunidad en especial las madres y los padres de familia asigna a la escuela. A partir del anlisis de los temas se comienza el estudio de las relaciones de la escuela con la vida social fuera de las aulas.

En el bloque II, La organizacin del trabajo en la escuela primaria, los estudiantes conocern algunos aspectos de la organizacin de actividades en la escuela primaria y algunas manifestaciones que revelan la influencia del medio en el trabajo escolar, por ejemplo, las referentes a la interaccin que establecen los nios con el maestro, a las maneras de participar de los alumnos de un grupo y a los comportamientos y expresiones de los nios. En el bloque III, Los padres de familia y la escuela, se inicia el estudio del papel que los padres y madres de los alumnos desempean en la vida escolar y comienza a analizarse la importancia de que se establezcan relaciones de colaboracin entre la escuela y las familias para mejorar el funcionamiento de la escuela y la calidad del proceso educativo. Cada bloque temtico incluye bibliografa y un conjunto de sugerencias de actividades para abordar los contenidos. La bibliografa ofrece algunos textos literarios acerca de experiencias de maestros en zonas urbanas y comunidades rurales e indgenas, cuya lectura permitir a los estudiantes conocer una variedad de ambientes y retos que los maestros enfrentan en el trabajo, y las acciones que ponen en prctica para superarlos; estos textos pueden ayudar a sensibilizar a los estudiantes acerca de las exigencias de la profesin docente. La propuesta de actividades puede ser adaptada y enriquecida por los maestros y los estudiantes. La observacin sistemtica de sus escuelas primarias ubicadas en diferentes contextos forma parte de las actividades de cada bloque. Con el propsito de que estas actividades logren sus propsitos formativos se incluye un conjunto de Orientaciones para organizar, desarrollar y sistematizar las observaciones que se llevan a cabo en la escuela primaria. En el ltimo bloque se propone una actividad de cierre que puede ser til para sistematizar los conocimientos y experiencias obtenidas, y para apoyar la evaluacin de los estudiantes acerca de su propio desempeo. Finalmente, se presentan Sugerencias de evaluacin del curso. stas son flexibles y pueden adaptarse a las caractersticas de los alumnos y a las condiciones acadmicas en cada escuela.

Propsitos generales del curso

Al concluir el desarrollo de los temas de este curso y realizar las actividades propuestas, se espera que los alumnos normalistas: 1. Conozcan diversas escuelas primarias e identifiquen algunas de sus caractersticas, formas de organizacin y el contexto social donde se ubican. 2. Reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempean y las relaciones que establecen entre ellos. 3. Comiencen el anlisis de las relaciones de la escuela con su entorno, identificando la importancia que esta institucin tiene en la comunidad, as como la influencia del medio social en el trabajo escolar. 4. Desarrollen habilidades y actitudes para reconocer la diversidad cultural en la escuela primaria. Competencias a desarrollar
1. Sensibiliza su percepcin durante el proceso de formacin,

respecto a la complejidad de la vida diaria escolar y la funcin social del trabajo docente con entereza mostrando empata por las situaciones especficas de sus alumnos de acuerdo a los objetivos del perfil de egreso de la licenciatura. 2. Reconoce a los sujetos e identifica las funciones que desempean en el quehacer docente con un conocimiento claro y sistemtico de manera eficiente, de acuerdo a las indicaciones que marca el programa en el grado que atiende. 3. Analiza las relaciones de la escuela con su entorno para identificar la importancia que la institucin tiene en la vida de la comunidad, as como la influencia del ambiente social inmediato en la organizacin escolar con un gran sentido tico permitiendo establecer estrategias para proponer soluciones a posibles situaciones adversas coadyuvando a la aplicacin de la teora en el ejercicio de su prctica docente. 4. Identifica la presencia de la diversidad cultural y las diferencias de contextos escolares para disear actividades acordes a las caractersticas propias de sus alumnos con un alto sentido de eficiencia y compromiso mostrando disposicin por las condiciones propias de sus alumnos. Atendiendo al nuevo modelo de inclusin y pugnando por desarrollar las competencias de los educandos. Organizacin por bloques

Bloque I. La vida en la escuela y su entorno

En este bloque los estudiantes comienzan a estudiar las relaciones de la escuela y su entorno, identifican las caractersticas de diversas escuelas, los rasgos particulares de su contexto y las actividades que los maestros, alumnos, directores y padres de familia llevan a cabo en el mbito escolar. Al realizar las actividades sugeridas se espera que los estudiantes se percaten de la complejidad del trabajo que se realiza en la escuela y la importancia que sta tiene para las comunidades donde se inserta. Temas Las caractersticas de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, nmero de alumnos y de maestros. Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia): el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen. Las caractersticas del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad. Bibliografa Bsica Arenivar Padilla, Jos (1992), Fecha histrica, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema La Vida en la Escuela. Obra premiada, vol. I, Mxico, Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 11-15. Carvajal J., Alicia L. (1988), El barrio y su presencia en la escuela, en El margen de accin y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnogrfico en la escuela primaria, Mxico, DIE-CinvestavIPN (Tesis de Maestra), pp. 55-68. (1997), Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad, en SEP, Escuela y contexto social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. 1er semestre, Mxico, pp. 23-27. Descombe, Martyn (1985), El aula cerrada, en Elsie Rockwell (Comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, Mxico, El Caballito/SEP, pp. 103-108. Mercado, Ruth (1990), La escuela en la memoria histrica local. Una construccin colectiva, en Nueva Antropologa, vol. XII, nm. 42, Mxico, pp. 75-77. Bibliografa recomendada

Fernndez, Lidia, M. Instituciones institucionales en situaciones crticas

educativas,

dinmicas

Vergara, Fregoso Martha y Ros Gil Josefa Alegra, Diversidad Cultural, Retos y perspectivas para su atencin educativa. Mxico, Colombia, Argentina, Per y Guatemala. 1ra, edicin, 2010. Fernndez Lidia M. El anlisis de lo institucional en la escuela, Un aporte a la formacin autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales, Notas tericas, PAIDOS

Bloque II. La organizacin del trabajo en la escuela primaria Al estudiar los contenidos y realizar las actividades se espera que los estudiantes analicen algunos aspectos de la organizacin de las actividades escolares: la distribucin del tiempo, el uso de los espacios escolares y el establecimiento de relaciones entre el maestro y los alumnos en el aula. Asimismo, los estudiantes reflexionarn acerca de la in-fluencia del contexto en las actividades y el ambiente de la escuela; en forma inicial revisarn cmo se manifiesta la diversidad cultural en el saln de clase, en las diferentes formas de participar y de expresarse de los nios de un grupo. Temas Aspectos de la organizacin escolar: horario escolar y distribucin del tiempo, aprovechamiento de los espacios escolares, actividades y relaciones de alumnos y maestros en el aula, juegos y otras actividades de los nios fuera del aula. Caractersticas de los nios de escuelas y contextos diferentes. Manifestaciones de la influencia del contexto social y cultural en la escuela. Bibliografa Bsica Bertely, Mara (1992), Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua, en Mario Rueda Beltrn y Miguel ngel Campos (coords.), Investigacin etnogrfica en educacin, Mxico, CISE-UNAM, pp. 211233. Carvajal, Alicia (1988), Dos condiciones del trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar, en El margen de accin y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnogrfico en la escuela primaria, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN (Tesis de Maestra), pp. 7-15. Palacios, Alfredo (1992), Xixiltn. Paraje de ilusiones y experiencias, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema
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La Vida en la Escuela. Obra premiada, vol. I, Mxico, Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 51-107. Rockwell, Elsie y Ruth Mercado (1990), Los nios de las comunidades, en Dialogar y descubrir. La experiencia de ser instructor, Mxico, Consejo Nacional de Fomento Educativo, pp. 7786. Bibliografa recomendada Frade Rubio, Laura. Desarrollo de competencias en educacin desde preescolar hasta el bachillerato. En Inteligencia Educativa. 2009. Villalobos, Jos. El docente y actividades de enseanza/aprendizaje: algunas consideraciones tericas y sugerencias prcticas, Universidad de los Andes / Escuela de Idiomas Modernos. Fecha de recepcin: 24-01-03. Daz Barriga, ngel. Resea de el docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didctico. Perfiles Educativos, ao/vol. XXVIII. Nmero 114. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico, D.F., Mxico. Pp. 195-198 UNICEF. Escuelas amigas de la infancia. Cap. IV. La escuela y la comunidad. Seccin de Educacin Divisin de Programas, UNICEF. www.unicef.org/spanish. Mayo 2009. RIEB. Extracto La evaluacin en el contexto de la reforma integral de la de educacin bsica.2009.

Bloque III. Los padres de familia y la escuela Mediante el estudio de los temas del bloque, se analizarn algunos aspectos de la relacin entre maestros y padres en el mbito escolar, las expectativas que stos tienen respecto a la escuela y las formas en que participan en los procesos educativos. Se identificarn, adems, algunas previsiones de los maestros para organizar reuniones y conseguir el apoyo y la colaboracin de los padres. Los estudiantes reflexionarn sobre el reto que implica para los maestros conocer a las madres y los padres de los alumnos, establecer relaciones de respeto y confianza, y conseguir su colaboracin en las actividades escolares.

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Temas Las relaciones de maestros y padres de familia en el mbito escolar. Encuentros espordicos y reuniones formales. Las actividades de los maestros para conseguir y mantener el apoyo de los padres. Las actividades ms comunes de los padres y madres de familia en la escuela. Aportaciones econmicas, colaboracin para el mantenimiento del plantel, participacin en ceremonias, festivales y en otras actividades escolares. Las expectativas de los padres sobre el papel de la escuela. Bibliografa Bsica Assal, J. et al. (1989), Los padres y el discurso ideal: el futuro, la escuela y los profesores, en Alumnos, padres y maestros: la representacin de la escuela, Santiago de Chile, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin, pp. 131-150. Galvn Mora, Lucila (1997), Encuentros cotidianos de maestros y padres en la escuela, en El trabajo conjunto de padres y maestros relativo al saln de clase: estudio etnogrfico, Mxico, Cinvestav-IPN (Tesis de Maestra). Herrera, Alfonso (1992), Encuentros, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema La vida en la Escuela. Obra premiada, vol. I, Mxico, Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 111-133. Bibliografa recomendada Leal Sorcia, Olivia. Familia y escuela en comunidades de jornaleros migrantes. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, enero-junio, ao/vol. 9, nmero 001. Universidad Intercontinental Distrito Federal. Mxico pp. 49-66 Valds, . A., Martn, M. y Snchez Escobedo, P. A. (2009). Participacin de los padres de alumnos de educacin primaria en las actividades acadmicas de sus hijos. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 11 (1). Consultado el da de mes de ao en: http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html Nota Aclaratoria: En la bibliografa encontrarn solamente la parte del documento que se analizar, si requieren del libro completo favor de solicitarlo al asesor.

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Sugerencias para la evaluacin del curso El docente que imparta la asignatura deber tener en cuenta que la evaluacin tiene que ser un proceso de anlisis y emisin de juicios de valor con dimensin interna y externa de las transformaciones producidas sistemticamente en la personalidad de los estudiantes, puestas de manifiesto en su actuacin para la solucin de problemas predeterminados o no, integrando conocimientos, habilidades y valores profesionales, en correspondencia con el modelo establecido en la norma que deriva del perfil pedaggico El curso supone que el aprendizaje es un proceso en el que se requiere poner atencin a los avances y obstculos que enfrentan los estudiantes para, en su caso, hacer los ajustes pertinentes. Es necesario que tanto el maestro como los estudiantes tengan presentes los propsitos del curso para que, por una parte, establezcan estrategias y acciones que permitan alcanzarlos y, por otra, los mecanismos que permitan dar seguimiento a esas acciones. Se recomienda tomar en cuenta la relacin que los estudiantes logren establecer entre los contenidos del curso, los planteamientos de los diversos textos, la informacin obtenida en las observaciones sistemticas de sus escuelas y los temas de estudio que se abordan en los dems cursos del semestre. La evaluacin permanente de las actividades de los estudiantes es un elemento que debe considerarse en el momento de la acreditacin. Adems, se sugiere crear un portafolio por estudiante, bsicamente, con los trabajos escritos de manera individual. Este portafolio har las veces de un banco de informacin que deber tenerse a la mano para consultar los trabajos cuando se requiera; al mismo tiempo constituir una memoria de los avances y el trabajo realizado en el curso. Aunque el portafolio est pensado originalmente para este curso, se recomienda seguir enriquecindolo en los siguientes cursos del rea de Acercamiento a la Prctica Escolar. Para efectos de evaluacin se propone tomar en cuenta, entre otros, los siguientes elementos: Lectura, anlisis de los textos y redaccin de ensayos u otros trabajos escritos, acordados previamente entre el maestro y los alumnos. Elaboracin de la gua de observacin y del informe. En este caso es importante considerar el avance gradual en la presentacin y el anlisis de la informacin que se obtiene en la escuela primaria.
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 Participacin de los estudiantes en las discusiones en clase. En

este caso se recomienda tomar en cuenta la participacin en los procesos de anlisis y reflexin, tanto en el nivel individual como en equipo. Criterios de Acreditacin; Para ser sujeto de evaluacin el alumno deber cubrir por lo menos el 85% de las asistencias al curso.

Criterios para el otorgamiento de calificacin. Evaluacin Formativa; Productos de reflexin, ensayos, guas de observacin, anlisis de lecturas 30%. Participacin coherente y fundada 40%. Documento que considera las observaciones directas del centro escolar donde desarrolla su labor docente 30%.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS

Bloque I. La vida en la escuela y su entorno En el bloque I, La vida en la escuela y su entorno, los estudiantes exploran las caractersticas, las actividades y el ambiente de trabajo en la escuela primaria; advierten la diversidad de contextos en los que se ubican las escuelas, la influencia que stos tienen en las tareas acadmicas y la importancia que la comunidad, en especial las madres y los padres de familia asigna a la escuela. A partir del anlisis de los temas se comienza el estudio de las relaciones de la escuela con la vida social fuera de las aulas. OBJETIVOS del Bloque I En este bloque los estudiantes comienzan a estudiar las relaciones de la escuela y su entorno, identifican las caractersticas de diversas escuelas, los rasgos particulares de su contexto y las actividades que los maestros, alumnos, directores y padres de familia llevan a cabo en el mbito escolar. Al realizar las actividades sugeridas se espera que los estudiantes se percaten de la complejidad del trabajo que se realiza en la escuela y la importancia que sta tiene para las comunidades donde se inserta. Temas Las caractersticas de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, nmero de alumnos y de maestros. Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia): el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen. Las caractersticas del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad.
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ACTIVIDAD

DESARROLLO Propsito.- Hacer explcitas las ideas y apreciaciones acerca de la escuela primaria, compartir con el grupo las diferentes concepciones que se tienen de ella. Individualmente los estudiantes elaboran un escrito, donde expresan todo lo que ocurre durante una jornada escolar. Lectura de su trabajo ante el grupo. Responder en lluvia de ideas las siguientes preguntas Qu es la escuela?, Cul es su funcin social?, Quines la constituyen? Se sugiere que los alumnos conserven este trabajo, para que al final del curso lo revisen e identifiquen los nuevos conocimientos adquiridos acerca de la escuela y del trabajo de los maestros. Propsito.-Los estudiantes reflexionarn sobre la importancia que la
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MATERIALES DE APOYO

TIEMPO ESTIMADO

EVALUACIN FORMATIVA

Un da en la escuela primaria.

Concepciones personales en relacin a la imagen de la escuela

5 sesiones de 1:30 hrs.

Escrito elaborado

escuela tiene para la comunidad donde est inserta. - Anlisis del texto sugerido Organizados en equipo determinar la trascendencia de las acciones ejecutadas al interior de la escuela en la comunidad donde est inserta. Presentar ante el grupo su trabajo. Participacin voluntaria sobre sucesos vividos en su comunidad relacionados con el ejemplo analizado. Elaborar individualmente una ficha de trabajo con su reflexin sobre el tema. Propsito.- Determinar algunas formas en que el contexto social influye en la escuela. Organizar al grupo en cuatro equipos y analizar el texto sugerido en forma segmentada. Identificar las formas en que el contexto social influye en la escuela. Presentacin en Power Point de su trabajo. Comentarios sobre la forma en que el contexto social de su escuela influye en
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Arenivar Padilla, Jos (1992), Fecha histrica

La escuela en la comunidad.

5 sesiones de 1:30 hrs.

Ficha de trabajo.

La comunidad en la escuela.

Carvajal J., Alicia L El barrio y su presencia en la escuela Can y computadora

5 sesiones de 1:30 hrs.

Presentacin en Power Point

sta. Cada escuela tiene su historia. Mercado, Ruth La escuela en la memoria histrica local. Una construccin colectiva Can y computadora 5 sesiones de 1:30 hrs. Presentacin de la secuencia didctica revisada Texto narrativo

Propsito: Que los estudiantes perciban que cada escuela tiene su historia y que la comunidad conoce parte de ella. Analizar el texto de Ruth Mercado Lectura en voz alta de las pginas (29 y 30) Determinar por qu el trabajo de campo y referentes empricos se identifica como Estudio en caso y no de caso. Organizar el grupo en cuatro equipos y analizar el resto del texto sugerido en forma segmentada. En panel presentar su trabajo al grupo. Abriendo As la discusin. Revisar la leccin La historia de una escuela en el Libro Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Pg.109. Primer grado. Socializando con el grupo los comentarios sobre sta. Elabore un texto narrativo sobre lo que conoce respecto a la Historia de la escuela en la cual labora. (Trabajar previamente caractersticas para la
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redaccin de textos narrativos).

El aula: un espacio cerrado?

Propsito.- Analizar las repercusiones de mantener el aula como espacio cerrado en el desarrollo del trabajo escolar.

Libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Primer grado 5 sesiones de 1:30 hrs. Presentacin ante el grupo de lo analizado

En equipo analizar las lecciones Conoce tu Escuela y El lugar donde vivo del Libro Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Primer grado Pg. 17 y 19. Identificar en el Programa de primer grado, los contenidos que se proponen en relacin con este tema. Determinar la importancia que tienen estos contenidos para la formacin de los nios. Con base en la lectura del texto de Descombe: identifique las formas en que el contexto se manifiesta en el saln de clase. Cmo lo que sucede dentro del aula
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Programa de primer grado Descombe, Martyn El aula cerrada Tcnica: Mesa redonda

trasciende en la comunidad. Con base en sus experiencias comentar acerca de escuelas del medio urbano y urbano marginado: Caractersticas Contexto Actividades de maestros y alumnos Presencia de los padres Organizacin del trabajo durante una jornada escolar. Propsito.- Analizar los aspectos que distinguen una escuela de otra. La diversidad de escuelas primarias. Apoyados en el texto sugerido y de manera individual en un cuadro de doble entrada resuma los aspectos de los diversos tipos de escuelas. En grupo comentar lo realizado y determinar por sus caractersticas la ubicacin de la escuela donde labora SEP, Escuela y contexto social. Alicia L. Carvajal J. Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad 5 sesiones de 1:30 hrs. Cuadro de doble entrada

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Bloque II. La organizacin del trabajo en la escuela primaria En el bloque II, La organizacin del trabajo en la escuela primaria, los estudiantes conocern algunos aspectos de la organizacin de actividades en la escuela primaria y algunas manifestaciones que revelan la influencia del medio en el se realiza el trabajo escolar, por ejemplo, las referentes a la interaccin que establecen los nios con el maestro, a las maneras de participar de los alumnos de un grupo y a los comportamientos y expresiones de los nios.

OBJETIVOS del Bloque II Al estudiar los contenidos y realizar las actividades se espera que los estudiantes analicen algunos aspectos de la organizacin de las actividades escolares: la distribucin del tiempo, el uso de los espacios escolares y el establecimiento de relaciones entre el maestro y los alumnos en el aula. Asimismo, los estudiantes reflexionarn acerca de la influencia del contexto en las actividades y el ambiente de la escuela; en forma inicial revisarn cmo se manifiesta la diversidad cultural en el saln de clase, en las diferentes formas de participar y de expresarse de los nios de un grupo. Temas Aspectos de la organizacin escolar: horario escolar y distribucin del tiempo, aprovechamiento de los espacios escolares, actividades y relaciones de alumnos y maestros en el aula, juegos y otras actividades de los nios fuera del aula. Caractersticas de los nios de escuelas y contextos diferentes. Manifestaciones de la influencia del contexto social y cultural en la escuela. ACTIVIDAD Mi experiencia en una escuela DESARROLLO Primer momento Lectura individual:
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MATERIALES DE APOYO Lectura de: Herrera, Alfonso

TIEMPO ESTIMADO 5 sesiones de 1:30

EVALUACIN FORMATIVA Produccin y presentacin

 Analizar las formas en que los problemas de la comunidad se manifiestan en la escuela. Identificar la influencia de los problemas familiares en la conducta y el desempeo de los alumnos en la escuela. indgena. Segundo momento se renen por equipos, Se les dar la indicacin de elaborar una presentacin de manera sinttica en power point para exponer las conclusiones que sobre el contenido de la lectura haya llegado el equipo. A partid de la lectura: Dos condiciones del trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar, Identificar las formas de uso de las instalaciones Establecer importancia de la distribucin del tiempo como aspectos relevante en la organizacin del trabajo en la escuela primaria; Concluir de manera individual en un primer momento y por equipo en un segundo

(1992), Encuentros, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema La vida en la Escuela. Marca textos Computadora s Can para proyectar Lectura de: Carvajal, Alicia (1988), Dos condiciones del trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar,

hrs.

del power point

El tiempo y el espacio en la escuela.

5 sesiones de 1:30 hrs.

Elaboracin individual de sntesis que contenga los aspectos solicitados a partir de la lectura propuesta.

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momento: Cmo influyen esos aspectos en las relaciones que maestros, alumnos, padres de familia y directivos establecen en la escuela. Tercer momento: En lluvia de ideas comentar las conclusiones de los equipos frente al grupo Tomando en cuenta el contenido de la lectura propuesta, los estudiantes analizarn: Tipo de relaciones que establecen entre s los nios de comunidades rurales, Responsabilidades domsticas que tienen segn su gnero Actitudes frente a los profesores y con gente extraa en la comunidad Realizar un cuadro comparativo de las caractersticas mas significativas para el logro de aprendizajes de los nios de medios urbanos, rurales e indgenas Hacer en equipo una revisin de los hallazgos individuales y llegar a conclusiones Lectura de: Rockwell, Elsie y Ruth Mercado (1990), Los nios de las comunidades, . Presentacin de cuadro comparativo de las caracterstica s mas significativas para el logro de aprendizajes de los nios de medios urbanos, rurales e indgenas

Los nios de las escuelas rurales.

5 sesiones de 1:30 hrs.

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Las relaciones de maestros y alumnos en una comunidad indgena.

Escuelas de diferente tipo de organizacin: Completas Incomplet as Unitarias

A partir de la lectura de Bertely, analizar las formas en que los maestros toman en cuenta las costumbres de nios indgenas y el contexto cultural al organizar las actividades escolares. Elaborar conclusiones individuales Socializar y concluir en un documento de manera grupal A partir de una entrevista con docentes con experiencia en trabajo educativo rural y urbano : Identificar las diferencias y semejanzas que presentan las escuelas de organizacin completa, incompleta y unitarias ubicadas en el medio rural. Investigar las diferencias entre las escuelas primarias rurales y las primarias urbanas En un cuadro comparativo registrar las principales dificultades que presentan las escuelas primarias que atienden poblacin indgena, poblacin rural y poblacin urbana. Discusin para el diseo y socializacin de los resultados de la aplicacin de la
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Bertely, Mara (1992), Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua, Diseo y aplicacin de instrumento, acode a los aspectos a investigar

5 sesiones de 1:30 hrs.

5 sesiones de 1:30 hrs.

Presentar el documento completo de la entrevista realizada

Y escuelas: Urbanas, Urbano marginado Rural Indgena

entrevista.

Bloque III. Los padres de familia y la escuela En el bloque III, Los padres de familia y la escuela, se inicia el estudio del papel que los padres y madres de los alumnos desempean en la vida escolar y comienza a analizarse la importancia de que se establezcan relaciones de colaboracin entre la escuela y las familias para mejorar el funcionamiento de la escuela y la calidad del proceso educativo.

OBJETIVOS del Bloque III Mediante el estudio de los temas del bloque, se analizarn algunos aspectos de la relacin entre maestros y padres en el mbito escolar, las expectativas que stos tienen respecto a la escuela y las formas en que participan en los procesos educativos. Se identificarn, adems, algunas previsiones de los maestros para organizar reuniones y conseguir el apoyo y la colaboracin de los padres. Los estudiantes reflexionarn sobre el reto que implica para los maestros conocer a las madres y los padres de los alumnos, establecer relaciones de respeto y confianza, y conseguir su colaboracin en las actividades escolares. Temas Las relaciones de maestros y padres de familia en el mbito escolar. Encuentros espordicos y reuniones formales. Las actividades de los maestros para conseguir y mantener el apoyo de los padres.
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 Las actividades ms comunes de los padres y madres de familia en la escuela. Aportaciones econmicas, colaboracin para el mantenimiento del plantel, participacin en ceremonias, festivales y en otras actividades escolares. Las expectativas de los padres sobre el papel de la escuela.

TEMA El contexto cultural y familiar en la escuela.

ACTIVIDADES Analizar las formas en que los problemas de la comunidad se manifiestan en la escuela. Registrar en tarjetas y aportar posibles soluciones Identificar la influencia de los problemas familiares en la conducta y el desempeo de los alumnos en la escuela. Recuperar conocimientos adquiridos con una lluvia de ideas y llegar a conclusiones grupales. Elabora una ficha de trabajo individual que contenga la problemtica que presenta el centro escolar en que labora el alumno Los estudiantes conocern diversos
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MATERIALES DE APOYO Lectura: Herrera, Alfonso (1992), Encuentros,

TIEMPO ESTIMADO 5 sesiones de 1:30 hrs.

EVALUACIN FORMATIVA Ficha de trabajo

La presencia de

Lectura: Galvn Mora,

5 sesiones

Formato de

los padres en la escuela.

Qu esperan los padres de la escuela?

encuentros de maestros y padres en la escuela. Identificar algunas previsiones de los maestros para organizar reuniones con padres de familia y conseguir su colaboracin. Reconocer las acciones de los maestros para convocar e involucrar a los padres en las actividades escolares. Identificar las expectativas y valoraciones que los padres de familia tienen con respecto a los maestros y la escuela, Seala aspectos que los propios padres consideran importantes para el xito escolar de sus hijos Analizar las coincidencias o divergencias entre las expectativas de los padres y los propsitos de la educacin primaria. Recopilar opiniones de los padres de familia acerca de lo que esperan de la escuela; Esta informacin se compartir en el grupo, con la finalidad de que comparen las expectativas que manifiestan los padres de familia e identifiquen cmo stas cambian segn el contexto donde
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Lucila (1997), Encuentros cotidianos de maestros y padres en la escuela,

de 1:30 hrs.

planeacin para reunin con padres de familia

Lectura: Assal, J. et al. (1989), Los padres y el discurso ideal: el futuro, la escuela y los profesores, Marca textos Computadoras Can para proyectar

5 sesiones de 1:30 hrs.

presentacin power point y exposicin ante el grupo

Producto final del curso La esuela en que trabajo y el contexto social en que se encuentra ubicada

se ubica la escuela. Elaborar por equipo una presentacin power point que contenga las conclusiones de los aspectos analizados. Exponer ante el grupo las conclusiones del trabajo Nota.- Los productos que se han Productos de cada El EVALUACION presentado en el transcurso de este una de las actividades documento SUMATIVA curso, le sern de utilidad para el diseo que se proponen a se Documento de su trabajo final, ya que en ellos se realizarse en el curso construye consideraran aspectos que sern digitalizado con los tomados en cuenta en la integracin de que considera productos su trabajo final y que a continuacin se las de cada mencionan los aspectos que tendr que observaciones desarrollar;: sesin directas del Las caractersticas de la escuela: centro escolar tipo de aulas, equipo, anexos escolares, nmero de alumnos y de maestros. donde su Los actores de la escuela labor docente (maestros, alumnos, directivos, padres de familia): el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen. Las caractersticas del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad. Aspectos de la organizacin escolar: horario escolar y distribucin
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del tiempo, aprovechamiento de los espacios escolares, actividades y relaciones de alumnos y maestros en el aula, juegos y otras actividades de los nios fuera del aula escolar Caractersticas de los nios de escuelas y contextos diferentes. Manifestaciones de la influencia del contexto social y cultural en la escuela. Las relaciones de maestros y padres de familia en el mbito escolar. Encuentros espordicos y reuniones formales. ( Consejos de Participacin Social) Las actividades de los maestros para conseguir y mantener el apoyo de los padres. Las actividades ms comunes de los padres y madres de familia en la escuela. Aportaciones econmicas, colaboracin para el mantenimiento del plantel, participacin en ceremonias, festivales y en otras actividades escolares. Las expectativas de los padres sobre el papel de la escuela.
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