2484053

{\rtf \ansi\ansicpg1252\deff0
{\fonttbl{\f11\fswiss\fcharset0 Arial Narrow;}{\f10\fswiss\fcharset0 Arial;}{\f1

2\fswiss\fcharset0 Franklin Gothic;}{\f13\fswiss\fcharset0 Verdana;}{\f20\froman
\fcharset0 Times New Roman;}{\f21\froman\fcharset0 Garamond;}{\f22\froman\fchars
et0 Palatino Linotype;}{\f30\fmodern\fcharset0 Courier New;}{\f31\fmodern\fchars
et0 Lucida Console;}{\f40\ftech\fcharset2 Symbol;}{\f50\fscript\fcharset0 Garamo
nd;}{\f60 Haettenschweiler;}}
\jexpand\viewkind1\paperw8400\paperh11900
{\shp
{\*\shpinst\shpleft0\shptop0\shpright8400\shpbottom11904
\shpfhdr0\shpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz0
{\sp{\sn shapeType}{\sv 75}}
{\sp{\sn pib}{\sv {\pict\jpegblip\picw420 \pich595
\picwgoal8400 \pichgoal11904
\picscalex100 \picscaley100
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6a7a8a9aab2b3b4b5b6b7b8b9bac2c3c4c5c6
c7c8c9cad2d3d4d5d6d7d8d9dae1e2e3e4e5e6e7e8e9eaf1f2f3f4f5f6f7f8f9faffc4001f010003
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
a7a8a9aab2b3b4b5b6b7b8b9bac2c3c4c5c6c7c8c9cad2d3d4d5d6d7d8d9dae2e3e4e5e6e7e8e9ea
f2f3f4f5f6f7f8f9faffda000c03010002110311003f00fefe28a28a0028a28a0028a28a0028a28a
0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a
0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028af00fda8ff00
6a3f813fb177c09f1cfed2ff00b4bf8e7fe15afc12f86bff0008cffc26be35ff008467c63e31fec5
ff0084c7c63e1ef007873fe29cf00787bc55e2dd47fb47c5be2ad0749ff894e837ff0063fb7fdbef
fecba65adededbfe407fc451dff0428ffa3e6ffcd66fdb0fff00a1f6803f7fa8afc01ff88a3bfe08
51ff0047cdff009acdfb61ff00f43ed1ff0011477fc10a3fe8f9bff359bf6c3ffe87da00fdfea2bf
007fe228eff82147fd1f37fe6b37ed87ff00d0fb47fc451dff000428ff00a3e6ff00cd66fdb0ff00
fa1f6803f7fa8afc01ff0088a3bfe0851ff47cdff9acdfb61fff0043ed1ff11477fc10a3fe8f9bff
00359bf6c3ff00e87da00fdfea2bf007fe228eff0082147fd1f37fe6b37ed87ffd0fb47fc451dff0
428ffa3e6ffcd66fdb0fff00a1f6803f7fa8afc01ff88a3bfe0851ff0047cdff009acdfb61ff00f4
3ed1ff0011477fc10a3fe8f9bff359bf6c3ffe87da00fdfea2bf007fe228eff82147fd1f37fe6b37
ed87ff00d0fb47fc451dff000428ff00a3e6ff00cd66fdb0ff00fa1f6803f7fa8afc01ff0088a3bf
e0851ff47cdff9acdfb61fff0043ed1ff11477fc10a3fe8f9bff00359bf6c3ff00e87da00fdfea2b
f007fe228eff0082147fd1f37fe6b37ed87ffd0fb47fc451dff0428ffa3e6ffcd66fdb0fff00a1f6
803f7fa8afc01ff88a3bfe0851ff0047cdff009acdfb61ff00f43ed1ff0011477fc10a3fe8f9bff3
59bf6c3ffe87da00fdfea2bf007fe228eff82147fd1f37fe6b37ed87ff00d0fb47fc451dff000428
ff00a3e6ff00cd66fdb0ff00fa1f6803f7fa8afc01ff0088a3bfe0851ff47cdff9acdfb61fff0043
ed1ff11477fc10a3fe8f9bff00359bf6c3ff00e87da00fdfea2bf007fe228eff0082147fd1f37fe6
b37ed87ffd0fb47fc451dff0428ffa3e6ffcd66fdb0fff00a1f6803f7fa8afc01ff88a3bfe0851ff
0047cdff009acdfb61ff00f43ed1ff0011477fc10a3fe8f9bff359bf6c3ffe87da00fdfea2bf007f
e228eff82147fd1f37fe6b37ed87ff00d0fb47fc451dff000428ff00a3e6ff00cd66fdb0ff00fa1f
6803f7fa8afc01ff0088a3bfe0851ff47cdff9acdfb61fff0043ed1ff11477fc10a3fe8f9bff0035
9bf6c3ff00e87da00fdfea2bf007fe228eff0082147fd1f37fe6b37ed87ffd0fb47fc451dff0428f
fa3e6ffcd66fdb0fff00a1f6803f7fa8afc01ff88a3bfe0851ff0047cdff009acdfb61ff00f43ed1
ff0011477fc10a3fe8f9bff359bf6c3ffe87da00fdfea2bf007fe228eff82147fd1f37fe6b37ed87
ff00d0fb5f407ecb9ff05eaff824f7eda3f1dbc0dfb347ecd1fb567fc2caf8dbf12bfe126ff842bc
15ff000a33f692f077f6d7fc21de0ef10f8ffc47ff00151f8ffe0ef857c25a77f67784bc2baf6adf
f136d7ac3ed9f60fb0587dab53bab2b2b800fd7ea28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800
a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800a28a2800
a28a2803c03f6a3fd973e04feda3f027c73fb347ed2fe06ff8595f04be257fc233ff0009af82bfe1
26f18f83bfb6bfe10ef18f87bc7fe1cff8a8fc01e21f0af8b74efecef16f85741d5bfe253af587db
3ec1f60bff00b5699757b6571f901ff10b8ffc10a3fe8c67ff003667f6c3ff00e882afdfea2803f0
07fe2171ff0082147fd18cff00e6ccfed87ffd10547fc42e3ff0428ffa319ffcd99fdb0fff00a20a
bf7fa8a00fc01ff885c7fe0851ff004633ff009b33fb61ff00f44151ff0010b8ff00c10a3fe8c67f
f3667f6c3ffe882afdfea2803f007fe2171ff82147fd18cffe6ccfed87ff00d10547fc42e3ff0004
28ff00a319ff00cd99fdb0ff00fa20abf7fa8a00fc01ff00885c7fe0851ff4633ff9b33fb61fff00
44151ff10b8ffc10a3fe8c67ff003667f6c3ff00e882afdfea2803f007fe2171ff0082147fd18cff
00e6ccfed87ffd10547fc42e3ff0428ffa319ffcd99fdb0fff00a20abf7fa8a00fc01ff885c7fe08
51ff004633ff009b33fb61ff00f44151ff0010b8ff00c10a3fe8c67ff3667f6c3ffe882afdfea280
3f007fe2171ff82147fd18cffe6ccfed87ff00d10547fc42e3ff000428ff00a319ff00cd99fdb0ff
00fa20abf7fa8a00fc01ff00885c7fe0851ff4633ff9b33fb61fff0044151ff10b8ffc10a3fe8c67
ff003667f6c3ff00e882afdfea2803f007fe2171ff0082147fd18cff00e6ccfed87ffd10547fc42e
3ff0428ffa319ffcd99fdb0fff00a20abf7fa8a00fc01ff885c7fe0851ff004633ff009b33fb61ff
00f44151ff0010b8ff00c10a3fe8c67ff3667f6c3ffe882afdfea2803f007fe2171ff82147fd18cf
fe6ccfed87ff00d10547fc42e3ff000428ff00a319ff00cd99fdb0ff00fa20abf7fa8a00fc01ff00
885c7fe0851ff4633ff9b33fb61fff0044151ff10b8ffc10a3fe8c67ff003667f6c3ff00e882afdf
ea2803f007fe2171ff0082147fd18cff00e6ccfed87ffd10547fc42e3ff0428ffa319ffcd99fdb0f
ff00a20abf7fa8a00fc01ff885c7fe0851ff004633ff009b33fb61ff00f44151ff0010b8ff00c10a
3fe8c67ff3667f6c3ffe882afdfea2803f007fe2171ff82147fd18cffe6ccfed87ff00d10547fc42
e3ff000428ff00a319ff00cd99fdb0ff00fa20abf7fa8a00fc01ff00885c7fe0851ff4633ff9b33f
b61fff0044151ff10b8ffc10a3fe8c67ff003667f6c3ff00e882afdfea2803f007fe2171ff008214
7fd18cff00e6ccfed87ffd10547fc42e3ff0428ffa319ffcd99fdb0fff00a20abf7fa8a00fc01ff8
85c7fe0851ff004633ff009b33fb61ff00f44157d01fb2e7fc1057fe093dfb177c76f037ed2ffb34
7eca7ff0ad7e36fc35ff00849bfe10af1aff00c2f3fda4bc63fd8bff00098f83bc43e00f11ff00c5
39e3ff008c5e2af096a3fda3e12f156bda4ffc4db41bff00b1fdbfedf61f65d4ed6caf6dff005fa8
a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a00fffd9
}}}
{\sp{\sn fRecolorFillAsPicture}{\sv 0}}
{\sp{\sn posrelh}{\sv 1}}
{\sp{\sn posrelv}{\sv 1}}
{\sp{\sn fAllowOverlap}{\sv 1}}
{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}
}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;\red0\green0\blue50;\red0\green0\blue100;\red0\g
reen0\blue150;\red0\green0\blue200;\red0\green0\blue250;\red0\green50\blue0;\red
0\green50\blue50;\red0\green50\blue100;\red0\green50\blue150;\red0\green50\blue2
00;\red0\green50\blue250;\red0\green100\blue0;\red0\green100\blue50;\red0\green1
00\blue100;\red0\green100\blue150;\red0\green100\blue200;\red0\green100\blue250;
\red0\green150\blue0;\red0\green150\blue50;\red0\green150\blue100;\red0\green150
\blue150;\red0\green150\blue200;\red0\green150\blue250;\red0\green200\blue0;\red
0\green200\blue50;\red0\green200\blue100;\red0\green200\blue150;\red0\green200\b
lue200;\red0\green200\blue250;\red0\green250\blue0;\red0\green250\blue50;\red0\g
reen250\blue100;\red0\green250\blue150;\red0\green250\blue200;\red0\green250\blu
e250;\red50\green0\blue0;\red50\green0\blue50;\red50\green0\blue100;\red50\green
0\blue150;\red50\green0\blue200;\red50\green0\blue250;\red50\green50\blue0;\red5
0\green50\blue50;\red50\green50\blue100;\red50\green50\blue150;\red50\green50\bl
ue200;\red50\green50\blue250;\red50\green100\blue0;\red50\green100\blue50;\red50
\green100\blue100;\red50\green100\blue150;\red50\green100\blue200;\red50\green10
0\blue250;\red50\green150\blue0;\red50\green150\blue50;\red50\green150\blue100;\
red50\green150\blue150;\red50\green150\blue200;\red50\green150\blue250;\red50\gr
een200\blue0;\red50\green200\blue50;\red50\green200\blue100;\red50\green200\blue
150;\red50\green200\blue200;\red50\green200\blue250;\red50\green250\blue0;\red50
\blue200;\red50\green250\blue250;\red100\green0\blue0;\red100\green0\blue50;\red
100\green0\blue100;\red100\green0\blue150;\red100\green0\blue200;\red100\green0\
blue250;\red100\green50\blue0;\red100\green50\blue50;\red100\green50\blue100;\re
d100\green50\blue150;\red100\green50\blue200;\red100\green50\blue250;\red100\gre
en100\blue0;\red100\green100\blue50;\red100\green100\blue100;\red100\green100\bl
ue150;\red100\green100\blue200;\red100\green100\blue250;\red100\green150\blue0;\
red100\green150\blue50;\red100\green150\blue100;\red100\green150\blue150;\red100
00\blue50;\red100\green200\blue100;\red100\green200\blue150;\red100\green200\blu
e200;\red100\green200\blue250;\red100\green250\blue0;\red100\green250\blue50;\re
d100\green250\blue100;\red100\green250\blue150;\red100\green250\blue200;\red100\
green250\blue250;\red150\green0\blue0;\red150\green0\blue50;\red150\green0\blue1
00;\red150\green0\blue150;\red150\green0\blue200;\red150\green0\blue250;\red150\
green50\blue0;\red150\green50\blue50;\red150\green50\blue100;\red150\green50\blu
e150;\red150\green50\blue200;\red150\green50\blue250;\red150\green100\blue0;\red
150\green100\blue50;\red150\green100\blue100;\red150\green100\blue150;\red150\gr
een100\blue200;\red150\green100\blue250;\red150\green150\blue0;\red150\green150\
blue50;\red150\green150\blue100;\red150\green150\blue150;\red150\green150\blue20
0;\red150\green150\blue250;\red150\green200\blue0;\red150\green200\blue50;\red15
0\green200\blue100;\red150\green200\blue150;\red150\green200\blue200;\red150\gre
en200\blue250;\red150\green250\blue0;\red150\green250\blue50;\red150\green250\bl
ue100;\red150\green250\blue150;\red150\green250\blue200;\red150\green250\blue250
;\red200\green0\blue0;\red200\green0\blue50;\red200\green0\blue100;\red200\green
0\blue150;\red200\green0\blue200;\red200\green0\blue250;\red200\green50\blue0;\r
ed200\green50\blue50;\red200\green50\blue100;\red200\green50\blue150;\red200\gre
en50\blue200;\red200\green50\blue250;\red200\green100\blue0;\red200\green100\blu
e50;\red200\green100\blue100;\red200\green100\blue150;\red200\green100\blue200;\
red200\green100\blue250;\red200\green150\blue0;\red200\green150\blue50;\red200\g
reen150\blue100;\red200\green150\blue150;\red200\green150\blue200;\red200\green1
50\blue250;\red200\green200\blue0;\red200\green200\blue50;\red200\green200\blue1
00;\red200\green200\blue150;\red200\green200\blue200;\red200\green200\blue250;\r
ed200\green250\blue0;\red200\green250\blue50;\red200\green250\blue100;\red200\gr
een250\blue150;\red200\green250\blue200;\red200\green250\blue250;\red250\green0\
blue0;\red250\green0\blue50;\red250\green0\blue100;\red250\green0\blue150;\red25
0\green0\blue200;\red250\green0\blue250;\red250\green50\blue0;\red250\green50\bl
ue50;\red250\green50\blue100;\red250\green50\blue150;\red250\green50\blue200;\re
d250\green50\blue250;\red250\green100\blue0;\red250\green100\blue50;\red250\gree
n100\blue100;\red250\green100\blue150;\red250\green100\blue200;\red250\green100\
blue250;\red250\green150\blue0;\red250\green150\blue50;\red250\green150\blue100;
\red250\green150\blue150;\red250\green150\blue200;\red250\green150\blue250;\red2
50\green200\blue0;\red250\green200\blue50;\red250\green200\blue100;\red250\green
200\blue150;\red250\green200\blue200;\red250\green200\blue250;\red250\green250\b
lue0;\red250\green250\blue50;\red250\green250\blue100;\red250\green250\blue150;\
red250\green250\blue200;\red250\green250\blue250;}
\margt540\margb80\margr840\margl1120
\plain\pard\sl-225 \li13 \ri1733 \fi1908 \expndtw-16 \b \f10 \fs20 fundamentos e
n humanidades
\plain\par
\sl-81\fs8\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-264 \li13 \ri2846 \expndtw-4 \b\i \f
10 \fs22 Fundamentos en Humanidades
\plain\par
\pard\sl-264 \li13 \ri1467 \expndtw-3 \b\i \f10 \fs22 Universidad Nacional de Sa
n Luis - Argentina
\plain\par
\pard\sl-263 \li13 \ri2042 \expndtw-3 \i \f10 \fs22 Ao VIII - Nmero I (15/2007) pp
. 163/178
\plain\par
\pard\sl-645 \li13 \ri137 \fi132 \expndtw-5 \f10 \fs36 Propuestas vigentes para
la formacin
\plain\par
\pard\sl-432 \li85 \ri461 \fi420 \expndtw-6 \f10 \fs36 tico-deontolgica en Carrera
s de
\plain\par
\pard\sl-431 \li13 \ri82 \fi71 \expndtw-6 \f10 \fs36 Psicologa en el contexto del
Mercosur.
\plain\par
\pard\sl-432 \li210 \ri1648 \fi1616 \expndtw-9 \f10 \fs36 El caso argentino

\plain\par
\sl-115\fs11\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-220 \li13 \ri194 \fi196 \expndtw-2
\b \f10 \fs22 Current proposals for an ethic-deontological education in
\plain\par
\pard\sl-330 \li13 \ri353 \fi374 \expndtw-3 \b \f10 \fs22 Psychology undergradua
te programs within Mercosur
\plain\par
\pard\sl-330 \li13 \ri1469 \fi1611 \expndtw-4 \b \f10 \fs22 context. The Argenti
nean case
\plain\par
\sl-257\fs26\par\pard\pard\sl-287 \li4341 \ri49 \fi231 \expndtw-4 \b \f10 \fs24
Andrea Ferrero\up5 \fs14 1
\plain\par
\pard\sl-287 \li3717 \ri49 \fi623 \expndtw-5 \b \f10 \fs24 Eugenia Andrade\up5 \
fs14 2
\plain\par
\pard\sl-227 \li13 \ri18 \fi3704 \expndtw-3 \f10 \fs18 Universidad Nacional de S
an Luis
\plain\par
\pard\sl-216 \li4586 \ri18 \fi129 \expndtw-4 \f10 \fs18 aferrero@unsl.edu.ar
\plain\par
\pard\sl-216 \li3048 \ri17 \fi1538 \expndtw-4 \f10 \fs18 eandrade@unsl.edu.ar
\plain\par
\pard\sl-215 \li13 \ri18 \fi3034 \expndtw-3 \f10 \fs18 (Recibido: 28/05/07 - Ace
ptado: 25/08/07)
\plain\par
\sl-300\fs30\par\pard\pard\sl-220 \li13 \ri5436 \expndtw-11 \b \f10 \fs22 Resume
n
\plain\par
\pard\sl-223 \li296 \ri303 \fi283 \expndtw-3 \f10 \fs18 Este trabajo presenta la
s propuestas vigentes para la formacin tico\plain\par
\pard\sl-216 \li296 \ri303 \expndtw-1 \f10 \fs18 deontolgica en las carreras de p
sicologa, tanto en el contexto regional
\plain\expndtw-3 \f10 \fs18 del Mercosur, como en el mbito estrictamente argentin
o. A tal fin se ana\plain\expndtw-3 \f10 \fs18 lizan los diferentes procesos de organizacin de la co
munidad profesional
\plain\expndtw-2 \f10 \fs18 de la psicologa en el Mercosur, que concluyeron con l
a creacin del\i Co\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 mit Coordinador de Psiclogos del Mercosur y Pases As
ociados\i0 , cuyo
\plain\expndtw-1 \f10 \fs18 objetivo central fue lograr estndares comunes respect
o de la formacin
\plain\expndtw0 \f10 \fs18 de grado y del marco tico regulatorio de la profesin. C
on respecto al
\par
\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw65\colsr32\colno2\colw6341
\plain\sl-262\fs26\par\pard\pard\sl-94 \li13 \ri0 \expndtw0 \f10 \fs9 1
\par
\column
\plain\sl-230\fs23\par\pard\pard\sl-192 \li0 \ri19 \expndtw-2 \f10 \fs16 Andrea
Ferrero. Doctora en Psicologa. Docente e Investigadora de la Universidad Nacio\plain\expndtw-3 \f10 \fs16 nal de San Luis. Directora del Proyecto de Investiga
cin\i "Aspectos deontolgicos y ticos
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs16 de la formacin de pregrado y de la prctica profesion
al de la psicologa en Argentina.
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs16 Estudio comparativo entre los pases del Mercosur"\
i0 . Coordinadora del Grupo de Trabajo
\plain\expndtw-2 \f10 \fs16 "tica y Deontologa Profesional" de la\i Sociedad Inte
ramericana de Psicologa\i0 .
\par
\sect\sectd\sbknone\plain\pard\sl-191 \li13 \ri18 \expndtw-3 \up6 \f10 \fs9 2\up
0 \fs16 Eugenia Andrade. Licenciada en Psicologa. Integrante del Proyecto de Inv
estigacin "As\plain\par
\pard\sl-191 \li126 \ri19 \expndtw-1 \f10 \fs16 pectos deontolgicos y ticos de la
formacin de pregrado y de la prctica profesional de
\plain\expndtw-2 \f10 \fs16 la psicologa en Argentina. Estudio comparativo entre
los pases del Mercosur".
\par
\plain\sl-167\fs17\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li1785 \ri17 \expndtw0
\b \f10 \fs20 ao VIII - nmero I (15) / 2007
\plain\tx6045 \tab \expndtw-29 \f10 \fs24 163
\par
\sect\sectd\sbkpage\margtsxn460\pard
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a0028a28a00ffd9
}}}

}}\margt540\margb80\margr1120\margl840
\plain\pard\sl-225 \li292 \ri1736 \fi1624 \expndtw-16 \b \f10 \fs20 fundamentos
en humanidades
\plain\par
\sl-88\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-215 \li292 \ri306 \expndtw-1 \f10 \f
s18 mbito local, se analizan los procesos generados por la comunidad aca\plain\expndtw-3 \f10 \fs18 dmica de la psicologa, la cual, a partir de la creacin
de la\i Asociacin de
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs18 Unidades Acadmicas de Psicologa\i0 , y con la colab
oracin de la\i Federa\plain\expndtw0 \i \f10 \fs18 cin de Psiclogos de la Repblica Argentina\i0 , ha est
ablecido una pro\plain\expndtw-2 \f10 \fs18 puesta respecto de las\i Actividades Reservadas al
Ttulo\i0 , el\i Riesgo Direc\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 to que produce\i0 la realizacin de dicha activida
d en forma indebida, y los
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs18 Contenidos Curriculares\i0 que debe incluir la f
ormacin. Los contenidos de
\plain\expndtw-1 \f10 \fs18 tica y deontologa se hallan presentes en todas las Act
ividades seala\plain\expndtw-1 \f10 \fs18 das. A partir de los procesos y documentos analizado
s se destaca la im\plain\expndtw0 \f10 \fs18 portancia que actualmente tienen los desarrollos refe
ridos a la tica y la
\plain\expndtw-2 \f10 \fs18 deontologa profesional en las carreras de psicologa ta
nto del Mercosur,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs18 en general, como de Argentina en particular.
\plain\par
\sl-252\fs25\par\pard\pard\sl-220 \li9 \ri4984 \expndtw-9 \b \f10 \fs22 Abstract
\plain\par
\pard\sl-222 \li292 \ri307 \fi283 \expndtw-2 \i \f10 \fs18 This paper deals with
the current proposals about ethical education in
\plain\par
\pard\sl-216 \li292 \ri306 \expndtw0 \i \f10 \fs18 psychology undergraduate prog
rams within Mercosur regional context,
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs18 particularly in Argentina. The organisation proces
ses carried out by the
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs18 psychology professional community of Mercosur is
analyzed. As a conse\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 quence of it, the\i0 Psychologists' Committee of
Mercosur and Associated
\plain\expndtw0 \f10 \fs18 Countries\i was founded with the main objective of e
stablishing common
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs18 standards for psychology undergraduate education a
nd the ethical fra\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs18 mework for the regulation of the profession. With
respect to Argentina, the
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 processes generated by the psychology academic co
mmunity are analy\plain\expndtw0 \i \f10 \fs18 zed. With the creation of the\i0 Association of P
sychology Academic Units
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 and the cooperation of the\i0 Federation of Arge
ntinean Psychologists (Fe\plain\expndtw-2 \f10 \fs18 PRA)\i , the psychological community has put forward
a threefold proposal:
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs18 i)\i0 Activities related to the Professional Deg
ree\i , ii) the\i0 Direct Risk\i involved
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs18 in an unethical practice, and iii) the\i0 Curricu
lar Contents\i that should be

\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 taught at university. Ethical and deontological c
ontents are included in all
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs18 the mentioned activities. Finally, it is worth not
ing the importance of the
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs18 developments related to professional ethics and d
eontology taking place
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs18 in Mercosur context as well as in Argentina.
\plain\par
\sl-253\fs25\par\pard\pard\sl-220 \li9 \ri4411 \expndtw-6 \b \f10 \fs22 Palabras
clave
\plain\par
\pard\sl-223 \li9 \ri1406 \fi566 \expndtw-2 \f10 \fs18 Psicologa - formacin - tica
- mercosur - argentina
\plain\par
\sl-252\fs25\par\pard\pard\sl-220 \li9 \ri4785 \expndtw-9 \b \f10 \fs22 Key word
s
\plain\par
\pard\sl-223 \li292 \ri1424 \fi283 \expndtw-2 \f10 \fs18 Psychology - training ethics - mercosur - argentina
\plain\par
\sl-235\fs24\par\sl-240\fs24\par\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri20 \fi283 \expndtw
-2 \f10 \fs20 El surgimiento de las carreras de psicologa en Amrica y en Europa,
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 a mediados del siglo XX, tuvo como uno de sus objetiv
os prioritarios la
\par
\plain\sl-316\fs32\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri1642 \expndtw-29
\f10 \fs24 164
\plain\tx1805 \tab \expndtw-2 \b \f10 \fs20 ao VIII - nmero I (15) / 2007
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
n humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li13 \ri35 \expndtw0 \f10 \fs20
elaboracin de modelos de formacin que respondieran a los intereses
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 sociales vigentes. Si bien en sus inicios la psicolo
ga haba sido concebi\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 da como una disciplina mayoritariamente acadmica y ci
entfica, a partir
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 de la dcada del 50, la faz aplicada o praxiolgica de la
misma cobr
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 mayor relevancia, surgiendo novedosos mbitos de aplica
cin para la
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 psicologa, acorde a la creciente demanda de una comun
idad que reque\plain\expndtw0 \f10 \fs20 ra los servicios de la, ahora, no slo disciplina, sino
tambin profesin,
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 generando un gran aumento de las unidades formadoras
en psicologa
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 (Ardila, 1978; Klappenbach, 2006; Vilanova, 2003, Vi
llegas & Toro, 2001).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri34 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 Es posible advertir cmo, a l
o largo de la historia de la psicologa, la
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 formacin tica y deontolgica se ha transformado a nivel
internacional,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 en uno de los pilares de la formacin de grado y de po
stgrado en psicolo\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 ga, destacndose incluso cada vez ms el rol central que
estos aspectos
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 adquieren a la hora del ejercicio profesional. As, ca
da vez ms la comu\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 nidad cientfica coincide en el hecho de que la tica y
la deontologa son
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 parte intrnseca del proceso de produccin y transmisin d
e conocimien\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 tos, al mismo tiempo que elementos fundamentales par
a un ejercicio pro\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 fesional idneo y responsable (Lindsay, 1996; Lunt, 19
99; Roe, 2002).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri34 \fi283 \expndtw-1 \f10 \fs20 Dentro de este contexto, l
os planes curriculares de psicologa fueron
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 cada vez ms incluyendo aspectos referidos tanto a las
reflexiones que el
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 campo de la tica aporta, como a la necesaria regulacin
deontolgica
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 del futuro ejercicio profesional. Esta inclusin, se ha

caracterizado, en
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 lneas sumamente generales, por un origen en el cual p
redominaban con\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 tenidos de carcter fundamentalmente filosfico, y, en l
a actualidad, cu\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 rrculas que si bien reconocen tal filiacin, se abocan
a la transmisin de
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 conocimientos mayoritariamente vinculados a la espec
ificidad del rol pro\plain\expndtw0 \f10 \fs20 fesional, y en ese sentido, ms prximos al campo de la b
iotica (Calo,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 2000; Ferrero, 2005, 2006a, 2007).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri34 \fi283 \expndtw-4 \f10 \fs20 Luego de esta muy breve in
troduccin respecto del lugar que la tica y
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 la deontologa profesional ocupa en cuanto a la formacin
y al ejercicio
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 profesional de la psicologa, nos abocaremos especficam
ente a analizar
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 las actuales propuestas vigentes respecto del lugar
de estas disciplinas
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 en las carreras de grado de psicologa en Argentina, t
anto en el contexto
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 regional como nacional.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri33 \fi283 \expndtw-2 \f10 \fs20 Desde el punto de vista re
gional, la creacin del Mercado Comn del
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 Sur (Mercosur) en 1991, constituy un hecho institucion
al de gran rele\plain\expndtw0 \f10 \fs20 vancia, no slo desde un punto de vista poltico-econmico,
sino que,
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 trascendiendo dicha intencionalidad inicial, abarc una
gran diversidad
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 de temticas concernientes a los intereses comunes de
los pases miem\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 bros. Recordemos que a los pases iniciales, Argentina
, Brasil, Paraguay
\par
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
\plain\pard\sl-225 \li9 \ri1754 \fi1907 \expndtw-16 \b \f10 \fs20 fundamentos en
humanidades
\plain\par
y Uruguay, como miembros plenos, se sumaron, en calidad de pases
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 asociados Chile y Bolivia, en 1996 y 1997 respectivam
ente, y en 2006,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 Venezuela, an como miembro asociado.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw-5 \f10 \fs20 La paulatina consolidacin de
l Mercosur ha propiciado la reciente crea\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cin del Parlamento del Mercosur, el 7 de mayo de 2007
en la Ciudad de
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 Montevideo, conformado por 72 legisladores, -18 por c
ada uno de los
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 cuatro pases miembros-, que por el momento son diputa
dos y senado\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 res, pero que a partir de 2010 sern elegidos por voto
popular. El Parla\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 mento del Mercosur se constituye como rgano poltico pa
ra entender en
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 los diversas problemticas regionales, entre las cuale
s la educacin, in\plain\expndtw0 \f10 \fs20 cluida la formacin superior, constituye uno de los ele
mentos centrales
\plain\expndtw-6 \f10 \fs20 considerados.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw-1 \f10 \fs20 De todos modos, el Mercosur
ya ha producido avances respecto del
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 mbito de la educacin superior en general y de la psico
loga en particu\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 lar, y se han generado diversas propuestas tendiente
s a establecer algu\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 nas pautas comunes para lograr la futura integracin r
egional en materia
\plain\expndtw-7 \f10 \fs20 educativa.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 Efectivamente, en 1994 repre
sentantes de entidades profesionales
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 nacionales de psicologa pertenecientes a Brasil, Argen
tina, Uruguay y
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 Paraguay crearon, luego de una serie de\i Encuentros
Integradores\i0 , el
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs20 Comit Coordinador de los Psiclogos del Mercosur\i0 ,
con el objetivo de
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 establecer criterios de integracin en base a dos ejes
centrales. Por un
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 lado, y precisamente respecto de la formacin, se reco
noci la necesidad
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 de estipular estndares curriculares mnimos que fueran
comunes a to\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 dos los pases de la regin; por el otro, en relacin al e
jercicio profesional,
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 se acord la importancia de crear regulaciones ticas com
unes para el
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 ejercicio profesional. Al igual que la experiencia d
e la\i European Federa\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 tion of Psychologist's Associations\i0 (EFPA), a
mbos aspectos, una forma\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cin con pautas comunes, y un marco tico regulatorio co
mpartido, estu\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 vieron sustentados en la intencin de lograr en el fut
uro la libre circulacin
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 profesional a travs de una matriculacin comn. A fin de
reflejar tal com\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 plejidad temtica, esta serie de\i Encuentros Integra
dores\i0 , estuvo articula\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 da a partir del funcionamiento de cinco Comisiones:
de Aspectos Legales
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 y Polticos, de tica, de Formacin, de Intercambio Cientfi
co y de Merca\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 do de Trabajo (Comit Coordinador de Psiclogos del Merc
osur y Pases
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 Asociados, 1998; EFPA, 1992, 1995; Hermosilla, 2000)
.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 Con la adhesin de Chile y Bol
ivia, el Comit pas a denominarse
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Comit Coordinador de los Psiclogos del Mercosur y P
ases Asociados\i0 ,
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 y qued conformado por el Conselho Federal de Psicolog
ia do Brasil, la
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina, el Col
egio de Psic\par
\f10 \fs24 166
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
n humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li13 \ri17 \expndtw-4 \f10 \fs2
0 logos de Chile, la Sociedad Paraguaya de Psicologa, la Coordinadora de
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 Psiclogos de Uruguay y el Colegio de Psiclogos de Boliv
ia (Comit
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 Coordinador de Psiclogos del Mercosur y Pases Asociados
, 1998; Di
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 Domnico, 1998).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri15 \fi283 \expndtw-2 \f10 \fs20 En cuanto a los intereses
especficamente vinculados al mbito de la
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 formacin, en 1998, en la Ciudad de Montevideo, a parti
r del rol funda\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 mental de la Comisin de Formacin, se estableci el\i Pr
otocolo de Acuer\plain\expndtw0 \i \f10 \fs20 do Marco sobre Formacin de Psiclogos en los pases del
Mercosur y
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs20 pases Asociados\i0 , el cual estableci criterios ce
ntrales para la formacin
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 de grado en psicologa. Para ello se estableci la impor
tancia de generar
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 un currculum general para la formacin bsica comn en todo
s los pa\plain\expndtw0 \f10 \fs20 ses de la regin, con determinados contenidos mnimos, qu
e a su vez
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 garantizara el pluralismo terico y metodolgico de la f
ormacin cientfi\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 co-profesional, tanto como la formacin generalista. E
ste\i Protocolo\i0 tam\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 bin sostiene la importancia de la formacin interdiscip
linar y de la aplica\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cin del conocimiento que produce como ciencia, integr
ando incluso teo\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 ra y prctica a lo largo de todo el desarrollo curricul
ar. En este sentido es
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 central lo establecido respecto a las horas de prctica
, -tema de actual
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 debate en la creciente consolidacin del Ttulo Europeo d
e Psicologa-,
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 ya que la integracin terica-prctica en el transcurso de
toda la forma\plain\expndtw0 \f10 \fs20 cin, y no resignando las horas de prctica a una etapa d
e postgrado,
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 apunta al fortalecimiento en la formacin de pregrado
(Wilpert, 2002). El
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 mencionado documento tambin incluye la necesidad de b
rindar una for\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 macin apta para el trabajo en equipos multiprofesiona
les, comprometida
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 con las problemticas sociales y que colabore en la con
struccin de la
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 identidad cientfica y profesional. Finalmente, el\i
Protocolo\i0 concluye con
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 un principio para la formacin en psicologa que apunta a
la promocin
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 del compromiso tico a lo largo de la carrera favoreci
endo la formacin de
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 actitudes crticas y reflexivas, propiciando el desarr
ollo de competencias
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 tico-axiolgicas-deontolgicas en todos los niveles, y en
interaccin con
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 los diversos contextos de aplicacin (Comit Coordinador
de Psiclogos
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 del Mercosur y Pases Asociados, 1998).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 En sntesis, el\i Protocolo
de Acuerdo Marco de los principios para la
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs20 formacin de Psiclogos en los pases del Mercosur y pas
es Asociados
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 enfatiz la necesidad de fomentar una slida formacin de g
rado tanto
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 cientfica como profesional, enmarcada dentro de las n
ecesidades regio\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 nales, y de la mano de la construccin de valores refe
ridos a una posicin
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 tica desde donde articular los conocimientos y habilid
ades adquiridos,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 en base a contenidos curriculares ticos y deontolgicos
especficos, tan\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 to en forma puntual como transversal a largo de la f
ormacin universitaria
\par
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
humanidades
\plain\par
(Comit Coordinador de Psiclogos del Mercosur y Pases Asociados,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 1998; Andrade, 2007, Vilanova, 2000).
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw-2 \f10 \fs20 Paralelamente a estos pronu
nciamientos en torno a la educacin su\plain\expndtw0 \f10 \fs20 perior en psicologa, el mbito del Mercosur tambin establ
eci pautas
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 regulatorias del ejercicio profesional, las cuales c

ulminaron en la elabora\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 cin de dos protocolos referidos a aspectos legales y
deontolgicos co\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 munes, con el objetivo de la futura libre circulacin
profesional entre los
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 pases de la regin (Comit Coordinador de Psiclogos del Mer
cosur y
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 Pases Asociados, 1998). Los dos protocolos, elaborado
s en 1997, fue\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 ron el\i Protocolo de Acuerdo Marco sobre los Aspec
tos Legales del Ejerci\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 cio Profesional de los Psiclogos en el Mercosur\i0
y el\i Protocolo de Acuer\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 do Marco de Principios ticos para el Ejercicio Pro
fesional de los Psiclo\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 gos del Mercosur y Pases Asociados\i0 , producto d
e las respectivas Comi\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 siones. El primero de ellos se centr en los aspectos
regulatorios legales
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 y los procedimientos administrativos para la habilit
acin profesional, im\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 plicados en el ejercicio profesional en cada uno de
los pases. El segundo
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 estableci cinco principios ticos para el ejercicio pro
fesional de la psico\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 loga, con el compromiso de respetarlos y mantenerlos
en plena vigencia:
\plain\expndtw-6 \f10 \fs20 "Respeto por los derechos y dignidad de las personas
", "Competencia",
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 "Compromiso profesional y cientfico", "Integridad", y
"Responsabilidad
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 social" (Comit Coordinador de Psiclogos del Mercosur y
Pases Aso\plain\expndtw0 \f10 \fs20 ciados, 1998). Es necesario destacar que estos princi
pios fueron cons\plain\expndtw0 \f10 \fs20 truidos en el convencimiento de trascender lo meramen
te prescriptivo,
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 apuntando a desarrollar la capacidad reflexiva de lo
s profesionales para
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 abordar ticamente las situaciones que enfrentan en la
prctica. No es
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 casual que estos principios, que desde la teora moral
de lo correcto,
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 relacionamos con un valor absoluto, y no con la inte
ncin de obtener un
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 bien mayor (Sanz Ferramola, 2007), forman parte de la
s declaraciones
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 de principios de la mayora de los cdigos deontolgicos de
psicologa,
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 tanto en las Amricas, como en Europa (Ferrero, 2006b)
. Por otra parte,
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 la diversidad respecto de la regulacin del ejercicio
profesional en cada
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 uno de los pases integrantes, tornaba imposible en la
prctica la crea\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 cin de un instrumento deontolgico que rigiera para tod
os los psiclogos
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 y psiclogas de pases del Mercosur, primando en los inte
grantes de la
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 Comisin de tica, la idea de generar un protocolo basad

o en principios
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 ticos bsicos, universales, y suficientemente amplios c
omo para englo\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 bar potencialmente diversos aspectos especficos (Herm
osilla, 2000).
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw-3 \f10 \fs20 Podemos entonces afirmar qu
e las polticas referidas tanto a la forma\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 cin como al ejercicio profesional de la psicologa en p
ases del Merco\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 sur, han enfatizado en forma clara la necesidad de q
ue ambos aspectos
\par
\f10 \fs24 168
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
n humanidades
\plain\par
0 se nutran de las reflexiones que aporta el campo de la tica y la deontolo\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 ga profesional.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri16 \fi283 \expndtw-4 \f10 \fs20 En Argentina, tambin es pos
ible visualizar la importancia que los con\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 tenidos ticos y deontolgicos han adquirido en la forma
cin en las carre\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 ras universitarias, incluida la psicologa, a partir d
e lo establecido por di\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 versas legislaciones referidas al mbito de la Educacin
Superior, como
\plain\par
\pard\sl-257 \li13 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 es el caso de la Ley de Educacin Su
perior N\f40 \f10 25.573 de la Repblica
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri16 \expndtw-4 \f10 \fs20 Argentina -modificatoria de la Le
y N\f40 \f10 24.521-, que en su artculo 3\f40 \f10 expre\plain\par
\pard\sl-222 \li13 \ri16 \expndtw-4 \f10 \fs20 sa que la educacin superior tiene
por finalidad "formar y capacitar cient\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri16 \expndtw-2 \f10 \fs20 ficos, profesionales, docentes y
tcnicos, capaces de actuar con solidez
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 profesional, responsabilidad, espritu crtico y reflexi
vo, mentalidad crea\plain\par
\pard\sl-257 \li13 \ri18 \expndtw0 \f10 \fs20 dora, sentido tico y sensibilidad s
ocial...", y en su artculo 4\f40 \f10 que las
\plain\par
\pard\sl-222 \li13 \ri17 \expndtw-1 \f10 \fs20 instituciones universitarias goza
rn de las siguientes atribuciones: "for\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 mular y desarrollar planes de est
udio, de investigacin cientfica y de ex\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 tensin y servicios a la comunidad, incluyendo la ensea
nza de la tica
\plain\expndtw-7 \f10 \fs20 profesional...." (Ministerio de Educacin, Ciencia y T
ecnologa, 2002, 2006).
\plain\par
\pard\sl-239 \li13 \ri16 \fi283 \expndtw-3 \f10 \fs20 Ya especficamente en el cam
po de la psicologa, es importante sea\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 lar que esta perspectiva ha sido refrendada por la A
sociacin de Unida\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 des Acadmicas en Psicologa (AUAPsi) -y posteriormente
por la Unidad
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 de Vinculacin Acadmica en Psicologa (UVAPsi)-. Efectivam
ente, la
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 Asociacin de Unidades Acadmicas en Psicologa (AUAPsi),
creada en
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 1991, y conformada por las Facultades y/o Departamen
tos de Psicologa
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 de las Universidades Nacionales de Argentina -y Urugu
ay-, tuvo como
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 principal objetivo promover la interrelacin entre las
distintas unidades
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 acadmicas para mejorar la formacin de grado y de postg

rado, la inves\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 tigacin y la extensin universitaria. As, a partir del a
nlisis de diversos
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 indicadores de las respectivas unidades acadmicas, in
cluidos los planes
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 de estudio, se deseaba propender a la consecucin de o
bjetivos comu\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 nes en lo relativo al perfil del graduado, a la currc
ula y al grado acadmi\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 co otorgado, para as lograr cierta homogeneidad en la
enseanza y en
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 las condiciones de la titulacin (AUAPsi, 1991).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi283 \expndtw-4 \f10 \fs20 Con ese objetivo se realiz
en 1996 el\i Proyecto de Mejoramiento de la
\plain\expndtw0 \i \f10 \fs20 Formacin de Grado en las Carreras de Psicologa de Un
iversidades
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs20 Nacionales\i0 , avalado por el Ministerio de Educ
acin a travs del Progra\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 ma FOMEC, el cual estuvo compuesto por dos Programas
: el\i Programa
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs20 de Capacitacin Docente\i0 , y el\i Programa de Fo
rmacin de Especialistas
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs20 en Innovacin Curricular\i0 , llevados adelante en
1997 y 1999, respectiva\plain\expndtw0 \f10 \fs20 mente. Producto de estos Programas se logr, entre otro
s aspectos, la
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 elaboracin de un primer protocolo, denominado\i Prot
ocolo de Acuerdo:
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Recomendaciones acerca de la Formacin Universitari
a en Psicologa en
\par
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri38 \expndtw-3 \i \f10 \f
s20 Argentina y Uruguay\i0 . Dicho Protocolo ya inclua, entre los\i Objetivos de
la
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Formacin\i0 , el desarrollo de capacidades denomin
adas tico-axiolgicas\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 deontolgicas. Congruentemente, los\i Contenidos de l
a Formacin\i0 , deli\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 mitaban, entre otros, el ncleo y mbito de formacin refe
rido a Proble\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 mas tico-deontolgicos-jurdicos de la Psicologa, referido
al conocimiento
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 y la reflexin sobre las normas tico-deontolgicas, y sob
re la legislacin
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 y las cuestiones jurdicas que se relacionan con el eje
rcicio cientfico y
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 profesional de la Psicologa. Sus descriptores eran: d
erechos humanos,
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 responsabilidad civil y penal, consentimiento, patri
a potestad, secreto pro\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 fesional, habilitacin y uso de instrumentos psicolgico
s, confidencialidad
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 de los resultados, los cdigos y comits de tica, y deber
es y derechos de
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 los psiclogos (AUAPsi, 1996, 1999).
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 En el ao 2004, la Resolucin 13
6/04 del Ministerio de Educacin,
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 Ciencia y Tecnologa de la Nacin, incluy al ttulo de Lice
nciado en Psi\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cologa o Psiclogo en el rgimen del artculo 43 de la Ley d
e Educacin
\plain\par
\pard\sl-257 \li9 \ri39 \expndtw-1 \f10 \fs20 Superior N\f40 \f10 24.521, que es
tablece que las carreras correspondientes a
\plain\par
\pard\sl-222 \li9 \ri38 \expndtw-3 \f10 \fs20 profesiones reguladas por el Estad
o, cuyo ejercicio pudiera comprometer
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \expndtw-3 \f10 \fs20 el inters pblico, poniendo en riesgo
de modo directo la salud, la seguri\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 dad y los bienes de los habitantes, requieren para s
u reglamentacin la
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 explicitacin de:\i Contenidos Curriculares Bsicos\i0 ,
\i Carga Horaria Mni\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs20 ma\i0 ,\i Criterios de Intensidad de la Formacin
Prctica\i0 ,\i Estndares para la
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs20 Acreditacin de la Carrera\i0 y\i Actividades Res
ervadas al Ttulo\i0 (Ministerio
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 de Educacin, Ciencia y Tecnologa, 2004).
\plain\par
\pard\sl-239 \li9 \ri39 \fi283 \expndtw-1 \f10 \fs20 Cumpliendo dicho requerimie
nto, la Asociacin de Unidades Acad\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 micas de Psicologa de Universidades Nacionales (AUAPs
i), en colabo\plain\expndtw0 \f10 \fs20 racin con la Federacin de Psiclogos de la Repblica Argent
ina (Fe\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 PRA), y luego de una ardua tarea, present recientemen
te un documento
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 referido a cada uno de los item exigidos. All es posi
ble advertir un notable
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 incremento de la importancia otorgada a las temticas
de tica y deonto\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 loga profesional, en comparacin con el documento anter
ior, ya que va
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 mucho ms all de simplemente establecer que uno de los c
ontenidos
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 curriculares bsicos es el referido a la formacin en tic
a y Deontologa
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 Profesional. Efectivamente, el documento presenta un
cuadro comparati\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 vo entre las\i Actividades Reservadas al Ttulo\i0 ,
o sea qu actividades esta\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 mos habilitados para realizar los psiclogos y psicloga
s acorde a nues\plain\expndtw0 \f10 \fs20 tra formacin, el\i Riesgo Directo que produce\i0 , o
sea el dao que podra
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 causar la realizacin de dicha actividad en forma inde
bida, y el\i Contenido
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Curricular\i0 , o sea los contenidos en los cuale
s es necesario formarse para
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 poder llevar adelante cada una de las actividades.
\par
\plain\sl-268\fs27\par\sl-240\fs24\par\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri1660 \expndt
w-29 \f10 \fs24 170
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
en humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi283 \expndtw-1 \f
10 \fs20 A continuacin se analizar la relacin existente entre la\i Actividades
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Reservadas al Ttulo\i0 y los\i Contenidos Curric
ulares\i0 . Para ello recordemos
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri456 \expndtw-2 \f10 \fs20 que se mencionan las siguientes\
i Actividades Reservadas al Ttulo\i0 :
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri16 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 Prescribir y realizar inter
venciones de orientacin, asesoramiento e
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 implementacin de tcnicas especficas psicolgicas tendient
es a la pro\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 mocin, recuperacin y rehabilitacin de la salud, a la pr
evencin de sus
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 alteraciones y la provisin de los cuidados paliativos
.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-1 \f10 \fs20 1. Prescribir y realizar ac
ciones de evaluacin, diagnstico, pronstico,
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 tratamiento, seguimiento, recupe
racin y rehabilitacin psicolgica en
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 los abordajes: individual, grupal, de pareja, famili
a, instituciones, orga\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri2648 \expndtw-3 \f10 \fs20 nizaciones y en lo social-comu

nitario
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-7 \f10 \fs20 Prescribir y realizar acciones d
e evaluacin psicolgica, psicodiagnstico,
\plain\expndtw-6 \f10 \fs20 pronstico y seguimiento en los abordajes: individual,
de pareja y familia.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-2 \f10 \fs20 2. Prescribir y efectuar ps
icoterapias individuales, familiares, grupales y
\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri4778 \fi170 \expndtw-7 \f10 \fs20 de pareja.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-1 \f10 \fs20 3. Realizar indicaciones ps
icoteraputicas de internacin y externacin
\plain\par
\pard\sl-239 \li240 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 de personas por causas psicolgicas
. Indicar licencias y/o justificar
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 ausencias por causas psicolgicas.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw0 \f10 \fs20 4. Construir, desarrollar y
validar mtodos, tcnicas e instrumentos de
\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri276 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 exploracin, evaluacin y est
rategias de intervencin psicolgicas.
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 5. Elaborar y certificar informes, dictmenes y perita
jes psicolgicos.
\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 6. Diagnosticar, evaluar, asistir,
orientar y asesorar en todo lo concer\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri946 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 niente a los aspectos psi
colgicos en el rea educacional.
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 7. Prescribir y realizar orientacin vocacional y ocup
acional.
\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 8. Diagnosticar, evaluar, asistir,
orientar y asesorar en todo lo concer\plain\par
colgicos en el rea jurdico-forense.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw0 \f10 \fs20 9. Diagnosticar, evaluar, as
istir, orientar y asesorar en todo lo concer\plain\par
colgicos en el rea laboral-organizacional.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-4 \f10 \fs20 10. Diagnosticar, evaluar,
asistir, orientar y asesorar en lo concerniente a
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-3 \f10 \fs20 los aspectos psicolgicos en el rea
social-comunitaria para la promo\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cin y la prevencin de la salud y la calidad de vida de
grupos y comu\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 nidades y la intervencin en situaciones crticas de eme
rgencias y ca\plain\expndtw-7 \f10 \fs20 tstrofes.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri18 \fi56 \expndtw-3 \f10 \fs20 11. Participar desde la per
spectiva psicolgica en el diseo, la direccin,

\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 la coordinacin y la evaluacin de p
olticas, instituciones y programas
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 de salud, educacin, trabajo, justicia, derechos humano
s, desarrollo
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 social, comunicacin social y de reas emergentes de la
Psicologa.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-1 \f10 \fs20 12. Dirigir, participar y a
uditar servicios e instituciones pblicas y priva\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri126 \fi226 \expndtw-2 \f10 \fs20 das, en los que se realic
en prestaciones de salud y de salud mental.
\par
\plain\sl-264\fs26\par\sl-240\fs24\par\par\pard\pard\sl-240 \li1785 \ri17 \expnd
tw0 \b \f10 \fs20 ao VIII - nmero I (15) / 2007
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}

n humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri39 \fi56 \expndtw-4 \f10
\fs20 13. Asesorar en la elaboracin de legislacin que involucren conocimien\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri1338 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 tos y prcticas de las dis
tintas reas de la Psicologa.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri39 \fi56 \expndtw-1 \f10 \fs20 14. Realizar estudios e inve
stigaciones en las diferentes reas del que\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri3560 \fi170 \expndtw-4 \f10 \fs20 hacer disciplinar, a sab
er:
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri39 \expndtw-2 \f10 \fs20 a. Los procesos psicolgicos y psic
opatolgicos a lo largo del ciclo vital.
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 b. Los procesos psicolgicos involucrados en el desarr
ollo y de funciona\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri38 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 miento de los grupos, las
instituciones, organizaciones y la comunidad.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi56 \expndtw-1 \f10 \fs20 c. La construccin y desarroll
o de mtodos, tcnicas e instrumentos de
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri3639 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 intervencin psicolgica.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi56 \expndtw0 \f10 \fs20 17. Planificar, dirigir, orga
nizar y supervisar programas de formacin y
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-3 \f10 \fs20 evaluacin acadmica y profesional e
n los que se aborden actividades
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 reservadas al ttulo (AUAPsi, 2007).
\plain\par
\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri39 \fi283 \expndtw-3 \f10 \fs20 En est
a serie de\i "Actividades reservadas al Ttulo"\i0 , es posible advertir
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 su antecedente inmediato, las denominadas incumbenci
as profesionales
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 en las cuales se establecan las actividades que eran c
ompetencia del
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 profesional psiclogo acorde a su formacin (Nacin Argent
ina, 1985). Es
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 posible incluso detectar en este nuevo documento sim
ilares reas de apli\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 cacin cientfica y profesional que se enunciaban en la
mencionadas in\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cumbencias, como la educacional, la de orientacin voc
acional ocupacio\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 nal, la laboral, la jurdica, la clnica, la de investig
acin, la de promocin y
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 prevencin en salud, entre otras (Klappenbach, 2000).
\plain\par
\sl-239\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi283 \expndtw0 \f10 \fs20 Por otr
a parte, los\i Contenidos Curriculares\i0 incluidos en este nuevo
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri3564 \expndtw-4 \f10 \fs20 documento de AUAPsi, son:
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri38 \fi56 \expndtw-4 \f10 \fs20 1. Estudio y prcticas de las
intervenciones de promocin y recuperacin
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-1 \f10 \fs20 de la salud, la prevencin de sus
alteraciones y la provisin de cuida\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 dos paliativos.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri791 \expndtw-2 \f10 \fs20 2. Estudio y prcticas del psicodi
agnstico y las psicoterapias.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri39 \expndtw-1 \f10 \fs20 3. Conocimiento de normas tico deo
ntolgicas y de la legislacin rela\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri497 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 cionados con el ejercicio
acadmico y profesional del psiclogo.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri39 \fi56 \expndtw-2 \f10 \fs20 4. Estudio de los procesos p
sicopatolgicos. Comprenden el estudio de
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 los procesos de salud y enfermed
ad (aspectos semiolgicos y estruc\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 turales a lo largo del ciclo vital). Su aplicacin en
los abordajes indivi\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 dual, grupal, de pareja y de familia, para la evalua
cin, psicodiagnsti\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 co, pronstico, tratamiento, seguimiento, recuperacin y
rehabilitacin.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri39 \fi56 \expndtw-3 \f10 \fs20 5. Desarrollos de la psicolo
ga en relacin con la dimensin grupal, insti\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 tucional y comunitaria. Comprend
e el estudio de los procesos psicol\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 gicos involucrados en el desarrollo y funcionamiento
de los grupos, las
\par
\plain\sl-268\fs27\par\sl-240\fs24\par\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri1660 \expndt
w-29 \f10 \fs24 172
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
en humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li180 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs
20 instituciones, las organizaciones y la comunidad. Su aplicacin en los
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 abordajes institucionales y socio-comunitarios.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 6. Estudio y prctica de los mtodos y
tcnicas de exploracin y evalua\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri1246 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 cin psicolgicas y de los pr
ocesos psicodiagnsticos.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri16 \expndtw-7 \f10 \fs20 7. Estudio de los procesos psicolgi
cos bsicos (percepcin, memoria, pen\plain\par
\pard\sl-240 \li180 \ri17 \expndtw-6 \f10 \fs20 samiento, lenguaje y aprendizaje
), procesos del desarrollo, procesos mo\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 tivacionales y procesos psicopatolgicos que fundament
an la interpreta\plain\expndtw-6 \f10 \fs20 cin de los instrumentos y dispositivos de evaluacin ps
icolgicas.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 8. Estudio de estructuras y funcio
nes biolgicas, neurofisiolgicas, neu\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri2507 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 rofisiopatolgicas y neurop
sicolgicas.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw-1 \f10 \fs20 9. Estudio y prcticas de los aspect
os tericos y tcnicos referidos a la
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri276 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 psicoterapia en los aborda
jes individual, grupal, de pareja y familia
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 10. Conocimiento de los efectos de las sustancias ps
icoactivas.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 11. Conocimiento de los sistemas de
salud en sus distintos niveles de
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri3028 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 complejidad y sus regulac
iones.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 12. Conocimiento de los contextos s
ocioculturales de aplicacin de los
\plain\par
\pard\sl-239 \li9 \ri2398 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 instrumentos de evaluacin
psicolgica.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 13. Estudio de los fundamentos epi
stemolgicos, metodolgicos y esta\plain\par
\pard\sl-240 \li180 \ri17 \expndtw-5 \f10 \fs20 dsticos necesarios para la constr
uccin y validacin de instrumentos de
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 evaluacin psicolgica y para el diseo de estrategias de
intervencin.
\plain\par
\pard\sl-238 \li9 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 14. Estudio de los contextos, marco
s, sistemas y sus regulaciones, en
\plain\par
\pard\sl-240 \li180 \ri17 \expndtw-3 \f10 \fs20 sus distintos niveles de complej
idad, referidos a los diferentes campos
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 de aplicacin.
\plain\par
\pard\sl-239 \li9 \ri17 \expndtw-7 \f10 \fs20 15. Conocimiento de la adecuacin, p
ertinencia y especificidad de las tcni\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \fi170 \expndtw-6 \f10 \fs20 cas e instrumentos de evalu
acin respecto de cada campo de aplicacin.
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 16. Estudio de los contextos, marcos, sistemas y sus
regulaciones, en sus
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri228 \fi170 \expndtw-4 \f10 \fs20 distintos niveles de compl
ejidad, referidos al campo de la educacin.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw-3 \f10 \fs20 17. Conocimiento de los procesos d
e desarrollo y aprendizaje y sus res\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri3117 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 pectivos marcos conceptua
les.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw-5 \f10 \fs20 18. Conocimiento de la adecuacin, p
ertinencia y especificidad de las tc\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \fi170 \expndtw-5 \f10 \fs20 nicas e instrumentos de eva
luacin, referidas al campo de la educacin.
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 Estudio y aplicacin de los dispositivos y tcnicas especf
icas de diag\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri1446 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 nstico e intervencin en el
campo de la educacin.
\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 19. Estudio de los contextos, marco
s, sistemas y sus regulaciones, en
\plain\par
idad, referidos al campo de la orienta-
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cin vocacional y ocupacional.

\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 20. Conocimiento de los procesos mo
tivacionales, cognitivos y socio\plain\par
\pard\sl-240 \li9 \ri1637 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 afectivos y sus respectiv
os marcos conceptuales.
\par
\plain\sl-264\fs26\par\sl-240\fs24\par\par\par\pard\pard\sl-240 \li1725 \ri17 \e
xpndtw0 \b \f10 \fs20 ao VIII - nmero I (15) / 2007
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
n humanidades
\plain\par
21. Conocimiento de la adecuacin, pertinencia y especificidad de las
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 tcnicas e instrumentos de evaluac
in, referidas al campo de la orien\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 tacin vocacional y ocupacional.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri38 \expndtw-9 \f10 \fs20 22. Estudio y aplicacin de los dis
positivos y tcnicas especficas de diagns\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri46 \fi170 \expndtw-8 \f10 \fs20 tico e intervencin en el ca
mpo de la orientacin vocacional y ocupacional.
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 23. Estudio de los contextos, marcos, sistemas y sus
regulaciones, en sus
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri273 \fi170 \expndtw-4 \f10 \fs20 distintos niveles de comp
lejidad, referidos al mbito jurdico-forense.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri38 \expndtw-10 \f10 \fs20 24. Conocimiento y prcticas propi
as y especficas del mbito jurdico-forense.
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 25. Conocimiento de la adecuacin, pertinencia y especi
ficidad de las
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 tcnicas e instrumentos de evaluac
in psicolgica, referidas al mbito
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 jurdico-forense.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri39 \expndtw-5 \f10 \fs20 26. Estudio y aplicacin de los dis
positivos y tcnicas especficas de diag\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri1438 \fi170 \expndtw-1 \f10 \fs20 nstico e intervencin en el
mbito jurdico-forense.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri38 \expndtw0 \f10 \fs20 27. Estudio de los contextos, marc
os, sistemas y sus regulaciones, en
\plain\par
idad, referidos al mbito laboral-organi\plain\expndtw-7 \f10 \fs20 zacional.
\plain\par
\pard\sl-239 \li66 \ri39 \expndtw-2 \f10 \fs20 28. Estudio de la psicologa en rel
acin con la dimensin individual, gru\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 pal, institucional y organizacio
nal. Comprende el estudio de los proce\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 sos subjetivos e intersubjetivos en los grupos, en l
as instituciones y en
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 las organizaciones.
\plain\par
\pard\sl-238 \li66 \ri39 \expndtw-2 \f10 \fs20 29. Estudio de la psicologa y la p
sicopatologa del trabajo en relacin a
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw0 \f10 \fs20 los procesos de seleccin, insercin,
desarrollo y reinsercin de las
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 personas en las organizaciones.
\plain\par
\pard\sl-239 \li66 \ri38 \expndtw-5 \f10 \fs20 30. Estudio de los contextos, mar
cos, sistemas y sus regulaciones, en sus
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri67 \fi170 \expndtw-4 \f10 \fs20 distintos niveles de compl
ejidad, referidos al mbito social-comunitario.
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 31. Estudio de los procesos subjetivos e intersubjet
ivos en el mbito so\plain\par

\pard\sl-240 \li66 \ri4290 \fi170 \expndtw-4 \f10 \fs20 cial-comunitario.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri55 \expndtw-6 \f10 \fs20 32. Estudio de los procesos de su
bjetivacin, individuacin y socializacin.
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 33. Estudio de los aportes de la filosofa, la antropo
loga, la sociologa y
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri1469 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 la lingstica aplicables al
mbito socio-comunitario.
\plain\par
\plain\par
idad, referidos a salud, educacin, tra\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 bajo, justicia, derechos humanos, desarrollo social,
comunicacin so\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 cial y de campos emergentes de la psicologa.
\plain\par
\pard\sl-240 \li66 \ri39 \expndtw-2 \f10 \fs20 35. Estudio de las herramientas c
onceptuales y metodolgicas referidas
\plain\par
\pard\sl-240 \li236 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 al diseo, la administracin y la ev
aluacin de planes y programas en
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 los diversos campos de aplicacin de la psicologa.
\plain\par
\plain\par
idad, referidos al mbito de la salud y la
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 salud mental.
\par
\f10 \fs24 174
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
n humanidades
\plain\par
\sl-85\fs9\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-2 \f1
0 \fs20 37. Estudio de las caractersticas especficas de los sistemas de seguri\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri17 \fi170 \expndtw-2 \f10 \fs20 dad social, pblica y privad
a en la atencin de la salud y salud mental
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-2 \f10 \fs20 38. Estudio de las herramie
ntas conceptuales y metodolgicas referidas
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 a la administracin, evaluacin y aud
itoria de planes y programas de
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 salud y salud mental.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-3 \f10 \fs20 39. Estudio de las caracters
ticas especficas de los diferentes campos y
\plain\par
\pard\sl-240 \li69 \ri2497 \fi170 \expndtw-3 \f10 \fs20 mbitos de aplicacin de la
psicologa.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw-1 \f10 \fs20 40. Conocimiento de los pro
cesos sensoriales, motores, atencionales y
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-4 \f10 \fs20 cognitivos. Comprende el estudio
de las dimensiones relacionadas con
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 el conocimiento, sus condiciones de posibilidad y su
construccin.
\plain\par
cesos motivacionales, emocionales y voliti\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 vos. Comprende el estudio de la d
imensin afectiva y dinmica del
\plain\expndtw-7 \f10 \fs20 psiquismo.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw0 \f10 \fs20 42. Conocimiento de la const
ruccin histrica y desarrollo de teoras y

\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-5 \f10 \fs20 enfoques de la psicologa. Compren
de el estudio de la constitucin de la
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 psicologa como ciencia y profesin, desde sus orgenes ha
sta sus de\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 sarrollos actuales. Esta rea temtica deber estar abiert
a a la incorpo\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 racin de modelos emergentes de investigaciones bsicas
y aplicadas.
\plain\par
blemas epistemolgicos y metodolgicos de
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw-2 \f10 \fs20 la psicologa. Comprende el estudi
o de las condiciones de produccin
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 y validacin de los conocimientos cientficos, de los pr
oblemas meto\plain\expndtw0 \f10 \fs20 dolgicos y de los diseos de investigacin en psicologa. In
cluye el
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 estudio de los fundamentos de la construccin de instr
umentos de eva\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 luacin e intervencin psicolgica.
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi56 \expndtw0 \f10 \fs20 44. Conocimientos de las her
ramientas conceptuales y metodolgicas
\plain\par
\pard\sl-240 \li240 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 que corresponden a la psicologa co
mo disciplina y profesin. Com\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 prende los desarrollos actuales y emergentes. (AUAPs
i, 2007).
\plain\par
\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-240 \li13 \ri16 \fi283 \expndtw-1 \f10 \fs20 Este
documento presenta cules son los contenidos curriculares co\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 rrespondientes a cada una de las actividades reserva
das al ttulo, incluyen\plain\expndtw-6 \f10 \fs20 do en cada una de ellas aproximadamente tres o cuatr
o contenidos espec\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 ficos. Como resultado del anlisis de este documento,
donde se analizaron
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 cules son los contenidos curriculares correspondiente
s a cada una de las
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 actividades reservadas al ttulo, se advierte que de l
as diecisiete\i Activida\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 des Reservadas al Ttulo\i0 , el nico contenido curr
icular presente en todas
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 ellas es el referido al "Conocimiento de normas tico
deontolgicas y de la
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 legislacin relacionados con el ejercicio acadmico y pr
ofesional del psic\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 logo", circunstancia por dems significativa (AUAPsi,
2007).
\plain\par
\pard\sl-240 \li13 \ri17 \fi283 \expndtw-1 \f10 \fs20 A partir del recorrido rea
lizado es posible apreciar, cmo, si bien con
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 diferencias propias de cada uno de los contextos, ta
nto en el mbito re\par

\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
humanidades
\plain\par
gional como nacional, los contenidos referidos a la tica y a la deontolgi\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 ca profesional de la psicologa son considerados un el
emento insoslaya\plain\expndtw0 \f10 \fs20 ble de la formacin de grado, ya que la misma no slo imp
lica adquirir
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 competencias y habilidades, sino construir una slida
posicin valorativa
\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 respecto de las mismas, desde la cual poder interven
ir adecuadamente
\plain\par
\pard\sl-257 \li9 \ri4349 \expndtw-5 \f10 \fs20 en la comunidad\f40 {\f63 \u9830
\'3f}
\par
\plain\sl-249\fs25\par\sl-240\fs24\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\p
ar\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\par\p
ar\par\par\par\pard\pard\sl-240 \li9 \ri1660 \expndtw-29 \f10 \fs24 176
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
\plain\pard\sl-225 \li1921 \ri1733 \expndtw-16 \b \f10 \fs20 fundamentos en huma
nidades
\par
\b \f10 \fs22 Referencias bibliogrficas
\plain\par
\sl-111\fs11\par\sl-240\fs24\par\pard\pard\sl-199 \li13 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs
20 Andrade, E. (2007). Estado actual de la enseanza de la tica y de la
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 deontologa profesional en carreras de Psicologa en Arge
ntina a partir
\plain\expndtw0 \f10 \fs20 del anlisis curricular. Tesis de Licenciatura en Psico
loga. Universidad
\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 Nacional de San Luis.
\plain\par
\pard\sl-312 \li13 \ri531 \expndtw-2 \f10 \fs20 Ardila, R. (Ed). (1978).\i La p
rofesin del Psiclogo.\i0 Mxico: Trillas.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri17 \expndtw-10 \f10 \fs20 Asociacin de Unidades Acadmicas de
Psicologa (1991). Estatuto de la Aso\plain\par
\pard\sl-200 \li13 \ri17 \expndtw-11 \f10 \fs20 ciacin de UnidadesAcadmicas de Psi
colog\i a\i0 (AUAPsi). BuenosAires: Mimeo.
\plain\par
Psicologa (1996). Proyecto de
\plain\par
\pard\sl-199 \li13 \ri16 \expndtw-3 \f10 \fs20 Mejoramiento de la Formacin de Gra
do en las carreras de Psicologa de
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 Universidades Nacionales. Buenos Aires: Mimeo.
\plain\par
Psicologa (1999). Programa de
\plain\par
\pard\sl-200 \li13 \ri19 \expndtw-2 \f10 \fs20 Formacin de Especialistas en Innov
acin Curricular en Psicologa. Pro\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 tocolo de acuerdo: recomendaciones acerca de la form
acin universitaria
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 en psicologa en Argentina y Uruguay. Buenos Aires: Mi
meo.
\plain\par
Psicologa (2007). Ttulo de Li\plain\par
\pard\sl-199 \li13 \ri1101 \expndtw-2 \f10 \fs20 cenciado en Psicologa o Psiclogo.
Buenos Aires. Mimeo.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri16 \expndtw-3 \f10 \fs20 Calo, O. (2000). tica y deontologa
en la formacin del psiclogo argen\plain\par
\pard\sl-200 \li13 \ri1851 \expndtw-1 \f10 \fs20 tino.\i Fundamentos en Humanid
ades, 1\i0 (2), 7-12.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri18 \expndtw0 \f10 \fs20 Comit Coordinador de Psiclogos del M
ercosur y Pases Asociados.
\plain\par
\pard\sl-199 \li13 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 (1998).\i Protocolo de acuerdo ma
rco de los principios para la formacin
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs20 del psiclogo en los pases del Mercosur y pases Asoci
ados.\i0 Conselho
\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 Federal de Psicologa, A psicologia no Mercosul (pp.15
-19).
\plain\par
\pard\sl-312 \li13 \ri17 \expndtw0 \f10 \fs20 Di Domnico, C. (1998). Informe docu
mental Psicologa y Mercosur
\plain\par
\pard\sl-200 \li13 \ri17 \expndtw-3 \f10 \fs20 (FePRA). En C. Di Domnico y A. Vil
anova (Eds.),\i Formacin de Psiclo\plain\expndtw-4 \i \f10 \fs20 gos en el Mercosur\i0 . Mar del Plata. Universida
d Nacional de Mar del Plata.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri17 \expndtw-13 \f10 \fs20 European Federation of Professio
nal Psychologists'Associations (1992).\i Optimal
\plain\par
\pard\sl-199 \li13 \ri17 \expndtw-12 \i \f10 \fs20 Standards for Professional Tr
aining in Psychology\i0 . Bruselas:Author [Booklet N 3].
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri17 \expndtw-4 \f10 \fs20 European Federation of Profession
al Psychologists' Associations (1995).
\plain\par
\pard\sl-200 \li13 \ri1981 \expndtw-3 \i \f10 \fs20 European Metacode of ethics\
i0 . Bruselas: Author.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri16 \expndtw-6 \f10 \fs20 Ferrero, A. (2005). El surgimient
o de la deontologa profesional en el campo
\plain\par
\pard\sl-199 \li13 \ri253 \expndtw-1 \f10 \fs20 de la psicologa.\i Fundamentos e
n Humanidades\i0 ,\i 6\i0 (10/11), 169-177.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri16 \expndtw-2 \f10 \fs20 Ferrero, A. (2006a). Especificida
d de la tica y la deontologa profesional
\plain\par
\pard\sl-200 \li13 \ri1453 \expndtw-2 \f10 \fs20 en Psicologa.\i Investigando en
Psicologa,\i0 8, 113-122.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri17 \expndtw-1 \f10 \fs20 Ferrero, A. (2006b). Human Rights
and Psychology Ethics Codes in Ar\plain\par
\pard\sl-199 \li13 \ri18 \expndtw0 \f10 \fs20 gentina. In A. Columbus (Ed.),\i
Advances in Psychology Research\i0 , 41,
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 (pp. 129-135). New York: Nova Publishers.
\plain\par
\pard\sl-313 \li13 \ri16 \expndtw-1 \f10 \fs20 Ferrero, A. (2007). La tica y la d
eontologa profesional en la formacin
\par
\par
{\shp
ffd8ffe000104a46494600010100000100010000ffdb004300010101010101010101010101010101
01010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101
010101010101010101ffdb0043010101010101010101010101010101010101010101010101010101
0101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101ffc0
00110804d8036b03012200021101031101ffc4001f00000105010101010101000000000000000001
02030405060708090a0bffc400b5100002010303020403050504040000017d010203000411051221
31410613516107227114328191a1082342b1c11552d1f02433627282090a161718191a2526272829
2a3435363738393a434445464748494a535455565758595a636465666768696a737475767778797a
0101010101010101010000000000000102030405060708090a0bffc400b511000201020404030407
05040400010277000102031104052131061241510761711322328108144291a1b1c109233352f015
6272d10a162434e125f11718191a262728292a35363738393a434445464748494a53545556575859
5a636465666768696a737475767778797a82838485868788898a92939495969798999aa2a3a4a5a6
}}}
humanidades
\plain\par
0 universitaria. El caso de la psicologa. En R. Sanz Ferramola & A. Medina
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 (Eds.),\i Biotica en la Universidad. Hacia una tica d
e la corresponsabilidad
\plain\expndtw-1 \i \f10 \fs20 en la comunidad del conocimiento\i0 (pp 36-48).
San Luis: Nueva Editorial
\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 Universitaria de San Luis.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri39 \expndtw-2 \f10 \fs20 Hermosilla, A .M. (2000). Psicologa
y Mercosur: la dimensin tica de la
\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri38 \expndtw0 \f10 \fs20 integracin y antecedentes del debate
en Argentina.\i Fundamentos en
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Humanidades\i0 ,\i 1\i0 (2), 63-76.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri39 \expndtw-2 \f10 \fs20 Klappenbach, H. (2000). El ttulo pr
ofesional del psiclogo en Argentina.
\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri39 \expndtw0 \f10 \fs20 Antecedentes histricos y situacin act
ual\i . Revista Latinoamericana de
\plain\expndtw-3 \i \f10 \fs20 Psicologa ,32\i0 (3), 419-446.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri40 \expndtw0 \f10 \fs20 Klappenbach, H. (2006). Periodizacin
de la Psicologa en Argentina.
\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri1541 \expndtw-2 \i \f10 \fs20 Revista de Historia de la Psi
cologa\i0 ,\i , 27\i0 (1), 109-164.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri38 \expndtw0 \f10 \fs20 Lindsay, G. (1996). Psychology as a
n ethical discipline and profession.
\plain\par
\pard\sl-199 \li9 \ri2883 \expndtw-3 \i \f10 \fs20 European Psychologist, 1\i0
(2), 79-88.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri38 \expndtw-5 \f10 \fs20 Lunt, I. (1999). The Professionali
zation of Psychology in Europe. European

\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri3513 \expndtw-3 \f10 \fs20 Psychologist,\i 4\i0 (4), 240247.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri40 \expndtw-2 \f10 \fs20 Ministerio de Educacin, Ciencia y T
ecnologa (2002). Ley de Educacin
\plain\par
\pard\sl-216 \li9 \ri4222 \expndtw-4 \f10 \fs20 Superior N\f40 \f10 24.521.
\plain\par
ecnologa (2004). Resolucin 136/04.
\plain\par
ecnologa (2006) Ley de Educacin
\plain\par
\pard\sl-217 \li9 \ri4222 \expndtw-4 \f10 \fs20 Superior N\f40 \f10 25.573.
\plain\par
\pard\sl-294 \li9 \ri38 \expndtw-3 \f10 \fs20 Nacin Argentina. Ministerio de Educ
acin y Justicia de la Nacin (1985).
\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri2117 \expndtw-3 \i \f10 \fs20 Resolucin N 2447/85\i0 . Buenos
Aires: Mimeo.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri39 \expndtw1 \f10 \fs20 Roe, R. (2002). What makes a compet
ent psychologist\i ? European
\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri3511 \expndtw-3 \i \f10 \fs20 Psychologist\i0 ,\i 7\i0 (3
), 192-202.
\plain\par
\pard\sl-312 \li9 \ri38 \expndtw-2 \f10 \fs20 Sanz Ferramola, R. (2007). Consecu
encialismo y no consecuencialismo
\plain\par
\pard\sl-200 \li9 \ri38 \expndtw-3 \f10 \fs20 (contractualismo) en el Cdigo de tic
a de la FePRA (Federacin de Psi\plain\expndtw-1 \f10 \fs20 clogos de la Repblica Argentina). En R. Sanz Ferramola
& A. Medina
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 (Eds.),\i Biotica en la Universidad. Hacia una tica d
e la corresponsabilidad
\plain\expndtw-2 \i \f10 \fs20 en la comunidad del conocimiento\i0 (pp. 137-144
). San Luis: Nueva Edito\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 rial Universitaria de San Luis.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri38 \expndtw0 \f10 \fs20 Vilanova, A. (2003). La Formacin aca
dmica del psiclogo. En\i Discu\plain\par
\pard\sl-199 \li9 \ri39 \expndtw-1 \i \f10 \fs20 sin por la Psicologa\i0 , 175-189
. Mar del Plata. Universidad Nacional de
\plain\expndtw-5 \f10 \fs20 Mar del Plata.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri38 \expndtw-9 \f10 \fs20 Villegas, J. & Toro J. (2001). Con
sideraciones Finales. En J. Toro & J. Villegas
\plain\par
\pard\sl-199 \li9 \ri39 \expndtw-7 \f10 \fs20 (Eds.),\i Problemas centrales par
a la formacin acadmica y el entrenamiento
\plain\expndtw-4 \i \f10 \fs20 profesional del psiclogo en las Amricas: Vol I\i0
(pp. 441-446). Buenos Ai\plain\expndtw-4 \f10 \fs20 res: Sociedad Interamericana de Psicologa - JVE Edici
ones.
\plain\par
\pard\sl-313 \li9 \ri38 \expndtw-5 \f10 \fs20 Wilpert, B. (2002) Projecting a Eu

ropean Diploma in Psychology.\i European
\plain\par
\pard\sl-213 \li9 \ri3513 \expndtw-3 \i \f10 \fs20 Psychologist\i0 ,\i 7\i0 (3
), 221-224.
\par
\f10 \fs24 178
\par
}

2484053

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2484053

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

{\rtf \ansi\ansicpg1252\deff0

{\fonttbl{\f11\fswiss\fcharset0 Arial Narrow;}{\f10\fswiss\fcharset0 Arial;}{\f1

\pard\sl-432 \li210 \ri1648 \fi1616 \expndtw-9 \f10 \fs36 El caso argentino

{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}

lar Contents\i that should be

\plain\expndtw0 \f10 \fs20 del futuro ejercicio profesional. Esta inclusin, se ha

\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 regulatorias del ejercicio profesional, las cuales c

\plain\expndtw-2 \f10 \fs20 Comisin de tica, la idea de generar un protocolo basad

\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 acadmicas para mejorar la formacin de grado y de postg

\pard\sl-240 \li240 \ri2648 \expndtw-3 \f10 \fs20 nizaciones y en lo social-comu

spectiva psicolgica en el diseo, la direccin,

{\sp{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}

\plain\expndtw-3 \f10 \fs20 cin vocacional y ocupacional.

ivos en el mbito so\plain\par

ruccin histrica y desarrollo de teoras y

\b \f10 \fs20 ao VIII - nmero I (15) / 2007

zation of Psychology in Europe. European

\pard\sl-313 \li9 \ri38 \expndtw-5 \f10 \fs20 Wilpert, B. (2002) Projecting a Eu

S-ar putea să vă placă și