Guia para Elaborar El Informe de Investigacion 2 y 3

GUIA PARA ELABORAR EL INFORME DE INVESTIGACION
Recordemos: el Diagnostico es un descripcin minuciosa de la realidad, proporciona al investigador mayor informacin sobre el problema; es decir, mediante esta investigacin, se define clara y profundamente la situacin problema, identificando las variables de mayor importancia que afecten directa e indirectamente al desarrollo de la investigacin y por supuesto ayudar a obtener mayor conocimiento de aquello que estamos estudiando a fin de obtener los mayores beneficios con esta investigacin, que se podra decir que es una de las ms importantes en la etapa inicial.
Los pasos a seguir para realizar el Diagnstico son:

1. Reflexin Inicial Es el punto de partida del investigador donde necesita aclarar tpicos de inters y descubrir razones, se realiza a travs de diversas acciones de autorreflexin y autocrtica 2. Elaboracin de la Matriz de Diagnstico Es la tarea donde se planifica objetivamente el proceso de recoleccin de informacin. Permite abordar temas y situaciones precisas para iniciar la investigacin. Los pasos a seguir para elaborar la matriz del diagnstico son: Identificar los aspectos a caracterizar Determinar dimensiones Proponer variables Elegir Instrumentos 3. Elaboracin de instrumentos Se pueden elaborar diversos instrumentos como: Cuestionarios, listas de cotejo, fichas de observacin, registro de campo entre otros 4. Recojo de informacin Se aplican los instrumentos para recoger la informacin 5. Procesamiento de la informacin Los datos recogidos con los instrumentos deben ser procesados de acuerdo a las categoras y variables consideradas 6. Anlisis de resultados Esta tarea supone identificar los aspectos positivos y negativos encontrados en el recojo de informacin 7. Organizacin de la Informacin En esta etapa es importante la organizacin de la informacin, utilizando la estrategias FODA para las dimensiones sealadas en la matriz de Diagnstico 8. Redaccin del texto de Diagnstico 9. Priorizacin de la problemtica

Elaboramos el Diagnstico
1. Reflexin Inicial
Qu conozco del contexto donde aplicare la investigacin? Qu debo conocer del contexto? Cmo son mis nios? Qu me favorece del contexto? Qu me desfavorece del contexto?
2.
Elaboramos la matriz de diagnstico

MATRIZ DE DIAGNOSTICO CRITERIO Contexto interno ASPECTOS Actores Educativos TECNICAS Encuesta Anlisis documental Entrevista INSTRUMENTOS Cuestionario Ficha de anlisis documental del PEI Cedula de entrevista al docente Cedula de entrevista al Director Ficha de anlisis documental del PEI Ficha de Observacin a la I.E. Ficha de Observacin al aula Ficha de anlisis documental del PEI Registro de campo
DIMENSIONES
Diagnstico del Contexto
Aspecto Pedaggico Aspecto Administrativo
Infraestructura
Anlisis documental Observacin Anlisis documental
Contexto Externo
Oportunidades Amenazas
Observacin Anlisis documental
Caracterizac in de la Poblacin beneficiada
Socio Afectiva
Actitudes Practica de valores Autoestima Conocimientos Habilidades
Observacin
Ficha de anlisis documental del PEI Ficha de Observacin Anecdotario Diario del docente Prueba Escrita Diario del docente Registro de actividades Cedula de entrevista a docente Cedula de entrevista al padre de familia
Intelectual Psicomotora
Comprobacin Observacin Entrevista

3. Elaboracin de instrumentos

4. 5. 6. 7. Recojo informacin Procesamiento de informacin Anlisis de resultados Organizacin de la Informacin:
Diagnstico del Contexto CONTEXTO INTERNO: ASPECTOS Actores educativos Aspecto Pedaggico Aspecto administrativo Infraestructura FORTALEZAS DEBILIDADES
CONTEXTO EXTERNO: OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Caracterizacin de la Poblacin beneficiada ASPECTOS CARACTERSTICAS Socio Afectiva
Intelectual
Psicomotora
8. Redaccin del texto de Diagnstico

Formulacin de la lnea de base:
Se realiza considerando la variable de estudio
Revisamos el procesamiento de la informacin de los instrumentos aplicados a los alumnos, docente y padres de familia
FICHA DE OBSERVACION DATOS INFORMATIVOS: GRUPO: FECHA: ENTONACION ALUMNOS(AS) 1 2 3 4 5 DICCION TONO Observaciones
PUNTUACION: 1 =Regular 2 = Bueno 3 = Muy bueno

Diario del docente (para ser escrito en una libreta o cuaderno de notas)
Nombre: ................ Fecha: ................................ Hechos: ................................................................................... ................................................................................. Vivencias: ................................................................................... ................................................................................... Actividades realizadas por el/la docente: ......................................................................... ................................................................. Actividades realizadas por los/as estudiantes: ................................................................................... ................................................................................. Sentimientos: ................................................................................... ................................................................................... Causas: ............................................................................. ................................................................. Hiptesis o explicaciones: ................................................................................... Interpretaciones: ................................................................................... ................................................................................... Reflexiones: ............................................................................ ............................................. ......................................

Triangulamos la informacin considerando lo observado y lo expresado en los instrumentos aplicados, promoviendo la auto reflexin permanente Ejemplo: Variable: Pronunciacin inadecuada
ACTORES Alumnos FICHA DE OBSERVACION Tienen dificultad para expresar con claridad sus ideas, necesidades e intereses Pronunciacin inadecuada de algunas palabras Entonacin inadecuada, es decir, incorrecta musicalidad del habla, Tono muy suave, sin sucesin de sonidos Diccin incorrecta, no articula adecuadamente los sonidos de las palabras. DIARIO DEL DOCENTE No tienen muchas experiencias vivenciales Participacin limitada en el dialogo Son tmidos e inseguros al hablar No expresan sus necesidades e intereses libremente de manera oral. CEDULA DE ENTREVISTA No intervienen en los dilogos Poca participacin Son tmidos e inseguros Poca interaccin en las acciones realizadas Se agreden y pelean en las conversaciones Escaso vocabulario
Docentes
Uso limitado de estrategias para desarrollar la expresin oral Prioriza el desarrollo de capacidades de comprensin y produccin de textos Limita el dilogo a sus alumnos
Uso limitado de material educativo No propicia experiencias vivenciales en el aula
Desconocimiento de estrategias para desarrollar microhabilidades de escucha y habla Descontextualizacin de capacidades
PP.FF.
Bajo nivel cultural Poca interaccin con sus hijos Sobreproteccin que conlleva a la inseguridad
REDACTAMOS LA PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA, EN RELACION AL CUADRO ANTERIOR
PLANTEAMIENTO DE CATEGORIAS Y/O VARIABLES
LA VARIABLE ES:
Entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Sabino (1980) - "Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin". Briones (1987)
LA CATEGORIZACIN.
En la metodologa cualitativa, los datos recogidos necesitan ser traducidos en categoras con el fin de poder realizar comparaciones y posibles contrastes, de manera que se pueda organizar conceptualmente los datos y presentar la informacin siguiendo algn tipo de patrn o regularidad emergente. Entre las tareas de reduccin de datos cualitativos, posiblemente las ms representativas y al mismo tiempo las ms habituales sean la categorizacin y la codificacin. Incluso a veces se ha considerado que el anlisis de datos cualitativos se caracteriza precisamente por apoyarse en este tipo de tareas. La categorizacin (es decir, cerrar o establecer las categoras) facilita la clasificacin de los datos registrados, y por consiguiente, propicia una importante simplificacin. La investigacin cualitativa se mueve en un volumen de datos muy grande, por lo que se hace necesario categorizarlos para facilitar su anlisis y poder responder a los objetivos que pueden ser cambiantes a medida que se va obteniendo la informacin. Las categoras pueden constituirse utilizando una palabra de una idea que sea similar en otras ideas, o creando un nombre en base a un criterio unificador, logrando que al final del proceso todas las ideas estn incluidas en alguna categora. Al construir las categoras no se deben hacer interpretaciones previas y siempre respetar la informacin obtenida.

.Ejemplo:
Juegos verbales para mejorar la pronunciacin de los nios del Primer Grado A
VARIABLE PRONUNCIACION
INDICADORES ENTONACION
SUBINDICADORES
Incorrecta musicalidad Correcta musicalidad
TONO
Correcta:
articula
sonidos de palabras
Incorrecta
que
no
articula sonidos de palabras
DICCION
Muy
suave,
sin de
sucesin sonidos
Suave, con sucesin de sonidos
OPERACIONALIZA TUS VARIABLES
INDICADORES
VARIABLE
SUBINDICADORES

CATEGORAS
Un plan de accin es un tipo de plan que prioriza las iniciativas mas importantes para cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera un plan de accin se constituye una especie de gua que brinda un marco o una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto. El plan de accin propone una forma de alcanzar los objetivos que fueron propuestos en la investigacin
Como se elabora el Plan de Accin? Los aspectos generales que debe contener el plan de accin son los siguientes: Identificar el Propsito General del Proyecto: Determina la finalidad de la accin y gua de manera general Revisin de objetivos especficos: Los objetivos son las metas permitirn que se defina e identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientarn el trabajo hacia el logro de los resultados en un tiempo determinado. Planteamiento de acciones: Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones, es el cmo y el qu va a hacerse. Incluye las acciones que permitirn alcanzar las metas propuestas (sesiones de aprendizaje u otra alternativa de trabajo. Formulacin de actividades: Uno de los aspectos que debe considerar es la aplicacin y seleccin que se haga de las tcnicas a utilizar ya que solo una adecuada utilizacin produce el efecto deseado, por lo tanto depende de la capacidad del investigador discernir cul tcnica, mtodo o estrategias a utilizar. Determinacin de los instrumentos didcticos de planificacin: Las alternativas que se tienen son las diversas unidades didcticas y formas de programacin que tiene el docente Elegir los instrumentos de recoleccin de datos y evaluacin: Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos. Tiempo: Al hablar del tiempo estamos planteando el Cundo, en esta parte del plan de accin es recomendable realizar un cronograma de actividades con los das y horas.

IMPLEMENTACION DEL PLAN DE ACCION
Antes de planificar el plan de accin reflexionamos
RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
PREGUNTAS GUA a) Cmo puedo solucionar el problema? A travs de qu propuesta de accin? Por qu esa propuesta es mejor que otra?
a)
OBSERVACIONES Se busca perfilar en trminos genricos la propuesta de accin y su fundamentacin como la mejor alternativa que se ha pensado para el problema en base a ciertos criterios. Es el momento de especificar las estrategias, su secuencia y tiempo. Implica capacidad de planificacin.
b)
Qu estrategias especficas permitirn desarrollar la propuesta de accin?
b)
c) Qu condiciones necesito prever para que las estrategias se puedan desarrollar?
c)
Para buscar un desarrollo ptimo de las estrategias es necesario pensar en las diversas condiciones que se requerirn. (materiales, espacios de coordinacin, financiamiento, etc. Debe aclararse ciertos criterios y tipo de informacin que se ir recogiendo durante el proceso a travs de las tcnicas e instrumentos y cmo se sistematizarn. Se busca que la innovacin a generar no slo sea eficaz sino moralmente buena.
d)
Qu criterios e informacin me ayudarn a evaluar y reflexionar la propuesta de accin?
d)
e) Qu principios de tica profesional guiarn mi propuesta de accin?
e)

PLAN DE ACCION
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN Desarrollar actividades pedaggicas en el aula para mejorar la expresin oral ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIN INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS Y/O EVALUACIN Lista de cotejos Test Lickert Anecdotario Ficha de observacin Escala de actitudes Sesin de Aprendizaje N04 Registro del Docente X MEDIOS Y MATERIALES VARIABLE
ABRIL 1 2 3 4
CRONOGRAMA
MAYO 1 2 3 4 JUNIO 1 2 3 4
Sesin de Aprendizaje N01
Unidad didctica: (unidades, proyectos o mdulos de aprendizaje) Sesin de Aprendizaje.
Listar todos los materiales y medios a utilizarsec
EXPRESION ORAL PRONUNCIA CION
Sesin de Aprendizaje N05 X Sesin de Aprendizaje N06
Sesin de Aprendizaje N08 X Sesin de Aprendizaje N09

Concientizar a los participantes acerca de la importancia de desarrollar la expresin y la repercusin que tiene en la sociedad Socializar los productos de los actores a la comunidad y los especialistas asesores y acadmicos Gestionar el apoyo de MINSA, ESSALUD, psiclogos, nutricionistas Taller 1 Conociendo los problemas de la expresin oral Marcha de motivacin Consulta de expertos 1 La alimentacin del nio Juegos de participacin y dialogo Unidad didctica: (unidades, proyectos o mdulos de aprendizaje) Fichas de actividad Escala de actitudes Lista de cotejos
Juegos florales Concurso de lectura Visitas vistas a autoridades Concurso de poesas
las
Unidad didctica: (unidades, proyectos o mdulos de aprendizaje)
Lista de cotejos Ficha de observacin .
Consulta de expertos 1. MINSA Consulta de expertos 2 ESSALUD Consulta de expertos 3 DEMUNA
Plan de trabajo
Notas de campo

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