CENTROS EDUCATIVOS ACCESIBLES 1.- Acceso al edificio, transporte, excursiones y visitas culturales.

Acceso al edificio.
Deben estar sealizadas las plazas de aparcamiento reservadas a personas con movilidad reducida. Deben estar localizadas en lugares que permitan la maniobrabilidad del vehculo de transporte y de la silla de ruedas. Deben diferenciarse la entrada de personas y la de vehculos y estar sealizadas adecuadamente. Debe restringirse la velocidad en las inmediaciones. El acceso a patios y/o jardines deben ser de material compacto y no resbaladizo o antiderrapante. Si los tramos tienen desniveles se salvarn con rampas del material indicado y con bordes de unos 6-8 cm. de altura. Si este paso es de sentido nico tendr 100 cm. de ancho y de 210 si es de doble sentido. En los cambios de direccin, la anchura de paso debe permitir un crculo de 120 cm. de dimetro como mnimo, tanto en interiores como exteriores. La posibilidad de colocar barras de apoyo a diferente altura en el patio puede permitir que personas con movilidad reducida puedan deambular y desarrollar su autonoma. En los patios cubiertos interiores tambin deben colocarse barras de apoyo. La puerta de acceso principal debe ser fcilmente localizable con una anchura mnima de paso de 100 cm. y estar dotada de un mecanismo de apertura fcil de utilizar por personas con movilidad reducida; el mecanismo de apertura de esta puerta y de todas las del centro ser de palanca o presin, nunca con pomos redondo que necesiten girarlos y estarn a una altura que permitan ser accionados desde una silla de ruedas. En su defecto tendr una anchura que permita la entrada de dos personas al mismo tiempo o una con perro. Si la puerta es de cristales amplios deber tener en ellos pegatinas o calcomanas que permitan a las personas con visin reducida percatarse de que estn ante una puerta. La hora de comienzo del horario escolar o la reanudacin de l se har mediante seal acstica y luminosa.

Transporte, excursiones y visitas culturales.

Las personas con diversidad funcional deben acudir al centro escolar en vehculos adaptados a sus necesidades. Las actividades programadas para realizarse fuera del centro

contemplarn que el desplazamiento de la persona con diversidad funcional que use silla de ruedas se realice junto a sus compaeros en un autobs adaptado, para no verse en la necesidad de realizar una excursin paralela. La persona o personas que se han encargado de organizar las visitas culturales recabarn informacin sobre la accesibilidad del recorrido y del edificio o edificios que se vayan a visitar; as como de las caractersticas de las actividades que se vayan a realizar. Se intentar con los medios que haya al alcance que todos los alumnos puedan disfrutar y aprender con arreglo a los objetivos programados. Los organizadores, tambin, debern tener informacin sobre la existencia de servicios adaptados en el lugar visitado o en las inmediaciones. 2.- El centro educativo.

Lugares de uso comn.

Todas las personas que forman la comunidad escolar deben poder acceder al centro en las mismas condiciones y sin ayuda de terceras personas. El centro educativo debe ser accesible tanto vertical como

horizontalmente. Es decir, tiene que haber la posibilidad de que todos puedan acceder a aulas y a los lugares de uso comn en la misma planta y, tambin a los que estn plantas diferentes. En los centros antiguos con acceso de escaleras se debern habilitar rampas con pasamanos (mejor en ambos lados). Las rampas deben tener como mximo una pendiente del 12%. En los pasillos deben colocarse barras de apoyo. En la biblioteca, saln de actos, salas de video, laboratorios etc. tendrn lugares de fcil acceso y espacios maniobrables en silla de ruedas para que todos los alumnos se beneficien del aprendizaje que en estos sitios tenga lugar.

Ascensores.
Son dimensiones aceptables 140x140 cm. tendrn pasamanos a una altura aproximada de 90 cm. y a unos 5 cm. de los paramentos verticales.

Las puertas de la cabina sern automticas y de una anchura mnima de 80 cm. Delante de ellas habr un espacio donde se pueda inscribir un crculo de, al menos, 150 cm. Las botoneras (interior y exterior) se colocarn entre 90 y 150 cm. Los botones de mando deben tener la numeracin en Braille o en relieve. Es conveniente que haya una seal acstica y visual que avise de la llegada.

El aula accesible.
El aula tendr buena iluminacin y opciones para graduar la intensidad de sta, si es posible. Tambin se procurar que sea uniforme para todos si no hay alumnos que requieran condiciones especiales. Las persianas graduables son necesarias cuando la luz puede llegar a ser molesta. Se han de evitar los reflejos de la luz en el encerado empobreciendo la visin, sobre todo cuando haya alumnos con problemas de visin. Las puertas de la clase es conveniente que tengan en la parte superior y a la altura adecuada una parte de material transparente para permitir que una persona (p. e.: sordomudo) que se quede encerrada pueda comunicarse con el exterior sin problemas. Los mecanismos de apertura y cierre debern ser de tipo palanca o presin, nunca pomo redondo que necesite giro de mueca para accionarlo. Las ventanas tambin deberan tener estas caractersticas de accesibilidad. Si hay alumnos que requieran de manera discrecional la atencin de auxiliares cuidadores, es preciso que haya telefonillos, walki-talkis para la intercomunicacin con ellos. El acceso a la pizarra, PDI o veleda debe ser franco para todos y no debe ser obstaculizado por tarimas innecesarias, por ser elementos de inaccesibilidad (an subsisten en centros de secundaria). Estos elementos se colocarn a la altura idnea para ser usadas por todos (incluidos los alumnos que vayan en sillas de ruedas). La disposicin de mesas y sillas debe permitir que todos los alumnos lleguen a su sitio en el aula sin necesidad de que los que estn sentados se tengan que levantar o desplazar mesas y sillas, permitiendo el paso de sillas de ruedas, andadores, etc. Si hay algn alumno sordo la disposicin de mesas y sillas en U es la ms adecuada. El profesor procurar no dar la espalda a los alumnos y cuando se den explicaciones, si el encerado est detrs de l, procurar no dar stas mientras escribe en l. La disposicin elegida debe permitir la realizacin de actividades tanto grupales como individuales.

El mobiliario, sobre todo mesas y sillas, debe ser adaptado a la edad de los alumnos y si hay alguno que necesite reposapis, calzas para las mesas o mesa especial para la diversidad funcional de tipo fsico se colocar de tal manera que pueda acceder libremente a ella sin necesidad de que se muevan los dems alumnos y tendr la altura apropiada para introducir y acomodar la parte delantera de la silla. Estos alumnos pueden tener la necesidad de usar atriles, brazos articulados o cualquier otro material especfico, por lo que se deber prever suficiente espacio para ser colocado en el mejor lugar para ser usado. La distribucin del aula en los primeros cursos de primaria o educacin infantil debe permitir la interaccin entre los alumnos y poder realizar actividades de ocio o escolares con espacios sin mobiliario y adaptable a la actividad que se desarrolle, sin olvidar que ha de permitir en todo momento la continua vigilancia por parte del adulto. Tambin permitir el despliegue de material para psicomotricidad o el ejercicio fsico utilizando colchonetas, aros, etc. Ser tambin necesaria la correcta sealizacin de los espacios, rincones del aula, y de las actividades a desarrollar en ella, mediante pictogramas o fotografas. Las gavetas y estanteras deben estar colocadas a la altura ideal para poder ser accesibles por todos los alumnos.