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A Fala Dirigida a Meninos e Meninas: Um Estudo sobre o Input Materno e suas Variaes
Fabola de Sousa Braz 1 2 Ndia Maria Ribeiro Salomo
Universidade Federal da Paraba

Resumo O objetivo desse estudo foi verificar os estilos comunicativos maternos dirigidos a meninos e meninas, especialmente os diretivos, num contexto de brinquedo livre. Os estilos comunicativos das mes e das crianas foram analisados a partir da perspectiva da interao social, que reconhece a importncia do input materno para o desenvolvimento da linguagem infantil. Participaram desse estudo 16 dades me-criana distribudas igualmente quanto ao gnero. As dades foram filmadas em ambiente natural numa situao de brinquedo livre. As transcries das sesses foram realizadas seguindo as diretrizes do Codes for Human Analysis of Transcripts (CHAT) que compe o sistema computacional Child Language Data Exchange System (CHILDES). A aplicao do teste Mann-Whitney revelou que foram dirigidos mais diretivos maternos ao grupo de meninos, enquanto que as solicitaes maternas foram dirigidas mais ao grupo de meninas. Esses resultados foram discutidos considerando-se o nvel de desenvolvimento lingstico infantil e os contextos interativos nos quais os enunciados foram apresentados. Palavras-chave: Interao me-criana; linguagem; gnero. The Speech Directed to Boys and Girls: A Study on Maternal Input and their Variations Abstract The aim of this study was to verify the maternal communicative styles directed to boys and girls, especially the directive one, in a free-play situation. The mothers and the childrens communicative styles were based on the social interaction perspective, which recognizes the importance of maternal input to the development of the infants is language. In this study there were sixteen mother-child dyads equally distributed in terms of gender. The dyads were recorded in natural environment in a freeplay situation. The transcriptions of the sessions were carried out following the norms of the Codes of Human Analysis of Transcripts (CHAT) that composes the computational system Child Language Data Exchange System (CHILDES). MannWhitney test showed that mothers used more directives in the group of boys, while maternal request was more used in the group of girls. These results were discussed considering childrens linguistic level of development and the interactive contexts in which the utterances appeared. Keywords: Mother-child interaction; language; gender.

Os estudos sobre o desenvolvimento da linguagem tm ressaltado alguns aspectos do ambiente sciocomunicativo da criana que podem contribuir para o avano na capacidade lingstica infantil. Entre tais aspectos destaca-se a linguagem que a me apresenta criana, um tipo de input que tem sido considerado um favorecedor do desenvolvimento da linguagem (Farrar, 1990). As contribuies da fala materna para o desenvolvimento da linguagem infantil tm sido investigadas pela perspectiva da interao social dos estudiosos da linguagem, entre os quais poderamos destacar os trabalhos de Snow (1977, 1989) e Pine (1992, 1994). A abordagem da interao social, impulsionada a partir da dcada de 70 com estudos que

Endereo para correspondncia: Departamento de Psicologia - Mestrado em Psicologia Social, Universidade Federal da Paraba, UFPB, Joo Pessoa, PB. CEP: 58059900 2 Agradecimento CAPES pelo financiamento da presente pesquisa.

enfatizavam principalmente a funo scio-comunicativa da fala materna, trouxe em suas formulaes um novo modelo de anlise das interaes lingsticas adulto-criana assim como um redirecionamento nas formas de explicar a aquisio da linguagem, ao destacar a influncia recproca que ocorre nas interaes didicas me-criana. As pesquisas nesta rea (Barnes, Gutfreund, Satterly & Wells, 1983; Phillips, 1973; Pine, 1992; Snow, 1977, 1989) revelaram que as mes adotam um estilo de fala peculiar ao se dirigirem s crianas pequenas que se diferencia da fala entre adultos, e parece indicar uma adaptao da me s habilidades lingsticas limitadas de crianas pequenas. Atravs desse cdigo ou registro de fala, a me parece ajustar (fine-tuning) sua linguagem ao nvel de desenvolvimento cognitivo e lingstico infantil. Os ajustes na fala materna trazem subjacente a idia de que as mes ao falarem com suas crianas esto tentando envolv-las no dilogo, comunicar-lhes uma inteno, e ainda, que a maneira dos adultos falarem com as crianas e as circunstncias sob as quais isso ocorre podem contribuir

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para o desenvolvimento de estruturas de linguagem das crianas (Gleitman, Newport & Gleitman, 1984). Segundo os tericos da perspectiva da interao social, os ajustes na fala materna dirigida criana caracterizam o motherese, um estilo de fala que envolve enunciados curtos e simples, presena de gestos que auxiliam na comunicao e que parecem prover s crianas informaes (Snow, 1977), um padro de entonao marcado (Fernald, 1989), simplificao na forma e no contedo da fala (Ochs & Schieffelin, 1997) e principalmente uma inteno comunicativa (Austin, 1962/1990). Para a perspectiva da interao social os enunciados maternos podem expressar uma ampla variedade de intenes comunicativas e funes nas trocas lingsticas. Dentre os estilos de fala materna investigados quanto a sua funo nas interaes que sero analisados no presente estudo, destacam-se a solicitao materna, que pode funcionar para motivar a criana a participar dos dilogos e estender seus recursos lingsticos (Barnes & cols., 1983; Pine, 1994); os feedbacks maternos, que podem ser utilizados para dar continuidade fala da criana, e manter o dilogo (Demetras, Post & Snow, 1986); as informaes ou assertivas maternas, que geralmente surgem nas interaes para caracterizar, localizar e nomear objetos, assim como para descrever e anunciar aes (Schmidt, 1996) e ainda os diretivos maternos, que surgem desde as primeiras interaes verbais e carregam consigo uma inteno mais explcita nos dilogos (Barret, 1989; Bellinger, 1979; Bock & Hornsby, 1981; ErvinTripp & Gordon, 1984). Os enunciados diretivos podem ser definidos como um comando ou ordem que possui um componente imperativo claramente interpretvel, o qual funciona para dirigir o comportamento ou as verbalizaes da crianas (Akhtar, Dunhan & Dunhan, 1991). Os diretivos e sua utilizao pelas mes nos contextos interativos tm sido alvo de debates e investigaes quanto a sua funo no desenvolvimento da linguagem infantil. Essa idia corroborada por estudos (Harris, Jones & Brookes, 1986; Tomasello & Todd, 1983) que verificaram uma relao negativa entre as formas de diretividade materna e algumas medidas no avano lingstico infantil. Em contrapartida, outros estudos (Barnes & cols., 1983; Furrow, Nelson & Benedict, 1979) observaram que a fala diretiva pode ser benfica para o desenvolvimento lingstico de crianas pequenas. Segundo Pine (1992), as divergncias acerca do papel dos enunciados diretivos podem decorrer dos tipos de conceitos e distines que tem sido propostos para caracterizar as variaes encontradas nos estilos interacionais. Conforme esse mesmo autor, conceber os enunciados diretivos como favorveis ou desfavorveis ao avano

do vocabulrio das crianas representa uma anlise ainda simplificada do papel dos diretivos, j que tais enunciados podem apresentar diferentes funes durante as trocas lingsticas. Ademais, os estudos nessa rea assinalam que o modo atravs do qual os enunciados diretivos surgem durante as interaes pode variar em funo de caractersticas individuais da criana tais como seu nvel de desenvolvimento cognitivo e lingstico, sua faixa etria e as diferenas entre as crianas no que se refere a seus estilos ou estratgias para se inserirem no sistema lingstico (Hampson & Nelson, 1993). Contudo, uma outra caracterstica infantil tem sido apontada como uma das possveis responsveis pelas variaes em contextos interativos me-criana, qual seja: o gnero. A partir de uma reviso da literatura, percebese que as pesquisas relacionadas ao gnero parecem centrar suas questes na aquisio de papis sexualmente apropriados (Fagot & Leinbach, 1989; Smith & Daglish, 1977), nas diferenas entre os pais no que se refere ao tratamento e prticas educativas de meninos e meninas (De Francisco, 1992; Fagot, 1984), e no quanto a socializao baseada em papis sexuais pode modificar-se em funo da idade das crianas (Fagot & Hagan, 1991). Em relao s variaes em contextos interativos mecriana, so poucos os estudos referentes aos estilos de fala materna dirigidos a meninos e meninas. Ely e Gleason (1997) verificaram que, com o desenvolvimento da linguagem das crianas, os pais lanam mo de diretivos lingsticos explcitos como proibies, para controlar o comportamento infantil. Masur e Gleason (1980) demonstraram que uma maior produo lexical e complexidade sinttica na fala da me foi associada com uma maior produo lexical tanto de meninos quanto de meninas, embora, em mdia, as meninas tenham a tendncia de acelerar mais rapidamente o vocabulrio que os meninos. Uma investigao realizada por Weitzman, Birns e Friend (1985) sobre a comunicao das mes com seus filhos e filhas, demonstrou que as mes estimulavam verbalmente mais os meninos que as meninas, independente de suas atitudes quanto a direitos e papis femininos. Pesquisa realizada por Huttenlocher, Haight, Seltzer e Lyons (1991) revelou que algumas das primeiras diferenas entre os gneros, no que se refere ao crescimento do vocabulrio, apontam variaes maturacionais na capacidade lingstica de meninos e meninas. Huttenlocher e colaboradores investigaram o papel da exposio da linguagem na aquisio do vocabulrio de meninos e meninas na idade entre 14 e 26 meses. Esses autores procuraram verificar se existiam diferenas entre os gneros em relao ao crescimento do vocabulrio e se essas
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diferenas ocorriam em funo da exposio da fala materna. Os resultados demonstraram que, embora a quantidade mdia de fala materna tenha sido um pouco mais alta para as mes de meninas, a diferena observada no foi significativa. Alm disso, observou-se que as diferenas de gnero em relao produo lingstica, no refletem simplesmente diferenas em quo falante cada menino ou menina seja, mas diferenas reais em seu nvel de vocabulrio. Conforme esses autores, as diferenas de gnero no desenvolvimento inicial do vocabulrio parecem indicar primeiro uma diferena na capacidade das crianas, e no apenas nas respostas diferenciais de mes a seus filhos e filhas. Uma pesquisa realizada por Fagot e Hagan (1991) para verificar as reaes dos pais aos comportamentos das crianas, demonstrou que aos 18 meses de idade, os meninos recebiam mais feedback negativo nas tentativas de comunicao que as meninas. Inversamente, as meninas recebiam mais feedback positivo do que os meninos por fazerem tentativas de participar do dilogo. Observou-se tambm nesse estudo que durante as interaes, as meninas recebiam mais incentivos das mes para falar do que os meninos, e que, quando as crianas atingiram os 5 anos de idade, essas diferenas nas trocas comunicativas em funo do gnero no foram mais observadas. A anlise dos aspectos scio-comunicativos da fala materna e as funes que enunciados tais como os diretivos podem desempenhar na aquisio lingstica infantil, pode contribuir para uma melhor caracterizao dos estilos interativos das dades me-criana. Nesta direo, enfatizase a relevncia dessa anlise considerando o nmero reduzido de estudos sobre as possveis variaes nos estilos lingsticos maternos em funo do gnero da criana, na populao brasileira. Neste sentido, buscou-se verificar no presente estudo os estilos comunicativos maternos dirigidos a meninos e meninas, num contexto de brinquedo livre. Observouse como se apresentaram os enunciados maternos, especificamente os diretivos, em funo dos comportamentos comunicativos verbais e no-verbais apresentados por meninos e meninas, e os tipos de solicitaes, informaes e feedbacks utilizados pelas mes em funo das verbalizaes e comportamentos comunicativos das crianas. Mtodo Participantes Participaram desse estudo, 16 dades me-criana, pertencentes a famlias de classe social mdia da cidade de Joo Pessoa, Paraba. As crianas estavam na faixa etria entre 24-30 meses de idade, distribudas igualmente
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quanto ao gnero. Foram utilizados como parmetro para a varivel classe social, o nvel de instruo da me (a partir do 2 grau completo) e a renda familiar (de 15 a 20 salrios mnimos). As mes possuam a idade superior a 20 anos, eram casadas, trabalhavam apenas um perodo do dia, e tinham no mximo dois filhos, alm da criana que participou do estudo. Instrumentos e Situao Foram realizadas, para registrar os estilos de fala dirigidos criana, gravaes em vdeo tape da interao me-criana, e entrevistas do tipo semi-estruturada, registradas por meio de um gravador. As dades foram observadas num contexto de brinquedo livre. Essa situao constitui um exemplo de um contexto de troca que ocorre comumente entre a me e a criana, permitindo que a me tenha mais liberdade para escolher quando realizar uma tarefa e tentar adapt-la ao nvel de compreenso da criana. Procedimentos As observaes foram realizadas em ambiente natural, no horrio de preferncia das mes. O primeiro contato com as mes, feito por telefone, teve como propsito explicar o objetivo da pesquisa, certificar-se da participao da dade no estudo e marcar uma visita em seu ambiente. Na primeira visita foi realizada a entrevista com a me, e, aps realizada a entrevista, a pesquisadora marcou com a me uma segunda visita para que fosse realizada a filmagem da atividade de brinquedo livre. Na sesso de observao, a nica instruo dada pela pesquisadora antes da filmagem foi a de que a me brincasse com seu (a) filho (a) da maneira que costuma brincar habitualmente. Durante as gravaes apenas estiveram presentes a me, a criana e a pesquisadora. Aps realizados todos os registros da situao de brinquedo livre, foi iniciado o processo de transcrio das sesses de observao. Essas sesses tiveram em mdia, vinte minutos, sendo apenas transcritos e analisados dez minutos de cada uma delas, conservando-se a forma exata das emisses verbais e no-verbais da me e da criana. Sistema de Categorias Para analisar os estilos de fala materna e a participao da criana no dilogo, foram elaboradas categorias, formuladas a partir dos objetivos da pesquisa, de uma sesso de observao em ambiente natural e de dados da literatura. Essas categorias foram complementadas a partir de dados obtidos nas sesses de observao deste estudo, sofrendo modificaes at que a codificao de todos os protocolos fosse iniciada. As verbalizaes das mes e das crianas, assim como os seus comportamentos comunicativos no-verbais, podem desempenhar diferentes funes no discurso (Van

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Kleeck, Maxwell & Gunter, 1985). Entretanto, a anlise da fala materna no presente estudo baseou-se em classificaes que foram mutuamente exclusivas: cada um dos enunciados classificados em apenas uma categoria, ou seja, aquela que o pesquisador considerou como desempenhando a funo principal. As categorias de fala materna e infantil analisadas foram definidas com base no estudo realizado por Conti-Ramsden (1990), Akhtar e colaboradores (1991); Pine (1992) e Salomo (1996). Essas categorias sero apresentadas no Anexo A. Anlise dos Dados Aps a etapa de transcrio das sesses ser concluda, esses dados foram dispostos no computador, seguindo as normas do Child Language Data Exchange System (CHILDES), um sistema computacional composto de trs instrumentos que visam facilitar a troca de dados entre diferentes pesquisadores, aumentar a fidedignidade das transcries e automatizar o processo de anlise de dados (Sokolov & Snow, 1994). O sistema CHILDES atinge estes trs objetivos atravs de trs diferentes instrumentos que esto integrados: o CHAT (Codes for Human Analysis of Transcripts) que corresponde ao sistema padronizado de transcrio; o CLAN (Computerised Language Analysis), onde os programas so desenhados para desenvolver anlises dos dados transcritos tais como contagem de freqncia, procura de palavras, anlise interacional, clculo de MLU, mudanas no texto, dentre outros; e o CHILDES, que um banco de dados onde possvel ter acesso a um grande nmero de projetos de pesquisas e a uma enorme variedade de dados lingsticos. A insero dos dados transcritos no programa CHILDES foi realizada considerando-se os enunciados da me e da criana separados em unidades verbais, levando em conta trs critrios, a saber: a troca de interlocutor, a pausa com intervalo de tempo maior que dois segundos para separar sucessivos enunciados de um mesmo locutor, e verbalizaes que, mesmo no separadas por este intervalo, apresentem um contedo semntico diferente da emisso que a precedeu (Salomo, 1996). Posteriormente iniciou-se a fase de codificao dos enunciados que foi realizada no CLAN, onde foram efetivados a contagem de freqncia das categorias e o clculo da Extenso Mdia dos Enunciados (MLU) da me e da criana. O ndice de fidedignidade das categorias de atos de fala da me e da criana foi calculado atravs da frmula IF= (S A/S (A+D). 100)3 . Para verificar a fidedignidade
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dessa codificao, 20% do material foi analisado por outro codificador, e, aps esse processo, as porcentagens de concordncia deste segundo codificador foram comparadas com as do codificador original. A partir dessa comparao, obteve-se 91,5% de concordncia das categorias de fala materna e infantil. Resultados As comparaes entre os estilos de fala materna utilizados por mes de meninos e meninas, e dos comportamentos comunicativos infantis foram baseadas no clculo de propores das emisses verbais e no verbais das mes e crianas de ambos os grupos. Conforme Hoff-Ginsberg (1992) esse clculo possibilita descrever os dados referentes s diferenas entre os grupos e verificar diferentes aspectos da fala materna, e aspectos do input que auxiliam a aprendizagem da linguagem infantil. Aps realizados esses clculos, foi aplicado o teste de Mann-Whitney (U) nas propores de emisses verbais e no-verbais das mes e das crianas dos dois grupos, para verificar se havia diferena significativa entre tais propores em relao aos dois grupos. Nesse estudo, sero apresentados apenas os resultados referentes quelas categorias de fala materna e infantil que mais se destacaram do conjunto das categorias observadas. Categorias Gerais de Fala Materna A Tabela 1 apresenta os tipo de verbalizaes maternas dirigidas aos grupos de meninos e meninas. Atravs da aplicao do teste de Mann-Whitney, verificou-se uma diferena significativa nos Diretivos maternos dirigidos ao grupo de meninos (p<0,05), e nas Solicitaes maternas em relao ao grupo de meninas (p< 0,05). Embora as demais categorias no tenham apresentado uma diferena significativa aps a aplicao do teste U, as diferenas nas mdias destas categorias devem ser consideradas. No intuito de realizar uma anlise mais detalhada desses resultados, optou-se por verificar ainda se havia variaes entre os grupos no que se refere aos tipos de Diretivos e Solicitaes maternas dirigidos a meninos e meninas (ver Anexo A). Tipos de Diretivos Maternos A Tabela 2 exibe os tipos de Diretivos maternos dirigidos a meninos e meninas. Como pode-se verificar, no foi observada diferena significativa nas mdias proporcionais dos tipos de Diretivos maternos em relao aos dois grupos, embora tenha sido percebida
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IF = ndice de fidedignidade; S= somatrio; A= acordos; D= desacordos.

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Tabela 1 Verbalizaes Maternas Dirigidas a Meninos e Meninas (N = 16) Meninos Meninas Verbalizaes maternas Mdia de postos Mdia de postos Diretivo geral 5,75 11,25 Solicitaes gerais 11,38 5,63 Feedback geral 7,25 9,75 Informao 8,38 8,63 Comentrios 8,50 8,50 Outros 9,06 7,94 * * p < 0,05 Tabela 2 Tipos de Diretivos Maternos Dirigidos a Meninos e Meninas (N=16) Tipos de diretivos maternos Diretivos de instruo Diretivos de ateno Diretivos c. comportamento Diretivo de repetio * tendncia significncia (p < 0,06) uma tendncia significncia na proporo de Diretivos de Ateno em relao ao grupo de meninos, e uma maior proporo de Diretivos de Instruo dirigida ao grupo de meninas. Uma anlise detalhada dos protocolos de observao revelou que, geralmente, os contextos especficos nos quais os Diretivos ocorreram em ambos os grupos foram: a) aqueles em que as mes davam instruo para que a criana realizasse algo; b) aqueles em que a me chamava a ateno da criana quando esta no estava atenta a ela; c) quando as mes impediam fisicamente um comportamento da criana; e d) quando a me pedia que a criana repetisse algo, sendo os dois primeiros contextos os mais frequentemente utilizados pelas mes durante as interaes. Meninos Mdia de postos 6,94 10,31 8,50 8,50 Meninas Mdia de postos 10,06 6,69 8,50 8,50

Teste U 10,0** 9,0** 22,0 31,0 32,0 27,5

Teste U 19,5 17,5* 32,0 32,0

Tipos de Solicitaes Maternas A Tabela 3 lista os tipos de solicitaes maternas dirigidas a meninos e meninas. Pode-se verificar que houve diferena significativa nos tipos de Solicitaes maternas de Completar e Sugerir, em relao ao grupo de mes de meninas, e uma tendncia significncia na Solicitao Geral em relao ao grupo de meninos. importante mencionar que foi tambm verificada uma diferena significativa no total geral das Solicitaes maternas dirigidas ao grupo de meninas, como apresentado na Tabela 1. Uma anlise mais detalhada dos protocolos de observao revelou que, em geral, as mes faziam cinco tipos especficos de questes: a) aquelas que atravs de

Tabela 3 Tipos de Solicitaes Maternas Dirigidas a Meninos e Meninas (N = 16) Meninos Meninas Tipos de solicitaes maternas Mdia de postos Media de postos 6,69 10,31 Solicitao questo geral 7,25 9,75 Solicitao questo especfica 11,13 5,88 Solicitao de completar 7,25 9,75 Solicitao pedido de clarificao 10,81 6,19 Solicitao sugesto * * p < 0,05 * tendncia significncia (p < 0,06)
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Teste U 17,5* 22,0 11,0** 22,0 13,5**

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uma pergunta dirigida criana procurava demonstrar o conhecimento desta acerca de conceitos e/ou caractersticas dos objetos envolvidos na interao; b) aquelas que requeriam da criana respostas do tipo sim/no; c) aquelas que solicitavam um complemento tanto de trechos de msicas infantis quanto de perguntas sobre propriedades de um objeto; d) aquelas que solicitavam da criana um esclarecimento acerca do que elas tinham falado; e e) aquelas que sugeriam uma atividade criana buscando saber o que a criana gostaria de fazer durante a situao de brinquedo. Comportamentos Comunicativos das Crianas Considerando que esse estudo analisou as trocas didicas me-criana sob o ponto de vista interacional, foi tambm verificado qual o tipo de participao das crianas, e as possveis variaes dessa participao em relao ao gnero.

As anlises dos enunciados maternos revelaram variaes nos comportamentos comunicativos maternos em funo do gnero da criana. Primeiramente, verificou-se que as mes de meninos emitiram significativamente mais Diretivos que as mes de meninas. Esses resultados corroboram aqueles encontrados por Perlmann e Gleason (1990, citados em Ely & Gleason, 1997), os quais encontraram em sua pesquisa que diretivos lingsticos maternos foram mais dirigidos a meninos que a meninas. Em relao aos tipos especficos de Diretivos maternos dirigidos aos dois grupos observou-se que foram mais utilizados pelas mes de meninos os Diretivos de Ateno, enquanto os Diretivos de Instruo foram mais utilizados pelas mes de meninas. Mesmo no tendo sido verificada uma diferena significativa nas propores desses dois tipos de enunciados em relao aos dois grupos, observou-se que os contextos nos quais eles ocorreram

Tabela 4 Comportamentos Comunicativos de Meninos e Meninas (N= 16) Comportamentos comunicativos de meninos e meninas Fala espontnea Resposta verbal adequada Resposta verbal inadequada Resposta no verbal adequada Resposta no verbal inadequada Repetio do enunciado materno Auto-repetio da criana Enunciados ininteligveis ** p < 0,05 A Tabela 4 apresenta os tipos de enunciados infantis emitidos por meninos e meninas. A partir dos resultados listados neste quadro, percebe-se que houve uma diferena significativa na categoria de Resposta Verbal Adequada no grupo das meninas, e na categoria de Repetio dos Enunciados Maternos em relao ao grupo de meninos. Embora no tenha sido verificada uma diferena significativa nas demais categorias de fala infantil listadas no quadro acima, devem ser observadas as variaes nas mdias de enunciados infantis dos dois grupos e os contextos nos quais esses enunciados ocorreram. Discusso Os resultados do presente estudo foram analisados tendo por base a perspectiva da interao social, a qual considera que a aquisio da linguagem deve ser analisada no somente do ponto de vista sinttico e semntico, mas sob o ponto de vista pragmtico ou comunicativo. diferiram quanto sua inteno comunicativa durante as interaes entre as dades dos dois grupos: o primeiro utilizado especificamente nos momentos em que a criana no estava atenta a uma fala ou objeto ao qual a me se referia, enquanto o segundo, para controlar o comportamento das crianas atravs de comandos ou solicitaes explcitas, que geralmente demonstravam a habilidade da criana com objetos e conceitos. Uma outra leitura destes dados deve considerar ainda que uma maior utilizao de Diretivos de Ateno dirigido aos meninos, pode indicar que houve um menor envolvimento ou ateno destes nas atividades propostas pelas mes. J nas dades me-menina foi observada uma menor proporo de Diretivos de Ateno, o que pode indicar que as mes de meninas estabeleceram com elas maior engajamento durante a situao de brinquedo livre. Desta feita, esses dados podem indicar que os Diretivos Maternos de Ateno e Instruo, mais
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Meninos Mdia de postos 9,88 4,88 8,56 8,69 8,94 10,63 10,06 9,25

Meninas Mdia de postos 7,13 12,13 8,44 8,31 8,06 6,38 6,94 7,75

Teste U 21,0 3,0** 31,5 30,5 28,5 15,0** 19,5 26,0

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freqentes nesse estudo, podem ter veiculado diferentes intenes comunicativas e no apenas a inteno de controlar e inibir o comportamento da criana. Essa idia ganha apoio na afirmao de Pine (1992), que considera inadequada a tendncia da literatura em tratar diferentes formas de Diretividade materna como se fossem essencialmente equivalentes, ou seja, como se todos os tipos de diretivos maternos carregassem em si a mesma funo comunicativa. importante lembrar ainda que a maneira atravs da qual a me usa esse tipo de enunciado nos contextos lingsticos modifica-se medida que a criana vai estabelecendo com a me padres de interao mais sofisticados e complexos. Alm disso, os contextos tipos de brinquedos utilizados e atividades propostas - variaram nos dois grupos, o que pode ter contribudo para que fossem observadas diferenas no uso dos diretivos maternos. No conjunto das verbalizaes apresentadas s crianas, a Solicitao Materna foi o estilo de fala mais utilizado pelas mes nos dois grupos, embora, em geral, esse tipo de enunciado tenha sido dirigido significativamente mais a meninas que a meninos. As solicitaes funcionaram, em sua maioria, como uma ferramenta materna para dar continuidade s atividades que estavam sendo realizadas pela dade, assim como para sustentar o dilogo com a criana, mantendo-a envolvida nas atividades. O uso das solicitaes maternas para motivar a criana a participar dos dilogos e estender seus recursos lingsticos durante as interaes foi apontado tambm por Snow (1977), Barnes e colaboradores (1983), e Pine (1994). O fato das mes, nos dois grupos, terem utilizado largamente esse tipo de enunciado, pode ter ocorrido devido ao nvel de desenvolvimento lingstico e cognitivo dos meninos e meninas que participaram deste estudo. Os contextos nos quais esses enunciados surgiram, tambm indicam que as mes j percebiam suas crianas como parceiras conversacionais mais sofisticadas. importante ressaltar ainda, que em determinados momentos da interao, algumas solicitaes maternas foram emitidas juntamente com gestos diretivos tais como o apontar e mostrar indicando que, nesses contextos, as solicitaes maternas funcionavam tambm para manter e at dirigir a ateno da criana para um dado objeto. Esse tipo de artifcio lingstico foi tambm observado por Bellinger (1979) o qual verificou que alguns enunciados apresentavam formas indiretas de dirigir o comportamento da criana, muitas vezes aparecendo como interrogativos e declarativos. Conforme este autor, isso ocorre devido ao fato da criana j possuir uma maior habilidade cognitiva e lingstica, levando a me a apresent-la enunciados mais complexos. J para Bock e Hornsby (1981), algumas
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solicitaes que parecem ter uma funo diretiva podem ser percebidas como um estilo mais polido de fala do que o comando diretivo explcito. Contudo, para esse autor, o que diferencia as solicitaes e os diretivos a forma sinttica em que estes enunciados so apresentados. No que se refere categoria de feedback, no foram encontradas diferenas significativas nesse tipo de emisso verbal materna, em funo do gnero da criana, resultados estes contrrios queles encontrados por Fagot e Hagan (1991), os quais verificaram em seu estudo que as meninas recebiam mais feedback positivo do que os meninos quando estavam brincando com seus pais. Observou-se que os feedbacks de Aprovao, Desaprovao e Correo, em sua maioria, no foram utilizados para simplesmente corrigir os enunciados das crianas em termos de gramaticidade (falha nos marcadores gramaticais ou colocados na frase na ordem incorreta), mas antes, foram dados considerando a preciso e a veracidade no contedo das respostas das crianas, o que tambm foi encontrado por Demetras, Post e Snow (1986). Ademais, verificou-se que os feedbacks de Confirmao serviram, geralmente, para dar continuidade fala da criana, enfatizar alguns trechos de sua fala, e para manter o dilogo com ela. Para Demetras, Post e Snow (1986), esse tipo de resposta materna pode funcionar como um feedback positivo durante as interaes. Em relao categoria Informao, foi observado que esse tipo de enunciado geralmente serviu nas interaes para caracterizar, localizar e conceituar objetos, assim como para descrever e anunciar aes que pretendiam ser realizadas por ambos os membros da dade. Esses contextos foram geralmente acompanhados por gestos diretivos, como apontar e mostrar, dando criana a oportunidade de relacionar o objeto ao seu referente lingstico. Tais eventos tambm foram relatados por Schmidt (1996), que observou em sua pesquisa que as mes coordenaram gesto e fala quando nomearam um objeto ou descreveram uma ao para suas crianas. Quanto aos comportamentos comunicativos das crianas, observaram-se algumas variaes na participao de meninos e meninas durante as interaes com suas mes. No que se refere categoria de Fala Espontnea, no foi observada uma diferena significativa desse tipo de enunciado em relao aos grupos de meninos e meninas. Atravs de uma anlise dos protocolos de observao verificou-se que no grupo de meninos as mesmas crianas que obtiveram escores baixos de Fala Espontnea tambm obtiveram escores altos de Enunciados Ininteligveis. Ao passo que aqueles que obtiveram escores altos de Fala

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Espontnea obtiveram escores baixos de Enunciados Ininteligveis. Esse dado no foi observado no grupo das meninas, j que a maioria apresentou altos escores de Fala Espontnea e baixos escores de Enunciados Ininteligveis. Desse modo, a variabilidade intra-grupo observada pode ter contribudo para que no fosse encontrada diferena significativa nas propores desses dois tipos de enunciados em relao ao grupo de meninos e meninas. As anlises das verbalizaes infantis revelaram que o grupo dos meninos apresentou uma proporo significativamente maior de Repetio dos Enunciados Maternos que o grupo das meninas. Autores como Leonard, Schwartz, Folger, Newhoff e Wilcox (1979) relataram que esse tipo de enunciado no parece um processo necessrio para a aquisio da linguagem e, portanto, de novos itens lxicos na fala espontnea das crianas, mas antes, parece indicar uma estratgia que habilita a criana a participar do ato comunicativo. J no grupo das meninas, foi verificado que esse grupo apresentou uma proporo significativamente maior de Respostas Verbais Adequadas quando comparado ao grupo dos meninos. Possivelmente, essa diferena est relacionada com as Solicitaes maternas e as atividades em torno destas, j que ao grupo de meninas foram dirigidas significativamente mais Solicitaes de Completar em contextos de canes, nos quais era pedido criana para completar trechos de msicas ou at mesmo cantar com a me. Na maioria dessas dades, me e criana passavam perodos considerveis da interao em torno da atividade de cantar, o que pode ter provocado no somente uma maior proporo de Respostas Verbais Adequadas, como tambm favorecido maiores ocorrncias de atividades realizadas conjuntamente. Esses dados sugerem que mesmo apresentando um nvel lingstico semelhante, medido pela Extenso Mdia do Enunciado - MLU, os meninos e meninas deste estudo demonstraram variaes em suas estratgias lingsticas ao interagirem com suas mes. Enquanto no grupo de meninos foi observada uma maior proporo de Repetio dos Enunciados Maternos durante as interaes, foi observada por outro lado, uma diferena significativa na proporo de Respostas Verbais Adequadas das meninas. Os contextos nos quais esses enunciados ocorreram podem ter propiciado uma maior variao de um ou outro tipo de ao verbal infantil. A anlise dessas interaes deve considerar tanto as variaes e estratgias lingsticas de meninos e meninas, quanto o contexto de atividades e de trocas nas quais a interao ocorreu.

Consideraes Finais Nesse estudo, partiu-se da premissa de que os comportamentos e verbalizaes de mes e crianas se influenciam reciprocamente, caracterizando um cenrio de troca mtua em que a criana percebida como uma parceira ativa e dinmica nas interaes, e a me o elemento da dade responsvel pela criao de uma estrutura scio-interativa favorvel para a aprendizagem da linguagem. A anlise do estilo de fala diretiva, neste estudo, revelou que uma investigao criteriosa desse tipo de enunciado deve considerar as diversas funes dos diretivos nos dilogos, antes que defini-lo como um estilo de fala intrusivo e que retrata a insensibilidade materna limitada habilidade lingstica de crianas pequenas. As estratgias metodolgicas utilizadas para sua anlise devem estar bem definidas para que o uso dos diretivos maternos no seja interpretado de forma polarizada, como j argumentado por Pine (1992). J que esses enunciados podem apresentar diversas funes nos dilogos, sua anlise deve considerar os contextos em que esto sendo emitidos, o nvel de desenvolvimento lingstico infantil, e as maneiras atravs das quais os diretivos so apresentados criana. Pode-se verificar que caractersticas infantis, como o gnero, podem provocar estilos interativos peculiares no apenas pelo fato das crianas serem meninos ou meninas, mas pelo tipo de relao que estabeleceram com suas mes. Os dados deste estudo parecem indicar que a fala das mes dirigida s crianas foram influenciadas tambm pelas capacidades adquiridas por elas. Embora tenham sido observadas variaes na fala das mes em relao aos dois grupos, tais variaes devem ser analisadas tambm em funo da participao efetiva das crianas e de suas habilidades. Contudo, no se pode negar que o gnero influenciou, por exemplo, na escolha dos brinquedos durante as interaes, e que tal escolha trazia implcita uma mensagem do que era de menino ou de menina, mas essa dimenso no foi a nica responsvel pelos estilos de fala que as mes dirigiram s crianas. Ademais, as concepes maternas acerca dos padres de comportamento baseados no gnero vm sendo modificadas, o que possivelmente influencia as trocas interativas adulto-criana. importante mencionar que a utilizao como recurso metodolgico de um sistema computacional de anlise dos dados tal como o CHILDES contribuiu consideravelmente para uma anlise mais fidedigna das interaes. Atravs desse instrumento, pde-se obter dados referentes s freqncias das categorias de fala materna e detectar trechos especficos que compunham o curso da interao.
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Assim, sugere-se que futuras pesquisas investiguem o papel dos diretivos e suas implicaes para o desenvolvimento infantil, considerando os contextos de trocas em que surgem, os fatores que levam a sua utilizao, e as repercusses desse tipo de enunciado para o desenvolvimento cognitivo e lingstico infantil. Pode-se ressaltar, finalmente, a importncia de pesquisas posteriores que abordem as concepes maternas a respeito do gnero da criana e suas influncias nas interaes didicas. Tais pesquisas devem considerar no apenas os atos de fala em si, mas sua relao com a estrutura scio-comunicativa subjacente s verbalizaes maternas e infantis. Referncias
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Fabola de Sousa Braz & Ndia Maria Ribeiro Salomo Recebido: 08/02/2001 Revisado: 21/12/2001 Aceito: 21/12/2001

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Sobre as autoras Fabola de Sousa Braz Mestre em Psicologia Social pela Universidade Federal da Paraba (UFPB), Docente do Centro Universitrio de Joo Pessoa - Unip e da Universidade Estadual da Paraba (UEPB). Ndia Maria Ribeiro Salomo Doutora em Psicologia pela Universidade de Manchester (Inglaterra), Docente do Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social - Universidade Federal da Paraba.

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Anexo A Tipos de Diretivos e Solicitaes Maternas Categorias de fala materna 1. Diretivos: podem ser interpretados como um comando ou ordem, possuindo um componente imperativo interpretvel, que dirige o comportamento ou verbalizaes da criana. a) Diretivo de instruo (DIR:INS): a me verbaliza explicitamente o que deseja da criana, usualmente relacionado aos brinquedos que esto utilizando. Ex: Me: coloque o carrinho na caixa. b) Diretivos de ateno (DIR:AT): a me chama a ateno da criana, usualmente pelo seu nome, pedindo que ela se aproxime ou olhe para algo. Ex: Me: ali , o mickey! (aponta para o brinquedo). c) Diretivos de repetio (DIR:REP): a me pede criana para repetir a palavra ou sentena dela. Ex: Me: diga assim, dois (mostra para a criana o nmero usando os dedos das mos). d) Diretivo de controle do comportamento (DIR:CC): a me expressa uma objeo ao comportamento da criana. Ex: Me: no pegue nisso! (a me pega no brao da criana impedindo-a de pegar o objeto). 2. Solicitao: (...) a me faz um pergunta ou pedido criana, solicitando uma resposta verbal ou no-verbal relativa atividade em que elas esto envolvidas. a) Solicitao questo geral (SO:QG): enunciados que solicitam informaes sobre a localizao, identidade ou propriedade de um objeto, evento ou situao. Ex: Me: como o nome dessa bonequinha? (olha para a criana e mostra a boneca em suas mos). b) Solicitao questo especfica (SO:QE): a me solicita da criana uma confirmao ou negao em relao a um enunciado prvio. Ex: Me: tu quer desenhar? (olha para a criana e mostra um caderno e lpis). c) Solicitao de completar (SO:COM): a me solicita criana que complete sua sentena. Ex: Me: que cor a joaninha? (olha para a caixa de brinquedo e aponta). Criana: ...(olhando para a caixa); Me: ver...; Criana: ...melha. d) Solicitao de sugesto (SO:SUG): a me pergunta algo ou faz uma declarao em que ela d uma proposta para uma possvel ao. Ex: Me: vamos fazer o que agora? (olha para a criana). e) Solicitao pedido de clarificao (SO:PC): o adulto usa enunciados para clarificar o que no compreendeu da fala da criana. Ex: Criana: xxx (enunciado no compreendido pela me). Me: o qu? 3. Feedback: (...) enunciados que corrigem ou expressam desapontamento com o desempenho da criana no dilogo; aprovao ou rejeio dos enunciados incorretos da criana; solicitao pela me de clarificao dos enunciados da criana. a) Feedback de correo (FED:COR): me corrige explicitamente; me corrige apresentando a forma correta sem falar que a criana estava errada; me fala a maneira correta e pede criana para repetir. Ex: Me:no, esse no vermelho, o verde (olha para a criana). b) Feedback de aprovao verbal (FED:AV): a me verbaliza sua aprovao em relao a um comportamento verbal e no-verbal da criana. Ex: Me: muito bem!! (olha para a criana e bate palmas). c) Feedback de aprovao no-verbal (FED:ANV): balana a cabea afirmativamente ou usa o polegar. d) Feedback de desaprovao verbal (FED:DV): a me expressa verbalmente que o que a criana tinha feito ou dito no estava correto. Ex: Me: no, no foi assim que mame ensinou! (olha pra criana e balana a cabea negativamente). e) Feedback de desaprovao no-verbal (FED:DNV): balana a cabea negativamente ou usa o indicador de um lado para o outro. f) Feedback de resposta a questes (FED:RQ): enunciados maternos que respondem questes formuladas pela criana ou pedidos dirigidos me. Ex: Criana: minha? (olha pra me e para as pecinhas que a me monta). Me: minha (montando as pecinhas). g) Feedback de confirmao (FED:CON): a me repete a resposta da criana, perguntando para confirmar, aumentando a entonao. Ex: Criana: eu qu dese [eu quero desenhar] (olha pra me). Me: tu quer desenhar ? 4. Informao (INF): a me nomeia um objeto e suas caractersticas; descreve uma ao na tentativa de promover informaes criana. Ex: MOT: olha, uma roda grande e uma roda pequena. (faz o desenho numa folha de papel).
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5. Auto-repetio materna (AUTREPM): a me repete o seu prprio enunciado uma ou mais vezes. Ex: Me: o que isso? (aponta para o caderno). Criana: 0. (no olha pra onde a me aponta). Me: o que isso, o que isso? 6. Comentrio (COM): a me verbaliza, usualmente dirigida a si mesma, sobre sua prpria capacidade para alguma coisa ou faz algum comentrio acerca de um dado evento na interao; a me dirige-se ao pesquisador. Ex: Me: eu devia ter separado mais lpis. (olha ao redor procurando lpis). 7. Fala ininteligvel (ININ): enunciados em que se torna impossvel compreender o que o falante est dizendo. 8. Outros (OUT): vocalizaes ou enunciados que podem no ser includos em nenhuma das outras categorias. Comportamentos comunicativos da criana 1. Fala espontnea (FES): qualquer comportamento verbal da criana que no precedido por uma pergunta, no uma imitao ou repetio de um enunciado prvio da me. Ex: Criana: v fazer um pxinho aqui... (desenha no caderno). 2.Respostas da criana aos enunciados maternos a) Resposta verbal adequada (RVA): a criana responde a um enunciado prvio da me corretamente. Ex: Me: quer cor esse crculo? (aponta para o desenho). Criana: vermelho (olha para o desenho). Me: o vermelho! b) Resposta verbal inadequada (RVI): a resposta da criana a um enunciado prvio da me no correta. Ex: Me: quem vem depois do dois? (aponta para o brinquedo) Criana: ...cinco. (olha pra me). Me: no, trs! c) Resposta no-verbal adequada (RNVA): resposta no-verbal da criana a um enunciado prvio da me correta ou apropriada. Ex: Me: coloque a roupinha da boneca...! (a criana veste a roupa da boneca de forma correta). d) Resposta no verbal inadequada (RNVI): a criana d uma resposta no verbal incorreta. Ex: Me: encaixe a pecinha no reloginho...! Criana: 0. (encaixa a pea no lugar errado). 3. No resposta (NR): a criana no responde pergunta feita pela me. Ex: Me: onde est seu carro vermelho?; Criana: 0. (olha para os brinquedos dispostos no cho). 4. Repetio do enunciado materno (REM): a criana usa a mesma forma utilizada pela me. Ex: Me: vamo brincar de trenzinho? (olha para a criana). Criana: brincar de de trenzinho. 5. Auto-repetio (AUTREP): a criana repete a mesma palavra ou enunciado vrias vezes. Ex: Criana: o carrinho meu, o carrinho meu. (pega um carrinho no cho). 6. Ininteligvel : um enunciado em que impossvel de ser compreendido o que o falante est dizendo.

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