Ministrio da Educao FUNDESCOLA

Ensino Fundamental

MOBILIRIO ESCOLAR

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Braslia FUNDESCOLA 1999

CADERNOS TCNICOS I

1999 FUNDESCOLA
Tiragem: 1000 exemplares Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida desde que citada a fonte. Srie Cadernos Tcnicos I n 3 COORDENAO GERAL Arquiteto Jos Maria de Arajo Souza Consultor ELABORAO Karl Heinz Bergmiller Pedro Luiz Pereira de Souza Maria Beatriz Afflalo Brando EDIO GRFICA Projeto grfico: Madalena Faccio & Lcia Lopes Editorao eletrnica: Bitiz Afflalo e Marcia Martins Monteiro Estagirias: Luciana Brafman e Marcia Martins Monteiro Reviso de texto: Josu Lima PROTTIPOS Cequipel Liceu de Artes e Ofcios do Estado da Bahia

CDD 371.621

Bergmiller, Karl Heinz Ensino fundamental: mobilirio escolar / Karl Heinz Bergmiller, Pedro Luiz Pereira de Souza, Maria Beatriz Afflalo Brando Braslia : FUNDESCOLA - MEC, 1999 70 p. (Srie Cadernos Tcnicos I no 3) 1. Ensino Fundamental 2. Mveis I. Souza, Pedro Luiz Pereira II. Brando, Maria Beatriz Afflalo I FUNDESCOLA II MEC

Projeto Fundescola Coordenao de Instalaes Escolares Via N1 Leste - Pavilho das Metas 70150-900 Braslia DF Fone: (061) 316-2980 e 316-2998 Fax: (061) 316-2935 Internet: www.projetonordeste.org.br E-mail: liliana@projetonordeste.org.br

Impresso no Brasil Esta obra foi editada e publicada para atender aos objetivos do Projeto Fundescola, em conformidade com o Acordo de Emprstimo Nmero 4311BR com o Banco Mundial no mbito do Projeto BRA 98/011 do PNUD - Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento

Sumrio
Apresentao 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. A escolha do mobilirio adequado Superfcies de trabalho e assento Mveis para guardar o material escolar Suportes de comunicao Ambientes especiais Zona rural A cor no mobilirio escolar Bibliografia Glossrio 5 6 15 39 47 50 61 66 68 70

Resumo
Recomendaes Tcnicas aplicveis ao mobilirio escolar para uso nas escolas de primeiro grau. Os organismos responsveis pelas especificaes e pela aquisio do mobilirio para as escolas, podem us-las, adequando-as s exigncias e condies de cada regio. As recomendaes servem tambm ao setor pedaggico, para melhor utilizao do material.

Abstract
Tecnical recommendations applicable in furniture for primary schools. The organizations responsible for the specifications and bidding can use this booklet while determining the adequate needs for their local purposes and conditions. This document can also be used by educators for a better use of the equipment.

Rsum
Recommendations Tchniques valables pour la mobilire tre utilies dan les coles du prmier dgr. Les organismes responsables pour les spcifications et pour lacquisition de la mobilire des coles peuvent les utiliser en accordance aux xigeances et les conditions de chaque rgion. Le recommendations sont aussi valables pour le scteur pdagogique en visant une meilleur utilisation du matriel.

Apresentao

O presente trabalho o prosseguimento natural de uma iniciativa levada cabo pelo MEC no final da dcada de 70. Naquela oportunidade o Centro Brasileiro de Construes e Equipamentos Escolares CEBRACE, assinou convnio com o Instituto de Desenho Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro para estudar e propor uma nova linha para o mobilirio destinado s escolas do Ensino Fundamental. Essa nova linha foi adotada em vrias unidades da Federao e, com o tempo, e em decorrncia da avaliao do seu uso, algumas modificaes foram introduzidas em seus desenhos originais. Surgiu ento, entre outras, a linha FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao, do Estado de So Paulo, que foi bastante utilizada em outros estados. Como decorrncia do desenvolvimento industrial do pas, da definio de normas tcnicas para o mobilirio escolar e da alterao da estrutura fsica da clientela alvo ocorridos ao longo dos ltimos vinte anos, o Fundescola contratou a mesma equipe que atuou no primeiro trabalho para desenvolver pesquisas sobre a situao do mobilirio de nossas escolas e, atendendo s normas tcnicas editadas pela ABNT, propor novo documento tcnico para substituir o editado anteriormente pelo MEC. Foram desenvolvidos prottipos para materializar os estudos e, nesse particular, expresso nossos agradecimentos queles que colaboraram com o Fundescola. Este trabalho , pois, a consolidao dos estudos ora realizados e as alternativas construtivas propostas so modelos que devem ser avaliados e detalhados para uma produo final.

ANTNIO EMLIO SENDIM MARQUES Diretor Geral do FUNDESCOLA

1. A escolha de um mobilirio adequado

O objetivo do presente trabalho informar sobre o design do mobilirio escolar, atravs do fornecimento de dados, informaes, anlises, crticas e recomendaes, com o intuito de otimizar os recursos de compra, fabricao, uso, manuteno e recuperao dos mveis da rede pblica de ensino. Desta forma, esclarecendo e sistematizando o problema, pretende-se contribuir para a melhoria da qualidade da educao no pas. A questo do mobilirio escolar no deve ser tratada fora de um contexto amplo do aprendizado e da educao. Muito embora o design dos mveis escolares tenha particularidades tcnicas e critrios especficos, fundamental que o assunto esteja sempre inserido num mbito maior. preciso entender e analisar as mais diversas questes do meio educacional para estabelecer as relaes do mobilirio com os critrios pedaggicos, ergonmicos e tecnolgicos. Todas as pessoas ligadas educao, de uma forma ou de outra, so responsveis pela questo do mobilirio escolar. Particularmente, o tema de interesse dos chefes de departamento de rede fsica das secretarias estaduais, dos responsveis pelos processos de licitao de mobilirio, dos orientadores didticos, dos diretores de distritos educacionais, dos secretrios municipais de Educao, dos diretores de escola e dos fabricantes. O mobilirio escolar um elemento de apoio ao processo de ensino. Os confortos fsico e psicolgico do aluno vo influenciar no rendimento da aprendizagem de forma direta. - ambientes especiais; - a sala de aula na zona rural. Desta forma, o mobilirio varia em funo das atividades desenvolvidas em cada um dos ambientes destacados. Apesar das especificidades que adquirem nos diversos espaos educativos, os mveis so classificados em trs tipos distintos, comuns a qualquer ambiente escolar: - superfcies de trabalho e assentos; - suportes de comunicao; - mobilirio para guardar material escolar. Cada um dos ambientes vai necessitar de tipos
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1.1 Um tipo para cada necessidade

A escola oferece, no decorrer do curso letivo, uma diversidade de ambientes aos alunos. Os estudantes tm ao seu dispor situaes variadas e salas distintas, cada qual apropriada a determinadas finalidades sociais e educacionais. Os espaos educativos compreendem as seguintes modalidades: - salas de aula;

1
de mveis especficos para as diversas funes do ensino. 1.1.1 Salas de aula As salas de aula tradicionais, com uma carteira ordenada atrs da outra, em fileira, embora ainda sejam a maioria, tendem a se modificar. Os critrios didticos atuais apontam para um ambiente em que a mobilidade do mobilirio fundamental para o ensino e aprendizagem. Nesse ambiente, o professor juntamente com os alunos faro as modificaes necessrias para cada atividade. A cada aula o arranjo pode ser outro. A sala-ambiente, outro conceito ainda novo e com poucas experincias de uso, refere-se s salas temticas: de matemtica, cincias, portugus, etc. Nesse tipo de organizao do espao, os alunos trocam de sala e os professores permanecem. So os ambientes especficos, trabalhados por tema, para que se possa acumular um material didtico, guardado ou em exposio que enriquea o universo de informaes dos alunos. Para qualquer desses tipos de sala de aula, a necessidade de mobilirio a mesma, considerando-se um atendimento s funes pedaggicas bsicas: - mesas e cadeiras para a realizao de trabalhos de alunos e professores; - suportes de comunicao: quadros-de-giz, quadros para caneta e quadros-murais. - mveis para guardar material escolar utilizado em sala. Alternativas de mobilirio para essas salas sero apresentadas no itens 2, 3 e 4. Os arranjos nessas salas podem variar de acordo com o mobilirio, o espao e a mobilidade desejadas. Alguns exemplos servem para demonstrar possibilidades. 1.1.2 Ambientes especiais

armrio

quadro de giz

mural

Sala de aula com arranjo tradicional: carteiras em fila

quadro mural

quadro de giz

Arranjo que segue os critrios didticos atuais armrio 8

1
So as salas de computao, salas de vdeo, biblioteca, refeitrio e quaisquer outros ambientes educativos com equipamentos especficos. Nestes ambientes, diferenciada a participao dos alunos nas atividades, que vo demandar os seguintes tipos de mobilirio: - mesas individuais ou coletivas; - suportes de comunicao: quadros-de-giz, quadros para canetas e quadro-mural; - mveis para: guarda de utenslios, material em uso e trabalhos concludos; suporte de mquinas ou aparelhos de utilizao comum como televisores, vdeos, projetores e outros equipamentos. H dois casos a serem destacados quanto ao arranjo, nos ambientes especiais: as salas de vdeo e as salas de informtica. Salas de vdeo As alternativas para as salas de vdeo so muitas e variam de acordo com o espao disponvel na escola para esta atividade. No importa como resolvido o suporte da televiso, mas se a escola possui um ambiente especfico para a TV Escola, h ento, algumas alternativas de arranjo com as cadeiras com prancheta (tipo carteiras universitrias), mobilirio mais adequado para as atividades deste ambiente. H ainda a possibilidade dos aparelhos de tv e vdeo estarem instalados num suporte mvel que possa ser transportado pelas salas que programam sua utilizao. Alternativas deste mvel sero apresentadas no item 5. A sala de informtica

quadro de giz

tv

Pode-se indicar o uso de carteiras com pranchetas nas salas de vdeo, consideradas inadequadas para as salas de aula comuns

armrio 9

O elemento bsico para a sala de informtica o computador. As bancadas, ou mesas, assentos e elementos para exposio devero ser utilizados de acordo com as instalaes para o funcionamento dos microcomputadores. Exemplos de mobilirio para essas salas sero apresentados no item 5. As alternativas de arranjo so muitas e vo depender do espao disponvel e do nmero de postos de trabalho. Alguns exemplos demonstram maneiras de pensar a questo. 1.1.3 Salas de aula na zona rural

quadro de caneta

armrio Mesas em bancada ou isoladas, com instalao eltrica na parede impressora

impressora

armrio

Mesas em arranjo simtrico com instalao eltrica, telefnica e lgica na prpria estrutura 10

1
Uma das caractersticas dessas salas de aula a realizao simultnea de atividades diferenciadas, pela acomodao de vrios nveis escolares no mesmo ambiente. Nesses espaos importante observar a modulao do mobilirio para facilitar a mobilidade e a flexibilidade dos arranjos. So utilizados: - mesas e cadeiras para a realizao de trabalhos de alunos e professores; - suportes de comunicao, como quadros-de-giz, quadros para canetas e quadros-murais; - mveis para guardar material escolar utilizado em sala. preciso ressaltar que a casa do professor rural assume, muitas vezes, o papel fsico da escola. Neste caso, que no exceo no meio rural, as aulas so ministradas em um nico ambiente, a casa do professor.

1.2 Critrios de qualidade

11

Frente ao mobilirio escolar, a postura de quem compra deve ser mais exigente, se comparada aquisio de um objeto pessoal. Quando compramos algo para uso prprio, para nossa casa ou famlia, nos preocupamos sempre com o binmio qualidade-preo. Em relao ao bem de uso pblico, a questo no deve ser tratada de outra maneira, atentando sempre s particularidades do mvel escolar, que um produto diferente dos produtos domsticos. Este mobilirio requer um nvel de qualidade tcnica maior, pois seu uso intenso e impessoal. Selecionados por concorrncia pblica, os fornecedores de mobilirio escolar tm que garantir os produtos que entregam. Se a produo for inadequada, todo o processo fica comprometido. necessrio estabelecer critrios de qualidade do produto para a fabricao dos mveis escolares. E mais ainda, exigir essa qualidade no processo de licitao. A qualidade atual do mvel escolar brasileiro precisa ser melhorada. Para que a produo no comprometa qualquer projeto de mobilirio importante uma concorrncia adequada com exame de modelos e a exigncia de garantia . O controle de qualidade no recebimento do ma-

terial o ponto fundamental para a verificao da correspondncia do produto com a qualidade especificada na licitao. E para se pensar nesse controle preciso estabelecer critrios de qualidade. Os critrios saber: - referentes - referentes - referentes de qualidade so de trs naturezas, a ao usurio - ergonomia; ao uso - pedagogia; a aspectos construtivos - tecnologia.

1.2.1 Critrios referentes ao usurio - ergonomia - O aluno no se desenvolve de modo constante ao longo da infncia e adolescncia. O crescimento do corpo desproporcional. Cabea, tronco e membros desenvolvem-se gradualmente, variando suas propores em relao s estaturas. Assim, o mvel tambm no pode manter as mesmas propores nos diversos tamanhos. - Os hbitos e influncias sociais, culturais e psicolgicas dos usurios devem ser levados em conta, j que o uso do prprio corpo e dos objetos sofre o reflexo dessas condies. A regionalidade tambm um fator a ser observado no momento da compra do mobilirio escolar. - A idade escolar a fase inicial de um processo

Mveis nas trs dimenses CEBRACE - 1, 2 e 3 12

1
construtivos - tecnologia - Resistncia e rigidez so caractersticas fundamentais no mvel escolar, deixando o aluno seguro no momento de seu uso. - O mvel escolar no pode apresentar elementos facilmente removveis. - A qualidade dos materiais um critrio muito importante. Madeiras sujeitas a empeno e estruturas instveis no podem ser aceitas. importante a avaliao correta dos materiais e a racionalizao da produo, para economia de recursos. - adequado o uso de materiais mau-condutores de calor para todas as superfcies dos mveis que tm contato com o corpo. - Superfcies com brilho afetam a capacidade visual, dificultando o aprendizado. - A manuteno e a possibilidade de fcil reparo so observaes a serem feitas no ato da compra.

de socializao do indivduo. O ambiente sua volta deve favorecer o agrupamento, contribuindo para o processo de aprendizado. O mvel escolar adequado o que permite tanto o trabalho individual como em grupo. - Os critrios antropomtricos devem definir as dimenses dos mveis e sero especificados em relao a cada tipo de mobilirio, nos itens 2, 3, 4 e 5. 1.2.2 Critrios referentes ao uso - pedagogia

1.3 Como observar o mobilirio escolar

Mesmo supondo-se um projeto correto e uma produo adequada, no h garantias de qualidade sem um uso apropriado. Observar o mvel escolar em seus diferentes aspectos contribui para que as decises de compra a serem tomadas sejam as mais adequadas. Sob o olhar pedaggico, o modelo no pode ir contra os princpios de educao. Por exemplo, deve permitir diversas formas de agrupamento, previstas na didtica moderna. Alm disto, o mobilirio no pode ser fixo no cho nem ter assento e plano de trabalho fixos entre si. Como material de apoio educao, o mvel escolar deve ser utilizado para o exerccio do aprendizado da cidadania. fundamental que o prprio aluno se conscientize da importncia da preservao do mvel escolar. Levar o aluno a pensar no mobilirio como um bem a ser preservado, atravs de mtodos de controle ou programas especiais, incorporados aos objetivos da educao nas escolas pblicas brasileiras, gera economia de recursos, gastos com recuperao e reposio dos mveis escolares.
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- O mobilirio deve ser flexvel a ponto de se adequar s exigncias pedaggicas, a cada dia mais dinmicas. Atividades que exigem mudanas rpidas de posicionamento dos alunos, nas salas de aula, so facilitadas, se o peso do mvel for compatvel fora do usurio e se houver a possibilidade de justaposio do mobilirio. - As dimenses dos mveis escolares devem ser adequadas ao tipo de trabalho executado pelo aluno. Os objetos e equipamentos utilizados tambm influem na definio do modelo de mobilirio. impossivel exigir um trabalho ordenado de um aluno que no dispe de um espao adequado para apoiar seu material. - Um outro item importante a limpeza. O mobilirio deve permitir limpeza fcil e rpida, tanto do mvel como do espao onde se encontra. Para isso, a possibilidade de empilhamento vantajosa. 1.2.3 Critrios referentes a aspectos

Sem medidas que transformem o ato de preservar

o mobilirio numa ao educativa, a manuteno do mobilirio fica na dependncia exclusiva do perfil e da competncia dos dirigentes de cada escola. Quanto diversidade das situaes educacionais brasileiras, o mobilirio deve estar adequado s diferenas regionais e s situaes didticas. Se hoje a descentralizao j uma constante administrao pblica, importante que pessoas responsveis pela deciso da compra mobilirio considerem os pontos especficos hora de decidir. na as do na

pensada como um todo e deve considerar os mais diversos aspectos. A correta interpretao da situao de cada escola ou grupo de escolas pode qualificar melhor a aquisio. Para comprar, fundamental abordar trs grandes blocos de questes: . as especificaes corretas da licitao e a garantia do fabricante; . as exigncias de modelo e controle de qualidade; . as formas de manuteno e recuperao viveis. Mas, so as especificaes que vo nortear a

O preo, a qualidade, a adequao ao usurio e s atividades didticas, a durabilidade, a conservao, a manuteno e o reparo dos mveis so observaes fundamentais. Mas nenhum desses critrios deve ser preponderante. A qualidade do mobilirio a soma de um conjunto de qualidades. Se um modelo apresenta caractersticas que assegurem a sua durabilidade, mas no atende s adequaes didticas e antropomtricas, no deve ser considerado um produto correto. qualidade da compra. H, ainda a se considerar, alternativas de mobilirio que so mais viveis se produzidas em grande escala. H outras mais adequadas a compras menores. H modelos cuja recuperao pode ser feita na prpria escola e outros que necessitam de profissionais e materiais especializados para o seu reparo. Tudo isto deve ser medido na hora da compra. Outro aspecto a se observar que, nem sempre, alta tecnologia pressuposto de qualidade. Da mesma forma, baixa tecnologia no significa, necessariamente, baixa qualidade. Muitas vezes um produto com tecnologia mais simplificada apresenta as qualidades necessrias e permite maiores possibilidades de reparo rpido, fcil e barato. Enfim, a situao do mobilirio precisa ser Estabelecer quais os critrios que vo definir a compra do mobilirio escolar o primeiro passo para uma boa aquisio. Colocar na balana e pesar os prs e os contras de cada critrio o processo fundamental para que a relao custobenefcio seja favorvel. Para tal, fundamental observar a importncia de cada um dos itens que se seguem. Este documento contm especificaes de carter geral, aplicveis a qualquer modelo. Os rgos encarregados de especificaes devem estabelecer, atravs de assessorias tcnicas, os requisitos especficos para cada modelo a ser licitado.

14

2
2. Superfcies de trabalho e de assentos
As superfcies de trabalho e de assentos incluem as mesas e cadeiras de alunos e professores. As duas posies mais freqentes do indivduo durante um trabalho so em p e sentado. Nas salas de aula, na maior parte do tempo, os alunos permanecem sentados. fundamental o estabelecimento de critrios relativos altura do assento, ao encosto, aos ngulos e s dimenses de cadeiras. Cadeira e mesa constituem um todo antropomtrico, devendo ter obrigatoriamente suas medidas relacionadas. O crescimento do corpo humano processa-se segundo uma ordem complexa: cabea, tronco e membros desenvolvem-se gradualmente, apresentando variaes de propores em relao estatura. (ver grfico ao lado) Recomenda-se a adoo de tamanhos diferentes de cadeiras e mesas, pequeno, mdio e grande, a fim de que sejam atendidos os requisitos bsicos de postura para a realizao das diversas atividades na sala de aula, por parte de alunos de diferentes estaturas. Essa recomendao baseia-se em anlise desenvolvida sobre normas intenacionais: Din 68970 (Alemanha) e BS 3030 (Inglaterra). Essas normas adotam de 5 a 7 padres, referenciados na estatura dos alunos e no nas faixas etrias. A adoo de um nico padro, atravs de mdias de estaturas no uma soluo adequada pois sacrificar a postura dos alunos de menor

7 anos

13 anos

16 anos

Representao esquemtica do desenvolvimento das partes do corpo humano em diferentes faixas etrias

estatura, normalmente em faixas etrias mais baixas, perodo crtico para a boa formao postural do indivduo. A adoo de padres diferenciados permite melhor adequao do mobilirio s diferentes estaturas de alunos observadas nas escolas. Esse critrio foi proposto no Brasil atravs do projeto Mvel Escolar , desenvolvido na dcada de 1970 pelo Instituto de Desenho Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro para o CEBRACE, posteriormente adotado pela CONESP e pela FDE. Eram recomendados 3 padres: pequeno, mdio e grande.
Trs tamanhos diferentes de cadeiras e mesas atendem os requisitos bsicos de postura de alunos de diferentes estaturas. (Proposta do IDI/ MAM em 1973).

15

2.1 Critrios dimensionais para mesas e cadeiras- CEBRACE

Na dcada de 1970, o Instituto de Desenho Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro desenvolveu uma pesquisa para o CEBRACE referente ao dimensionamento do mobilirio escolar, particularmente para mesa e cadeira escolar usadas no ensino de 1 e 2 graus, hoje ensino fundamental e mdio, respectivamente. O estudo desenvolvido pelo IDI/MAM referenciouse nas normas internacionais citadas: DIN 68970 e BS 3030. Os dados contidos nessas normas foram racionalizados a partir de comparaes com dados antropomtricos existentes no Estudo Nacional da Despesa Familiar - consumo alimentar; antropometria, editado pelo IBGE em 1977. A partir dessas referncias estabeleceram-se padres experimentais que foram testados em aparatos para medio especialmente desenvolvidos. Dessa forma chegou-se a um tipo de padro mais preciso. Por questes de racionalizao preferiuse a recomendao de trs padres dimensionais, ao invs de cinco ou sete, como era previsto nas normas alems e inglesas. Os trs padres estabeleciam, atravs do bom senso, a possibilidade de um tamanho pequeno, um mdio e um grande, considerados suficientes para acomodar de forma mais adequada os alunos em seus postos de trabalho. Posteriormente, a CONESP, mais tarde FDE, adotou e implantou a recomendao do CEBRACE. J h muitos anos essa recomendao utilizada, sendo inclusive apresentada em catlogos de muitas indstrias, com amplo sucesso. A FDE desenvolveu atualizaes especficas em termos de materiais e alguns detalhes decorrentes de sua utilizao nos modelos previstos pelo CEBRACE. Manteve, ao longo de quase vinte anos, a mesma padronizao dimensio-nal apresentada na tabela e nos grficos anexos.

3 2 1

1600

1400

1180

720 660 580

3 2 1

420 380 320

Grfico esquemtico dos testes finais de observao e anlise das dimenses CEBRACE. Nas duas fotos superiores a observao do tamamho 2, e nas inferiores uma anlise comparativa: na foto esquerda o aparato foi regulado para as dimenses adequadas, na da direita as alturas de assento e superfcie de trabalho esto incorretas, podendo ser observado uma m postura, os ps que mal tocam no cho, falta de apoio lombar , altura excessiva da mesa e presses sob a coxa.

16

Padres CEBRACE
Mesa do aluno Altura do aluno H1 1 2 3 1180 at 1400 1401 at 1600 mais de 1600 H2 L1 L2 C1 Cadeira do aluno H3 H3.1 P1 r1 L3 H4 H5 H6 H7

r2

580 460 450 350 600 320 319 330 40 660 540 450 350 600 380 379 360 40 720 600 450 350 600 420 419 380 40

400 630 450 135 45 400 720 540 135 45 400 770 590 135 45

100 650 105 100 650 105 100 650 105

L1

C1

L1 L2
H6

L3

r2

H1

H2

r1 H5 H3.1 H3 P1 H4

17

H7

2.2 Critrios dimensionais para mesas e cadeiras - NBR14006 ABNT

A ABNT editou em 1997 duas normas referentes ao mobilirio escolar: NBR 14006 - Mveis escolares - Assentos e mesas para instituies educacionais - Classes e dimenses; NBR 14007 - Mveis escolares - Assentos e mesas para instituies educacionais - Requisitos. A NBR 14006 trata das questes relativas a recomendaes ergonmicas (postura) e antropomtricas (dimenses) desse tipo de mobilirio, prevendo um total de sete padres ou classes dimensionais para a mesa e cadeira escolar. A abrangncia desse padres ou classes inclui faixas de estatura que compreendem desde crianas na idade pr-escolar at indivduos adultos. As duas primeiras classes previstas dirigemse s crianas menores, as quatro seguintes aos alunos do ensino fundamental e a ltima a indivduos adultos. Verifica-se em sua definio uma correspondncia muito prxima entre as quatro classes previstas para o ensino bsico e os trs padres recomendados pelo CEBRACE e adotados pela FDE. A adoo dessa norma pela ABNT indica claramente que a preocupao com as questes de postura do aluno nas salas de aula transcende a esfera terica, constituindo-se em assunto de sade pblica. A tabela e os grficos anexos apresentam a recomendao contida na NBR 14006. As normas completas podero ser obtidas na prpria ABNT, Rua Treze de Maio, n 13, 28 andar, CEP 20003900, Rio de Janeiro.

b3

b2

t4 b1

t2 t3 t1

t1

b4

h6

r1 h1 h2

h3

h4

t3

h5

t4

18

t2

h7

2
Nmero/cor Classes/ Estatura Referencial Altura corporal mdia Limites inferior - superior
0/ branco 1/laranja 2/ lils 3/ amarelo 4/ vermelho 5/ verde 6/ azul 900 1050 1200 1350 1500 1650 1800 at 970 980 a 1120 1130 a 1280 a 1420 1430 a 1570 1580 a1720 1 7 3 0 a c i m a

h1 altura da superfcie da mesa (tolerncia +10) h2 altura mnima para o espao livre entre as pernas h3 altura mnima para o espao do joelho h4 altura mnima para o espao da tbia t1 largura mmina da superfcie do tampo b1 comprimento mnimo da superfcie do tampo b2 largura mnima do espao livre do joelho t2 profundidade mnima do espao livre do joelho t3 profundidade mnima do espao livre da tbia h5 altura da superfcie do assento (tolerncia +10) t4 profundidade do assento funcional (tolerncia +10) b3 largura mnima da superfcie do assento w altura do canto inferior do encosto em relao superfcie do assento h6 altura mxima da borda inferior do encosto h7 altura at a borda superior do encosto mnima mxima individual dupla

400

460

520

580

640

700

760

350

410

470

530

590

650

350

350

400

400

450

500

250

250

300

300

350

350

450

(500) 450

(500) 450

(500) 450

(500) 450

(500) 450

600

600

(700) 600

(700) 600

(700) 600

(700) 600

1200

1200

1200

1200 (1300)1200 (1300)1200 (1300)

450

450

450

500 (450)

500 (450)

500 (450)

300

300

300

400 (300)

400 (300)

400 (300)

260

290

330

360

380

400

260

300

340

380

420

460

260

290

330

360

380

400

250

270

290

320

340

360

160

170

190

200

210

220

120

130

150

160

170

190

210

250

280

310

330

360

250

280

310

330

360

400

h8 altura mnima efetiva do encosto b4 largura mnima da superfcie do encosto r1 raio da borda frontal do assento r2 raio mnimo do encosto d ngulo do assento inclinao do encosto

100

120

130

150

160

170

250

250

250

280

300

320

30 a 50

30 a 50

30 a 50

30 a 50

30 a 50

30 a 50

300

300

300

300

300

300

0 a 4

0 a 4

0 a 4

0 a 4

0 a 4

0 a 4

95 a 106

95 a 106

95 a 106 95 a 106

95 a 106

95 a 106

Referncias grficas e tabela dimensional da NBR 14006 da ABNT. 1997 As classes realadas em laranja referem-se s dimenses caractersticas dos alunos em idade correspondente ao ensino fundamental

19

2.3 Critrios funcionais para mesas e cadeiras

Dentro do critrio geral de relacionamento de dimenses entre mesas e cadeiras, a principal relao a ser observada entre a altura da superfcie da mesa e a altura da superfcie de assento. A dimenso mnima dos tampos de mesas deve ser de 450 x 600 mm, considerando-se: a. o alcance dinmico dos usurios; b. o espao necessrio para as tarefas a serem realizadas, incluindo o material; c. o espao fsico em que se insere o mobilirio; d. o dimensionamento da matria prima. As mesas devem permitir agrupamento, dentro de critrios pedaggicos contemporneos, que prevem a mobilidade dentro das salas de aula. Conseqentemente, as dimenses dos tampos dos diversos padres devem ser idnticas. Os porta-livros no devem se constituir em obstculo liberdade de postura dos alunos quando sentados e em sua movimentao para sentar-se e levantarse. Devem ter altura e recuo adequados em relao beirada do tampo de mesa mais prximo do aluno.

As superfcies de mesas devem ser duras e receber tratamento superficial, devem ser foscas, no devem empenar e nem ser absorventes. As superfcies de assento devem ser duras, receber tratamento superficial, no devem empenar e nem ser absorventes. Todas as superfcies devem ter baixo ndice de reflexo e cores neutras. Mesa e cadeira devem ter pesos proporcionais fora dos usurios. De acordo com o critrio de mobilidade e agrupamento dentro das salas de aula, no se recomenda o uso de mobilirio que integre a superfcie de trabalho com a superfcie de assento num nico mvel, excetuando-se as cadeiras do tipo universitria. O uso de tampo inclinado no recomendado, na medida em que dificulta o agrupamento. As bordas de assentos e encostos devem ser arredondadas, sem arestas vivas que possam causar traumatismos ou incmodos ao aluno.

20

2
2.4 Critrios tcnicos para mesas e cadeiras
Mesas e cadeiras devem apresentar total estabilidade durante o uso. Seus sistemas construtivos devem ser rgidos, assim como a especificao dos materiais utilizados dever ser feita considerando-se as caractersticas fsicas dos mesmos e as recomendaes especficas dos fabricantes. Alm de suas caractersticas fsicas, os materiais empregados devero ser bem avaliados em relao a seu dimensionamento, visando o melhor aproveitamento possvel e uma racionalizao da produo. Elementos estruturais, ferragens e quaisquer outros componentes construtivos das mesas e cadeiras devero ser utilizados de modo a evitar que haja contato direto com o corpo do usurio, evitando-se traumatismos. Os elementos estruturais e ferragens no devero ser previstos em materiais que sofram desgaste excessivo pelo uso ou pela ao do tempo. Arestas e vrtices dos elementos estruturais no devem ter quinas e ngulos vivos. Ferragens construtivas e de apoio, como ganchos ou cabides para pendurar mochilas, malas ou porta-livros e cadernos, incluem-se nessa observao. Os materiais empregados em geral, principalmente aqueles que entram em contato com o corpo do usurio, devero ser maus condutores de calor. Elementos estruturais, construtivos e de acabamento, que produzam rudo no uso, no devero entrar em contato com o piso.

21

2.5 Critrios ergonmicos para mesas e cadeiras

Os critrios apresentados a seguir so considerados requisitos mnimos para uma boa postura do indivduo sentado, em posio de trabalho, diante de uma superfcie horizontal. Foram elaborados a partir de normas internacionais, especialmente a BS 3030, e de bibliografia especfica da rea de ergonomia e de fisiologia do trabalho. A observao desses critrios juntamente com as recomendaes dimensionais apresentadas no item anterior so essenciais para que se atinja um grau de conforto adequado do aluno em sua relao com o conjunto mesa e cadeira escolar. a. A existncia de espao livre entre a parte inferior da mesa, incluindo-se os porta-livros, e a parte superior das coxas dos alunos deve ser suficiente para permitir liberdade de postura e de movimentao dos alunos. b. A altura da superfcie de trabalho das mesas deve ser tal que os cotovelos apoiem-se sobre a mesa ou estejam numa altura ligeiramente inferior, em relao sua superfcie. c. Com o objetivo de evitar presses sobre a musculatura das pernas, deve-se prever espao livre entre a parte posterior da perna e a borda frontal da superfcie do assento, que deve ser aredondada (raio mnimo = 40mm). d. O encosto deve permitir apoio adequado da regio lombar entre a terceira e a quinta vrtebras lombares. Alm do apoio lombar, deve haver apoio dorsal. e. Deve haver espao livre entre o apoio lombar e a superfcie do assento, para acomodao da regio gltea. f. A altura do assento deve permitir que as plantas dos ps apiem-se integralmente no cho, no havendo assim nenhuma presso do assento contra os msculos inferiores das coxas. g. A profundidade do assento deve ser determinada a partir do menor comprimento de coxa do usurio, considerando como limite deste comprimento a regio sacra, ou seja, a extremidade do corpo do usurio definida por suas costas quando sentado.
22

b a d

e c g

100 - 105 4 10 mm

h. A largura do assento no deve ser inferior menor largura do ombro do usurio. i. A forma do assento deve permitir que o peso do tronco se apie nas tuberosidades isquiticas, ou seja, nos dois ossos que sustentam a musculatura da regio gltea. j. A inclinao do encosto em relao ao assento deve ser, no mnimo, de 100 e, no mximo de 105. l. O assento deve ser, de preferncia, horizontal. Ou inclinado at um ngulo mximo de 4. m. O assento pode ter um rebaixo de 10 mm de profundidade mxima, no limite de seus dois teros finais.

2.6 Mesa e cadeira do professor

O professor necessita de rea de apoio para material didtico utilizado durante a aula. Recomenda-se o uso da cadeira de maior tamanho. A mesa poder ter as mesmas caractersticas construtivas utilizadas para o mobilirio do aluno, com gavetas, e dever ter um painel frontal possibilitando acomodao discreta e confortvel para as professoras. As medidas mnimas do tampo da mesa devero ser de 1200 x 600 mm.

As alternativas construtivas propostas nas pginas seguintes so modelos e tanto os desenhos como as especificaes apresentadas devem ser avaliados e detalhados. 23

Superfcies de trabalho e a ssento: alternativas construtivas Redesenho do ModeloFDE

Oprojetofoidesenvolvidopara a CONESP em 1 9 8 6 . Foi implantado, com sucesso, no estado de So Paulo, e em outras regies do pas. Essa mesa hoje conhecida como modelo FDE. Desde seu projeto, tem sido atualizado em seus materiais e p r o c e s s o s d e fabricao, sem alteraes em suas qualidades d e uso e de dimensionamento ergonmico eantropomtrico. As principais alteraes em relao ao modelo original foramasseguintes: 1 . Revestimento d o tampo em chapa melamnica ps-formada; 2 . Porta-livros e m aramadode ao v isando maior economia e evitando o uso de madeira compensada moldada, preservandorecursosnaturais; 3. Topo/sapata para fechamentodetubosque,aomesmo tempo, servem como deslizador. A essas modificaes, de utilizao comprovadas na prtica da prpria FDE, so acrescentadasnestareviso: 4. Aumento da largura dos tamposdemesapara450 mm dimensodo tampoprescritana NBR14006 da ABNT e nas recomendaes originais do CEBRACEeditadas em1978; 5 . Substituio da travessa estrutural entre o s dois ps, prevista em perfil tubular de seo retangular, porum perfil em U quefacilita a solda, confere mais rigidez estrutural mesa e cria maior superfciede apoio paraa soldagemdoportalivros emaramado;
ModeloCONESPoriginal

6 1

2 5

. 6. Modificaesnoapoiopara o tampo e no fechamento dos topos superiores dos tubos retangulares. Este exemplo ilustra c omo u m produto adequado, tanto na fabricao como no uso, pode ser atualizado, melhorando-se suas caractersticas de uso, tornando-o tambm mais econmico.Aobservaoaserfeita quanto a este ltimoaspecto que deve-seterespecialateno nas tentativas de baixar o s custos de um produto, pois, s vezes, tais procedimentos podem comprometer algumas desuasqualidades.

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melamnicopsformvel0.8mm

solda

perfilL18x30chapa13 tubo40x20chapa16 vergalho1/4"

polipropileno

perfilU36x50chapa13 solda parafuso5/8"x3/16"

Especificaes
t1

Componentes Tampo Em madeiracompensadaouaglomeradacom espessurade18mm,revestidoemlaminado melamnicops-formado,emcorclara,neutra, texturizadofino. Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS) de1mmdeespessura,namesmacordolaminado melamnicoutilizado. Estrutura Em tubosdeaodeseoretangularde40x20mm, chapa16. TravessaestruturalemperfilUdechapadobrada, medindo50x36mm,emchapa13. Portalivrosemaramadodeao,vergalhode1/4", seoredonda,soldadonatravessaestrutural. Acabamentoda estruturaemepoxi. Ferragenseacessrios Apoiodotampoemcantoneirasdeaosoldadas naestrutura. Fixaodotampoatravsdeparafusos auto-atarrachantes d e 3 / 1 6 x 5 / 8 " . Toposesapatasempolipropilenonacor daestrutura.

vistafrontal

vistalateral

600mm

vistasuperior

25

Mesado aluno - empilhvel

AscadeirasmodeloFDEsoempilhveis,o que representavantagemnaeconomia do espao,bem comonaorde-naodesse espaocomobjetivospedaggicos. Oempilhamento apresenta qualidades, principalmente na fabricao e na estocagem de produtos acabados e compo-nentes dentrodas fbricase no transporte. Mas,naprpria escolaque v a i apresentar q u a l i d a d e s m a i s significativas, coerentescomasdemandas do ensino contemporneo, que exige mobilidade e utilizao variada dos espaos peda-ggicos. s vezes, as mesas devem ser utilizadas individualmente e, logo depois, devem ser agrupadasparapossibilitarumtrabalhocomum. Outrasvezes,depen-dendodotipo deaula,asmesassetornampraticamente desne-cessrias, e precisam s e r empilhadas p a r a que se possa criar um espaoaberto. Asprincipais observaesarespeito de projetos com premissa deempilhamento so denaturezatcnica,pois devem ser p e n s a d o s a t r a v s de e x t r e m a racionalizao de c o m p o n e n t e s , simplificao de elementosestruturais e

economia de processos, alm de apresentar leveza proporcional fora fsicadosusurios. O exemplo apresentadopreenche os requisitos d a mesa escolar padro, empilhvel e bastante econmico na medida em que apresenta reduzido nmerodesoldas,boaracionalizao de processosdefabricaodeseuscomponentes,bastantesimpleseelementares.

Oempilhamentodemesase cadeirasfacilita tantoosprocessosprodutivoscomo contribuiparaoprocesso pedaggico

28

tampolaminadomelamnicops formvel

cantoneira40x40x1/8"

Especificaes
t1

Componentes Tampo Emmadeiracompensadaouaglomeradacomespessurade18mm, revestidoemlaminadomelamnicops-formado,emcorclara,neutra, texturizadofino. Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS) d e 2 m m d e espessura,namesmacordolaminadomelamnicoutilizado. Estrutura Em tubodeaotubular,seoredonda,dimetrode7/8",emchapa 16.

vistafrontal 612 m m 560 m m

vistalateral

Cantoneiras estruturaisemaomedindo40x40mmcomespessura de1/8". Porta-livrosexecutadoem aramadodeao,vergalhode1/4",seo redonda. Acabamentodoselementosestruturais em epoxi. Ferragenseacessrios Ponteirasdepolipropileno, tipocadeira/FDE. Parafusosauto-atarrachantes 3/16 x 5/8".

vistasuperior

29

Mesado aluno - comtampoe porta-livros em plstico

30

perfil11/4"x1/4"

vistainferior/detalhe

perfil11/4"x1/4" soldadonotubo

tampo SMC 600x450x35

tubo40x20x1,5 porta livrosSMC

perfil11/4"x3/16" soldado natravessa

perfilU36x50mm chapa13

Especificaes
t1

Componentes Tampoeporta-livros Emtermofixodepolisterreforadocomfibradevidro.Otampoe porta-livroscombuchasmetlicasfixadasnamoldagemparafixao dotamponaestrutura. Acabamentotexturizadofinoemcorneutra,clara. Estrutura Emtubosdeaodeseoretangularde20x40mmemchapa16. TravessaestruturalexecutadaemperfilU,medindo36x50mm,em chapa14.

vistafrontal

vistalateral

600

Perfischatosparaapoioefixaodotampoedoporta-livros: perfilparaotampo:11/4x1/4"; perfilparaoporta-livros:11/4x3/16". Acabamentodoselementosestruturaisemepoxi. Ferragenseacessrios Parafusossextavados1/4"earruelasdepresso. Toposesapatasempolipropilenonacordaestrutura.

vistasuperior

31

Cadeira do aluno

Estacadeiraescolarbaseia-senomodelo desenvolvido para a FDE, fabricada e m trs dimen-ses, de acordo com a s respecti-vasalturasde mesas. Trata-se de um modelo ampla-mente testadoeaprovadoemgrandeproduo que, ao longo dosanos, foi o b j e t o d e poucas modificaes, devidas, principalmente a o uso de p l s t i c o s (polipropileno,ABSe termofi-xos)como material de a s s e n t o e encosto. O u s o dosplsticos foijustificadocomomaterial mais resistente que a madeira compensada e, tambm, como formade economizar recursos naturais. Hoje a s madeirasre-sultantesdereflorestamento permitem amesmaeconomia. Na substituio dos tampos de mesa encontrados nomercado, verificaram-se algunsdetalhesquedeveriam sermelhor desenvolvidos. No s e t r a t a simplesmente de substituiramadeirapor elementos de plstico formalmente idnticoss peasanteriores,comsolues defixaomaisadequadasmadeira

quescaractersticasdosplsticos. A s peas resultantes de injeo de plsticos, por exemplo, podem ter buchas embutidas no prprio processo d e injeo e no serem fixadas s estruturasatravsderebites. O s p l s t i c o s p e r m i t i r a m maior desenvolvimentodeformas anatmicase, at mesmo os assentos fabricados em madei-ra compensada seguiram essas caractersticas, devido ao desenvolvimentotcnicodosprocessos demoldagem. A cadeira originalmente proje-tada tinha assento e encosto em compensado moldado em forma bastante elementar. Isso devia-se a uma racionalizao de custos,coerentecomatecno-logiausada napoca.Poressemotivo,ainclinao d o assento era feita atravs de uma inclinao da estrutura de suporte do assento. Asconfiguraesanatmicas permitemque
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a inclinao seja feita n o desenho do assento, devendo a estrutura metlica permanecer plana ( v e r desenho esquemtico). Por outrolado, as travessas existentes entre as estruturas devem ser relativamente cur-vadas para permitir a adequada concordncia e apoio do assento. Asubstituiodoselementosdemadeira por elementos de plstico no um processodeprojetoquepossaserfeito semque seresolvam,de maneira correta, todososdetalhes.

1- assento emplstico-polipropileno,SMC- combuchasmetlicasembutidas

travessacurvada 2-madeiracompensada,moldadaanatomicamente 380 100 rebitepop raio60 mm

travessacurvada

3-madeiracompensadamoldada rebitepop

travessa r e t a

Especificaes

Componentes Estrutura Emaotubulardeseoredonda,chapa16,comdimetrode7/8". Acabamentoemepoxi. Fechamentodetoposesapatasempolipropileno,fixadass estruturasatravsdeencaixes. Assentoseencostos Emmadeiracompensadamoldada,comlminasprovenientesde fontesrenovveisoudeexploraosustentada.Apartesuperior doassentoeaspartesfrontaleposteriordoencostopodero receber acabamentoemlaminadomelamnicoouemverniz. Emplsticosinjetados,termoplsticosoutermofixos,semrebarbas oufalhasdeinjeo.Assuperfciesdevemsertexturizadas. Fixao A fixaodeassentoeencostosestruturasdeverserfeita atravsderebites,quandoosmesmosforemexecutadosem madeiracompensadae,atravsdeparafusosembuchasfixadas duranteoprocessodeinjeooumoldagemquandoforem executadosemplstico.

b3 vistafrontal vistalateral

vistasuperior

33

Mesado p rofessor

Mesacomgavetaopcionalecadeiratamanho3

Este projeto tambm foi desen-volvido paraaCONESPem1986,implantadoemSo Pauloeou-trasregies,fazendopartedas especificaesdaFDE. Originalmente foi projetada com alguns componentesdamesatamanho3de aluno, previstanessasespecificaes.Napr-tica, seutampo revelou-semais estreito que o desejvel, consti-tuindo-se em objeto de crticados professoresqueconsideravam limitado o espao disponvel para a utilizaodeummaterialde apoio didtico cadavezmaisvariado. Doponto de vistaestrutural, a mesano apresentavaproble-mas,porm,oaumento dapro-fundidade da superfcie detrabalho demandou u ma soluo construtiva maisreforada,sem que se perdessemas relaes formais e construtivas gerais do

sistema. O tampo, dentrodasugestodeprojeto apresentada, passa de 420 mm de profundidadepara600mm,permanecendo alarguratotaldomvelcom1200mm. Esse aumento d a profun-didade demanda um reforoda estrutura lateral e xecutada com um tuboa mais navertical.Almdopainel

frontal, que exerce funo tambm estrutural,amesapodeaindaserequipada comumagaveta.

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cantoneira no centro painelfrontal solda

cantoneira 30x18

tubo40 x 2 0 chapa16

tampo600x1200x18 laminadomelamnico topoempolipropileno

2tubos 4 0 x 2 0

Especificaes
600mm

Componentes Tampo Emmadeiracompensadaouaglomeradacomespessurade18mm, revestidoemlaminadomelamnicops-formado,emcorclara,neutra, texturizadofino,espessura0,8mm. Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS)de1mmde espessura, namesmacordolaminadomelamnicoutilizado. Dimenses 1160x600mm. Painelfrontal Emmadeiracompensadaouaglomeradade18mmdeespessura, revestidoemlaminadomelamnicoidnticoaodotampo. Acabamentodasbordascomlminaplstica(ABS)de1mmde espessura, namesmacordolaminadomelamnico.

vistalateral 1200mm

vistafrontal

Estrutura Emtubosdeaodeseoretangularde20x40mm,chapa16. Acabamentodoselementosestruturaisempinturaepoxi. Ferragenseacessrios Fixaodotampoedopainelfrontalfeitaatravsdecantoneirasem chapa13,soldadasnaestrutura. Parafusos auto-atarrachantesde3/16x3/8".

vistainferior

35

Mesade mltiplo uso

Mesas d e mltiplo uso somveiscuja versatilidadepermiteumusoadequados diversas circunstncias de ensino verificadas na escola, principalmente aquelasqueapresentamdemandas funcionaisvariadasenoconven-cionais. Pode-se cham-las tambm de mesas ocasionais, pois servem para atender a exposies, reunies,refeitrios,jogos edu-cativos,lazer,etc. Estapropostaincluitrstiposdiferentes de mesas: quadra-das, retangulares e trapezoi-dais,comamesmaalturaeumlado sempreigual,permitindocomponibilidade e continuida-dedesuperfcie. As mesas retangulares e quadradas permitem empi-lhamento atravs de um movimento de rotao. A mesa trapezoidal, tambm, permite empilhamento.

Exemplosde arranjos

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tampo18mmlaminado melamnico perfilPVC tubo40x20mm solda 1 2 0o tubo13/8"

60 solda

solda 90o polipropileno

vistainferior

Especificaes
600

Componentes Tamposdasmesas Emmadeiracompensadaouaglomeradade 18mmdeespessura,revestidacomlaminadomelamnico, espessura0,8mm. BordaslateraisemperfilPVCnamesmacordolaminado melamnicoounacordaestrutura. Dimenses gerais: Tampoquadrado:600x600x18mm Tamporetangular:1200x600x18mm Tampotrapezoidal:1200x530x18mm Estruturas Aestruturacompostadeumrequadrodetubosretangulares, de40x20mm,chapa16comtubosdeseoredondaencaixados esoldadosde13/8"chapa14.
1200

1200

Acabamentoemepoxi.

37

38

3
3. Mveis para guardar material escolar
Os mveis para guardar material escolar compreendem estantes, escaninhos e armrios. Devido s suas caractersticas gerais de uso, este mobilirio deve obedecer a um critrio de coordenao modular em seu dimensionamento, que permita organizaes para todos os ambientes. O sistema deve se basear em um mdulo-padro coordenado em suas dimenses, a partir da melhor utilizao de materiais construtivos, alm de manter uma relao com os dados ergonmicos referentes ao alcance na vertical. Os elementos que compem o mobilirio devem ser projetados de forma tal que solucionem as necessidades dos vrios ambientes de uma escola. O uso de divisrias, prateleiras, gavetas, portas e fechaduras dever ser condicionado ao tipo de 2000 material a ser guardado. A profundidade dos armrios deve ser de 300 mm a 450 mm, conforme o material a ser guardado. Os armrios, quando constitudos por mdulos, devem permitir agrupamento, quer na vertical, quer na horizontal. Os limites de alcance do maior e do menor usurio devem ser observados na determinao das dimenses.

As alternativas construtivas propostas nas pginas seguintes so modelos e tanto os desenhos como as especificaes apresentadas devem ser avaliados e detalhados.

1500

1000

500

0 medidas em milmetros
39

Mveis para guardar o material escolar: alternativas construtivas Sistema modular

esses critrios.Os mdulospodemser executados em chapas de madeira compensada ou aglomerada reves-tida de laminado melamnico e com as devidas adaptaestcnicas,emchapasdeao. O mdulo bsico mede 80 0 d e a l t u r a e 900mm de largura, e ter duas profundidades de 300 e 400mm. Cada mdulo equipado comduasprateleiras regulveis. O mdulo tem ver-so com portasefechaduras. O mdulo montado sobre u m a b a s e e recebe u m sobretampo na altura de 900mm. Ao invs de gavetas, de produo mais cara,prope-seo usode containersde
40

plstico,existentes no mercado,compatveis com as larguras e profun-didades previstasparaosmdulos. Os mdulos, base e sobre- tampos, devem ser fixados entre s i p a r a melhor estruturaoesegurana.

Especificaes
mdulo2/planta mdulo2 comportas/planta

Componentes Dimensesgerais. MduloA:900x800x300mm MduloB:900x800x400mm Base A : 9 0 0 x 3 0 0 x 8 0 m m (comniveladores) Base B : 9 0 0 x 4 0 0 x 8 0 m m (comniveladores) SobretampoA: 900x330x20mm SobretampoB: 900x430x20mm Executadosemchapademadeira aglomeradaoucompensadacom 18mmdeespessura,revestidascom laminadomelamnico,comacabamento texturizadofino. Os mdulosdevemtercorclaraeneutra easportaspodemseremcores diferentes. Nocasodeseutilizarchapasdeao, devem-seobservar asadequaes tcnicasnecessriasquantosfuraes parafixaodeelementoscomo fechaduras,dobradiasepratel e i r a s e observaroacabamentoemepoxi.

mdulo1/planta

mdulo 1 comportas/planta

mdulocom prateleirasregulveis/vista

mdulocomportas/vista

base/vistafrontal

sobretampo/vistafrontal

base1/planta

sobretampo1/planta

base2/planta

sobretampo2/planta

900 mm

900mm

41

Estantes parabiblioteca

Bibliotecassoimportantesnoambiente escolar e , n a m e d i d a d o possvel, seus livros, revistas, publicaes e outros elementos que a s formam, devem ser adequadamentedispostos e protegidos. Estaestanteespecificamenteproposta paraesse tipodeambiente. Apresenta a possibilidade de suas prateleiras serem escamoteveis,atravs d e um processo bastante simples e eficiente, podendo-se dispor a s prateleirasde tiposdiferen-ciados,plana e inclinada,deacordocom a convenincia domaterialaserexpostoouguardado. O s montantes apresentam furao retangular para encaixe das prateleiras, c o m altura varivel, na parte frontal e posterior. Issopossibilitaa montagemdas

estantescom umaou duasfaces,podendo portanto ser utilizadas encos-tadas nas paredesounocentrodassalas. Para melhor ordenao dos espaos e racionalizao dos materiais, todos os elementosobedecemcritriosdemodulaoregulares. Asestantes so relativamente baixas em relao ao padro convencional, para facilidadede usopor crianas.Quando se utilizar a verso d e uma nica face, recomenda-se sua fixao nas paredes pormotivodesegurana. Aestruturaodoconjuntosefazatravs de tirantes` diagonais fixados em ferragens soldadas nos montantes. As
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prateleirassuperioreinferiordoconjunto devero ser travadas atravs de ferragens.

travachapa 14 tubo60x40 chapa 14

perfilUchapa14 chapa18

240 tubo5/8"

Especificaes

300

540

240

300

Montantes Emchapadobradaoutubodeao60x40mm,chapa14. Dimenses gerais Montante simples:1700x300mm Montante duplo: 1 7 0 0 x 5 4 0 m m Fechamentoatravs de chapadobradade1/8".Cadamontanteter 2nivelamentos Prateleiras Emchapadeao18 Laterais das prateleirasemchapa14 Dimenses gerais: Prateleirahorizontal: 9 0 0 x 2 4 0 x 1 3 0 m m (comlaterais) Prateleirainclinada: 9 0 0 x 3 0 0 x 1 6 0mm (comlaterais) Tiranteestrutural. 43

Emtubodeaodeseoredondade5/8"e1700mmde comprimento Ferragens. Niveladores de 3/8". Fechamentodetoposdetubodeseoretangularexecutadosem chapade1/8"deespessura. Acabamentoemepoxi.Sugere-semontantes eprateleirasemcoresdiferentes.

Estante de mltiplo uso

Os mveis de mltiplo uso soaqueles caracterizadospelaver-satilidadedeuso. Adequam-se a diversas deman-das, possibilitandoaguardadevriosmateriais e objetos, que no necessitem de proteoouseguranaespeciaiscontra ao de elementos externos ou contra furtos. Esta proposta de estantes de mltiplo uso dirige-se a u m tipo de produo industrial bastante simples. Compe-se detrs tiposde elementos: ps, prateleiras e tirantes, alm dos parafusosnecessriossuamontagem. Sua montagem bastante sim-ples, podendoserfeitanapr-priaescola,de acordo com as convenincias de uso. Pode-se, inclusive, manterelementos em estoqueparaampliaodasestantes

Os ps podem ser, even-tualmente, executados em perfis j existentes no mercado. As prateleiras soexecutadas emchapasdeaodobradas,comlaterais soldadas,fecha-dasnostoposporperfis me-tlicosemU.Asalturasso regulveis, de acordo com a furao prevista nos ps. Prevem-se duas alturas e duas profundidades para conferir maior versatilidade s estantes que podem servir para biblio-tecas, salas de aula, oficinas, laboratriosealmoxarifados.

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300ou 400 30

prateleiravistalateral 25

solda prateleiracortetransversal

tubo5/8"

parafuso1/4"x3/4" cortehorizontal

50

Especificaes

Componentes. Ps Emchapa13(2,25mm)deao Dimenses gerais. Estante a l t a : 5 0 x 5 0 x 1 7 0 0 m m Estante b a i x a : 5 0 x 5 0 x 9 0 0 m m Acabamentoemepoxi. Prateleiras Emchapa18(1,25mm)deao Dimenses gerais: 900x300x30mm,e900x400x30mm. Acabamentoemepoxi. Tiranteestrutural. Emtubodeaodeseoredonda,comdimetrode5/8", com acabamentoemepoxi. Parafusossextavados1/4"x3/4"comporcas.

300

400

45

46

4
4. Suportes de comunicao
Os suportes de comunicao compreendem todos os elementos orientados verticalmente, que so fixados diretamente nas paredes das salas de aula ou em elementos de fixao apropriados. Devem obedecer uma coordenao modular que permita uma visualizao ordenada tanto do seu conjunto, como das informaes que suportam. O conjunto de suportes de comunicao compreende: quadro-de-giz, quadro mural, quadro de projeo e quadro para canetas. A flexibilidade desse sistema essencial, caracterizada a partir de elementos modulares integrados ou no no conjunto arquitetnico. Quando no integrados, possvel a fixao dos componentes por meio de um suporte nico que permita a utilizao de qualquer deles, isolado ou em conjunto. No que se refere ao dimensionamento, apenas a altura de fixao estabelecida em funo de dados de natureza ergonmica. As demais dimenses devem considerar a racionalizao no corte da matria-prima empregada. a. O material utilizado na superfcie dos quadros e prateleiras no deve estar sujeito a empeno. b. A superfcie do quadro-de-giz deve ser rgida, opaca, no deve absorver umidade. Dever ter uma pigmentao entre as cores consideradas frias (por exemplo, verde ou azul). c. Todo quadro-de-giz deve ter uma calha na parte inferior, para depsito da poeira do giz e tambm para apoio do apagador. Todo quadro de canetas deve ter uma calha na parte inferior para guarda das canetas e apoio do apagador d. Os limites de alcance de escrita do maior e do menor usurio e o alcance visual dos usurios sentados (no caso do quadro-de-giz) devem ser observados para determinao da altura de fixao dos componentes do mobilirio.
As alternativas construtivas propostas nas pginas seguintes so modelos e tanto os desenhos como as especificaes apresentadas devem ser avaliados e detalhados.

2000

1600

1200

800

400

0 medidas em milmetros
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Suporte de informao Suportes de comunicao

Os s u p o r t e s de c o m u n i c a o compreendem os diversos tipos de quadrosusadosnosambientesescolares: quadrosde giz, paracaneta, para projeo, para f ixar elementos visuais, para avisos. Muitosdesseselementosso resolvidos na prpria constru-o das escolas. Quando isso no ocorrer, deve-se observar critriosbsicosdeusoede racionalizaodemateriais. O que se prope para esse tipo de mobilirio consiste na adoo de modulao e de um sistema de fixao bastante simples e seguro. A modulao deveserresolvidaemfunodosfatores deusoqueincluemoalcancedosusurios e s ua capacidadedevisualizaoe das dimenses dos materiais empregados, normalmente: chapas d e madeira
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compensada ou aglomerada e laminados melamnicos. Afixaonasparedes podeserresolvida atravs de perfissimples de madeira o u deperfisdechapasdeao,queincluem dispositivosdeseguranaque permitem estabilidadedasuperfciedetrabalhoem relaosparedesetornamsuaremoo, involuntriaoupredatria,maisdifcil. Soprevistascanaletasparagiz,apagador ecanetas.Podemserresolvidosatravs de p erfis em madeira oucanaletasextrudadasemplstico.

bordasuperiordoquadro

120mm

120 mm

perfildemadeiraouchapa dobrada

compensadoou aglomerado contraplacado acabamento madeira dispositivode segurana perfil deplstico 50 mm 20 20

Especificaes
1350 900

Componentes Quadrosdegiz Em madeiraaglomeradacom18mmdeespessura,revestidacomchapamelamnicana corverde, contraplacadacom cha-padefibraF.Bordasrevestidascomlmina plstica(ABS)de 1 mm de espessura.Canaletasparaapoiodeelementosde escritanomesmo comprimento dospainis,executadas em madeiraouperfil plstico. Dimenses gerais: 1 2 0 0 x 2 7 0 0 x 2 0 m m ; 1200x1800x20mm;1200x1350x20mm Quadrosparacaneta Nosmesmosmateriaisdosquadrosdegiz,comrevestimentoemchapamelamnica nacorbranca,comsuperfciebrilhante,contraplacadacomchapadefibraF. Bordasrevestidascomlminaplstica(ABS).Canaletasparaapoiodeelementos de escritanomesmocomprimentodospainis, executadasemmadeiraouperfil plstico. Dimenses gerais: asmesmasdosquadrosdegiz. Quadromuralequadrodeaviso Em aglomeradorevestidocomlaminadomelamnico,ou"arvoplac"parafitas adesivasou revestidocom"marmoleumcork"paraalfinetes. Dimenses gerais: 1 2 0 0 x 1 3 5 0 x 2 0 mm 1200x900x20mm Sistemadefixao Osistemadefixaonasparedescomumparatodosostiposdequadros: emperfisdemadeiraouemperfisdechapadeao.

vistaposterior 1800

vistaposterior

vistaposterior 2700

vistaposterior

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5. Ambientes especiais
H nas escolas, alm das salas de aula, uma srie de ambientes, onde a participao dos alunos vai depender das atividades especficas ali realizadas. So as salas de computao, salas de vdeo, bibliotecas, refeitrios e quaisquer outros ambientes educativos com equipamentos especficos. H dois casos a serem destacados quanto s necessidades de mobilirio especfico de apoio s salas de vdeo para a TV Escola e s salas de informtica. 5.1.1. O mobilirio e as alternativas da sala de vdeo Foram destacadas algumas alternativas possveis para implementao da TV Escola, que vo variar de acordo com as condies de cada situao, incluindo aspectos econmicos. As alternativas vo desde situaes bsicas at o modelo ideal de uma TV em cada sala. 1. Uma TV de pequeno porte, um vdeo e um suporte (na altura adequada) por escola. Aps o uso nas salas, esses equipamentos devem ser guardados em lugar seguro. 2. Todas as salas tm suportes para TV e vdeo e tomadas eltricas. A TV, de tamanho mdio e o vdeo so transportados em carrinho. Aps o uso nas salas, esses equipamentos devem ser guardados em lugar seguro. 3. O suporte dos equipamentos mvel. TV e vdeo podem ser movimentados no prprio suporte, devendo-se observar o peso e a altura do material, a estabilidade e a trepidao do conjunto e a possibilidade de passagem pelas portas. 4. A TV utilizada em uma sala que pode ter outros usos, como biblioteca ou refeitrio, com horrios especficos para cada atividade. importante observar as caractersticas fsicas para cada ambiente e conjug-las. Os suportes podem ser resolvidos na prpria arquitetura ou ter autonomia, devendo-se prever sua segurana. 5. Uma sala especial para a TV Escola, com iluminao e mobilirio apropriados, devendo-se prever segurana dos equipamentos. 6. Em cada sala de aula h o equipamento completo: TV, vdeo e suporte. Neste caso, a segurana deve ser prevista nas prprias salas. 7. A TV Escola considerada no projeto arquitetnico, onde h uma sala especial, alm da existncia de monitores em todas as salas (embutidos nas paredes ou fixados no teto), devendo haver um sistema de segurana integrado.

5.1. TV Escola
Participando do dia-a-dia da maioria dos brasileiros, a TV vem ampliando seu universo de ao e est passando a freqentar as escolas do pas. No mbito da metodologia da Educao a Distncia, junto com o videocassete, a TV tem por objetivo passar mensagens educativas aos alunos, com acompanhamento de professores ou orientadores de aprendizagem. Assim, com uma linguagem qual os alunos j esto familiarizados (e gostam!), as aulas tornam-se mais interessantes, produtivas e qualitativas, num pas de dimenses continentais e diferenas regionais como o Brasil. Alm de enriquecer o processo de aprendizado dos alunos, o programa da TV Escola visa, tambm, aperfeioar e valorizar os professores da rede pblica de ensino fundamental, por meio de capacitao a distncia. Para o uso destes equipamentos eletrnicos, necessrio que haja uma boa adequao de recursos ambientais (espao fsico, condies de iluminao, de ventilao...), materiais, equipamentos e mobilirio.

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5
5.1.2. Critrios de qualidade para a sala de vdeo

Para caracterizar a sala de vdeo como adequada, alguns aspectos fundamentais devem ser observados. O 1 critrio diz respeito ao tamanho da sala e correta acomodao dos alunos, no sentido da visibilidade da tela. O tamanho do aparelho de TV tambm um fator a ser considerado. Algumas escolas j adotam o televisor de 29. Mas, preciso verificar se as dimenses das salas e das larguras das portas comportam essa opo. A localizao da TV, afastada de fontes de rudos, fundamental, assim como o arejamento da sala. A iluminao e som so outros fatores crticos. No momento de exibio dos programas, ideal que a sala esteja na penumbra, mas possibilite anotaes, facilite a concentrao e evite reflexos na TV. Aps a exibio, a sala precisa ser bem iluminada para leitura do material impresso e discusses complementares. Cortinas na janela ajudam a controlar a luminosidade e colaboram para diminuir o eco e a reverberao. No caso de uma sala especial, onde os alunos realizam as atividades de vdeo e da escrita, a carteira tipo universitria, por suas caractersticas, torna-se uma opo recomendvel, embora no seja indispensvel. Neste mesmo caso, quando no h uma sala especfica para a TV Escola, os meios de segurana e estabilidade dos equipamentos so fatores imprescindveis.

5.1.3. Critrios especficos para um suporte dos equipamentos a. A TV precisa estar ao alcance da viso de todos os alunos. Para tal, o suporte deve ter entre 1300 mm e 1400 mm de altura. b. Os rodzios do suporte devem ter travas. c. Como os equipamentos de TV e vdeo so grandes e pesados, ideal que a base tenha 600x800 mm de dimenso, permitindo apoiar uma TV de at 29". A estrutura do suporte deve ser rgida, esteja ele estacionado ou em movimento. d. O suporte deve facilitar a conexo e instalao eltrica dos equipamentos. e. Caso o suporte seja mvel, os equipamentos devem ficar presos no mesmo. f. vantajoso o suporte dispor de um sistema de segurana contra furtos.

As alternativas construtivas propostas nas pginas seguintes so modelos e tanto os desenhos como as especificaes apresentadas devem ser avaliados e detalhados. 51

Mveis para TV Escola: alternativas construtivas Porta-TV e vdeo

Seja atravs da educao a distncia, atravsdeprogramas gerados paraesse fim,sejaatravsdevdeoseducativos,atv eovdeotornam-secadavezmaiscomuns nasescolas. Os suportes previstos para esses aparelhos tm se caracterizado por observar fatores de segurana, procurando prevenir furtos e u s o inadequado. No possvel evitar completamenteorisco defurtosatravs dosmveis.Pode-se procurar dificult-lo o mximo possvel, evitando-se, n o entanto, a aparnciadeengradados o u cofres ambulantesque tornam difcil s e u manejo, como tambm desagradvel s e u aspecto. A m o bilidade desses aparatos tambm deve ser observada. No se pode imaginar que aparelhos de volume relat i v a m e n t e grande p o s s a m s e r transportados deum andarparaoutro. A mobilidadedeverserrestrita a umnvel depiso,deumasalaparaoutra, oumesmo, deve-se prever uma sala especial para esse tipodeatividade. A proposta apresentada pro-cura satisfazer esses requisitos de fcil mobilidade, segurana e aparncia mais agradvel. Suasdimensescomportamummonitorde at29", apresenta altura adequadapara boavisualizao,gabinetepara apoio d o aparelhodeTVquepodeguardaremse u interior um vdeo,fitas, cabos e outros equipamentos. Porta com ferra-gempara rebatimentoat apo-siohorizontal. O aparelho de TV preso ao gabinete atravs deum arcotravadopor dentro. Osrodziosapresentamfreios paramaior segurana.

SuportecomTV29"comgabinete aberto, pronto para o u s o

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luva deespumade plstico

regulagemefixaodo arco

passagempara cabos

ver detalhe

ferragemparaporta tubo7/8" elevadia

dobradia parafusoauto-atarrachante

600mm

Especificaes
Componentes Estrutura Dimenses gerais: 9 5 0 x 8 0 0 x 6 0 0 m m . Executadaemtubosdeseoquadradade25x25 mm,chapa16.Tirantesdiagonaisemvergalhodeao 5/16".Rodzioscomfreios. ArcoparafixaodoaparelhodeTV Executadoemtubodeaodeseoredondacom dimetrode7/8",comsistemaderegulagemefixao eamortecedoresemespumadeplstico.Dimenses aproximadas900x700mm. Acabamentoempinturaepoxi. Gabinete Dimenses gerais: 3 5 0 x 8 0 0 x 6 0 0 m m . Executadoemmadeiracompensadaouaglomeradade 18mm,revestidanosdoisladoscomchapamelamnica emcor,combordasrecebendoacabamentode lminadeplstico(ABS)namesmacordachapa melamnica.
800mm vistafrontal vistalateral 600mm

Ferragens Ferragensparaportaelevadia,dobradiainvisvele fechaduracentral.

vistasuperior

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Cadeira comprancheta
A cadeira com prancheta no deveser utilizadanassalasdeaulacomunsdoensino funda-mental.Normalmente, uti-lizadaem outros grausdeensino, sendoconhecida tam-bmporcadeirauniversitria. Noentanto, diantedas novasdemandas, principalmentenassalas deaulaespeciais para televiso, pode-se prever sua utilizao. importante no confundir a cadeira com pran-cheta, ouuniversitria, comsoluesqueacoplamasuperfciede trabalho aos as-sentos, projetos equivocados, t a n t o d o ponto de vista ergo-nmicocomopedaggico. A proposta apresentada baseia-se em estudos desenvolvidos paraoCEBRACE e considera todasasinclinaes necessriasaoconfortodoalunoparafazersuas anotaesemumasuperfcierelativamente restrita. Trata-sedeumaadaptaopre-liminardos critrios elaborados nesseestudo s cadeirasmodeloFDE. Estudosdesenvolvidosindicamquedevesepreverumpercen-tualmnimo de10% do total de cadeiras para indivduos canho-tos,com pranchetasposi-cionadas noladoesquerdo. O ngulodeinclinao da pranchetae a possibilidadedamesmaserfixa, dobrvel ou escamotevel, bem como seu posicionamento permitir aoaluno levantarse c o m faci-lidade, so critrios especficosaseremobservados.

Apranchetatemdimenses deumafolhadepapelA4. Os dois ngulos da prancheta a e b foram resultadosdepesquisas ergonmicas

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Dimenses H1 H2 H3 H4 H5 H6 L1 L2 L3 C1 P1 P2 r1 r2 a b d
Componentes Estrutura,assentoseencostos ComoprevistosnomodeloFDE,tamanho03 Pranchetas Emmadeiracompensadacom12mmdeespessura,prensadacomfolhasde1 mm. Apartesuperiordaprancheta,revestidaemchapamelamnica,corclara, neutra,texturizadafina. Bordascomcantosarredondados. Afixaoatravsdebuchas,parafusosourebitesnaestrutura,sementrar emcontatocomobraodousurio. Injetadasemplsticotermoplsticosoutermofixos,comsuperfcieclara, neutra,sembrilho,fixadanasestruturasatravsdeparafusosebuchas fixadasnainjeo.
r1 P2 b

420mm 250mm 590mm 770mm 45 m m 136mm 230mm 250mm 400mm 330mm 380 mm 300mm 40mm 650mm 16 100/105 20
P2 r2 P2 r2

P1

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5
5.2. Mobilirio para informtica na escola
Diante dos avanos tecnolgicos e sua crescente presena nas tarefas rotineiras e cotidianas, incoerncia e atraso se computadores no se integrarem, a mdio prazo, no sistema educacional e programas didticos das escolas brasileiras. O uso difundido desta ferramenta inovadora nas salas de aula cria um novo conceito de aluno e ensino, e requer um mobilirio diferenciado e apropriado. Compra, manuteno, uso do computador e acessrios so itens que merecem uma orientao especfica para possibilitar a otimizao dos recursos investidos. Para dar apoio permanente ao processo de introduo da informtica nas escolas pblicas, foram criadas estruturas descentralizadas chamadas Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE). Tais clulas tm a funo de preparar os professores de 1 e 2 graus e tcnicos de suporte informtica educativa. Dependendo de condies como o nmero de estudantes, disperses geogrficas e outras, cada NTE deve atender at 50 escolas. Os Ncleos possuem equipes de educadores (multiplicadores) e especialistas em informtica, alm de sistemas adequados. Dada a importncia do Programa de Informtica Educacional nas escolas, cabe uma especificao no que diz respeito ao mobilirio para computadores e acessrios, disponibilidade e critrios, tanto nas salas de aula quanto nos NTEs. 5.2.1. O mobilirio para informtica c. necessrio que a mesa tenha um sistema de cabeamento ou estrutura que possibilite passagem de cabo. d. A mesa da impressora deve ter, no mnimo, 60 x 60 cm. e. Caso o micro no seja do tipo horizontal (desktop), o monitor deve ficar apoiado em um suporte especial, para possibilitar uma altura adequada viso. 5.2.2. Critrios de qualidade para a sala de informtica

Para o bom funcionamento da sala de informtica, alguns critrios so indicados para possibilitarem um ensino qualitativo. O planejamento adequado dos espaos influencia no desenvolvimento dos alunos. O ambiente que abriga o computador deve permitir a participao coletiva e troca de idias. Deve ser observada uma distncia mnima entre os computadores. Esta distncia (1 m) evita interferncias, facilita a instalao de cabos, alm de aproximar os usurios, que podem trocar informaes. O quadro deve ser sempre para caneta, j que o p de giz danifica os equipamentos. A segurana do equipamento essencial e, portanto, as portas e janelas devem ser reforadas com chaves especiais, cadeados e grades. 5.2.3. Critrios especficos

a. As mesas de computador devem respeitar as seguintes dimenses: 68 a 72 cm de altura, 75 cm de profundidade mnima de superfcie e 1,40 m de comprimento, para a acomodao de 2 alunos por equipamento. b. A superfcie deve ter cor clara, com acabamento fenlico.

pr-condio que a sala da informtica tenha ar condicionado, mobilirio prprio para acomodao de computadores e impressora, instalao eltrica apropriada e possibilidade de ligao telefnica. O MEC, atravs do PROINFO, e as diversas secretarias estaduais de Educao tm desenvolvido orientaes, normas e recomendaes tcnicas para a organizao ideal do espao fsico no que tange ao uso do computador. So necessrios mesas ou bancadas para computador, mesas para impressora, mveis para a guarda de materiais, cadeiras, de preferncia giratrias, mesa de reunio e quadro para caneta.
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As alternativas construtivas propostas nas pginas seguintes so modelos e tanto os desenhos como as especificaes apresentadas devem ser avaliados e detalhados.

Mveis para informtica: alternativasconstrutivas Mesapara computador

Ocomputadoroutroequi-pamentocuja importncia fundamental na educao contempornea.Diferedateleviso e d o vdeo, pela rapidez com que seus componentes so modernizados e aperfeioados. Por isso mesmo, os mveisprevistosparaseusuportedevem ser extremamente versteis, simples e dimensionados de forma a possibilitar constantes adapta-es a essa caracterstica. Alm disso, esses mveis devem possibilitararranjosvariadosdosespaos disponveis, apresentar uma altura compatvel com o trabalho bsico de digitao e visua-lizao do monitor de vdeo e estar equipado com instalao eltrica,telefnicaelgica. A proposta apresentada um sistema construtivo para mon-tagem de mesas individuais,oubancadascomumaestrutura comum que permite continui-dade de superfcie. Cada mesa comporta dois equipamentos ou dois alunos, sendo

previstatambmmesaparaimpressora. A montagem pode ser feita jun-to s paredesou frente a frente, compainel divisrio. A altura prevista p a r a a s m e s a s d e 6 8 0 mm,adequadaparadigitaoevisualizao do monitor colocadosobre o gabinete horizontal (CPU). No caso de g abinetes tipo torre, o monitor dever ser colocadosobre umsuportesimplespara
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atingiraalturacorreta.

800mm 200mm 600mm

Tampo18mm laminadomelamnico

leitoparacabos 80mm nivelador requadrovertical uniodedoistampos

leitoparacabos

Tampoterminal

perfilU50 x 2 5 m m c h a p a 14 tubo50x25mmchapa16 tubo50x25mmchapa16

Especificaes
passagem p a r a tomada

Componentes Tampos Emmadeiracompensadaouaglome-rada d e 2 0 mmde espessura,reves-tidosemlaminadomelamnicoposformado,em corclara,neutra,texturi-zadofino contraplacada.Bordaslateraisrevestidascomlmina plstica(ABS)de1mmdeespessura, namesmacor do laminado melamnico utilizado.
Tampo/impressora 600ou625x800mm

Tampo/computador 1400ou1425x800mm

Dimensesgeraisparacomputador: 1400 x 8 0 0 x 18 m m e 1425 x 800x18mm,respectivamente paraelementos individuaisou terminais. Dimenses geraisparaimpressora: 600 x800 x 18 m m e 6 2 5 x 800 x 1 8 m m . Estrutura Requadrosverticais. Emtubosde seo q u a d r a d a d e 2 5 x 2 5 m m e retangularesde50x25mm,soldados,equipados com niveladores. Dimenses gerais: 600 x660mm. Requadroshorizontais Emtubosde seo retangularde25 x 50 m m e perfilUde 2 5 x 5 0 m m . Dimenses geraisparamesadocomputador:1375x 600 mm. Dimenses geraisparamesadeimpressora: 575x 600 mm. Canaletaparaleitodecabos. Dimenses gerais: seode80x50mm,comdivisointerna,com comprimentosde1345(computador)e545mm (impressora) Acabamento dos elementosestruturaisemepoxi. Parafusosdeunio, sextavadoscom 1/4"dedimetro.

Painelfrontal 1400ou1425x470mm

Painelfrontal 600ou625mm

Requadrohorizontal/computador 1375x600mm 1350mm

Req.hor.impressora 575x600mm 600mm

550mm

canaletas

requadrovertical

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60

6
6. Zona rural

Num pas com as dimenses territoriais do Brasil, a escola tem caractersticas especficas, de acordo com cada regio. A nova Lei n 9394, de 1996, estabelece as condies disponveis e as caractersticas regionais e locais como parmetro de adequao do ensino. Segundo o Censo Escolar de 1997, 23% dos alunos esto localizados na zona rural. Esse universo apresenta condies diferenciadas de metodologia de ensino, j que, em grande parte dos casos, vamos encontrar os alunos concentrados em uma ou duas salas, de ensino multisseriado, muitas vezes funcionando na casa do professor. Como existe, hoje em dia, uma poltica de autonomia financeira das escolas, j colocada em prtica em alguns estados, torna-se muito importante ressaltar as caractersticas e necessidade de mobilirio escolar para o ensino multisseriado.

Na casa do professor, o mobilirio bsico pode se resumir a uma grande mesa, bancos, um quadro de giz e um armrio para guarda de material.

6.2 Caractersticas especficas do mobilirio para a zona rural

Todos os critrios observados nos itens 2, 3 e 4 so vlidos para o mobilirio escolar da zona rural. H, no entanto, alguns critrios especficos. Os modelos devem possuir baixa complexidade tecnolgica, o que garante a possibilidade de recuperao de mobilirio danificado. Complexidade tecnolgica no exclui a qualidade do produto. Deve ser produzido com materiais e tcnicas adequados regio. Vale ressaltar que uma soluo local deve considerar duas possibilidades: a produo maior, que atenda a um grupo de escolas, realizada em pequenas indstrias de centros urbanos maiores, prximos zona rural; ou uma produo artesanal, na prpria localidade. Nos dois casos, muito importante que sejam consideradas as recomendaes do item 1. Comprar pensando em todos os aspectos que envolvem o produto para garantir a qualidade e a economia dos recursos da escola.

6.1 A sala de aula na zona rural

H dois tipos de sala de aula na zona rural, a sala de aula na escola e a sala de aula na casa do professor. As caractersticas do mobilirio vo se diferenciar em funo dos espaos. Na escola, so necessrias mesas e cadeiras agrupveis ou de uso mltiplo, quadros-de-giz e quadros-murais menores, que sero utilizados para cada grupo de nvel diferente. Os mveis para guarda do material escolar tambm devem ser divididos no uso.

As alternativas construtivas propostas nas pginas seguintes so modelos e tanto os desenhos como as especificaes apresentadas devem ser avaliados e detalhados. 61

Mveis para a zona rural: alternativas construtivas Mesa e banco para a Zona Rural

Esta proposta baseia-se em um estudo desenvolvido em 1981 paraoCEBRACE, visandoumcontextosocioeconmico e cultural especfico d e pequenas c omunidades nas quais a produo industrial delarga escala,muitasvezes,no setornavivel. Os mveis previstos podem ser executados por indstrias de pequeno porte, com equipamen-to e maquinrio elementares, ou a t por artesos locais, atravsdesimples ferramentasmanuais. Odesenvolvimentodetraba-lhoscomtais caractersticasenquadra-sedentrodeum c onceito de pluralidade que admite a c onvivncia de tec-nologia avanada ao l adodetcnicas tradicionais,que podem e devem serpreservadas emoposioa conceitos equivo-cadamente globalizantes,queimaginamserpossvela reduo de todasasformasdeculturae produoaumnicomodelo. A respeito de projetos como e ste importanteaindasalientarque: 1.Osmveisdevemterbaixocusto,mas nunca podero teresse custo reduzido pela precariedadedo material utili-zado oudaformadeestru-turaoproposta;

2. Baixacomplexidade tecno-lgica no implica m qualidade d o produto, q u e deveestarsemprecorretoemrelaoao usurioeserdurvel. O mobilirio a presentado caracteriza-se tanto pela baixa complexidade tcnica empre-gada como pela utilizao de u m material-amadeira-quepossibilitamaior vida til ao produto e permite tambm maiorfacilidade dereparosemanuteno. Mas importanteatentarparao uso d e madeirasdefontesrenovveis.

Asestruturas do b a n c o e d a m e s a soconstitudasdesarrafos de madeira,que formamrequadros, montadosentresicomparafusos

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Especificaes
mesa/planta

Componentes Mesa Tampo:2200 x 8 0 0 x 2 0 mm,emmadeira compensada,combordasencabeadas Estrutura:1800x560x750mmexecutada emquatrorequadros desarrafosde 7 5 x 25 mm Bancos Banco1:1800x350x340mm Estrutura:1800x350x320mmexecutada emquatrorequadros desarrafosde 5 0 x 25 mm Assento:duastravas1600x170x20mm. Banco2:800x350x340mm Estrutura:800x350x320mmexecutada emquatrorequadros desarrafosde50x25mm Assento:duastravas800x170x20mm.
mesa/vista banco1/planta

2200mm

1800 mm

banco1/vista banco2/planta

800 mm

banco2/vista

A estruturados bancosformadaporquatro requadrosiguais,doisadois,ondesofixados sarrafos auxiliares

Os quatro requadros estruturaissofixados entresipormeiodeparafusos

Ossarrafos auxiliaressofixadospormeio de pregoecola.Nessessarrafossofeitosos furos parafixaodastbuasdoassento

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Estante paraa escola rural

Dentrodeumconceitodeescolarural, esta proposta apresenta um sistema elementar caracteri-zado por um nmero reduzido de elementos, com baixa comple-xidade tecnolgica, podendo, por esses motivos, ser executa-do em qualquer oficina. Um sistema elementar, por sua prpria simplicidade apresenta muita versatilidade,podendoserutilizadopara a guarda de quaisquer objetos ou materiais utilizados nas aulas. Pode-se utilizar e m s u a e x e c u o mate-riais locais ouchapasindustria-lizadas revestidas.No caso de utilizao de madeira macia, recomenda-se o uso de material proveniente de refloresta-mento. O sentido de elemen-taridade de um produto nosignificanenhumarestrios suas qualidades funcionais, tcnicas ou formais. O sistema previsto nesta proposta estrutura-seapartirdemontantes e m L e prateleiras. As prateleiras superior e inferiordevemserfixadas aos mon-tantes atravs de ferragens, semelhantes s usadas para a montagem de camas. As demaisprateleiraspodem serregul-veis. So previstas duas alturas e duas profundidades. Omvel, emseu conjunto,desmontvel. Recomenda-se fixar a estante alta na parede atravsdos furos previstosnos montantes.

Asestantessimples tambmpodem ser montadasuma contra a outra,devendo, nessecaso, seremfixasentresi. Nodesenho aolado,avistasuperiorde umconjunto dequatroestantes

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900 25 125 25 150 25

1/2" ferragemcama

Especificaes
900 175 175 900

Componentes Estantealtaprofunda Doismontantes1700x400x175mm, Cincoprateleiras850x375x25mm Estantealtaestreita Doismontantes1700x300x175mm, Cincoprateleiras850x275x25mm Estante baixaprofunda Doismontantes850x400x175mm Trsprateleiras850x375x25mm Estante baixaestreita Doismontantes850x275x25mm Trsprateleiras850x275x25mm Materiais Madeiramacia, envernizada, madeiracompensada ouaglomeradacomlaminadomelamniconosdois lados.Prope-seousodeumacorparaos montanteseoutra,combinando,paraas prateleiras. Ferragens Ferragemtipo"cama"paraasprateleirasfixas. Pinos de plsticos paraasprateleirasregulveis.

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7. A cor no mobilirio escolar

7.1 Critrios de uso
O mobilirio escolar tradicional caracterizou-se pelo uso de cores escuras ou pela ausncia de cores, preferindo-se a aparncia natural dos materiais, como no caso da madeira macia. A utilizao de poucas cores devia-se, em grande parte, s limitaes tcnicas impostas pelos prprios materiais utilizados. Mesmo aps a introduo de novas tcnicas e materiais, como as estruturas tubulares a as madeiras compensadas e aglomeradas, persistiu uma sedimentao cultural que continuou a usar um nmero muito restrito de cores. Assim, as estruturas eram pintadas em preto, as superfcies em cinza, etc. A cor na sala de aula sem dvida condicionada por esses fatores tcnicos e materiais, mas tambm o por fatores socioculturais. Isso deve ser considerado na especificao de cores, principalmente em vista de a tecnologia contempornea permitir uma variedade muito grande, comparando-se com as circunstncias de um passado relativamente recente. A cor dentro das salas de aula , at mesmo, resultado do prprio trabalho e da atividade, tanto dos professores, como dos alunos. A cor sempre esteve presente nos mapas e ilustraes utilizados; agora pode-se dizer que h mais cor ainda dentro das salas, considerando-se o uso de projees, televises e computadores. Portanto, se h uma grande possibilidade de se usar cores hoje, isso indica no s uma liberdade maior, mas tambm a necessidade de critrios adequados de harmonia e equilbrio em seu uso. Por outro lado, existem cores que podem ser consideradas funcionais. o caso dos quadros de giz, por exemplo, que no necessitam mais ser negros, mas, certamente devem ter uma cor que permita a correta visualizao do que se escreve sobre eles. tambm o caso das superfcies de trabalho que no devem ter cores fortes que entrem em contraste com o prprio trabalho do aluno, nem to claras a ponto de causar ofuscamento. Mas, no mais uma imposio rgida que as superfcies de assento e encosto sejam necessariamente na mesma cor da superfcie de trabalho das
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mesas. Podem-se usar tons diferentes ou mesmo cores dentro de uma mesma escala, tornando o ambiente das salas mais agradvel. Alm dos aspectos cromticos deve-se sempre ter presente que as superfcies no devero ser brilhantes, tanto por critrios de boa visualizao, como por fatores de contato com o prprio corpo, uma vez que o brilho advm de uma superfcie muito lisa, que no permite boa aerao, estimulando a produo de suor.

7.2 Codificaes e identificao do mobilirio escolar

A cor pode ainda ser usada na prpria codificao ou classificao dos tipos de mobilirio. A FDE, por exemplo, j h algum tempo, adotou esse recurso, conferindo uma cor para cada padro dimensional adotado. Assim, o tamanho 01/ CEBRACE apresenta a cor vermelha em suas estruturas, o padro 02 a cor verde e o tamanho 03 a cor azul. A NBR 14006 no especifica um uso de cores de acabamento nas estruturas, mas estabelece um selo de identificao de cada classe dimensional, que utiliza uma cor como cdigo: tamanho 0 - branco; tamanho 1 - laranja; tamanho 2 - lils; tamanho 3 - amarelo; tamanho 4 - vermelho; tamanho 5 - verde; tamanho 6 - azul. Codificaes atravs de cores podem ser adotadas pelos organismos responsveis pela ordenao do ambiente escolar, assim como as cores utilizadas podero tambm apresentar variedade. importante observar que para decidir sobre o uso das cores devem-se considerar tanto as possibilidades tcnicas, como por exemplo tintas e acabamentos encontrados no mercado, j que cores especiais encarecem o produto, como fatores de equilbrio e harmonia entre as cores, o que envolve at mesmo, consideraes de natureza cultural.

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7.3 Controle de qualidade e garantia do produto
A fabricao dos mveis escolares deve estar sujeita a fiscalizaes e processos de controle de qualidade para aferio de normas e recomendaes tcnicas. Essa concordncia deve ser atestada pela entidade ou instituio que formulou as normas e especificaes. Existem organismos especializados nesse tipo de trabalho, como o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de So Paulo- IPT ; Instituto de Tecnologia do ParanTECPAR; Fundao de Ensino, Tecnologia e Pesquisa de Santa Catarina- FETEP e outros. A forma de atestar a concordncia dever ser feita atravs de um carimbo impresso ou pirografado nas superfcies inferiores dos mveis, por exemplo, parte inferior dos tampos de mesa ou dos assentos de cadeiras. No se recomenda o uso de selos adesivos ou outros tipos de colagens. No impresso devem constar os seguintes dados: 1. Fornecedor - nome, endereo, CGC; 2. Organismo responsvel pela aquisio - nome, nmero do contrato; 3. Denominao do produto - cdigo, padro dimensional, etc.; 4. Declarao de conformidade com as especificaes e normas referentes ao produto; 5. Termo de garantia - garantia contra defeitos de fabricao por prazo mnimo de dois anos.

COMPANHIA DE MVEIS ESCOLARES RUA SO JOO, 3344 RIO DE JANEIRO C.G.C. 61.793.962/0001-14 SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - DEAQ CONTRATO N 4567/99 MESA DO PROFESSOR MP 2/G ESTE MVEL OBEDECE S NORMAS ESTABELECIDAS NO CONTRATO PRODUTO GARANTIDO POR DOIS ANOS CONTRA DEFEITOS DE FABRICAO
Exemplo de carimbo a ser exigido pelos rgos de compra do mobilirio escolar

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8. Bibliografia
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Existe nas escolas a necessidade de mobilirio adequado ao atendimento de deficientes fsicos. Esse problema bastante complexo para a definio de critrios bsicos, recomenda-se a consulta das seguintes publicaes: Portadores de deficincias: acessibilidade e utilizao das edificaes e dos equipamentos escolares; WELLS, Hon. Thomas L., Ministry of education- Ontrio, Canad, Sugestes para projetos de escolas destinadas a deficientes fsicos; coord. Jos Maria de Arajo Souza, elaborao: Joo Honrio de Mello Filho- Braslia: Programa de Educao Bsica para o Nordeste, 1997. NBR 9050:1994 - Acessibilidade de pessoas portadoras de defiincias a edificaes, espao, mobilirio e equipamento urbanos/ Associao Brasileira de Normas Tcnicas - Rio de Janeiro: ABNT, 1997.

9. Glossrio
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas BS - British Standard (Normas Inglesas) CEBRACE - Centro Brasileiro de Construes e Equipamentos Escolares CONESP - Companhia de Construes Escolares do Estado de So Paulo DIN - Deutsche Industrie Norm (Normas Alems) FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo FETEP - Fundao de Ensino, Tecnologia e Pesquisa de Santa Catarina IDI/MAM -Instituto de Desenho Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro IPT - Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de So Paulo MEC - Ministrio da Educao NBR - Normas Brasileiras NTE - Ncleo de Tecnologia Educacional PROINFO - Programa Nacional de Informtica na Educao TECPAR - Instituto de Tecnologia do Paran

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