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e a construo da sociedade (WWF/ ECOPRESS, 2000:22). Reconhece, ainda, que a educao ambiental deve ajudar a desenvolver uma conscincia tica sobre todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites explorao dessas formas de vida pelos seres humanos (WWF/ECOPRESS, 2000:24). Ainda em 1992, os Ministrios do Meio Ambiente, da Educao, da Cultura e da Cincia e Tecnologia instituram o Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA. Na perspectiva de cumprir suas determinaes e na qualidade de executor da poltica nacional de meio ambiente, o IBAMA elaborou diretrizes para a implementao do PRONEA. Incluiu a educao ambiental no processo de gesto ambiental, o que a torna presente em quase todas as suas reas de atuao (IBAMA, 1996). J o Ministrio da Educao elaborou em 1997 uma nova proposta curricular conhecida como Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, onde a dimenso ambiental passa a ser um tema transversal nos currculos bsicos do ensino fundamental (de 1 a 8 sries). Ao permear todas as disciplinas, a educao ambiental integra questes socioambientais de forma ampla e abrangente (MEC, 2000). A culminncia do reconhecimento de sua importncia se deu em abril de 1999, quando a educao ambiental passou a contar com a Lei n 9795/99, que a oficializa como rea essencial e permanente em todo processo educacional do pas. A lei est embasada no artigo 225, inciso VI da Constituio Federal de 1988, que menciona a responsabilidade, individual e coletiva, da sociedade na implementao e prtica da educao ambiental. A Poltica Nacional de Educao Ambiental instituda
Educao ambiental , sem dvida, um dos meios mais indicados para se resgatar valores que incluem o respeito pela diversidade cultural e biolgica, fundamentais para a conservao e para um convvio harmnico entre diferentes culturas e entre essas e a natureza. A aceitao sem questionamento do modelo de desenvolvimento baseado no consumo desenfreado tem levado o ser humano a adotar atitudes que acabam resultando em diferenas sociais crescentes e em perdas culturais e biolgicas irreparveis. No Brasil a gravidade dessas perdas compatvel sua riqueza. Como um dos pases lderes em biodiversidade no mundo, a responsabilidade do Brasil em proteger tal riqueza enorme e a educao ambiental pode ser fundamental nesse processo.
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pela lei reconhece o dever de defender e unidades de conservao tornaram-se ilhas de preservar o meio ambiente para as presentes e vida e sua proteo muitas vezes indispenfuturas geraes e estimula a participao de svel sobrevivncia de espcies e ecossistemas toda a sociedade para assumir responsabilinicos no mundo. Contudo, so raros os exemdades em sua implantao (MEC, 2000). plos onde existem profissionais e infraestrutura altura de sua importncia biolgica. Mesmo reconhecendo formalmente sua Neste cenrio, o envolvimento de comuniimportncia, o Brasil ainda tem um longo camidades locais passa a ser um nho a percorrer para impledos mais promissores meios mentar a educao ambiental A Poltica Nacional de de proteo s unidades de com efetividade. No ensino Educao Ambiental conservao. O fortalecimenformal o MEC vem se esforando para capacitar profes- instituda pela lei reconhece to de tais comunidades pode sores que possam desenvolver levar participao efetiva, o o dever de defender e programas pertinentes. No que difere da condio copreservar o meio ambiente mum em regies remotas, entanto, o tamanho continental do pas e os escassos para as presentes e futuras onde muitas destas unidades recursos alocados rea so de conservao esto localigeraes e estimula a fatores que dificultam sua zadas, em que segmentos participao de toda a implementao adequada. sociais menos favorecidos so sociedade para assumir banidos do processo decisOs desafios so muitos. Como outros pases que conresponsabilidades em sua rio. O fato de pessoas no terem o hbito de participar, tam com rica biodiversidade, implantao. comumente no perceberem raras so as ocasies em que seu direito de reivindicar, ou conservao ou a prpria menos ainda seu potencial educao ambiental so priotransformador, torna a edurizadas. Sendo assim, os danos ambientais tm se intensificado, provocao um meio singular de abrir caminhos que cando a perda da diversidade biolgica e podem beneficiar tanto a realidade social cultural, a contaminao do ar e da gua e quanto ecolgica. na valorizao do que outros impactos igualmente irreparveis. possvel ser feito localmente para a melhoria da qualidade e da proteo da vida, dentro de um princpio sugerido por Schumacher (1989) onde A educao ambiental e seu papel na a chave pode estar no singelo e no no conservao da biodiversidade grandioso, que a educao ambiental representa um meio eficaz de transformao. Com base no Apesar da preocupao com a sobrevivncia respeito vida humana e aos demais seres, de espcies e ecossistemas ter levando criao como proposto por Buber (1987), as relaes de unidades de conservao que visam no s a proteo, mas a continuidade de processos passam a representar um caminho de crescievolutivos indispensveis ao desenvolvimento da mento, de cooperao e de concretizaes riqueza biolgica existente no planeta, uma efetivas que podem beneficiar a coletividade. A educao ambiental dirigida s populaes grande maioria dessas reas rodeada de desmatamento ou de acentuada descaracteque vivem cerca de unidades de conservao pode contribuir a tornar essas reas em focos de rizao de sua condio original. Muitas
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orgulho por meio do enriquecimento de conhecimentos e da sensibilizao quanto a sua importncia. As reas naturais so ideais para o aprendizado pela experimentao direta, o que favorece a incorporao de valores abrangentes, podendo assim despertar maior interesse e motivao no engajamento e na participao em mudanas que reflitam a integrao das populaes locais com a natureza. Uma vez que as unidades de conservao so encaradas com orgulho, torna-se mais fcil trabalhar a autoestima individual e coletiva, o que por sua vez pode contribuir para um envolvimento efetivo e amplo dessas comunidades em conservao.
identificao de problemas ou temas locais, que nem sempre so quelas observados pelo educador ou facilitador externo. Da a importncia do respeito e da receptividade, facilitando o senso de incluso de todos. Ao se refletir sobre potenciais locais, passa-se a valorizar o que existe na regio, aumentando a auto-estima e o orgulho, fundamentais para motivar o engajamento em aes de mudanas. A seguir vem o sonhar, que um exerccio criatividade onde a afetividade pelo local mais facilmente expressada. Uma vez que situaes ideais se tornam claras, possvel elaborar estratgias que ousem direcionar esforos para se chagar a determinados fins. A colaborao por meio de parcerias representa uma soma de esforos para se chegar mais rapidamente onde se pretende, alm de ajudar a integrar diversas faces de uma comunidade. Finalmente, um monitoramento constante necessrio para que se possa ajustar e melhorar cada passo, sem desperdiar tempo, energia e recursos. No se trata de um processo linear, pois vrios temas podem ser tratados de uma s vez e em compassos diversos. Entretanto, h sempre um direcionamento para melhorias que reflitam os anseios coletivos. Em todo o processo de fundamental importncia o respeito ao outro, a ateno a opinies diversas e a valorizao de culturas regionais. Trata-se, em ltima anlise, de uma nova tica com paradigmas em consonncia com um mundo mais harmnico, que depende da instaurao de valores que incluem e constroem e no impem ou dominam.
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Etapas do Processo
Valores Correspondentes
Flexibilidade Altrusmo Transformao Renovao Solidariedade Cooperao
A V A L I A
4- Desenvolvimento de estratgias: buscar recursos locais humanos, ambientais e materiais. trazer inputs externos humanos, ambientais e materiais. 3- Sonho ou viso objetivos e metas
O
1- Identificao de desafios, problemas e temas Empatia Receptividade
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Referncias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. So Paulo: Editora Perspectiva. IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementao do PRONEA. Srie Meio Ambiente em Debate 09. Braslia: IBAMA. MEC, 2000. Poltica Nacional De Educao Ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental. Texto elaborado para Programa Salto para o Futuro TV Escola. PADUA, S. & TABANEZ, M. 1997. Uma abordagem participativa para a conservao de reas naturais: educao ambiental na Mata Atlntica. In: Anais do Congresso de Unidades de Conservao. Curitiba, Paran: Universidade Livre do Meio Ambiente, Rede Nacional Pr Unidades de Conservao e Instituto Ambiental do Paran: Volume 2. 371-379. PADUA, S., TABANEZ, M., SOUZA. M. G. & VON HEFFEL, J.L. 1999. Participao: Um elemento-chave para envolvimento comunitrio - Uma experincia em Educao Ambiental na rea de Proteo Ambiental - APA Piracicaba. Revista de Educao e Ensino. Universidade de So Francisco, SP. Vol. 4 (2) 75-84. SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful Economics as if People Mattered. New York: Harper Perennial. WWF/ ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental 6 anos de experincias e debates. So Paulo: WWF/ ECO PRESS.
Suzana Machado Padua Mestre em Educao Ambiental pela Universidade da Flrida, EUA e doutoranda no Centro de Desenvolvimento Sustentvel UnB Presidente do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas e diretora para o programa do Brasil do Wildlife Trust, EUA
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