Trabajo Final 20 de Junio: Da de la Bandera Curso C.I.E.

Ituzaingo Efemrides y actos patrios Profesora: Salvalai Mariana Alumna: Garca Natalia

2010

En el jardn de infantes los nios relizan sus primeros acercamientos a la historia de nuestro pas y participan en las conmemoraciones escolares, relacionadas con la formacin de la memoria y la identidad colectiva. Las dificultades vinculadas al trabajo pedaggico se relacionan con diversos aspectos, que podemos considerar, de manera general, como cuestiones institucionales, de formacin docente, didctica y social. Consideramos, siguiendo a Serulnicoff, que para abordar las efemrides se peden trabajar tres ejes, entre los cuales es posible establecer cruces e interrelaciones. Constituyen diferentes puertas de entrada para la enseanza de las efemrides en el jardn de infantes y su intencin es el acercamiento a algunos aspectos de la vida de las personas y los grupos sociales. Los sucesos que involucra la fecha: Qu paso hace tantsimo tiempo que aun lo seguimos recordando? La vida cotidiana: Cmo era la cotidianeidad en los tiempos d la colonia y los primeros aos de la Independencia? Nos planteamos la pregunta sobre los tiempos de la Colonia porque es el periodo compartido por las efemrides que refieren a los aos de 1810 a 1816. Los personajes y los grupos sociales: Quines fueron los sujetos o grupos que protagonizaron (o fueron excluidos) de dichos sucesos? Por qu esta persona(o grupo) fue y aun es significativa en la historia de nuestro pas? Por qu lo recordamos? En el nivel inicial lo que interesa es iniciar en el acontecimiento de algunas de las relaciones que daban vida a esa poca; mostrar el entramado en el que se sostienen los hechos histricos y los personajes, contextualizndolos. Resulta enriquecedor, para nuestros alumnos, comprender que antes se viva de otra manera, que no siempre el ambiente ha sido tal como ellos lo conocen, sino que se produjeron importantes cambios. Fuente: Orientaciones Didcticas 4 : Las efemrides en el nivel inicial(Cecilia Bernardi y Laura Grisovsky) La escuela tiene, en las efemrides, una oportunidad para reconciliarse con las familias y contribuir a recuperar el lazo social debilitado por las murallas de la exclusin. Pero esa oportunidad solo puede concretarse si les devolvemos su carcter festivo y ritual, si nos animamos a quitarles esa practica que tanto empobrece el encuentro como la enseanza. A la hora de festejar, los mas pequeos pueden aprender bailes de hace doscientos aos, analizar las vestimentas, reconocer lugares significativos y ancdotas sencillas que muestren como se viva, pero no esperemos que all haya enseanza sobre contenidos complejos

como independencia, revolucin o primeros gobiernos autnomos. Si nos animamos a separar las efemrides de la enseanza de las ciencias sociales, todas las reas podran colaborar en la preparacin de los actos y cada miembro de la institucin podra contribuir con a la revisin y renovacin de las modalidades de festejo. Se trata de encontrar nuevos rituales que favorezcan identificaciones con los valores pertinentes a la poca, que susciten emociones compartidas. Volvamos a darle al mito lo que es del mito y a la historia lo que es suyo. El aporte de as efemrides a la educacin poltica de los estudiantes radica en su potencial simblico, porque todos los pueblos necesitan hitos, ritos y mitos, pero acotemos su presencia en la enseanza de las ciencias sociales, porque tambin necesitan oportunidades para recrear crticamente lo que han recibido como legado. Fuente: La educacin poltica (Isabelino Siede) 20 de junio Contextualizacion A fines de 1811, aumentaron los ataques espaoles contra las costas del Paran ordenadas por el gobernador espaol de Montevideo, Pascual Vigodet. Frente a esto el Triunvirato encargo el 24 de enero de 1812 a Manuel Belgrano partir hacia Rosario con un cuerpo de ejercito. El General Belgrano, logro controlar las agresiones espaolas e instalar una batera.(una especie de fuerte militar) en las barracas del Paran, a la que llamo Libertad. A Belgrano le pareci absurdo que sus soldados siguieran usando distintivos espaoles por lo que solicito y obtuvo permiso para que sus soldados usaran una escarapela. Por decreto el 18 de febrero de 1812, el Triunvirato creaba, segn el diseo propuesto por Belgrano, una escarapela nacional de las provincias Unidas del Ro de la Plata de dos colores, blanco y azul celeste, quedando abolida la roja con que antiguamente se distinguan. Belgrano se entusiasmo con el decreto y le respondi al Triunvirato, anuncindole que el da 23 de febrero de 1812, entrego las escarapelas a sus tropas para que acaben de confirmar nuestros enemigos de la firme resolucin en que estamos de sostener la independencia de la Amrica. Era uno de los pocos que por aquel entonces se animaba a usar la palabra independencia. El 27 de febrero de 1812, Belgrano inauguro una nueva batera, a la que llamo Independencia. All hizo formar a sus tropas frente a una bandera que haba cosido doa Maria Catalina Echeverra, una vecina de Rosario. La bandera tenia los colores de la escarapela y su creador orden a sus oficiales y soldados jurarle fidelidad diciendo Juremos vencer a los enemigos interiores y exteriores, y a la Amrica del Sur ser el templo de la Independencia y de la Libertad. El Triunvirato, al enterarse, reacciono inmediatamente previniendo que esa ser la ultima vez que sacrificara hasta tan alto punto los

respetos de su autoridad y los intereses de la nacin que preside y forma. Belgrano no llego a enterarse de esta resolucin hasta varios meses despus de emitida y sigui usando la bandera nacional que fue bendecida el 25 de mayo de 1812 en la catedral de Jujuy por el sacerdote Juan Ignacio Gorriti. En julio recibi la intimacin del Triunvirato y contesto admitiendo que en dos oportunidades haba izado la bandera, concluye diciendo que destruir la bandera para que no haya ni memoria de ella, y que si alguien preguntara por ella, el dira que se reserva para el da de una gran victoria y como esta muy lejos, todos la habrn olvidado. En octubre de 1812 caa el Primer triunvirato y las cosas comenzaban a cambiar. El Segundo Triunvirato, bajo la influencia de la Logia Lautaro creada por San martn y la Sociedad Patritica dirigida por Bernardo de Monteagudo, dio un nuevo impulso a la guerra revolucionaria, aval lo actuado por Belgrano y ste pudo hacer jurar la bandera por sus tropas a orillas del ro Pasaje, que desde entonces se llama Juramento hasta llegar a ser como la conocemos hoy, la bandera nacional sufri cambios de colores, de formas, leyes y decretos. Bandera celeste y blanca: Hay muchas teoras sobre las fuentes de inspiracin para la creacin de la escarapela de la que derivan los colores de la bandera. Todas las teoras tienen una relacin : los colores del cielo fueron tomados para representar l manto de la Inmaculada Concepcin. Estos colores, a su vez fueron elegidos por la dinasta de los borbones para la condecoracin mas importante que otorgaban: la Orden de Carlos III, celeste, blanca y celeste, y de all surgi el color del penacho de los patricios, y seguramente, la escarapela. El Congreso de Tucumn se encargo de desagraviar a Belgrano de aquel famoso reto del triunvirato reivindicando su actuacin patritica y ratificando la bandera celeste y blanca que se ha usado hasta el presente y se usar en lo sucesivo como smbolo nacional. Durante la poca de rosas, sus partidarios se identificaban con el color rojo, mientras que sus opositores unitarios lo hacan con el color celeste. Para evitar confusiones, Rosas mando oscurecer la bandera que paso a ser azul, blanca y azul, con cuatro gorros frgidos, uno en cada ngulo. Tras la cada de Rosas en 1852, la bandera vuelve a ser celeste, blanca y celeste. Hasta que Sarmiento la autoriz en 1869, estaba prohibido embanderar casas y edificios en las fechas patrias. Pero el presidente roca en 1884 volvi a limitar su uso a las reparticiones oficiales como escuelas, cuarteles y barcos. Y aunque parezca mentira, se sigui discutiendo si deba ser azul y blanca o celeste y blanca hasta que en 1944 el presidente Farell estableci por decreto que la bandera oficial de la Nacin es la bandera con el sol. Los colores estn distribuidos en tres franjas horizontales celeste, blanca y celeste. El sol, con los treinta y dos rayos flamgeros y rectos, ser

del color amarillo del oro. Esta bandera fue durante mucho tiempo la bandera llamada de guerra y quedo reservada a los actos oficiales. Finalmente, en 1985, durante la presidencia del Dr. Ral Alfonsn se autoriz a todos los argentinos a usar la bandera con el sol en el centro. El 8 de Junio de l938 el Congreso de la Nacin, por Ley 12.361 estableci el da 20 de Junio como DIA DE LA BANDERA, por ser el aniversario de la muerte del General Manuel Belgrano, establecindolo como feriado nacional. Fuente: Aportes de los pueblos originarios a la educacin en el bicentenario Fundamentacin: El presente trabajo propone reflexionar acerca de la efemride del da 20 de junio, da de la Bandera Nacional, en homenaje a Manuel Belgrano fallecido el 20 de junio de 1820, como emblema de nuestra identidad y sobre cmo cada nacin se diferencia en ese sentido. Los smbolos nacionales son aquellos que un pas adopta como representacin de sus valores, metas, historia, mediante los cuales se identifica y distingue de los dems, adems de unir en torno a ellos a sus ciudadanos y crear un sentimiento de pertenencia. Como smbolo de nuestra soberana2, la Bandera Nacional representa nuestra tierra, sus habitantes y tambin a las generaciones precedentes que lucharon para obtener la libertad, la independencia y la afirmacin de valores. Es la expresin de nuestra historia forjada con la esperanza y el esfuerzo de hombres y mujeres, los que nacieron en esta tierra y los que vinieron a poblarla. El propsito de trabajar con este tipo de contextos es propiciar la construccin de representaciones a partir de descripciones ricas y relevantes. El ordenamiento cronolgico es un aspecto del tiempo histrico de difcil y tardo acceso para los nios, por eso ser necesario acudir a los actores sociales de la poca. En ste caso se trabajar acerca de la vida de Manuel Belgrano y el porque de la creacin de la Bandera Nacional. Si pretendemos ensear las efemrides y los contenidos de Ciencias Sociales de otra manera, con la intencin de mejorar los aprendizajes de los alumnos en el jardn de infantes, ser necesario dar un paso mas all del simple cambio de forma en los actos. Es imprescindible que reflexionemos acerca de los saberes que tienen los docentes sobre la historia para cuestionarlos, revisarlos, estudiarlos, enriquecerlos, considerando la complejidad y la existencia de diferentes posturas frente a un mismo suceso.(Las efemrides en el nivel inicial)

El abordaje de cuestiones histricas nos introduce de lleno en un campo sumamente complejo, de fuerte carga ideolgica, de inters y valores en pugna, es decir, conflictivo. Debemos tener en cuenta que se manejan distintas concepciones de la historia, y aun en las salas de jardn, cuando pareciera que solo se cuentan los hechos tal como sucedieron, los distorsionemos en cuanto a distintas ideas acerca de qu lugar ocuparon los actores sociales, las condiciones sociales, econmicas y polticas o los prceres, como es en este caso. La intencin es trabajar a partir de la memoria colectiva relacionada con valores, costumbres, normas y festejos de la comunidad de pertenencia, incluido todo lo concerniente a nuestra identidad. Nuestra historia quedara reducida a una categora de ancdota si no la mostrramos a los nios como un proceso que tuvo un momento de inicio, al mismo tiempo que posee una continuidad. Se trabajar a travs de la investigacin y anticipaciones de los nios, se incluirn contenidos nuevos sobre el da de la bandera por medio de historias, para llegar a la posibilidad de interrogatorio del nio y utilizarlo en actividades posteriores. Propsitos: Fomentar el sentimiento patritico y el respeto por los smbolos Patrios. Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer tambin la posibilidad de acceder a otros mas desconocidos

Contenidos: Reconocimiento y valoracin de algunas formas en que el pasado se manifiesta en el presente: la bandera nacional. Valoracin de las diferentes historias de la comunidad Inicio en el conocimiento y la valoracin de las conmemoraciones significativas .la celebracin del da de la bandera.

Actividades: Se conocern saberes previos acerca del Gral. Manuel Belgrano: Quin fue? Qu hizo? Dnde vivi? Conversaran con la docente a partir de distintas preguntas referidas a la efemride: Por qu cre la bandera? En qu lugares podemos ver la bandera? De qu est hecha?Quien la confecciono? Siempre tuvo los mismos colores? Conocemos por medio de una imagen a Manuel Belgrano. Realizar su retrato analizando la pintura presentada utilizando materiales como temperas y pinceles.

Escuchamos un cuento de Belgrano con imgenes alusivas. Hacemos un mural representando el cuento narrado por la docente. Aprendemos una poesa sobre nuestra bandera. Expresin corporal con msica de la poca, utilizando cintas blancas y celestes. Exponemos los trabajos realizados en una clase abierta a las familias y recitamos la poesa.