Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, 2o.

grado de secundaria

Bloque 1 Grupo: Semanas: del

Docente: al de 20 Nmero de sesiones: 32

Aprendizajes esperados: Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria. Argumentar las razones por las que sus actos estn regulados por normas. Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en los que se desenvuelven. Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana.

Ciclo escolar:

Los propsitos del bloque buscan que los alumnos: Valoren la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distingan los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identifiquen al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconozcan las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionen sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.

Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el anlisis y la discusin de casos, en donde la aplicacin de normas morales o jurdicas generan conflictos. Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.

Contenidos temticos Leccin 1 Qu es la Formacin Cvica y tica y para qu nos sirve?

Objetivos de las sesiones Aprender a ser, convivir y conocer. Reconocer la importancia de conformar una perspectiva personal de s mismo y el mundo en que vive. Reconocer la escuela como un espacio para aprender y desarrollarse. Identificar las caractersticas de las sociedades contemporneas. Reconocer la importancia de las caractersticas de los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Leern la introduccin, los propsitos del bloque y los aprendizajes esperados; localizarn la primera sesin para trabajar y comentarn en grupo las cosas que desean o esperan aprender en este curso. En la p.14 observarn la imagen, leern el pie y mencionarn un sentimiento o idea que les genere. Reflexionarn en equipo acerca del significado de los tres trminos que componen el nombre de la asignatura; con la informacin de esta sesin elaborarn un mapa conceptual que les ayude a esquematizar lo estudiado en las sesiones 1, 2 y 3. Comentarn con sus padres o familiares cercanos qu valores son importantes en su familia, por qu lo son y cules son ms importantes para ellos. Escribirn un ejemplo de cmo la escuela forma hbitos y construye valores; comentarn experiencias propias o ajenas de manera respetuosa. Elaborarn un cuadro donde expliquen cmo la escuela puede ayudar o ayuda a identificar sus potencialidades, sus fortalezas y debilidades.

Valoracin del desempeo - Reconoce los aportes que la escuela le proporciona para conformar una perspectiva personal de s mismo y del mundo en que vive. - Utiliza algunas herramientas que le proporciona la escuela para aprender a ser, convivir y comprender. - Distingue diversas formas de vivir, los retos que enfrenta en la diversidad y complejidad de las sociedades actuales. - Aprecia el valor de la diversidad y de s mismo como parte de ella. - Dialoga sobre los retos y las oportunidades que las sociedades contemporneas presentan a los adolescentes.

Recursos Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, plumones, diccionario, hojas de rotafolio, Internet, mapa conceptual, cuadro, cartulina, colores.

Tiempo 7 sesiones

Contenidos temticos Leccin 1 Qu es la Formacin Cvica y tica y para qu nos sirve?

Objetivos de las sesiones

Estrategias de enseanza y aprendizaje Platicarn a sus compaeros un aspecto de su forma de pensar, de sus creencias, hbitos o costumbres. Compartirn experiencias de forma respetuosa. Para analizar algunas formas de vida en las sociedades contemporneas, harn una lista con caractersticas generales que distinguen a las personas de la ciudad y del campo. Para concluir este ejercicio elaborarn un dibujo que ejemplifique los dos modos de vida. En equipos expondrn las principales ideas de la lectura de las pp. 23 y 24 acerca de las caractersticas de las sociedades contemporneas. Darn un ejemplo de cmo era la vida de los adolescentes en la poca de sus padres y cmo es ahora. Compartirn las conclusiones con el grupo.

Valoracin del desempeo

Recursos Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, plumones, diccionario, hojas de rotafolio, Internet, mapa conceptual, cuadro, cartulina, colores.

Tiempo

Leccin 2 La dimensin moral de la vida humana

Reconocer las capacidades para pensar y juzgar sus acciones. Identificar el papel de razn. Reconocer los intereses y necesidades que guan la actuacin humana. Reflexionar sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. Generar conciencia sobre la necesidad de la libertad de elegir para decidir como rasgo esencial de la naturaleza humana Identificar la libertad como caracterstica que distingue a los seres humanos de otros seres vivos. Reconocer que la libertad se ejerce en el seno de las condiciones y lmites. Generar conciencia sobre la forma de pensar y dar cuenta de sus decisiones. Identificar las caractersticas de la autonoma moral. Reconocer la conciencia de la propia capacidad para juzgar. Identificar los criterios que justifican las acciones y decisiones personales. Reconocer diferencias y relaciones entre tica y moral.

En equipos definirn los siguientes conceptos con ayuda de un diccionario, Internet o con las ideas de los integrantes: decisin, juzgar, moral y razn. Analizarn sus definiciones y las compararn con las del resto del grupo. Respondern mediante una lluvia de ideas la siguiente pregunta: qu caractersticas distinguen a los seres humanos de los dems animales? Un voluntario escribir en una lista en el pizarrn las respuestas de todos. Resumirn los que consideren los elementos ms importantes a tener en cuenta para tomar decisiones adecuadas, los escribirn en el pizarrn y luego en el cuaderno. Respondern la actividad de la p. 28. Al concluir escribirn en el cuaderno las consecuencias que tiene el no pensar antes de actuar. En equipos reflexionarn acerca de cmo repercuten las acciones de las personas y los grupos en la vida personal y en el desarrollo de los dems. Sacarn conclusiones y las expondrn a sus compaeros. Contestarn en el cuaderno las siguientes preguntas: qu es para ti la libertad?, por qu es importante que la libertad se ejerza en un ambiente de condiciones y lmites? Despus, en parejas, leern y analizarn el texto de la p. 32 para reafirmar o replantear su opinin.

- Autorregula y ejerce el ejercicio responsable de la libertad. - Comprende que el ejercicio de la libertad es un rasgo esencial de la naturaleza humana. - Argumenta las razones por las que considera la libertad como un ejercicio propio de los humanos, que supone condiciones y lmites. - Valora el ejercicio de su libertad y asume las consecuencias de sus actos. - Reconoce que las personas actan conforme crecen, desarrollan capacidades para tomar decisiones y actuar de forma independiente de acuerdo con criterios libremente escogidos. - Toma decisiones en forma independiente y en diversas situaciones de la vida cotidiana empleando criterios sobre los que reflexiona; es capaz de rendir cuentas. - Asume las consecuencias de sus actos al responsabilizarse de las mismas.

Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, pluma, hojas de rotafolio, plumones, imgenes, cartulina, tijeras, pegamento, colores, carteles, Internet, diccionario o biblioteca.

10 sesiones

Contenidos temticos Leccin 2 La dimensin moral de la vida humana

Objetivos de las sesiones

Estrategias de enseanza y aprendizaje En grupo elegirn una situacin que plantee una accin pblica incorrecta, la representarn dos compaeros y mediante una lluvia de ideas analizarn la situacin, sus causas y sus consecuencias. Pueden elegir acciones como tirar basura en la calle, robar en la escuela, daar los materiales o espacios pblicos, etc. Un voluntario har un listado de las soluciones en las que se podra contribuir para solucionarla. Con la ayuda del docente, se organizarn para llevar a cabo la solucin actividades. Investigarn en Internet, la biblioteca u otras fuentes: qu significan los trminos autonoma y moral? Redactarn una definicin personal de lo que para ellos es la autonoma moral, ayudndose con los trminos que investigaron y los que decidan agregar para completar el concepto. Contestarn y reflexionarn acerca de las siguientes preguntas: qu implica y qu consecuencias tiene que cada ser humano tenga autonoma moral?, qu es para ti la responsabilidad? Harn una tabla de dos columnas con las caractersticas y diferencias entre la tica y la moral. Escribirn en el cuaderno una reflexin acerca de por qu es importante para ellos tener valores ticos y morales en la vida. La compartirn con sus padres y familiares.

Valoracin del desempeo - Comprende la diferencia y la relacin entre los trminos tica y moral.

Recursos Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, cuaderno, pluma, hojas de rotafolio, plumones, imgenes, cartulina, tijeras, pegamento, colores, carteles, Internet, diccionario o biblioteca.

Tiempo

Leccin 3 Reglas y normas en la vida cotidiana

Reconocer las reglas y normas de los adolescentes en diversos mbitos de la vida cotidiana. Reconocer la importancia de la disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Identificar la capacidad para asumir compromisos y responsabilidades. Reconocer diversos tipos de normas: jurdicas, convencionales en la vida diaria. Identificar las obligaciones y normas externas e internas al individuo. Identificar la conciencia moral individual; principios que guan la actuacin personal.

Respondern mediante una lluvia de ideas las siguientes preguntas: por qu son importantes las reglas y normas en la vida cotidiana?, qu pasara si stas no existieran? Elaborarn un collage que represente las principales caractersticas de las normas jurdicas, convencionales y morales. Al finalizar lo expondrn a su grupo. De manera individual pensarn en algo que les moleste o que les gustara cambiar en su vida; escribirn una carta a s mismos planteando el problema, las posibles soluciones y los compromisos que pueden asumir para resolverlo. Harn en el cuaderno un cuadro como el de la p. 39. Escribirn de manera individual una lista de principios morales y ticos que guan su actuacin personal.

- Identifica las normas que contribuyen a la convivencia armnica en los espacios de desarrollo. - Aplica normas en los espacios donde participa, considerando la funcin de las autoridades. - Respeta y promueve las normas que favorecen la convivencia justa y la dignidad de las personas. - Identifica acciones y aspectos de la vida social, que son regulados por reglas y normas. - Normas que rigen la convivencia: jurdicas, convencionales y morales.

Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, Internet, cartulinas, plumones.

9 sesiones

Contenidos temticos Leccin 3 Reglas y normas en la vida cotidiana

Objetivos de las sesiones Reconocer la autorregulacin como base del ejercicio responsable de la libertad. Identificar los criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los dems.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Comprendern y explicarn la importancia de las figuras de autoridad en su vida y la de los dems. Leern el tema de las pp. 47 y 48, elaborarn un mapa conceptual donde resuman las que deberan ser las principales caractersticas de una persona que ejerce autoridad. El docente animar a los alumnos a platicar de los compromisos de individuales con los problemas de su comunidad, localidad y sociedad, para dar alternativas de solucin a los problemas. Cada estudiante hablar de un problema de su colonia o comunidad y cmo podran colaborar para solucionarlo. El docente, mediante preguntas dirigidas, pedir que identifiquen y diferencien las caractersticas de las normas jurdicas, convencionales y morales. Comentarn una norma que conozcan, sealando de qu tipo es y qu funcin tiene en la vida de las personas. Para concluir, pensarn en una situacin en la que hayan dudado, actuado de forma incorrecta o sin analizar las consecuencias. Respondern: por qu es importante siempre pensar en el alcance y las consecuencias de nuestras acciones? En equipos platicarn y compartirn las respuesta a estas preguntas: si un estudiante llega tarde a clase, afecta a los dems?, cul es la materia favorita de cada miembro del equipo?, por qu lo es?, qu hemos aprendido de los dems en la escuela? Debern argumentar sus respuestas. Comentarn la que considere una situacin individual que se deba evitar y que pueda afectar a los dems, pueden hablar de aspectos familiares, escolares o de la comunidad. Analizarn el esquema de la p. 63 y elaborarn un collage en el que represente cada uno de los aspectos que lo componen; organizarn una exposicin y explicarn al grupo su trabajo. En equipos, llevarn a cabo una representacin donde ejemplifiquen mediante un sociodrama que cualquier decisin tiene consecuencias que afectan de forma individual y colectiva. De forma individual, escribirn un texto breve referente a la importancia de la empata y el dilogo como vas de desarrollo. Al finalizar lo compartirn con sus compaeros.

Valoracin del desempeo - Valora la existencia de normas y acuerdos que regulan las acciones de las personas y la importancia de su cumplimiento. - Reconoce que los seres humanos orientan su actuacin conforme a principios ticos que permiten regular de manera responsable su libertad. - Autorregula su conducta estableciendo principios para orientarse en situaciones controvertidas. - Asume principios ticos basados en los derechos humanos al tomar decisiones y explicar conflictos.

Recursos Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, Internet, cartulinas, plumones.

Tiempo

Leccin 4 La moral se construye con los dems

Identificar la importancia de reconocer las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los dems. Reconocer los aspectos compartidos, las diferencias y los conflictos. Entender la importancia de considerar a los dems en la actuacin tica. Identificar la importancia de la empata y el dilogo como vas del desarrollo moral.

- Identifica que las personas tienen perspectivas, sentimientos e intereses, entre los que puede haber diferencias y puntos en comn. - Dialoga con el propsito de comprender la perspectiva, los intereses y los sentimientos de otras personas. - Valora y respeta perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos sin perder de vista el respeto a la dignidad humana. - Reconoce la necesidad de utilizar el dilogo como herramienta para conocer el punto de vista de las personas. - Participa en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra persona y utiliza el dilogo como herramienta para encontrar soluciones a conflictos morales.

Libro de texto, Dilogo 1. Formacin Cvica y tica, serie Construir, Ediciones SM, Internet, cartulinas, plumones, cuaderno, revistas para recortar.

6 sesiones

Contenidos temticos Leccin 4 La moral se construye con los dems

Objetivos de las sesiones

Estrategias de enseanza y aprendizaje Despus de leer y trabajar las pp. 60 y 61 del libro de texto y de manera individual, harn un ejercicio de reflexin de un problema que afecte su vida diaria. Lo escribirn en una hoja, planteando estrategias de solucin mediante el dilogo y la empata que puedan llevar a cabo para resolverlo. Concluirn organizando una mesa redonda donde expondrn las ideas principales de la lectura de la p. 68; leern sus respuestas del ejercicio de la p. 69 y respondern preguntas como: por qu es importante considerar a los dems en nuestras decisiones?

Valoracin del desempeo - Valora la importancia de dilogo en la solucin de diferencias entre personas y grupos.

Recursos

Tiempo