Como aprenden los ninos?

Segun Piaget Los nios aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven. Durante la segunda etapa, la etapa preoperativa el nio representa el mundo a su manera (juegos, imgenes, lenguaje y dibujos fantsticos) y acta sobre estas representaciones como s creyera en ellas. En la etapa operativa o concreta, el nio es capaz de asumir un nmero limitado de procesos lgicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La comprensin todava depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o hipotticas. A partir de los doce aos, se dice que las personas entran a la etapa del pensamiento operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad para razonar de manera lgica y formular y probar hiptesis abstractas. El mecanismo general de formacin del conocimiento segn Piaget es el equilibrio, la resolucin de los desequilibrios cognitivos a travs de la organizacin ms equilibrada a niveles superiores. El equilibrio implica dos procesos, la asimilacin y la acomodacin. A medida que los nios se desarrollan, van integrando diferentes patrones de conocimiento organizado que le permitirn construir una visin del mundo y de l mismo. Piaget ve el desarrollo como una interaccin entre la madurez fsica (organizacin de los cambios anatmicos y fisiolgicos) y la experiencia. Es a travs de estas experiencias que los nios adquieren conocimiento y entienden. De aqu el concepto de constructivismo y el paradigma entre la pedagoga constructivista y el currculum. Segn esta aproximacin, el currculum empieza con los intereses de lo aprendiendo que incorpora informacin y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. Aprovecha la curiosidad y la iniciativa inmediata del nio. Como subraya Kamii (1990), cuando la curiosidad y la iniciativa son evidentes, sabemos que est habiendo una actividad mental. La teora de Piaget sita la accin y la resolucin autodirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. A travs de la accin, lo aprendiendo descubre como controlar el mundo. La teora de Piaget ha sido objeto de muchas crticas en los ltimos aos, especialmente a causa de la visin que da del desarrollo por etapas y a del egocentrismo, sus nfasis en la incompetencia del nio y parar no tratar los aspectos culturales y sociales (Grue i Walsh, 1998, Donaldson (1978) demostr que Piaget subestimaba las habilidades cognitivas de los nios en diferentes mbitos. Como otros investigadores tras Piaget han demostrado, que los nios son mucho ms competentes a nivel cognitivo del que se pensaba. Basndonos en los conocimientos actuales dentro del marco de la teora socio-cognitiva, las diferencias de comportamiento en funcin del sexo son el resultado de la interaccin entre el entorno y el conocimiento social y el desarrollo de las estructuras cognitivas. Durante el desarrollo individual, los nios aprenden primero a travs de un proceso de regulacin externa y posteriormente a travs de un proceso de autorregulacin.