TEMA 3: LOS INICIOS DE LA EDUCACIN INFANTIL 1. PRECURSORES DE LA EDUCACION TEMPRANA. 2. LA BUSQUEDA DE METODOS CIENTIFICOS; EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA. 3.

MODELOS CONTEMPORANEOS EN LA EDUCACION INFANTIL: 3.1. Movimiento psicoanaltico 3.2. El conductivismo 3.3. La escuela sovitica. 4. PRIMERAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON NIOS EN ESPAA. 5. LEYES EDUCATIVAS EN ESPAA. 6. EL RECONOCIMIENTO DE LA EDUCACION INFANTIL. 1. PRECURSORES DE LA EDUCACION INFANTIL % Comenio (15921670): Sus ideas principales eran: La educacin debe iniciarse en la infancia, dentro del mbito familiar y debe preparar para la vida. Sera activa, integral, atendiendo a todos las capacidades del nio y respetando su ritmo. Destacar la utilizacin de material didctico, libro de recomendaciones para padres y de imgenes para los nios. % Rousseau (17121778): Al tener las ideas adelantadas por Comenio tambin considera que la educacin comienza al nacer y en un ambiente natural, alejado de los convencionalismos sociales y basada en la libertad. Escribi Emilio o tratado de la educacin , que consta de 5 libros: libro I: conocimiento de la naturaleza y la educacin del nio hasta los 2 aos. Libro II: de los 2 a los 12 aos, adquisicin de la conciencia de libertad. Libro III: de los 12 a los 15 aos, aprendizaje de un oficio. Libro IV: de la edad de Emilio hasta el matrimonio. Libro V: la edad de la mujer para el matrimonio Sus principales ideas fueron: El naturalismo: El nio nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe ejerciendo una influencia negativa haca su propia destruccin. El nico camino para la salvacin de su bondad natural es la educacin que deje actuar a la propia naturaleza del nio y una accin educadora para salvaguardarle del vicio y del error 1

 La adaptacin a las etapas del desarrollo: El nio atraviesa por diferentes etapas y la accin educativa debe adaptarse a las leyes psicolgicas del desarrollo de cada etapa y en cada una de ellas debe realizarse una accin diferenciada. La coordinacin de experiencias: el educador es quein propone situaciones nuevas al nio, quien promueve su inters para que descubra lo que le rodea y sobre todo, quien le protege del error y le orienta haca la verdad. Toda esta accin la realiza de forma coordinada con el desarrollo natural de su edad y en la medida en que puede reconocer y amar la verdad. Proceso de enseanza aprendizaje: caracterizado por la actividad y la educacin de los sentidos, luego por la intelectual. Perodo ms importante, hasta los 12 aos. Se educa para ser hombre. No hay que presionar al nio, ni castigarle, ni anticiparse, dejar actuar a la naturaleza. La educacin debe ser deseada y aceptada con gusto. No ensear lo que el nio es capaz de aprender solo, ensear a pensar. Prepararlo para vivir en sociedad. % J.E. Pestalozzi (Zurich 17461827): Ferviente admirador de Rosseau y Kant. Sus aportaciones ms importantes fueron: &Su compromiso de hacer llegar la educacin a los sectores ms desfavorecidos. &Creaciones de mtodos bsicos en la compresin en la claridad. &sistematizacin de la intuicin como instrumento de una metodologa activa. Los principios pedaggicos que continan vigentes son: % Partir de lo simple a lo complejo. % Buscar ideas centrales para establecer conexiones en torno a los que se agrupan en los conocimientos. % Utilizacin del mayor nmero de sentidos para aprender la calidad. % Necesidades de establecer entre el profesor y alumno unas relaciones positivas cercanas a las familias. Escribi dos obras importantes entre otras, estas son: libro de las madres, ABC de la intuicin, Gertrudis ensea a sus hijos, cartas sobre educacin % F. FROEBEL (17821882) Verdadero fundador y promotor de la educacin infantil, cuyos planteamientos siguen teniendo gran representacin. Sus aportaciones ms importantes son: &Importancia del conocimiento del nio: respeta la individualidad del nio. Orienta a la observacin cuidadosa con la finalidad de adecuar la intervencin educativa a cada perodo. Importancia del principio de unidad: respetar la conexin entre lo fsico y lo espiritual. a del principio de actividad: gran importancia de la actividad espontnea del nio. Sirve para lograr los fines 2

educativos. a del principio de individualidad: cada nio pose unas capacidades que deben ser aprovechadas para orientarlo. Escribi los cantos de la madre, que consiste en un conjunto de canciones de cuna y para acompaar los juegos. F. Frebel fundo los kindergarten o jardines de infancias. Se trata de instituciones creadas exclusivamente para los nios de ente 26 aos. Lo que caracteriza a estos centros es la accin educativa e intervencin educativa; su estilo y su organizacin. Estos centros sern lugares donde los nios, en un ambiente de libertad y actividad alegres, jueguen, construyen, canten, cultiven plantas, desarrollen sus fuerzas fsicas y sus sentidos, y se ayuden para lograr algo, que a su vez, forma su pensamiento. Tambin creo una serie de materiales, estos son: Juegos gimnsticos. Cultivo de jardines. Poesas, cantos, historias. Material del juego para desarrollar procesos de anlisis y sntesis. Los dones utilizado para su manipulacin. Existen de dos tipos: de los contrastes y de la graduacin de estmulos. 2. BUSQUEDA DE METODOS CIENTIFICOS: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA. Qu es la escuela nueva? Movimiento pedaggico y social que se inicia en el siglo XIX y se consolida en el siglo XX. Acoge a pensadores, pedagogos y psiclogos de tendencia muy diversa, pero que tienen en comn: creer en el nio como un ser capaz. Llen de posibilidades. Buscar estrategias de organizacin escuelas y didcticas Investigar constantemente para llegar a un conocimiento ms profundo de los nios y descubrir nuevas tcnicas de intervencin educativa. Se sustentan en tres claras orientaciones: Orientacin filosfica. Representado por John Dewey, Georg Kerchensteiner y Adolfo Freire. Orientacin de investigacin cuyos representantes son Claparede y J. Piaget. Orientacin didctica: Rosa y Carolina Hagis, Mara Montessori, Ovidio Declory % Rosa y Carolina Agazzi (18661951) Hermanas maestras contemporneas de Mara Montessori . crean su mtodo particular que pretende formar nios capaces de actuar por iniciativa propia. Sus principios metodolgicos son: &Conocimiento del nio a travs de la observacin: el nio esta dotada de poderes capaces de ayudarle en su 3

desarrollo. &Carcter globalizador: mantener el principio de globalizador en la enseanza de los nios pequeos. &Valoracin de la actividad del nio: necesidad de pensar haciendo y experimentando de ese modo llegan al razonamiento. &Valor de la alegra: juego libre y ordenado en un ambiente afectivo, que respeta los ritmos y necesidades infantiles. &Valor del orden: orden material, esttico, espiritual, moral, social y armnico. Todo esto esta basado en el uso inteligente de las cosas, en la educacin del lenguaje y de los sentidos a partir del contacto con la naturaleza y los objetos, a travs de dos instrumentos: % El museo didctico: consiste en colecciones variadas de pequeas cosas y objetos, que nios y educadores van aportando. Estos objetos, estn dotados de caractersticas de sencillez y claridad, que los hacen atractivos para los nios y estimulan el juego y la adquisicin de conocimientos importantes como las formas, los tamaos, el volumen, etc. %las contraseas: son smbolos inteligibles para los nios que ayudan a ordenar su actividad y conservar el orden de las cosas y del ambiente. % Mara Montessori: Aporta un carcter cientfico y sistematizado a la educacin infantil. Crea y construye material didctico y mtodos propios. Funda la casa de bambini para nios de 36 aos. El mtodo Montessori se fundamenta en los siguientes principios: profundo y cientfico del nio. libre de obstculos y dotado de materiales adecuados: para que cada nio pueda desarrollar sus peculiares capacidades. : el nio es un ser particularmente dotado de maravillosas energas latentes que tienden al autodesarrollo. del adulto, discreta, prudente y respetuosa: la educadora montessoriana, no impone nada, no ensea, se limita a guiar, proveer y vigilar. Ambiente nio tcnicas !!! estructurada y independiente. aislamiento favorecedor. necesidad interior de leccin de contacto con la las actividades. los tiempos

naturaleza. mente absorbente. imitacin Libertad de trasformacin contraste movimientos y perodos sensibles exigir tareas silencio. autodesarrollo completas Agrupamiento en dos etapas Presentacin funcin de la ! ! por parejas madurez. Cura explosin Educador materiales !! prepara el ambiente. colores llamativos cuida su actitud. analtico trato individualizador. agrupacin por respeta el desarrollo dificultad de aprendizaje. tcnica abstracta observa. clasificacin: gua. " ed. motriz estimula. " ed. intelectual desarrollo la iniciativa del " ed. De los nio . sentidos !!! libertad adelantan_ ayudndole dose al nio so lo necesita . % Celestin Freinet (1896 1966) El mtodo de Freinet es un mtodo activo que favorece la socializacin a travs de un ambiente adecuado, no artificial, y del desarrollo de sus tcnicas especificas. El trabajo comn que llevan a cabo los alumnos supone una coordinacin de ideas, realizaciones de proyectos, sirve para estrechar los lazos entre los mismos, habitundose a la cooperacin. Los pequeos redactan revistas escolares que les sirve para establecer una comunicacin con la familia y le medio es el que enclavada la escuela. Las distintas actividades y contenidos son introducidas en la medida en que surge la necesidad en el nio. 5

Este autor rompi con la estructura tradicional de la clase disponiendo de una sala de uso comn, distintos talleres especializados (como un huerto), y biblioteca, a los que podan acceder los nios. Estos espacios constaban con sus recursos correspondientes, tanto en el interior como en el exterior. La funcin del educador esta fundamental orientada encauzando al grupo haca la eleccin de los temas. Las tcnicas ms significativas utilizadas por Freinet son: " El texto libre que permita la libre expresin del nio segn sus intereses y que ms tarde facilitara la adquisicin de la lectoescritura con la elaboracin de sus propios libros de lectura. "La imprenta, cuyo uso sirve de motivacin para realizar el texto libre convirtindose en el medio de trabajo en el aula. " la correspondencia interescolar que se mantiene con otras escuelas es el caso de los nios de la etapa de educacin infantil, estimula la comunicacin con el intercambio de distintos objetos, para alcanzar la educacin cvico social. " El fichero escolar, con el que se recapitula todo lo realizado en el aula. Existen distintos tipos de fichas: las elaboradas por los nios, los autocorrectivos con preguntas y respuestas, etc. " Las asambleas, en las que los nios discuten y elaboran el plan del trabajo, basndose en la cooperatividad y no es la directividad. Hay que tener en cuenta que su objetivo es la autogestin escolar. %Ovidio Decroly (18711932) Pertenece al del Movimiento de la Escuela Nueva, a la corriente de la Pedagoga cientfica que se propone como objetivos la renovacin de la enseanza mediante mtodos cientficos, como la observacin y experimentacin sistemtica y la medida psicopedaggica de los fenmenos. Los principios que fundamentan la metodologa decroliana, se pueden resumir en los siguientes: modelo de agrupamiento de los nios: el agrupamiento escolar debe realizarse atendiendo a la edad de los nios, a su nivel de desarrollo, a los conocimientos que poseen y al ritmo con que se produce el aprendizaje. valoracin de los intereses de los nios y la subordinacin del planteamiento de la enseanza a ellos: lo lleva a la prctica mediante los llamados centros de inters. Se plante cmo percibe el nio la realidad que le rodea, y qu es lo que le atrae de ella, para llegar a estimular su conocimiento. Para Declory existen cuatro necesidades fundamentales, en torno a las cuales agrupar sus Centros de inters: La necesidad de alimentarse. La necesidad de defenderse del fro y de las intemperies. La necesidad de defenderse de los peligros. La necesidad de trabajar solidariamente, de divertirse, de descansar y de desarrollarse convenientemente. globalizacin: segn este principio, los nios, durante los siete u ocho primeros aos de su vida captan conjuntos, y tienen muchas dificultades para absorber y percibir detalles o partes con objetividad, cuando stos se les presentan separados de la totalidad de donde proceden. unos del procedimiento ideo visual: en la enseanza de la lectura y de la escritura, as conocido porque se 6

basa en considerar la frase y la palabra para iniciar y consolidar el proceso lectoescritor, y consiguientemente, las percepciones visuales y auditivas. juego educativo: favorecen la iniciativa, la libertad, la espontaneidad del nio, al mismo tiempo que le permite llevar a la prctica el principio de individualidad. Decroly constituye un Centro de Inters, aquella cuestin importante, para el desarrollo y el inters de los nios, y es capaz de ofrecerles estmulos para observar y experimentar; asociar hechos, experiencias, recuerdos, informaciones actuales e informaciones del pasado; y que adems puede comunicarse mediante formas diversas de expresin: lenguaje, grficos, pintura, etcconsta de tres fases: observacin: basada en experiencias sensoriales y percepciones para conocer, reforzar y consolidar en los nios el conocimiento profundo de las cualidades de los objetos e introducirles progresivamente en nociones de peso, longitud, formas, capacidad asociacin: centrada en establecer relaciones lgicas y cientficas entre los objetos y sus cualidades; los fenmenos y sus relaciones con el presente, el pasado y el futuro; y las distintas circunstancias de los lugares en las que se sitan los hechos u objetos. Expresin: de los aprendido mediante el lenguaje oral o escrito, la expresin artstica, gestual, manual o musical Decroly fund el Jardn de Infancia en 1907. acoga a nios entre dos y cinco aos de edad y sus actividades esenciales estaban fundamentalmente en los Juegos educativos. MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA S. XIXXX Materiales ROSA Y CAROLINA AGAZZI Actividad: canto, Ambiente de hogar Orden ritmo, lenguaje, ( contrasea) objetos. Conocimiento MARA Individual del MONTESSORI OVIDE DECROLEY nio Test individual clasificacin en grupos Dos nios como ciudadanos particulares Ambiente preparado cientficamente didctico Material: Programacin Autnomos, analticos precisa autocorrectores ( museo Naturales

Partir de los Globalizacin Juegos educativos intereses infantiles centros de inters Mtodos cooperativos (asamblea, ayuda mutua)

CELESTIN FREINET

Libre expresin (dibujo, textual)

Tcnicas: mural correspondencia

3. MODELOS CONTEMPORANEOS DE LA EDUCACION INFANTIL 3.1. Movimiento psicoanaltico Sus principios son: 7

 Evitar la presin de los instintos. Y proporcionar un clima de libertad. Ayudar a sublimar los instintos (juego, expresin, actividad manual) Valorar la afectividad, el apego (objeto tradicional). Conocerse a l mismo como persona (educador). 3.2. El conductivismo Basado en el anlisis de la conducta, en oposicin a la psicologa basada en la conciencia. Su objetivo es convertir la psicologa en ciencia experimental basada en la ciencia fsico naturales (Pavlov). Para los conductistas, el aprendizaje es un proceso de modificacin de conducta teniendo en cuenta algunos de los movimientos siguientes: " El condicionamiento clsico o paloviano. " El condicionamiento operante o instrumental. " el aprendizaje por observacin o por imitacin, sus representantes son: Skinner, Thordike, Watson, Bandurz, Bloom (importancia de la escuela infantil y su precisin en el currculo). CONDUCTIVISMO Preparar secuencias de aprendizaje, programar. 3.2. La escuela sovitica Son un conjunto de autores e investigadores rusos, que desde 1917 hasta nuestros das, crearon un conjunto de teoras sobre el desarrollo humano y la educacin. Algunas ideas de esta Escuela son: sociales: provocan el desarrollo humano mediante mecanismos instrumentales como son la actividad social y la interaccin entre los individuos y grupos. de un entorno instrumental: estos instrumentos que rodean al nio desde el nacimiento y con ello realizases primeras acciones. LA ESCUELA SOVIETICA Fomentar las relaciones sociales, el trabajo cooperativo. Reconocer la figura del Proponer actividades que Favorecer la expresin educador como se sitan en al zona de verbal como forma de provocador del desarrollo ordenar el pensamiento desarrollo prximo. tirando del nio haca l. Utilizar refuerzos positivos y, a veces, un castigo. Preparar y llevar a cabo el Valorar el aprendizaje por aprendizaje de hbitos. imitacin.

4. PRIMERAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON NIOS EN ESPAA La ley Moyano: se conoce con este nombre a la primera Ley educativa que aparece en Espaa, que unifica las mltiples normas y disposiciones que existan sobre la enseanza hasta 1857.

Fue promulgado por D. Claudio Moyano el 9 de Agosto de 1857. constituye el primer intento concreto de elaboracin de un sistema educativo pblico en Espaa. Unific las disposiciones educativas existentes en un conjunto homogneo; dividi la Enseanza en Elemental y Superior, haciendo la primera obligatoria y gratuita; potenci la creacin de escuelas elementales y el inters popular por la instruccin. Redact normas para la elaboracin de libros escolares y encarg a los Ayuntamientos el sostenimiento y conservacin de las escuelas, planteando la necesidad de crear escuelas pblicas a cargo del Estado, al menos en la proporcin de una por cada 500 habitantes. La institucin libre de enseanza: su propuesta consista en que esta tarea slo se poda acometer creando Centros de enseanza e influyendo para su creacin en la vida nacional y poltica, desde la ideologa de un movimiento de corte intelectual. Sanz del Ro, introduce y difunde en Espaa las ideas del filosofo alemn Krause, fundamentadas en una ideologa de tipo idealista. Se considera como verdadero fundador de la Institucin Libre de enseanza a Giner de los Ros. Las ideas de Giner de los Ros son: &educacin activa. &Escuela nica, fusin de la enseanza primaria y de la educacin secundaria. &Educacin integral, para todas las personas. educacin mixta. &aconfesionalidad de la Educacin, es decir, no tiene ninguna idea religiosa. la educacin Infantil en las Escuelas del Ave Mara: fueron guindadas por D. Andrs Manjn, en Granada. Acoge la educacin de los ms pequeos. El entorno que rodea a la escuela es amplio, alegre y sano, hay ancho campo para juegos y labores; hermoso jardines para recreo de la vista y el olfato; abundantes y cristalinas fuentes para riego, bebida y limpieza. Los nios juegan a sus anchas sin que a nadie moleste sin que a nadie molesten y todo es salud, alegra, movimiento y vida. Los principios por los que se rigen las escuelas de los ms pequeos en el Ave Mara son: &respeto a la actividad natural de los nios, a su movilidad y al juego. &respeto a la alegra, al alboroto, a la risa y a la expansin jubilosa, a la salud y a la inocencia. a la vida natural, al juego, al aire libre, a la enseanza en el campo. &Valoracin de los espacios alegres y soleados. Elementos fundamentales de la pedagoga manjoniana en la Educacin de los ms pequeos:

 la educacin sensorial. La educacin a travs de los juegos. La educacin musical. La educacin artstica. El desarrollo motor. La educacin religiosa cristiana. La ley de Educacin Primaria de 1945: la segunda repblica (1931), supuso para la Educacin Espaola como una oleada de aire puro. La gran tareas emprendida por D. Marcelino Domingo, maestro y Ministro de Educacin, con la creacin de Centros Escolares en edificios dignos y con una pedagoga renovadora, y especialmente con el Plan de formacin de Maestros, puso las base para que en Espaa participara definitivamente en le gran movimiento pedaggica que ya exista en Europa. Esta ley se compone de un amplio prembulo en elq eu se citan los principios que la sustentan, y de ocho ttulos divididos en varios captulos. Esta ley sufri mltiples reformas a lo largo del gran perodo de tiempo que estuvo vigente. Las reformas, ms significativas para la Educacin de los ms pequeos fue el reconocimiento de las Maestras de Prvulos como un cuerpo especfico. Reforma educativa de 1970: nace en un momento de apertura poltica hacia el exterior y en un perodo de auge econmico e industrial. Esta ley abre en Espaa a los avances cientficos conocidos por todos los pases del mundo occidental y muy poco conocidos por los profesionales de la educacin en nuestro pas. Introduce nuevas perspectivas didcticas y pedaggicas. Los principales avances de la ley de 1970 en relacin con la educacin infantil son: se reconoce el derecho a la Educacin desde los dos aos de edad. se reconoce dos etapas: jardn de infancia para 23 aos y prvulos para 45 aos. se reconoce la gratitud de la educacin preescolar en Centros pblicos y en aquellos que obtengan subvencin econmica del gobierno. se decide el contenido de la Educacin preescolar y se sealan, para la accin didctica, mtodos activos que desarrollan la espontaneidad, la creatividad y responsabilidad en los nios. se determinan Unidades para nivel de edad. la titulacin de los profesores de preescolar ser la de maestros. se concretan las funciones del profesorado. La ley de General de Educacin de 1970 iba acompaada de unas orientaciones didcticas que fijaban y orientaban a los educadores en la eleccin de los mtodos ms apropiados para cada una de las edades y niveles. 5. EL RECONOCIMIENTO DE LA EDUCACION INFANTIL El reconocimiento de la educacin infantil llego a partir de la ley de ordenacin general del sistema educativo Logse. La nueva ley fue precedida de un amplio debate nacional y parlamentario y adems se experiment en todos los niveles educativos durante cinco aos, en colegios pblicos que se seleccionaban mediante convocatorias pblicas. 10

Los avances que introducen la Logse en relacin con la educacin infantil son: la unidad de toda la etapa infantil que abarca desde el nacimiento hasta los seis aos: objetivos y contenidos iguales para toda la Etapa que han de ser circunstanciales y situaciones de los nios. la coordinacin entre las diferentes administraciones: locales, autonmicas y central, para garantizar un nmero de plazas suficientes para aquellas familias que lo soliciten . la divisin en dos ciclos: el primero desde 0 a 3 aos y el segundo desde los 3 a los 6 aos, con la concrecin de lo que debe atenderse encada uno de ellos. la titulacin especializada de los maestros/maestras junto a otros profesionales para atender a los dos ciclos de la etapa. la definicin de una metodologa basada en las experiencias, las actividades y el juego, en un mbito de afecto y confianza. la necesaria cooperacin entre centros y familia para atencin de los nios. la coordinacin entre los equipos educativos de los distintos ciclos, con la finalidad de asegurar la progresin y coherencia Con posterioridad a la aprobacin de la Logse, el Ministerio de Educacin y Ciencia ha publicado materiales curriculares para cada una de las Etapas educativas. Estos materiales ofrecen orientaciones pedaggicas, organizativas, de recursos y6 documentacin, para la implantacin de la ley.

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