O ldico na aula de Educao Fsica. hora de brincar.

Vamos observar as crianas na aula de educao fsica, a descontrao bem como a alegria de viver esto estampadas nos rostos e traduzidas nas atitudes de felicidade que, se tem a impresso, parecem nunca ter existido at aquele momento to esperado, de se estar no ptio ou na quadra da escola. Correr, pular, chutar, a avidez por movimentos aleatrios e despretensiosos faz da aula de educao fsica um show parte capaz, at mesmo, de competir com festivais de dana em quesitos do tipo originalidade e criatividade, tamanha a competncia individual dos participantes que, somada energia acumulada, faz daquele perodo de tempo um instante mgico. Felizes. assim que se sentem as crianas, quando brincam ou jogam sem a preocupao de ganhar ou perder, onde a diverso o carro-chefe de uma festa que, no tem, ou que, na opinio da maioria, no deveria ter hora pra acabar. Pois,
da famosa frase de Schiller, de que o ser humano somente totalmente humano quando brinca, Gruppe (1984) entende que isso pode ser compreendido tambm sob o ponto de vista poltico, ou seja, que o ser humano somente pode ser totalmente humano, quando for livre para brincar.(Kunz, 2000)

A educao fsica procura explorar ao mximo esse momento, valendo-se da dinmica das aulas para melhora da condio motora e do equilbrio, desenvolver a capacidade de orientao no espao e no tempo, estimular a criatividade e o convvio sadio entre os participantes e fazer das brincadeiras um meio para se alcanar esses objetivos. Segundo MARCELLINO, muita importncia vem sendo atribuda atividade ldica, no processo de socializao, por diversos estudiosos do assunto. Atravs do prazer, o brincar possibilita criana a vivncia da sua faixa etria e ainda contribui, de modo significativo, para sua formao como ser realmente humano, participante da sociedade em que vive, e no apenas como mero indivduo requerido pelos padres de produtividade social. Da a importncia da atividade fsica livre de movimentos estereotipados ou impostos rigidamente, mas que permitam a criatividade e o prazer de viver natural de cada criana,

aproveitando assim para a viabilizao de metas nas aulas de educao fsica, algumas j citadas anteriormente. Alguns exemplos podem ser citados, o jogo da amarelinha favorece muito o desenvolvimento da noo espacial que, como sabemos, uma noo responsvel, em boa parte, pelo desenvolvimento do pensamento. Tambm se estimula a fora dos membros inferiores. No esconde-esconde o conhecimento do prprio corpo amplamente estimulado. A necessidade de ocultarse leva a criana a estabelecer uma coordenao entre o corpo, os objetos disponveis no local e o espao que serve de palco para o brinquedo entre outras capacidades. O pular corda exercita os saltos favorecendo a coordenao, alm de desenvolver a fora dos membros inferiores. (Proposta Curricular para o Ensino da Educao Fsica do Estado de So Paulo) Muitos outros modelos poderiam ser aqui citados, todos com objetivos cuidadosamente propostos e devidamente fundamentados, entretanto o que realmente importa o ser humano e o prazer com que executa o passe, chuta, corre e salta. A palavra de ordem diverso, carimbando no presente, um sorriso de satisfao no rosto de cada criana. Pois, preparao para o futuro e alegria no presente so duas funes que deveriam ser complementares, caso nenhuma tentasse obliterar a outra. (...) Para crescer harmoniosamente, a criana precisa munir-se de alegria do presente. (Snyders, 1993) Fazer da escola um lugar agradvel no s na hora do lanche, deve ser o desafio de todo profissional ligado educao, proporcionar momentos que repercutiro de maneira positiva na vida do educando deve ser a sua meta. Joo Carlos de Miranda, professor de Educao Fsica