TEORIA:

Hacemos referencia a un conjunto de conocimientos que pueden ser de

diferentes caracteres. Puede ser una descripción, puede ser una explicación que
está formado por diferentes aspectos internos, diferentes conocimientos que no
están aislados sino que están intimamente relacionados manteniendo cierta
coherencia es decir cierto orden entre sí. Que tiene el propósito o la función de
referirse a algún aspecto de la realidad. ( esta realidad se plantea en términos
muy amplios, no solo hace referencia a la realidad material sino a todo lo real, a
todo lo que hombre ha construido como realidad, a todo lo que existe).

En tanto uno puede describir una cosa existe como concepto. Que exista no
necesariamente quiere decir que estemos hablando de una existencia material.

Tenemos un concepto de teoría que es un concepto sumamente abarcador.

Podemos recurrir a cualquier teoría utilizando ese concepto. La entendemos
entonces como un conjunto de conocimientos que explican aspectos de la
realidad y ese conjunto de conocimiento puede ser de características de
rigurosidad, coherencia interna que no haya contradicciones y que se construyó
como resultado a un conjunto de operaciones intelectuales , inducir a través de
ese conocimiento generalmente vinculado con el procedimiento científico o
tambien con la especulación filosófica (con razonamiento filosófico) que en
parámetros son diferentes a los de la ciencia.

En este caso no se pueden hacer observaciones de diferentes nociones para

comprobar los argumentos. Los argumentos adquieren validez a través de otros
argumentos y unos se van probando con otros.

Entonces dijimos que esa teoría o sea ese conjunto de conocimientos siempre se
refiere a un aspecto o sector de la realidad que nosotros vamos a recortar para
poder estudiarlo.

• Vamos hacer el primer recorte que sigue siendo muy general: Recorte de la
Educación. Y así podemos hablar de la Teoría de la Educación, la pedagogía
es la disciplina que se ocupa de esta T. De la Educación. No podemos dejar
de nombrarla porque es un aspecto general en el cual nuestra teoría va a
estar incluida. Nos sirve a la manera de un mapa para localizarnos, para
saber donde estamos, para saber de qué estamos hablando. No estamos
hablando de la Educación como una realidad o como una práctica sino
hablamos de Educación como una teoría como cosas que podemos decir
sobre la educación, sobre cosas que podemos explicar y describir sobre la
 educación, por lo tanto nos estamos manejando en el plano de un
conocimiento que nosotros podemos construir sobre la educación, no
estamos en el plano de las realidades concretas, estamos en el plano de los
conocimientos sobre las realidades concretas.
• Estamos intentando explicar el concepto de teoría y no podemos hacerlo sin
referirnos a la práctica. Dentro de la T. De la Educación (país) tomamos una
provincia "La teoría de la enseñanza.

De la educación se retira muchas cosas: podemos priorizar sobre la Escuela

como Institución, el aprendizaje, podemos priorizar sobre el curriculum y sobre
la enseñanza.

Si nos ocupamos en construir conocimientos acerca de lo que hace o deberían

hacer los docentes y los profesores nos referimos a la T. De la Enseñanza.

Tenemos que esclarecer que aunque pensamos y utilizamos los conceptos de

Enseñanza, Educación y Escuela en el mismo sentido, son 3 cosas
absolutamente diferentes. El más general es el concepto de Educación siempre
porque es el proceso que al hombre lo hace humano, por el solo hecho de vivir
en una sociedad humana nos educamos con lo cual entendemos a la educación
como un proceso permanente es decir desde que nacemos hasta que nos
morimos. Todo el conjunto de aprendizaje que atraviesa nuestra vida lo
llamamos educación. Dentro de todo ese proceso educativo hay un momento
que es el momento en que vamos a la Escuela que a veces se lo reconoce como el
período de la Educación Formal.

La Escuela sería una Institución social que forma parte de un sistema (el
sistema educativo) encargado de la transmisión de determinados conocimientos
consideramos socialmente significativo. (O sea la sociedad considera importante
aprender determinados conocimientos para poder vivir en sociedad).

La sociedad y conocimiento quedan librado a lo que cada familia quiera hacer o

a lo que cada persona quiera aprender pero hay determinados conocimientos
que por el solo hecho de vivir en la sociedad la organización social y política es
decir el Estado consideran obligatorios. Por eso desde la sala de 5 del nivel
inicial hasta el 8 EGB en nuestro país hay una escolaridad obligatoria. Es decir
todas las personas que viven en Argentina tienen que ir a la escuela en ese
período para garantizar los conocimientos que la sociedad considera
imprescindible para poder vivir en Argentina.
Dentro de la Escuela tenemos el Proceso de la Enseñanza que se refiere al
conjunto de acciones que desarrolla el docente para la transmisión de esos
conocimientos.

TEORIA DEL CURRICULUM

Especificación curricular o convención curricular.

Tanto la especificación como la convención hacen referencia al mismo proceso.

Estamos pensando en un mismo objeto de Estudio "Curriculum". El curriculum
puede ser pensado desde diferentes niveles de decisión es decir, desde el
momento de construir el curriculum en diferentes fases de esta etapa van
participando personas que tienen distintos grados de participación y decisión en
la formulación de definitiva de ese curriculum.

Hoy plantearemos: ¿Quiénes son esas personas? ¿Cuáles son esos niveles? ¿Qué
grado de decisión le corresponde tomar en cada uno de esos niveles?.

Generalmente se reconoce como Primer Nivel de Especificación curricular:

• Nivel Nacional: Hace referencia a los lineamientos generales de la política

educativa, es donde se centran las bases mas abarcativas en donde se
plantea la dirección general que va a tener la Educación en ese país, en ese
momento histórico determinado y con esa gestión política. Es donde
generalmente aparecen planteados los objetivos de la Educación: ¿Qué
objetivos generales tiene la Educación Argentina en determinado año en
función de distintos gobiernos.

Esto de una manera va incidiendo en el Curriculum, porque va a ser la primera

gran orientación, el primer marco.

Esa política educativa en el caso de nuestro país a partir de la sanción de la Ley

Federal tiene un producto que ya es un avance en relación al Curriculum que es
la formulación de los CBC.

Los CBC (contenidos básicos comunes) permiten acotar los saberes o los
conocimientos generales que tienen que ser enseñados y aprendidos en todo el
territorio de nuestro país y eso constituye el primer nivel de Especificación
curricular, el más amplio, el más abarcativo.

• Nivel Jurisdiccional: corresponde a las diferentes provincias. Este

segundo nivel retoma la producción elaborada en el primer nivel (es decir
toman los CBC). Y con esos CBC formulan los Diseños Curriculares
 Jurisdiccionales. Ese diseño consiste en tomar esos contenidos y hacer un
avance bastante importante en relación a darle un formato determinado a
esos contenidos, es decir en qué materia van a estar ubicados, qué carga
horaria le van a dar a cada materia, qué correlatividad van a ver entre las
materias, qué perfil tiene que tener el docente, qué competencia tiene el
título del docente que se va a ser cargo de la enseñanza en esos espacios
curriculares.

Por eso esos conocimientos generales se hacen más específicos. Aparte se realiza
la regionalización, es decir se adaptan a las características propias de cada
región (Provincia de Santa Fe). Hay determinados contenidos que se agregan
que tienen que ver con la realidad geográfica, cultural de los habitantes de la
provincia de Santa Fe.

• Después ese Diseño pasa a formar parte del 3º nivel que es el

Institucional, cuando nos situamos en el ámbito de la Escuela, (en este
caso cualquier escuela de la provincia de Sta. Fe). La escuela formula el PEI
(Proyecto Educativo Institucional) y el PCI.

El PEI es elaborado por la Escuela, coordinado por el equipo directivo de la

escuela con una participación muy activa de los docentes. En ese documento la
escuela formula sus proyectos qué es lo que pretende la escuela, qué función
cumple, qué papel desempeña en esa comunidad según las características del
grupo de alumnos a los que atiende.

Dentro del PEI hay una parte que es el PCI, que es el Proyecto Curricular que
hace referencia específicamente al curriculum, es decir cómo ese diseño que
hizo la Provincia de Sta. Fe es adaptado a las características de esa escuela, en
función de los docentes de esa escuela y en función de los alumnos. Cada escuela
tiene su PEI.

• 4º Nivel que algunos lo incluyen dentro del 3º es el Nivel docente, que

formula el proyecto de aula, comúnmente conocido con el nombre de
Planificación. Esto debería ser un movimientos de ida y vuelta permanente.

Todos estos son los niveles de Especificación o Convención Curricular que van
desde lo más general, pasan por la provincia, por la escuela llegando al docente
se hace más específica más concreto.
Siempre en el pasaje de cada nivel el grado de toma de decisiones se ajusta más,
es decir uno tiene que reconsiderar el nivel anterior y adaptarlo a las
características del contexto que corresponde.

La provincia tuvo que hacer lo propio de los CBC, cada escuela tuvo que hacer lo
mismo en relación al PEI y cada docente tiene que hacerlo propio en relación a
su materia y a las características de los alumnos.