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Debido a la amplitud y diversidad de los contenidos que se incluyen en los contenidos de la asignatura Biologa, es preciso seleccionar conceptos estructurantes (Merino, 1998 y Perales Palacios, 2000). Asimismo, los saberes cientficos se organizan y se interrelacionan a partir de tres conceptos inclusores: Seres vivos Materia Energa
Estos conceptos y las relaciones existentes entre los mismos, organizan un sistema en el que los primeros funcionan como nudos de la red de relaciones, de modo que cada uno de ellos acta como un elemento organizador (Garca, E. y Garca, F.,1994). Trabajar con conceptos estructurantes, tales como: Sistema, Interaccin, Unidad / Diversidad y Cambio,
introduce diferencias en la forma tradicional de seleccionar los contenidos que se centran en el dato o fenmeno disciplinario como concepto aislado. La nueva perspectiva basada en el paradigma de la complejidad, Morn (1996) supone organizar, entramar, los contenidos, a fin de superar el encasillamiento disciplinar y permita organizar una propuesta didctica globalizadora. La perspectiva sistmica (GIE, 1991; Caal, Pozuelos y Trav, 2005, etc.) permite superar la descripcin superficial de elementos de la realidad que predomina en los currculos disciplinares. La organizacin sistmica del conocimiento escolar sobre los seres vivos permite estructurar el saber de forma relacional, incrementando as su significatividad potencial. En concreto, en este caso, el enfoque sistmico permite relacionar lgicamente y organizar los conocimientos biolgicos de inters educativo sobre el cuerpo humano. Y lo hace en corno a los cuatro elementos metacognitivos antes mencionados: sus componentes anatmicos (provistos de unidad y diversidad), las interacciones entre esos componentes y del conjunto con el entorno, las formas de organizacin que presenta nuestro organismo y los procesos de cambio que le caracterizan.
Cualquier ser vivo puede y debe ser estudiado, por tanto, no slo en cuanto a los componentes o partes que forman su cuerpo, sino tambin en relacin con las interacciones que estas partes mantienen entre s y los cambios y esquemas organizativos relacionados con esas interacciones.
Nivel atmico. Constituido por los tomos que forman parte de toda la materia viva. Los tomos son la parte ms pequea de una materia que conserva todas sus propiedades. No son divisibles en sus constituyentes por procedimientos qumicos. Denominamos Bioelementos a los tomos que forman parte de los seres vivos. Nivel molecular. Constituido por las molculas, unidades materiales formadas por dos o ms tomos unidos entre s por enlaces qumicos. Son molculas presentes en los seres vivos el agua, la glucosa, o las protenas. Distinguiremos entre molculas orgnicas, formadas bsicamente por carbono, y molculas inorgnicas, donde el carbono no es frecuente y que tambin se encuentran en la materia inerte. En este nivel se encuentran tambin los Virus. Los virus, contrariamente a lo que piensa mucha gente, no son organismos vivos. Se parecen en algunos aspectos a los seres vivos, pero no tienen todas sus caractersticas. Precisamente por ello resulta tan difcil eliminar a los virus causantes de muchas enfermedades: no podemos matarlos, simplemente porque no estn vivos. Los bilogos acostumbramos a decir que son complejos macromoleculares. Tambin son complejos macromoleculares los orgnulos que forman las clulas como las mitocondrias o los ribosomas. Nivel celular. La clula es la unidad mnima de la materia viva. Las clulas estn vivas. Las estructuras o molculas que las forman, no. Hay clulas primitivas, sin un ncleo verdadero, solo con una zona nucleoide, llamadas procariotas y otras mucho ms complejas, las eucariotas. Hay organismos unicelulares y otros pluricelulares, formados por muchas clulas. Nivel pluricelular. Slo presente en los seres vivos formados por ms de una clula (las plantas y los animales estamos incluidos en l). En este nivel encontramos subniveles: tejidos, rganos y sistemas de rganos. Nivel de poblacin El nivel de poblacin considera los organismos de la misma especie, no como individuos concretos, sino como conjunto, considerando que habitan en un mismo tiempo y espacio y las relaciones que se establecen entre ellos, que al ser de la misma especie sern del tipo intraespecficas. Nivel de ecosistema El nivel de ecosistema estudia las poblaciones de diferentes especies (comunidad) que coexisten en el mismo espacio y tiempo y las interrelacionadas entre ellas, las que en este caso reciben el nombre de interespecficas.