UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MEMORIA
DEL VALLE CASTELLANOS TABATA ABIGAIL , GALINDO ORTIZ MARTHA AMANDA. 20 DE AGOSTO DEL 2011

He memorizado todos los peces del mar he memorizado cada oportunidad estrangulada y recuerdo despertar una maana y encontrar todo teido del color del amor olvidado y eso tambin lo he memorizado. He memorizado habitaciones verdes en Saint Louis y Nueva Orleans en las que llor porque era consciente de que por m mismo no podra superar el terror a ellos y a ello. He memorizado todos los aos infieles (y los fieles tambin) he memorizado cada cigarrillo liado. He memorizado a Beethoven y la ciudad de Nueva York he memorizado el trayecto de subida en ascensores, he memorizado Chicago y el requesn, y las bocas de algunas de las mujeres y las piernas de algunas de las mujeres que he conocido y el modo en que llova a cntaros. He memorizado el rostro de mi padre en su atad, he memorizado todos los coches que he conducido y cada una de sus tristes muertes, he memorizado cada celda, el rostro de cada nuevo presidente y los rostros de algunos de los asesinos; he memorizado las peleas que he tenido con algunas de las mujeres que he amado. Ante todo he memorizado esta noche y ahora y el modo en que la luz cae sobre mis dedos, las motas y manchas en la pared, las persianas bajadas tras las cortinas naranja; enciendo un pitillo liado y ro un poco S, lo he memorizado todo Qu valenta tiene mi memoria. Bukowski

Memoria
Qu es la memoria? Se refiere a la capacidad de los seres humanos para retener la informacin, reproducirla si la necesitan y reconocerla. A travs de la conexiones sinpticas entre neuronas se logra sin que nos demos cuenta, (en especial mientras dormimos) almacenar, seleccionar, comparar, combinar, etiquetar, ordenar y rescatar lo que hemos aprendido. En una palabra los recuerdos componen nuestra existencia estos a su vez se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis. A su vez el cerebro tiene la capacidad para retener las cosas, se puede definir como la retencin del aprendizaje y de las experiencias. El aprendizaje es la adquisicin del conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representacin interna de este .Si lo que hacemos fuera el reflejo de lo que sabemos, el estudio del aprendizaje sera ms fcil. La verdad es que lo que hacemos (a esto nos referimos con nuestro desempeo) no representa una medida real de lo que hemos aprendido, (por eso nos referirnos a nuestro conocimiento), y mucho menos es una medida de lo que hemos aprendido sea nuestra capacidad. El punto, mas importante a resaltar es: la diferencia entre lo que realmente puede estar representado en la memoria y nuestras mediciones conductuales de las consecuencias de tal representacin. Como segundo punto nos podemos preguntar: En qu consiste el estudio de la memoria? El estudio de la memoria, consiste en el intento de describir como se ejercitan estas capacidades y porque en caso de olvido los esfuerzos por desarrollarla pueden verse frustrados La memoria tiene tres procesos diferentes que determinan su funcionamiento; tales como codificacin, almacenamiento y recuperacin. El registro o codificacin, implica la transformacin de la informacin sensorial, de tal manera que sta ingrese en la memoria, el almacenamiento por su parte tiene la tarea de conservar y retener esta informacin, y por ltimo la recuperacin, es el proceso por el cual se extrae la informacin.

Registro
La informacin que sirve de base para recordar primero debe ser adquirida, es por esta razn que el registro se refiere a la entrada de informacin al sistema de la memoria, juega un papel muy importante ya que este se da a travs de la experimentacin sensorial, es decir, a travs de los sentidos; estos procesan la informacin, o la codifican segn sea el caso. Los sentidos interactan con el medio, esta informacin se recupera en el cerebro y es as como logra hacer sinapsis para hacer relacin de lo recolectado. El estudio de la adquisicin o bien, el registro se determinan con la codificacin, y el vnculo que tiene con la atencin selectiva; esto se relaciona a su vez con lo que el individuo escoge para ser observado y retiene su concentracin en ello por un lapso de tiempo. As como a su vez las estrategias que tiene el individuo para codificar, los proceso pueden variar bajo la influencia del conocimiento pasado o de las experiencias. EJEMPLO: cuando el material es significativo acorde con nuestro conocimiento previo el cdigo se establece con rapidez, por el contrario cuando hablamos de un trabajo memorstico la memorizacin es lenta y trabajosa.

Almacenamiento
Es el segundo proceso mediante el cual se guarda la informacin en la memoria; el xito o al fracaso depende del desempeo de esta, la manera de saber cunta capacidad de almacenamiento tenemos esta dada por la capacidad de recuperar la informacin; por ejemplo, el aprendizaje y el desempeo, estn relacionados con el almacenamiento y la recuperacin. El almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible si se cumplen los siguientes procesos: * Atencin: es necesario que un individuo ponga su atencin en un determinado acontecimiento para que sea posible retenerlo. *Fijacin: el acontecimiento no slo debe atraer la atencin, sino retenerla. * Significacin: el suceso o informacin debe tener algn significado y ser de inters para el individuo, de lo contrario no ser posible su almacenamiento. *Codificacin: el acontecimiento, dato o sensacin se codifica en la mente y es almacenado por la misma

La informacin adquirida por la experiencia debe servir de base para un acto posterior de recuerdo. Un problema muy comn de retencin es la dificultad de lograr almacenamiento. El almacenamiento abarca como tal a la memoria sensorial, dentro de esta se encuentra la memoria icnica, memoria ecoica y la memoria a largo y cort plazo.

Como antes ya lo mencionamos la memoria est relacionada con la percepcin sensorial del medio es por eso que se hace referencia a este tipo de memorias. La memoria sensorial por su parte proporciona una descripcin precisa del medio ambiente, es aqu donde forzosamente se da el almacenamiento. Los sentidos tiene la capacidad de tener una memoria funcional para cada uno de ellos, es por ese motivo que si en algn momento se llegara a presentar una imagen sucesiva a otra o un aroma sucesivo a otro siempre predominara el primero de estos. Por otro lado la memoria ecoica e icnica no es ms que la capacidad de almacenamiento del odo de la vista; el primer almacena sonido hasta por dos segundos y la segunda imgenes aproximadamente por 0.5 segundos. Tenemos dentro del proceso de almacenamiento, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La MCP no es menos que la centsima de toda la informacin sensorial que ingresa en los sentidos humanos, de la cual solo el 5% se almacena en manera permanente, es claro que si solo hubiera memoria sensorial, la capacidad para retener informacin acerca del mundo seria limitada. Este tipo de memoria tambin tiene 3 procesos, capacidad, duracin, codificacin: La capacidad cuenta la informacin que se puede almacenar, la duracin cuanto tiempo se puede mantener almacenada la informacin y por ltimo la codificacin, de que manera la entrada de la informacin sensorial, representa al sistema de la memoria. Por otro lado la memoria a largo plazo tiene una capacidad ilimitada, es vista como un vasto depsito de toda la informacin, habilidades capacidades y de ms, que no se utilizan en el momento, pero que potencialmente pueden recuperarse. Algunos de los tipos de informacin contenidos en esta memoria son: conocimiento acerca del mundo, fsico, leyes fsicas y propiedades de los objetos, creencias acerca de la personas, de s mismos, normas sociales, valores, habilidades motoras, habilidades perceptuales, conocimiento, etctera.

Recuperacin
Es el tercer y ltimo paso dentro de los procesos de la memoria el cual localiza todo lo que ya se ha almacenado, es decir, el recuerdo y puede asumir diversas formas. Una vez almacenada la informacin es posible que sta se pierda rpidamente o que se conserve, para que suceda esto ltimo es necesario que el aprendizaje haya sido comprensivo, significativo y que una vez adquirido se estimule con la repeticin y el uso. Si la informacin se ha codificado a adecuadamente en el momento de su presentacin y se ha retenido con xito, en el transcurso del tiempo cabe la posibilidad de que tengamos dificultad para recuperarla. EJEMPLO: En lagunas ocasiones tratamos de recordar algo que nos es pedido recordar, al momento es imposible recuperar esta informacin, y tiempo despus cuando ya no la necesitamos, la informacin llega, esto es debido a una falla que no permite reactivar el cdigo de forma apropiada. La recuperacin de la informacin es un proceso estratgico, la recuperacin se lleva a cabo de manera ordenada y el material aparenta estar organizado. EJEMPLO: cuando recuperamos un nmero, no mezclamos letras. Esto quiere decir que los esquemas o estrategias para buscar en la memoria son variados como formas existen de describir acontecimientos. Como ejemplo: *Reconocimiento.- Implica decidir si se ha encontrado antes o no un trozo particular de informacin. Ejemplo: prueba de opcin mltiple. *Rememoracin.- consiste en indagar dentro de los almacenes de la memoria para recuperar informacin particular, este material se puede recordar en orden (rememoracin en serie), o bien en cualquier orden (rememoracin libre). Si el dato almacenado se relaciona e interacta con otros de forma significativa ser ms fcil su conservacin, as como tambin su recuperacin. El fin de retener datos es poder recuperarlos cuando sea necesario, la recuperacin de los mismos es ms fcil cuanto ms asentado est el aprendizaje, cuanto ms usado sea y ms se relacione con otros contenidos. Pero, Qu significa recuperar la informacin? Algunas teoras dicen que toda la informacin est en nuestro cerebro y que el problema no es tanto de almacenamiento como de recuperacin. Cmo funciona este sistema de recuperacin de la informacin?

Lo interesante de almacenar y consolidar una informacin en la memoria es poder recordarla para utilizarla cuando la necesitemos, es aqu cuando hablamos de la funcin de recuperacin de la memoria. Hay varias formas de recordar una informacin: *la primera es la evocacin libre: por ejemplo, cuando nos preguntamos qu hicimos hace cinco das o cuando tratamos de encontrar el ttulo de un libro o una pelcula. *evocacin indiciada: tenemos el nombre de alguien en la punta de la lengua y nos esforzamos en vano por recordarlo, hasta que, de pronto, recordamos o alguien nos dice que comienza por R. Con este indicio, el nombre nos viene ms rpidamente. * Reconocimiento: buscamos el nombre de un actor conocido y sabemos encontrarlo entre tres ms. Este es el principio en que se basan las preguntas de los exmenes de eleccin mltiple. Un ejemplo muy comn es que a partir de los 30 aos, la capacidad de encontrar informaciones espontneamente, es decir la evocacin libre, se hace ms lenta. Pero las capacidades de evocacin indiciada y de reconocimiento no disminuyen es por eso tan importante aprender dndonos los medios para recordar: indicios, agrupacin por categoras etctera. Otro dato importante para la recuperacin es que nuestra memoria es contextual, es decir, recuerda mejor en un mismo contexto. EJEMPLOS: 1.-todo el mundo ha vivido la experiencia, las vacaciones pueden haber sido maravillosas, pero una vez de vuelta en casa, los recuerdos se diluyen. Al ao siguiente, vamos al mismo lugar y, veinte kilmetros antes de llegar, los recuerdos del ao anterior empiezan a afluir. 2.- Este fenmeno se ha estudiado con los submarinistas: se les peda que recuperaran, tanto en la superficie como sumergidos, la informacin que haban adquirido bajo el agua; para ellos, era mucho ms sencillo evocar lo que haban aprendido bajo el agua cuando de nuevo estaban sumergidos en ella. 3.-Con respecto a las emociones sucede lo mismo; si se aprende o se vive algo en un determinado contexto emocional, ser mucho ms fcil recordarlo en el mismo contexto emocional. Como ejemplo ms especfico se pretende explicar el caso del paciente H.M.

El paciente H.M. Haba sufrido ataques epilpticos con demasiada frecuencia desde los 16 aos, a partir de los 27 aos se someti a una ciruga que le permitira controlar sus ataques de epilepsia. Por esta razn le fueron extirpados los dos tercios anteriores al hipocampo y las amgdalas, mas parte del lbulo temporal, si bien esto ayudo a curar su epilepsia, en ese momento el papel que esas estructuras juegan en la memoria eran desconocidos. El resultado fue que el sujeto qued con una grave amnesia antergrada, H.M tena una memoria que resultaba aparentemente normal. Todo lo que fuere anterior a la ciruga pareca estar en orden, pero serios dficits se desarrollaron despus de la misma. Su memoria a corto plazo poda retener informacin verbal durante aproximadamente durante 15 segundos sin ensayo, y por mucho ms tiempo con ensayo. Sin embargo no poda transferir informacin hacia la memoria de largo plazo o si lo haca era incapaz de recuperarla. El paciente H.M. permanece recluido en una habitacin de Hartford, Connecticut, desde finales de los aos 50. Su caso ha contribuido enormemente a la investigacin sobre la memoria, dada su incapacidad para generar nuevos recuerdos. Si una persona entra en su habitacin, H.M. habla con l y adquiere cierta confianza, pero si sale y vuelve a entrar al cabo de unos segundos, el paciente le hablar como si nunca le hubiera visto antes. Debido a su incapacidad para recordar lo que acaba de suceder, el paciente H.M. ha pasado aos haciendo el mismo rompecabezas, da tras da, y leyendo las mismas revistas sin que sus contenidos le resulten familiares. H.M. vive enteramente con recuerdos a corto plazo de unos pocos segundos de duracin y olvida al instante lo que acaba de ocurrir. A veces, mientras realizaba las pruebas neuropsicolgicas, el paciente atisbaba durante un instante lo que le estaba sucediendo: Es como el despertar de un sueo explicaba simplemente no recuerdo. Su incapacidad llega hasta tal punto que no reconoce a ninguna de las personas que se han interesado por l despus de la operacin y que le visitan regularmente. No ha aprendido sus nombres ni reconocera a ninguno de ellos si se los encontrara por la calle. Cuando le informaron de la muerte de su to, al que se hallaba muy apegado, se puso muy mal, aunque enseguida pareci olvidar todo el asunto y ms adelante preguntaba, de vez en cuando, si iba a venir a visitarle. Despus de la operacin, H.M. conserv intactos todos sus recuerdos anteriores, pero todo lo vivido desde entonces no ha quedado registrado en su cerebro. Hoy da, 40 aos despus, H.M. sigue creyendo que tiene 20 aos. Cuando se le ensea una fotografa de s mismo en la actualidad, el paciente no se reconoce.

BIBLIOGRAFIA Wingfrield Arthur, Burnnes Dennis L., Psicologia y Memoria Humana, 1ra Edicin, Traduccin Arce Godnez Eduardo, Impreso en Mxico, Editorial Trillas, edicin Junio de 1988, [478]. Gluck Mark A., Mercado Eduardo, Myers Catherine Em, Aprendizaje y memoria del cerebro al comportamiento, Editorial Mc Graw Hill autores. Gross Richard Dm,Psicologia la ciencia de la mente y la conducta, Editorial manual moderno Purves Dale, Augustine J.George, Fitzpatrick David, O. Mcnamara James, Invitacin a la Neurociencia, Editorial medica panamericana autores.

Lista de actividades
ACTVIDAD 1. ENSALADA DE FRUTAS OBJETIVO Se pretende realizar esta actividad al inicio de la clase, con el propsito de dar introduccin al tema de la memoria a manera que la memoria vaya acompaada de una actividad fsica. INSTRUCCIONES 1.-El facilitador divide a los participantes en un nmero igual de tres cuatro frutas, tales como naranjas o pltanos. 2.-Luego los participantes se sientan en sillas formando un crculo. 3.-Una persona tiene que pararse en el centro del crculo es el facilitador, este dice el nombre de una fruta, como naranjas y todas las naranjas tienen que cambiarse de puesto entre ellas. 4.-La persona que est en el centro trata de tomar uno de los asientos cuando los otros se muevan, dejando a otra persona en el centro sin silla. 5.-La persona en el centro dice otra fruta y el juego contina. Cuando se dice ensalada de frutas todos tienen que cambiar de asientos. FRUTAS: NARANJAS, SANDIAS, PLATANOS, MELONES, MANZANAS. ACTIVIDAD 2. MEMORIZA. OBJETIVO Se pretende con esta actividad seguir estimulando la memoria resaltando los procesos de esta, como son el registro y la recuperacin. Como introduccin a los temas que se desarrollan a continuacin. INSTRUCCIONES A continuacin se mostraran unos dibujos y palabras, debern poner mucha atencin y tratar de memorizar la mayor cantidad de objetos y palabras. Tienen un minuto para observar cada lmina. Se recomienda sentarse en posicin recta y hacer tres respiraciones antes de observar las lminas. ACTIVIDAD 3 EJERCICIO DEL DIA DE CAMPO OBJETIVO Se pretende observar el ejemplo dado en la exposicin, cuando un trabajo es memorstico es lento y trabajoso dentro del proceso de registro

INSTRUCCIONES Se pretende que las personas repitan su nombre, la frase voy de da de campo y un objeto que deseen llevar al da de campo y lo repitan en una secuencia. ACTIVIDAD 4. TEST DE MEMORIA OJETIVO Se pretende aplicar el registro, el almacenamiento y la recuperacin, despus de haber explicado cada uno de ellos en la exposicin. Se considera que tienes una buena memoria si has contestado correctamente tres o ms preguntas, si has acertado dos o menos puedes realizar ejercicios como este para mejorar tu capacidad. INSTRUCCIONES Debes mirar atentamente la imagen que te mostraremos a continuacin durante dos minutos y memorizar tantos detalles como te sea posible. Pasado ese tiempo la imagen desaparecer y dispondrs de 5 minutos para contestar una serie de preguntas relacionadas con la misma. Al finalizar los cinco minutos cuenta tus aciertos.

RESPUESTAS: TRES, LLEVA PANTALONES, ESTA SENTADA, EL NIO RUBIO LLEVA UN JERSEY AZUL, UNA CUCHARA Y ROJO. ACTIVIDAD 5. QUIN SOY? OBJETIVO Se realizara esta actividad como cierre de la exposicin, para relajar y cerrar la explicacin de los procesos de la memoria INSTRUCCIONES Ponga el nombre de diferentes personas famosas en la espalda de cada participante, de manera que ellos no puedan verlo. Los diferentes nombres de los personajes estarn en el pizarrn. Pida a los participantes que se paseen por el saln, hacindose preguntas entre ellos sobre la identidad de su persona famosa. Las preguntas slo pueden ser respondidas con s o no. El juego contina hasta que todos hayan descubierto quines son.