SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN Y COOPERACIN TERRITORIAL SUBDIRECCIN GENERAL DE COOPERACIN TERRITORIAL

MEMORIA DEL PROYECTO DE CADA CENTRO AGRUPACIONES 2009-2011

DATOS DE IDENTIFICACIN

Centro: IES ILLA DE SAN SIMN Localidad: REDONDELA Ttulo del proyecto: AULA VERDE Responsable: JUAN CARLOS FERRO POZO Nmero de alumnos que han participado directamente en el proyecto: 300 Nmero de profesores que han participado directamente en el proyecto: 13 NOTA: Esta memoria sigue el guin propuesto por el Ministerio de Educacin. Solamente advertir que no se consider oportuno repetir la memoria de las actividades realizadas durante el curso 2009/2010, por haber dada una detallada explicacin en junio de 2010. Ahora esta memoria se centra en las actividades del segundo ao, que algunas son continuacin del primer ao y tuvieron su presentacin con posterioridad. En lo que nos centramos de manera exhaustiva es la evaluacin realizada. Estbamos interesados en conocer la opinin de los alumnos, tanto de los que participaron en las actividades de centro como en los que participaron en los encuentros de Tarifa y Gran Canaria; era necesario conocer la opinin de los padres y por ltimo era importante conocer la opinin del profesorado que particip en el proyecto. Para hacer ms manejable esta memoria, todas las exposiciones, muestras, trabajos, se presentan con hipervnculos. 1. RESUMEN DEL PROYECTO CON LAS POSIBLES MODIFICACIONES, SI LAS HUBIERA HABIDO. La idea de nuestro proyecto estaba centrada en la problemtica ambiental, centrndonos en el centro y en el entorno. Y eso fue lo que hicimos. Pensbamos actuar principalmente en el centro durante los dos aos de proyecto y en el segundo ao tambin en el entorno.

Empezamos a actuar realizando las actividades previstas y que tenan como objetivo concienciar a los alumnos sobre la importancia del reciclaje y el segundo uso que se le pueden dar a muchos materiales. Con este proceso queramos que los alumnos iniciasen el camino para un proceso de valoracin. Primero, la aceptacin del valor ecolgico, es decir, eleccin del reciclaje entre varias alternativas convenientemente valoradas, incluyendo la interiorizacin o integracin de ese valor y un componente de comportamiento. La segunda fase, es la preferencia del valor, los alumnos reciclan, los alumnos trabajan con materiales de desecho, por lo que hay un mayor componente de comportamiento. Ahora esperemos que todo esto se convierta en compromiso, y los alumnos muestren una total conviccin acerca de los valores ecolgicos. Con este planteamiento pretendimos que todo el alumnado del centro participase del proyecto. Tuvimos un nivel educativo, 2 ESO, que disfrut del intercambio, y estuvo ms implicado en la realizacin de las actividades, pero el resto pudo sentirse parte activa de esta iniciativa transformadora de la vida del centro. El primer ao hubo algunas modificaciones en la programacin y se aadieron muchas actividades que no estaban programadas. Los cambios fueron los siguientes: Encuesta sobre los hbitos de reciclaje del alumnado, se realiz el segundo ao. La feria y los plsticos: o Limpieza del ro: aprovechando la marea baja, recorrer el tramo urbano del ro y recoger los plsticos y dems deshechos que en l se encuentran. Se sortean tramos de ro que sern adjudicados a cada nivel (1 - 2 - 3 - 4). No se pudo llevar a cabo. o Concurso de carteles de concienciacin que se expondrn en sucesivas ferias. Se realiz el segundo ao. Disear y realizar un mapa ecolgico del ayuntamiento, llevado a cabo durante los dos cursos escolares. Talleres de reciclaje de papel y velas. Estos talleres fueron ampliados y se llevaron a cabo otros: talleres de elaboracin de jabn; taller de elaboracin de brujas de la suerte con frutos de eucalipto y taller de elaboracin de pulseras. Se realizaron una serie de actividades que ampliaron el proyecto inicial: Proyecto de crecimiento de una planta a partir de una simiente: partes de la planta. Proyecto de cra de gusanos en cautividad: desde los huevos, a las fases de larvarias hasta el animal adulto. Parcelacin del espacio verde del instituto en zona de labrado, huerta, espacio de especies autctonas y espacio de especies forneas. Excursin con el alumnado de 1 ESO a la granja escuela El Kiriko. Se plantearon diferentes actividades relacionadas con la asignatura de Ciencias Naturales y una relacionada con el proyecto ARCE, la elaboracin de carteras con envases de tetra brik. Da de la paz fue dedicado al medio ambiente. Se ley un escrito en el que se denunciaba la situacin de suciedad que vivimos en nuestra localidad por culpa de la feria. Despus se escuch la cancin de Laura Pausini Querida tierra y se escuch y bail la cancin de Macaco Moving. No nos vamos a extender ms porque todas estas actividades estn desarrolladas en la memoria del curso 2009/2010 que se envi al Ministerio. En el segundo curso se introdujeron cambios en las actividades programadas. El proyecto Aula Verde asumi la hora semanal de Proyecto Interdisciplinar en los cuatro cursos de 1 ESO y se
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procedi a la eleccin de trabajos de forma democrtica por parte de los alumnos. Se realizaron los siguientes cambios: Estaban programados los siguientes talleres: elaboracin de bolsas de tela reutilizables para la feria, tincin de telas con elementos naturales, elaboracin de jabones naturales y fueron sustituidos por los siguientes talleres: receptbulos para jugar a la pelota cesta, palas-mano, complementos con chapas de botellas, bolsos con tapones de plstico, pulseras con chapas de latas, diferentes elementos decorativos con botellas de plstico (carteras, floreros, posa velas), marcos para fotos. Concurso de aplicaciones tecnolgicas fue sustituido por la fabricacin de amplificadores de potencia. Uso de material reciclado por el centro. No se lleg a realizar. 2. DESARROLLO DEL PROYECTO a. Evidencias sobre el grado de consecucin de los objetivos. En el oficio de lo humano, donde el proceso de enseanza-aprendizaje est muy vinculado con las relaciones, donde la parte de los valores, las creencias, por lo tanto la subjetividad, es inmensa, queremos destacar la importancia de la consecucin de los objetivos a travs de procedimientos, comportamientos, la parte menos palpable de las evidencias y que nosotros llamamos en esta tabla evidencias no visibles.

Los objetivos que nos planteamos al inicio de este proyecto fueron los siguientes: Fomentar en el alumnado un cambio de actitudes, valores y hbitos de consumo por otros ms saludables y respetuosos con el medio ambiente, para reducir el impacto negativo que tienen nuestras actividades cotidianas sobre nuestro entorno. Lograr que el alumnado tome conciencia de su responsabilidad de cuidar el instituto y el lugar donde vive. Impulsar desde la prctica educativa el desarrollo de capacidades en el alumnado para conocer, interpretar e intervenir en el entorno. Conocer y utilizar la basura de forma creativa y como un recurso didctico ms. Reflexionar sobre el impacto de la biodiversidad que conlleva un consumo desmesurado. Gestionar un sistema donde se combinen la eficiencia energtica, con la consecuente reduccin del gasto, y la potenciacin de las energas de carcter renovable. No nos vamos a repetir, y este apartado queda sobradamente explicado en el apartado 2.h, cuando explicamos los resultados de la evaluacin.
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b. Impulso a la investigacin e innovacin con el desarrollo del proyecto. Con este proyecto, el profesorado participante adquiri nuevas competencias en el marco de un proceso de formacin continua. Consideramos muy ventajoso: Tener una planificacin ms flexible, negociada con otros compaeros, susceptible de aportaciones imprevisibles. Permitir una lnea de evaluacin ms formativa, menos criterial. Usar cada vez ms las tecnologas audiovisuales e informticas. Tener ms en cuenta la investigacin, los conocimientos adquiridos mediante otros mtodos.

Todo esto permite que la prctica educativa se haga ms reflexiva, siendo esto una palanca esencial de autoformacin e innovacin, de construccin de nuevas competencias y nuevas prcticas. Sin excluir a los modelos tradicionales de innovacin, recibiendo cursos, o participando de manera individual en proyectos de aula, los proyectos de centro son excelentes recursos para convertirse en proyectos de investigacin e innovacin. Por qu depender de pruebas diagnsticas externas si nosotros podemos convertirnos en expertos de nuestro centro? Estos procedimientos validan los conocimientos empricos y nos hacen profesionales de la enseanza. Partiendo de las implicaciones ideolgicas de un grupo de profesores, quisimos actuar para conseguir un beneficio directo e inmediato en la comunidad educativa. Estaramos hablando de un tipo de investigacin participativa, donde un grupo de profesores quiso tener un conocimiento ms profundo de sus problemas para tratar de solucionarlos, intentando implicar a toda la comunidad en el proceso. La preocupacin por el saber va unida a la preocupacin por el actuar, por mejorar la accin, pues lo que interesa es la transformacin y mejora de la realidad educativa. c. Descripcin y valoracin de las actividades realizadas durante los dos aos del proyecto. A continuacin exponemos en cada curso escolar el profesorado que particip, los departamentos implicados y las actividades ms destacadas. Mapas conceptuales profesorado-actividades Actividades realizadas durante el curso 2009/2010: Ciclo de cine y medio ambiente se empez a desarrollar. No hay una lista de pelculas cerrada y se prefiri realizar un visionado de las mismas antes de realizar su compra. En lugar de eso, se proyectaron en el recreo durante una semana una serie de vdeos relacionados con el medio ambiente, escogidos de la pgina www.theanimalssavetheplanet.com, y doblados por los alumnos. Uso eficiente de la energa en el centro. Esto se realiz mediante la inclusin en el concurso de Aulas ecolgicas del punto Apagado de luces en el recreo y al salir de clase.

En 1 y 2 ESO, se realiz una estimacin del agua que consumimos en el bao diariamente como punto de partida para la reflexin sobre: el uso que hacemos del agua, los problemas relacionados con el agua y las posibles soluciones y acciones y conductas para un uso sostenible del agua y la corresponsabilidad. Todo esto tambin sirvi para trabajar la parte de Estadstica. Da de la paz fue dedicado al medio ambiente. Los alumnos de 4 ESO leyeron un escrito que iba dirigido al Sr. Alcalde de Redondela. Despus se escuch la cancin de Laura Pausini Querida tierra y se escuch y bail la cancin de Macaco Moving. La feria y los plsticos: se realiz un recopilatorio de fotografas sobre los plsticos de la feria y su relacin con el entorno. Elaboracin de paneles multimedia (ptt y vdeo) en los cuales se plasme la situacin de nuestro entorno ms prximo: patio, pasillos, aulas. Creacin de un collage con botellas de plstico y latas. Disear y realizar un mapa ecolgico del ayuntamiento. Concurso Aulas ecolgicas: limpieza, ahorro energtico, estado de conservacin, apagado de luces. El premio consiste en un viaje al Aquapark, en Cerceda, A Corua, que se realiz el da 29 de junio. Proyecto de crecimiento de una planta a partir de una simiente: partes de la planta. Proyecto de cra de gusanos en cautividad: desde los huevos, a las fases de larvarias hasta el animal adulto. Parcelacin del espacio verde del instituto en zona de labrado, huerta, espacio de espacies autctonas y espacio de especies forneas. Excursin con el alumnado de 1 ESO a la granja escuela El Kiriko. Se plantearon diferentes actividades relacionadas con la asignatura de Ciencias Naturales y una relacionada con el proyecto ARCE, la elaboracin de carteras con envases de tetra brik. Concurso de creacin de vdeos anticonsumistas. Se plante la actividad, se anim a los alumnos a participar, pero no hubo ningn vdeo presentado. Talleres de elaboracin de jabn; taller de elaboracin de brujas de la suerte con frutos de eucalipto; taller de elaboracin de papel reciclado; taller de elaboracin de pulseras. Excursin fin de curso a Allariz, reserva de la biosfera. Se visit el Centro de Educacin Ambiental O Rexo, donde se les explic las especies animales del municipio, la despoblacin del interior de Galicia, el abandono de las actividades agrcolas y ganaderas.

Actividades realizadas durante el curso 2010/2011: Elaboracin de diferentes objetos con material de desecho en la clase de Proyecto Interdisciplinar: palas mano, bolsos con tapones de botellas, joyas con chapas, floreros con botellas, carteras con botellas, posa velas con botellas, pulseras con chapas de latas y marcos para fotografas. Instrumentos musicales con material de desecho. Instrumentos de cuerda, aerfonos, Amplificadores de potencia y de intensidad. Atriles con material de desecho. Decoracin del instituto con materiales de desecho: animal con botellas de plstico, decoracin de la sala para las entrevistas con los padres. Exposicin fotogrfica denunciando la situacin de los plsticos despus de la feria. Como actividad final, se realiz un escrito al ayuntamiento de Redondela para que conociese el trabajo denuncia elaborado por los alumnos. Unidad didctica de Educacin Fsica con materiales de desecho. En 1 ESO se utiliz el receptbulo y las palas mano y en 2 ESO juegos con pelota cometa. Hay dos vdeos, uno con un partido de receptbulos y otro con la pelota cometa.
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Ciclo de cine y medio ambiente. La lista definitiva de las pelculas fue la siguiente: Erin Brockovich, Baraka, Quin mat al coche elctrico?, El corcel negro, Hijos de los hombres, Cien clavos, Bho gris, Bailando con lobos, Wall-e, El oso, Waterworld, Cuando el destino nos alcance. Encuesta al alumnado sobre Hbitos de reciclaje. Elaboracin de una presentacin sobre el proceso de fabricacin de los plsticos y de diferentes presentaciones sobre los plsticos de la feria. Exposicin de murales hechos con material de reciclaje. Elaboracin de fichas sobre las plantas del instituto para trabajar con ellas en Ciencias Naturales. d. Evidencias sobre la incidencia del proyecto en la vida del centro, en el proyecto educativo y en la mejora de los resultados del alumnado. Un proyecto de esta envergadura se deja notar durante el curso escolar a travs de las mltiples actividades que se realizaron. El proyecto Aula Verde gestion la asignatura de Proyecto Interdisciplinar, con una carga horaria de una hora semanal en 1 ESO. El trabajo objetivable fue numeroso, y dan testimonio de ello numerosas exposiciones: Coordinacin de las clases de Proyecto Interdiciplinar. Exposicin fotogrfica de la feria I y Exposicin II. Exposicin de los instrumentos musicales. Exposicin de atriles. Decoracin del centro. Embellecimiento de la sala de reuniones con los padres. Exposicin al resto de la comunidad educativa de las actividades desarrolladas en Gran Canaria: Programa, Las Palmas de Gran Canaria, El Museo Canario. Construccin de material deportivo, como las palas mano, pelotas cometa y receptbulos. El trabajo interdepartamental entre Msica, Tecnologa, Educacin Plstica, Educacin Fsica fue importante. Casi todos los trabajos elaborados por un departamento necesitaron de la colaboracin de otros. e. Contribucin del proyecto al establecimiento de nuevas metodologas y formas de trabajo. A travs de Aula Verde se pens en plantear un conjunto de acciones intencionadas tendentes a que los alumnos construyesen racional y autnomamente sus propios valores y normas, adoptasen actitudes coherentes con los mismos y se comportasen de manera consecuente. Esta metodologa de trabajo atendi al esquema de la educacin en valores: Anlisis de la realidad escolar: identificacin del problema de la suciedad en las aulas y el patio, residuos plsticos y de papel que genera el centro sin contar con un proceso de separacin en el origen. Redefinicin del tema transversal: el medio ambiente y en concreto el reciclaje fue una premisa bsica. Actuando en el centro durante dos cursos escolares y extendiendo nuestro mbito de accin al entorno ms prximo, la feria. Para darle mayor solidez y coherencia a nuestro planteamiento, hubo muchas acciones que giraron alrededor de la utilizacin de los materiales de desecho, para tratar de convertir a este valor en algo bsico y fundamental, generalizable a su vida.
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Coherencia de los objetivos y contenidos de las reas curriculares y del tema transversal. Coordinacin de pautas de actuacin docente y de estrategias de enseanza-aprendizaje que se seguirn en el tema del medio ambiente y el desarrollo de los contenidos de cada rea curricular.

Como tuvimos claro desde el principio que buscbamos una educacin para el medio, que conllevase una accin para mejorar o conservar el medio, nuestras nuevas formas de trabajo fueron: Tomar decisiones fundamentadas. Recopilar, seleccionar y analizar informacin. Recoger y organizar informacin. Disear y realizar estudios e investigaciones. Pensar de forma crtica. Fomentar una tica ambiental. Potenciar el uso de las TIC y de las redes sociales para facilitar el intercambio de experiencias. f. Participacin e implicacin de la comunidad educativa, de la comunidad local o de otros sectores en el desarrollo del proyecto. El peso del proyecto recay en el profesorado. Durante el primer curso de Aula Verde particip el 41 % del profesorado, un porcentaje elevadsimo para un proyecto de centro. En el segundo curso, el concurso de traslados desplaz a 3 profesoras, una baja maternal y su incorporacin en febrero, una baja por asumir un cargo directivo y dos bajas voluntarias, dejaron el grupo en 6 profesores, lo que represent el 20 % del profesorado, un porcentaje ms acorde con la realidad. La participacin del alumnado fue muy alta, por varias razones: Se llevaron a cabo numerosas actividades. El profesorado que particip pudo abarcar a todos los niveles, incluso el segundo ao: EF: 1 y 2 ESO; MSICA: 2, 3 y 4 ESO; TECNOLOGA: 3 y 4 ESO; EPV: 1, 3 y 4 ESO; PROYECTO INTERDISCIPLINAR: 1 ESO; CCNN: 1 y 2 ESO. Los alumnos de 2 ESO estuvieron muy motivados por participar en el intercambio con otros centros. Fueron en total 20 alumnos y 4 profesores los que participaron en esta actividad. Fue la primera vez en la historia del centro, que se organiz una salida didctica de ms de 3 das diferente a la tpica excursin de fin de etapa. El personal de administracin y servicios reconoci en lo que le afecta, los beneficios de este proyecto, sobre todo al mejorar el estado de limpieza de las aulas. Los padres tuvieron un papel testimonial, y solo los padres que sus hijos participaron en los encuentros mostraron un acercamiento al centro, interesndose por las actividades de sus hijos. La Fundacin Illa de San Simn, del Ayuntamiento de Redondela particip en la organizacin del encuentro en esta localidad.

i. g. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para el desarrollo del proyecto, para la elaboracin de materiales, para la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje, como metodologa de trabajo, etc, indicando las direcciones Web utilizadas.

h. Indicadores, instrumentos y resultados de la evaluacin, resaltando datos y opiniones de los diferentes miembros de la comunidad educativa u otras instituciones acerca de lo que ha supuesto el proyecto.

Se elaboraron diferentes instrumentos de evaluacin. Para intentar comprender hasta dnde haba llegado el compromiso de los alumnos pasamos una encuesta sobre hbitos de reciclaje del alumnado. Esta encuesta nos proporcion informacin del proceso seguido as como del grado de compromiso que adquiri el alumno. Despus valoramos el intercambio didctico realizado este segundo ao de proyecto Aula Verde. Por ltimo, se realiz una encuesta a los 20 padres de los alumnos participantes en los encuentros didcticos. Es importante conocer su opinin sobre las actividades realizadas y sobre las que piensan que seran ms interesantes de cara a prximas participaciones.

ENCUESTA SOBRE HBITOS DE RECICLAJE DEL ALUMNADO DEL IES ILLA DE SAN SIMN
Con esta encuesta se pretendi valorar el proyecto Aula Verde por parte de todo el alumnado del instituto. Para ello se seleccion una muestra representativa del mismo, un curso por nivel, siendo el total de 65, un 25 %. El reparto por niveles fue el siguiente: 1 ESO 23 2 ESO 16 3 ESO 17 4 ESO 9

El cuestionario que se le pas a cada grupo fue el mismo y se realizaron preguntas de tres tipos entremezcladas, para que el alumnado no percibiese claramente la intencionalidad de las mismas. Un bloque de preguntas corresponde a los conocimientos que poseen sobre reciclaje (preguntas 3, 5, 6, 7). Un segundo bloque de preguntas hacen referencia a las actitudes que adoptan los alumnos con relacin al reciclaje (preguntas 1, 4, 8, 9, 13, 14, 15, 16) y un tercer bloque de preguntas hacen referencia a sus intereses con relacin al reciclaje (preguntas 2, 10, 11, 12). Comentaremos a continuacin los resultados ms importantes. En relacin a los conocimientos de los alumnos sobre el reciclaje, vemos que todava quedan cosas por aprender. Todos tienen claro en qu contenedor se tiran los pauelos usados, pero hay muchos errores cuando les preguntamos dnde tiraran los medicamentos caducados.

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En qu papelera tiraras los pauelos usados?

Esto nos hace pensar que los aspectos tericos del proyecto deben ser mejorados.

Dnde tiraras los medicamentos usados?

En relacin a las actitudes que adoptan los alumnos con el tema del reciclaje son positivas pero todava hay muchos aspectos mejorables. Como ejemplos, baste decir que un 90 % est utilizando las papeleras de reciclaje de su aula. Si hubiese contenedores de reciclaje en el patio del instituto, lugar donde se generan la mayor cantidad de residuos plsticos, el 75 % dice que los utilizara, siendo el 8 % los que nunca los utilizaran y el 17 % los que ocasionalmente haran uso de los mismos. En relacin al uso que hacen del papel es mejorable. Creemos que es un material de uso muy cotidiano y que ellos ven como algo relativamente barato y asequible. As se desprende de los resultados, cuando el 49 % reconoce escribir en la totalidad de los folios y un 32 % lo hace slo a veces. La respuesta a la pregunta de si hacen un uso racional del papel, el 70 % dice que hace buen uso de l. Esto nos indica que malgastar el papel, escribir por una sola pgina, no es visto como anormal. Tambin es llamativo que el 33 % del alumnado diga que las aulas estn sucias, y slo el 27 % reconozcan que las aulas estn limpias. El resto, un 40 %, dice que en ocasiones est limpia. Es un porcentaje muy elevado el que dice que las aulas no estn limpias. El concurso de aulas ecolgicas tuvo una gran duracin y una enorme repercusin, por lo que tuvo que haber obligado a realizar un trabajo diario de concienciacin y una buena labor de tutora, sino el efecto se pierde en el tiempo. A pesar de que no siempre son respetuosos con la limpieza y el orden, el 86 % s reconoce que el hecho de disponer de diferentes contenedores ayuda. El 7 % dijo que no influa este aspecto.

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Opiniones sobre el estado de limpieza de las aulas. Otro problema de limpieza es el patio, y los alumnos as lo perciben cuando el 49 % dice que no tiene unas condiciones idneas. El 16 % piensa que est limpio y el 35 % piensa que ocasionalmente est limpio. Esto choca con las actitudes que tienen en el patio, pues un 70 % dice que ayuda a no ensuciarlo. Slo el 14 % manifiesta que no ayuda a conservarlo limpio, mientras que el 16 % no siempre deposita los papeles en lo contenedores. Aqu podemos pensar que no siempre dicen lo que hacen, pues el patio no est limpio y sin embargo dicen que no tiran papeles al suelo. Hay que decir que la pista polideportiva es usada todas las tardes, incluso los fines de semana, por lo que mucha suciedad se produce en momentos fuera del horario escolar. Sea como fuere, creamos necesario dar un mayor impulso al tema de la limpieza pero no encontramos los apoyos suficientes.

Estado de limpieza del patio

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Actitud que tienen en relacin con la limpieza del patio. Por ltimo, comentar los intereses que manifestaron los alumnos con relacin al reciclaje. Aqu los resultados son muy positivos y tienen sus intereses muy definidos. El 95 % considera positivo mantener el concurso de aulas ecolgicas. Otro dato altamente gratificante fue que el 84 % de los alumnos le gustara seguir trabajando con materiales de desecho. Slo al 16 % no le gust la experiencia. Otro dato ms que confirma la calidad del trabajo realizado estos dos aos, es que el 91 % del alumnado le gustara seguir formando parte del proyecto ARCE.

Intereses que tienen para prximos cursos.

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Inters por formar parte de otro proyecto ARCE.

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RESULTADOS GLOBALES DE LA ENCUESTA SOBRE HBITOS DE RECICLAJE DEL ALUMNADO

Ests utilizando las papeleras de reciclaje de tu aula? Quieres mantener el concurso de Aulas Ecolgicas? Sabes si existen contenedores reciclaje en el instituto? de

SI NO A VECES SI NO SI NO SI NO

59 3 3 62 3 17 48 47 4

90 % 5% 5% 95 % 5% 27 % 73 % 72 % 7%
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Si existiesen, Utilizaras contenedores amarillos en el patio?

En qu usados?

papelera

tiraras casa

pauelos con los

A VECES ORGNICA OTRAS PUNTO SIGRE OTROS SI NO ESPECFICO PILAS OTROS SI NO A VECES SI NO A VECES SI NO SI NO SI NO SI NO A VECES SI NO A VECES SI NO A VECES SI NO A VECES

14 55 10 29 36 8 57 46 % 19 % 32 12 21 45 10 10 55 9 51 5 50 15 18 22 25 57 4 4 10 33 22 46 9 10

21 % 84 % 16 % 42 % 58 % 12 % 88 % 70 % 30 % 49 % 19 % 32 % 70 % 15 % 15 % 84 % 16 % 91 % 9% 76 % 24 % 27 % 33 % 40 % 86 % 7% 7% 16 % 49 % 35 % 14 % 70 % 16 %

Qu hacen en tu medicamentos usados?

Las pilas usadas, Se pueden reciclar en el instituto? En qu contenedor depositaras las pilas? Escribes en la totalidad de los folios? Crees que haces un uso racional del papel? Te parece buena idea trabajar con material de desecho en las asignaturas? Te gustara formar parte del proyecto ARCE para el prximo curso? (No se contabilizan los 9 alumnos de 4 ESO) Le das ms importancia al tema del reciclaje ahora que hace un ao? Crees que las habitualmente? aulas estn limpias

Si estn limpias, Ayuda el hecho de tener diferentes papeleras? El patio est limpio habitualmente? Ayudas a conservarlo limpio?

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VALORACIN DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES REALIZADAS EN GRAN CANARIA

En este apartado les pedimos a los alumnos que valorasen por separado cada una de las actividades que formaban el planning de Gran Canaria y cremos pertinente incluir tres aspectos que no son actividades pero que podan condicionar las mismas: la organizacin, la comida y el alojamiento. La puntuacin es muy alta en todas, correspondiendo la puntuacin a los intereses propios de los alumnos de su edad. Puntuaciones muy altas en las actividades ldicas o de tiempo libre, y un poco ms bajas en las actividades culturales. Queremos comentar lo ocurrido con la actividad del ltimo da, visita al Museo Canario. Esta actividad se le propuso al alumnado ese mismo da al mismo tiempo que se le ofreca tiempo libre, y los alumnos haciendo gala de una madurez impropia de su edad prefirieron ir al Museo Canario. ACTIVIDAD NOTA MEDIA 1DA: TIEMPO 8,5 LIBRE PLAYA
2 DA: SENDERISMO 2 DA: TIEMPO LIBRE NOCTURNO 3 DA: PLAYA MASPALOMAS 3 DA: JUEGO DE PISTAS 4 DA: VISITA GLDAR, CUEVA 4 DA: EXPOSICIONES 4 DA: FIESTA DESPEDIDA 5 DA: MUSEO CANARIO 5 DA: PLAYA CANTERAS 5 DA: SHOPPING ORGANIZACIN COMIDA ALOJAMIENTO

7,5 9,4 9,4 8,8 7,1 7,3 9,9 6,5 7,8 8 8,2 2,75 7,3

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VALORACIN MEDIA DE LA SEMANA DE CADA ALUMNO

RAUL CRISTIAN GAEL ALEJ CARLA SHEYLA CECILIA LAURA ANA VALENTINA LUCIA CLAUDIA

7,4

7,7

8,1

7,5

8,7

7,8

7,7

7,4

7,7

La valoracin media de los 12 alumnos fue de 7,83. Estamos satisfechos con la puntuacin media. Adems la diferencia entre la puntuacin dada por cada alumno es pequea, un 1,3, siendo la ms baja un 7,4 y la ms alta un 8,7. Lo que hizo que esta valoracin no alcanzase una puntuacin ms alta fue el tema de la comida, encargada a una empresa de catering y de escasa calidad. Para comprobar la fiabilidad de estos datos, les pedimos que valorasen la semana en conjunto, siendo los resultados los siguientes:
GAE L RAU L CRI S ALE X CECILI A LAUR A AN A CARL A VALE N LUCI A CLAUDI A SHEYL A

Se utiliz una Escala de Lickert, donde las posibles respuestas con su equivalencia numrica eran las siguientes: O Me pareci horrible; 1 No me gust; 2 Me result indiferente; 3 Me gust; 4 Me encant. A continuacin les pedimos que valorasen la semana en global, siendo la puntuacin media de los 12 alumnos un 3,1. Esta pregunta nos sirve de mtodo de triangulacin para comprobar la fiabilidad de las respuestas a la pregunta del apartado anterior, valoracin medida de la semana, donde puntuaron la misma con un 7,83. La puntuacin a esta pregunta, en una escala de 10, sera 7,75, lo que nos da una variacin de -0,08.
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Valoracin media de la semana en Gran Canaria. En este caso la nota media fue de 3,5 puntos.

VALORACIN DE OTROS ASPECTOS SEGN UNA ESCALA DE LICKERT

O ME PARECI HORRIBLE; 1 NO ME GUST; 2 ME RESULT INDIFERENTE; 3 ME GUST; 4 ME ENCANT La valoracin media de este apartado es 2,91. La mejor valoracin la obtienen dos tems, clima de convivencia generado durante la semana de encuentro y el conocimiento de otras realidades que le aport al alumnado, donde la media fue de 3,6. Estos dos aspectos responden a dos objetivos generales del proyecto Aula Verde.
GAE L RAU L CRI S ALE X CECILI A LAUR A AN A CARL A VALE N LUCI A
CLAUDI A SHEYLA

4 4 3 3 4 4 3 4 4 Esta semana te sirvi para conocer otras realidades culturales?

GAE L RAU L CRI S ALE X CECILI A LAUR A AN A CARL A VALE N

4
LUCI A

3
CLAUDI A

4
SHEYLA

3 3 3 3 4 4 Te gust el clima de convivencia creado?

Otro aspecto que nos interesaba conocer es la valoracin de los trabajos que se hicieron en el instituto, dndoles un 2,9. La menor puntuacin obtenida a la relacin que existi entre sus trabajos y los de los otros institutos, responde a la realidad diferente de cada proyecto de centro y que los alumnos tambin percibieron en las exposiciones hechas en el encuentro.

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Escala de Lickert (O Me pareci horrible; 1 No me gust; 2 Me result indiferente; 3 Me gust; 4 Me encant). Por ltimo, jugaron los modo: GA RA E U 3 2 en este apartado nos interes saber la opinin de los alumnos sobre el papel que profesores. La nota media fue de 3,5 y los resultados se distribuyeron del siguiente CRI S 4 ALE X 4 CEC I 4 LA U 4 AN A 3 CAR L 4 VALE N 3 LUCI A 3 CLA U 4 SHE Y 4

CUESTIONARIO A LOS PADRES REALIZARON LOS ENCUENTROS

DE

LOS

ALUMNOS

QUE

Para el curso acadmico 2009-2010 se obtuvieron los siguientes resultados: (Tenan que valorar de 1 a 5, teniendo cada valor numrico el siguiente significado: 1: muy mal; 2: mal; 3: normal; 4: bien; 5: muy bien. PREGUNTA OPCIONES VALOR MEDIO Valoracin del trabajo realizado por el 3,28 alumno Valoracin del proceso de organizacin de 4,27 la excursin Valoracin de la reunin coordinador4 padres Valoracin de toda la semana en Tarifa 4,37 Valoracin del programa de actividades de 4,37 Tarifa Valoracin de la relacin calidad-precio de 3,87 la excursin Valoracin de todas las actividades, en el 3,25 centro y en la excursin Le gustara que se llevasen a cabo otros SI 100 % proyectos ARCE? NO 0%
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Razones para realizar otros proyectos

Aprender cosas nuevas Otras formas de aprender Qu temas le parecen ms interesantes? Ed. Medioambiental Ed. Paz Convivencia Interculturalidad Ed. Salud Qu piensa que le aport esta experiencia Aprender formas a su hijo? cultivo Convivencia Conocer otras realidades

50 % 50 % 75 % 62,5 75 % 37,5 16 % 16 % 62,5 % 33 %

Para el curso acadmico 2010-2011 se obtuvieron los siguientes resultados: PREGUNTA OPCIONES VALOR MEDIO Valoracin del trabajo realizado por el 4,75 alumno Valoracin del proceso de organizacin de 4,16 la excursin Valoracin de la reunin coordinador4,45 padres Valoracin de toda la semana en Gran 4,5 Canaria Valoracin del programa de actividades de 3,8 Gran Canaria Valoracin de la relacin calidad-precio de 4,25 la excursin Valoracin de todas las actividades, en el 4,33 centro y en la excursin Le gustara que se llevasen a cabo otros SI 100 proyectos ARCE? % NO 0% Razones para realizar otros proyectos Convivencia 66 % Otras formas de 50 % aprender Qu temas le parecen ms interesantes? Ed. 25 % Medioambiental Ed. Paz 33 % Convivencia 75 % Interculturalidad 66 % Ed. Salud 33 % Qu piensa que le aport esta experiencia Mejorar 75 % a su hijo? autonoma Convivencia 33 %
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Conocer otros institutos Ms responsabilidad

16 % 25 %

La valoracin media a las preguntas del curso 2009-2010 fue de 3,93 y la del curso 2010-2011 fue de 4,4. La nota media final dada por los padres al trabajo realizado es de 4,12, es decir, un 8,25 en la escala de 10. Los datos son bastantes elocuentes y no es necesario entrar a analizar grficamente los resultados. Dentro de los buenos resultados, queremos hacer notar la mejor valoracin que recibi el proyecto Aula Verde el segundo ao. Creemos que el grupo de profesores era ms slido y hubo ms implicacin por parte del alumnado, aspecto que fue percibido por los padres. Otro dato que demuestra el buen hacer de este tipo de proyectos, es que el 100 % de los padres consider oportuno repetir la experiencia. MODELO DE EVALUACIN DEL PROYECTO ARCE 2009-2011 A CONSTESTAR POR LOS PADRES Este cuestionario debe ser cubierto por el padre/madre de los alumnos/as que fueron a las excursiones de Tarifa o Gran Canaria. Se puede valorar cada tem de 1 a 5, correspondiendo cada nmero a la siguiente valoracin: 1: muy mal ; 2: mal ; 3: normal ; 4: bien ; 5: muy bien . RODEEE CON UN CRCULO EL AO EN QUE PARTICIPO SU HIJO/A EN LA EXCURSIN: 2009-2010 2010-2011 Valore el trabajo realizado por su hijo/a para la excursin: 1 2 3 4 5 Valore el proceso de organizacin de la excursin: 1 2 3 4 5 Valore la reunin que mantuvo el coordinador con los padres: 1 2 3 4 5 Valore en conjunto la semana en Tarifa: 1 2 3 4 5 Valore el programa de actividades de Tarifa: 1 2 3 4 5 Valore la relacin calidad/precio: 1 2 3 4 5 Valore globalmente las actividades de centro y de la excursin: 1 2 3 4 5 Le gustara que se llevasen a cabo otros proyectos ARCE? SI NO NS/NC Si contesto SI o NO a la anterior pregunta, podra dar alguna razn? Se contesto SI, qu temas le parecen interesantes? Educacin para la salud Educacin medioambiental Educacin para la paz Convivencia Interculturalidad Otros.. Qu piensa que le aport esta experiencia a su hijo/a? Gracias por el tiempo dedicado. Reciban un cordial saludo. Coordinador Proyecto ARCE: J. Carlos Ferro MODELO DE EVALUACIN DEL PROYECTO ARCE 2009-2011 A CONTESTAR POR LOS PADRES Este cuestionario debe ser cubierto por el padre/madre de los alumnos/as que fueron a las excursiones de Tarifa o Gran Canaria. Se puede valorar cada tem de 1 a 5, correspondiendo cada nmero a la siguiente valoracin: 1: muy mal ; 2: mal ; 3: normal ; 4: bien ; 5: muy bien .
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RODEEE CON UN CRCULO EL AO EN QUE PARTICIPO SU HIJO/A EN LA EXCURSIN: 2009-2010 2010-2011 Valore el trabajo realizado por su hijo/a para la excursin: 1 2 3 4 5 Valore el proceso de organizacin de la excursin: 1 2 3 4 5 Valore la reunin que mantuvo el coordinador con los padres: 1 2 3 4 5 Valore en conjunto la semana en Gran Canaria: 1 2 3 4 5 Valore el programa de actividades de Gran Canaria: 1 2 3 4 5 Valore la relacin calidad/precio: 1 2 3 4 5 Valore globalmente las actividades de centro y de la excursin: 1 2 3 4 5 Le gustara que se llevasen a cabo otros proyectos ARCE? SI NO NS/NC Si contesto SI o NO a la anterior pregunta, podra dar alguna razn? Se contesto SI, qu temas le parecen interesantes? Educacin para la salud Educacin medioambiental Educacin para la paz Convivencia Interculturalidad Otros.. Qu piensa que le aport esta experiencia a su hijo/a? Gracias por el tiempo dedicado. Reciban un cordial saludo. Coordinador Proyecto ARCE: J. Carlos Ferro

VALORACIN DEL PROYECTO ARCE POR PARTE DEL PROFESORADO

La informacin que se recogi fue a partir de las siguientes cuestiones: 1- Qu contribuciones tuvo a nivel personal. 2- Te gustara repetir en este u otros proyectos? 3- Lo mejor de este proyecto. 4- Lo peor de este proyecto. 5- Crticas, aspectos a mejorar, situaciones a evitar. Resumimos las respuestas dadas a esta pequea evaluacin hecha al profesorado: Qu aport este proyecto a nivel personal? - Adquirir y ampliar mis conocimientos e informacin sobre ecologa, mejora y preservacin del medio ambiente y desarrollo sostenible. - Programar y elaborar material de diversas asignaturas para contribuir a la reflexin y bsqueda de la solucin o mejora de una problemtica real. - Posibilidad de conocer, intercambiar y colaborar en experiencias con los centros participantes. Te gustara repetir en este u otros proyectos? La respuesta mayoritaria fue s, pues permite formarse intercambio de experiencias sobre un tema concreto. mediante la colaboracin e

Lo mejor de este proyecto: - Alcanzar los objetivos propios de cada asignatura de una manera diferente. - Experimentar nuevas formas de trabajo y nuevos materiales. - Conocer otras realidades culturales y facilitar el intercambio de informacin entre alumnos de distintas comunidades autnomas.
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Lo peor de este proyecto: - Falta de tiempo en el horario lectivo de los alumnos para poder llevar a cabo las propuestas del proyecto. - Anteponer los intereses personales a los grupales. - Falta de trascendencia o de ms implicacin sobre la vida del centro. - Problemas para trabajar en grupo. Crtica, aspectos a mejorar, situaciones a evitar: - El equipo directivo no puede sembrar dudas de lo que es el proyecto y el trabajo de los profesores y los alumnos cuando todo est aprobado por el Consejo Escolar y recogido por ellos mismos en la Programacin General Anual. i. Anlisis de las dificultades encontradas y actuaciones para solventarlas. Problemas: Dificultades en la coordinacin de las diferentes actividades. Falta de recursos tecnolgicos: cmara de vdeo y cmara de fotografa. Falta de colaboracin del equipo directivo para apoyar las actuaciones realizadas en el mantenimiento del jardn. Falta de cuidado y proteccin del jardn escolar. Falta de tiempo dentro del aula para hacer un trabajo cooperativo. Posibilidad de cambios en los claustros. Falta de compromiso del equipo directivo. Visin rgida y mecanicista por parte de los cargos directivos. Los centros asumen ms carga burocrtica (Proyecto Lingistico, Proyecto Lector, Proyecto TIC,), por lo que resta tiempo para estos proyectos voluntarios. Soluciones No anteponer los intereses personales a los intereses del centro. Cambiar nuestra forma de trabajar. Dar ms importancia a la educacin en valores, ya que se pueden adquirir competencias bsicas sin seguir el modelo estndar de libro de texto. Crear una cultura de trabajo en equipo. Reconocer la importancia de las acciones que conllevan una mejora en el centro. Que el claustro de cada centro pueda elegir qu tipo de proyectos le interesan ms. j. Productos finales y resultados obtenidos (pginas Web, guas, materiales didcticos, nuevas formas de trabajo, mejora del xito escolar y de la convivencia) Ya se han mostrado muchos resultados a lo largo de esta memoria. Los resultados visibles, como contraposicin a los no visibles Coordinacin de las clases de Proyecto Interdiciplinar. Elaboracin de presentaciones sobre la feria. (se hicieron varios trabajos, aqu solo exponemos dos) Exposicin fotogrfica sobre la feria Presentaciones sobre los atriles Exposicin de los instrumentos musicales. Exposicin de atriles. Decoracin del centro Embellecimiento de la sala de reuniones con los padres.
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Construccin de material deportivo: palas mano, receptbulos y pelotas cometa. 3. Difusin del proyecto. Canales de difusin (participacin en jornadas, creacin de redes, cursos de formacin, plataformas virtuales, publicaciones, otros). Las actividades realizadas se difundieron a travs de la red, utilizando la pgina que cre el grupo de trabajo en el primer encuentro de Valencia http://groups.google.com/site/aulaverdemec/home. Tambin se incluy informacin de lo que trabajamos en este bienio en la pgina web del centro www.edu.xunta.es/centros/iessansimon/ El profesorado coordinador utiliz diferentes plataformas web para la comunicacin: Flasmeeting, Google Talk y Skype. El alumnado participante en los encuentros utiliz Tuenti para conocerse y mantener el contacto. El proyecto apareci en prensa dos veces. Como actividad final, se crear un CD con todas las actividades realizadas. 4. Conclusiones y perspectivas de futuro Fue una experiencia muy positiva para el alumnado. Como ya qued reflejado en el apartado 2.h. de la evaluacin, la experiencia fue muy bien valorada por los alumnos, el personal de servicios y el profesorado. Los profesores que participaron en los encuentros a lo largo de este bienio, desde la reunin inicial en Puol, pasando por la reunin de Madrid y Sevilla, hasta la reunin final en Redondela, estn muy satisfechos con las aportaciones personales y profesionales de las mismas. Es muy gratificante y enriquecedor conocer a otros compaeros de localidades tan diferentes a la tuya, pero con tantos temas comunes. Del mismo modo, los encuentros didcticos con los alumnos en Tarifa y Gran Canaria fueron muy bien acogidos por el alumnado y padres de los alumnos. Lo nico que recibimos fueron felicitaciones por parte de ambos grupos. Todo esto nos refuerza en nuestro trabajo y nos da energa para seguir con otro tipo de proyectos. Slo deseamos que el equipo directivo no anteponga sus intereses personales a los intereses del resto de la comunidad educativa, al rechazar de pleno la posibilidad de que se constituyese otro grupo ARCE. Aunque el equipo directivo se estaba asignando funciones que corresponden al claustro, nos pareci muy difcil trabajar en un ambiente de trabajo hostil. Esperemos que recapaciten y cumplan con sus obligaciones y apoyen trabajos de investigacin e innovacin educativa. Un grupo de profesores, a pesar del intento del equipo directivo por desprestigiar al coordinador, no cesar en su empeo de seguir adelante con proyectos que beneficien a toda la comunidad educativa. Agradecer al Ministerio de Educacin la posibilidad de que se realicen experiencias de cooperacin territorial. Agradecer al Concello de Redondela y a la Fundacin Illa de San Simn, la buena disposicin a colaborar, y en especial al concejal de cultura D. Luis Reguera.
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Agradecer a un grupo de profesores entusiastas que se embarcaron en esta experiencia desde el primer momento. El agradecimiento es para todos los que participaron y aportaron su profesionalidad. Me van a permitir mis compaeros de centro un agradecimiento especial a: D. R. D., D. J. I., D. S. I. y a D. J. P. por participar en los encuentros con otros centros. D. L. C. por el compromiso adquirido durante dos aos a pesar de las circunstancias personales tan difciles que atraves. D. J. I., por el trabajo de elaboracin de instrumentos musicales, sencillamente espectacular. D. M. G., por su buena disposicin y mejor contribucin, personal y profesional. D. M. G., por su fuente inagotable de ideas para hacer del centro un entorno de trabajo ms agradable. D. J. P., por ser un excelente relaciones pblicas. Agradecer al resto de profesores que confiaron en este proyecto an sin conocerlo. Agradecer a todo el personal de administracin y servicios por el apoyo y colaboracin que mostraron al proyecto Aula Verde. Agradecer a todo el alumnado que particip con alegra y satisfaccin en todas las actividades planteadas en el centro. Mencin especial merecen los alumnos que participaron en los encuentros de Tarifa y Gran Canaria, por ser emprendedores, por saber elegir y por saber estar. Agradecer a los padres el apoyo que mostraron al coordinador y al resto de profesores participantes en Aula Verde.

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