REFERENCIAIS DE AVALIAO 2010-2011

Sumrio

Nota Introdutria I. Legislao Aplicvel II. Objecto da Avaliao III. Princpios Orientadores da Avaliao i. ii. iii. Valorizao das Aprendizagens Diversificao de Processos e Intervenientes Clarificao de Procedimentos

Disposies Finais

NOTA INTRODUTRIA De acordo com o previsto no ponto um, do artigo stimo da Portaria 72/2006, de 24 de Agosto, foi elaborado o presente documento que referencia os critrios gerais de avaliao da Escola Bsica e Secundria Toms de Borba, para o ano lectivo de 2010/2011.

I. LEGISLAO APLICVEL Portaria n 4/2010/A, de 20 de Janeiro (regulamenta a avaliao das aprendizagens no ensino bsico) Portaria n 550-D/2004, de 21 de Maio (regulamenta a avaliao das aprendizagens dos cursos cientfico-humansticos de nvel secundrio) Portaria n 259/ 2006, de 14 de Maro (altera a Portaria n550-D) Portaria n 1322/2007, de 4 de Outubro (altera a Portaria n 550-D) Decreto Legislativos Regionais n 18/2007, de 19 de Julho (estatuto dos alunos do ensino bsico e secundrio) Portaria n76/2009, de 23 de Setembro (constitui o Regulamento de Gesto Administrativa e Pedaggica de Alunos RGAPA)

II. OBJECTO DA AVALIAO A avaliao incide sobre as aprendizagens e competncias definidas nos currculos nacional e regional para as diversas disciplinas e reas curriculares disciplinares e no disciplinares do ensino pr-escolar, bsico e secundrio, considerando a sua concretizao nos projectos curriculares de escola e de turma/grupo. O processo de avaliao ter por objecto as seguintes dimenses: A. O saber conceptual, relativo ao conhecimento de conceitos e linguagens especficas de cada disciplina/rea curricular. B. O saber processual, relativo ao conhecimento de mtodos de trabalho, estratgias de aprendizagem e estratgias de realizao de tarefas e de resoluo de problemas. C. O saber atitudinal e relacional, relativo conduta pessoal e ao relacionamento interpessoal.

Ensino Pr-escolar

Na Educao Pr-Escolar no existem reas curriculares disciplinares. Todas as reas so curriculares no disciplinares, articulando-se de forma transversal, quer no processo de aprendizagem, quer no processo de avaliao que se pretende globalizante e contextualizada. REAS E DOMNIOS A AVALIAR REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL REA DE EXPRESSO E COMUNICAO Domnio das Expresses motora, dramtica, plstica e musical Domnio da Linguagem oral e abordagem escrita Domnio da Matemtica REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO TIPO DE AVALIAO

Qualitativa - descritiva

Para efeitos de classificao final de perodo, na Educao Pr-Escolar e no 1Ciclo a avaliao das aprendizagens dos alunos dever ser qualitativa, expressando-se de forma descritiva. No 1 Ciclo tambm so atribudas as menes de Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. No 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico e Ensino Secundrio a classificao ter um carcter quantitativo. Sero consideradas, com valor indicativo no Ensino

Bsico e com ponderaes.

valor

vinculativo

no

Ensino

Secundrio,

as

seguintes

DIMENSES A AVALIAR SABER CONCEPTUAL/PROCESSUAL SABER ATITUDINAL/RELACIONAL

Ensino Bsico 2 Ciclo 3 Ciclo 80% 20% 80% 20%

Ensino Secundrio 90% 10%

Na dimenso atitudinal/relacional constituem objecto de avaliao os seguintes critrios/indicadores que aferem o grau de responsabilidade do aluno no seu processo de aprendizagem:

1 Ciclo do Ensino Bsico Critrios de Avaliao Responsabilidade Indicadores Traz o material necessrio para a escola Assume responsabilidades para com o grupo Cumpre as tarefas atribudas na sala de aula e em casa Cumpre prazos Executa as tarefas sem ajuda Coloca questes e resolve problemas Prope tarefas por sua iniciativa Organiza o material Cumpre o plano de trabalho Revela esprito crtico Organiza o discurso oral com coerncia Respeita as regras de participao oral. esperando a sua vez de falar e ouvindo os outros Procura gerir os conflitos revelando respeito pelos outros Respeita a opinio dos outros Respeito pelas regras de funcionamento escolar Respeito pelo material didctico Respeito pelo patrimnio escolar Colaborao com a escola Revela empenho Procura superar dificuldades Leva as tarefas at ao fim Consciencializa-se das suas dificuldades e organiza o seu trabalho para as ultrapassar capaz de reflectir sobre o trabalho dos colegas Trabalha em cooperao com os outros, dando um contributo vlido para o trabalho de grupo

Autonomia

Participao oral

Conduta Pessoal

Empenhamento pessoal e persistncia

Capacidade de Auto e Hetero Avaliao

Cooperao

 Frequncia

Coopera com o professor e com os colegas Assiduidade Pontualidade

2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico e Ensino Secundrio Critrios de Avaliao Realizao das tarefas Indicadores Cumprimento de prazos Qualidade Autonomia Respeito pelos outros Respeito pelas regras de funcionamento escolar Respeito pelo material didctico Respeito pelo patrimnio escolar Colaborao com a escola Reflexo crtica Qualidade Reactiva Proactiva Autonomia Criatividade Esprito crtico Cumprimento do horrio Presena assdua

Conduta pessoal

Interveno

Empenho e interesse pela Disciplina Assiduidade e pontualidade Nota:

a) Dadas as especificidades do Departamento de Artes, os grupos disciplinares daquele departamento podero mobilizar a avaliao do critrio interveno para a dimenso conceptual/processual. b) Dadas as especificidades do Departamento do Ensino Artstico, os grupos disciplinares daquele departamento podero no avaliar os critrios conduta pessoal e interveno nas disciplinas de instrumento frequentadas por um nico aluno. *Em ambas as situaes, dimenso atitudinal ter de ter sempre o peso acima estipulado para cada ciclo de ensino (20% para o 2 e 3 ciclos e 10% para o Ensino Secundrio).

*Os alunos avaliados no mbito dos programas do Regime Educativo Especial e programas Especficos de Recuperao de Escolaridade so avaliados tendo em conta os critrios definidos nos respectivos programas.

*Nas turmas de 1Ciclo do Ensino Bsico da EBS Toms de Borba os alunos beneficiam da Disciplina de Filosofia para crianas. Os critrios de avaliao desta disciplina sero definidos pelos responsveis pela mesma.

III. PRINCPIOS ORIENTADORES DA AVALIAO i. Valorizao das Aprendizagens A avaliao ter uma funo positiva no processo de aprendizagem dos alunos. Haver primazia da avaliao formativa e reguladora que ser articulada com os momentos de avaliao sumativa. Ser valorizada a evoluo dos alunos ao longo de cada ano lectivo e ciclo de ensino.

No 1 ciclo o docente titular de turma expressa um juzo global sobre as competncias adquiridas pelos alunos tendo em conta a ponderao de cada rea curricular disciplinar e nodisciplinar.

No ensino secundrio as classificaes finais dos 2. e 3. perodos (lanadas na pauta) so calculadas com base nas seguintes frmulas de acordo com a seguinte ponderao:

CF2
em que:

35 N1 C1 65 N 2 C2 35 N1 65 N 2

CF2 Classificao final do 2. perodo (arredondada s

unidades) N1 Nmero de dias do 1. Perodo

N 2 Nmero de dias do 2. Perodo C1 Classificao do 1. Perodo (arredondada s centsimas); C 2 Classificao do 2. Perodo (arredondada s centsimas). 35 N 1 Ponderao atribuda ao 1. Perodo 65 N 2 Ponderao atribuda ao 2. Perodo

CF3
em que:

21 N 1 C1 39 N 2 C 2 40 N 3 C 3 21 N 1 39 N 2 40 N 3

CF3 Classificao final do 3. perodo (arredondada s

unidades) N1 Nmero de dias do 1. Perodo

N 2 Nmero de dias do 2. Perodo N 3 Nmero de dias do 3. Perodo C1 Classificao do 1. Perodo (arredondada s centsimas); C2 Classificao do 2. Perodo (arredondada s centsimas).

C3 Classificao do 3. Perodo (arredondada s centsimas). 21 N1 Ponderao atribuda ao 1. Perodo 39 N 2 Ponderao atribuda ao 2. Perodo 40 N 3 Ponderao atribuda ao 3. Perodo

ii.

Diversificao de Processos e Intervenientes

Os processos de avaliao relacionam-se com as modalidades de avaliao e a respectiva instrumentao. MODALIDADES DE AVALIAO A IMPLEMENTAR Avaliao Diagnstica e Prognstica Tem a funo de identificar dificuldades de aprendizagem, orientar e adaptar percursos. centrada no aluno e nas suas caractersticas de aprendente. Avaliao Formativa e Reguladora Tem a funo de regular, apoiar, orientar, reforar e corrigir o processo de aprendizagem. centrada nos processos e nas actividades de produo. Avaliao Sumativa e Terminal Tem a funo de verificar, certificar, situar, informar e classificar as aprendizagens realizadas. centrada nos produtos.

INSTRUMENTAO DA AVALIAO A avaliao assumir um carcter contnuo e sistemtico atravs da utilizao de modos e instrumentos de avaliao diversificados, adequados natureza das aprendizagens e aos contextos em que ocorrem. O registo das classificaes obtidas aprendizagem far-se- em grelha prpria. nas diferentes reas de

Sugerem-se os seguintes instrumentos de avaliao: Produes escritas Produes orais Provas prticas/experimentais Relatrios Questionrios Listas de verificao Fichas auto-correctivas Registos de participao oral/escrita nas actividades lectivas Portflios Dirios de aprendizagem Trabalhos de projecto/pesquisa Registos de pilotagem Plano Individual de Trabalho Outros

Ao nvel do 1 ciclo do Ensino Bsico o nmero de instrumentos e momentos de avaliao so definidos pelo docente titular de turma em funo do que for definido no Projecto Curricular de Turma e tendo em conta as caractersticas especficas da turma/grupo.

Estipula-se, para o segundo e terceiro ciclo do ensino bsico e ensino secundrio, um mnimo de trs momentos distintos de avaliao sumativa, interna ou externa, sendo dois deles de tipologia diferente. Exceptuam-se as disciplinas/reas curriculares com carga horria semanal igual ou inferior a noventa minutos. Nestes casos, estipula-se um mnimo de dois momentos de avaliao, de tipologia diferente.

OS INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAO Os processos de avaliao sero conduzidos pelo docente/ Conselho de Ncleo/Conselho de Turma e devem envolver os alunos, nomeadamente atravs das prticas de auto-regulao/avaliao, os Encarregados de Educao, atravs do acompanhamento de todas as informaes avaliativas disponveis (informaes qualitativas, quantitativas intercalares e finais).

iii.

Clarificao de Procedimentos

Com o objectivo de garantir uma maior transparncia e objectividade no processo de avaliao clarificam-se e explicitam-se, de seguida, os procedimentos a adoptar. Assim, determina-se: 1. Divulgar o presente documento junto dos diversos intervenientes no processo de avaliao. 2. Operacionalizar os referenciais de avaliao em cada departamento curricular/disciplina/rea curricular atravs da elaborao de critrios especficos de avaliao que, a partir do 2 ciclo do Ensino Bsico devero incluir: Contedos/saberes/competncias instrumento de avaliao. a avaliar por cada

Tipo de instrumento de avaliao a aplicar. Peso percentual de cada instrumento de avaliao ( 30%) na classificao do aluno sendo que: para o ensino bsico e secundrio, o somatrio de dois instrumentos do mesmo tipo no pode ultrapassar o peso de 60% da classificao do aluno. No caso das disciplinas com carga horria semanal igual ou inferior a noventa minutos, cada instrumento de avaliao poder ter um peso igual ou inferior a 40%.

Note-se que a atribuio destes pesos percentuais no ensino bsico ter apenas um valor indicativo j que a classificao final neste ciclo se efectua por nveis de desempenho, isto , usando uma escala descontnua e tendo por referente um perfil de competncias definido nos currculos nacional e regional. As grelhas de avaliao do 2 e 3 ciclos assinalaro o desempenho daqueles alunos que se encontram dentro do desvio padro definido em Conselho Pedaggico, de modo a que os elementos do Conselho de Turma se pronunciem sobre a classificao final de perodo dos alunos dentro do referido desvio. Desvio padro definido: a) entre 18% e 22%; b) entre 48% e 52%; c) entre 73% e 77%; d) entre 88% e 92%.

3. Planificar, equilibradamente, os diferentes momentos de avaliao, observando, a partir do 2 Ciclo do Ensino Bsico, o seguinte: Registo, no Infoponto, das datas de realizao dos momentos de avaliao, no havendo coincidncia de avaliaes entre disciplinas. No calendarizarizao de actividades de avaliao para os ltimos cinco dias de aulas de cada perodo.

4. Conceber os diferentes instrumentos de avaliao alinhando-os com as actividades realizadas em aula e atendendo aos seguintes aspectos: Apresentao do enunciado/actividade de avaliao em texto impresso. Formulao clara das questes. Registo, no enunciado/actividade de avaliao das cotaes atribudas a cada questo/item, apenas a partir do 2 Ciclo do Ensino Bsico.

5. Classificar as diferentes actividades de avaliao usando a seguinte nomenclatura e escala: a) Ensino Bsico 1 Ciclo do Ensino Bsico Classificao Qualitativa Insuficiente Classificao Quantitativa (0% a 49%)

Suficiente Bom Muito Bom

(50% a 74%) (75% a 89%) (90% a 100%)

2 e 3 ciclo do Ensino Bsico Classificao Qualitativa Fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Classificao Quantitativa 0% - 19% 20% - 49% 50% - 74% 75% - 89% 90% - 100%

b) Ensino Secundrio Classificao quantitativa, expressa numa escala contnua de zero a vinte valores. 6. Devolver os instrumentos de avaliao, num prazo mximo de dez dias teis, com as classificaes parciais discriminadas (exceptuando-se o 1 Ciclo do Ensino Bsico), antes do momento de avaliao seguinte e dentro do horrio normal da turma. 7. Proceder correco das diferentes actividades de avaliao numa perspectiva formativa e propiciadora da construo do saber, promovendo trabalho de remediao e consolidao. 8. Promover prticas de auto e hetero-avaliao, facultando ao aluno todas as informaes relativas sua avaliao, incluindo as dimenses do saber conceptual/processual e do saber atitudinal/relacional, numa linguagem adequada sua faixa etria. 9. Considerar, na classificao final de perodo, o trabalho realizado desde o incio do ano lectivo e a progresso das aprendizagens realizadas. Para efeitos da classificao final so consideradas as dimenses do saber conceptual/processual e do saber atitudinal/relacional com as ponderaes percentuais definidas. Em casos excepcionais, o docente poder propor uma classificao diferente da resultante da aplicao das ponderaes referidas, justificando-o em acta de conselho de avaliao. 10. Entregar ao director de turma, dois dias teis antes da reunio de avaliao, a grelha de avaliao uniformizada com as propostas de classificao final de perodo. De modo a rentabilizar os trabalhos do conselho de turma e de modo a que os nveis possam ser conferidos na

reunio de avaliao, os docentes tm de introduzir, dois dias teis antes da realizao da reunio, as propostas de classificao final no programa Gesto de Alunos.

Sublinha-se que, conforme determinam expressamente os normativos legais, a deciso final da classificao a atribuir ao aluno em cada disciplina/rea curricular da competncia do conselho de turma.

DISPOSIES FINAIS De acordo com o disposto no ponto um, do artigo stimo da Portaria 4/2010/A, de 20 de Janeiro, no incio de cada ano lectivo, ou sempre que qualquer normativo legal o imponha, o Conselho Pedaggico proceder reviso do presente documento.

A Presidente do Conselho Pedaggico

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