Cuadernos de Formacin Continua G-01/ED

MINISTERIO DE EDUCACIN
Cuaderno de Formacin Continua G-01/ECTTA Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica (Documento de Trabajo) Coordinacin Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional / Direccin General de Formacin de Maestros / Equipo de Formacin Docente Continua Equipo de Redaccin y Direccin Unidad Especializada de Formacin Continua - UNEFCO Diseo & Impresin GRAFIKA W.L.H. Telf./Fax: 2235231 La venta de este documento est prohibida. Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formacin Continua, unefco@unefco.edu.bo. www.minedu.gov.bo www.unefco.edu.bo

Bolivia, mayo 2010

Itinerarios Formativos para Maestros - Bolivia 2010

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ndice
Presentacin
Datos Generales del Cuaderno..................................................... 1 -Objetivo Holstico del Ciclo......................................................... 1 -Objetivos Holsticos del Curso .................................................... 1 Tema N 1: Marco Normativo de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica .................................. 2 1.1 La Constitucin Poltica del Estado y la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica .............................................. 2 1.2 Plan Nacional de Desarrollo y la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica............................................................. 4 Actividad Propuesta ................................................................... 6 Tema N 2: Conceptos Bsicos de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica .................................. 7 2.1 Principales Problemas y Desafos Para la Educacin Boliviana en el Siglo XXI - La Educacin Frente a las Demandas del Cambio .......................................................... 7 2.2 Principios del Sistema Educativo Plurinacional .......................... 8 2.3 Precisiones Conceptuales de Ciencia, Tcnica, Tecnolgica y Artstica .......................................................... 9 2.4 Estructura de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica ......................................................... 12 Actividad Propuesta .................................................................. 14 Tema N 3: Bases, Fines y Principios de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica ................................. 15 3.1 Bases de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica15 3.2 Fines de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica 16 3.3 Principios de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica ......................................................... 17 Actividad Propuesta .................................................................. 20 Consignas para la Etapa de Implementacin................................. 21
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Estrategias Para la Etapa de Intercambio de Experiencias (Socializacin) ....................................................... 22 Bibliografa Consultada .............................................................. 23

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PRESENTACIN
La calidad de la educacin comprende muchos factores (currculo, infraestructura, equipamiento, modelo de gestin, material de apoyo, entre otros); uno de los ms importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso, de su profesionalidad y su profesionalismo, dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados educativos. Las polticas para apoyar la profesin docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente, condiciones laborales y sistema de formacin. Respecto al tercer elemento, Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros, el mismo que contempla tres etapas: Formacin Inicial, Formacin Continua y Formacin Post-gradual. En los ltimos aos se han dado pasos importantes en lo referido a la Formacin Inicial, con el proceso de transformacin institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros. Avanzando en la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin -de acuerdo a lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado (Arts. 78, I, II y III; 96, II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros (D.S. N 156/2009)- inicia la implementacin de una estrategia sistemtica y sostenible de Formacin Continua, para garantizar que todos los maestros del pas tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educacin, mediante la Unidad Especializada de Formacin Continua UNEFCO (Ex-ISER y Ex- INFOPER), que garantiza procesos de formacin para maestros en servicio de todo el pas, enfocados en la prctica del aula y de las unidades educativas, tocando contenidos del nuevo enfoque del Sistema Educativo Plurinacional herramientas didcticas, formacin segn los niveles y especialidades, y pertinencia cultural y lingstica. Los Cuadernos de Formacin Continua son los materiales de apoyo de los cursos de capacitacin que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formacin para Maestros que vienen desarrollndose desde la presente gestin en todo el pas.

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En esta primera versin (Documento de Trabajo) contienen aspectos terico prcticos relacionados a las temticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar informacin del curso desarrollado. Se proponen actividades, preguntas y/o ejercicios que ayudarn en el proceso de asimilacin. Cada Cuaderno de Formacin Continua est estructurado en unidades de trabajo que tienen relacin con las sesiones de la etapa presencial; asimismo, contienen opciones para las consignas de la etapa de implementacin y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socializacin. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, los facilitadores podrn aadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el pas a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo).

Fernando Carrin J. Director General UNEFCO

Compromiso social y vocacin de servicio: Maestros forjadores de la Revolucin Educativa

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DATOS GENERALES DEL CUADERNO

CICLO CURSO Educacin Descolonizadora Educacin Comunitaria Principios del Sistema Educativo Plurinacional Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge Educacin Productiva Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

Este cuaderno de formacin continua corresponde a la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica que forma parte del Ciclo de Principios del Sistema Educativo Plurinacional.

Objetivo Holstico del Ciclo

Caracterizamos los principios del Sistema Educativo Plurinacional, por medio de actividades de anlisis y reflexin, para valorar nuestra prctica pedaggica de aula.

Objetivos Holsticos del Curso

Utilizamos conceptos de ciencia, tcnica, tecnologa y artstica para comprender el principio de Educacin Cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica. Analizamos las bases, fines y principios de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica para fundamentar su carcter integral y complementario para ser abordado en el currculo.

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Tema N 1: MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIN

CIENTFICA, TCNICA, TECNOLGICA Y ARTSTICA

En este contenido compartiremos las bases legales establecidas en la Constitucin Poltica del Estado y el Plan Nacional de Desarrollo de Bolivia, en los aspectos que ataen a la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica, para que juntos analicemos las implicancias administrativas y curriculares que se darn en nuestras escuelas como consecuencia de la implementacin paulatina de las transformaciones del Sistema Educativo Plurinacional.

1.1 La Constitucin Poltica del Estado y la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica
La Constitucin Poltica del Estado en su artculo 9 referida a los fines y funciones esenciales del Estado plantea: Promover y garantizar el aprovechamiento responsable y planificado de los recursos naturales, e impulsar su industrializacin, a travs del desarrollo y del fortalecimiento de la base productiva en sus diferentes dimensiones y niveles, as como la conservacin del medio ambiente, para el bienestar de las generaciones actuales y futuras. El artculo 78 romano III dice: El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria en este mismo artculo el romano IV seala: El Estado garantiza la educacin vocacional y la enseanza tcnica humanstica, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo. El artculo 90 romano II. Establece: El Estado promover la formacin tcnica, tecnolgica, productiva, artstica y lingstica, a travs de institutos tcnicos. El artculo 103 seala: I. El Estado garantizar el desarrollo de la ciencia y la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica en beneficio del inters general. Se destinar los recursos necesarios y se crear el sistema estatal de ciencia y tecnologa.
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II. El Estado asumir como poltica la implementacin de estrategias para incorporar el conocimiento y aplicacin de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. III. El Estado, las universidades, las empresas productivas y de servicio pblicas y privadas, y las naciones y pueblos indgena originario campesinos, desarrollarn y coordinarn procesos de investigacin, innovacin, promocin, divulgacin, aplicacin y transferencia de ciencia y tecnologa para fortalecer la base productiva e impulsar el desarrollo integral de la sociedad. El artculo 311 referido a la organizacin econmica del estado en el numeral 3 se establece: La industrializacin de los recursos naturales para superar la dependencia de la exportacin de materias primas y lograr una economa de base productiva, en el marco del desarrollo sostenible, en armona con la naturaleza. Una de las funciones del estado en la economa establecidas en el artculo 316 numeral 6 seala: Promover prioritariamente la industrializacin de los recursos naturales renovables y no renovables, en el marco del respeto y proteccin del medio ambiente, para garantizar la generacin de empleo y de insumos econmicos y sociales para la poblacin. Como se puede ver, las bases de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica se encuentran sustentadas en la Constitucin Poltica del Estado. Toda esta base legal slo puede hacerse realidad a travs del fortalecimiento de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica a travs de polticas educativas integrales, nacionales, departamentales y locales.

1.2 Plan Nacional de Desarrollo y la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica

El Plan Nacional de Desarrollo tiene como objetivo principal remover, desde sus races, la profunda desigualdad social y la inhumana exclusin que oprimen a la mayora de la poblacin boliviana, particularmente la de origen indgena.

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Para ello plantea un cambio del patrn de desarrollo primario exportador, que se caracteriza por la explotacin y exportacin de recursos naturales sin valor agregado, y de la constitucin de un nuevo patrn de desarrollo integral y diversificado, que consiste en la agregacin de valor y la industrializacin de los recursos naturales renovables y no renovables.
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En el campo especfico de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI) se seala que en historia republicana de nuestro pas muestra que no existen antecedentes sobre la utilizacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI) propia, como herramienta para la implementacin de los distintos modelos de desarrollo. En todos los casos, el exiguo aporte tecnolgico provino del exterior, con grandes costos econmicos y ambientales, lo que caus una absoluta dependencia y un escaso desarrollo del sector productivo. Asimismo, Si bien se hizo algunos esfuerzos para generar una poltica cientfico-tecnolgica y una institucionalidad que permitiera fortalecer al sector, stos no fueron aplicados por no definir los mecanismos de articulacin entre los espacios productivos y cientficos. Por otro lado, su enfoque desarrollista no visibilizaba la existencia de otros espacios de generacin de conocimientos que no fueran los centros cientficos ni estableca la posibilidad de utilizar la ciencia y la tecnologa para la solucin de problemas nacionales, regionales y locales, con participacin de los habitantes de las diferentes regiones del pas. Se puede afirmar que La relacin entre la produccin de CTI y la generacin de riqueza y bienestar es lineal y directa, aunque en algunas ocasiones estas variables puedan no actuar como determinantes mutuas. En otras palabras, el nivel de desarrollo de CTI, en la mayor parte de los casos, define el nivel de desarrollo econmico y social y, cuando ste ltimo se eleva, generalmente promueve el desarrollo cientfico. Aunque nuestro pas cont y cuenta con inventores, descubridores, saberes y tecnologa milenaria, esta ventaja no se pudo desarrollar favorablemente debido a: i) un entorno y un clima que catalice todo el proceso, y que adems pueda sostenerlo y utilizarlo como mecanismo impulsor del sector productivo y ii) un sector productivo con visin y capacidad de incorporar estos bienes o servicios en sus operaciones y en su agenda. Por lo expuesto, la nueva matriz productiva no podr ser desarrollada sin la participacin del componente cientfico, tecnolgico y de innovacin, en este sentido La valoracin y sistematizacin de los saberes locales y la instauracin de una cultura cientfica, a partir del acceso universal al conocimiento y a la tcnica, constituyen el mayor propsito de este nuevo modelo de desarrollo. En este sentido el Plan Nacional de Desarrollo propone Contribuir al nuevo patrn de desarrollo a travs de la generacin de conocimientos y tecnologa, y su aplicacin en los procesos productivos y en la
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solucin de grandes problemas nacionales; desarrollar la nueva matriz productiva nacional, mediante procesos de innovacin que vinculen el sector cientfico tecnolgico y los servicios tcnicos con el sector productivo; incorporar los saberes locales y el conocimiento indgena al campo de conocimientos cientficos para su valoracin y aplicacin en el desarrollo; desarrollar una cultura cientfica a travs de la extensa difusin de la CTI para promover la apropiacin del conocimiento en el marco de la inclusin y la reciprocidad y, finalmente, hacer que Ciencia, Tecnologa e Innovacin se constituyen en temas transversales, y pongan en marcha programas y proyectos transectoriales coordinando con los sectores proyectos especficos dentro de un Plan General de CTI. Con respecto a la poltica de innovacin y desarrollo tecnolgico, se seala que el factor ms relevante que explica nuestro rezago en competitividad es el factor tecnolgico puesto que este influye directamente en la productividad. En este sentido se trata de combinar adecuadamente los grandes avances tecnolgicos, con los saberes y conocimientos locales en un contexto de equilibrio y respeto con el medio ambiente. Como se puede apreciar con la base jurdica definida en la Constitucin Poltica del Estado y el Plan Nacional de Desarrollo, el pas, referida a la educacin tcnica, tecnolgica y artstica, se apunta a un nuevo modelo de desarrollo en cuyo centro est el cuidado y preservacin de nuestros recursos naturales y su aprovechamiento sostenible y ecolgico para satisfacer las necesidades de la poblacin para el vivir bien.

Actividad Propuesta
En grupo reflexiona en base a las siguientes cuestiones: Qu consecuencias organizativas y curriculares podran darse en la escuela y el aula con la aplicacin de la Constitucin Poltica del Estado y el Plan Nacional de Desarrollo en cuanto se refiere a la Educacin Tcnica, Tecnolgica y Artstica? Para el anlisis utiliza el siguiente cuadro:

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Consecuencias organizativas En la escuela ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ En el aula ............................................ ............................................ ............................................ ............................................

Consecuencias curriculares En la escuela ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ En el aula ............................................ ............................................ ............................................ ............................................

Tema N 2: CONCEPTOS BSICOS DE LA EDUCACIN CIENTFICA, TCNICA, TECNOLGICA Y ARTSTICA

En esta temtica se inicia con los principales problemas y desafos de la educacin boliviana para justificar la necesidad de un cambio de la educacin actual. Luego, se puntualiza los Principios de la Educacin del Sistema Educativo Plurinacional y se realiza precisiones conceptuales de ciencia, tecnologa y arte para deducir el principio de Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.

2.1 Principales Problemas y Desafos para la Educacin Boliviana en el Siglo XXI - La Educacin Frente a las Demandas del Cambio
Para entender la necesidad de cambios en el Sistema Educativo Plurinacional partimos de identificar los principales problemas: Falta de definicin y orientacin en los procesos de enseanza y aprendizaje en funcin de un currculo pertinente a las demandas y necesidades de la sociedad boliviana. Histricamente, no se consider la composicin mayoritaria de la poblacin originaria para el diseo de la currcula en la educacin boliviana.
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Formacin docente inicial y permanente de los docentes, sin tomar en cuenta la identidad cultural de los maestros. Polarizacin de la Educacin Rural y Educacin Urbana. Carencia de enfoque productivo de la educacin. Exclusin y falta de atencin a la diversidad. Inexistencia de procesos de evaluacin de la calidad de enseanza y aprendizaje. No se logr desarrollar una verdadera educacin intercultural y bilinge. No se dio la importancia a la educacin especial y la atencin a la poblacin con discapacidad. ndices de acceso, permanencia y cobertura, abandono y repitencia son todava altos.

En este contexto como efecto de los cambios del siglo XXI, Bolivia al igual que los dems pases optaron por reformar sus instituciones educativas para mejorar la calidad educativa tomando en cuenta el ritmo del desarrollo de la ciencia y la tecnologa. La educacin debe tener como requisito fundamental responder a las necesidades de la sociedad y a sus demandas, no se puede concebir una escuela aislada de la sociedad, porque la escuela se debe a la sociedad y por ende debe servirla a ella, por lo que los requerimientos actuales y futuros exigen una gestin educativa abierta a las demandas de los usuarios tanto individuales como sociales. Las transformaciones cientficas, tecnolgicas, artsticas, econmicas y polticas tienen impacto directo en el sistema social y en el sistema educativo. Por ello, existe una exigencia cada vez mayor de elevar la calidad de la educacin, a fin de formar personas competentes, capaces de desenvolverse con igualdad de oportunidades en diferentes mbitos de la sociedad.

2.2 Principios del Sistema Educativo Plurinacional

Dentro de este contexto con la aprobacin de la Constitucin Poltica del Estado Boliviano, mediante Referndum del 25 de enero de 2009 y refrendado en sesin Congresal del 7 de febrero del mismo ao se establece en el artculo 77: I. La Educacin est considerada como una funcin suprema y primera responsabilidad del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.

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II. El Estado y sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo (Educacin regular, alternativa y especial, y la educacin superior de formacin profesional). III. Y est compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones educativas privadas y de convenio. (Captulo Sexto Artculo 77 Constitucin Poltica del Estado 2008). En el mismo Captulo, en el artculo 78 seala: I. La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. II. La educacin es intercultural y plurinacional en todo el sistema educativo. III. El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta, humanstica, cientfica, tcnica, tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria. IV. El estado garantiza la educacin vocacional y la enseanza tcnica humanstica, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo. De este artculo se desprende los principios educativos del modelo del Sistema Educativo Plurinacional, se considera cinco principios que se presenta a continuacin: 1. Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora. 2. Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. 3. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge. 4. Educacin productiva y territorial. 5. Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica

2.3 Precisiones Conceptuales de Ciencia, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

Es necesario precisar algunos conceptos como ciencia, tcnica, tecnologa y arte para concebir la integralidad de este principio educativo que presentamos a continuacin: Ciencia: Conjunto de conocimientos metdicamente adquiridos, racional y sistemticamente organizados, relativos a las leyes que rigen los fenmenos naturales, sociales y culturales. Tcnica: Conjunto de reglas de sistematizacin, mejoramiento, facilitacin y seguridad en el trabajo. Procedimientos y recursos de una ciencia, arte, oficio o actividad. Son los recursos, las habilidades,
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destrezas, mecanismos, medios que el ser humano emplea para hacer algo con mayor eficiencia y eficacia. Es la habilidad para hacer uso de procedimientos y recursos. Significa como hacer algo. Es el procedimiento que adoptan el docente y los alumnos durante el proceso enseanza y aprendizaje1. Desde un punto de vista general de acuerdo al texto de Aquiles Gay: La tcnica es el procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. Es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener un resultado. Requiere de destreza manual e intelectual, y generalmente con el uso de herramientas. Las tcnicas se transmiten de generacin en generacin. Estos procedimientos sirven para realizar una actividad en cualquier campo de la ciencia, tecnologa, arte, etc. que implica el dominio de estos procedimientos, por ejemplo: construir algo, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar, etc. Por tanto, la tcnica implica el conocimiento de las operaciones (pasos), el manejo de habilidades, de herramientas y la capacidad inventiva. Tecnologa: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. (Diccionario de la Real Academia Versin 2006.) Es el conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la produccin de bienes y servicios, teniendo en cuenta la tcnica, la ciencia y los aspectos econmicos, sociales y culturales involucrados. La tecnologa es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseo y construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas. Los conceptos presentados comprenden el saber sistematizado y en su accionar se maneja tanto a nivel prctico como conceptual, es decir, que abarca el hacer y su reflexin terica. La tecnologa surge al enfocar determinados problemas tcnicos sociales con una concepcin cientfica y en un contexto econmico y sociocultural
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GUTIRREZ, Feliciano: Diccionario pedaggico 2da. Edicin Pg. 398

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determinado, en relacin a la industria, telecomunicaciones, transporte, educacin, etc.

comercializacin,

Arte: Conjunto de creaciones humanas, que expresan una visin sensible sobre el mundo tanto real como imaginaria, apoyados en los recursos plsticos, sonoros o lingsticos y/ corporales para expresar sus emociones, ideas y sensaciones. (www.matton./ concepto_art_stico). Este concepto nos hace referencia a los diferentes lenguajes artsticos que dan a conocer el sentir y pensar a travs de diferentes formas de expresin como las artes plsticas- visuales, manuales, corporales y lenguaje. A objeto de precisar los conceptos de ciencia y tecnologa a continuacin se presenta un cuadro comparativo con respecto a las Dimensiones de la Prctica Tecnolgica y la Prctica Cientfica: Prctica Tecnolgica Dimensin tcnica Conocimientos disponibles. Capacidades y destrezas necesarias. Tcnicas de fabricacin y mantenimiento. Recursos humanos, instalaciones, etc. Herramientas, instrumentos, mquinas, etc. Materias primas, recursos fsicos, productos obtenidos, desechos y vertidos, etc. Prctica Cientfica

Dimensin tcnica Conocimientos disponibles. Capacidades y destrezas necesarias. Mtodos y procesos de investigacin. Recursos humanos, laboratorios, etc. Instrumentacin cientfica y tecnolgica. Conocimientos producidos: ciencia privada y ciencia pblica. Dimensin organizativa Poltica cientfica: planificacin y gestin. Fondos econmicos y subvenciones a la investigacin cientfica. Sistema de recompensas en las comunidades de cientficos

Dimensin organizativa Poltica tecnolgica: planificacin y gestin. Mercado, economa e industria.

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Sistema de recompensas en las comunidades de tecnlogos (mdicos, ingenieros, etc.) Sistema de relaciones entre agentes sociales (empresarios, sindicatos, etc.) Actividad profesional productiva. Distribucin de productos tecnolgicos. Usuarios y consumidores de los productos tecnolgicos.

(fsicos, bilogos, qumicos, etc.) Relaciones entre grupos de investigacin. Actividad profesional investigadora. Formas de difundir la ciencia: publicaciones, congresos, etc. Usuarios y consumidores de la ciencia.

Dimensin ideolgica/cultural Finalidades y objetivos de la tecnologa. Sistemas de valores y cdigos ticos. Creencias sobre la tcnica y el progreso. El papel de la creatividad en la tecnologa.

Dimensin ideolgica/cultural Finalidades y objetivos de la ciencia. Sistemas de valores y cdigos ticos. Creencias sobre la ciencia y el progreso. El papel de la creatividad en la ciencia.

Fuente: Jos Antonio Acevedo Daz en http://www.oei.es/salactsi/acevedo12.htm de la organizacin de estados iberoamericanos

Un resumen de las diferencias entre ciencia y tecnologa se presenta en el siguiente cuadro: Ciencia Orientada al conocimiento Parte de la conocimiento busqueda del Tecnologa Orientada a las necesidades Parte de la utilidad Soluciona problemas prcticos

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Soluciona interrogantes

2.4 Estructura de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

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La Formacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica desarrolla procesos integrales de construccin cultural en el campo de la investigacin, vinculados a la comunidad, la produccin y la identidad cultural, respondiendo a las necesidades y vocaciones productivas locales y a las demandas de formacin tcnica y tecnolgica de la nueva matriz educativa. (1er Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional Juntos en la Construccin de un Nuevo Currculo. La Paz 2008). Desarrolla los conocimientos y sabidura desde la cosmovisin de las culturas milenarias y el acceso a los avances de la ciencia y la tecnologa para contribuir al desarrollo cientfico de la humanidad. En el siguiente cuadro podemos observar cmo se estructura este principio en el currculo, adems se establece la relacin de lo cientfico, tcnico, tecnolgico y artstico y los dems Principios del Sistema Educativo Plurinacional:

Fuente: Presentacin ME lineamientos curriculares para la implementacin de la educacin productiva

La conjuncin de lenguajes artsticos, que desarrollan formas y medios de expresin integral del ser humano, para hacer del arte el vnculo social y fuerza espiritual comunitaria, aportando a la revitalizacin de los valores socio comunitarios para Vivir bien, entendiendo la produccin, como aporte intelectual, tecnolgico y fundamentalmente espiritual en los diferentes gneros artsticos. La educacin artstica es el medio de rescate de los saberes y conocimientos intraculturales e interculturales; para la construccin de una identidad propia, que a travs del intercambio de ideas y experiencias logre un enriquecimiento generador, que transforme la creatividad en hechos tangibles expresados en el desarrollo artstico
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plstico, artes escnicas, danzas, fsico y deportivo como elemento integrador de la comunidad en el trabajo productivo.

Actividad propuesta
Qu actividades desarrollamos en la escuela en donde se utilice Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica? En grupos respondan a la interrogante utilizando la siguiente matriz:
Actividades en las que usemos la ciencia Actividades en las que usemos la tcnica Actividades en las que usemos la tecnologa Actividades en las que usemos la dimensin artstica

........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................

Tema N 3: BASES, FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN CIENTFICA, TCNICA, TECNOLGICA Y ARTSTICA

En este subttulo se aborda las bases, fines y principios de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica para comprender su carcter integral y complementario.

3.1 Bases de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

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Se plantea seis bases que orientan este principio educativo:

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B A S E S

FORMACIN DE PROFESIONALES FORMACION DEL CAPITAL HUMANO SER PRODUCTIVA Y BASE DE LA INDUSTRIALIZACIN RESPONDE AL PRINCIPIO DE EQUIDAD Y JUSTICIA SOCIAL CONOCIMIENTO Y EL AVANCE DE LA TECNOLOGA ANCESTRAL Y UNIVERSAL

A continuacin se presenta una explicacin breve de cada una de estas bases: La base permanente de la educacin tecnolgica es el bienestar de la sociedad. La formacin de capital humano, con profundos conocimientos cientficos y humansticos, comprometidos en la construccin de una sociedad justa y fraterna, en base a principios y valores ticocomunitarios. La formacin de profesionales, que garanticen y orienten la transformacin del pas; para lograr el cambio del patrn de desarrollo primario exportador, a la constitucin de un nuevo patrn de desarrollo integral y diversificado. La educacin tecnolgica es productiva y base de la industrializacin del Patrimonio Natural, el inicio de la conformacin de la matriz productiva nacional. La educacin tcnica y tecnolgica debe responder al principio de equidad y justicia social sin ningn tipo de discriminacin. La educacin tcnica y tecnolgica es cientfica porque se basa en el conocimiento y el avance de la tecnologa ancestral y universal. (MEC, Comisin Nacional de Diseo Curricular de Educacin Tcnica-Tecnolgica -Diagnstico de la Educacin Tcnica Escolarizada,2007)

3.2 Fines de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

Los Fines de la Educacin Cientfica, Tcnica-Tecnolgica y Artstica, son: La construccin del desarrollo nacional, mediante la formacin de Tcnicos en produccin primaria, secundaria y terciaria,
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comprometidos con la conservacin del medio ambiente, la investigacin y la interaccin comunitaria; con criterios de integralidad, reciprocidad, complementariedad, eficiencia y calidad social; que implique el uso racional del Patrimonio Natural. El fortalecimiento de la conciencia comunitaria productiva, para profundizar la soberana nacional, el cambio trascendental y la liberacin del modelo mental; con el fin de lograr la independencia econmica, poltica, social y cultural de la patria; revalorizando la dignidad humana y la defensa del patrimonio natural, en beneficio del estado plurinacional. La formacin de hombres y mujeres con conciencia crtica, reflexiva y predispuesta al cambio; desde la realidad actual de dependencia, postergacin, pobreza, opresin, discriminacin, exclusin, saqueo y depredacin del pas; para la consolidacin del Estado Plurinacional, integrado y con libre determinacin; contextualizado en las memorias y los smbolos ancestrales, revitalizador de las prcticas productivas comunitarias e innovador de nuevas tecnologas; que se relacionan, con el modo de produccin y reproduccin de la comunidad, en su propio medio ecolgico. La defensa y preservacin del patrimonio natural, garantizando la soberana productiva comunitaria, como base de los procesos de produccin primaria, secundaria y terciaria; que permitan la generacin, de un sistema econmico-productivo significativo, que no est basado en la lgica de la explotacin, del hombre por el hombre, ni del hombre a la naturaleza. La industrializacin del patrimonio natural en forma soberana, integral y social; que genere condiciones equitativas y de amplias oportunidades, para el crecimiento econmico y el bienestar humano, que cree espacios de empleo estable y digno, ligados al desarrollo planificado, del aparato productivo. La formacin de la matriz productiva en las tres macroecorregiones2 , para consolidar el estado plurinacional descolonizado, comunitario y productivo; que no dependa del mercado de bienes y servicios externos; sino que genere los bienes y servicios que consume, incorporando en este proceso, cadenas productivas competitivas y de preferencia comunitarias. La asimilacin de la ciencia y tecnologa universales y la recuperacin e investigacin objetiva, de los procesos de produccin propios; para orientarlos, hacia la solucin de problemas productivos, sociales y culturales, de los sectores indgena-originarios y las comunidades, urbanas y rurales. (MEC, Comisin Nacional de Diseo Curricular de Educacin Tcnica-Tecnolgica -Diagnstico de la Educacin Tcnica Escolarizada,2007).

Macroecorregiones: se refiere a los tres pisos ecolgicos: Altiplano, valle y oriente.

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3.3 Principios de la Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica

La Formacin Cientfica, Tcnica Tecnolgica y Artstica considera los siguientes principios: 1

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Es Cientfica y tecnolgica: porque se fundamenta en la relacin de los problemas sociales, econmicos y de territorialidad con la educacin, basado en la ciencia y tecnologa local, regional y universal. Es terica-prctica: para que resuelve los problemas y necesidades de la comunidad, a travs de la produccin de bienes y de servicios. Es sistemtica, porque planifica la enseanza-aprendizaje, de acuerdo a una secuencia lgica. Es productiva porque la formacin tcnica es la instancia de produccin y desarrollo de conocimiento cientfico-tecnolgico.

Innovacin, porque los procesos productivos requieren de un constante cambio, para responder a las necesidades del entorno. 6 Investigacin, porque es la base para generar los procesos de innovacin y aportar al crecimiento cientfico-tecnolgico. 7 Complementariedad. Es la base para su plena dimensin en el trabajo comunitario el mismo que debe ser aplicado en la produccin, en el sistema escolarizado, profesional y en todo desempeo social. 8 Identidad cultural. La educacin Tcnica-Tecnolgica, en los diferentes niveles, debe aceptar y respetar las diferencias de identidades culturales comunitarias. 9 Reciprocidad. En el proceso de formacin Tcnico-Tecnolgico, escolarizado y profesional, debe tomarse en cuenta el principio de reciprocidad, segn la naturaleza y las caractersticas de cada comunidad. 10 Redistribucin. Compartir los conocimientos tcnicos tecnolgicos adquiridos en el aula, en el contexto de la familia y la comunidad. Las bases, fines y principios de la Educacin Cientfica, TcnicaTecnolgica y Artstica apuntan al vivir bien, a partir de contar con buenos profesionales, preparados para asumir de manera comprometida y construir una mejor sociedad, donde se practica valores comunitarios, apoyada de manera directa con lo productivo para garantizar la consolidacin de un sistema productivo slido hacia el desarrollo nacional donde los conocimientos y tecnologas ancestrales y universales se integran. En el siguiente organizador grfico se presenta el enfoque de desarrollo dirigido a vivir bien, articulando las bases, fines y principios de Educacin Cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.
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ENFOQUE
Acceso y disfrute de los bienes materiales Realizacin efectiva, subjetiva, intelectual y espiritual. Identidad. Fiesta: afecto, ocio.

CRITERIOS
Servicios Bsicos, empleo, redistribucin recursos y oportunidades, alimentacin. Identidad, identificacin y gozo con mi cultura, satisfaccin en mi colectivo, me reconocen como soy, bilinges

Armonia con la naturaleza, vivir en equilibrio con lo que nos rodea.

Situacin territorio.

medio

ambiente,

valoracin

Comunidad, convivencia con los seres humanos, no se puede vivir bien si los dems viven mal.

Encuentros interculturales, consejos, desarrollo, decisiones y acuerdos tmados, transparencia, saberes cultutrales, equidad y complementariedad.

Fuente: Presentacin MEC Educacin Productiva

El carcter integral y complementario que tiene el principio de Educacin Cientfica, Tcnica, Tecnolgica y Artstica pretende la formacin integral dirigida al desarrollo nacional del vivir bien.

Actividad Propuesta
Analiza cada uno de los principios de la Educacin Cientfica, Tcnica Tecnolgica y Artstica, y en grupo presenta un conjunto de actividades que permitan concretar estos fines a travs de la prctica cotidiana en tu aula, escuela barrio o comunidad.
Principios de la Educacin Cientfica, Tcnica Tecnolgica y artstica Actividades que permitan concretar estos fines a travs de la prctica cotidiana en tu aula Actividades que permitan concretar estos fines a travs de la prctica cotidiana en la escuela Actividades que permitan concretar estos fines a travs de la prctica cotidiana en la comunidad

Cientfica y tecnolgica Terica-prctica Sistemtica Es productiva

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Innovacin Investigacin

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Complementariedad Identidad cultural Reciprocidad Redistribucin

CONSIGNAS PARA LA ETAPA DE IMPLEMENTACIN Opcin 1

Trabaja con los estudiantes una actividad que implique el manejo o uso de la ciencia, tcnica o tecnologa y la dimensin artstica; en funcin a la eleccin que hayas realizado, reflexiona con los estudiantes con respecto a la importancia de la actividad en la vida de las personas y la sociedad. 1. Realiza una sistematizacin de todos los procesos y resultados de esta actividad. Para ello puede utilizar el siguiente esquema: Nombre de la actividad Propsito de la actividad Materiales utilizados. Proceso de desarrollo de la actividad. Resultados logrados y recomendaciones

Opcin 1
Elige uno de los programas de las reas, cursos o materias, con los que ests trabajando en esta gestin e identifica los contenidos y actividades que tienen referencia con la educacin cientfica, tcnica, tecnolgica o artstica. Esta informacin regstrala en el siguiente cuadro:

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Contenidos

Cientfica

Tcnica

Tecnolgica

Artstica

A partir de esta revisin, disea una propuesta de actividad pedaggica que permita mejorar o introducir este Principio del Sistema Educativo Plurinacional en el programa que ests trabajando. Para ello usa el siguiente esquema: Datos referenciales. Descripcin de la actividad propuesta (qu hacer, cmo hacerlo, con qu hacerlo).

ESTRATEGIAS PARA LA ETAPA EXPERIENCIAS (SOCIALIZACIN)

DE

INTERCAMBIO

DE

Organizar a los participantes de 4 o 5 integrantes para que en una primera etapa se presente la experiencia en cada grupo. Antes del inicio del trabajo grupal, los integrantes deben elegir a un responsable para que registre los resultados positivos as como las dificultades ms importantes que se presentaron en cada participante. En una segunda etapa los representantes de cada grupo, presentan a la plenaria el resumen de los logros y dificultades ms importantes que se destacaron en la primera etapa. Al final, el facilitador ayudado por los participantes, realizan una sntesis de los aprendizajes ms significativos de cada una de las presentaciones a la plenaria.

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA
1. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURAS BOLIVIA. Nueva Ley de Educacin Boliviana. Avelino Siani y Elizardo Prez. Anteproyecto de Ley. Documento Consensuado y aprobado por el Congreso Nacional de Educacin. Sucre- Bolivia, Julio 2006. 2. MINISTERIO DE EDUCACIN. Documento de Sistematizacin de Planes y Programas para la Educacin Regular (versin preliminar), 2009. 3. MINISTERIO DE EDUCACIN. Primer Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz Bolivia, 2008. 4. MINISTERIO DE EDUCACIN. Propuesta Preliminar de diseo curricular de Formacin de Maestros. La Paz Bolivia, diciembre 2009. 5. MINISTERIO DE EDUCACIN. Carpeta de Estudio: Lineamientos de La Nueva Educacin Boliviana. PPMI Documento Preliminar. Bolivia, 2009. 6. MINISTERIO DE EDUCACIN. Carpeta de Estudio: Introduccin a la Educacin Tecnolgica. PPMI Documento Preliminar. Bolivia, 2010. 7. h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / d y c f a c u / c i e n c i a - t e c n i c a - y tecnologia-431826 8. Congreso Nacional Constitucin Poltica del estado octubre de 2008. 9. Lineamientos estratgicos del Plan Nacional de Desarrollo. Bolivia, junio de 2006

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