LA MATEMATICA Y LA ESTADSTICA COMO COMPONENTE CULTURAL Miriam Ortega G, Jorge Congacha A Facultad CIENCIAS- ESPOCH mfortega1965@yahoo.

com La Escuela de Fsica y Matemtica naci en el ao de 1984 conformando de esta forma la nueva Facultad de Ciencias en conjunto con la Escuela de Doctorado en Qumica. Desde sus inicios trabaj con el asesoramiento del convenio ESPOCH-ITALIA y hered muchas de las caractersticas de la escuela Italiana. El perfil profesional, as como la conformacin curricular fueron adoptadas totalmente y casi sin ninguna variacin de la Escuela Italiana. Al evolucionar las escuelas y finalizar el convenio internacional, se han hecho continuas modificaciones curriculares influenciadas por algunos factores. El nmero de estudiantes en estas escuelas ha ido disminuyendo notablemente pese al arduo trabajo emprendido por las autoridades para aumentar o al menos mantener su nmero. Las principales estrategias utilizadas son aquellas publicitarias. Continuamente en las universidades y politcnicas la formacin del matemtico-estadstico de nuestro Pas, prepara este tipo de profesionales para ocuparse de los siguientes campos generales: Docencia, Asesora, Consultora e Investigacin Cientfica. El matemtico y especficamente el ingeniero estadstico-informtico no queda al margen del problema criticado al sistema educativo general, al sealar que a todo nivel la educacin ecuatoriana no responde a los acusantes problemas que tiene nuestra sociedad. Se ha constatado una deficiente calidad de la formacin educativa, a tal punto que la misma es disfuncional en relacin a las necesidades de los procesos productivos, tenemos una educacin en general que le sirve (muy poco) a la sociedad ecuatoriana, pues la misma no contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de la gran mayora de los ecuatorianos. En aos anteriores, consecutivamente la Escuela de Fsica y Matemtica de la ESPOCH organiz eventos de actualizacin y perfeccionamiento de la docencia de la matemtica y de la fsica, dirigido a profesionales del nivel medio, teniendo los mismos gran acogida en toda la nacin. Esto ha motivado a dar una propuesta en el pensum de estudios actual de la Escuela de Fsica y Matemtica y es aadir las carreras de Matemtico y Fsico con direccin aplicativa-didctica. Es menester dar mayor nfasis al mejoramiento de la docencia de la matemtica a todo nivel. Debiendo tambin decir que esto se lograr cuando en el Ecuador se tenga conciencia que la matemtica no es algo aislado, tampoco un hecho tcnico, de frmulas concebidas por mentes privilegiadas, ms bien es un factor de ideas. As su conocimiento no es un lujo, se vuelve una necesidad para entender las innovaciones tecnolgicas que suscitan cada da y dar solucin a muchos problemas de nuestra sociedad ecuatoriana. La Escuela de Fsica y Matemtica de la ESPOCH necesita urgentemente una reformulacin curricular, pues sus objetivos de creacin no se ven justificados totalmente en la actualidad. La matemtica y en consecuencia la estadstica ha jugado un papel primordial en el desarrollo de la sociedad moderna, al proporcionar herramientas metodolgicas generales, determinar relaciones entre variables, disear en forma ptima estudios de modelizacin, para analizar la variabilidad, mejorar las predicciones y toma de decisiones en situaciones de incertidumbre. Ello llev a la ESPOCH y otras universidades ecuatorianas a iniciar la formacin profesional de matemticos y estadsticos no ms de 50 aos atrs. Ms recientemente la enseanza de la matemtica-estadstica se incorpora, en forma generalizada, a la escuela, colegios, institutos y carreras universitarias. Adems de su carcter instrumental para otras disciplinas, se debe reconocer el valor del desarrollo del razonamiento matemtico-estadstico en una sociedad caracterizada por la disponibilidad de informacin y la necesidad de toma de decisiones en ambiente de incertidumbre. Ya es hora de ensear matemtica-estadstica para la vida, de preparar al nio, al joven a tomar decisiones en funcin de resultados, los mismos que pueden ser cualitativos o cuantitativos. Y resolver problemas de la vida real. CMO DESARROLLAR LA CULTURA MATEMTICA-ESTADSTICA?

Es claro que la forma ms sencilla de llegar a todos los ciudadanos es desde la institucin escolar. En consecuencia, las autoridades educativas y los diseadores del currculo son los primeros responsables en conseguir una cultura matemtica-estadstica para todos. Recalcamos la frase: quien lo creyera! Que los matemticos-estadsticos son una de las primeras fuerzas de desarrollo de un pas La formacin y motivacin de los profesores Sin embargo, el hecho de que la estadstica se incluya de una forma oficial en el currculo no significa que necesariamente se ensee. En Espaa, por ejemplo, el hecho es que muchos profesores no se sienten cmodos con esta materia, la dejan como ltimo tema y cuando es posible la omiten. Paralelamente al cambio del currculo surge la necesidad de formacin didctica de los profesores que incluye, no slo el conocimiento estadstico sino lo que se conoce como conocimiento didctico del contenido (Thompson, 1992). Una posibilidad de formacin para los profesores (Espasandn y Lpez, 2002) es hacerlos responsables de su propio proceso formativo, incorporndolos a los equipos de investigacin y diseo curricular. Iniciativas desde las oficinas de estadstica Los organismos responsables de la elaboracin de las estadsticas (institutos y agencias oficiales, centros de investigacin) necesitan la colaboracin de todos en el proceso de recoleccin de datos. Es importante hacer conscientes a los ciudadanos de los problemas que pueden surgir por la no respuesta, la no veracidad o la informacin faltante. Debemos tambin aumentar su confianza en la confidencialidad de la informacin y mostrarles como su colaboracin en el proceso de una encuesta podr servir para tomar decisiones acertadas que reviertan en su propio beneficio y en el desarrollo global. Esta preocupacin de hacer comprensible la estadstica a todos los ciudadanos est llevando a estos organismos a implicarse de una forma activa y creciente en el desarrollo y difusin de recursos para la enseanza. CULTURA MATEMTICA-ESTADSTICA E INVESTIGACIN Como cualquier otra actividad humana, la educacin se apoya en los avances cientficos y tecnolgicos. El papel primordial de la investigacin en la consecucin de la mejora en la cultura matemticaestadstica es resaltado. Afortunadamente, en los ltimos aos la investigacin en la que la educacin matemtica-estadstica puede apoyarse ha experimentado un fuerte avance. Esta investigacin comenz en forma dispersa a partir de diversas reas de conocimiento. Pero, sin dejar de reconocer la contribucin desde estos campos, no hay duda que el principal impulsor de la investigacin en educacin estadstica ha sido el Instituto Internacional de Estadstica (ISI), y ms recientemente, la IASE (International Association for Statistical Education), como se describe en VereJones (1997). Los 20 aos ininterrumpidos de congresos internacionales de educacin estadstica (ICOTS) y los libros de actas publicados como consecuencia constituyen una valiosa herencia sobre los males se puede construir las mejores estrategias educativas para impulsar la cultura matemticaestadstica. Para ser efectiva, la investigacin debe darse a conocer y los investigadores deben construir sus aportaciones sobre lo que ya existe. Hoy da la investigacin no puede realizarse en aislamiento y las comunicaciones favorecen el trabajo a distancia e incluso interdisciplinar.

INGENIERIA EN ESTADISTICA INFORMATICA DE LA ESPOCH La escuela de Fsica y Matemtica dio cambios en su currculo en funcin de las demandas sociales, es decir, que el aporte de la matemtica es significativo en la solucin de diferentes problemas, de hecho la principal estrategia que se hace es el rediseo curricular de la nueva carrera de la Escuela de Fsica y Matemtica, Ingeniera en Estadstica Informtica, bajo una nueva perspectiva y un nuevo rol. Prcticamente se considera en esta nueva carrera a que brinde soluciones a diferentes problemas reales que involucren a la matemtica. En este sentido segn estudios realizados la nueva carrera ayudara a

resolver el gran problema del reducido nmero de estudiantes de la Escuela de Fsica y Matemtica que no se logra en su totalidad y se aprovecha en el ao 2005 la experiencia del Dr. Ren Cortijos experto cubano y se redisea el currculo transformando a crditos las asignaturas, los semestres a niveles y lo que es ms la concepcin de los proyectos integradores y las competencias que deban adquirir los nuevos matemticos aplicativos con el nominativo ahora de ingenieros en estadstica informtica. En la actualidad 2011 queremos nuevamente realizar un nuevo rediseo curricular en la Escuela de Fsica y Matemtica tomando en cuenta tambin las demandas sociales y las necesidades que tiene la enseanza de la Matemtica a todo nivel aadiendo a sta escuela la carrera de un profesional Matemtico con lo se indica arriba.