Proyecto Integrado - Programaciones

PROYECTOS INTEGRADOS
de contenido socioeconmico para E.S.O. y Bachillerato
Grupo de Trabajo del CEP de Mlaga

Curso 2008-09
M del Mar Cabrerizo Dumont - Nuria Calvo Flores - Ana Mara Carbajo Oterino Encarnacin Carrasco Escobar - J. Felipe Foj Candel - Ana Izquierdo Alonso Jos Antonio Molina Marfil - Begoa Moreno Lndez - Carolina Otero Cordones M Carmen Serrano Garca - Roco de Talavera Gmez (coordinadora)
Publicaciones EMVI
ProyectosIntegradosparaESOyBachilleratoGrupodeTrabajodelCEPdeMlaga.Curso0809
Proyectos Integrados de contenido socioeconmico para ESO y Bachillerato Grupo de Trabajo del Centro de Profesorado de Mlaga. Curso 2008/09
Se autoriza la reproduccin total o parcial siempre que se cite la procedencia. Edicin coordinada por Felipe Foj Mlaga, julio de 2009
PUBLICACIONES EMVI Colabora AADES(Asociacin Andaluza de Docentes de Economa en Secundaria) As

ISBN:
SUMARIO
1. PRESENTACIN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....
2. LOS PROYECTOS INTEGRADOS... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
PROYECTOS INTEGRADOS PARA 4 CURSO DE ESO... ... ... ... ... ... ... ...
"Orientacin personal y mundo laboral". Encarnacin Carrasco Escobar ... "Publicidad y Consumo". Ana Izquierdo Alonso ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... "Introduccin a la gestin eficiente en las economas domsticas: Buenas prcticas en nuestra vida diaria". Roco de Talavera Gmez ... ... ...
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4. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 1er CURSO DE BACHILLERATO ... ...

"Gestin eficiente en las economas domsticas". Nuria Calvo Flores ... ... ... "Peridico Econmico". Ana Mara Carbajo Oterino ... ... ... ... ... ... ... ... ... "Investigacin sobre Economa y Sociedad". Jos Antonio Molina Marfil ... ... "Cine y Economa". M Carmen Serrano Garca ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
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5. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 2 CURSO DE BACHILLERATO... ... ...

"Creando empresa". M del Mar Cabrerizo Dumont, Begoa Moreno Lndez y Carolina Otero Cordones.. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Iniciativa empresarial en el mbito local. J. Felipe Foj Candel ... ... ... ... ...
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6. CONCLUSIONES... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 119 7. BIBLIOGRAFA GENERAL... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 121
1. PRESENTACIN ____________________________
a construccin del funcionamiento econmico de la sociedad, junto con la del orden poltico, constituye la columna vertebral en torno a la cual se organiza la representacin del mundo social, de ah la eficacia que poseen los contenidos econmicos en la formacin de los individuos. Es indudable que todo diseo curricular es un mecanismo concebido con propsitos sociales deliberados, como muestra la poca atencin que en tiempos pasados se prestaba a la instruccin econmica de base en las escuelas e institutos. No nos referimos a una formacin terica, enciclopdica y ajena a los intereses de los alumnos, sino a la de carcter concreto, reflexivo y crtico que ayude a los jvenes a crear estrategias propias para combatir las agresiones del consumismo o el desempleo y la conformidad con un crecimiento econmico no sostenible. Es desde esta perspectiva crtica que entiende la educacin como un proceso de emancipacin de los individuos y que considera al profesor como intelectual comprometido e investigador que con una indagacin deliberada genera conocimientos relevantes, donde se ha contemplar la formacin socioeconmica que pretendemos. Con las modificaciones de planes y programas surgidos con la restauracin democrtica se prest atencin si bien insuficiente a la formacin econmica en las enseanzas no universitarias. Con considerable retraso respecto a nuestro entorno cultural, la inclusin de materias de carcter econmico en el Bachillerato tuvo que esperar a la implantacin de la LOGSE en 1990. Basta con acudir a los informes de las asociaciones de profesores1, para advertir lo limitado de los nuevos planteamientos en el mbito que nos ocupa. En Andaluca y en muchas otras Comunidades Autnomas constatamos la inexistencia de oferta especfica en la Secundaria Obligatoria respecto a la formacin para el consumo o para el emprendizaje empresarial y la presencia limitada de Economa y Economa de la Empresa en un itinerario de una de las tres modalidades del Bachillerato2, sin que la terica optatividad contemplada en la ley para los alumnos del resto de opciones signifique una posibilidad real, ante los intereses de los Departamentos Didcticos de materias tradicionales. Recordemos que ni en la Comunidad Andaluza ni en algunas otras, los docentes de la especialidad contamos siquiera con estos rganos elementales de organizacin y representacin.
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ComolosdelaAsociacinAndaluzadeDocentesdeEconoma(AADES).Verwww.webeconomia.com/aades. RD1467/2007de2denoviembre,porelqueseestablecelaestructuradelbachilleratoysefijansusenseanzasmnimas
(PublicadoenelBOEn266,de6denoviembrede2007).ParaAndaluca:DECRETO416/2008,de22dejulio,porelquese establecelaordenacinylasenseanzascorrespondientesalBachilleratoenAndaluca.(PublicadoenBOJAn149,de28 dejulio).Tambin:ORDENde5deagostode2008,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealBachilleratoen Andaluca.(PublicadoenBOJAn169,de26deagosto).
Esta tarda implantacin se manifiesta igualmente en la ausencia del soporte metodolgico y didctico con el que cuentan el resto de asignaturas, aunque recientemente docentes de la especialidad han comenzado a subsanar este dficit3 Con el incremento de las plantillas y el inters de los jvenes profesores se van multiplicando las iniciativas y los trabajos en este sentido. La Orden de 10-082007 que desarrolla el currculo de la ESO (BOJA 30-08-2007), introduce la posibilidad de contar con los Proyectos Integrados como instrumento complementario de formacin econmica y por ello, a principio del curso 2008/09 y animados por AADES, un grupo de docentes decidi crear un Grupo de Trabajo adscrito al Centro de Profesorado de Mlaga para dar contenido socioeconmico al currculo abierto que plantea la citada regulacin. Con el propsito de que sirvan como propuestas tiles a otros compaeros se publican aqu nueve programaciones, resultado de las tareas de un equipo de once componentes al que he tenido la satisfaccin de pertenecer. Si bien hemos agrupado los trabajos de cada proyecto en funcin de alguna experiencia previa o atendiendo a la personal conviccin de su necesaria presencia en la oferta educativa, en las mltiples sesiones celebradas a lo largo del citado curso todos hemos intervenido con sugerencias e intercambio de materiales en la consecucin del producto final. Conscientes de que en el proceso de planificacin curricular existe el riesgo de que los aspectos tcnico-burocrticos ahoguen las finalidades que se pretenden, asumimos la necesidad de anticipar planes como los que aqu se presentan, orientadores para reducir incertidumbres y lo suficientemente abiertos y flexibles a la hora de su puesta en prctica en diferentes contextos con las necesarias aportaciones de los docentes implicados, quienes han de entenderlos como guas orientadoras y no como productos inalterables y cerrados. Autores y lectores debemos agradecer al profesor Juan Carlos Martnez Coll y a su excelente portal difusor de economa www.eumed.net las facilidades proporcionadas para la publicacin de los resultados de este trabajo. Mlaga, julio de 2009 J. Felipe Foj Candel
Las investigaciones de Gabriel Trav y de algunos otros se han visto complementadas por diversas colaboraciones de profesoresdelamateriaenlarevistaIBERdeCienciasSociales.Vernmeros58y60.
Miembros del Grupo de Trabajo reunidos en el IES El Palo de Mlaga. En pie: Nuria Calvo, Encarnacin Carrasco, Felipe Foj y Begoa Moreno Sentados: Carolina Otero, M del Mar Cabrerizo, Roco de Talavera, Ana Izquierdo, M Carmen Serrano y Jos Antonio Molina. Ausente Ana M Carbajo.
El Grupo de Trabajo se acogi a la regulacin que el Centro del Profesorado de Mlaga realiz al amparo de la ORDEN de 6 de septiembre de 2002, por la que se establece el marco de actuacin para promover la formacin en grupos de trabajo y estimular la consolidacin de redes profesionales (BOJA n 118 de 8 de octubre de 2002). Registrado con el cdigo 092922ES095.
2. LOS PROYECTOS INTEGRADOS __________
Para la Enseanza Secundaria Obligatoria Para Bachillerato
En este epgrafe reproducimos literalmente la normativa andaluza que regula los proyectos integrados para la ESO y para el Bachillerato. La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, recoge como nica materia calificada como optativa pero que obligatoriamente se habr de cursar en cuarto curso y con una hora de asignacin semanal (pg. 65):
Por su parte, La ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo del Bachillerato en Andaluca, recoge los Proyectos Integrados como materias que obligatoriamente se habrn de cursar tanto en primero como en segundo curso y con una hora de asignacin semanal (pgs. 214 a 216):
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3. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 4 CURSO DE ESO__________________
"Orientacin personal y mundo laboral". Encarnacin Carrasco Escobar. "Publicidad y Consumo". Ana Izquierdo Alonso. "Introduccin a la gestin eficiente en las economas domsticas: Buenas prcticas en nuestra vida diaria". Roco de Talavera Gmez.
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ORIENTACIN PERSONAL Y MUNDO LABORAL (4 ESO)

EncarnacinCarrascoEscobar
1. INTRODUCCIN
Este Proyecto va dirigido al alumnado de 4 de ESO y tiene como finalidad preparar a los alumnos y alumnas para la actividad laboral en el mbito profesional seleccionado, comprendiendo la organizacin y las caractersticas del sector correspondiente. Se orientar a los alumnos/as en el trabajo por cuenta ajena, haciendo especial hincapi en las tcnicas de bsqueda de empleo. Para ello se estimular, sobre todo, la bsqueda de informacin y el desarrollo de las capacidades sociales. En el ltimo trimestre del curso, los alumnos y alumnas esbozarn el proyecto de creacin de una pequea empresa. Con ello y a grandes rasgos, los alumnos y alumnas vivirn la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso de creacin de una empresa, desde su planificacin, distintas fases de su realizacin y el logro del resultado final. Hay que destacar en este punto que se ha credo conveniente que los alumnos/as conozcan la posibilidad que tienen del autoempleo, aunque dada la deficiente asignacin horaria para realizar el proyecto slo se esbozar el plan empresarial y no se desarrollar en profundidad. Con un proyecto en comn se fomentar la participacin del alumnado en las discusiones, toma de decisiones y en la consecucin de un resultado final; adquiriendo responsabilidades en su propio aprendizaje y en cuanto al trabajo en equipo. En definitiva, este proyecto contribuye a la realizacin de actividades que conectan con el mundo real, con los trabajos y ocupaciones de la vida adulta y posterior a la escolarizacin.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS
La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y los
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establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca. Con el desarrollo de este Proyecto Integrado se pretende que los alumnos/as adquieran las capacidades que les permitan: a) Conocer la estructura del mercado laboral en Mlaga, los sectores y profesiones ms castigados por el paro y los nuevos yacimientos de empleo a explotar en nuestra provincia. b) Identificar las capacidades personales y los intereses profesionales al objeto de desarrollar un itinerario formativo-laboral. c) Elaborar estrategias para orientarse en el mercado laboral mediante la identificacin de todas las posibles fuentes de empleo del entorno econmico y social adecuadas a su perfil profesional. d) Comprender el proceso de seleccin de personal que llevan a cabo las empresas al objeto de cubrir puestos de trabajo vacantes y a los que los alumnos pueden optar segn su perfil profesional. e) Conocer el proceso de acceso a la funcin pblica. Para ello se analizaran boletines oficiales, especialmente el Boletn Oficial de la Provincia, con el fin de conocer las distintas ofertas de empleo pblico y analizar los requisitos que se exigen. f) Analizar el entorno socioeconmico y las posibilidades del autoempleo.
g) Desarrollar tcnicas de bsqueda y procesamiento selectivo de informacin a travs de Internet. h) Expresar y comunicar ideas ordenadamente en un clima de colaboracin y respeto por los compaeros, desarrollando la capacidad de trabajo en grupo y de esfuerzo de superacin. Se pretende con el presente Proyecto Integrado que el alumnado desarrolle, dentro de las competencias bsicas que establece el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, las siguientes destrezas, conocimientos y actitudes: 1) Competencia en comunicacin lingstica, oral y escrita, la cual se pretende alcanzar mediante la exposicin de ideas, la discusin oral y la realizacin de trabajos escritos. Competencia en razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas para resolver problemas relacionados con la
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vida diaria y el mundo laboral y para interpretar informaciones a partir de datos estadsticos. 3) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, la cual se pretende alcanzar a travs del estudio y la prediccin de las consecuencias medioambientales que la actividad de determinadas empresas provocan en su entorno. Competencia digital y tratamiento de la informacin, a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se pretende desarrollar esta competencia entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y desarrollar la ciudadana democrtica. Este proyecto integrado favorecer el desarrollo de esta competencia a partir de la compresin del entorno social y laboral que rodea al alumnado. Competencia cultural y artstica. Con este proyecto se atender, especialmente, a la responsabilidad de todo agente privado de participar en la conservacin del patrimonio cultural. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. Competencia para la autonoma e iniciativa personal, entendida como la habilidad de disear proyectos personales y profesionales, llevando a cabo las iniciativas necesarias para desarrollarlos y hacerse responsable de las decisiones adoptadas. Incluye la capacidad emprendedora.
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3. CONTENIDOS
3.1 . Contenidos conceptuales Bloque 1. El Mercado de trabajo

Mercado de trabajo: demanda y oferta. Situacin actual del mercado laboral en Espaa y Andaluca. Estructura del mercado laboral en Mlaga. Situacin actual del mercado de trabajo en la provincia. Sectores generadores de empleo: nuevos yacimientos de empleo. Las polticas de empleo.
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Bloque 2. Orientacin personal y bsqueda activa de empleo

Concete a ti mismo. Definicin del itinerario formativo y laboral. Plan de accin para la bsqueda de empleo. Fuentes de informacin y reclutamiento. instrumentos relacionados con la bsqueda de empleo: la carta de presentacin y el currculum vitae. Instrumentos relacionados con la seleccin de personal: las pruebas psicotcnicas y profesionales y la entrevista de seleccin. El empleo pblico: sistemas de acceso a la funcin pblica, la bsqueda de empleo pblico y estudio de los requisitos de la convocatoria.
Bloque 3. El Autoempleo Anlisis de las actitudes emprendedoras. La idea de negocio. Estudio del mercado ms cercano. Diseo bsico de un plan de empresa. Decidir sobre la eleccin de la forma individual o societaria. Indicacin de los trmites que se han de seguir para la creacin y puesta en marcha de la empresa. Estudio de viabilidad del proyecto.
3.2 . Contenidos procedimentales Elaboracin de la documentacin necesaria para la participacin en un proceso de seleccin de personal. Uso de Internet como herramienta de bsqueda de informacin. Cumplimentacin de las fichas de trabajo, proporcionadas por el profesor, para la realizacin del plan de empresa por grupos de alumnos. Organizacin del trabajo en equipo. Comunicacin del trabajo y de las conclusiones obtenidas por cada grupo, de forma oral y escrita.
3.3 . Contenidos actitudinales Sensibilizacin hacia la problemtica actual del mercado de trabajo. Valoracin de las personas e instituciones que potencian actividades de integracin de determinados colectivos de trabajadores en el mercado laboral. Actitud positiva ante el futuro profesional y el proceso de bsqueda de empleo y sensibilizacin ante las posibilidades para constituirse en trabajador por cuenta propia. Orden y mtodo de trabajo respecto a la secuencia de acciones que comprende el plan empresarial. Respeto hacia las ideas y opiniones de los dems y resolucin pacfica de los conflictos. Apreciacin de la utilidad del trabajo realizado en equipo. Creacin de una opinin crtica. Valoracin de aquellas organizaciones e instituciones que apoyan y potencian actividades de carcter emprendedor. Valoracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la investigacin y desarrollo del trabajo.
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4. TEMPORALIZACIN
La asignacin horaria es de 32 horas lectivas a lo largo del curso, distribuidas en una hora por semana. Se propone la siguiente distribucin, por trimestres de los contenidos; aunque la misma puede ser modificada en funcin del grado de consecucin de objetivos por parte de los alumnos.
Contenidos
Mercado de trabajo: demanda y oferta Situacin actual del mercado laboral en Espaa y Andaluca Estructura del mercado laboral en Mlaga. Situacin actual del mercado de trabajo en la provincia Sectores generadores de empleo: nuevos yacimientos de empleo Las polticas de empleo Concete a ti mismo. Definicin del itinerario formativo y laboral Plan de accin para la bsqueda de empleo Fuentes de informacin y reclutamiento Instrumentos relacionados con la bsqueda de empleo
Temporaliz.
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Total 1 trimestre
La carta de presentacin y el currculum vitae Las pruebas psicotcnicas y profesionales y la entrevista de seleccin El empleo pblico: sistemas de acceso a la funcin pblica, la bsqueda de empleo pblico y estudio de los requisitos de la convocatoria
Total 2 trimestre
El Autoempleo. Anlisis de las actitudes emprendedoras. La idea de negocio Estudio del mercado ms cercano Diseo bsico de un plan de empresa Eleccin de la forma individual o societaria Trmites que se han de seguir para la creacin y puesta en marcha de la empresa Estudio de viabilidad del proyecto
Total 3 trimestre
5. METODOLOGA
5. 1 Principios metodolgicos: Se desarrollar una metodologa eminentemente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Se fomentar el trabajo en equipo, la participacin de todos en las discusiones, en la toma de decisiones y en la realizacin de un proyecto comn por grupos de alumnos. La metodologa estar orientada hacia el estmulo del espritu crtico de los alumnos y alumnas e impulsora de un clima favorable a la participacin y al trabajo en equipo. Se procurar que el alumnado sea protagonista de la construccin de su aprendizaje y experimente y desarrolle su autonoma cognitiva. Se proyectarn y ordenaran las actividades de tal modo que los alumnos tengan una gua previa de su propio aprendizaje. Las actividades realizadas conectaran con el mundo real, para poder actualizar los conocimientos. Se contribuir al desarrollo de las capacidades sociales a travs de la comunicacin peridica de actividades, la participacin en entrevistas de seleccin simuladas y en la exposicin del plan de empresa esbozado. Se requerir y estimular la bsqueda de informacin y la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se atender a la diversidad de necesidades e intereses que presente el alumnado.
En definitiva, con el desarrollo del Proyecto Integrado, los alumnos y alumnas disearan su propio itinerario formativo y profesional desarrollando estrategias para orientarse en el mercado laboral.
5.2 Actividades y recursos didcticos Las actividades realizadas conectaran con el mundo real para que el alumnado pueda establecer conexiones entre los conocimientos tericos necesarios y la realidad social y laboral. Para ello se seguir la siguiente secuenciacin:
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Exposicin de contenidos por parte del profesor mediante el uso de mapas conceptuarles, esquemas y herramientas audiovisuales. Realizacin de supuestos prcticos relacionados con las tcnicas de bsqueda de empleo. Simulaciones de entrevistas de trabajo. Diseo de tareas y proyectos que incluyan la bsqueda de informacin, reflexin sobre la misma y elaboracin de productos finales en que el alumnado pueda plasmar los conocimientos adquiridos y difundirlos. Estudio de casos. Visionado y comentario de pelculas y documentales. Reflexin y debate en pequeo grupo de trabajo y puesta en comn en el grupo-clase.
Recursos y materiales didcticos: Libros de consulta. Lecturas de: peridicos, revistas..... Visionados de pelculas y documentales. Uso de Internet y consulta de pginas web.
6. EVALUACIN
Evaluacin continua, a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Esta nos proporciona informacin con el fin de detectar las dificultades en el momento de producirse, averiguar sus causas y adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. La evaluacin debe tener un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervencin educativa. La evaluacin debe ser individualizada y comprensiva, para atender al progreso personal de los alumnos desde el punto de partida de cada uno de ellos, y capaz de contemplar tambin la especificidad del grupo al que pertenecen.
6.1 Criterios de evaluacin 1) Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. 2) Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razn de sexo y otra ndole. 3) Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. 4) Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentacin necesaria para la obtencin de un empleo partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.
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5) Dominar las tcnicas de bsqueda de empleo y a partir de una oferta determinada saber elaborar un "currculum vitae" y una carta de presentacin adecuadas. 6) Conocer las posibilidades del autoempleo. 7) Esbozar un proyecto de creacin de empresa que conecte con su realidad ms cercana y con las necesidades de su entorno. 8) Cumplir y respetar los plazos de entrega de los trabajos, el formato exigido..... 9) Usar Internet como herramienta de bsqueda de informacin. 10) Saber expresar y comunicar ideas ordenadamente en un clima de colaboracin y respeto por los compaeros, desarrollando la capacidad de trabajo en grupo y de esfuerzo de superacin. 6.2 Instrumentos de evaluacin Asistencia regular y participacin en clase. Realizacin y entrega de trabajos y supuestos prcticos en las fechas previstas. Control de la participacin en el trabajo en equipo. Limpieza, claridad y orden en los trabajos presentados. Originalidad de los trabajos. Exposicin oral de trabajos en clase. Actitud positiva, atencin en clase, esfuerzo personal, inters por la materia........
7. FUENTES DE INFORMACIN
Libros de consulta: - Materiales para la iniciacin profesional. Mateos Garca, ngeles y otros. Ed. Laberinto. Madrid 2008. - Materiales, del programa Orienta, facilitados por la Junta de Andaluca. - Formacin y Orientacin Laboral. Francisco Burgos, Jos A. Fernndez, F.J Lobato. Grupo Edeb 2007. - Formacin y Orientacin Laboral. Manuel Alegre, Sandra Molines, M Dolores Salazar y otros. Ed. Santillana. - Formacin y Orientacin Laboral. Carmen Garca, Soledad Lpez, Eugenio Ruiz. Ed. Mc Graw Hill. - Administracin, Gestin y Comercializacin en la pequea empresa. Araceli Alonso, J.M Salina y Javier Gndar. Ed. Mc Graw Hill. Peridicos y Revistas: Peridico El Economista. Peridico Cinco Das. Pginas naranjas de dominicales: El Pas, El Mundo..... Peridico Sur (consulta oferta de empleo). El Pas digital. Revista Emprendedores. Revista El Capital.
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Pelculas: Recursos Humanos. Produccin: Francia (1999). Direccin: Laurent Cantet. Los lunes al sol. Produccin: Espaa (2002). Direccin: Fernando Len de Aranoa.
Instituciones: - www.mtas.es. Ministerio de Trabajo e Inmigracin. Ofrece datos sobre trabajo y Seguridad Social. - www.ifa.es. Instituto de Fomento de Andaluca. - www.inem.es. Instituto Nacional de Empleo. - www.camerdata.es. Cmaras de Comercio. Esta pgina dispone de una base de datos con ms de dos millones de empresas espaolas con informes comerciales, informacin sectorial, estadsticas a medida..... - www.ine.es. Instituto Nacional de Estadstica. Ofrece datos sobre poblacin activa, ocupada y desempleada; por sexos, regiones y sectores econmicos. - www.juntadeandalucia.es/institutodeestadstica. - www.juntadeandalucia.es/empleo. Consejera de empleo de la Junta de Andaluca. - www.juntadeandalucia.es/averroes/ Portal Averroes de la CEJA. - http://epp.eurostat.ec.europa.eu. Oficina estadstica de la Unin Europea. Bolsas de trabajo: - www.cea.es/empleo. Bolsa de empleo y formacin on line. - www.ahoraque.com. Portal dirigido exclusivamente a jvenes profesionales, dnde se encuentran informacin, herramientas y formacin on line para organizar la vida profesional. - www.bolsatrabajo.com. Bolsa de empleo espaola que engloba todos los pases de habla hispana. - www.computrabajo.com. Ofrece publicar el currculum vitae en Internet y el envo de ofertas de empleo por correo electrnico. - www.empleoandaluz.com. Portal especializado en ofertas laborales en el mbito andaluz. - www.empleofacil.com. Portal de empleo que dispone de base de datos de empresas, currculum y cursos de formacin. - www.infoempleo.es. Portal especializado en trabajo, salidas profesionales y formacin. - www.mercadodetrabajo.es. Web de la publicacin Mercado de Trabajo, donde el usuario encontrar una completa base de datos de ofertas de trabajo de Espaa. - www.oficinaempleo.com. Web que ofrece gratuitamente la publicacin en Internet de su currculum, adems de otras herramientas tiles de desarrollo de carrera profesional. - www.recursoshumanos.net. Bolsa de trabajo on line que expone las ofertas de empleo clasificadas por sectores profesionales. - www.mercadis.com. Mercado de empleo para personas con discapacidad. - Asociacin para la promocin del minusvlido: www.promi.es. Empleo pblico: - Empleo pblico en el BOE www.boe.es. - Ofertas de empleo pblico-MAP www.map.es.
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Otras direcciones de inters:

www.econoaula.com. Pgina web del profesor Felipe Foj, en la que destacamos sus recursos didcticos para Economa por su relacin con la formacin para el trabajo. www.crearempresas.com. Incluye ejemplos de proyectos de empresas realizados por alumnos de diversos institutos. www.emprendedores.es. Revista de Emprendedores, recoge las ltimas tendencias del mundo empresarial. www.aprendeaemprender.com/emprendedor. Test que evala el potencial emprendedor.
Encarnacin Carrasco Escobar es Licenciada en Ciencias Econmicas y EmpresarialesyenCienciasdelTrabajoporlaUniversidaddeMlaga. Funcionaria de carrera con diecisis aos de servicio, en el curso 2008/09 estuvodestinadaenelIESEmilioPradosdeMlaga.EsasociadadeAADES.
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PUBLICIDAD Y CONSUMO (4 ESO)

AnaIzquierdoAlonso
1. INTRODUCCIN
La comunicacin no es una capacidad exclusiva del hombre, sin embargo hay algo que nos diferencia del resto de los animales y nos identifica como seres superiores: el lenguaje. La comunicacin resulta esencial para el ser humano, pero como sabemos tiene ventajas cuando se usa de manera adecuada y tambin inconvenientes si se emplea mal. El objetivo final de esta materia es aprender a ser receptores crticos y autnomos, saber hacer una seleccin correcta de la informacin que nos llega por los diferentes medios: leer un diario, ver un programa de televisin, descubrir el mensaje de una publicidad, etc. y concienciar a los alumnos de la importancia del consumo responsable
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
1. Aprender a ver publicidad, a recibirla de forma activa, a reaccionar ante los mensajes, analizarlos y desmontarlos. 2. Comprender el lenguaje de la imagen y la intencionalidad publicitaria. 3. Mantener una actitud crtica ante las necesidades creadas a travs de las tcnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sobre la autonoma y calidad de vida de las personas. 4. Utilizar los conocimientos adquiridos para ejercer con autonoma y responsabilidad su papel de consumidores de bienes y servicios, reflexionando acerca de la influencia de la publicidad en el consumo en general y en su propio comportamiento como consumidores en particular. 5. Estimular en los estudiantes hbitos de investigacin mediante el uso de recursos tecnolgicos apropiados.
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Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica mediante la utilizacin de la lectura comprensiva y la habilidad en el correcto uso del lenguaje oral, escrito y audiovisual adems de desarrollar la capacidad de anlisis y de sntesis Contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al permitir adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma propia y original, que estimulan la imaginacin y la creatividad Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana ya que fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes creaciones, potenciando actitudes abiertas y respetuosas. La reflexin y el comentario en el aula de diferentes textos e imgenes publicitarias promovern la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los dems, fomentando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y contribuirn a la adquisicin de habilidades sociales. Contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al desarrollar destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades. El uso de soportes electrnicos en la realizacin de los trabajos contribuye tambin a la adquisicin de esta competencia Contribuye a la competencia de aprender a aprender en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. La materia ejercita la argumentacin, la sntesis de las ideas propias y ajenas y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo, que favorecen tambin los aprendizajes posteriores.
3. CONTENIDOS
Se estructura en tres Bloques de contenidos: 1. COMUNICACIN 2. PUBLICIDAD 3. APLICACIN PRCTICA Durante todo el curso, se abordar de manera transversal el tema del CONSUMO RESPONSABLE, concienciando a los alumnos en cada una de las prcticas que realicen que como consumidores, tienen una responsabilidad, pero tambin tiene un poder. Un consumo consciente y responsable, orientado al fomento de actividades satisfactorias para la naturaleza y las personas es una gran contribucin y un decisivo instrumento de presin frente al mercado
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3.1 Contenidos conceptuales 1. COMUNICACION Concepto. Elementos. Comunicacin grfica y audiovisual. Medios de comunicacin: caractersticas y tipos. Necesidad de una mirada crtica. 2.- PUBLICIDAD Origen de la publicidad. Comunicacin o marketing? La publicidad en el marketing. Caractersticas. Sectores que intervienen. Proceso publicitario. Elementos que intervienen en los anuncios. Persuasin comercial. Publicidad oculta y publicidad subliminal. 3.- APLICACIN PRCTICA Utilizando cualquier soporte audiovisual (anuncio en prensa, video, carteles, etc.) los alumnos tendrn que hacer una propuesta por grupos sobre alguno de los siguientes temas: - Concienciar sobre la reutilizacin y el reciclaje - El consumo de productos peligrosos para el medio ambiente: sprays con gases fluorocarbonados, detergentes con fosfatos,... - El empaquetado y envasado de productos. Los envases ms ecolgicos. - Ahorro de papel, agua, calefaccin, electricidad. - Los hbitos de consumo de las familias de los alumnos. - Realizar una campaa publicitaria en la escuela para promover la puntualidad, la limpieza, o para crear hbitos positivos.
3.2 Contenidos procedimentales Se combinarn Estrategias expositivas y Estrategias de indagacin. En las primeras, partiendo de los conocimientos previos del alumno, se intentar crear el inters de ste presentando con claridad los nuevos conceptos destacando los aspectos ms relevantes y los conceptos claves contando con el apoyo de diversos materiales didcticos (textos, videos, pelculas, imgenes publicitarias...) y facilitando al alumno recursos didcticos donde poder ampliar las explicaciones hechas en clase. Las segundas ms relacionadas con contenidos de procedimiento -con el saber hacerse traducirn en estudios de casos reales, investigaciones sencillas, debates. La organizacin del trabajo en el aula combinar tiempo de explicacin, tiempo de trabajo individual y de grupo. Durante el tiempo de trabajo individual los alumnos irn resolviendo las distintas fichas facilitadas por el profesor con actividades que irn archivando de forma ordenada y que constituirn su Cuaderno de actividades, que ser requerido al final del trimestre y valorado de acuerdo a los criterios de evaluacin del punto 6 de la presente programacin. En cualquier momento del proceso de enseanza-aprendizaje dicho material podr ser requerido por parte del profesor, entendiendo que dado que las actividades sern realizadas y dirigidas por el profesor en el desarrollo de las clases, el alumno deber llevar su Cuaderno al da.
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En el tercer trimestre, utilizando cualquier soporte audiovisual (anuncio en prensa, podcast en radio, video, carteles, etc.) los alumnos, en grupos de 3-4 personas, tendrn que hacer una campaa publicitaria de alguno de los temas contemplados en el bloque tres. Se les orientar para que piensen en el receptor (A quin va dirigida? A los alumnos, a sus padres, a todos los estudiantes interesados del instituto?) para as poder elegir el medio ms adecuadamente. Debern elegir un eslogan. Finalmente, realizarn una presentacin en POWERPOINT con el material y lo expondrn ante los compaeros.
3.3. Contenidos actitudinales Se pretende promover las siguientes actitudes: Necesidad de informacin para poder actuar de forma crtica. Actitud crtica y necesidad de contrastar informaciones de diferentes fuentes. Solidaridad y responsabilidad ante cuestiones colectivas. Capacidad de trabajo en equipo. Valoracin de las opiniones y el trabajo de los dems. Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida para mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. - Valoracin de la importancia de expresarse correctamente de forma oral y de forma escrita. -
4. TEMPORALIZACION
La asignacin horaria es de 32 horas totales, distribuidas en una semanal. La secuenciacin de contenidos ser la siguiente: 1 Evaluacin. Bloque 1 2 3 . Bloque 2 . Bloque 3
5. METODOLOGA
La metodologa que se va a seguir en la asignatura ser activa y participativa para su seguimiento y consecucin la exposicin de los contenidos se ver constantemente reforzada con ejemplos tomados de la realidad, apoyndose en imgenes, videos y noticias de prensa. Se trata de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin, y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
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6. EVALUACIN
La evaluacin ser continua. A la hora de evaluar la realizacin de las actividades propuestas en el Cuaderno de actividades se tendrn en cuenta los siguientes indicadores: Reflexin: -Demuestra profundidad. -Analiza los puntos fundamentales. -Analiza algunos puntos sin profundizarlos. -No llega a opinar claramente sobre el tema.
Pertinencia: -Toda la informacin recuperada es muy adecuada. -95% de la informacin es pertinente. -80% de la informacin correcta. -Menos del 80% de la informacin adecuada. Esfuerzo: -El producto final demuestra esfuerzo mximo. -Pudo involucrarse ms. -Esfuerzo insuficiente. -No demostr esfuerzo alguno. Culminacin: -Se complet el Proyecto con todas las actividades. -Proyecto incompleto con 2 o menos actividades sin completar. -Proyecto incompleto con ms de 2 actividades sin completar. Adems de la valoracin del Cuaderno de Actividades y del Proyecto final se tendrn cuenta: - La asistencia regular a clase. - Actitudes y hbitos de trabajo. - Inters y curiosidad por la materia. - Llevanza al da del cuaderno de actividades. - Organizacin y planificacin en tareas de grupo. - Claridad y correccin al argumentar las opiniones. - El respeto a otros compaeros y compaeras.
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- Solomon, Michel R. (1997). Comportamiento del consumidor. Prentice Hall - Quintanilla, Isamel (2002). Psicologa del consumidor. Prentice Hall. - Bassat, Luis (1999). El libro Rojo de la Publicidad. Espasa. - Garca beda, Mariola (2000).Las claves de la Publicidad. Esic. Editorial. - Marcia Mercad, Juan (2000). Comunicacin Persuasiva. Universitas. - Gua de Consumo responsable. Edita: campaa de consumo responsable de Granada. Colabora: rea de medio ambiente, salud y consumo del ayuntamiento de Granada. http://www.consumoresponsable.com/guias/guiaweb.pdf
A continuacin se recogen algunas pginas Web y blogs elaborados sobre Comunicacin y Publicidad interesantes, en las que podemos encontrar actividades para desarrollar en clase, videos y anlisis de imgenes publicitarias as como otras que pueden ser tiles desde el punto de vista de los contenidos.
MEDIA proyecto que pretende dotar a los profesores y alumnos de enseanzas medias de material on-line para abordar el universo de los medios de comunicacin. Los contenidos presentados destacan por su tratamiento y por el empeo en facilitar la atencin a la diversidad del alumnado, incluyendo diversos niveles de profundizacin en la materia, actividades de autoevaluacin y referencias bibliogrficas para la ampliacin de los conocimientos. El diseo grfico de los recursos es muy sugerente, convirtindolos en una herramienta de gran atractivo para su uso en el aula u otros entornos educativos. http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html Comunicacin audiovisual para secundaria. Blog de Comunicacin audiovisual del profesor de secundaria ngel Encinas ( Salamanca) http://noesunamanzana.blogspot.com La publicidad desde la Ed. Plstica y Visual. Web de Cristina Navarrete, profesora de Educacin Plstica en el IES Selgas de Cudillero http://blog.educastur.es/publi Materiales para la comunicacin Audiovisual y Multimedia. IES Juan Antonio Suance. http://blog.educastur.es/camsuanzes/ Webquest sobre publicidad y contrapublicidad del IES El Pinar 20 abril 2007, donde se recoge el trabajo que se realiz durante el curso 2006/7 con los alumnos de 3 de ESO. Es una Webquest que trata sobre publicidad y contrapublicidad y se compone de fichas de trabajo que se utilizaron en la prctica docente. http://elpinar.wordpress.com/2007/04/20/webquest-sobre-publicidad-y-contrapublicidad/ Un sitio para el recuerdo. Con carteles publicitarios de diversos productos a lo largo de los aos. En l podemos encontrar carteles publicitarios desde los aos 40 e ir viendo su evolucin a lo largo del tiempo http://www.teacuerdas.com/nostalgia-cartel.htm CD didctico Consume hasta morir de Ecologistas en accin. http://www.ecologistasenaccion.org/
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Fichas pedaggicas sobre publicidad elaboradas por el profesor Felipe Foj dentro del juego interactivo Consumpolis (http://www.consumopolis.com) incluido en su pgina web http://www.econoaula.com/ Elementos de la comunicacin. http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t1/teoria_1.htm La Alfabetizacin Audiovisual. Introduccin al Lenguaje Audiovisual. Dr. Pere Marqus Graells, 2000. http://www.pangea.org/peremarques/alfaaudi.htm Observatorio de Contenidos Televisivos Audiovisuales. Octa es una iniciativa de la sociedad civil cuyo objetivo fundamental se centra en garantizar los derechos de la infancia y de la juventud en su relacin con los diferentes medios y sistemas de comunicacin. http://iniciativaocta.org EdPAC, Educacin para la accin crtica. Asociacin sin nimo de lucro fundada en enero de 2003, por personas vinculadas a la intervencin social desde diferentes mbitos. En esta web se dan propuestas educativas diseadas para agentes comunitarios y profesionales de la educacin que quieran disponer de herramientas para la accin crtica Estn en formato universal *.RTF de texto. Son modificables para que se puedan adaptar a cada realidad local y necesidades http://www.edpac.org Publicidad Oculta vs. Publicidad Subliminal. 5 de Noviembre de 2008 en Publicidad www.ilunik.com/publicidad-oculta-vs-publicidad-subliminal/ Red andaluza de consumo responsable: http://www.consumoresponsable.com FACUA: Organizacin no gubernamental, dedicada desde sus orgenes, en 1981, a la defensa de los derechos de los consumidores. www.facua.org Tcnicas modernas de persuasin. Autor Null.Fecha publicacin: 11/11/2002 http://www.mailxmail.com/curso/empresa/persuasion/capitulo5.htm
OTROS RECURSOS LA PUBLICIDAD AL DESCUBIERTO (1. PARTE) Vdeo educativo sobre las claves para entender crticamente los mensajes publicitarios. Este vdeo se plantea en su desarrollo dar respuesta a cuatro cuestiones: - Qu es la publicidad?: Breve resea histrica, relacin con la sociedad de consumo, vnculo con el desarrollo de las tecnologas, objetivos de la comunicacin persuasiva (breve distincin entre publicidad, propaganda y campaas). Objetivos de la publicidad. - Tipos de publicidad: publicidad urbana (vallas, marquesinas, autobuses...), spots tv, cuas en radio, impresos en prensa, Internet, publicidad interactiva en tv... - Procesos persuasivos: la visin parcial de los mensajes publicitarios: la seduccin en el mensaje. - Discursos narrativos: desde el punto de vista de la imagen y del sonido y el texto. Construccin narrativa del spot publicitario. Recursos formales y expresivos: apelacin a emociones, modelos sociales, mitos, la venta de la felicidad, etc. Objetivo general: Promover un conocimiento crtico sobre el mundo de la
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publicidad. Objetivos especficos: Obtener un conocimiento general del papel de la publicidad en el contexto de nuestra sociedad. Conocer los diversos tipos de publicidad en el seno de los procesos de comunicacin persuasiva. Conocer los recursos ms habituales empleados en publicidad para la construccin del mundo deseable, con especial incidencia en aquellos derivados de las nuevas tecnologas. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=LY-tKOOrwUo LA PUBLICIDAD AL DESCUBIERTO (2. PARTE) Continuacin del anterior. Desarrollado dentro del programa de la Red de Educacin del Consumidor (formada por las CC. AA. espaolas), realizado por la Escuela Europea de Consumidores del Gobierno de Cantabria (http://www.infoconsumo.es/escuela) como gua para la formacin de las personas como consumidores conscientes y libres. Ms informacin: http://www.e-cons.net y http://www.youtube.com/watch?v=-y0O4CWfDkM&feature=related CANTIFLAS DIBUJOS ANIMADOS- LA COMUNICACIN http://www.youtube.com/watch?v=FRXrd_z1zJU COMUNICACIN NO VERBAL http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4 PUBLICIDAD FALSA? Extracto del programa de consumo "El ojo pblico del ciudadano" sobre "publicidad falsa", el anuncio ganador de Cannes 2007 del anunciante Dove as como una entrevista con Ana Arroquia, responsable de marketing de Dove http://www.youtube.com/watch?v=ZziOZWd2CFc&feature=channel MARCAS VS. NO MARCAS - LA PRUEBA Prueba "barato contra caro" o "marcas contra no marcas", realizada por un magazine televisivo alemn: http://www.youtube.com/watch?v=VMtkSJfBxOI&feature=channel MARCAS BLANCAS Uno de cada tres consumidores ya opta por este tipo de productos. Fuente: ATLAS. http://www.youtube.com/watch?v=7RJiu0JuAq0&feature=related
AnaIzquierdoAlonso esLicenciadaenCienciasEconmicasyEmpresariales porlaUniversidaddeMurcia.ProfesorainterinaconsultimodestinoenIES RodrguezDelgadodeRonda. Coautora de la comunicacin Didctica de la investigacin: reflexiones y propuestas para disear una experiencia docente universitaria desde el aprendizaje colaborativo (VII Jornadas de Redes de Investigacin en DocenciaUniversitaria.Alicante,juniode2009).EstasociadaaAADES.
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INTRODUCCIN A LA GESTIN EFICIENTE EN LAS ECONOMAS DOMSTICAS: BUENAS PRCTICAS EN NUESTRA VIDA DIARIA (4 ESO)
RocodeTalaveraGmez
1. INTRODUCCIN
En esta materia se abordar la investigacin y anlisis de actividades y casos prcticos cercanos al alumno/a de 4 de ESO, con una orientacin eminentemente prctica y un uso adecuado de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, haciendo especial hincapi en la gestin eficiente de las economas domsticas, el uso adecuado de los recursos disponibles y las energas renovables, la importancia del reciclaje en nuestra vida cotidiana y de unos hbitos de consumo responsables, con una visin realista pero optimista, que permita al alumnado ir adquiriendo herramientas, patrones de consumo y hbitos de vida saludables que permitan un desarrollo sostenible de nuestro entorno. El curso se estructura en seis unidades didcticas en las que analizaremos cmo usamos la energa, el agua, nuestro entorno (protegindolo del cambio climtico, reciclando, consumiendo responsablemente) finalizando con una visin general de la situacin actual de la economa, en su entorno ms inmediato y en el resto del mundo, para que el alumno/a sea consciente de sus derechos y obligaciones como ciudadano de un mundo cada vez ms interrelacionado, analizando las causas y consecuencias de hbitos y patrones de consumo en nuestra vida cotidiana. Mediante el glosario de vocabulario econmico se pretende familiarizar al alumno/a con trminos que forman ya parte de su vida cotidiana. Nuestro alumnado, al ver los telediarios, leer la prensa, or las conversaciones en el autobsse encontrar con trminos como desempleo, crisis econmica, hipotecas subprime, Unin Europea, Objetivos del Milenio de la ONU, Inflacin, PIB, ndice de Desarrollo Humano, etc. Pretendemos trabajar este vocabulario en el aula, con la ayuda de prensa, de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, y con ejemplos prcticos basados en su entorno ms inmediato. Con la elaboracin de un "Manual de consejos para la buena gestin de las economas domsticas", el alumno/a ir concretando y personalizando todo lo tratado en las unidades
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didcticas, de modo que le sea til en su vida diaria y se plasme en iniciativas y actuaciones concretas, por ejemplo, separar y reciclar los residuos que generamos, no malgastar energa, consumir ms responsablemente, etc. Este manual tiene vocacin de continuidad en el siguiente curso escolar, ya que en primero de bachillerato enlaza con el proyecto integrado Gestin eficiente en las economas domsticas, presente tambin en esta publicacin.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS
Este Proyecto Integrado pretende contribuir a desarrollar en el alumnado capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y los establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, y especialmente las siguientes capacidades:
Conocer las fuentes de energa renovables. Valorar los compromisos alcanzados en la Cumbre de Kyoto. Comprender que el agua es un bien escaso e imprescindible, as como sus diversos usos. Elaborar un presupuesto semanal de dinero y de recursos energticos, y planificar medidas para conseguir un ahorro de recursos y de dinero en la vida cotidiana, mediante la elaboracin del Manual de consejos para la buena gestin de la economa domstica. Analizar iniciativas que fomenten la sostenibilidad y el cuidado de nuestro entorno. Analizar el consumo y el gasto en el hogar, elaborando un anlisis DAFO del consumo de recursos (dinero, alimentos, fuentes de energa, agua, ropa.) y proponer mejoras y nuevos hbitos para ahorrar en los diversos mbitos. Comprender la situacin socioeconmica de nuestro entorno ms inmediato y del mundo que nos rodea, as como las causas, evolucin y posibles soluciones para la crisis econmica actual. Identificar las posibilidades de reciclaje existentes y adquirir y/o perfeccionar los hbitos de reciclaje. Pretendo que el alumno/a desarrolle, en el marco de las competencias bsicas que establece el Real Decreto 1631/2006, las siguientes destrezas, conocimientos y actitudes:
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1) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, mediante la observacin y el estudio de las consecuencias medioambientales de determinados hbitos y actividades, centrndonos en primer lugar en nuestros hogares, y en segundo lugar en las empresas. 2) Competencia en comunicacin lingstica, oral y escrita, mediante la exposicin de ideas, la discusin oral y la realizacin de trabajos escritos. 3) Competencia en razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas para resolver problemas de ahorro de costes (dinerarios y no dinerarios) relacionados con la vida diaria (ahorro de energa, de recursos, de uso del mvil....), as como desarrollar la competencia para interpretar informaciones a partir de datos estadsticos (de la ONU, de la Agencia Medioambiental, Instituto de Estadstica de Andaluca....). 4) Competencia digital y tratamiento de la informacin, a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y obtener informacin (de las pginas Web citadas en el apartado "Fuentes de Informacin"), as como para procesar y comunicar dicha informacin, mediante presentaciones como Open Office o Power Point. 5) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que vive y desarrollar la ciudadana democrtica. Este proyecto integrado favorecer que los alumnos/as tomen conciencia de la importancia de una gestin eficaz y eficiente de los recursos disponibles en su vida cotidiana, y adquieran una conciencia de la importancia de respetar y cuidar el medio ambiente y el entorno que les rodea. 6) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida, y adquirir hbitos de reciclaje, de ahorro de costes y energa...que se prolonguen en el tiempo ms all del curso escolar. 7) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, entendida como la habilidad para disear proyectos personales de gestin y uso de los recursos propios (dinerarios, energticos....) y hacerse responsable de las decisiones adoptadas, incluyendo la capacidad emprendedora, mediante la investigacin de nuevos yacimientos de empleo en el campo de las energas renovables (ltima unidad didctica, vase apartado Contenidos).
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3. CONTENIDOS
Secuenciacin de contenidos en unidades didcticas:

PRIMER TRIMESTRE
Cmo podemos ahorrar energa? Cmo podemos ahorrar recursos y preservar nuestro entorno medioambiental? -Las energas renovables y no renovables. U.D.1 -El ahorro energtico en nuestra vida cotidiana. -El ahorro de recursos dinerarios y no dinerarios en nuestra vida cotidiana y la gestin eficaz y eficiente con el mnimo coste medioambiental. -El Planeta es de todos, tambin de las futuras generaciones.
Cmo usamos el agua? U.D.2 -El agua como recurso de primera necesidad, escaso y con usos alternativos. -Usos posibles del agua. -Uso adecuado del agua en nuestros hogares.
SEGUNDO TRIMESTRE
Consumimos responsablemente? -Modelos de consumo actual. Estudio por pases y en nuestro entorno ms inmediato. -Tu presupuesto semanal y el consumo responsable. -Otros modelos posibles, Qu podemos cambiar? Qu debemos cambiar? Cmo?
U.D.3
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Reciclamos? - Los residuos y el reciclaje. - Reciclaje de plstico, papel y aluminio. U.D.4 - Reciclaje de pilas. - Reciclaje de ropa. - Reciclaje de agua. - Otros reciclajes.
TERCER TRIMESTRE
Ante el Cambio Climtico: Podemos proteger el clima? U.D.5 - La Cumbre de Kyoto. Problemas, compromisos y retos. - Los sumideros de carbono. - Piensa global, acta local. La situacin actual de la economa - Evolucin reciente de la economa, crisis econmica, causas y consecuencias. - Predicciones de futuro inmediato en Andaluca, Espaa, la UE. y el resto del mundo. U.D.6 - Cambios en los patrones de consumo: Replantendonos el modelo actual. - Qu podemos hacer?: Nuestros hbitos (de consumo, de transporte, de ocio, de consumo de energa...) y el desarrollo sostenible de nuestro entorno ms inmediato. - Nuevos yacimientos de empleo en el campo de las energas renovables.
Elaboracin del Manual de consejos de buenas prcticas en las economas domsticas Lectura de art. econmicos & glosario de conceptos & webquests guiadas & presentaciones Visita** Visita*** Actividades complementarias
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** Visitamos el Observatorio de Medio Ambiente Urbano de Mlaga (OMAU) Organismos Pblicos con instalacin de placas y paneles solares.
y edificios de
***Visitamos el Parque Elico de Tarifa (Cdiz), gestionado por la Sociedad Elica de Andaluca.
Glosario de conceptos que trabajaremos a lo largo del curso, por orden alfabtico
Anlisis DAFO Amenazas Arquitectura Bioclimtica Banco Mundial BOE BOP Buenas Prcticas Colectivos sociales Comercio Justo Constitucin Espaola Consumo Responsable Contaminacin Crisis Econmica Cumbre de Kyoto Debilidades Desarrollo sostenible Desempleo Dimensin de gnero DOCE Ecologismo Economa Eficacia Eficiencia
Energas renovables Empoderamiento Equilibrio Estatuto de Autonoma de Andaluca Frontera de Posibilid. de Producc. Hipoteca subprime Huella ecolgica Indicador de Sostenibilidad ndice de Desarrollo Humano Inflacin ONU Oportunidades PIB/PIB per capita Plataforma Presupuesto Presupuestos Generales del Estado Punto limpio Reciclaje Recurso natural Recurso renovable Recurso no renovable Renta nacional Unin Europea
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4. TEMPORALIZACIN
La asignacin horaria es de 32 horas lectivas, distribuidas en una hora semanal. La distribucin de contenidos se realizar en esta secuencia, salvo que el desarrollo del curso aconseje otra secuenciacin: -Unidad didctica 1: 6 horas -Unidad didctica 2: 4 horas -Unidad didctica 3: 6 horas -Unidad didctica 4: 5 horas -Unidad didctica 5: 5 horas -Unidad didctica 6: 6 horas
5. METODOLOGA
Proponemos una metodologa educativa activa y participativa, que siguiendo el proceso constructivista de enseanza y aprendizaje, cumpla una triple finalidad: - Facilitar el trabajo autnomo del alumnado. - Potenciar las tcnicas de investigacin y observacin. - Hacer aplicable lo aprendido a la vida real.
En el aula alternaremos la exposicin de los contenidos a desarrollar en cada unidad didctica, con actividades prcticas que tengan la mayor vinculacin posible con la realidad socioeconmica del entorno, y que facilite la autonoma del alumnado en su trabajo y en la elaboracin de sus propias decisiones en cuanto a patrones de consumo, ahorro de costes y de energa, reciclaje de residuos y conservacin y cuidado de nuestro entorno. Este proyecto integrado plantea seis "prcticas", una en cada unidad didctica, en las que el alumnado podr ir elaborando el Manual de consejos para la buena gestin de la economa domstica, el glosario de vocabulario econmico de cada unidad y los ejercicios prcticos planteados, como el anlisis DAFO de su entorno, o la clasificacin de los tipos de energa que usamos en casa y su medicin, para establecer un plan de reduccin del consumo de energas no renovables.
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En consonancia con los contenidos de cada unidad didctica, visionaremos pelculas y documentales como "La verdad incomoda" de Al Gore, "La Hora Once", "Tierra" y "Cambio climtico en Espaa, un desafo para todos" de National Geographic, que analizaremos y debatiremos en el aula. A lo largo del curso recurriremos peridicamente al uso de ordenadores para desarrollar webquests guiadas y buscar datos estadsticos y noticias de prensa digital relacionadas con las prcticas estudiadas. Los alumnos/as elaborarn presentaciones con sus conclusiones y decisiones que expondrn mediante ordenador y can lser. A su vez iremos repasando las noticias de prensa y revistas especializadas, y con la ayuda del diccionario econmico, sern comentadas y analizadas por los alumnos/as. Durante el curso completaremos tambin un Glosario de vocabulario clave en el desarrollo de este Proyecto Integrado. Como actividades a desarrollar fuera del aula propongo la visita al Parque Elico de Tarifa, al Observatorio de Medio Ambiente Urbano de Mlaga y a un edificio pblico acondicionado con placas solares, como ejemplos de que el uso de las energas renovables est al alcance de nuestras manos. En cuanto a los agrupamientos, las clases magistrales para tratar los contenidos de cada unidad didctica se darn en gran grupo, y para la elaboracin de ejercicios prcticos, el glosario de vocabulario y el manual de consejos para la buena gestin de la economa domstica se contemplan agrupamientos de dos, tres o cuatro alumnos/a, segn la prctica considerada. Realizaremos tambin ejercicios individuales para facilitar el seguimiento personalizado de cada alumno/a, y comprobar el grado de consecucin de los objetivos planteados en esta programacin. Se plantear tambin la posibilidad de que los alumnos/as expongan las conclusiones a las que llegan en su Manual de consejos para la buena gestin de la economa domstica en el aula y en sus hogares respectivos.
6. EVALUACIN
La evaluacin ser continua y sumativa. Se contempla tanto la evaluacin del proceso de enseanza como del proceso de aprendizaje.
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La evaluacin del proceso de aprendizaje se fundamentar en la verificacin de que los alumnos/as hayan desarrollado las capacidades descritas en los objetivos anteriormente planteados en esta programacin. Dicho proceso de evaluacin constar de una evaluacin inicial, continua y final. En la evaluacin inicial se pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus centros de inters. En la evaluacin continua, mediante la realizacin de las actividades planteadas a lo largo de todo el curso, podr detectar el grado de consecucin de los objetivos propuestos. Para la evaluacin final de cada alumno/a tendr en cuenta los siguientes aspectos:
La asistencia regular a clase con una participacin ordenada y activa en los ejercicios, dinmicas y actividades que se propongan en el aula, as como la actitud, comportamiento y progresin personal de cada alumno/a. La exposicin de las presentaciones, webquests guiadas y ejercicios prcticos planteados en el aula, tras la bsqueda, investigacin y anlisis de la informacin correspondiente, con la ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. La realizacin del Manual de consejos para la buena gestin de la economa domstica, el glosario de vocabulario de cada unidad didctica, el anlisis DAFO de su entorno y el plan personalizado de reduccin de consumo de fuentes de energa no renovables.
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Bibliografa
ABADA, L. La Crisis Ninja y otros misterios de la economa actual. EspasaCalpe, 2008. Nuestro futuro comn. 1987. Energas renovables en la educacin. Experiencias prcticas. Ecologistas en accin.1998. Los sumideros naturales de CO2. 2007. La amenaza del cambio climtico. Taurus, 2006. Medio ambiente y desarrollo sostenible. Ms all del informe Brundtland. Trotta. 1997. Gua prctica de la energa. Consumo eficiente y responsable. 2007. Tratado de Lisboa. Marcial Pons. 2008. Economa Humanista: algo ms que cifras. Debate. 2009. Multimegamuchaglobalizacin. Complutense. 2008. El Clima: el calentamiento global y el futuro del planeta. Debolsillo. 2008.
BRUNDTLAND, G. CAMACHO, A.
FIGUEROA, E. FLANNERY, T. GOODLAND, R. IDAE, Min. de Industria,

Turismo y Comercio
MARTINQ, J. SAMPEDRO, J.L. SAMPEDRO, J.L. TOHARIA, M.
Revistas y artculos de prensa

National Geographic El Pas Aula Verde, Junta de
Andaluca
El ahorro de energa empieza en casa. Junio 2009. La Naturaleza obliga. 5 de junio de 2009. Mujeres y medio ambiente, n 33. Diciembre 2008.
Carrefour Unin Europea
Gua prctica para un consumo responsable,2009. Cordis Focus. Technology Oportunities, n 58.
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Pelculas y documentales
Bajo en carbono: La Economa del Cambio Climtico. Documental de Pedro Barbadillo. 60 min. 2009 (Espaa) La Hora 11. Documental de Nadia Conners / Leila Conners. Con Leonardo de Caprio. 95 minutos. 2007. EE.UU. Trailer: http://www.youtube.com/watch?v=-O7ldsW5wT8 Una verdad incmoda. Al Gore.96 minutos. 2006. EE.UU. Trailer: http://www.youtube.com/watch?v=zuikmRBNcu8 Un anuncio incmodo. Greenpeace y Digital +. Ocho spots publicitarios. Espaa. 2007. Ver en: http://www.youtube.com/view_play_list?p=EEAE983E927BDBAA Tierra, la pelcula de nuestro planeta National Geographic. A. Fothergill / M. Linfield. 2007. 96 minutos. Reino Unido. Trailer: http://www.youtube.com/watch?v=kRvfG6jIt24 El consumidor en la sociedad de la informacin. Junta de Andaluca. Consejera de Gobernacin. Direccin General de Consumo.2006. Con gua didctica.
Webgrafa De inters general

Banco Central Europeo Programa Kioto Educa Calentamiento Global Cero CO2 Banco Mundial Org. de Consumidores y Usuarios FAO Fondo Monetario Internacional Greenpeace National Geographic www.ecb.int www.kiotoeduca.org www.calentamientoglobaldelclima.org www.ceroco2.org www.bancomundial.org www.ocu.org www.fao.org www.fmi.org www.greenpeace.org www.nationalgeographic.com.es
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Intermon Oxfam (ONG) Organiz. Mundial del Comercio Organiz.de las Naciones Unidas Banco de Espaa Consumo responsable Comercio justo Instituto Nacional de Estadstica Ministerio de Econ. y Hacienda Ministerio de Educacin Ministerio de Igualdad Univ. Complutense de Madrid
www.oxfam.org www.wto.org www.pnud.org www.bde.es www.consumoresponsable.org www.sellocomerciojusto.org www.ine.es www.meh.es www.mec.es www.migualdad.es www.ucm.es/bucm/cee/econred.htm
Organismos e Instituciones en Andaluca Ayuntamiento de Mlaga Instituto de Estad. de Andaluca Consejera de Econ. y Hacienda Consejera de Educacin y Ciencia Consejera de Empleo www.malaga.eu www.juntadeandalucia.es/institutodeestadstica www.juntadeanlucia.es/economiayhacienda www.juntadeandalucia.es/educacion www.juntadeandalucia.es/empleo
Portales educativos y bases de datos econmicas Base de datos Blog de Economa (profesora) Didctica de la Economa Estadsticas a nivel mundial Grficos Normativa aplicable www.ebsco.com malaga.cuadernosciudadanos.net/economa www.econoaula.es / www.ecomur.es / www.eumed.net www.xist.org www.econweb.com www.legislacioneducativa.net
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Prensa econmica digital www.abc.es / www.actualidadeconomica.es / www.diariosur.es / / www.andaluciaeconomica.com, / www.elmundo.es,
www.cincodias.com
www.elpais.es
www.emprendedores.es Economics in English www.economist.com / www.newsweek.com / www.timesonline.co.uk
Recursos didcticos Los recursos didcticos sern variados teniendo en cuenta la dotacin del centro educativo. Aula de informtica con ordenadores conectados en red, Recursos TIC acceso a Internet (para la bsqueda de informacin guiada), can lser (para la exposicin de presentaciones). Biblioteca del centro Con disponibilidad para consultar los textos recomendados. Con pizarra, archivador para prensa especializada, cuaderno de registro, tabln de corcho.
Aula
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8. CONCLUSIN
El aprendizaje no es una tarea ni un problema, es una manera de estar en el mundo. El hombre aprende cuando lucha por alcanzar las metas y proyectos que significan algo para l. (Sydney M. Jourard). Esta propuesta curricular para desarrollar el Proyecto Integrado en 4 ESO pretende aportar una gota de agua al ancho mar que constituye la educacin de nuestros jvenes, en aras a conseguir ciudadanos solidarios y pacficos, respetuosos con el medio ambiente, crticos con el consumo innecesario y el despilfarro de recursos escasos, conscientes de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del mundo que heredan y que tendrn que preservar para las generaciones futuras y capaces de afrontar los retos que el maana les depare.
Roco de Talavera Gmez es Licenciada en Ciencias Econmicas y Empresariales,especialidadEconomaPblica,porlaUniversidaddeMlaga y Mster en Instituciones y Polticas Comunitarias por la Universidad de Valencia. Funcionaria de carrera con siete aos de docencia, su centro de destinoenelcurso2008/2009fueelIESPlayamarenTorremolinos(Mlaga). EsasociadadeAADES.
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4. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 1 ER CURSO DE BACHILLERATO ___
"Gestin eficiente en las economas domsticas". Nuria Calvo Flores. "Peridico Econmico". Ana Mara Carbajo Oterino. "Investigacin sobre Economa y Sociedad". Jos Antonio Molina Marfil. "Cine y Economa". M Carmen Serrano Garca.
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GESTIN EFICIENTE EN LAS ECONOMAS DOMSTICAS

(1 Bach.) NuriaCalvoFlores
1. INTRODUCCIN
Esta materia est planteada para alumnos de 1 de bachillerato dado que complementa de forma ms prctica a la asignatura de Economa que cursan en ese mismo ao, por lo que su aplicacin e impacto ser mayor. Dada la oportunidad que presenta esta asignatura para consolidar un aprendizaje prctico de las principales cuestiones que determinarn el xito en la gestin de la economa domstica, la programacin para primero de bachillerato complementa el desarrollado para 4 de la ESO en esta misma lnea. Dicha programacin de 4 de la ESO se encuentra tambin en la presente publicacin. Pese a que las competencias bsicas se explicitan slo en la ESO, tambin pueden alcanzarse en el desarrollo de esta asignatura con esta propuesta, dado que parte de los objetivos se alcanzan a travs de las nuevas tecnologas, se explicitan en un trabajo de redaccin, se basan en clculos numricos y culminan con un trabajo para cuya realizacin es preciso que el alumno aprenda a aprender, por citar algunas de estas competencias. Coincidiendo con las tres evaluaciones en las que se desarrolla el curso escolar, la programacin se estructura en tres unidades didcticas que se ajustan a las necesidades del alumno y a las caractersticas de su entorno ms prximo.
2. OBJETIVOS
En lneas generales en la asignatura se plantean tres objetivos fundamentales: Aprender a dominar las principales labores de gestin de los presupuestos familiares. Comprender las caractersticas de los principales productos de ahorro, o financiacin que ofrecen las entidades financieras. Comprender los principales documentos que se gestionan en una economa domstica (nminas, principales impuestos).
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No obstante, conviene explicitar tambin los objetivos didcticos que se pretenden alcanzar en cada una de las unidades didcticas, a fin de que el profesor y el propio alumno puedan realizar un mejor seguimiento de los progresos alcanzados. OBJETIVOS DIDCTICOS
UD 1 - Nociones bsicas de Economa domstica

- Aprender a elaborar presupuestos familiares analizando las principales partidas de ingresos y gastos. - Diferenciar los conceptos de consumo e inversin. - Entender las consecuencias que el ahorro o el endeudamiento tienen para la familia. - Identificar las prcticas responsables de consumo. - Utilizar de forma eficiente programas informticos para la gestin de los presupuestos familiares (hojas de clculo, software especfico, etc.) - Elaborar un manual con consejos para la buena gestin de la economa domstica.
UD 2 - Las entidades financieras y las familias

- Conocer los productos de ahorro que ofrecen las entidades financieras. - Conocer las frmulas de financiacin que ofrecen las entidades financieras. - Aprender a utilizar los principales portales de inversin y pginas de entidades financieras. - Interpretar las condiciones que aparecen en los principales productos de ahorro y conocer el significado de la letra pequea que en ellos aparecen. - Interpretar las condiciones que aparecen en los principales productos de financiacin y conocer el significado de la letra pequea que suelen contener. - Elaborar un manual con consejos para la utilizacin eficiente de los productos financieros.
UD 3 - Gestin de los principales documentos de las econ. domsticas

- Familiarizarse con los documentos de pago de los principales impuestos. - Conocer los plazos para el pago de los principales impuestos. - Interpretar de forma correcta una nmina. - Interpretar de forma correcta una factura. - Comparar distintos documentos analizando el por qu de las desviaciones entre aquellos del mismo tipo. - Elaborar un manual con consejos para la interpretacin correcta de los principales documentos estudiados.
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3. CONTENIDOS
Dado el evidente planteamiento prctico de la asignatura de Proyecto Integrado se comprende la importancia que cobran los contenidos procedimentales, por lo que se procede a su desglose. Los contenidos actitudinales tambin es conveniente remarcarlos, dado que las ciencias sociales se enriquecen con los juicios de valor, y es recomendable formar al alumno en aquellas actitudes socialmente responsables.
UD 1. Economa domstica
CONTENIDOS CONCEPTUALES: 1.- El presupuesto familiar: concepto y finalidad. 2.- Los ingresos 2.1 Principales fuentes de ingresos para las familias. 2.1 Otras fuentes de ingresos. 3.- El consumo. 3.1 Principales hbitos de consumo de la poblacin. 3.2 Consumo responsable: buenas prcticas frente a malos hbitos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Elaboracin e interpretacin de presupuestos y facturas del hogar. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Adopcin de una actitud responsable ante el consumo y el gasto. - Toma de conciencia de la importancia de la planificacin en las economas domsticas.
UD 2. Las entidades financieras y las familias.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: 1.- Los bancos y cajas de ahorros: caractersticas, finalidad, y situacin en tu localidad. 2.- La inversin 2.1 Principales productos bancarios de inversin: depsitos y plazos. 2.1 Otras frmulas de inversin para las familias.
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3.- El endeudamiento 3.1 Las hipotecas. 3.2 Los prstamos personales a las familias. 3.3 Las tarjetas de crdito y de dbito 3.4 Otras frmulas de financiacin para las familias. 4. - Comisiones bancarias. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Elaboracin de un manual de consejos sobre las negociaciones eficientes con los bancos y cajas de ahorros. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Toma de conciencia de las ventajas y desventajas que tiene el endeudamiento para las economas domsticas.
UD 3. Gestin de los principales documentos de las economas domsticas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: 1.- Consejos prcticos de gestin y almacenamiento de la informacin. 2.- Los principales impuestos familiares. 2.1 El IRPF y la declaracin de la renta. 2.2 El impuesto sobre vehculos de traccin mecnica. 2.3 El IBI. 3.- La nmina. 3.1 Los devengos. 3.2 Las deducciones. 4.- Las facturas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Elaboracin de un manual de consejos sobre la correcta interpretacin de los principales documentos que se gestionan en el hogar. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Toma de conciencia de la importancia de interpretar y almacenar correctamente la informacin.
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4. TEMPORALIZACIN
Cada una de las tres unidades didcticas tendra una carga lectiva similar y se corresponderan con cada una de las tres evaluaciones de las que consta el curso escolar, como indica la cronoprogramacin. La asignacin horaria es de 32 horas lectivas, distribuidas en una hora a la semana. Hay que considerar que la dedicacin temporal no es homognea en todas las unidades didcticas, dado que algunos son ms amplios o hay que concederles mayor importancia. En funcin de las particularidades que presenten se ir acomodando la dedicacin temporal. Un ltimo aspecto a tener en cuenta es que la distribucin de unidades didcticas a lo largo del tiempo no se debe considerar como algo inflexible e inamovible. En funcin del inters de los alumnos, sus capacidades o situaciones de la realidad econmica de especial urgencia o importancia, el profesor podr reorganizar el tiempo dedicado a cada una de ellas as como reestructurarlas para mejorar el rendimiento y el inters.
5. METODOLOGA
RECURSOS El aula y la sala de informtica sern los principales espacios a utilizar por los alumnos, que utilizarn recursos como la pizarra, libros y prensa econmica, portales econmicos de Internet, etc. Se prestar especial atencin a los trabajos realizados por los alumnos (manuales de usuario con buenas prcticas para la gestin de la Economa Domstica), dado que aquellos materiales de calidad elaborados por ellos, sern utilizados como recursos en aos posteriores. La cantidad y variedad de los recursos ser importante a fin de que los alumnos puedan tener una batera de herramientas de consulta que les sirvan para la investigacin y el estudio individual, todo ello en funcin siempre de las instalaciones y dotacin del centro. Se plantear la visita a una entidad financiera por parte de los alumnos en su tiempo libre de cara a la realizacin de sus actividades.
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AGRUPAMIENTOS Las clases magistrales se darn ante el gran grupo, mientras que la elaboracin de trabajos y manuales se dirigirn a grupos ms pequeos, y la elaboracin de ejercicios se realizar de forma individual. Dada el desconocimiento que la sociedad en general tiene sobre muchas de las nociones ms bsicas de la gestin de los presupuestos familiares, los productos bancarios o los impuestos y documentos que llegan al hogar, se plantear tambin la posibilidad de exposiciones por parte de los alumnos de sus conclusiones a padres, profesores y otros miembros de la comunidad escolar que pudieran estar interesados.
ACTIVIDADES Los alumnos tendrn que ir desarrollando durante el curso por parejas, un manual de consejos de buenas prcticas en las economas domsticas con las conclusiones extradas de las actividades realizadas en cada unidad didctica.
Dicho manual tendr que recoger consejos prcticos para la gestin de la Economa Domstica a partir de las conclusiones que los propios alumnos han ido extrayendo en cada unidad didctica. En cada unidad didctica el manual se complementar con una presentacin audiovisual que sirva de soporte de cara a una posible exposicin de las conclusiones de su trabajo. El objetivo de dicha actividad es obtener una aplicacin prctica, de forma continua y progresiva, de los contenidos aprendidos, por lo que ser una actividad que se vaya desarrollando durante todo el curso.
Los alumnos debern llevar durante toda la primera evaluacin un control de la corriente de ingresos y gastos y debern elaborar un presupuesto de sus gastos e ingresos para la segunda evaluacin.
Para la correcta y clara contabilizacin se pedir al alumno que presente los resultados utilizando una hoja de clculo o bien alguno de los programas gratuitos que pueden facilitrsele para tal efecto. Durante la segunda evaluacin se volver a pedir al alumno que anote su corriente de ingresos y gastos para que compare los resultados con el presupuesto elaborado y analice las desviaciones. Se prestar especial importancia a la presentacin uniforme y rigurosa as como a la imagen fiel que pueda representar dicho presupuesto.
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Los alumnos tendrn que realizar presentaciones sobre los principales productos financieros o los principales documentos en una determinada localidad o empresa y debatir con otros grupos con conclusiones y resultados diferentes.
El objetivo de dicha actividad es concienciar al alumno de que es necesario consultar las condiciones de varias entidades financieras pues no todas ofrecen los mismos productos ni las mismas condiciones. Los alumnos, por grupos, debern exponer los principales productos de una entidad y realizar una comparativa tras escuchar los trabajos de investigacin de sus compaeros.
Los alumnos prepararn una exposicin en la que se invitar a los padres y otros miembros de la comunidad educativa, donde expondrn las principales conclusiones y consejos que han plasmado en su manual de buenas prcticas econmicas.
Para dicha exposicin se prepararn los siguientes materiales: Una hoja con un resumen de los principales puntos a desarrollar por cada grupo. Una presentacin audiovisual que sirva de soporte para la exposicin. Una direccin web en la que se hayan subido los trabajos para que las personas interesadas puedan consultar el material elaborado por los alumnos.
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Los alumnos visionarn fragmentos de vdeo en los que se pongan de manifiesto algunos de los problemas, soluciones y actitudes que se plantean en la asignatura.
El objetivo de esta actividad es que vean los problemas reales que el desconocimiento de las nociones ms generales de la gestin de la economa domstica, puede acarrear para sus vidas. Se tratar, en la medida de lo posible, de ofrecer al alumno situaciones similares a las que puedan vivir, tratando de buscar vdeos que se aproximen a la realisas ms cercana al alumno. Muchos de los vdeos propuestos pueden encontrarse en youtube aunque otros, como los vdeos del programa ofrecido por cuatro Ajuste de cuentas se encuentran a la venta. Para la Unidad didctica que se centra en los productos bancarios, se recomienda utilizar el fragmento de la pelcula El concursante sobre el funcionamiento de los prstamos bancarios.
6. EVALUACIN
Aparte de la evaluacin de los alumnos, es necesaria tambin la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. El profesor revisar a lo largo de todo el proceso, si los contenidos y la metodologa utilizada son los idneos para conseguir los objetivos propuestos. La evaluacin del proceso debe ser continua, introduciendo en cada momento las variaciones oportunas para la mejora del mismo. En lo que respecta a la evaluacin del alumno, dicho proceso de evaluacin constar de:
Evaluacin inicial: donde el alumno ponga de manifiesto sus conocimientos previos de los contenidos que se desarrollarn en cada unidad didctica, a fin de que el profesor pueda enfocar la asignatura mejor a partir de esta informacin. Evaluacin continua: dado que uno de los principales objetivos de la asignatura es la elaboracin de un manual de buenas prcticas para la gestin de la Economa Domstica, no se entiende esta actividad sin un seguimiento continuo de la misma, puesto que su elaboracin se desarrollar durante todo el curso escolar de forma progresiva. Tambin se evaluar de forma continua a travs de preguntas de opinin sobre temas de actualidad econmica donde se evaluar la adquisicin de los contenidos actitudinales y la formacin de una opinin propia sobre distintas cuestiones, relacionada siempre con los distintos contenidos desarrollados las unidades didcticas. Evaluacin final: consistente en la entrega final del manual y las presentaciones audiovisuales.
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En dicho proceso de evaluacin se valorarn los siguientes aspectos: La correcta elaboracin y entrega de actividades: las actividades debern ser entregadas en los plazos acordados y en los formatos apropiados. La correcta elaboracin del manual de consejos de buenas prcticas econmicas: debe ser escrito con correcta ortografa y sintaxis. El manual deber contar con un ndice y una completa bibliografa y debe de estar a un nivel adecuado para que un usuario sin conocimientos previos pueda seguir de forma sencilla los consejos de dicho manual. Se valorar especialmente los contenidos, los juicios de valor y la informacin primaria. Tambin se valorar la correcta presentacin y la utilizacin de fotografas, grficos y diagramas, as como los anexos que sean oportunos. La asistencia al aula y a las actividades programadas: dado que la evaluacin se plantea como un proceso continuo, cobra especial importancia la asistencia regular a las clases. El comportamiento y el inters demostrado.
7. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS
Dado que tanto una programacin como una Unidad Didctica deben adaptarse a las caractersticas del alumnado, en el caso que haya alumnos con necesidades educativas especiales, esto debe ser tenido en cuenta. No obstante, siendo el bachillerato una etapa educativa NO obligatoria, no ser cursada indiscriminadamente por todos los alumnos, con lo que la diversidad ser presumiblemente menor que en etapas anteriores.
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Pese a que podran darse casos puntuales de alumnos con particularidades que haran necesaria una atencin especial y una adaptacin del currculo, tambin se contemplarn otras situaciones ms comunes como alumnos con escasa motivacin en el estudio, con poca dedicacin al mismo o con una dedicacin muy superior al resto de sus compaeros. Los ltimos casos no requieren de una acomodacin total de todos los elementos del currculo, sino solamente de algunos de esos elementos de los que pueden destacarse tres para tener en cuenta y modificar: - Las actividades de motivacin desmotivados o poco trabajadores. especial, para alumnos especialmente
Fundamentalmente las adaptaciones deben introducirse en el apartado de metodologa, concretamente en las actividades didcticas y en el elemento curricular de la evaluacin (de forma especfica en las actividades de evaluacin). Para aquellos alumnos con una menor motivacin, se les plantearan actividades ms cercanas a ellos y a su entorno, para aumentar el grado de implicacin de los mismo tratando as que mejorar su inters y su motivacin. - Las actividades dentro del apartado de metodologa. Las actividades que se propondran para alumnos, por ejemplo, extranjeros o con dificultades en el idioma, sera enfocar las actividades ejercicios a travs de internet, as el alumno se podr aproximar a la informacin en aquella lengua que le resulte ms familiar y posteriormente comparar con la traduccin al castellano comparando el vocabulario y los giros propios que el lenguaje econmico tiene en nuestro idioma. - Las actividades de evaluacin. Las actividades de evaluacin para alumnos con minusvalas que les dificulten la realizacin de pruebas escritas, podr efectuarse de forma oral. As mismo se podra contemplar, en el caso de los alumnos extranjeros, la posibilidad de realizar las pruebas en su propia lengua, previo acuerdo con el profesor. Pese a la modificacin en la forma de las pruebas, el contenido y grado de dificultad de las mismas no tendra por qu sufrir una merma en los casos mencionados.
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BIBLIOGRAFA
Abada, L.(2008). La crisis ninja. Barcelona: Ed. Espasa Calpe. VV.AA. (2008). Ajuste de cuentas. Madrid: Ed. Aguilar.
WEBS
http://www.agenciatributaria.es/ Portal de la agencia tributaria donde podremos consultar informacin sobre los principales impuestos. http://www.calculodehipoteca.net/ Web actualizada y muy completa sobre cualquier cuestin relacionada con las hipotecas. Los simuladores son variados y muy adecuados, por ejemplo: - Clculo de todo el cuadro de amortizacin - Simulaciones de a cuntos aos de mejor pedir la hipoteca - Simulacin de, con cuota constante - Hipotecas con euribor actual - Hipotecas con carencia Tienen cuadros con evolucin de los tipos de inters. http://www.comparalo.com/ Analiza todas las ofertas de depsitos, prstamos, hipotecas y tarjetas. Tambin tiene un foro donde se pueden consultar dudas. http://www.cuatro.com/ajuste-de-cuentas/ Web del programa emitido por Cuatro TV, con vdeos y resmenes. http://www.elmundo.es/elmundo/economia.html Edicin digital del diario El Mundo con una seccin sobre noticias econmicas. http://www.elpais.es/ Edicin digital del diario El Pas con una seccin sobre noticias econmicas. http://especiales.es.msn.com/nominas Con informacin til para interpretar una nmina, consejos para negociarla y con un simulador para calcular el salario neto mensual.
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http://www.expansion.com/ Portal sobre Economa y empresas. http://www.ine.es/ Web Instituto Nacional de Estadstica til para la elaboracin de cuadros y grficas. http://info-creditos.ventalo.com/index.htm Muy til con simuladores para descargar e informacin sobre: prstamos hipotecarios, financiacin para un vehculo, crditos personales o tarjetas de crdito. Tienen comparativas de todas las entidades. Trae una breve explicacin de cada concepto, muy adaptado al nivel de nuestros alumnos.
NuriaCalvoFlores esLicenciadaenCienciasEconmicasyEmpresarialespor la Universidad de Valladolid, cursando en la actualidad la Licenciatura de Investigacin y Tcnicas de Mercado. Posee el Diploma de Estudios Avanzados de la Facultad CC de la Educacin y prepara la tesis doctoral referidaaladocenciadeEconomaenSecundaria(UniversidaddeLen). Funcionaria de carrera con siete aos de docencia, su centro de destino definitivodesde2006eselIESArroyodelaMielenMlaga.Coautoradel manualparabachilleratoEconomadelaempresa(2009).Edit.McGrawHill. EstasociadaaAADES.
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PERIDICO ECONMICO (1 Bach.)

AnaMaraCarbajoOterino
1. INTRODUCCIN
El fin de este proyecto es tener una acercamiento a la economa desde el punto de vista periodstico o informativo de tal manera que el alumno o alumna conozca la economa de su entorno, regin, pas,...y pueda indagar, cuestionarse, investigar, preguntar, etc sobre la realidad econmica que nos rodea. Adems sera interesante conseguir una actitud crtica hacia las noticias econmicas actuales, en algunos casos politizadas, poco objetivas o parciales. La elaboracin de un peridico requiere conocimientos relacionados con este gnero; algunos alumnos tendrn nociones de cursos anteriores y si no es as, el proyecto les servir para tener una base periodstica suficiente conociendo los diferentes estilos, secciones, organigrama,...
2. OBJETIVOS
Objetivos Generales Este proyecto est realizado pensando en bachillerato, en concreto el primer curso; puede impartirse en cualquier nivel educativo con las correspondientes adaptaciones. El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que, entre otras, les permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
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como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita la lengua castellana. f) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Objetivos especficos Los objetivos que debern perseguirse en la elaboracin de este proyecto son los siguientes: Que fomente la bsqueda de la informacin, la aplicacin global del conocimiento as como sus capacidades sociales y destrezas. Que realicen un peridico econmico donde expongan el trabajo realizado
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Que contribuya a que el alumno/a tenga contacto con el entorno econmico tanto familiar, nacional, regional,... Que el eje central del peridico sea la economa en todas sus vertientes y que puedan investigar tanto dentro como fuera del centro Que los alumnos y alumnas tengan conocimiento del todo el proceso realizado y lo vean como algo real. Que todos participen en la toma de decisiones, planificacin, reparto de secciones,... Que valoren la repercusin de la informacin en la sociedad actual as como la influencia de cualquier accin humana. Que adquieran responsabilidades en su aprendizaje y en la realizacin del proyecto
3. CONTENIDOS
Contenidos conceptuales 1. Introduccin. Aspectos generales del peridico. Secciones de un peridico. Gneros periodsticos. Fuentes de informacin. Trabajo de una redaccin. Trabajo en los talleres (composicin e impresin). Estructura del peridico. 2. Conocimiento y estructura de los principales peridicos o revistas econmicas nacionales y autonmicas: cinco das, expansin, la gaceta de los negocios, actualidad econmica, su dinero, Andaluca econmica. 3. Elaboracin del peridico: explicar normas de elaboracin y establecer distintas secciones posibles para un peridico escolar econmico: - Economa familiar: artculo, entrevistas a padres, investigacin,... - Economa en el IES: aspectos a mejorar, precios del bar, fotocopias, gastos e ingresos economa de las distintas zonas de Mlaga (recursos, especialidades,...): comarcas, pueblos, capital,.. - Economa de Andaluca: industria, paro, turismo, Universidad... - Economa de Espaa: produccin, renta, autonomas, desempleo, inflacin - Economa internacional y mundial: pobreza, subdesarrollo,... - Fotografa econmica - Pasatiempos: sopas de letras, cruzadas, ... - Vietas, horscopo econmico - Publicidad insertada...
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Contenidos procedimentales Se realizar una exposicin por parte del profesor de los distintos conceptos a la vez que los alumnos van cumplimentando fichas para comprobar que asimilan los conocimientos tericos. El alumno ir organizando, en principio de forma individual, la estructura, secciones, composicin,... de un peridico o revista econmica para despus compartirlo con el grupo que le sea asignado e intercambiar ideas. El profesor/a ofrecer una amplia variedad de secciones que los distintos grupos debern seleccionar para elaborar su propia revista/ peridico econmico. Debern utilizar los distintos gneros periodsticos . Podrn elaborar encuestas, hacer fotos, anuncios publicitarios... El profesor/a revisar todo el material que deseen incluir en su peridico. Tambin deber ser consultado para cualquier trabajo realizado fuera de la clase (encuestas a otros alumnos, profesores, equipo directivo,...)
Contenidos actitudinales - Valoracin de la importancia de la informacin y comunicacin en nuestra sociedad. - Reconocimiento del rigor informativo y la objetividad como un valor muy importante en el periodismo. - Adopcin de actitudes crticas ante noticias mal expresadas o exageradas. - Inters y curiosidad por conocer el funcionamiento y organizacin de un peridico. - Capacidad de trabajo en equipo - Actitud crtica para saber contrastar distintas fuentes de informacin
ASIGNACIN HORARIA La asignacin horaria es de 32 horas totales, distribuidas en 1 hora semanal. Primer trimestre: Se darn las explicaciones tericas en las 4 o cinco primeras sesiones a la vez que los alumnos van realizando trabajos individuales; a partir de este momento se realizarn los agrupamientos y empezarn su peridico. Al finalizar este primer trimestre tendrn realizado la organizacin de secciones; contenido de cada una de ellas; distribucin de trabajos entre los miembros del grupo y boceto del peridico.
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Segundo trimestre: Se continuar con el peridico iniciado en el trimestre primero hasta su finalizacin y presentacin al resto del grupo as como justificacin de contenidos, fotos,... En este segundo trimestre se iniciar la elaboracin del segundo nmero del peridico: secciones, distribucin y boceto del segundo nmero.
Tercer trimestre: Finalizacin del segundo peridico y, al igual que en el nmero anterior lo pondrn a disposicin de todo el grupo para que todos lo puedan leer, preguntar, valorar,... En las ltimas sesiones del curso elaboraran el peridico digital teniendo los contenidos del peridico elaborado anteriormente pero adaptado a las nuevas tecnologas
4. METODOLOGA
La metodologa ser altamente participativa, siendo la discusin, el debate y la
colaboracin entre el alumnado de los distintos grupos y el profesorado la base para el desarrollo del proyecto integrado.
El alumnado trabajar en equipo tratando de compender y resolver nuevas situaciones,
realizando investigaciones y dando soluciones a necesidades reales.Facilitar, requerir y estimular la bsqueda de informacin y la aplicacin de estrategias y conocimientos prcticos, capacidades sociales y destrezas diversas.
Implicar la informacin a los dems sobre el trabajo realizado, las conclusiones
obtenidas, etc., utilizando la comunicacin oral y escrita y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Las actividades realizadas conectarn con el mundo real, para que el alumnado tenga la
oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos.

Permitir que los alumnos y alumnas hagan una aproximacin a lo que supone hacer un
trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificacin hasta las distintas fases de su realizacin y el logro del resultado final.
Fomentar la participacin de todos en las discusiones, la toma de decisiones y en la
realizacin del proyecto, sin perjuicio de que se repartan tareas y responsabilidades.
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Se har uso de: - Exposicin de contenidos por parte del profesor mediante el uso de mapas conceptuales, esquemas y herramientas audiovisuales. - Diseo por tareas y proyectos que incluyan bsqueda de informacin, reflexin sobre la misma y elaboracin de productos finales en que los alumnos y alumnas puedan plasmar los conocimientos adquiridos y difundirlos. - Debate y reflexin en pequeo grupo de trabajo y puesta en comn en el grupoclase. - Estudio de casos. - Simulaciones y resolucin de supuestos prcticos - Resmenes de textos La mayor parte del curso ser prctica, una vez expuestos los distintos conceptos tericos. Las actividades sern realizadas en su mayor parte dentro del aula pero tambin podrn realizar trabajos de campo fuera de ella para realizar entrevistas, encuestas, fotos,... Al principio de cada clase el profesor/a se informar del trabajo realizado fuera del aula y al final de la clase volver a revisar los avances efectuados en esa hora. Los grupos sern de 5 a 6 alumnos/as. Cada uno de ellos realizar su peridico /revista. Debern realizarlo en un formato digital y lo entregarn en papel.
Actividades y recursos Realizarn dos peridicos en el curso. Al finalizar el curso se realizar una recopilacin de todos los artculos, fotos, entrevistas ... ms destacados y se har pblico para todo el Centro a travs de los tablones o con una edicin fotocopiada. Se prev una visita a un peridico econmico o de actualidad. Los recursos utilizados sern los siguientes: - Revistas y peridicos econmicos - Internet: pginas de informacin econmica y estadstica (INE, Consejera de economa, wordbank., econoaula, junta de andaluca,...) - Fotografas digitales - Soportes digitales
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5. EVALUACIN
Criterios de evaluacin. 1. Realizar con responsabilidad las tareas asignadas en el grupo de trabajo. 2. Colaborar con los compaeros y compaeras del grupo en la elaboracin de un trabajo comn. 3. Ser capaz de comunicar eficazmente a los dems informaciones relevantes sobre el trabajo realizado, las conclusiones obtenidas, etc., de forma oral y escrita.
Criterios de calificacin
- RESPONSIBILIDAD Y PARTICIPACIN: 40% de la calificacin total Participacin en la tareas asignadas y en las discusiones y debates, colaboracin con los compaeros del grupo, capacidad para tomar iniciativas Componente referido al trabajo personal de cada alumno o alumna - EXPRESIN Y COMPRENSIN: 30% de la calificacin total Expresin oral y escrita, ortografa, comprensin de informacin oral y escrita, razonamiento de respuestas. Se tendr en cuenta el trabajo en comn del grupo - CALIDAD DEL PROYECTO: 30% de la calificacin total Peridicos elaborados Componente de la nota referido al trabajo en comn del grupo
Medidas de recuperacin
En caso de suspender una evaluacin, podr recuperarse durante la siguiente, corrigiendo los errores cometidos en el trabajo realizado. En caso de suspender en junio, se podr recuperar en septiembre, entregando en esta convocatoria extraordinaria el proyecto final y el informe. Adems se realizar la defensa oral del proyecto ante el profesorado de la materia o ante un tribunal constituido en la forma que determine el centro.
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Instrumentos de evaluacin
El control de la asistencia a clase. Control de la participacin en el trabajo de equipo y realizacin de las tareas
propuestas. Realizacin, entrega y exposicin del trabajo requerido. Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atencin. Motivacin, inters por la materia. Exposiciones orales en clase.
Se valorar: Conocer la estructura de un peridico o revista econmico Distinguir los distintos gneros periodsticos Saber redactar un artculo Dar informaciones objetivas y fieles a la realidad Desarrollar capacidades de trabajo en equipo Cumplir y respetar los plazos de entrega, formatos,... Usar adecuadamente las tecnologas de la informacin y comunicacin Hacer un trabajo original Realizar un diseo cercano a la realidad periodstica
- Peridico Cinco das: informacin econmica general. - Revista Emprendedores: informacin sobre el mundo empresarial y las distintas partes de la empresa: marketing, recursos humanos. - Pginas naranjas de dominicales: El Pas, El Mundo, El ABC. - Revista El Capital: informacin econmica y empresarial. - Peridicos digitales: informacin general y econmica. - ADN: peridico gratuito con informacin general. - Anuario del Pas. - Y las siguientes webs: - www.juntadeandalucia.es: acceso a todas las Consejeras y entre ellas a la de Economa. - www.mtas.es: datos sobre trabajo y seguridad social. - www.ine.es: Instituto Nacional de Estadstica. - www.wordlbank.org: pobreza y economa internacional.
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www.ocu.org: Organizacin de Consumidores y Usuarios: Informacin sobre reclamaciones, organismos,... www.bde.es: Banco de Espaa. www.europa.eu: Unin Europea. www.ecb.int: Banco Central Europeo. www.meh.es: Ministerio de Economa y Hacienda. www.bancomundial.org. www.intermonoxfam.org. www.inem.es: Instituto de empleo. www.greenpeace.org. www.iea.es: Instituto de Estadstica de Andaluca. www.facua.org: Federacin de Consumidores y Usuarios de Andaluca. www.sellocomerciojusto.org.
7. CONCLUSIN
La informacin econmica est poco difundida entre los jvenes debido a la imagen de complicada o aburrida que ha tenido tradicionalmente; este proyecto es una forma para que su idea cambie y que vean que la economa es algo muy cercano a todos y de la que participan activamente. Una imagen fotogrfica puede tener componentes econmicos, una compra en el supermercado tambin, las pginas naranjas del peridico,...Deben darse cuenta de que la economa no est separada de otros aspectos de sus vidas y un peridico elaborado por ellos mismos les ayudar a percibirlo.
Ana Mara Carbajo Oterino es Licenciada en Direccin y Administracin de EmpresasporlaUniversidaddeSalamanca.Funcionariadecarrera,sucentro dedestinoeselIESn1,UniversidadLaboral(Mlaga).
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ECONOMA Y SOCIEDAD (1 Bach.)

JosAntonioMolinaMarfil
La presente programacin contempla objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos para esta materia en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las aportaciones especficas para la Comunidad Autnoma de Andaluca que se desarrollan en la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que se regula el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca.
1. INTRODUCCIN
La sociedad del siglo XXI es cada da ms compleja y ofrece mayores oportunidades a sus miembros, pero, tambin, demanda una ciudadana ms y mejor formada, que tenga capacidad para acceder a la informacin, analizarla, valorarla y adoptar decisiones sobre una amplia gama de cuestiones, para investigar y para llevar a la prctica iniciativas diversas en los mbitos econmico, tecnolgico, artstico, humanstico, etc. El conjunto de materias que curse el alumnado en el bachillerato debe proporcionarle una formacin general y una cierta especializacin, de acuerdo con sus intereses, aunque la gran variedad de ciclos formativos superiores, estudios universitarios y opciones profesionales que se le ofrecen al terminar la etapa hace imposible definir un itinerario idneo para todas ellas. Es preciso, por tanto, que el alumnado haga una buena seleccin de materias, que le proporcionen una formacin slida en los aspectos que ms le interesen, una formacin en la que no puede faltar la adquisicin de estrategias suficientes para incorporar, en el futuro, otros conocimientos y habilidades. Al definir el currculo de las materias de bachillerato, se destaca la importancia de conectar lo estudiado en ellas con la realidad, as como de potenciar objetivos y contenidos transversales a todas las materias, coordinando el trabajo desarrollado en ellas y
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desarrollando la capacidad del alumnado para comunicarse, para recibir y buscar informaciones procedentes de fuentes diversas, para expresarse y comunicar a los dems sus ideas, opiniones, argumentos y conclusiones de sus trabajos, usando cdigos diversos de comunicacin, oral y escrito, simblico, grfico, artstico, etc. Al incluir una materia como sta en cada curso de bachillerato, se pretende que el alumnado tenga oportunidad de profundizar en los aspectos citados de su formacin y conectar con la realidad el trabajo que realiza en las distintas materias. Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qu hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias bsicas, que constituan una referencia central para el currculo de la etapa anterior. Para ello, bajo la direccin del profesorado, el alumnado deber realizar un proyecto durante el curso, poniendo en juego lo aprendido en el mbito de distintas materias y contextos de aprendizaje. Eso le permitir integrar lo aprendido en ellas y valorar ms la utilidad de sus aprendizajes, al comprobar sus posibilidades de aplicacin a casos reales.
2. OBJETIVOS
a) Contribucin a los objetivos de etapa. Esta materia pretende desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades propias de la etapa del Bachillerato: Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
b) Objetivos generales Esta materia pretende desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Profundizar en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la etapa anterior. 2. Aumentar su inters por el estudio y valorar ms lo que pueda aprender en el mbito de las distintas materias de bachillerato. 3. Identificar y analizar los distintos aspectos implicados en la realizacin del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y diseo, hasta la realizacin de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo. 4. Mejorar su capacidad para comunicar a los dems informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, en espaol o en otros idiomas, simblico, artstico, etc. y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad. 6. Desarrollar hbitos de trabajo en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a s mismo y a los dems, implica la realizacin de este tipo de tareas.
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3. CONTENIDOS
Esta materia tiene una duracin de una hora semanal y pueden cursarla los alumnos de todas las modalidades de Bachillerato. Su organizacin tendr una orientacin aplicada y prctica. Nuestro objetivo ser profundizar en temas de actualidad del mundo contemporneo relacionados con la Economa y la Sociedad que afectan a varias materias de Bachillerato o a otros contenidos de inters del alumnado y que realice y exponga en pblico una investigacin aplicada del mismo relacionada con su entorno ms inmediato (su barrio, su ciudad, su provincia, su comunidad, su pas). Con frecuencia las materias que se imparten en los Institutos estn excesivamente compartimentadas y este Proyecto Integrado es una ocasin para comprobar que muchos contenidos son multidisciplinares y que incluyen la necesidad de aportar puntos de vista complementarios. El alumnado tendr que realizar a lo largo del curso dos proyectos y/o actividades de investigacin en torno a una lista de temas propuestos por el profesor. Recopilar datos de diferente tipo y los expondr de modo conjunto y coherente. En todo momento contar con su apoyo y se tendr en cuenta que es la primera vez que trabaja con estos temas. Utilizaremos las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para recopilar los datos, para realizar los trabajos y para exponerlos en pblico. Los temas de los trabajos pueden escogerse, previa consulta con el profesor, entre los bloques de contenido que se relacionan ms adelante. Para profundizar en ellos se utilizar la bibliografa bsica adjunta y las fuentes on-line que puedan estar accesibles en internet, as como cualquier otro tipo de datos a los que el alumnado tenga acceso o que elabore mediante cuestionarios, entrevistas, coleccin de documentos u otras. La bsqueda e interpretacin de esos datos estar apoyada en todo momento por el profesor. Utilizaremos un aula dotada de internet. Los contenidos actitudinales y procedimentales son esenciales en esta materia y se desglosan, junto con los instrumentos de evaluacin en el apartado de Evaluacin dadas las caractersticas especiales de esta materia, eminentemente aplicada y prctica. Los bloques de contenidos conceptuales entre los que podrn elegir los temas de los proyectos podrn ser alguno de los siguientes:
ESTRATIFICACIN SOCIAL. CLASES, POBREZA Y BIENESTAR Sistemas de estratificacin social y econmica: esclavitud, castas y clases sociales. La estratificacin y el desarrollo tecnolgico desde una perspectiva global. Dimensiones de la desigualdad social. Definiciones y medidas de clase: prestigio, renta y patrimonio. Clases sociales: alta-alta, alta, media, media-alta, media,media-baja, trabajadores y subclase. Clase
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social y gnero: pobreza femenina. Pobreza e infancia. Pobreza y vejez. El debate sobre el fin de las clases. La desigualdad a escala planetaria. Globalizacin, cambios en las pautas de empleo y declive de la clase media. Pobreza: medicin, extensin, grupos (edad, etnia y gnero). El Estado de bienestar: origen y modelos; el caso espaol. Resumen y comentario razonado y crtico de informes relacionados con diferentes aspectos relacionados con la estratificacin social, las clases sociales y el Estado del Bienestar. Anlisis de datos relacionados con la estratificacin social en Espaa y Andaluca.
ECONOMA, CONSUMO Y EMPLEO La evolucin del trabajo y el cambio tecnolgico. Mujer y empleo en las economas postindustriales. Hbitos de consumo en Espaa y Andaluca. El consumo entre los jvenes. Evolucin reciente del empleo: sectores, zonas geogrficas y grupos de edad. Costes laborales. Impuestos directos e indirectos: evolucin a lo largo del tiempo. La inflacin y su medicin. El dficit pblico. Distribucin de la renta: funcional, personal y geogrfica.
ECONOMA GLOBAL Y SOSTENIBILIDAD Desigualdad global, migraciones globales. Comercio justo. Descripcin de organizaciones econmicas internacionales y su funcionamiento: UE, ONU, OMC, FMI, BM. Sostenibilidad del crecimiento: contaminacin. Fuentes energticas y conflictos globales. La era del petrleo. El debate sobre la energa nuclear.
RAZA, ETNIA Y MIGRACIN Minoras raciales: prejuicios, estereotipos, racismo. Discriminacin: concepto, discriminacin institucional, el crculo vicioso prejuicios-discriminacin. Mayoras y minoras: pautas de interaccin: pluralismo, asimilacin, segregacin y genocidio. Migracin, etnias y razas: modelos, el caso europeo y las tendencias futuras. Antagonismo tnico en Espaa: inmigrantes y gitanos. Multiculturalismo o integracin. Anlisis de datos relacionados con la incidencia de la inmigracin y el racismo en Espaa y Andaluca.
GNERO Y SEXUALIDAD Gnero: ciclo vital, entorno social, educacin, trabajo y medios de comunicacin. Patriarcado, estratificacin de gnero y sexismo. Feminismo: concepto, ideas bsicas y tendencias. Sexualidad: concepto, teora del guin, teoras feministas, otras perspectivas. Orientacin sexual y cambio social. Resumen y comentario razonado y crtico de informes relacionados con diferentes aspectos relacionados con la discriminacin por razones de gnero y de orientacin sexual.
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FAMILIA Pautas de matrimonio, residencia, descendencia y autoridad. Transiciones y problemas de la vida familiar: cuidados, violencia familiar. La familia posmoderna: tamao del hogar, matrimonio y divorcio, familias monoparentales, cohabitacin, parejas homosexuales, vivir solo. Las nuevas tcnicas de reproduccin y la familia. Anlisis de datos relacionados con las nuevas formas de familia. Anlisis de las causas de la violencia domstica y su evolucin reciente. JUVENTUD Y ADOLESCENCIA Jvenes y mercado de trabajo. Educacin y fracaso escolar. Educacin privada o educacin pblica. El sistema de mrito como promocin social entre clases. Drogas y juventud. Alcohol y juventud. Hbitos sexuales y actitud ante el riesgo. Adicciones y juventud. Hbitos de consumo juveniles. Ocio y juventud. La eterna adolescencia: el complejo de Peter Pan. Experiencia de la adolescencia y la juventud: grupos subculturales. Culturas alternativas y juventud.
ENVEJECIMIENTO Y TERCERA EDAD La vejez: biologa y cultura. Transiciones y problemas del envejecimiento. Problemas de los mayores. Vivencia cultural de la muerte. Ritos funerarios.
DESVIACIN, DELITO Y CONTROL El sistema de control social: concepto, pautas de control social, crcel y condena, desquite, disuasin, rehabilitacin y proteccin social. Comentario razonado y crtico de informes relacionados con diferentes aspectos relacionados con el delito y el control social. Anlisis de datos relacionados con la incidencia del delito y la poblacin reclusa en Espaa y Andaluca. Drogas y delincuencia.
RELIGIN Tipos de organizaciones religiosas: iglesia, secta y culto. Religiones comparadas: cristianismo, islam, judasmo, hinduismo, budismo y confucionismo. Secularizacin. Otras formas de vivir la transcendencia Nuevos movimientos religiosos y nuevo fundamentalismo. Comentario razonado y crtico de informes relacionados con diferentes aspectos relacionados con la religin. Anlisis de datos relacionados con las nuevas formas de religiosidad y prctica religiosa. Formas religiosas y derechos individuales. Mujer y religin.
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GRUPOS Y ORGANIZACIONES Redes sociales. Organizaciones formales. Tipologa: utilitarias, normativas y coercitivas. Problemas de la burocracia: alineacin, ineficiencia y ritualismo, inercia, oligarqua. Estructuras informales. Gnero y raza en las organizaciones. Equipos autnomos de trabajo. El entorno de las organizaciones. Macdonalizacin de la sociedad. Grupos de presin e influencia. Comentario razonado y crtico de textos relacionados con diferentes aspectos relacionados con los grupos y las organizaciones. Anlisis del funcionamiento de grupos y organizaciones en las que los alumnos se encuentren insertos. Los partidos polticos. Los movimientos juveniles. Sindicatos. Redes informales e Internet. Resultados electorales.
SALUD Desigualdades sociales y enfermedad. Salud pblica o salud privada. Minusvala y sociedad. Enfermedad y discriminacin social. Incidencia de los accidentes de trfico en la salud de la poblacin general y de la juventud. Los retos globales para la salud: SIDA y otras pandemias. El profesor considerar cualquier sugerencia sobre temas objeto del Proyecto y ser acordado con los alumnos correspondientes siempre que obedezcan al perfil de la materia y a las caractersticas y formacin de quienes realizan la propuesta.
4. TEMPORALIZACIN
Dadas las especiales caractersticas de la materia Proyecto Integrado y de su metodologa, se establecen los aspectos formales de los proyectos y el calendario de entregas que a continuacin se relacionan. - A lo largo del curso, cada alumno deber haber entregado un trabajo escrito, una presentacin en formato power-point o en otro soporte propuesto por el alumno y haber realizado la exposicin pblica de todo ello. - Los trabajos pueden ser individuales, en parejas o en grupos de tres personas. - Calendario del PROYECTO ESCRITO: Hasta el 1 de Octubre inclusive: Comunicacin al profesor del tema del trabajo.
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Hasta el 22 de Octubre inclusive. Entrega del primer ndice orientativo de contenidos. Hasta el 10 de Diciembre inclusive. Entrega del primer borrador impreso del contenido terico del trabajo que deber desarrollar al menos el 50% del ndice presentado. Ser la base de la calificacin de la primera evaluacin y su presentacin es obligatoria. Hasta el 14 de Enero inclusive. Entrega del cuestionario y/o presentacin de los recursos estadsticos de la investigacin aplicada al entorno en relacin con el tema elegido. Hasta el 25 de Marzo inclusive. Entrega de los resultados de la investigacin aplicada. Su presentacin ser imprescindible para poder aprobar la segunda evaluacin. Hasta el 27 de Abril. Entrega por escrito del Proyecto Integrado completo, con todos sus contenidos tericos y aplicados. Hasta el 10 de Junio inclusive. Exposiciones de al menos media hora ante el grupo, empleando una presentacin en Power-point, Impress o similar. - Dado que el periodo de tiempo que dedicaremos al mismo es extensa y que hay abundantes fuentes de informacin de diferente tipo, la extensin mnima de cada trabajo ser de 15 folios a una sola cara, con las siguientes caractersticas:

Mrgenes superior, inferior, izquierdo y derecho: 1,5 cm en hojas A4. Tipo de letra empleada: Times New Roman, 12.
Cada uno de los trabajos contendr, al menos, los siguientes elementos: Una portada que contendr su ttulo y el nombre de quienes lo han realizado. Un ndice en el que se enumeren ordenadamente los temas tratados y las pginas correspondientes. Una introduccin terica en la que se haga una exposicin de los principales aspectos del tema y de las posiciones de las principales escuelas cientficas (econmicas, sociolgicas, mdicas, histricas, etc.) en torno a l. Un desarrollo del tema objeto del trabajo. Datos estadsticos en los que se ilustren los contenidos expuestos en el trabajo. Si lo deseas, puedes disear tu propia encuesta y/o trabajo de campo con el apoyo del profesor. Una conclusin y opinin personal de los autores. Una bibliografa en la que se indiquen las fuentes de informacin empleada: bibliografa, pginas web, etc. que han sido utilizadas.
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- El informe se expondr necesariamente ante toda la clase y se apoyar en una presentacin de tipo Power-Point, Impress o similar.
5. METODOLOGA
Con un sentido fundamentalmente globalizador e interdisciplinar, se aspira a que los alumnos trabajen en una materia de su inters con contenido econmico-social, y sean capaces de construir un documento que refleje sus hallazgos y desarrollen la capacidad de exponerlos utilizando diferentes soportes.
La organizacin de las tareas se basa en la responsabilidad y la autonoma del alumnado y el apoyo permanente del profesor. La eleccin del tema es libre y la organizacin de los contenidos en un ndice de partida permite una primera tutela respecto de la concrecin del proyecto y un compromiso para el avance en su desarrollo. El calendario exhaustivo de trabajo, comunicado a los alumnos el primer da de clase junto con algunos conceptos tericos bsicos referidos a qu es un proyecto de investigacin, pretende fijar desde el inicio las expectativas y alentar el trabajo organizado, progresivo y estructurado para el logro del fin establecido: la entrega del proyecto y su defensa pblica. La organizacin de las tareas es flexible. La clase se organizar en grupos y el profesor ir atendiendo las consultas del alumnado, orientando las tareas y controlando el grado de cumplimiento de los objetivos generales y temporales fijados. Por tanto, la metodologa tiene una orientacin eminentemente activa y participativa.
6. EVALUACIN
La valoracin de las tareas realizadas en los Proyectos dar lugar a una calificacin final. Para obtener la misma, el profesor considerar los aspectos siguientes:
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a) Contenidos actitudinales: 20% de la calificacin final. Se consideran como valores cuantificables positivos todos los que supongan el cumplimiento de la Programacin y de los deberes del alumno recogidos en el Decreto de la Consejera de Educacin que regula los derechos y obligaciones de los alumnos: - Desarrollar las actitudes correspondientes a los contenidos de la asignatura, recogidas en su Programacin. - Asistir a clase regularmente y con puntualidad, participando en las actividades orientadas al desarrollo del currculo de la materia de acuerdo con las instrucciones del profesor. - Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades. - Respetar el ejercicio del derecho al estudio de los compaeros y compaeras. - Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. - Respetar la libertad de conciencia y la diversidad de las personas y las creencias. - Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del Centro. - Desarrollar capacidades para el trabajo en equipo. Se consideran valores negativos, cualquier incumplimiento de estos derechos y obligaciones que se registrarn y afectarn a la calificacin obtenida en este apartado. En particular, se considerarn como especialmente negativas las faltas injustificadas, la impuntualidad, la interrupcin del normal funcionamiento de la clase y el maltrato a los materiales didcticos y las instalaciones, as como la falta de colaboracin cuando se trabaje en equipo.
b) Contenidos procedimentales y conceptuales: 80% de la calificacin final. Para su calificacin se valorar peridicamente el grado de desarrollo del Proyecto emprendido de acuerdo con el calendario fijado. En particular, se tendr en cuenta: 1. El cumplimiento de las etapas del Proyecto, del calendario fijado para las entregas antes descritas y el que se establezca para las exposiciones orales de los mismos. 2. El uso adecuado de las fuentes de informacin, su comprensin y su exposicin. 3. La originalidad del trabajo realizado, tanto en su enfoque como en su contenido. 4. Los trabajos deben ser personales y resultado del trabajo de los integrantes de los miembros del equipo. Cualquier plagio que suponga la copia literal de otro trabajo de investigacin tomado de la red, de cualquier revista o manual, ser penalizado y dar lugar a que el alumnado afectado suspenda esta materia o sufra la penalizacin proporcional correspondiente. 5. Se valorar muy positivamente la combinacin de diferentes fuentes de informacin: bibliografa, artculos de revista y prensa, pginas web, datos estadsticos primarios o secundarios, etc.
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6. Se valorar positivamente el diseo y recoleccin de datos propios y originales para ilustrar el trabajo realizado: encuestas y cuestionarios, fotografas, recogida de testimonios mediante entrevistas, elaboracin de grficos, etc. 7. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tanto para la bsqueda de informacin como para su tratamiento y exposicin ser considerado positivamente a la hora de establecer la calificacin correspondiente.
La bibliografa bsica de consulta para cada tema ser suministrada por el profesor. Con ella podr elaborarse la introduccin terica al tema sobre el que se haya decidido trabajar. Una vez determinado el objeto del tema de estudio, se facilitarn a los alumnos los manuales correspondientes para poder utilizar los captulos que necesite e iniciar tu trabajo. La bibliografa que sugiera el profesor es slo bsica y referida al planteamiento terico inicial del trabajo. Dependiendo del tema que los alumnos elijan, el profesor le orientar sobre otros recursos que pueden emplear. Dado que uno de los objetivos de la materia es el uso de las TIC aplicadas a la investigacin en temas econmicos y sociales, se apoyara al alumnado para que pueda llevar a cabo el uso adaptado de bases de datos sencillas, elaboracin de grficos estadsticos, programas de presentacin tipo Power-point o equivalentes y pginas web de diferentes organismos e instituciones. A continuacin se enumeran algunas pginas con informacin muy interesante para llevar a cabo los trabajos. La relacin no es exhaustiva y tiene un enfoque intencionadamente global, recurriendo a fuentes locales e internacionales para poner de manifiesto la dimensin global de buena parte de los temas locales que se investigarn: 1. En la red es posible acceder a gran cantidad de datos estadsticos de tipo econmico y sociolgico general que pueden ilustrar los temas estudiados. Las pginas ms importantes en este mbito son: La del Centro de Investigaciones Sociolgicas, www.cis.es que contiene los baremos peridicos realizados por esta institucin as como los estudios especficos que realiza sobre aspectos sociolgicos concretos de los mencionados en la programacin de la materia. A ttulo de ejemplo: El Baremo de 2.002 incluye abundante informacin sobre violencia domstica, el de Enero de 2.003 informacin sobre la opinin de la poblacin sobre las penas de crcel aplicadas a diferentes tipos de delincuentes, el de Marzo de 2.003 analiza la situacin de los minusvlidos, el de Mayo de 2.003 estudia la impresin de los espaoles ante la inmigracin, el de Junio de 2.003 analiza la percepcin de la poblacin sobre la Delincuencia, el de Marzo de 2.007 aborda temas relacionados con la Ecologa, el de Mayo de 2.007 estudia las caractersticas de la juventud espaola, etc. Las del Instituto Nacional de Estadstica, www.ine.es, y el Instituto de Estadstica de Andaluca www.juntadeandalucia.es, donde es posible acceder a una gran diversidad de datos demogrficos, sociolgicos, criminolgicos, relacionados con la prctica religiosa, los
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hbitos de consumo, las modalidades de organizacin familiar, etc. de modo complementario a los datos ofrecidos por el CIS. La de Eurostat, la oficina estadstica de la Unin Europea, http://epp.eurostat.ec.europa.eu
2. Adems, para cada uno de los temas es posible disponer de pginas adicionales de gran calidad. Citamos otras pginas de inters ms especfico: www.runet.edu. Incluye secciones sobre socilogos clsicos y sus obras. www.asanet.org. Es la pgina de la American Sociological Association, la organizacin profesional de socilogos ms importante del mundo. www.accessinn.com. Es una base de datos bibliogrfica. Contiene resmenes de ms de dos mil revistas especializadas y muchos de los artculos citados estn colgados en la red. http://bddoc.csic.es:8080/informacion.html. Es el equivalente para el Consejo Superior de Investigaciones Cientficas en el campo de la sociologa. Contiene informacin sobre artculos publicados en revistas de ciencias sociales espaolas y extranjeras. www.unicef.es. Se puede encontrar el informe de la UNICEF sobre el Estado Mundial de la Infancia con mencin especial al trabajo infantil o al impacto de la pobreza sobre los nios. www.cso.edu es la pgina del Centro para la Sociologa de las Organizaciones. En la pgina del Ministerio del Interior pueden encontrarse abundantes datos sobre delito y diferentes modalidades de criminalidad. Una pgina fundamental para analizar el tema de la pobreza en el mundo es la del Plan de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). En ella puedes encontrar los Informes Anuales que con periodicidad aproximadamente anual publican las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humano, sus datos y sus retos nacionales y globales. La pgina del PNUD es: http://www.undp.org/spanish/. En ella, adems, pueden encontrarse los diferentes Informes sobre Desarrollo Humano que han abordado diferentes problemas graves: pobreza, educacin, corrupcin y desarrollo, etc. La pgina sobre la pobreza del Banco Mundial contiene una informacin muy abundante sobre datos estadsticos y enlaces de gran inters: http://www.worldbank.org/poverty/spanish/mission. Del entorno del Banco Mundial http://www.developmentgateway.org/ se desgaj tambin la siguiente pgina:
El Banco Interamericano de Desarrollo tiene tambin una importante pgina sobre el tema: http://www.iadb.org/sds/POV/index_pov_s.htm La UNESCO, www.unesco.org, dispones de gabinetes dedicados al tratamiento de diferentes problemas sociales y acceso libre a publicaciones y revistas www.cccbxaman.org pobreza. es una pgina de discusin sobre temas relacionados con la
En www.caritas.es se pueden encontrar datos muy interesantes sobre pobreza y desigualdad. www.worldbank.org es la pgina del Banco Mundial con informacin sobre globalizacin y datos sobre pases. www.un.org es la pgina de las Naciones Unidas. Hay informacin sobre los principales problemas que afectan al conjunto del planeta: paz, seguridad, desarrollo econmico y social, etc. 77
www.acusd.edu/ethics es una direccin dedicada a cuestiones y debates ticos como el aborto, la orientacin sexual, el hambre, la pobreza, etc. Contiene bibliografa sobre cada tema. www.epitelio.org/asggss es la pgina de la Asociacin del Secretariado General Gitano. www.unionromani.org es otra pgina del colectivo gitano. www.blackhistorymap.com es aporta una visin de la Historia desde el punto de vista negro y asitico. www.unhcr.ch es la pgina del Comisionado para los Refugiados de las Naciones Unidas. www.feminist.org. Es una pgina clsica sobre mujeres, feminismo y cuestiones de gnero. www.qrd.org es una direccin destinada a la comunidad homosexual en la que se abordan cuestiones como educacin, sanidad, familia, derechos civiles, juventud, religin, etc. www.who.int es la pgina de la Organizacin Mundial de la Salud. www.mtas.es es la pgina del Ministerio de Asuntos Sociales y en ella se pueden encontrar datos sobre violencia de gnero y situaciones de exclusin social. www.oit.org es la pgina de la Organizacin Internacional del Trabajo. www.academicinfo.net/religindex.html es una pgina que contiene informacin sobre las diferentes religiones y sus caractersticas esenciales.
Jos Antonio Molina Marfil es Licenciado en Ciencias Econmicas y Empresariales en la especialidad Economa Pblica por la Universidad de Mlaga. Accedialaenseanzapblicahacenueveaosydesde2005tienedestino definitivo en el I.E.S. "Emilio Prados" de esta ciudad. Colabora en la organizacindelasJornadasanualesdeEnseanzadeEconoma(Facultadde CC.EE.CEP).EsvocalprovincialdeAADES.
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CINE Y ECONOMA (1 Bach.)

MCarmenSerranoGarca
1. INTRODUCCIN
Este proyecto integrado consistir en la realizacin de un cine frum en el que se trabaje con pelculas de contenido econmico preferentemente, aunque se aprovechar la interdisciplinariedad que proporciona el cine para abordar anlisis no solo econmicos, sino tambin histricos, polticos, ticos, medioambientales, etc. Se basa en la utilizacin del cine como recurso didctico, que servir de punto de partida para la investigacin, la reflexin y el debate, posibilitando a los alumnos y alumnas la aplicacin de los conocimientos adquiridos en diversas materias y su conexin con la realidad. Permitir tambin al alumnado desarrollar la competencia de trabajar en equipo, aprendiendo a organizarse y a asumir las responsabilidades y esfuerzos que este tipo de trabajo requiere.
2. OBJETIVOS
Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado de primero de bachillerato: a) Entienda el cine como un instrumento que provoca la reflexin y el anlisis y que le permite contrastar y ampliar sus conocimientos. b) A partir de los temas tratados en las pelculas, aumente su inters por el estudio y valore ms lo que pueda aprender en el mbito de las distintas asignaturas, reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre las diversas materias. c) Utilice el cine como un medio que posibilita conectar con conocimientos adquiridos. la realidad los
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d) Desarrolle su capacidad crtica. e) Reconozca el valor cultural y artstico del cine. f) Aprenda a observar desde distintos puntos de vista y a comprender y respetar los juicios, opiniones y pareceres de los dems. g) Mejore su capacidad para comunicar sus opiniones y las informaciones relevantes sobre su trabajo, de forma oral y escrita. h) Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo responsabilidades y comprendiendo la repercusin de las actuaciones individuales en el resultado comn. i) Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realizacin del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y diseo, hasta la realizacin de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo. j) Utilice las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de investigacin, tratamiento de la informacin y exposicin de las conclusiones de su trabajo.
3. CONTENIDOS
a) Conceptuales
Las pelculas elegidas versarn preferentemente sobre contenidos econmicos, entre otros: El capitalismo El socialismo real Biografas de grandes economistas Las crisis econmicas El desempleo Las desigualdades sociales La inmigracin Los mercados financieros El consumo responsable La tica empresarial La actividad empresarial y el medio ambiente La economa espaola
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b) Procedimentales Observacin, comprensin, anlisis y sntesis de las pelculas proyectadas. Organizacin del trabajo en equipo. Investigacin y estudio de cada pelcula desde el punto de vista econmico, histrico, geogrfico, poltico, psicolgico, tico, medioambiental, de los derechos humanos, etc., e interrelacin entre todos ellos para alcanzar una perspectiva global. Relacin de estos aspectos con las distintas materias que el alumnado cursa en bachillerato (Economa, Economa de la empresa, Historia de Espaa, Historia del mundo contemporneo, Ciencias para el mundo contemporneo, Filosofa y ciudadana...) y conexin con la realidad. Comunicacin eficaz del trabajo y de las conclusiones obtenidas, de forma oral y escrita. Debate y expresin de opiniones, creencias y hechos fundamentados en el trabajo previo.
c) Actitudinales
Creacin de una opinin crtica. Sensibilizacin hacia el cine como fuente de informacin y de oportunidades de
aprendizaje y reflexin.
Respeto hacia las ideas y opiniones de los dems y resolucin pacfica de los conflictos. Apreciacin de la utilidad del trabajo realizado en equipo. Valoracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la investigacin y desarrollo del trabajo.
4. TEMPORALIZACIN
La asignacin horaria es de una hora semanal. Se estima que para cada pelcula son necesarias cuatro sesiones, tres para la presentacin y la proyeccin y una para el debate. En funcin de esto se propone la siguiente secuenciacin:
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1 evaluacin (12 sesiones) - Formacin de los grupos, seleccin de pelculas, organizacin del trabajo en equipo, preparacin de la pelcula seleccionada por cada grupo: 4 sesiones. - Presentacin, proyeccin y coloquio de la primera pelcula: 4 sesiones. - Presentacin, proyeccin y coloquio de la segunda pelcula: 4 sesiones. 2 evaluacin (10 sesiones) - Presentacin, proyeccin y coloquio de la tercera pelcula: 4 sesiones. - Presentacin, proyeccin y coloquio de la cuarta pelcula: 4 sesiones. - Presentacin, proyeccin y coloquio de la quinta pelcula: 2 sesiones. 3 evaluacin (10 sesiones) - Presentacin, proyeccin y coloquio de la quinta pelcula: 2 sesiones. - Presentacin, proyeccin y coloquio de la sexta pelcula: 4 sesiones. - Exposicin oral de los trabajos de cada grupo: 4 sesiones.
5. METODOLOGA
a) Principios metodolgicos La metodologa ser altamente participativa, siendo la discusin, el debate y la colaboracin entre el alumnado de los distintos grupos y el profesorado la base para el desarrollo del proyecto integrado. El alumnado trabajar en equipo tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, realizando investigaciones y dando soluciones a necesidades reales. Facilitar, requerir y estimular la bsqueda de informacin y la aplicacin de estrategias y conocimientos prcticos, capacidades sociales y destrezas diversas. Implicar la informacin a los dems sobre el trabajo realizado, las conclusiones obtenidas, etc., utilizando la comunicacin oral y escrita y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las actividades realizadas conectarn con el mundo real, para que el alumnado tenga la oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos.
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Permitir que los alumnos y alumnas hagan una aproximacin a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificacin hasta las distintas fases de su realizacin y el logro del resultado final. Fomentar la participacin de todos en las discusiones, la toma de decisiones y en la realizacin del proyecto, sin perjuicio de que se repartan tareas y responsabilidades.
b) Metodologa del proyecto integrado
La metodologa del cine frum implica el desarrollo completo de un trabajo real que incluye varias fases. Los alumnos y alumnas se dividirn en pequeos grupos de trabajo de 4 5 componentes cada uno y el trabajo de cada grupo consistir en: 1) Seleccionar la pelcula. Elegirn la pelcula que ms se adapte a sus gustos e intereses de los componentes del grupo, teniendo en cuenta lo siguiente: Deber tratar aspectos econmicos (como tema central o secundario), ya que esta es la finalidad del cine frum. Debe ser comprensible por parte del pblico que participar (sus propios compaeros de clase) Duracin de la misma. Deber adecuarse a la temporalizacin prevista.
Es conveniente que el profesor/a proporcione una amplia relacin de ttulos entre los que los alumnos puedan escoger.
2) Ver la pelcula elegida y preparar su presentacin antes de proyectarla ante todo el pblico. La presentacin tiene como objetivo acercar a los espectadores a los temas que se van a abordar en el film y que posteriormente sern objeto de debate. Se pretende tambin crear un clima favorable para la recepcin del mensaje. Por ello el grupo tendr que: Investigar y buscar informacin sobre la pelcula, utilizando para ello cualquier fuente de informacin, aunque se le dar especial importancia al recurso de internet. Elaborar una ficha de la pelcula en la que se incluyan los aspectos tcnicos y artsticos, un breve resumen de la misma y una serie de preguntas o elementos de debate, que permitan al pblico reflexionar y analizar los aspectos ms significativos de la misma.
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3) Presentar la pelcula ante el grupo de clase. Se har una presentacin oral, y se entregar al resto de los grupos la ficha elaborada.
4) Proyectar la pelcula.
5) Organizar un coloquio que dirigirn los componentes del equipo que ha presentado la pelcula y en el que participar todo el pblico.
6) Elaborar un dosier. Cada uno de los grupos elaborar su dosier, que ser el resultado final de su proyecto integrado y que incluir un anlisis de todas pelculas vistas en el cine frum. El dosier incluir: La ficha tcnica y artstica de cada pelcula. Las conclusiones de los debates. Informacin adicional, anlisis y comentarios sobre los personajes, los aspectos econmicos tratados en todas las pelculas, su contexto histrico, poltico, etc. sobre los que cada grupo haya profundizado. Opinin personal de los componentes del equipo. Fuentes de informacin utilizadas. Un informe que recoja los aspectos ms importantes de la realizacin del proyecto, la organizacin del grupo, el reparto de tareas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, etc.
7) Cada grupo har una defensa oral de su trabajo.
El profesorado de la materia dirigir, orientar y coordinar el proyecto. La presentacin del resultado del trabajo y la defensa que del mismo haga cada grupo se realizarn preferentemente utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Podra motivarse a los alumnos con publicar los mejores dosieres en forma de revista digital o incluir contenidos en blogs u otros sitios web.
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6. EVALUACIN
a) Criterios de evaluacin Realizar con responsabilidad las tareas asignadas en el grupo de trabajo. Colaborar con los compaeros y compaeras del grupo en la elaboracin de un trabajo comn. Ser capaz de comunicar eficazmente a los dems informaciones relevantes sobre el trabajo realizado, las conclusiones obtenidas, etc., de forma oral y escrita. Relacionar los contenidos de las pelculas proyectadas con aspectos estudiados en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad. b) Instrumentos de evaluacin El control de la asistencia a clase. Control de la participacin en el trabajo de equipo y realizacin de las tareas propuestas. Realizacin, entrega y exposicin del trabajo requerido. Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atencin Motivacin, inters por la materia. Participacin en las actividades propuestas por otros grupos de trabajo Exposiciones orales en clase.
Economa de cine en http://www.econoaula.com Cine y educacin. http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion Cinescola: http://www.cinescola.info/ Programa del V Ciclo de cine La economa en el cine. Universidad de Castilla-La Mancha: http://www.uclm.es/actividades0809/otros/EconomiaCine.pdf
Cine en Historia econmica: http://portal.uned.es Educar la mirada:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/cep_laguna/recursos/cineforum/cineforum.htm
Recursos en educacin para la paz, el desarrollo y la interculturalidad: http://www.edualter.org
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ANEXO
Se sugieren a continuacin algunas pelculas con las que se puede trabajar en este proyecto integrado. La mayora de ellas han sido elegidas por los alumnos/as de 1 de bachillerato del I.E.S. Ben Gabirol de Mlaga que han participado en el proyecto integrado durante el curso 2008/2009. Algunos elementos de reflexin y debate que se incluyen en las propuestas didcticas tambin han sido ideados por ellos. El resultado de sus trabajos podr consultarse en http://cineyeconomia.blogspot.com.
GOOD BYE LENIN

Ficha tcnica y artstica
Direccin: Wolfgang Becker. Pas y ao: Alemania (2003). Duracin: 121 min. Interpretacin: Daniel Brhl (Alex), Katrin Sass (Madre de Alex), Chulpan Khamatova (Lara), Maria Simon (Ariane), Florian Lucas (Denis), Alexander Beyer (Rainer), Burghart Klaussner (Padre de Alex), Franziska Troegner (Sra. Schfer), Michael Gwisdek (Director Klapprath). Guin: Bern Lightenberg. Produccin: Stefan Arndt. Msica: Yann Tiersen. Fotografa: Martin Kukula. Montaje: Peter R. Adam. Direccin artstica: Lothar Holler. Vestuario: Aenne Plaumann. Estreno en Espaa: 7 Noviembre 2003.
Sinopsis
Octubre de 1989 no era el mejor momento para entrar en coma si vivas en Alemania Oriental y eso es precisamente lo que le ocurre a la madre de Alex (Daniel Brhl), una mujer orgullosa de sus ideas socialistas. Alex se ve envuelto en una complicada situacin cuando su madre despierta de repente ocho meses despus. Ninguna otra cosa podra afectar tanto a su madre como la cada del Muro de Berln y el triunfo del capitalismo en su amada Alemania Oriental. Para salvar a su madre, Alex convierte el apartamento familiar en una isla anclada en el pasado, una especie de museo del socialismo en el que su madre vive cmodamente creyendo que nada ha cambiado. Lo que empieza como una pequea mentira piadosa se convierte en una gran estafa cuando la hermana de Alex y algunos vecinos se encargan de mantener la farsa para que la madre de Alex siga creyendo que al final Lenin venci! (Fuente: http://www.labutaca.net).
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Propuesta didctica (Elaborada a partir de http://www.cinescola.info) En esta pelcula ofrece la interrelacin entre Economa e Historia. Conocer el contexto histrico ayuda a que los alumnos/as puedan comprender mejor las caractersticas del sistema de planificacin central en los pases del este de Europa durante el siglo XX y la transicin a la economa de mercado. Temas de investigacin: Berln y la guerra fra: El levantamiento del muro La cada del muro de Berln y sus repercusiones en el sistema econmico Situacin la ciudad de Berln oriental y de sus habitantes en la actualidad
Temas de reflexin

Qu escenas de la pelcula muestran que la Repblica Democrtica Alemana era un rgimen autoritario? Qu postura tiene Alex, el protagonista, ante el comunismo? Por qu huy el padre de Alex a Berln occidental? Qu detalles de la pelcula son significativos de los dos sistemas econmicos, el anterior a noviembre de 1989 y el posterior? Por qu Coca-Cola o Burger-King son marcas que aparecen repetidamente en la pelcula? Por qu la empresa de colocacin de antenas donde trabaja Alex, forma parejas de trabajo entre un chico del Este y un chico del Oeste? Por qu hay tantos parados en Berln oriental tras la cada del muro?
EN BUSCA DE LA FELICIDAD
Direccin: Gabriele Muccino. Pas y ao: USA (2006). Duracin: 117 min. Gnero: Drama. Interpretacin: Will Smith (Chris Gardner), Thandie Newton (Linda), Jaden Christopher Syre Smith (Christopher). Guin: Steven Conrad. Produccin: Todd Black, Jason Blumenthal, Steve Tisch y James Lassiter. Msica: Andrea Guerra. Fotografa: Phedon Papamichael. Montaje: Hughes Winborne. Diseo de produccin: J. Michael Riva. Vestuario: Sharen Davis. Estreno en USA: 15 Diciembre 2006. Estreno en Espaa: 2 Febrero 2007.
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EN BUSCA DE LA FELICIDAD
Sinopsis
Chris Gardner (Will Smith) es un padre de familia que lucha por sobrevivir. A pesar de sus valientes intentos para mantener a la familia a flote, la madre (Thandie Newton) de su hijo de cinco aos Christopher (Jaden Christopher Syre Smith), comienza a derrumbarse a causa de la tensin constante de la presin econmica; incapaz de soportarlo, en contra de sus sentimientos, decide marcharse. Chris, convertido ahora en padre soltero, tenazmente contina buscando un trabajo mejor pagado empleando todas las tcticas comerciales que conoce. Consigue unas prcticas en una prestigiosa compaa y, a pesar de no percibir ningn salario, acepta con la esperanza de finalizar el plan de estudios con un trabajo y un futuro prometedor. Sin colchn econmico alguno, pronto echan a Chris y a su hijo del piso en el que viven, y se ven obligados a vivir en centros de acogida, estaciones de autobs, cuartos de bao o all donde encuentren refugio para pasar la noche. A pesar de sus preocupaciones, Chris contina cumpliendo sus obligaciones como padre y se muestra carioso y comprensivo, empleando el afecto y la confianza que su hijo ha depositado en l como incentivo para superar los obstculos a los que se enfrenta. (Fuente: http://www.labutaca.net).
Propuesta didctica Temas de investigacin

La pobreza en las ciudades de los pases desarrollados El estado de bienestar. Comparacin de determinados aspectos de la proteccin social como la asistencia sanitaria, la proteccin por desempleo, las escuelas infantiles, los albergues y comedores sociales, etc. en Estados Unidos y en nuestro pas. La bsqueda de empleo La entrevista de trabajo El trabajo de agente de valores
Temas para la reflexin y el debate

Puede una persona pobre ser feliz en una sociedad como la nuestra? Puede conseguirse la felicidad con dinero? Es suficiente con tener suerte para lograr lo que uno se propone? Qu valor tiene el esfuerzo personal?
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DIAMANTE DE SANGRE
Direccin: Edward Zwick. Pas y ao: USA (2006). Duracin: 143 min. Gnero: Drama, accin. Interpretacin: Leonardo DiCaprio (Danny Archer), Jennifer Connelly (Maddy Bowen), Djimon Hounsou (Solomon Vandy), Michael Sheen (Simmons), Arnold Vosloo (coronel Coetzee), Kagiso Kuypers (Dia Vandy), David Harewood ('Capitn Veneno'), Basil Wallace (Benjamin Kapanay), Jimi Mistry (Nabil), Anthony Coleman (Cordell Brown), Benu Mabhena (Jassie Vandy). Guin: Charles Leavitt; basado en un argumento de Charles Leavitt y C. Gaby Mitchell. Produccin: Paula Weinstein, Edward Zwick, Marshall Herskovitz, Graham King y Gillian Gorfil. Msica: James Newton Howard. Fotografa: Eduardo Serra. Montaje: Steven Rosenblum. Diseo de produccin: Dan Weil. Vestuario: Ngila Dickson. Estreno en USA: 8 Diciembre 2006. Estreno en Espaa: 9 Febrero 2007.
Sinopsis
Con el caos y la guerra civil que en los aos 90 envolvi Sierra Leona como teln de fondo, "Diamante de sangre" es la historia de Danny Archer (Leonardo DiCaprio), un ex mercenario sudafricano, y Solomon Vandy (Djimon Hounsou), un pescador de Mende. Ambos hombres son africanos, pero sus historias y sus circunstancias son completamente diferentes. Sus destinos se unen en la bsqueda conjunta para recuperar un diamante rosa, poco comn, que puede transformar sus vidas. Mientras se halla en prisin por contrabando, Archer se entera de que Solomon, quien fue separado de su familia y obligado a trabajar en las minas de diamantes, ha encontrado y escondido la extraordinaria piedra sin pulir. Con la ayuda de Maddy Bowen (Jennifer Connelly), una periodista americana cuyo idealismo se ve atenuado por una profunda relacin con Archer, los dos hombres emprenden un viaje por territorio rebelde. La travesa, ms que una bsqueda del valioso diamante, podra salvar a la familia de Solomon y dar a Archer la segunda oportunidad que crea que nunca tendra. (Fuente: http://www.labutaca.net).

La guerra civil en Sierra Leona La explotacin de los recursos naturales de los pases subdesarrollados por las potencias europeas El trfico ilegal de diamantes Los nios soldado
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Temas para la reflexin y el debate

A qu se debe el ttulo de la pelcula? Es tico el consumo de determinados productos en el primer mundo a sabiendas de que para su obtencin se somete a la esclavitud y/o a la guerra a millones de personas, muchos de ellos nios? La tragedia de los nios soldado La paradoja de la pobreza de pases ricos en recursos naturales Descripcin de los personajes principales y de su evolucin a lo largo de la pelcula Qu aporta el reportaje final de la periodista a esta historia?
TRES MUJERES Y UN PLAN

Direccin: Callie Khouri. Pas y ao: USA (2008). Duracin: 104 min. Gnero: Comedia. Interpretacin: Diane Keaton (Bridget Cardigan), Queen Latifah (Nina Brewster), Katie Holmes (Jackie Truman), Ted Danson (Don Cardigan), Roger Cross (Barry), Adam Rothenberg (Bob Truman), Stephen Root (Glover), Christopher McDonald (Bryce Arbogast), Finesse Mitchell (Shaun). Guin: Glenn Gers. Produccin: Jay Cohen, Frank De Martini y James Acheson. Msica: Marty Davich y James Newton Howard. Fotografa: John Bailey. Montaje: Wendy Greene Bricmont. Diseo de produccin: Brent Thomas. Vestuario: Susie DeSanto. Estreno en USA: 18 Enero 2008. Estreno en Espaa: 10 Octubre 2008.
Sinopsis
Bridget Cardigan (Diane Keaton) es un ama de casa de clase media que aparentemente vive el sueo americano, con una casa en una urbanizacin, con jardn y criada. Un ao y medio despus de que su marido, Don Cardigan (Ted Danson), haya perdido su trabajo de director en una gran empresa, el matrimonio est a punto de perderlo todo. Bridget consigue trabajo en el Banco de la Reserva Federal. All conoce a Nina Brewster (Queen Latifah), una madre soltera y trabajadora que vive en los suburbios con sus dos nios. Nina se pasa el da alimentando una trituradora con billetes viejos y deteriorados. A pesar de ser una empleada trabajadora y de confianza que lleva muchos aos en el puesto, como les sucede a muchos empleados, Nina vive al da. No le llega para ahorrar ni un cntimo. En cuanto Bridget convence a Nina de que se plantee participar en el plan para apropiarse de algo de dinero de la Reserva Federal, ambas buscan una tercera cmplice, una de las empleadas que transporta las carretas de billetes. Finalmente, eligen a Jackie Truman (Katie Holmes), una muchacha joven y de espritu libre que no necesita ms argumentos para unirse a la trama. Las tres forman un equipo indivisible al darse cuenta de que cada una posee un elemento clave para conseguir todo el dinero que siempre haban soado o necesitado, pero slo si trabajan juntas. (Fuente: http://www.labutaca.net).
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Necesidades primarias y secundarias. Relacin entre recursos y necesidades La Reserva Federal. Similitudes y diferencias con el Banco Central Europeo La poltica monetaria y la inflacin
Temas para la reflexin y el debate (Elaborados en su totalidad por el grupo de trabajo que present esta pelcula)

Es normal la tentacin que siente Bridget por robar el dinero? Por qu Nina acepta el trato que le propone Bridget? Perjudican a alguien robando ese dinero? Por qu no pueden ingresar el dinero en altas cantidades? Por qu Nina regaa a Bridget cuando le ve el anillo? Crees que realmente es la avaricia lo que rompe el saco? Por qu no se les culpa del robo?
LOS LUNES AL SOL

Direccin: Fernando Len de Aranoa. Pas y ao: Espaa (2002). Duracin: 113 min. Interpretacin: Javier Bardem (Santa), Luis Tosar (Jos), Jos ngel Egido (Lino), Nieve de Medina (Ana), Enrique Villn (Reina), Celso Bugallo (Amador), Joaqun Climent (Rico), Aida Folch (Nata), Serge Riaboukine (Serguei), Laura Domnguez (ngela), Fernando Tejero (Lzaro). Guin: Fernando Len de Aranoa e Ignacio del Moral. Msica: Lucio Godoy. Produccin: Elas Querejeta. Fotografa: Alfredo Fernndez Mndez. Montaje: Nacho Ruiz Capillas. Direccin artstica: Julio Esteban. Vestuario: Maiki Marn. Estreno en Espaa: 27 Septiembre 2002
Sinopsis
Una ciudad al norte, costera, dividida por una ra de aguas verdes y oleaginosas. Muchos hombres y mujeres dejaron atrs el campo o el mar para ir a trabajar a las fbricas, a las refineras, al astillero. Pero despus lleg la reconversin industrial. En el bar de Rico se renen un grupo de amigos, conversan en las horas muertas, se juegan sus esperanzas en la mquina... en el bar se mezclan los recuerdos y los proyectos, se comparten las frustraciones y las esperanzas. Como un fantasma, el cierre del astillero planea sobre ellos. En su calendario todos los das son festivos, pero en todos hay motivo para la desesperacin. sta es la historia de los que viven la vida en domingo, de los que pasan los lunes al sol. Y parado significa estar sin empleo. Pero en algunos pases de Latinoamerica, parado tambin significa de pie.(Fuente: http://www.labutaca.net).
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Las reconversiones industriales en Espaa en los aos 80 y 90 del siglo XX La globalizacin y la deslocalizacin industrial Consecuencias econmicas y personales del desempleo
Temas para la reflexin y el debate (Extrados en parte de www.edualter.org)

A qu crees que se debe el ttulo de la pelcula? Por qu cerr la empresa en la que trabajaban los protagonistas? Cul era la actividad de dicha empresa? Describe brevemente la postura de cada uno de los protagonistas ante la situacin que estn viviendo Citar algunas protagonistas situaciones de la pelcula que nos informan de la desesperanza de los
Qu causas dificultan a los protagonistas su reinsercin laboral? Crees que desde el Estado se deben arbitrar sistemas que favorezcan la reinsercin laboral de esos trabajadores? conoces algunos? son suficientes? Qu papel juegan las mujeres en la pelcula? Identifica nuevos desafos a nivel de identidades de gnero que se encuentran en la pelcula. Aparecen todas las mujeres de los protagonistas en la pelcula? Cmo se refleja la influencia del paro en la relacin de pareja?
M Carmen Serrano Garca es Licenciada en Ciencias Empresariales por la Universidad Autnoma de Madrid. Con once aos de docencia en la especialidad,tienedestinodefinitivoenelI.E.S."BenGabirol"deMlaga.Es asociadadeAADES.
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1. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 2 CURSO DE BACHILLERATO ___
"Creando empresa". M del Mar Cabrerizo Dumont, Begoa Moreno Lndez y Carolina Otero Cordones Iniciativa empresarial en el mbito local. J. Felipe Foj Candel
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CREANDO EMPRESA (2 Bach.)

MdelMarCabrerizoDumont,BegoaMorenoLndez yCarolinaOteroCordones
1. INTRODUCCIN
Esta materia tiene por objeto la elaboracin de un Proyecto Integrado consistente en la simulacin de creacin de una empresa. A lo largo del curso, los alumnos y alumnas crearn una empresa, de la manera ms realista posible, con la finalidad de conocer todas las operaciones que deben realizarse, desde la idea de negocio hasta los ltimos trmites para poder llevarla a la prctica. Debern incluirse aspectos tales como el estudio de la viabilidad del proyecto empresarial, la identificacin de la documentacin necesaria as como de los trmites administrativos para la constitucin de la empresa, actividad y objetivos de la empresa, la promocin del servicio ofrecido mediante los medios adecuados, etc. La finalidad de las tareas planteadas, utilizando como hilo conductor la creacin de una pequea empresa, consiste en promover cualidades y actitudes emprendedoras necesarias en cualquier mbito de la vida, tales como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la iniciativa, la capacidad de organizacin y planificacin, habilidades de comunicacin, la creatividad, etc.
2. OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Obtener una visin prctica del funcionamiento de una organizacin empresarial, a travs de las diferentes reas que la componen.
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2. Adquirir los conocimientos necesarios para emprender un proyecto empresarial de pequea escala. 3. Identificar y evaluar los factores externos que condicionan el proyecto de iniciativa empresarial. 4. Conocer los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad empresarial. 5. Analizar las diferentes formas jurdicas vigentes de empresa, sealando la ms adecuada en funcin de la actividad econmica y los recursos disponibles. 6. Adquirir la capacidad para llevar a cabo la puesta en marcha de una empresa. 7. Conocer las normas sobre la obligacin de conservar la documentacin que la empresa genera. 8. Realizar previsiones de tesorera para conocer su situacin a corto plazo, y prever los posibles problemas de falta de liquidez. 9. Fomentar la cultura emprendedora y el trabajo en equipo. 10. Promover el uso de las T.I.C.
3. CONTENIDOS
3.1. Contenidos conceptuales Se establece la siguiente estructura de contenidos, sobre la base de las unidades de trabajo que se relacionan a continuacin: 1. El emprendedor y la idea de negocio 1.1. Perfil del emprendedor. 1.2. Cualidades del emprendedor: rasgos caractersticos de los emprendedores, capacidades y aptitudes. 1.3. La idea empresarial: satisfaccin de necesidades y factor diferenciador. 2. El estudio de mercado 2.1. Objetivos del estudio de mercado y elementos. 2.2. Localizacin. 2.3. Anlisis de del entorno, la clientela, la competencia y los proveedores.
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3. El plan de produccin o prestacin de servicios 3.1. Descripcin del bien o servicio. 3.2. Nmero de unidades que vamos a producir. 3.3. Fases del proceso productivo o en las que se descompone la prestacin del servicio. 3.4. Clculo de tiempos. 4. El plan de recursos humanos 4.1. Los promotores. 4.2. Organigrama. 4.3. Estudio de puestos, funciones y responsabilidades. 4.4. Seleccin de personal. 4.5. Contratacin de personal. 5. El plan de marketing 5.1. El producto. 5.2. El precio. 5.3. La distribucin. 5.4. La comunicacin. 6. El plan jurdico-mercantil 6.1. Eleccin de la forma jurdica. 6.2. Caractersticas de las distintas formas jurdicas. 6.3. Conocimiento de los trmites administrativos para la puesta en marcha. 7. Las finanzas a lo fcil: plan econmico-financiero 7.1. Estudio de las necesidades de inversin iniciales. 7.2. Estudio de las necesidades de financiacin. Subvenciones y ayudas. 7.3. Previsin de ingresos y gastos: Cuenta de Resultados Previsional. 8. Mi plan de empresa Elaboracin del plan de negocio.
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La seleccin de contenidos en torno a conceptos se ha hecho con la finalidad de que el alumnado sepa cmo se crea una pequea empresa, cmo se gestiona y las obligaciones legales que conlleva. Con esta estructura de contenidos se pretende ofrecer un esquema claro y unas pautas que determinarn la creacin de un pequeo negocio. En este sentido se propone una secuenciacin en funcin de una ordenacin lgica de contenidos que debe de seguir el proceso de creacin de una empresa, la idea, el anlisis del mercado al que nos queremos dirigir, el bien o servicio que vamos a ofrecer, el estudio de la gestin de recursos materiales y humanos, la poltica comercial que vamos a seguir, la eleccin de la forma jurdica en funcin del tipo de actividad que vayamos a plantear, el anlisis econmico y financiero, los trmites de constitucin, la fiscalidad, etc. (vase figura 1). Esta ordenacin permite la comprensin global del proyecto as como la realizacin paralela del proyecto empresarial, el cual debe responder a una serie de preguntas que se recogen en la figura 2.
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Quin? Promotores
Qu? Negocio, producto o servicio
Por qu? Obtener beneficios derivados de la actividad
A quin?
PLAN DE EMPRESA
Mercado al que se dirige
Cmo? Organizacin interna
Dnde? Lugar donde ubicar el negocio
Cunto? Inversiones necesarias y forma de financiacin
Cundo? Tiempos de puesta en marcha, plazos, etc.
Fig.2. El plan de empresa
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3.2. Contenidos procedimentales
Con los contenidos procedimentales se pretende que el alumnado sepa realizar las tareas bsicas para desarrollar una pequea empresa, interpretar noticias econmicas, saber cumplimentar los diferentes documentos formales necesarios para llevar a cabo su actividad, buscar informacin actualizada, trabajar en equipo, etc. Se plantean como contenidos procedimentales los siguientes: 1. Identificar las ideas de negocio. 2. Distinguir los diferentes tipos de sociedades que contempla nuestro ordenamiento jurdico. 3. Conocer los trmites necesarios para la puesta en marcha de una empresa segn su forma jurdica. 4. Identificar cada trmite con la institucin donde debe realizarse. 5. Distinguir las distintas fuentes de financiacin de las empresas. 6. Identificar los criterios de fijacin del precio de venta de un producto. 7. Conocer los impuestos que afectan a la pequea empresa. 8. Calcular el presupuesto de ingresos y gastos. 9. Disear del plan de marketing. 10. Elaborar un plan de empresa.
Consecuentemente con esta finalidad el profesor explicar los aspectos ms relevantes de cada unidad didctica. Cada alumno y alumna contar con un cuaderno de actividades de forma que pueda conseguir aplicar la teora, asentar los conocimientos, tener un documento personal de consulta e interiorizacin de lo aprendido y elaborar, paralelamente, su plan de empresa. Los alumnos y alumnas debern entregar al profesor a final de curso su proyecto de empresa, que expondrn ante la clase, pudindose utilizar un medio digital de su eleccin. Asimismo, se proporcionar a los alumnos y alumnas una ficha de coevaluacin de grupos en la que debern valorar distintos aspectos relativos a la presentacin realizada por sus compaeros.
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3.3. Contenidos actitudinales
Los contenidos actitudinales seleccionados se encaminan a que el alumno y alumna sepa ser responsable al enfrentarse con su trabajo, que valore el trabajo bien hecho, la implicacin de la empresa en la conservacin del medio ambiente, etc. Se tratarn de promover, entre otras, las siguientes actitudes: 1. Orden y mtodo de trabajo respecto a la secuencia de acciones que comprende el plan empresarial. 2. Valorar con inters el mundo de la empresa, apreciando la figura del empresario y su funcin creadora de riqueza. 3. Ser consciente de la importancia que tienen para el futuro de la empresa las decisiones de localizacin y dimensin. 4. Ejecutar el trabajo de forma independiente, siendo autosuficiente en la bsqueda y tratamiento de la informacin para la creacin del proyecto empresarial. 5. Mentalidad emprendedora en las tareas y acciones: creatividad en la bsqueda de formas de actuacin y organizacin de las tareas y acciones relacionadas con el proyecto de creacin de una empresa. 6. Actitud positiva ante el futuro profesional y el proceso de bsqueda de empleo y sensibilizacin ante las posibilidades para constituirse en trabajador por cuenta propia. 7. Valorar las personas e instituciones que potencian actividades de carcter emprendedor. 8. Reflexionar sobre la importancia que tiene el autoempleo como fuente de creacin de puestos de trabajo y herramienta que ayuda a reducir la tasa de paro. 9. Ser consciente de un emprendedor necesita unas determinadas habilidades. 10. Rigor y precisin en cada uno de los pasos necesarios para constituir una empresa.
4. TEMPORALIZACIN
La asignacin horaria es de 32 horas lectivas, distribuidas en una semanal. La distribucin de contenidos se realizar como sigue, salvo que la marcha del curso aconseje otra secuenciacin.
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Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4. Segundo trimestre: Unidades 5, 6, 7 y 8. Tercer trimestre: Proyecto integrado y exposicin de los trabajos en clase.
5. METODOLOGA
El proyecto empresarial se realizar en equipos de dos o tres personas. Esta circunstancia potenciar el espritu de colaboracin de los alumnos/as as como la necesidad de organizacin y coordinacin de tareas. Se realizar un seguimiento a lo largo de todo el curso para lo cual se ha dividido el proyecto en fases. El seguimiento consistir en el control del desarrollo de las fases marcadas, cumplimiento de los plazos de ejecucin y en el asesoramiento que los alumnos y alumnas necesiten para la realizacin de la fase correspondiente, dejando gran autonoma al equipo en las decisiones propias de su proyecto empresarial. Las fases marcadas son las siguientes: 1. Presentacin de la idea de negocio. 2. rea comercial 2.1. Descripcin del producto 2.2. Descripcin del mercado 2.3. La clientela 2.4. La competencia 2.5. Plan de ventas 3. rea tcnica: Emplazamiento, Plan de produccin, Organizacin y direccin. 4. rea econmico-financiera 5. Toma de decisiones 5.1. Anlisis de viabilidad comercial, tcnica y econmico-financiera 5.2. Clculo de rentabilidad del negocio 6. Eleccin de la forma jurdica 7. Calendario de actividades 8. Obtencin de recursos: econmicos, materiales y personales 9. Trmites administrativos
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Se animar al equipo para que investigue, obtenga y procese informacin relevante para la elaboracin del proyecto mediante el uso de Internet. Esto fomentar el uso y la valoracin del alumnado sobre la utilidad de esta herramienta. Las bases metodolgicas en las que se sustenta este proyecto cuentan con el dilogo y la participacin como prcticas imprescindibles, trabajando los procesos educativos desde la investigacin-accin. Se trata de que el alumno aprenda haciendo. Se pretende desarrollar la autonoma del alumno, su capacidad para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos adecuados de investigacin y observacin. Con ese fin se propone una metodologa basada en las siguientes estrategias bsicas: Partir de los conocimientos previos y de las experiencias previas de los alumnos, pues slo partiendo de estos conocimientos y experiencias se llegar al aprendizaje significativo. Proporcionar situaciones en que los alumnos deban aplicar y actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten motivadoras. Promover la interaccin en el aula como motor de los aprendizajes Potenciar la cultura del esfuerzo y la importancia del trabajo en equipo. Prcticas de enseanza basadas en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La metodologa a seguir ser activa y participativa. Se llevarn a cabo actividades prcticas que contextualicen los aprendizajes tericos y permitan reforzar su afianzamiento y su incorporacin a los esquemas de pensamiento de los alumnos.
6. EVALUACIN
La evaluacin es una valoracin sobre el fenmeno educativo, por lo tanto sirve para el alumno, para la propia prctica docente, las programaciones, el Proyecto Curricular y el Centro. La evaluacin ser continua. El proceso de evaluacin se fundamentar en la verificacin de que los alumnos hayan desarrollado las capacidades descritas en los objetivos anteriormente planteados en esta programacin. Se considerar que ese desarrollo se ha producido cuando se verifique, a juicio del profesor, la incorporacin suficiente de los contenidos expuestos en el apartado tercero de esta programacin.
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La calificacin final del alumno se conformar por los siguientes aspectos: 1. La asistencia regular a clase. 2. La participacin ordenada y activa en los ejercicios, dinmicas y actividades que se propongan. 3. La actitud y comportamiento del alumnado. 4. El seguimiento de la realizacin sistemtica de las actividades propuestas en el cuaderno de actividades as como la entrega puntual de los trabajos propuestos a lo largo del curso. 5. El proyecto integrado realizado. 6. La exposicin del proyecto en clase.
La exposicin de los contenidos del programa se basar fundamentalmente en la siguiente bibliografa: Alonso, A., Gndara, J. y Salinas, J.M, (2006). Administracin, Gestin y Comercializacin en la Pequea Epresa. McGraw Hill. vila. A., Lpez, C., Olivares, F.J. y Fernndez, A.L, (2008). Creando Empresa. Consejera de Educacin, Junta de Andaluca. Del deseo a la realidad. Gua para Jvenes Emprendedores/as. Junta de Andaluca. Cuadernos de trabajo para jvenes emprendedores en la aventura empresarial. ARCA Empleo juvenil, ARAA. Plandenegocio.CentroAndaluzdeEmprendedores.IFA.Consejeradeinnovacin,cienciayempresa.
Por otra parte, Internet es actualmente una potente herramienta de bsqueda de informacin. A continuacin se recogen algunas pginas web relacionadas con el mundo empresarial y la creacin de empresas que pueden resultar tiles para la realizacin del proyecto empresarial. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cultura_emprendedora/ Educando para emprender.
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http://www.crearempresas.com/ Incluye ejemplos de proyectos de empresas realizados por alumnos de diversos institutos. http://www.ipyme.org . Direccin General de Poltica de la Pyme. Creacin de empresas. Web con informacin sobre creacin de empresas, fiscalidad, formas jurdicas. Juego de simulacin de creacin de empresas SIMULA. http://www.injuve.es Instituto de la Juventud (ofrece una gua para la creacin de empresas). http://www.cea.es/portalcea/pymes/creacin_empresa/manual_cg.aspx. Confederacin de Empresarios de Andaluca. Manual de Creacin y Gestin de Empresas. http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/cade Centro Andaluz de Emprendedores. http:// www.emprendiendo.com/ Centro de recursos para el emprendedor. http://www.emprendejoven.ifa.es Agencia de Innovacin y Desarrollo de Andaluca (Consejera de Innovacin, Ciencia y Empresa, Junta de Andaluca). http://www.emprendedorxxi.es. emprendedor. Portal de "La Caixa" con el que se pretende impulsar el espritu
http://www.ceaje.eshttp://www.ceaje.eshttp://www.ceaje.es- Jvenes empresarios. http://www.ventanillaempresarial.org/ Ventanilla nica empresarial. http://www.mtas.es/mujer/ Instituto de la Mujer. http://www.e-empresarias.net Programa de Apoyo Empresarial a las Mujeres. http://www.aprendeaemprender.com/emprendedor. Test que evalan tu potencial emprendedor. http://www.servicios.ipyme.org/emprendedores/ Test sobre el Autodiagnstico del Emprendedor. http://www.pymes-online.com Ofrece oportunidades de negocio, ayudas y subvenciones pblicas. http://www.cscamaras.es Confederacin de Cmaras de Comercio. http://www.centro-emprende.com Centro emprende. http://www.ayudas.net Informacin sobre Subvenciones. http://www.franquicias.org Informacin sobre Franquicias. http://www.ciade.org. Centro de iniciativas emprendedoras de la Universidad Autnoma de Madrid: Tiene como objetivo impulsar el espritu emprendedor, facilitando y animando al autoempleo y a la creacin de empresas al colectivo universitario. http://www.ideas.upv.es Universidad Politcnica de Valencia con los emprendedores: Ayudan a los emprendedores que tienen una idea de negocio innovadora, a desarrollar con xito su proyecto. Realizan talleres. http://www.madrimasd.org/vivero/default.asp. Comunidad de Madrid. Vivero de empresas virtual para facilitar la aparicin y desarrollo de empresas de carcter cientfico tecnolgico.
104
http://www.barcelonanetactiva.com. Vivero virtual para empresas con proyectos innovadores y vinculados a los sectores emergentes. http://www.eoi.es . Redepyme (Escuela de Organizacin Industrial). http://www.emprendedores.es Revista Emprendedores. http://www.mujeremprendedora.net Revista Mujer emprendedora. http://www.dinero.com Revista Dinero.
Por ltimo, el profesor preparar para los alumnos otros materiales de trabajo tales como apuntes de las distintas unidades didcticas y un cuaderno de actividades que recoger distintas actividades, casos prcticos, etc., que una vez cumplimentado, culminar en su proyecto de empresa.
MdelMarCabrerizoDumontesLicenciadaenCienciasPolticasySociologia y en Ciencias del Trabajo por la Universidad de Granada, donde cursa estudiosdeTercerCiclo.Profesorainterinadesdehacetresaos,enelcurso 2008/09estuvodestinadaenelIESHurtadodeMendozadeGranada. Begoa Moreno Lndez es Licenciada en Administracin y Direccin de Empresas por la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de Granada.Concincoaosdeexperienciadocente,esprofesoranumerariacon destinoenelIESReyesCatlicos,VlezMlaga.EstaasociadaaAADES. CarolinaOteroCordonesesDoctoraenEconomaconpremioextraordinario por la Universidad de Mlaga. Funcionaria de carrera con cinco aos de experiencia,sucentrodedestinodefinitivoeselI.E.S.FernandodelosRos en Mlaga. Ha colaborado en un libro y realizado diversos captulos de publicaciones relacionadas con el anlisis econmico del turismo y del deporte, editadas, entre otros, por la Universidad de Mlaga y por la ConsejeradeTurismoyDeporte.Asimismohapublicadoartculosenrevistas de la misma temtica (Cuadernos de Ciencias Econmicas y Empresariales y TravelTurisme,publicacinelectrnica),ademsdeenotraspublicacionesde carcter formativo para la Consejera de Empleo y Desarrollo Tecnolgico. EstasociadaaAADES.
105
INICIATIVA EMPRESARIAL EN EL MBITO LOCAL (2 Bach.)

J.FelipeFojCandel
1. INTRODUCCIN
No es preciso subrayar el papel de las empresas en el mundo actual, tanto como productoras de bienes y servicios, como creadoras de riqueza y empleo. Por ello resulta del mximo inters fomentar el conocimiento de las mismas y promover el espritu emprendedor desde edades tempranas, tal como recomiendan la Unin Europea y todos los pases avanzados, quienes consideran la iniciativa emprendedora como un elemento estratgico de desarrollo econmico y social.
Hablar de espritu emprendedor significa hacer referencia a dos tipos de capacidades, unas genricas y vlidas para todo el conjunto de la sociedad o del colectivo estudiantil, en nuestro caso, y otras ms especficas, vinculadas al desarrollo profesional como empresario o empresaria y que se apoyan en las primeras.
En atencin a esa doble acepcin y llegados al curso terminal del Bachillerato, es conveniente que los alumnos y alumnas pongan en prctica los conocimientos adquiridos en las diferentes materias, ordenen y den sentido a sus vivencias como consumidores de bienes y de servicios y en funcin de lo anterior y de unos conocimientos bsicos sobre la creacin de negocios, descubran su potencialidad para emprender proyectos empresariales y de autoempleo. Dejando de lado el aprendizaje mecnico en favor del funcional y significativo, esta propuesta pretende que los estudiantes aborden el mundo empresarial fijando su atencin en empresas de las que son clientes habituales y que por ello estn ms prximas a sus experiencias directas.
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Sujetos a la escueta asignacin horaria de una hora semanal, a partir del anlisis de alguna de estas entidades, el alumnado ha de detectar las posibilidades de negocio que son mejorables o que estn sin explotar y plantear un proyecto viable y sencillo, susceptible de ser puesto en prctica, con especial atencin a los denominados nuevos yacimientos de empleo.
La idea es aprovechar la cercana y el conocimiento directo. Por ello el mbito de inters se centrar en comercios, cafeteras, restaurantes de comida rpida, atencin y distribucin domiciliaria, servicios de software, pequeas industrias, etc. de la ciudad o incluso del barrio donde residen los alumnos, quienes con carcter integrado y transversal habrn poner en prctica actitudes como la observacin y exploracin del entorno, la iniciativa, la responsabilidad o el trabajo en equipo y desarrollar habilidades de organizacin, planificacin y negociacin, as como de comunicacin oral y escrita.
Al finalizar el curso, agrupados en equipos de trabajo de cuatro o cinco miembros, los alumnos plasmaran en sus respectivos planes de negocio los anlisis realizados, y con las alternativas planteadas, el diseo de la empresa resultante en sus elementos fundamentales, sean financieros, organizativos, productivos o comerciales. La programacin se atiene a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos para la regulacin de Bachillerato en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las referencias especficas a los Proyectos Integrados que la Comunidad Autnoma de Andaluca desarrolla en la Orden de 5 de Agosto de 2008 (BOJA n 169, de 26 de agosto).
2. OBJETIVOS
a) Contribucin a los objetivos de etapa. Este Proyecto Integrado pretende desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades propias de la etapa del Bachillerato: Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin Espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
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Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
b) Objetivos generales de la materia. El Proyecto pretende desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
Profundizar en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la etapa

anterior.
Aumentar su inters por el estudio y valorar ms el aprendizaje en el mbito de las

distintas materias de bachillerato.
Identificar y analizar los distintos aspectos implicados en la realizacin del

proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y diseo, hasta la realizacin de las acciones consideradas necesarias para llevarlo a cabo.
Mejorar su capacidad para comunicar a los dems informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, en espaol o en otros idiomas, simblico, artstico, etc. y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Conectar con el mundo real los conocimientos adquiridos en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad.
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Desarrollar hbitos de trabajo en equipo, a sumiendo las responsabilidades que,

con respecto a s mismo y a los dems, implica la realizacin de este tipo de tareas.
3. CONTENIDOS
Parece oportuno que el Proyecto Integrado se organice en torno a temas de investigacin y de desarrollo de actividades prcticas que impliquen el uso de las TIC y la exposicin pblica, el debate y la autovaloracin tanto del proceso seguido en los trabajos como de las conclusiones alcanzadas. La propuesta, con la limitacin temporal apuntada se formula en torno al proyecto empresarial que desde hace tiempo se sigue en varias Comunidades Autnomas, relacionndolo con el entorno en el que se desenvuelve el alumnado, entendiendo por tal la ciudad de residencia, e incluso su propio barrio.
3.1. Contenidos conceptuales
Dadas las caractersticas de los Proyectos Integrados, el nivel de exigencia conceptual ser el imprescindible para alcanzar los objetivos. Los contenidos mnimos se presentarn segn el siguiente desarrollo y secuenciacin:
1. La empresa y su funcin social. 1.1. La satisfaccin de necesidades. 1.2. La creacin de riqueza y de trabajo. 2. Las empresas que conocemos 2.1. Caractersticas generales. Bienes o servicios que ofrecen. 2.2. Grado de satisfaccin social y posibles alternativas. 3. La actividad emprendedora 3.1. Personalidad emprendedora y motivacin. 3.2. La influencia del entorno. 4. La idea de negocio 4.1. Imitacin o innovacin. 4.2. Formacin para emprender.
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5. El plan de negocio 5.1 5.2 Caractersticas. Contenido.
6. La puesta en marcha del negocio 6.1. Trmites de apertura. Asesoramiento y apoyo. 6.2. Anlisis econmico de viabilidad.
7. Nuestro plan de negocio 7.1 Caractersticas. 7.2 Justificacin y conclusiones.
3.2. Contenidos procedimentales Referidos al saber hacer, se agrupan en: Bsqueda de informacin, noticias y datos (Internet, publicaciones peridicas en papel, publicidad, videos, visitas, entrevistas, encuestas, etc. Procedimientos para procesar la informacin obtenida (anlisis de esa informacin, consulta de manuales y diccionarios, confeccin de tablas, grficos, balances, etc.). Procedimientos para la comunicacin de informacin (debates, puestas en comn, elaboracin de los proyectos y planes y su exposicin. Todo ello relacionado con la recogida, examen y evaluacin de ideas de negocio y la observacin y comparacin de sus caractersticas diferenciadoras. Se recurrir a sencillos estudios de viabilidad de los proyectos y a la simulacin y anlisis de los trmites documentales necesarios para la creacin de una empresa. Hay que sealar que los alumnos podrn obtener informacin de profesionales y expertos que sern invitados a exponer sus experiencias. Igualmente se considera de gran importancia realizar alguna vista a una entidad local. En todo este proceso el docente actuar como gua o asesor y aclarar las dudas, cediendo toda la actividad posible a los alumnos.
3.3. Contenidos actitudinales Se prestar atencin a contenidos que permitan descubrir y/o desarrollar una serie de valores socialmente deseables, como son:
110
Apreciar la importancia social y de la empresa en cuanto a la satisfaccin de las necesidades humanas y la creacin de empleo. Valorar la iniciativa empresarial como elemento generador de riqueza. Estimar como necesario el compromiso tico en los negocios. Mostrar autonoma y creatividad en la toma de decisiones. Ofrecer actitud dialogante y tener capacidad de alcanzar soluciones consensuadas. Apreciar el trabajo en equipo y la ayuda mutua. Reconocer y asumir los propios errores. Mostrar responsabilidad hacia el propio trabajo y respeto hacia el de los dems. Mantener una actitud no discriminatoria por motivos de sexo, raza, religin o procedencia. Valorar el trabajo planificado, ordenado y riguroso. Apreciar la informacin objetiva y el uso adecuado de las NN.TT. Manifestar preocupacin por los efectos de la actividad empresarial en el medio ambiente.
4. TEMPORALIZACIN
La materia cuenta con una hora semanal de asignacin horaria, lo que significa un total de 32 horas lectivas para todo el curso. La distribucin temporal prevista es la siguiente: Primer trimestre: Unidad 1. La empresa y su funcin social. Unidad 2. Las empresas que conocemos. Unidad 3. La actividad emprendedora. Segundo trimestre: Unidad 4. La idea de negocio. Unidad 5. El plan de negocio. Unidad 6. La puesta en marcha del negocio.
Tercer trimestre: Unidad 7. Nuestro plan de negocio.
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5. METODOLOGA
Se propone una metodologa educativa que siguiendo el proceso constructivista de enseanza y aprendizaje, cumpla una triple finalidad: facilitar el trabajo autnomo del alumnado, potenciar las tcnicas de investigacin y observacin y hacer aplicable lo aprendido a la vida real. Utilizando como estrategia de enseanza el descubrimiento autnomo a travs de la indagacin del entorno econmico, se seguirn mtodos que fundamentados en la experiencia previa de alumnos y alumnas, promuevan su actividad y participacin. El docente, agente dinamizador del proceso, alternar la exposicin de los contenidos con la resolucin de cuestiones tericas y prcticas que tengan la mayor vinculacin posible con la realidad econmico-empresarial del entorno y que facilite la independencia del alumnado en su trabajo y en la elaboracin de decisiones. Se iniciar cada unidad con una exposicin introductoria por parte del profesor, quien subrayar los aspectos ms relevantes y explicar los conceptos clave valindose de ejemplificaciones y simulaciones que permitan la identificacin, diferenciacin y relacin de los diversos conceptos, planteando y resolviendo ejercicios prcticos sobre sencillos presupuestos y balances. Esta programacin plantea un desarrollo prctico en la que con carcter sucesivo: a) Se utilizarn las NNTT de la Informacin y Comunicacin, proponiendo a los/as alumnos/as la bsqueda en internet de informaciones y de datos estadsticos y la exposicin final apoyada en power point y/o en video. b) Se recurrir a la prensa, para hacer un repaso de las noticias locales relacionadas con el mbito empresarial, as como de la publicidad y de los anuncios por palabras. Ello ofrece un valioso material para su comentario y anlisis. c) Se considera fundamental la visita programada a alguna empresa local, que se efectuar en el primer trimestre, as como las charlas de emprendedores y expertos, que se realizarn en el segundo y tercer trimestre. De tal forma que sucesivamente se invitara a un/a empresario/a de la zona y a miembros de la Asociacin de Jvenes Empresarios (AJE) y del Centro Andaluz de Emprendedores (CADE). d) Se visionarn algunos films relacionado con el emprendizaje, para analizar y debatir sus aspectos socioeconmicos. Se recomiendan La Camioneta (1996) y Piratas de Silicon Valley (1999). e) Igualmente se prestar atencin a videos de corta duracin disponibles en Youtube, como: Negocios locales, oportunidades globales o Cmo se busca un buen negocio, y sobre todo, la seleccin que aparece en Banespyme.org. Los planes de negocio sobre los diferentes proyectos sern elaborados por grupos de trabajo compuestos por cuatro o cinco miembros. Estos grupos se formaran a lo largo de la
112
segunda evaluacin por libre acuerdo entre los alumnos/as, quienes nombrarn un coordinador. Cada coordinador comunicar al/la profesor/a el objeto de su plan de negocio y las funciones especficas que realizar cada uno de los componentes de su respectivo grupo.
Todo el material que el profesor ofrezca en forma de apuntes o fotocopias y el que cada alumno/a vaya obteniendo y elaborando ser conservado en una carpeta individual, cuyo contenido, en calidad y presentacin ser objeto de evaluacin trimestral. El ltimo documento a incorporar ser el plan de negocio, realizado en grupo y que habr de ser expuesto en clase durante las ltimas semanas del curso.
6. EVALUACIN
La evaluacin siempre es un proceso complejo en el que adems de valorar el aprovechamiento del alumnado, se mide la congruencia de nuestra labor docente en atencin a los objetivos planteados y alcanzados segn las caractersticas de nuestros alumnos. Por ello hay que prestarle especial atencin. En nuestro caso se pretende que la evaluacin sea continua, mltiple y combinada. Los criterios de evaluacin estarn directamente relacionados con el grado de cumplimiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales descritos, que a su vez colaboran en la consecucin de los objetivos generales y de etapa anteriormente sealados. En concreto, para la evaluacin trimestral de la materia se tendr en cuenta: a) Por un lado, la participacin en clase, la realizacin de las actividades y ejercicios y el resultado de alguna prueba escrita no estrictamente memorstica- en la que se valorar la claridad en la expresin y la capacidad de sntesis. b) Por otro lado se atender al contenido y presentacin esttica de la carpeta del material, que cada alumno ir dotando con apuntes, ejercicios y documentos durante todo el curso. Para la evaluacin final se atender al proyecto sobre el plan de negocio ya referido, tanto en lo que respecta a su calidad y presentacin, como a la defensa que el grupo haga del mismo. A estas exposiciones se dedicarn tres o cuatro clases, y en ellas participarn todos los componentes, siendo muy recomendable el uso del video o del power point. Entre todo el alumnado del curso se debatir y valorar la mejor idea de negocio y el proyecto con diseo ms completo. Opiniones que el/la docente tendr en cuenta en la evaluacin final.
113
La no presentacin de la carpeta o la elaboracin de un proyecto con manifiestas deficiencias o incorrecciones motivar la calificacin de suspenso. La nota final de curso de cada alumno/a tendr dos componentes: uno individual, originado por su media trimestral, que promediar el 50 % y otro en atencin a la calidad del plan de negocio, que ser comn a los miembros del equipo y promediar otro 50 %. El alumno que obtenga como nota de evaluacin al menos un seis, podr recuperar la anterior si fue calificada con un cuatro. Para recuperar un trimestre suspendido habr de presentar el trabajo pendiente y resolver alguna cuestin sobre los contenidos correspondientes. En caso de suspender en junio, el profesor indicar en cada caso las tareas a realizar para septiembre.
Publicaciones:
Empresa e iniciativa emprendedora. Lpez, M.J. (coord.) y Rodrguez, C. Ciclos Formativos.

Algaida. 2009.
Economa de la Empresa 2 de Bachillerato. Mochn, F. y Calvo, N. McGraw Hill. 2009. Del deseo a la realidad. Gua para Jvenes Emprendedores/as. Junta de Andaluca-Centro
Emprende. 2001 Se puede bajar de: www.juntadeandalucia.es/empleo/calidad/admin/downloads/descargar.php?id=248
Plan de negocio. Centro Andaluz de Emprendedores. IFA. Consejera de innovacin, ciencia y

empresa. Se puede bajar de: www.cea.es/portalcea/tecnologia/ebt/UserFiles/Files/plandeempresaCADE.pdf
Emprendimiento econmico y social en Espaa. Gua de recursos para jvenes

emprendedores/as. Injuve. 2009. Se puede bajar de: www.imw.es/userfiles/file/Emprendimiento.pdf
Libro verde "El espritu empresarial en Europa". Comisin Europea. Direccin General de Empresa. Bruselas, 2003. (*) Plan de accin "El programa europeo en favor del espritu empresarial". Comisin Europea.
Bruselas, 2004. (*)
Fomentar la mentalidad empresarial mediante la educacin y la formacin. Comisin de las

Comunidades Europeas. Bruselas, 2006. (*)
114
Educando para emprender. Consejera de Educacin. Junta de Andaluca. Sevilla, 2006. (*)
Folleto con los programas ms importantes que se estn llevando a cabo en Andaluca para el fomento del espritu emprendedor. ________ (*) Se pueden bajar de www.juntadeandalucia.es/averroes/cultura_emprendedora/ (en Recursos educativos)
Enlaces de inters:
Revista EMPRENDEDORES. Informacin gil, amena y actual sobre el mundo de la empresa y las ideas y planes de negocio: www.emprendedores.es/ Emprendedores tv. Canal patrocinado por Banesto con mltiples videos sobre experiencias reales de emprendizaje: www.emprendedorestv.com/ en www.banespyme.org portal dedicado a los emprendedores. Crear empresas. Completo portal con recursos, informacin, resolucin de dudas, etc.: www.crearempresas.com/idea_de_negocio.htm Centro Andaluz de Emprendedores (CADE)- Informacin diversa para emprendedores y empresas. www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/cade/ Direccin General de Poltica de la PYME Promocin, asesoramiento, informes, etc.: www.ipyme.org/IPYME/es-ES/IniciativaEmprendedora/ Emprendizaje, sugerencias, enlaces: http://servicios.ipyme.org/emprendedores/ Informacin completa sobre el plan de empresa: http://servicios.ipyme.org/planempresa/ Confederacin de Empresarios de Andaluca.- Gua para elaborar un plan de empresa, consejos prcticos para presentar un proyecto, sectores emergentes en Andaluca, etc. www.cea.es/portal/creacion_empresa/ Ventanilla nica Empresarial (VUE). Apoyo a los emprendedores en la creacin de nuevas empresas mediante la prestacin de servicios integrados de tramitacin y asesoramiento empresarial: http://www.ventanillaempresarial.org/ Instituto Nacional de la Seguridad Social.- Regmenes Seguridad Social, normativa, contratos, documentos. www.seg-social.es Registro Mercantil Central Solicitud de certificacin negativa de nombre e informacin sobre sociedades. www.rmc.es Asociacin de Jvenes www.ajeandalucia.org/ Empresarios de Andaluca (AJE). Para posibles contactos:
Consejo Superior de Cmaras.- Informacin sobre creacin y constitucin de empresas. Ventanilla nica Empresarial. www.cscamaras.es
115
INJEF - Informacin Jurdica, Econmica y Fiscal.- Gua-resumen para creacin de nuevas empresas, fuentes de ideas empresariales, confeccin de planes de empresa. www.injef.com/revista/empresas/indice.htm WinRed.- Documentacin sobre planes de negocio. www.winred.com INFOFRANQUICIAS.- Completo portal de franquicias: www.infofranquicias.com/ RECURSOS EDUCATIVOS, como Visitas a Empresas, La economa es noticia o Economa de Cine en la web www.econoaula.com EDUCANDO PARA EMPRENDER.- Recoge la formacin para el emprendizaje en el sistema educativo andaluz: Proyecto Carabelas, Juventud Emprendedora y Solidaria, Empresa Joven Europea, Emprendejoven, Creando empresa,... www.juntadeandalucia.es/averroes/~emprender/ EMPRESA JOVEN EUROPEA (EJE): Interesantsimo proyecto de creacin y gestin de cooperativas de comercio internacional dirigido a jvenes de 15 y 16 aos de ESO y a Ciclos formativos de Grado Medio. EJE cuenta con el reconocimiento de la Comisin Europea como ejemplo de buenas prcticas para el fomento de la cultura emprendedora en el sistema educativo. www.valnaloneduca.com y www.valnalon.com/ Nota: En Andaluca el proyecto EJE se contempla en toda la enseanza secundaria.
116
ANEXO
Es til disponer de un modelo del fichas de empresas visitables, como el elaborado por el Grupo de Trabajo Visitas a empresas como recurso didctico para Economa CEP de Mlaga. Curso 2004-05.
FICHAEMPRESA
Denominacinsocial: Direccin: Personadecontacto: Telfono:
Web:
Horario:
email:
Limitacionesparalavisita:
Horasexcluidas: Limitacinporedaddelosalumnos: Otraslimitaciones: Fechasexcluidas: Dasdelasemanaexcluidos:
Limitacin por nmero de alumnos Limitacin para visitantes con enelgrupo: minusvalas:
Datosdelaempresa:
FORMAJURDICA: CENTRAL,SUCURSAL, FRANQUICIA,: SECTORALQUEPERTENECE:
SUPERFICIEAPROXIMADAEN a)lasecc.defabricacin: b)almacenes: c)administracin:
NMERODEEMPLEADOS,CARCTERSTICAS: CUENTACONDEPARTAMENTODEPREVENCINDERIESGOSOCONENCARGADOSESPECFICOS? PRODUCTOPRINCIPAL: OTROS:1. 2.
DENOMINCACINOMARCACOMERCIAL: MERCADOYSEGMENTODECONSUMIDORESALOSQUESEDIRIGE: VOLUMENDEFACTURACINANUAL: FUENTESDEFINANCIACIN: Aspectosmsrelevantesadestacardesdeelpuntodevistadidctico:
117
Ficha sobre el film Piratas de Silicon Valley (1999) en Economa de Cine, de www.econoaula.com. Dispone de triler y acceso al visionado en streaming. Ver en la web las caractersticas de los trabajos solicitados a los alumnos.
PIRATAS DE SILICON VALLEY

Ttulo Original: The Pirates of Silicon Valley. Direccin: Martyn Burke. Produccin: EE.UU. (1999). lntrpretes: Noah Wyle, Anthony Michael Hall, Joey Slotnick. Duracin: 95 minutos. Color. Sinopsis: Pelcula biogrfica que muestra a los fundadores de Apple y Microsoft y el nacimiento de ambas compaas. El film compara a dos personajes claves (Steve Jobs y Bill Gates) y permite apreciar las diferencias de criterio en la fundacin y en las estrategias seguidas por ambas empresas.
Comentario: La pelcula, basada en hechos histricos, presenta el desarrollo de la industria de los ordenadores personales. Steve Jobs y un amigo fabrican un ordenador en un garaje, aunque el proyecto se encuentra con la indiferencia de las grandes compaas. La obtencin de financiacin permite la creacin de Apple que ser quien fabrique los ordenadores y progresar de forma muy rpida gracias al Macintosh. Mientras tanto, Bill Gates crea la compaa Microsoft para proporcionar sistemas operativos a los fabricantes de ordenadores, aunque lo curioso es que vende algo que todava no tiene. Entusiasmado con el Macintosh, Gates consigue una alianza con Apple que a la postre servir para fabricar un producto casi idntico y aplastar a la competencia. Elementos de anlisis: Nacimiento y evolucin de las nuevas tecnologas, emprendizaje, creacin, desarrollo y crecimiento de empresas, diferentes tipos de mercados (monopolio, oligopolio,...), negociacin, liderazgo, acuerdos comerciales,....

118
J.FelipeFojCandelesLicenciadoenCienciasEconmicasporlaUMAycon formacin en Sociologa. Docente desde 1981, posee las especialidades de Admn. de Empresas, de Organizacin y Gestin Comercial y de Economa, siendotitulardeestaltimaenelI.E.S."ElPalo"deMlaga. Autor o coautor de varios manuales para Ciclos Formativos y para Bachillerato, destaca Economa (2009). Ha sido ponente en varios cursos y encuentrosdesus trabajossobredidctica,entrelosquesobresaleelusodelcine
para ensear economa, desarrollado en su propia web www.econoaula.com. Coordina las Jornadas Andaluzas sobreEnseanza de Economa en Secundaria, organizadasporlaFacultaddeCC.EE.yelCEPdeMlaga.EstasociadoaAADES.
6. CONCLUSIONES ____________________________
119
Para formar una ciudadana consciente es imprescindible introducir en las aulas, con carcter generalizado y de forma clara y precisa, conceptos como salario, precio, beneficio, ahorro, inflacin, contrato, impuestos, crisis,..., por no referirnos explcitamente a la educacin financiera, la que orienta al consumo responsable y la del fomento del espritu emprendedor, recomendadas de forma expresa por la Unin Europea y otros organismos internacionales y puestas en prctica por los pases ms desarrollados y con mayor salud cvica. Compartiendo esta idea, los docentes participantes en el grupo de trabajo hemos elaborado los nueve proyectos aqu recogidos, con la pretensin de que sirvan de ayuda al profesorado que asumiendo la insuficiencia curricular actual, se comprometa a aplicar y desarrollar las posibilidades que ofrece la legislacin andaluza sobre Proyectos Integrados en ESO y Bachillerato, reproducida en el apartado 2 de esta publicacin. Insistimos en que se han de considerar estos proyectos como sugerencias o propuestas ciertamente inacabadas, que cada docente valorar en funcin de sus criterios para que con las oportunas modificaciones, pueda adaptar a la realidad de su aula.
En todo caso, hemos de subrayar en cualquier proyecto integrado:
El sentido prctico y multidisciplinar que ha de imperar en su desarrollo

y la significatividad que debe tener para el alumnado, partiendo de sus conocimientos previos y de su entorno ms inmediato y conectando con sus centros de inters.
La importancia de incorporar de forma crtica y constructiva las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto para la obtencin de datos como para la presentacin resultados, en los que se procurar precisin y pulcritud. La necesidad de la participacin activa del alumnado en el proceso de aprendizaje, el reparto de tareas y de responsabilidades y el uso de la argumentacin fundada en la defensa de los propios criterios. Su versatilidad para adaptarse a las diferentes perspectivas de alumnos
y alumnas (ciclos, universidad, bsqueda de empleo,...) y su viabilidad para mostrar y desarrollar el proceso de aprender a aprender.
El planteamiento de objetivos realistas, ante la limitacin que implica contar tan slo con una hora semanal para el desarrollo del currculo.
120
7. BIBLIOGRAFA GENERAL _____________

121
AUSUBEL, P. Adquisicin y retencin del conocimiento. Paidos Ibrica. Madrid. 2002. BINABURO, J.A. Diseo curricular y elaboracin de unidades didcticas, Paideia: Revista de filosofa y didctica filosfica, Vol. 17, N 34, Madrid.1996, pgs. 141-144 BRUNER, J.S. The process of education. Cambridge Mass. Harvard University Press. 1977 DE LA HERRN, A. y PAREDES, J. (Coords.). Didctica General. McGrawHill. Madrid. 2008. TRAV, G. La economa y su didctica en la educacin obligatoria. Diada. Sevilla. 1999. TRAV, G. (Edit.) Didctica de la economa en el bachillerato. Sntesis. Madrid. 2001.
122
PUBLICACIONES EMVI Enciclopedia Multimedia Interactiva y Biblioteca Virtual de las Ciencias Sociales, Econmicas y Jurdicas www.eumed.net/cursecon/ Colabora AADES Asociacin Andaluza de Docentes de Economa en Secundaria www.webeconomia.com/aades/
123

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PROYECTOS INTEGRADOS

de contenido socioeconmico para E.S.O. y Bachillerato

Grupo de Trabajo del CEP de Mlaga

PUBLICACIONES EMVI Colabora AADES(Asociacin Andaluza de Docentes de Economa en Secundaria) As

4. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 1er CURSO DE BACHILLERATO ... ...

5. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 2 CURSO DE BACHILLERATO... ... ...

2. LOS PROYECTOS INTEGRADOS __________

Para la Enseanza Secundaria Obligatoria Para Bachillerato

3. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 4 CURSO DE ESO__________________

ORIENTACIN PERSONAL Y MUNDO LABORAL (4 ESO)

2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS

Bloque 2. Orientacin personal y bsqueda activa de empleo

1 1 2 1 1 1 1 1 1 10 horas 5 5 1 11 horas 2 1 3 1 2 2 11 horas

Otras direcciones de inters:

PUBLICIDAD Y CONSUMO (4 ESO)

2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS

Secuenciacin de contenidos en unidades didcticas:

FIGUEROA, E. FLANNERY, T. GOODLAND, R. IDAE, Min. de Industria,

MARTINQ, J. SAMPEDRO, J.L. SAMPEDRO, J.L. TOHARIA, M.

Revistas y artculos de prensa

Carrefour Unin Europea

Webgrafa De inters general

Prensa econmica digital www.abc.es / www.actualidadeconomica.es / www.diariosur.es / / www.andaluciaeconomica.com, / www.elmundo.es,

www.emprendedores.es Economics in English www.economist.com / www.newsweek.com / www.timesonline.co.uk

4. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 1 ER CURSO DE BACHILLERATO ___

GESTIN EFICIENTE EN LAS ECONOMAS DOMSTICAS

UD 1 - Nociones bsicas de Economa domstica

UD 2 - Las entidades financieras y las familias

UD 3 - Gestin de los principales documentos de las econ. domsticas

UD 2. Las entidades financieras y las familias.

UD 3. Gestin de los principales documentos de las economas domsticas.

7. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS

PERIDICO ECONMICO (1 Bach.)

oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos.

realizacin del proyecto, sin perjuicio de que se repartan tareas y responsabilidades.

Ana Mara Carbajo Oterino es Licenciada en Direccin y Administracin de EmpresasporlaUniversidaddeSalamanca.Funcionariadecarrera,sucentro dedestinoeselIESn1,UniversidadLaboral(Mlaga).

ECONOMA Y SOCIEDAD (1 Bach.)

CINE Y ECONOMA (1 Bach.)

b) Metodologa del proyecto integrado

7) Cada grupo har una defensa oral de su trabajo.

Cine en Historia econmica: http://portal.uned.es Educar la mirada:

Recursos en educacin para la paz, el desarrollo y la interculturalidad: http://www.edualter.org

GOOD BYE LENIN

Propuesta didctica Temas de investigacin

Temas para la reflexin y el debate

Propuesta didctica Temas de investigacin

Temas para la reflexin y el debate

TRES MUJERES Y UN PLAN

Propuesta didctica Temas de investigacin

LOS LUNES AL SOL

Propuesta didctica Temas de investigacin

Temas para la reflexin y el debate (Extrados en parte de www.edualter.org)

1. PROYECTOS INTEGRADOS PARA 2 CURSO DE BACHILLERATO ___

CREANDO EMPRESA (2 Bach.)

Qu? Negocio, producto o servicio

Por qu? Obtener beneficios derivados de la actividad

Mercado al que se dirige

Cmo? Organizacin interna

Dnde? Lugar donde ubicar el negocio

Cunto? Inversiones necesarias y forma de financiacin

Cundo? Tiempos de puesta en marcha, plazos, etc.

Fig.2. El plan de empresa

3.2. Contenidos procedimentales