Prof. univ.dr.

emerit SORIN CRISTEA

Universitatea din București
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
Departamentul de Formare a Profesorilor

Portofoliu de evaluare – Fundamentele pedagogiei

I. INFORMAȚII DESPRE STUDENT

1. Numele și prenumele : Constandache Andreea

2. Facultatea……Istorie…………
3. Specializarea ………Relații Internaționale și Studii Europene……….
4. Liceul absolvit : Liceul Teoretic „Grigore Moisil” Tulcea……………Anul …2021………
5. Altă facultatea absolvită / Universitatea…………………………………… Anul…
6. Experiența profesională ……0…..
7. Experiența didactică ………0……………..
8. Activitatea pe parcursul semestrului
8.1. Prezența la curs ……………
8.2. Prezența la seminar …………….
8.3. Contribuții speciale la seminar …………..
II. OBIECTIVELE EXAMENULUI – SUBIECTELE PENTRU EXAMEN:

1. Definiți conceptul de educație

- Evidențiați criteriile utilizate;
- Analizați educația din perspectiva cerințelor viitoarei voastre cariere didactice (de profesor
de matematic, informatică, istorie - la nivel de gimnaziu).
2. Evidențiați elementele componente ale curriculumului definit ca proiect educativ, de un
anumit tip (superior)
- Demonstrați importanța acestora în contextul viitoarei voastre cariere didactice (de profesor
de matematică, informatică, istorie - la nivel de gimnaziu).
 1. „Educaţia este o activitate socială complexă care se realizează printr-un lanţ nesfârşit
de acţiuni exercitate în mod sistematic şi organizat, în fiecare moment un subiect
individual sau colectiv acţionând asupra unui obiect, individual sau colectiv în vederea
transformării acestuia din urmă într-o personalitate activă şi creatoare,
corespunzătoare atât condiţiilor istorico-sociale prezente şi de perspectivă, cât şi
potenţialului biopsihic individual.”
(I.Nicola –1996, Tratat de pedagogie, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti

-„Educaţia ca proces : acţiunea de transformare în sens pozitiv şi pe termen lung a fiinţei

umane, în perspectiva unor finalităţi explicit formulate;
Educaţia ca acţiune de conducere : dirijarea evoluţiei individului spre stadiul de persoană
formată, autonomă şi responsabilă
Educaţia ca acţiune socială : activitate planificată ce se desfăşoară pe baza unui proiect social,
care comportă un model de personalitate
Educaţia ca interrelaţie umană: efort comun şi conştient între cei doi actori –educatorul şi
educatul)
Educaţia ca ansamblu de influenţe: acţiuni deliberate sau în afara unei voinţe deliberate
explicite sau implicite, sistematice sau neorganizate, într-un fel sau altul, contribuie la
formarea omului ca om.”1
-În calitate de profesor, obiectivul meu este acela de a insipra elevii în a-și dori să vrea mai
mult, să se dezvolte, să cunoască, să citească. Învățându-i pe aceștia cum să analizeze anumite
texte istorice, să gândească singuri cum funcționează anumite mecanisme politice, e mult mai
important decât să le prezint o lecție prin dictare unde mulți dintre aceștia sunt prezenți doar
fizic, nu și intelectual. Educația elevilor înseamnă, din perpectiva unui viitor profesor,
îndrumarea lor către curiozitate, căci numai așa poți descoperi singur adevăratele însemnătăți
ale anumitor concepte, evenimente, etc.

2. „a). Curriculum - nucleu sau trunchiul comun (65-70%) - reprezintă numărul

minim de ore obligatorii pentru fiecare disciplină de învăţământ – (circumscrie
ansambluri de cunoştinţe fundamentale, capacităţi, competenţe, modele atitudinale şi
comportamentale);
b). Curriculum la decizia şcolii (30-35%) – acoperă diferenţa de ore până la numărul
maxim pe disciplină şi pe an de studiu, prevăzute în Planul de învăţământ şi cunoaşte
următoarele variante:
Curriculum nucleu aprofundat – presupune parcurgerea curriculumului - nucleu
până la numărul maxim de ore prevăzut în Planul de învăţământ, în vederea aprofundării
obiectivelor şi conţinuturilor;
1
https://pdfcoffee.com/fundamentele-pedagogieipdf-pdf-free.html, pp 28
 Curriculum nucleu extins – presupune parcurgerea numărului 70 maxim de ore din
Planul de învăţământ, punând accent pe noi obiective şi pe noi conţinuturi;
Curriculum elaborat în şcoală – se referă la diverse tipuri de opţionale propuse ca
oferte educative elevilor, în raport cu opţiunile acestora, aptitudinile lor (de aprofundare, de
extindere, preluat din trunchiul comun al altor discipline, ca disciplină nouă, integrat).”2

-Curriculum mă va ajuta pe viitor în crearea unor opționale de istorie mult mai interactive și
interesante, unde elevii pot cunoaște mai multe informații de tip „fun facts” despre perioada
istorică care îi fascinează. Este foarte important să creăm un mediu cât mai plăcut de învățare
pentru elevi pentru ca ei să rețină informațiile tocmai pentru că li s-au părut foarte interesante,
au asociat imagini cu anumite personaje, etc.
Mai mult decât atât, acest curriculum mă va ajuta să organizez mult mai bine lecțiile în
funcție de cate ore de istorie pe săptămână va avea fiecare clasă din ciclul gimnazial. Fiecare
clasă are nevoie de propria sa interpretare a lecției, spre exemplu elevii clasei a V-a A au stil
de învățare auditiv, astfel că lecția mea se va baza pe cât mai multe discuții și povestiri, în
timp ce elevii din clasa a V-a B sunt predominant cu stilul de învățare vizual, lecțiile bazându-
se pe cât mai multe imagini și videoclipuri educative.

2
Suport de curs „Curriculum-aspecte teoretice si practice”