UNIDAD III ESCUELA DE PADRES Cmo surgen las escuelas de padres?

A principios del Siglo XX la sociedad preocupada por las condiciones de la infancia, asume la educacin como un aspecto formativo sumamente importante para los escolares, orientndola a la articulacin permanente entre la escuela y las familias. En consecuencia, surgen las escuelas de padres en Estados Unidos y Francia simultneamente como respuesta a estas necesidades. En 1929 Madame Vrine, crea en Pars la primera escuela de padres, usando como emblema: "Unirse, instruirse y servir", que asume como finalidad la interaccin entre personas interesadas en la educacin de la infancia. De esta manera vienen a conformar la escuela creada por Madame Vrine, padres, educadores y especialistas en educacin e infancia. Fundamentalmente quienes hacan parte de esta entidad eran portadores de importantes conocimientos tiles a los dems, lo que resultaba gratificante para el grupo. La creacin de escuelas de padres ha tenido a partir de all un gran incremento, orientadas desde distintos mbitos segn las iniciativas de cada grupo. Podra decirse incluso que cada escuela de padres atiende a las necesidades de quienes la integran. En 1984 el Padre Humberto Agudelo C., regres a Colombia proveniente de Espaa donde haba realizado algunas experiencias con padres de familia, experiencias que quiso replicar aqu, para beneficio de las familias colombianas. Sor Mara Ilva Rodrguez, Rectora del Colegio Nuestra Seora del Rosario Bogot, en el barrio las cruces en ese entonces, quiso que se implantaran en el Colegio para lo cual invit al Padre, para que fundara la Escuela y tambin fuera Capelln del mismo. De inmediato se elabor un plan a corto plazo que pusieron a funcionar en las primeras reuniones que se tuvieron con los padres de familia. A partir de las necesidades expresadas por los padres de familia y sus hijas, se solicit a las estudiantes que prepararan un socio-drama sobre el tema: "Cmo vemos a nuestros padres" y se invit a los padres y madres a presenciarlo. Las nias representaban su respectivo drama a los paps y mams de otros cursos que no era el suyo propio. As podan expresar con ms libertad sus puntos de vista y los padres tenan acceso a un dilogo espontneo y libre sobre el tema. As se fueron organizando los contenidos para buscar respuesta a las necesidades ms sentidas. Surgieron entonces los candentes problemas que, para entonces, atacaban a los hogares y se buscaron oportunas respuestas, con metodologa democrtica y participativa, convirtindolos en los pilares de la Escuela de Padres. Se buscaba no slo "qu decir a los paps y mams", sino: "cmo hacerlo" Con el tiempo se form la escuela de multiplicadores encaminada a preparar permanentemente a los mismos padres para que ellos llevaran a sus pares las enseanzas adquiridas. All se podra decir nacieron las escuelas de padres en Colombia. Conociendo estas experiencias con los padres, otros colegios de la ciudad quisieron implementarlas en sus instituciones. La costumbre ha caracterizado a las escuelas de padres como la organizacin de charlas tipo taller sobre temas de inters para los padres, generalmente dictados por quienes se han preparado en el tema.

Diversas investigaciones sociales en el pas y en el Distrito Capital, as como experiencias recientes de las propias organizaciones sociales en las Localidades, tanto comunales, cvico-sociales, de asociaciones y consejos de padres y madres de familia, de profesionales, indican los cambios y transformaciones operados en la estructura familiar, cambios en las relaciones entre los sexos y las parejas, de los nuevos roles en la labor de padres y madres, del ejercicio de la autoridad en la familia, as como de la experiencia de la vivencia de la democracia en las familias frente a las realidades pluralistas de sus integrantes respecto de la realidad de su entorno y de la sociedad, elementos todos stos que reclaman tramitarse o procesarse como objeto de formacin de las familias actuales en el Distrito Capital, especialmente. Estas nuevas realidades de la familia colombiana, expresas desde las mesas locales y distritales de padres y madres respecto de la tarea educadora con los hijos, fundan la necesidad y legitimidad de la iniciativa del proyecto de escuela de formacin de y para padres y madres de familia, surgidas inicialmente desde las instituciones educativas distritales, pero que se extienden y vinculan con las iniciativas de participacin ciudadana de las dems organizaciones sociales distritales. Es evidente que se careca de una Escuela de Padres en las instituciones y en la localidad, que brindara las herramientas necesarias para contribuir en el proceso formativo de los hijos, y guiara el acompaamiento en el proceso formativo en cumplimiento de la responsabilidad como primeros educadores, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de los valores ciudadanos. Para la presente vigencia, bajo el sistema de participacin Distrital se decret la conformacin de las mesas locales de participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa, entre ellas la de padres y madres de familia estableciendo como temtica de intervencin: la Calidad de la Educacin. Su desarrollo en la localidad octava se efectuara en dos escenarios: encuentros mensuales con la mesa local de poltica educativa y un encuentro por UPZ con todos los consejos de padres de los colegios oficiales. Ese espritu amplio del concepto educativo pudo comenzar a evidenciarse en la pasada Feria Pedaggica Distrital 2009 e hizo posible que importantes experiencias acadmicas, culturales, recreativas y deportivas fueran expuestas a la observacin y al juicio no slo de la comunidad educativa sino al conjunto de la sociedad distrital. En esa Feria participaron los padres y madres de familia con su mirada especfica sobre la experiencia educativa reciente y, en particular, sobre el debate en torno a las condiciones del acceso a una educacin de calidad para todos los habitantes del Distrito Capital de la Repblica. En la ponencia que los padres y madres de familia presentaron al Foro Educativo en aquella Feria, en la parte conclusiva se destac: I) Promover las distintas formas de participacin de padres y madres en las diversas instancias relacionadas con la educacin; II) Intervenir activamente en las formulaciones del PEI, su desarrollo y evaluacin peridica; III) abordar crticamente las experiencias sociales y culturales del entorno escolar, relacionndolas con iniciativas especficas de los padres y madres de familia como las escuelas de padres, con sus nfasis en las condiciones del ser padres hoy, socializacin de experiencias comunes, participacin y control democrtica en la televisin, especialmente la dirigida a la infancia, entre otros lineamentos de accin. La idea central de la escuela de formacin permanente de padres y madres se inscribe en las tendencias sociales de la comunidad educativa de la bsqueda de mayores niveles de una educacin de calidad para todos y todas. En desarrollo de esos lineamientos se formula y presenta a las instituciones pblicas distritales el Proyecto de Escuela de Formacin Permanente de Padres y Madres,

propuesto directamente por la Mesa Distrital de Padres y Madres de Familia en Bogot, proyecto que inicialmente se realizar como experiencia piloto en la Localidad de Kennedy, gracias al apoyo brindado por su alcalde el Dr. Jess Mateus, a la Mesa Local de Padres y Madres de Familia. La autoestima y las habilidades sociales en el desarrollo del ni@ El objetivo primero y fundamental de la educacin es proporcionar a los nios y a las nias, a los jvenes de uno y otro sexo, una formacin plena que les permita conformar su propia y esencial identidad. La educacin de la autoestima y de las habilidades sociales es un proceso gradual en el que los padres y los educadores deben intervenir con actitudes de firmeza y exigencia y al mismo tiempo, de empata, comprensin y ternura. Qu es la autoestima? Es el aprecio que se tiene de uno/a mismo/a, el concepto que tenemos de nuestra propia vala y se expresa en los sentimientos, emociones y experiencias de nuestra vida. Constituye el ncleo bsico de la personalidad. Cuando alguien nos alaba por algn motivo nos ponemos contentos; cuando hemos hecho un buen trabajo nos llena de satisfaccin. Actuando as se aprende a valorarse y a sentirse bien. El modo en que nos sentimos respecto a nosotros mismos nos afecta en las relaciones sociales. En la medida en que tengamos sentimientos de vala personal mejoran nuestras relaciones con los dems. Cmo se favorece la autoestima de los ni@s? Ayudndoles a: Tomar decisiones sobre sus cosas: amigos, dinero, diversin, ropa, actividades, deportes, etc. Ser responsable y tener seguridad en s mismo/a. Ser conscientes de quin es, cmo es, qu piensa, etc. Ser optimista. Sentirse orgullo, satisfecho, contento por sus logros, por lo que va consiguiendo, poco a poco. Valorar lo positivo, y lo negativo que hay en l. Tolerar el no salirse con la suya cuando no puede ser. Aceptarse a s mismo como es e intentar cambiar aquellas conductas en las que no est de acuerdo. Expresar y comprender sus emociones: alegra, tristeza, enfado... Qu son las habilidades sociales? Son todas aquellas conductas verbales y no verbales que nos permiten en una situacin dada conseguir nuestros objetivos con un coste emocional bajo; es decir sintindonos bien con nosotros mismos y manteniendo una buena relacin con los /as dems. Cmo se aprende? Como la mayora de las conductas humanas, el comportamiento social se aprende. Aprendemos desde nios/as imitando y observando a nuestros padres y madres y a aquellas personas cercanas a la escuela.

A medida que vamos creciendo y conociendo nuevos contextos y situaciones, vamos observando y experimentando nuevas conductas y modificando las anteriores, as en la adolescencia al ncleo familiar se le agrega el grupo de iguales cobrando gran importancia como transmisor de normas, valores, y marcando estilos de comportamientos. No debemos olvidar la importancia que tienen las normas sociales, la cultura de la sociedad y de cada grupo social, as como los valores que transmiten los medios de comunicacin. Por qu son necesarias? Mejoran la socializacin y las relaciones entre iguales. Contribuyen a prever conflictos, a evitarlos y a solucionarlos. Contribuyen a desarrollar un comportamiento social adaptativo en el adulto. Desarrollan el aprendizaje y el rendimiento. Principales habilidades sociales a conseguir en los ni@s Escuchar. Iniciar y mantener una conversacin. Formular preguntas. Dar las gracias. Presentarse. Presentar a otras personas. Hacer un cumplido. Dar instrucciones. Disculparse. Convencer a los dems. Pedir favores, peticiones o cambios de conducta a otras personas. Aceptar o rechazar crticas de los dems. Ponerse en el lugar de los dems. Expresar quejas. Trabajar en equipo. Qu es la asertividad? Es una habilidad social que consiste en tomar decisiones en la vida, hablar claramente, pedir lo que quieres y decir no a lo que no quieres. Significa tratar a la gente con amabilidad y respeto, defender tus derechos y respetar los derechos de los dems. Esta habilidad es de vital importancia en la adolescencia y nos compete a los padres la tarea de contribuir a desarrollarla paulatinamente a media que crecen nuestros hijos. Cmo est la familia hoy? Desintegracin familiar: las parejas no duran 3 aos juntos
Hogares Monoparentales, padres sustitutos, madres solas, madres

adolescentes.
Conflictos y Borracheras e infidelidad considerados como normal en la familia.

Violencia familiar. Carencia de afecto en la familia. Malas relaciones entre los miembros de la familia: odio, rencilla, envidia, venganza. Herman@s de personas con cap. diferentes con malas relaciones interpersonales. con la pareja, con los hijos

 Perdida de autoridad. Hacinamiento familiar.

Madres y padres sin matrimonio civil y religioso con relaciones poco estables. Falta de comunicacin entre los miembros de familia. Rplica de comportamientos inadecuados. Bajo nivel educativo de los padres que repercute en limitaciones de los nios. Falta de esparcimiento.
Familias sin recreacin ni tiempo para el ocio. Problemas econmicos

Cul es el problema? Los miembros de la familia no saben cmo enfrentar los conflictos familiares. Por qu se da este problema?
Por qu no se ha ayudado a las personas a desarrollar habilidades que les

permita llevar su familia de manera apropiada y pueda manejar sus conflictos. Qu es lo que se tiene que hacer? Ayudar a que los padres desarrollen habilidades que les permitan enfrentar sus conflictos familiares. Habilidades necesarias:
Comunicacin asertiva, Expresin de afecto, Empata, Toma de decisiones,

Resolucin de conflictos, Valorar la autoestima, Normas de conducta, Valores. ROL DE LA ESCUELA DE PADRES

ROL DE LA ESCUELA DE PA
C O N H F A B S TOMA L Establece pautas que permitan evidenciar una postura familiar clara ante las I O DE conductas de riesgo. I L C DECISIONES I I Aporta pistas de concepto relativas al rol de padres, referidas a la educacin C D de los hijos A y a las estrategias para hacerla posible. A L T Faculta a los padres para manejar conflictos propios de la convivencia familiar D E con adolescentes. O E S PADRE MADRE

S Fortalecer los vnculos familiares.

Actividades

Responda el siguiente cuestionario: 1.- Por qu es importante desarrollar la asertividad en el ni@? 2.- Cul ser el rol que debe cumplir el(la) psiclog@ educativ@ en la escuela de padres? Las Escuelas de Padres, tienen como finalidad 1. Hacer comprender a los padres que la educacin empieza en casa no en el colegio 2. Que la familia parte de la pareja y su forma de relacionarse, no de la madre y los hijos, sino de la Pareja.

3. Que el ambiente familiar en el que se desarrollen los nios ser determinante para su desempeo acadmico en el colegio. 4. Orientar, Cultivar, y tratar de mejorar la ardua tarea de ser padres 5. Incentivar la comunicacin en la familia El objetivo fundamental de la condicin estriba en conseguir que el ni@ llegue a ser autnom@.

3.- Qu actividades deber realizar el(la) psiclog@ educativ@ para desarrollar el autoestima de los estudiantes? 4.- De acuerdo a los conocimientos adquiridos hasta ahora en su formacin universitaria, qu actividades, estrategias y/o tcnicas ayudaran para que un estudiante fortalezca sus habilidades sociales? 5.- Desarrolle un comentario de algn aspecto que ms le haya llamado la atencin de sta lectura, en un mnimo de cinco lneas y un mximo de quince. Fecha de presentacin jueves 1 de Septiembre de 2011