Son cle usu Sune FISA DISCIPLINET (CSEE) 1. Date despre program - Tnstitufia de invayimént superior | Universitatea ,Stefan cel Mare” din Suceava Facultatea Facultatea de Stiinfe ale Educafiet ‘Departamentul Departamentul de Stiinfe ale Edueatici Domeniul de studi Stiinfe ale educafiel Ciclul de studi Master _ Programul de studii/ealificarea Consiliere scolara si educafie emofionala 2. Date despre diseiplina Denumirea disciplinei | Evaluarea pslhopedagogicd a copilului si adolescentulul TTitularal activitatilor de curs Leet, dr. Diana Sinziana DUCA Titularul activititilor de seminar | Lect. dr. Diana Sinziana DUCA ‘Anulde | T Semestrul | 1 Tipul de evaluare | E studiu - ‘Regimul Categoria formativa a discipli ‘DAP discipline’ DSI-— Discipline de sintez; DAP ~ Discipline de aprofundare Categoria de optionalitate a discipline DO DO - obligatorie (impusi), DA - optional (la alegere), DL - facultativa Giber aleas’) 3._Timpul total estimat (ore alocate activitatilor didactice) [1a)Numar de ore pe siptiman’ 2 [Curs[1 [Seminar [1 [Laborator [0 | Proiect | 0 Tb) Totalul de ore pe semestru din | 28 [ Curs [14] Seminar | 14 | Laborator [0 | Proiect | 0 cplanul de invagimant TDistribufia fondului de timp pe semestru: — ore TLa)Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie si notije 33 11 b)Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate gi pe | 30 teren Tl )Pregitire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii si eseuri 30 Td)Tutoriat 0 I Examindri 4 TV Alte activiti 0 Total ore studiw individual Ir 8 (atbtctd) ‘Total ore pe semestra (IHMIIV) | 125 ‘Numirul de eredite 5 4, Preconditii (acolo unde este cazull) Curriculum | - Competente | = 5. _Conditii (acolo unde este cazul) Desfagurare a cursului ‘PC, videoproiector, suporturi electronice pentru unitatea de curs, prezentiri PPT, materiale pentru aplicatii, platforma online, instramentar de teste — psihopedagogice; Desfigurare [Seminar | « PC, videoproiector, suporturi clectronice pentra aplicagii, prezentari PPT, 1Programa analiticd / Figa discipline’ aplicatii soft-uri educafionale, materiale pentru aplicafii, platforma online, instramentar de teste psihopedago gice; 6._Competente s fice acumulate Cl. Proiectarea programelor/ activititilor de consiliere si educafie emofionala prin valorificarea optima a resurselor umane gi curriculare C3. Evaluarea programelor/activitatilor de consiliere si educatie emofionala prin raportare a exigentele consilierii scolare si educatiei emofionale Competente | C4. Gestionarea relafiilor de comunicare in cadrul grupurilor ycolare/extrascolare prin profesionale | utilizarea adecvati a strategiilor de consiliere C5. Dezvoltarea personala si a carierei clevilor prin intermediul strategiilor de consiliere si educatie emotional’ C6. Blaborarea de analize, studii si cercetiri si valorificarea acestora in practica profesional Competenje | CTI. Aplicarea valorilor, principiilor gi a normelor de deontologie profesional transversale | solicitate de exigenele etice ale consilierii copiilor si adultilor. CT2. Identificarea de strategii de consiliere care si asigure exercitarea rolului de lider la nivelul diferitelor grupuri de profesionisti C73, Utilizarea unor practictici educative eficiente de invatare pe tot parcursul vietii, in vederea formarii si dezvoltarii profesionale continue si adaptarii competentelor profesionale la dinamica contextului profesional si social. 7._Obiectivele disci plinei (reiesind din grila competenjelor specifice acumulate) discipline Obiectivul general al Asimilarea conceptelor, principiilor si metodetor evaluarii psihopedagogice a copiilor si adolescentilor Obiective specifice - Familiarizarea cu terminologia specifica disciplinei in context educational - Utilizarea adecvati a metodelor de evaluare in functie de varsta si context educational - Transferul cunostinjelor privind evaluarea psihopedagogic’ in contexte specifice - Utilizarea adecvat a conceptelor in analiza unui caz $i proiectarea unei strategii de evaluare - Dezvoltarea abilititilor de realizare a profilului cognitiv si emotional al Specificul evaludrii (CE?, PENTRU CE?, PE CE BAZA?, CUM SI CU CE?) © Evaluarea validata ‘* Bariere in evaluarea validata stiintific ‘© Scopuri ale evaluarii in context scolar ‘unui elev 8._Confinuturi Cars Nr | Metode de predare Observatii Aspecte introductive ale evalurii 2 ‘expunerea, ‘Studenfii vor psihopedagogice la copil si adolescent. prelegerea, participa activ la curs Introducere in problematica evaluarii problematizarea, prin intermodial peepee eae « Principii ale evaluarii psihopedagogice tific ‘+ Manualul de diagnostic gi clasificare statistic’ a tulburarilor mintale (DSM, American Psychiatric Association) ‘ Tulburirile diagnosticate de regula pentru prima data in Perioada de Sugar, in Copildrie sau in Adolescent « Tulburirile diagnosticate de reguli pentru primaPrograma analiticd / Figa disciplinei datd ia Perioada de Sugar, in Copilirie sau in Adolescent 2, Metode si instrumente de evaluare utilizatein [2 | expunerea, context scolar prelegerca, ‘© Observatii comportamentale Problematizares, © Interviuri clinice ‘© Scale de evaluare a problemelor emofionale si comportamentale ‘+ Instrumente utilizate in evaluarea simptomelor tulburirilor potrivit DSM ‘© Instrumente utilizate in evaluarea mecanismelor ‘© Instrumente pentru evaluarea functionarii cognitive ‘3, Tulburarea hiperkineticd cu deficit de atentie |? expunerea (ADHD) explicatia ‘© Descriere clinicd si caracteristici asociate conversatia ‘© Caracteristici clinice asociate difertelor stadii problematizarea Sedesvolaee studiul de caz ‘© Prevalenté si evolutie Fuiologie (cauze) Diagnosticarea si evaluarea copilului cu ADHD ‘* Alternative de tratament si intervenfii terapeutice in mediul familial si scolar ‘Tulburiirile anxioase la copii si adolescenfi. 2 | Sxpumerea fo Fobile i temeil capa ‘+ Anxietatea de separare problematizarea ‘© Anxictatea generalizati studiul de caz © Anxietatea social © Tulburarea de panied cu gi firi agorafobie © Tulburarea obsesiv-compulsiva + Sindromul de stres posttraumati expunerea '5. Tulburarile afective: depresia si tulburarea 2 caplicatia bipolaré conversafia © Tulburarea depresivié majori problematizarea + Tulburirile bipolare studi de caz '6. Tulburarile somatoforme. Problemele de conduit 2 | expunerea + Somatizarea din perspectiva somatizatii explicatia | copilului fabeozarce | « Tulburarea de somatizare Erudiul de caz * Tulburarea de conversie © Tulburarea algicd *Ipohondria + Problemele de conduits expunerea (7. Dificultatile de invaitare, Sindromul de stres conversafia posttraumatic ia copii siadolescenti, Raportului | | bremutivarea de evaluare psihopedagogica la copii si adolescent dial de ca (aplicagi) | LL —— Bibliografie 1." Wilmshurst, L. (2007). Psihopatologia copilului, Editura Polirom, 2._Rogan, A. (2015), Psihopedagogie special’, Modele de evaluare si interventie, Tasi, Editura PoliromPrograma analiticd/ Figa discipline’ 10. u 12, 13. 14. 15. 16. 17, 18. Alisic, E., Zalta, A. K., Van Wesel, F., Larsen, 8. E., Hafstad, G. S., Hassanpour, K., & Smid, G.E. (2014). Rates of post-traumatic stress disorder in trauma-exposed children and adolescents: meta- analysis. The British Journal of Psychiatry, 204(5), 335-340. Cashel, M. L. (2002). Child and adolescent psychological assessment: Current clinical practices and the impact of managed care. Professional Psychology: Research and Practice, 33(5), 446. Dawson, P., & Guare, R. (2018). Executive skills in children and adolescents: A practical guide to assessment and intervention. Guilford Publications. DSM V: Manual de diagnostic si statisticd a tulburdritor mintale, Editura Callisto Freidl, E. K., Stroeh, O. M., Elkins, R. M., Steinberg, E., Albano, A. M., & Rynn, M. (2017). ‘Assessment and treatment of anxiety among children and adolescents. Focus, 15(2), 144-156. Geva, E., & Wiener, J. (2014). Psychological assessment of culturally and linguistically diverse children and adolescents: A practitioner's guide. Springer Publishing Company. Goldschmidt, A. B., Smith, K. E., Crosby, R. D., Boyd, H. K., Dougherty, E., Engel, S. G., & Haedt-Matt, A. (2018). Ecological momentary assessment of maladaptive eating in children and adolescents with overweight or obesity. International Journal of Eating Disorders. Groth-Mamnat, G. (2003). Handbook of psychological assessment (4th ed.). John Wiley & Sons, New York. (Capitolele 1, 15) Grove W. M., (2005). Clinical Versus Statistical Prediction: The Contribution of Paul E. Meehl, Journal of Clinical Psychology, 61, 1233-1243 Merrell, K. W., & Gimpel, G. (2014). Social skills of children and adolescents: Conceptualization, assessment, treatment. Psychology Press. Mitrofan.N., Mitrofan L. (2005). Testarea psihologica. Inteligenta si aptitudinile, Baitura Polirom, Iasi Piotrowska, P. J., Stride, C. B., Croft, 8. E., & Rowe, R. (2015). Socioeconomic status and antisocial behaviour among children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 35, 47-55. Polanczyk, G. V., Salum, G. A., Sugaya, L. S., Caye, A., & Rohde, L. A. (2015). Annual Research, Review: A meta-analysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56(3), 345-365. Tulbure, B.T. (2008). Chestionarele ca instrumente de evaluare in anxietate: O analiza criticé, Analele Universitatii din Oradea, Fascicula Psihologie, Vol. XIII, 28-42. Tulbure, B. T., Szentagotai, A., Dobrean, A. & David, D. (2012). Evidence based clinical assessment of child and adolescent social phobia: a critical review of rating scales. Child Psychiatry & Human Development, 43(5), 795-820. ‘Wehry, A. M., Beesdo-Baum, K., Hennelly, M.M., Connolly, S. D., & Strawn, J. R. (2015), Assessment and treatment of anxiety disorders in children and adolescents. Current Psychiatry Reports, 17(7), 52. ‘Bibliografie recomandati: = Benga, O. (2011) Elemente de psihologia dezvoltatii in Consiliere educational&: ghid metodologic pentru orele de irigentie si consiliere, Coord. Adriana Baban, Editura | Aplicajii (Seminar/laborator/ proiect) Nr. ore | Metode de predare | _ Observatii 1. Criterii ale dezvoltirii psihice normale la copii | 2 exercitiul, ‘Stadenfii vor Iucra ia | siadolescenti — aplicatii conversatia, echipa la un proiest © Conceptul de dezvoltare demonstrata, ccomun pe care fl vor Deficit vs. Deficienta in dezvoltare hningd prezenta Ia seminar. expunerea, Proiectul va include * Btape de dezvoltare problematizarea, | aplicaiispecifice * Varsta scolard mic& (dezvoltarea fizicd gi Projectul, studiul de | temei, studii de caz, motorie, dezvoltarea cognitiva) caz, lutiri practice | exerciti gi ‘* Pubertatea si adolescenfa (etape, interactiuni dezvoltarea fizica gi maturizarea | fiziologicl, dezvoltarea cognitiva, dezvoltarea sociala si dezvoltarea personalitaii)Programa analiticd/ Fisa disciplinei ASCE. = Birch, A. (2000), Psihologia dezvoltiri, Bucuresti: Editura Trei. 2, Metode de colectare a informatiilor despre copil/adolescent si familie (exemple gi aplicatii) a. Stabilirea relafiei cu copiulul/adolescentei si cu parinfii la inceputul procesului de evaluare ‘* Interviul cu copitul | ‘© Interviul cu pirinjii (interviul centrat pe problema, anamneza) © Interviul cu profesorii Integrarea informatiilor din mai multe surse Observatia clinica Figa de observaic Observatii asupra jocului copiluui Observarea comportamentului copilului/adolescentului cu familia Bibliografie recomandata: - Vladislav, E.O. (2015). Ghid aplicativ de evaluare clinica a copiilor si adolescentilor, Bucuresti: Editura SPER 3. Analiza functional 2 comportamentului a. Principii de bad . Conceptualizarea comportamentult dezadaptativ ¢. Strategii de analiz§ a comportamentului 4. Proceduri de analiza a comportamentului (Automonitorizarea, Analiza exceselor comportamentale, Analiza ABC) e. Pasi in evaluarea funcjionaldi a comportamentului Bibliografie recomandata: = Mik, V. 2018). Psihologie Educationala, Editura ASCR, Cluj-Napoca. |4. Evaluarea tulburdrii hipekinetice cu deficit de atentie (ADHD) (studii de caz, aplicatii) a. Modele de evaluare b. Teste si sarcini neuropsihologice (Bateria NEPSY ~ prezentare si aplicati, Testul Stroop) Bibliografie recomandati ~ Rogan, A. (2015), Psihopedagogie special “Modele de evaluare $i intervenyi, lagi, Edita Polirom. 'S. Instrumente de evaluare a anxietitii si depresiei 1a copii gi adolescenti (studii de eaz, apticatii) a, ASHEBA (Achenbach, 2001) ~ prezentare, aplicare si exemple ‘© Scala Multidimensionala de Anxictate pentra Copii (March et al., 1997) ‘+ Scala de evaluare a anxietitii copiilor (Spence, 1994, 1999) - PEDb exercitiul, conversatia, demonstratia, dezbaterea, expunerea, problematizarea, proiectul, studiul de az, lucrai practice expunerea, problematizarea, proicctul, studiul de az, lucriri practice exercitiul, conversafia, demonstratia, dezbaterea, expunerea, problematizarea, proicctul, studiul de az, lucriri practice exercifiul, conversa demonstrajia, dezbaterea, cexpunerea, problematizarea, proiectl, studiul de az, lucriri practicePrograms analitica / Figa disciplinei * Scala de evaluare a anxietafii la scolari (Spence, 2001) * Scala depresiei Beck (Beck & Beck, Sea exerci =. Bibliografie recomandat: demonstra ; i demonstratia, Wilnshur, (2007, Psnopsoogia copii, ara decbaterea, Enea, V. (2019). Interventii psihologice in scoala. Manualul problematizarea, consiierului seolar, Editura Polirom proiectul, studiul de '6. Modalititi de evaluare dificultitilor de invitare a copii si adolescenti (studii de caz si aplicatii), a strategiilor de evaluare si a motivatiei scolare caz, luerdti practice invajare * SMALSI (chestionarul de evaluare a exert, strategiilor de invatare si a motivatiei Sonverei, scolare) - PEDb smonstraia, Bibliografic recomandati: sede, (7. Evaluarea sindromului de stres posttraumatic 1a copii si adolescent ( Bibliografie recomandata: -Wilmshurst, L. (2007). Psthopatologia copitulul, Edivura Polirom. | © Modele de identificare a tulburarilor de = Rogan, A. (2015), Psihopedagogie speciald. Modele de evaluare si intervengie, Iasi, Edivura Polirom, problematizarea, proiectul, studiul de cca, lucrari practice licatii) a. CSI~4 (Chestionarul de evaluare a simtomelor copilului) ~ PEDb b. EMAS-PEDb ©. APS ~ SF (Scala de evatuare a tulburarilor din adolescent) ~ PEDb Bibliografie seminar 1, Wilmshurst, L. (2007), Psihopatologia copilului, Editura Polirom. 2, Rosan, A. (2015), Psihopedagogie speciala. Modele de evaluare si interventie, Iasi, Editura Polirom 3. Alisic, E., Zalta, A. K., Van Wesel, F., Larsen, S. E., Hafstad, G. S,, Hassanpour, K., & Smid, G. E. (2014). Rates of post-traumatic stress disorder in trauma-exposed children and adolescents: meta- analysis. The British Journal of Psychiatry, 204(5), 335-340. 4. Cashel, M. L. (2002). Child and adolescent psychological assessment: Current clinical practices and the impact of managed care. Professional Psychology: Research and Practice, 33(5), 446. 5. Dawson, P., & Guare, R. (2018). Executive skills in children and adolescents: A practical guide to assessment and intervention. Guilford Publications. 6. DSM V: Manual de diagnostic si statisticd a tulburdrilor mintale, Editura Callisto 7, Freidl, E. K., Stroeh, O. M., Elkins, R. M., Steinberg, E., Albano, A. M., & Rynn, M. (2017). Assessment and treatment of anxiety among children and adolescents. Focus, 15(2), 144-156. 8. Geva, E., & Wiener, J. (2014). Psychological assessment of culturally and linguistically diverse children and adolescents: A practitioner's guide. Springer Publishing Company. 9. Goldschmidt, A. B., Smith, K. E., Crosby, R. D., Boyd, H. K., Dougherty, E., Engel, 8. G., & Haedt-Matt, A. (2018). Ecological momentary assessment of maladaptive eating in children and adolescents with overweight or obesity. International Journal of Eating Disorders. 10. Groth-Mamat, G. (2003). Handbook of psychological assessment (4th ed.). John Wiley & Sons, New York, (Capitolele 1, 15) 11. Grove W. M., (2005). Clinical Versus Statistical Prediction: The Contribution of Paul E. Meek, |Programa analitica / Fisa disciplinei ‘Journal of Clinical Peychology, 61, 1233-1243 12. Merrell, K. W., & Gimpel, G. (2014). Social skills of children and adolescents: Conceptualization, assessment, treatment. Psychology Press. 13. Mitrofan.N., Mitrofan L. (2005), Testarea psihologicd. Inteligenta si aptitudinile, Editura Polirom, Tagi 14. Piotrowska, P. J., Stride, C. B., Croft, S. E., & Rowe, R. (2015). Socioeconomic status and antisocial behaviour among children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 35, 47-55. 15, Polanezyk, G. V., Salum, G. A., Sugaya, L. S., Caye, A., & Rohde, L. A. (2015). Annual Research Review: A meta-analysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56(3), 345-365. 16. Tulbure, B.T. (2008). Chestionarele ca instrumente de evaluare in anxietate: O analizi critica, Analele Universitatii din Oradea, Fascicula Psihologie, Vol. XII, 28-42. 17. Vlad, E. (2000). Evaluarea in actul educational-terapeuttic, Ed. Pro-Humanitate, Bucuresti. (Capitolul IX, p.155~ 171 si 222-226) 18, Wehry, A.M., Beesdo-Baum, K., Hennelly, M. M., Connolly, 8. D., & Strawn, J.R. (2015). Assessment and treatment of anxiety disorders in children and adolescents. Current Psychiatry Reports, 17(7), 32. 19, Bateria de teste cognitive BTPAC 20. Bateria de teste neurocognitive NEPSY 21. Beteria de teste ASEBA 9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu asteptirile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociatiilor profesionale si angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Confinuturile discipline’ au fost elaborate ca urmare a consultarii programelor de studii similare din {ard si strainatate. 10, Evaluare Pondere din nota ‘Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare ‘nal = Capacitatea de a opera cu Examen seris 50% conceptele specifice evaluarii psihopedagogice = Capacitatea de a utiliza corect metodele de evaluare a copilului si adolescentului - Identificarea metodelor specitice pentru evaluarea complexa (cognitiva,socio-emotionala) a copilului si adolescentului Curs ~ Familiarizarea cu terminologia Proiect de grup 30% specificd disciplinei in context Teme pe parcurs educational Participare activ’. la = Utilizarea adecvaté a metadelor de | activitifile de seminar evaluare in functie de varstii si context educational | Standard minim de performangs Standarde minime pentru nota 5: ‘© Capacitatea de a opera minimal in sfera teoretic& © Capacitatea de a aplica informatiile specifice evaluarii psihopedagogice in contexte didactice concrete ‘Standarde minime pentru nota 10:Programa analiticd / Figa diseiplinei ‘* Asimilarea tuturor principiilor, metodelor dignostice $i tranferul informatiilor in situatii specifice * Capacitatea de a nuanja subtil sistemul terminologic al evaluirii psihopedagogice in vederea surprinderii diversitatii cazuistice ‘© Demonstrarea capacititii de a utiliza tehnicile specifice contextelor teoretice ale invafarii in situatii scolare problematice ‘© Abilitatea de a relationa diferentiat (prin raportare la particularitijile de varst8, motivational, intelectuale, de personalitate) cu potenialii elevi in vederea optimizarii invatarii, autocunoasteri, intercunoasterii,interrelajionarii. Data completarit ‘Semnétura titularului de curs | Semnftura titularafui de aplicatie 30.09.2020 Duca Diana Sinziana Duca Diana Sinziana Lae | x a ‘Data avizArii in departament ‘Semniitura directonuluj de departament conf. dr. OjijjsLIPA 010.2020 i Data aprobirii in Consiliul academic ‘Semnitura eam — OM Mf 20L0 conf. dr. Adina’Colome Coli Wer