Proiect de lecție

Data:16 mai 2023

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Alexandria Colfescu”-Alexandria
Clasa: a V-a B
Disciplina: Limba și literatura română
Profesor: Melinte Nicoleta
Titlul lecției: Adjectivul
Tipul lecției: acumulare de noi cunoștințe
Durata: 50 de minute
Competențe generale:
1.Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului oral.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri.
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri.
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise.
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional.
Competențe-cheie:
 Comunicare în limba maternă.
 Sensibilizare și exprimare culturală.
Competențe specifice:
1.1 Identificarea temei, a unor informații esențiale și de detaliu, a intențiilor de comunicare explicite și/sau a comportamentelor care
exprimă emoții din texte narative, monologate sau dialogate.
2.1. Identificarea informațiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale.
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a
comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate.
4.2. Aplicarea achizițiilor lexicale și semantice de bază, în procesul de înțelegere și de exprimare corectă a intențiilor comunicative.
4.4. Respectarea normelor ortografice și ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale și sintactico-morfologice în interacțiunea
verbală.
Obiective operaționale:
Obiective cognitive: La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
1. Să recunoască adjectivul în diverse mesaje orale sau scrise.
2. Să înțeleagă valoarea expresivă a adjectivului în textul literar.
3. Să utilizeze corect adjectivul în producerea de mesaje orale/scrise, ținând cont de aspectul acordului său cu substantivul.
4. Să diferențieze adjectivele variabile de cele invariabile.
5. Să producă texte utilizând categoria morfologică învățată.
Obiective afective:
1. Să aprecieze importanța practică a lecției învățate.
2. Să-și cultive o atitudine pozitivă față de disciplina Limba și literatura română.
3. Să-și dezvolte interesul față de obiectul Limba și literatura română.
Obiective psihomotorii:
1. Să se angajeze activ în soluționarea sarcinilor didactice.
 2. Să utilizeze corect mijloacele de învățământ propuse.

Strategia didactică:
 metode și procedee: exercițiul cu caracter ludic, conversația catihetică și euristică, explicația, învățarea prin descoperire,
demonstrația, exercițiul cvintet.
 forme de organizare a colectivului de elevi: frontal, în perechi.
 mijloace de învățământ: fișele de lucru, manualul, planșele.

Resurse:
 Bibliografice:
 oficiale: Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română, Clasele a V-a – a VIII-a, București, 2017.
 didactice: Limba și literatura română, manual pentru clasa a V-a, ed. Intuitext, București 2017.
GALR, 2005.
DOOM2.
 metodice: Didactica limbii și literaturii române, Florentina Sâmihăian și Mariana Norel, 2005.

 Psihopedagogice: clasa este alcătuită din 19 elevi și este eterogenă din punctul de vedere al capacităților receptive de învățare;
sunt elevi care sunt interesați în mod clar de disciplina Limba și literatura română, implicându-se activ în învățare; interesul
pentru studiu este, în general, bun.
 Spațiale: sala de clasă.
 Demersul didactic1

Obiective Etapa lecției, activitatea profesorului și a elevilor Strategia Evaluare Timp

operaționale didactică
Momentul organizatoric: salutul, strigarea catalogului. 2 minute.

-să se angajeze EVOCAREA- Momentul de punere în context se va realiza printr- Conversația Chestionarea 10 minute.
activ în un exercițiu de dezgheț: elevii, rugați să facă pereche cu colegul din catihetică, orală.
soluționarea apropierea lor, primesc un „pachețel” (cf. Anexei 1) pe laturile exercițiul Observația
sarcinilor căruia sunt trecute câteva cuvinte – cu valoarea morfologică de ludic. sistematică.
didactice; adjectiv- necesare întregirii unui text lacunar (Anexa 2) din Malul
- să recunoască Siretului de Vasile Alecsandri. În urma rezolvării acestui exercițiu
adjectivul în cu caracter ludic, profesorul conduce o conversație menită să
diverse mesaje evidențieze titlul noii lecții: adjectivul.
orale sau scrise. Tot acum vor fi enunțate și obiectivele lecției.

REALIZAREA SENSULUI 30 de minute.

Activitățile din acest moment al lecției vor fi organizate în
funcție de nivelurile de învățare stabilite de taxonomia lui Bloom2.
1
 Prin intermediul conversației, profesorul verifică modul în
care elevii și-au însușit cunoștințele despre adjectiv în ciclul primar Conversația
și stabilește, împreună cu aceștia, definiția adjectivului, abordând catihetică.
un demers analogic. Astfel se atinge primul nivel , cel al cunoșterii. Explicația.
Următorul demers didactic are în vedere al doilea nivel, cel
al înțelegerii.
Corelând discuția cu textul de la începutul orei, profesorul le va
explica elevilor că adjectivul are o valoare expresivă și un rol Observația. Observarea
important în realizarea descrierii, mai ales pentru capacitatea sa de Învățarea prin sistematică a
- să înțeleagă a alcătui figura de stil numită epitet. Se va reciti textul tare pentru a descoperire. comportamen
valoarea evidenția caracterul său expresiv datorat utilizării adjectivului- tului elevilor.
expresivă a epitet ornant sau cromatic.
adjectivului în
textul literar; Activitatea ulterioară are în vedere trecerea la al treilea nivel,
cel al aplicării. În acest scop, elevii primesc sarcina de a rezolva
exercițiul 4 de la pagina 154 din manualul lor. (Anexa 3) Acesta se
- să utilizeze va scrie pe tablă. Învățarea prin Observația
corect Prin învățare prin descoperire, elevii vor putea trage exercițiu. sistematică.
adjectivul în concluziile că între adjectiv și substantivul determinat trebuie să Aprecieri
diverse existe corelații de acord, că adjectivul poate sta atât în fața
2
contexte; substantivului- caz în care îi preia articolul, cât și după acesta. verbale.
- să cultive o Învățarea prin
atitudine descoperire.
pozitivă față de Demonstrația.
disciplina
Limba și Mai apoi, o altă activitate se concentrează asupra nivelului
literatura analizei din taxonomia lui Bloom.
română. Pentru aceasta, profesorul afișează la loc vizibil patru imagini cu
flori (Anexa 4), fiecare reprezentând genul masculin sau feminin,
-să diferențieze/ respectiv numărul singular sau plural. Sub planșe, se va completa Învățarea prin Observația
compare tabelul din Anexa 5. În urma acestei sarcini, elevii vor fi învățat exercițiu, sistematică.
adjectivele diferența între adjectivele variabile și cele invariabile, precum și learning by Aprecieri
invariabile de cum să afle corect numărul de forme. doing. verbale.
(cu) cele
variabile.

Activitatea finală din momentul Realizării sensului atinge

penultimul nivel din taxonomie, este vorba despre nivelul sintezei.
Plecând de la tema capitolului actual, Galeria eroilor, dar și cel
- să producă precedent, Fotografii cu prieteni, elevii primesc sarcina de a descrie Învățarea prin Aprecierea
texte utilizând în 3-5 rânduri colegul cu care au făcut pereche la începutul orei, verbală a
categoria folosind adjective cărora să le dea cât mai multă expresivitate acțiune. elevilor.
gramaticală pentru a crea imagini surprinzătoare.
învățată. Se citesc aleatoriu câteva redactări.

REFLECȚIA
Reflecția reprezintă momentul de conștientizare a procesului
învățării, făcându-se corelația cu utilitatea lecției în viața reală; abia
acum se atinge și ultimul nivel al taxonomiei lui Bloom, al
evaluării. Chestionarea
Reflecția se realizează conducând o conversație euristică, în timpul orală. 8 minute
- să aprecieze căreia se vor relua și pașii lecției, dupa modelul ”la început”, Notarea
importanța ”apoi”, ”în final”, configurată prin întrebări de tipul: Ce am studiat activității
practică a azi? Cum a început lecția? Care credeți că a fost rostul acestei elevilor cu
lecției învățate; activități? Cum vom putea folosi ce am învățat azi? Conversația puncte.
- să dezvolte o Dacă timpul o permite, în funcție de ritmul cu care s-au realizat euristică.
atitudine celelalte activități, se poate face și exercițiul cvintet. (Anexa 6)
pozitivă față de
disciplina
Limba și Exercițiul
literatura
română. cvintet

ANEXE
Anexa 1
Anexa 2
Când o salcie...........................................lin pe baltă se coboară,
Când o mreană saltă-n aer după-o viespe...................................,
Când .........................................rațe se abat din zborul lor,
Bătând apa....................................de un nour ...................................
Malul Siretului, de V.Alecsandri.

Anexa 3
Ex.4/p.154 Pune adjectivele dintre paranteze la forma adecvată, astfel încât să obții enunțuri corecte și coerente.
Îî dau unei eleve (frumos) și (deștept) o carte.
(Silitor) fete le-am adus câte un album.
Părinții (mândru) se laudă cu rezultatele (bun) la școală.
(Auriu) peștișori sunt prinși de pescarii (răbdător).
Cartea interesantă a fost citită de (nerăbdător) copii.
Le-a dat copiilor creioane (colorat).
(Eficient) asistente i s-a mărit salariul abia acum, deși lucrează de mult timp în (vechi) spital.

Anexa 4
Anexa 5
Se vor adăuga în tabel și câteva adjective invariabile din lista: roz, bej, mov, kaki, lila, grena, crem, oranj, tenace, feroce,
perspicace, eficace.

Anexa 6- Exercițiul cvintet.

1. Adjectivul,
2. ........................,.........................(2 adjective),
3..........................,.........................,..................( 3 verbe care să înfățișeze acțiunile prin care s-a realizat procesul învățării).
4. ............................................................................................................................................
( o frază scurtă, în care se poate exprima o părere personală cu privire la lecție)
5. ........................... .... (un cuvânt-cheie).