O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR NA SELEO DE CONTEDOS

Karina Carneiro 1 Raj R. Zorkot Santanna2 Faculdade de Viosa R. Dr. Milton Bandeira, 380- Centro- CEP 36570- Viosa, Minas Gerais

RESUMO
O presente trabalho procura desmistificar a figura do supervisor escolar, acentuando sua atuao e sua importncia junto aos professores, na seleo de contedos e a adoo de mtodos de ensino no cotidiano da escola, sobretudo, na abordagem de temas transversais. A pesquisa foi realizada em uma escola de educao bsica da rede pblica do municpio de Viosa. Os resultados indicaram a necessidade de uma interao, cada vez maior, entre ao supervisora para a melhoria do processo ensino- aprendizagem . Palavras-chave: superviso escolar, seleo de contedos, interao.

INTRODUO
Aps tanto tempo submisso a um sistema alienante e silenciosamente violento, o Brasil est apenas engatinhando pelos caminhos da democracia. Exigir que nossos professores estejam preparados para uma democracia plena e participativa um trabalho que exige esforo para quem teve sua voz silenciada por muito tempo. Este estudo vem desmistificar a atuao do supervisor escolar, figura importante de mediao no sistema escolar. A figura do supervisor e, tambm, do orientador educacional, surgiram como representantes educacionais do sistema ditatorial que se impunha. Eles assumem, numa ao coordenada, o reverso daquilo que se pretendia que fossem. O supervisor, de mero controlador, passa a ser o articulador do conhecimento veiculado na escola. O processo de transformao, no somente relacionado formao do supervisor ou do orientador necessitou mudar, principalmente, sua mentalidade e sua linha de atuao. Neste trabalho, a proposta analisar o papel do supervisor escolar no processo educacional, dando nfase seleo de contedos numa determinada escola da rede estadual de ensino.

METODOLOGIA
Os sujeitos desta pesquisa foram os profissionais e alunos de uma escola Estadual do municpio de Viosa e teve como foco a figura do supervisor. A pesquisa teve a durao de um semestre, tendo como instrumentos de pesquisa ,a observao do cotidiano da escola e tambm a aplicao de entrevistas com os profissionais da escola e alunos da instituio pesquisada.

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Ps-graduo em superviso Escolar FDV-Viosa MG Mestre em Extenso Rural UFV, Professora do curso Pedagogia, Faculdade de Viosa, FDV

Sabendo-se que a observao favorece vivenciar, de perto, o sujeito pesquisado. Vale ressaltar que a melhor ocasio para o registro o local onde o evento ocorre, evitando a deturpao. Podemos salientar que a entrevista um recurso que possibilita estabelecer certa relao de confiana com o entrevistado, sendo instrumento para se obter informaes que, de outra maneira no seria possvel. A entrevista aplicada baseou-se no levantamento da percepo dos professores em relao a ao supervisora e tambm a forma como o supervisor participava na seleo de contedos na escola campo.

RESULTADOS e DISCUSSO
O estudo foi realizado na escola Estadual do Municpio de Viosa, inserida no campus de uma Universidade Federal, que mantm a educao bsica. Ao iniciar-se o estudo buscou-se conhecer o projeto poltico pedaggico da escola. Esta instituio tem, como referencial, princpios filosficos que so liberdade e humanismo, importantes para que o aluno seja um ser pensante e participante da sociedade. Estas so as idias verificadas nos registros dos documentos e projetos da escola. Foi importante, ento, investigar se o que era proclamado era tambm a prtica pedaggica da escola. Percebeu-se que a escola analisada buscava levar seus alunos a vivenciarem relaes de cordialidade e respeito s diferenas. Tornou-os capazes de criarem coisas boas sem perder a espontaneidade, a alegria de aprender e de ensinar assim como o prazer de se descobrir numa inter-relao saudvel. De acordo com CASTRO e MATTOS (2000, p.24),
A relao pedaggica interativa entre professor e aluno proporciona um clima de confiana e segurana entre os sujeitos da educao, facilitando a aprendizagem. fundamental promover no processo de ensino-aprendizagem uma inter-relao dialgica de respeito, amizade, valorizao, estmulo e participao.

Nos dias atuais faz-se necessrio que haja um consenso entre direo, superviso e professores, pois primordial a mobilizao da escola para a discusso poltica da prtica pedaggica. Na escola campo foi possvel perceber o quanto importante o papel do supervisor na seleo de contedos e na busca incansvel de sensibilizar professores para que alguns temas atuais fossem discutidos nas salas de aula. A inovao de contedos um campo especfico da atuao profissional do supervisor, no qual tambm ele pode soltar sua criatividade. O currculo uma das reas em que a escola esteve amarrada a um projeto centralizador. Os supervisores e docentes precisam ter iniciativa, planejar coletivamente a criao e seleo de novos contedos coerentes com o contexto de vida dos alunos. O supervisor , pois aquele profissional que serve de apoio, para a ao dos professores. Durante a pesquisa, vivenciei o quanto a supervisora A se preocupa em sensibilizar e instigar a criatividade dos professores, pois, a partir dela que o docente qualitativa na aprendizagem. LIBNEO (1994, p. 26) afirma que O trabalho docente uma atividade coordenada, planejada visando atingir objetivos de aprendizagem, por isso precisa ser estruturado e ordenado. motivado pode contribuir de forma

Analisando as atividades de superviso da escola campo percebe-se o quanto o planejamento valorizado. A supervisora faz um planejamento quinzenal com os professores para assegurar se as matrias esto na dosagem certa para que os alunos compreendam e tenham uma aprendizagem significativa e, principalmente se os objetivos propostos foram alcanados. Segundo AUSUBEL (1996, P.70), citado por COLL et. al. (1995), A principal fonte de conhecimento provm da aprendizagem significativa. Considerando esta citao, percebo que trabalhar contedos relacionados vivncia dos alunos proporciona uma aprendizagem coerente com o que o aluno vivencia e, portanto acarreta uma facilidade para assimilar o conhecimento proporcionado pela escola. H uma preocupao da supervisora e dos professores da escola campo, em abordar os temas transversais. Os temas transversais so prticas necessrias aprendizagem, pois neles h o compromisso com a construo da cidadania voltada para a compreenso da realidade social. Nessa perspectiva, os assuntos estudados foram Meio Ambiente, Sade, Educao Sexual e questes sobre a tica. LIBNEO (1994, p.27) afirma que preciso que os objetivos dos temas transversais sejam incorporados s reas j existentes e ao trabalho educativo da escola, essa forma de organizao, o trabalho didtico, que recebeu o nome de transversalidade. importante dizer que, para cada um dos temas transversais, existe um programa especfico no qual so aprofundados e apresentados seus objetivos, contedos e orientaes didticas e a escola trabalha com esses contedos nas diferentes disciplinas. A proposta de transversalidade tem uma relao com a concepo de interdisciplinaridade.A escola trabalha com essa questo em diferentes matrias, pois ambas se fundamentam na crtica de uma concepo de conhecimentos que tomam a realidade como um conjunto de dados estveis. Este estudo trouxe para discusso o estgio em superviso escolar, que me fez ter a conscincia de que, enquanto supervisora preciso tambm ter uma prtica reflexiva e uma postura de parceria. A esse respeito afirma PERRENOUD (2002, p.50) que Uma prtica reflexiva no apenas uma competncia a servio dos interesses do professor, uma expresso da conscincia profissional. Fazendo uma leitura desta citao, podemos refletir tambm sobre o papel do supervisor, j que ele tambm um educador e deve estar comprometido com a construo da aprendizagem significativa pelo aluno, perseguindo objetivos que permitam a produo e a sistematizao de conhecimentos atravs da ao intencional, organizada e cientfica do educador. O contexto de vida do aluno um fator essencial que deve delimitar a escolha dos contedos curriculares na escola. Por isso importante que o supervisor e o professor selecionem contedos que vo ao encontro do dia a dia do aluno. A realizao deste estudo proporcionou compreender que o papel do supervisor deve estar sempre pautado numa postura tica numa prtica reflexiva para que, junto aos demais envolvidos com a educao escolar, tenha como meta final a aprendizagem e a assimilao, por parte dos alunos, de contedos relacionados com o mundo atual. Portanto, faz-se necessrio o estudo detalhado sobre os temas transversais e a criao de estratgias de incluso dos mesmos de forma efetiva, no meio escolar.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA CASTRO, Elza Vidal; MATTOS, Maria do Carmo. Reflexes sobre a prtica pedaggica. Belo Horizonte-MG: SEF, 2000. COLL, Csar; PAlCIOS, Jesus e MARCHESI, lvaro. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. PERRENOUD, Philipe. A prtica reflexiva no ofcio de professor: profissionalizao e razo pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2002.