Pontificia Universidad Catlica del Per Organizaciones de la Sociedad Civil (GEI 310)

Facultad de Gestin y Alta direccin 2011-II

Grupo: Los Zen-Civilizados Docente: Liseth Valdivieso Integrantes: -Carmen Dvila 20088167 -Adn Silva 2008 -Graciela Rios 20081112 -Maria Isabel Rufino 20088126 -Flor Villacorta 20084564 __________________________________________________________________

Propuesta de Emprendimiento Social

DEFINICION DEL TEMA: El Bullying refiere a una violencia prolongada y repetitiva, tanto mental como fsica, llevada a cabo por un individuo o grupo y dirigida contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha situacin, convirtindose en vctima (Roland, 1989). La manifestacin del Bullying es variada, en algunos casos puede llegar a ser objeto de chantajes econmicos o coacciones de ndole variada. Asimismo, las circunstancias que intervienen para que se den casos de bullying son multifactoriales. Existen tres factores bsicos que siempre se dan para que un hecho se considere Bullying (Besag, 1989): En primer lugar, ha de existir una vctima (indefenso) atacada por un abusivo, o grupo de estos, en una relacin de poder entre el ms fuerte y el ms dbil. En segundo lugar, debe suceder durante un perodo de tiempo prolongado (un mes, etc.) y de forma repetida (ms de dos o tres veces), y en tercer lugar, la naturaleza de la agresin puede ser fsica, verbal o psicolgica. DEFINICION DEL PROBLEMA: En el Per, segn estudios del profesor Miguel Oliveros (UNMSM), publicado en el Diario El Comercio se estiman algunos datos sobre el Bullying. Entre ellos, que 80 menores de edad se suicidaron y otros 300 intentaron hacerlo durante el ao 2010, 34% de vctimas de bullying no comunican los hechos, 64% de los compaeros que observan el abuso no tienen inters en defender a la vctima, 25% de docentes y padres de familia no reacciona ni protegen a las vctimas. Es por ello que el Bullying representa una verdadera amenaza para nuestra sociedad, ya que, los implicados en el ataque ataque no logran superar es recuerdo traumtico y el proceso de madurez se logra con inseguridad y falta de habilidades que le permitan desenvolverse en diferentes mbitos. Luego, propuestas del Gobierno como la Ley 29719, o tambin conocida como la Ley Antibullying, que exige designar psiclogo para cada escuela durante este ao permitir controlar los casos de agresin que se presenten en las aulas, entre otras pautas. Segn Aviles, las causas de la perpetracin del bullying son muy complejas. Distintos autores apuntan con mayor o menor grado a variables como: falta de autoestima por parte de la vctima, problemas familiares, sociedad competitiva, violencia del sistema, organizacin escolar excesivamente rgida, o por falta de concienciacin de dicha problemtica. Lo que resulta del

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consenso general es que las circunstancias que intervienen para que se den casos de bullying son multifactoriales. (Aviles: 2006) Las consecuencias son incalculables y distintas segn el sujeto que las experimenta. Las consecuencias tambin se hacen sentir en el mbito donde se desarrollan los mismos. En el caso de la victima, las consecuencias para la misma sern diferentes segn el tipo de maltrato que reciban pues, como ya hemos visto puede ser psicolgico, fsico, verbal, etc. En general, la victima puede sufrir lesiones fsicas, nervisismo, ansiedad, miedo, depresin e , incluso, en los mas graves, pensamientos suicidas. Se puede decir que podemos detectar a una victima de acoso escolar aunque no podemos generalizar, por mostrar de forma repentina una actitud triste, afligida por inventarse pretextos para faltar a clases, etc. La victima tmabien presenta cambios en el plano fsico: dificultades para conciliar el suenio, dolores de cabeza, deestomago, nauseas, vomitos,etc. Por ello es importante vigilar la actitud del ninio en custion ya que esta sintomatologa es porpia de sufrir un acoso escolar aunque no es determinante pues a estas edades los jvenes sufren muchos problemas que pueden ser causantes tambin de algunos de los sntomas indicados. En cuanto al agresos tambin sufrirn las consecuencias del acoso que ellos ejecutan. Este maltrato no hace sino aumentar sus dificultades para mantener relaciones sociales con el resto de alumnos y su conducta autoritaria y agresiva, llegando a convertirse muchos de ellos en delicuentes o criminales. En el caso del espectador, cabe decir que estos sufren directamente la influencia de la que son tstigos, sientiendo cierta sensacin de que ningn esfuerzo vale la pena en la construccion de relaciones positivas y, loque es peor an, asumeindo la violencia como una conducta generalizada. (Vera: 2010)

DEFINICION DEL OBJETIVO: Segn la clasificacin de Mckinsey, nuestra inicitiva sera calificada como Programas de Cambio de Comportamiento (Behavior change programs). Ello, ya que la iniciativa plantea trabajar en colegios como grupos de intervencin y apoyo entre los estudiantes; es decir trabajar con grupos afectados mediante dinmicas para reflecionar sobre el problema y poder generar una mejor cultura y relaciones interpersonales entre escolares. De acuerdo a la misma calificacin de Mckinsey nos encontraramos en la fase de Formulacin del problema, ya que estamos analizando las causas y consecuencias de la Bullying. Respecto al Tipo de intervencin que planteamos llevar a cabo, podemos decir sobre el bullying que es parte de un mundo escondido, al que los adultos (padres-profesores) no suelen tener acceso debido al miedo de la vctima, que no se autoestima y no comunica su debilidad por temor a parecer an ms dbil. Tambin se suma a ello el que los mayores interpretan los miedos del acosado como una necesidad de este ltimo de pasar obligatoriamente por ese trance inicitico y hacerse mayor, desestimando su carcter traumtico. (Aviles: 2006)

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Aspectos como la competencia y cognicin sociales, las diferencias de valorecion,

manejo emocional y motivacin y las relaciones de poder y su ejercicio en el grupo de iguales, se han identificado iinteractivamente importantes en la atribucin qwue hacen los sujetos en el bullying, lo que orienta la intervencin hacia el trbajo de empata, la interiorizacin demecanismos para la prevencin de los conflictos, el entrenamiento en autocontrol emocional, el aprendizaje indivdual y grupal en tareas de ayuda y proteccin de los otros y hacia la prevencin del maltrato a travs de la comn educacon moral. (Jose maria Aviles Martinez)
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/9/espannol/Art_9_127.pdf

http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.09.pdf

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El acoso escolar o bullying define un tipo mas de maltrato, en este caso en el mbito educativo, un maltrato entre alumnos que puede ser de muy diversos tipos (psicolgico, fsico, etc) , de forma continuada, durante un tiempo considerable y, llevado a cabo por una o varias personas contra otra mas dbil. Podemos decir que es una forma de violencia extrema, donde el agresor sume a la victima con el apoyo o elsilencio de otros companieros. Implica un abuso de poder por parte del agresor. http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/ROSARIO_VERA_1.pdf El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseanza en el cual se procura utilizar el mximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes dentro de un contexto de enseanza-aprendizaje. Dicho aprendizaje es una herramienta imprescindible para crear un ambiente de cooperacin entre el alumnado y entre toda la Comunidad Educativa siendo clave para eliminar el fenmeno denominado cmo bullying en los Centros Educativos. http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_CRISTINA_CORTE S_ARIZA02.pdf Datos del caso peruano: http://revistas.concytec.gob.pe/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1993-68262008000400004&lng=en...&nrm=iso