Anais do 5 Encontro do Celsul, Curitiba-PR, 2003 (855-860)

FORMAS PARA TRABALHAR COM OS GNEROS NOTCIA E ENTREVISTA EM SALA DE AULA Luzinete Carpin NIEDZIELUK (Universidade Federal de Santa Catarina)

ABSTRACT: This research presents the results of teaching practices accomplished in the fundamental and medium teach prioritizing the work with the language through the journalistics discourse, of the genres news and interview. As presupposed theorical we used the ideas of Bakhtin and Vygotsky to understanding the language as interaction, in that make part of the game the social relationships. KEYWORDS: text; discourse; Bakhtin

0. Introduo Uma das formas para trabalhar com os gneros notcia e entrevista em sala de aula atravs da construo de um jornal porque este como atividade escolar apresenta-se como uma forma alternativa para o ensino de Lngua Portuguesa. Nesta comunicao iremos mostrar alguns processos construtivos partindo do desafio de construir jornais com alunos. Esta comunicao constitui-se no resultado de uma prtica de docncia em trs classes, primeiramente em uma classe de 5 srie vespertino, na Escola Bsica Hilda Theodoro (1997) e, aps, em duas classes de segundo grau, turmas 2 A e 2 B/noturno, no Colgio Henrique Veras (1998), em Florianpolis (SC). O trabalho objetivava apresentar uma forma alternativa para o ensino de Lngua Portuguesa cuja proposta, junto aos alunos, foi a construo de um jornal. Como pressupostos tericos usamos as idias de Bakhtin e Vygotsky, por entender a linguagem como interao, em que faz parte do jogo as relaes sociais. Procuramos criar situaes pedaggicas que envolvessem a comunidade escolar e local, e, atravs do estmulo s trocas sociais, iniciamos o trabalho com a produo de textos jornalsticos. A metodologia utilizada enfatizou o papel de mediao do professor no processo de ensino-aprendizagem, em que os mtodos e estratgias utilizadas proporcionaram aos alunos a emergncia da autoria. O aluno tinha a oportunidade de interagir, procurando soluo, experimentando, pesquisando, inventando e descobrindo novas formas de gnero em uma relao individual e coletiva. 1. Preldio: Projeto de um jornal Ensinar a produzir textos com textos tanto de alunos quanto textos publicitrios, jornalsticos, instrucionais uma tarefa que exige muita convico por parte do docente. Primeiramente, porque h uma certa resistncia em determinadas classes escolares e, tambm, pelo fato de que os alunos esto habituados a trabalhar com a tipologia textual fundamental, que a descrio, narrao e dissertao. O fato de se introduzir novas construes lingsticas, como nesse caso, o estilo da linguagem jornalstica, especificamente o da entrevista e o da notcia, esta que se fundamenta sobre o lead, possibilita aos alunos um repensar sobre a linguagem, isto , eles trabalham com a linguagem em funcionamento. Faria apoia-se nas constataes de Perini dizendo que, segundo o autor, a escola deve levar os estudantes a manejar uma linguagem tcnica e jornalstica, pelo menos como leitores e, ainda, que a escola deve colocar objetos mais realistas para o ensino de lngua1. Refletindo sobre as colocaes de Perini, percebemos que a linguagem jornalstica possibilita aos alunos uma maior compreenso da aproximao entre a oralidade e a escritura, entre o ler e escrever. Antes de iniciarmos esta proposta junto aos alunos, foi realizada uma pesquisa/diagnstico atravs de um questionrio para que percebssemos as preferncias relativas a leitura e a produo textual de nossos sujeitos. Com isso, constatamos que naquele universo a maioria dos alunos no tinha o hbito de leitura, no lia jornal nem tampouco outros tipos de peridicos e, em sua casa, seus pais tambm no compravam jornais, nem tinham o hbito de assistir ao telejornal na TV. Para os alunos do perodo noturno isto perfeitamente compreensvel, o que nos chocou foi o fato de os alunos do perodo vespertino nos informarem que tanto eles quanto seus pais s assistiam a programas de lazer, como, por exemplo, Hebe Camargo, Fausto, desenhos. Passamos, ento, a estimul-los a assistir ao telejornal e a ler as notcias nos jornais tanto locais quanto de outros estados para que percebessem as diferenas na transmisso da notcia tanto nos telejornais quanto no jornalismo impresso. Os instrumos para que observassem a importncia do tema em destaque, a espetacularizao do fato, o sensacionalismo
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Ver: Maria Alice Faria, O jornal na sala de aula, p. 11.

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excessivo, a polmica, a seriedade, isto , eles deveriam observar as condies de produo das notcias. Atravs da socializao, os alunos iniciaram reflexes sobre o uso que se faz da linguagem, sobre as diversas possibilidades de transmitir um mesmo fato, mostramos a eles a intencionalidade da linguagem e como as notcias no so neutras. Essas reflexes no se limitavam aos textos, mas ampliavam-se ao mundo que nos cerca. 2. Processo: trabalhando com gneros a partir da construo de um jornal Aps, o fato de termos refletido com os alunos sobre as notcias apresentadas nos telejornais e a leitura das notcias escritas em jornais, levamos para a sala de aula um boneco de jornal e demonstramos em um jornal local as manchetes em destaque, o local do editorial, do conselho editorial, suas respectivas funes, o espao para as notcias, as entrevistas e demais espaos ocupados nos jornais. Como atividade, os alunos recortaram em jornais uma manchete, um editorial, um conselho editorial/expediente, uma notcia, uma entrevista e algo que mais lhes agradasse. Isso tudo deveria ser colado no boneco do jornal,2 e os alunos se estimularam muito com essa atividade, pois desconheciam essas informaes. O trabalho de escritura de notcias iniciou-se a partir do lead3 . Mesmo demonstrando vrias vezes que a notcia organizada composicionalmente usando-se o lead, os alunos demoraram a compreender isso, tanto os de 5 srie quanto os de segundo grau. Aps muito trabalho de escritura e reescritura, os alunos conseguiram apreender e se apropriar deste gnero, a notcia. A partir da, eles se estimularam a escrever notcias das prprias atividades internas da instituio. O prximo passo foi o de trabalhar com a organizao composicional da entrevista. Essa, talvez, por fazer parte da oralidade dos mesmos (da conversao diria), e de ser o objeto utilizado no espao de interlocuo da sala de aula no interagir aluno + aluno e aluno + professor, foi compreendida de imediato. Entretanto, esta atividade na 5 srie era direcionada aos interesses da comunidade escolar e, a temtica escolhida pelos alunos foi sade constituindo-se em eixo norteador do trabalho. Primeiramente, os alunos pesquisaram sobre sade, aps elegeram seus entrevistados e elaboraram as perguntas. Em seguida foram a campo com seus gravadores, transcreveram as perguntas/respostas, reescreveram e entregaram para publicao. No segundo grau, os alunos entrevistaram pessoas que fazem parte da cultura local, como rendeiras, pescadores, artistas plsticos e jogadores de futebol. Eles prprios publicaram o seu jornal e o venderam aos professores e a pessoas envolvidas com a comunidade local, objetivando arrecadar dinheiro para formatura. 3. Formas para se trabalhar com o gnero notcia Aps termos explicado o funcionamento do gnero notcia aos alunos, distribumos a notcia intitulada Coliso mata dois na BR 101, publicada em um jornal local, o Dirio Catarinense, em 10-0490. Aps, solicitamos aos educandos que preenchessem as perguntas que formam o lead. Abaixo apresentaremos a notcia em sua ntegra e o quadro esquemtico do lead. Observem: COLISO MATA DOIS NA BR 101 Duas pessoas morreram e uma ficou gravemente ferida no acidente ocorrido s 20,30 de quintafeira na BR 101, Km 43, perto de Palhoa. O Volks de Porto Alegre, placa POA-3492, ao tentar ultrapassar outro veculo, bateu de frente com o Volks de Palhoa, de placa KY8634. Morreram no local o motorista do auto de Palhoa PCT e OPJ. O motorista do carro de Porto Alegre, causador do acidente, CPO, sofreu graves ferimentos e foi removido para o Hospital de So Jos. (DC, 10-04-1990)

Nas turmas de segundo grau, suprimiu-se o boneco de jornal, apenas demonstraram-se os espaos que estas informaes ocupam no jornal, para que visualizassem a diagramao. Essas turmas visitaram um jornal local e observaram o processo de editorao. 3 Lead o primeiro pargrafo da notcia, o relato do fato principal de uma srie, o que mais importante ou mais interessante. Constitui-se num esquema estrutural bsico para compor uma notcia. Deve-se responder as seguintes indagaes: Quem? O que? Quando? Como? Onde? Por que?

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Perguntas O qu? Quem? Quando? Onde? Como? Por qu?

Assunto

Outra forma de se trabalhar com o gnero notcia o de distribuir aos alunos o lead preenchido e a partir das suas informaes, os educandos devem escrever a sua notcia. Vejamos: Perguntas Por qu? Quem? O qu? Quando? Onde? Assunto Por estarem decepcionados com o Incra4; Os Sem-Terra, mais de sessenta famlias; Invadiram a fazenda de propriedade de Olsen Participaes Ltda., iniciando uma nova luta pela posse da terra; Desde o incio de abril; Em Timb Grande.

3.1 Texto escrito pela aluna

Outra possibilidade a de levar aos alunos para assistirem um filme educativo ou um programa na televiso e solicitar aos mesmos que noticiem este fato para os demais colegas da sala em que estudam. Observem:

Para nossa surpresa, a primeira tentativa de escritura desta notcia feita por alguns alunos veio em forma de narrao e no de relato como espervamos. Retrabalhamos este contedo e, ento, estes alunos conseguiram compreender a organizao composicional do relato. Observem:

Esta notcia foi publicada no peridico ANCapital, em 08-04-97.

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4. Formas para se trabalhar com o gnero entrevista Entrevista aqui compreendida composicionalmente como um texto apresentado sob a forma de pergunta e resposta. A entrevista, assim como, outros gneros, como, por exemplo, a conversao diria, fazem parte da natureza dialgica do sentido e da linguagem, por isso os educandos, como j dito anteriormente, a compreenderam de imediato. Na quinta srie vespertino, no processo de interao ensino-aprendizagem, aps realizadas as pesquisas sobre assuntos, como problemas na coluna, pessoas fumantes, alcoolismo, relao alimentaosade e medicina natural, os alunos elegeram esses temas para suas entrevistas e elaboraram as perguntas. Quanto aos alunos do ensino mdio, estes priorizaram pessoas que fazem parte da cultura local, como, por exemplo, rendeiras, pescadores, artistas plsticos e jogadores de futebol. Convm ressaltar que solicitamos aos alunos da quinta srie vespertino que as entrevistas fossem precedidas por um texto de abertura. Entendemos que as entrevistas feitas pelos alunos classificam-se no que os especialistas chamam de entrevista de ilustrao, isto , aquela que levanta aspectos biogrficos do entrevistado: que registra suas idias, gostos, trajes, seu modo de falar, o ambiente em que vive, etc. Observem dois exemplos das entrevistas: 5 Srie Vespertino - 2 Ensino Mdio ALCOOLISMO PREJUDICA AS PESSOAS Hoje (21/05/97), estou entrevistando o seu JLC, ele alcoolatra desde os 27 anos. Ele est assim h dez anos. G- Qual seu nome? J- JLC G- H quanto tempo voc tem esse vcio? J- H dez anos. ENTREVISTA E- Qual o seu nome? Onde nasceu? A- AAS, tenho 19 anos. Nasci e moro na Costa da Lagoa e todos me conhecem por XX. E- Em que time iniciou sua carreira? A- Iniciei minha carreira no Juvenil do Figueirense. E- Com que idade interessou-se pela carreira de jogador? A- Comecei a ter interesse pelo Futebol desde pequeno. E- Por que escolheu o Figueirense? A- Escolhi o Figueirense por ser mais econmico para mim e oferecer maiores oportunidades para me profissionalizar. E- possvel sobreviver com seu salrio? A- Com o que eu ganho possvel sobreviver, no muito bem, mas d para levar a vida. E- Voc j tem seguro de alguma parte do seu corpo? A- No tenho seguro de nenhuma parte do meu corpo, mas pretendo fazer o mais rpido possvel.

G- Como voc comeou esse vcio? J- Atravs de amigos.

G- Voc teve algum incentivo de parentes? J- Sim, de minha ex-esposa. G- Voc pretende parar com esse vcio algum dia? J- Sim, daqui a um ano.

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G- Voc no acha que sua sade est sendo E- Com quantos anos voc pretende abandonar a prejudicada? carreira? J- Sim, mas no consigo parar com esse vcio. A- No tenho previso de abandonar a carreira to cedo, pois a minha posio de goleiro favorece para que eu possa ficar at mais tarde. G- Voc incentiva outras pessoas a ter esse vcio? E- O que est achando da seleo dessa Copa do J- No. Mundo? A- A respeito da Seleo Brasileira, sem dvida a melhor do planeta, com certeza ir trazer o Pentacampeonato para todos ns brasileiros. E- Fale um pouco de sua carreira. A- No comeo foi muito difcil, mas com o passar do tempo, foi melhorando e hoje, graas a Deus, est de bom a melhor. Apesar de comear no Figueirense, tive passagem pelo Flamengo e Botafogo (RJ) e Marclio Dias (Itaja). Continuo melhorando para conseguir alcanar os meus objetivos. 5. Consideraes finais A utilizao do jornal na sala de aula constitui-se em um novo paradigma de ensino-aprendizagem proporcionando aos alunos uma maior liberdade na escritura; deixam de ter a preocupao com a sistematizao gramatical, embora ela esteja presente o tempo todo, o que faz a diferena o fato de no estarmos demonstrando a regncia, a concordncia, atravs de frases feitas e, sim, atravs de assuntos relacionados ao cotidiano dos alunos, assuntos mais prximos de suas reais necessidades. Cabe ressaltar que o fato de introduzirmos o jornal na sala de aula e priorizarmos os gneros notcia e entrevista no significa que devemos deixar de trabalhar com outros gneros, como, por exemplo, os literrios ou os escolarizados etc. O jornal, a nosso ver, sugerido como mais uma possibilidade para o processo educativo pedaggico em aulas de lngua portuguesa. Deve-se entender a atividade da construo de um jornal como uma atividade dialgica, na qual as trocas sociais so realizadas em um interagir constante, possibilitando aos alunos a aprendizagem, a construo do conhecimento atravs de suas prprias experincias, alargando este universo e somatizando as experincias dos outros. A atividade como um todo um contnuo processo de ler - escrever - reescrever e, conseqentemente, um constante refletir sobre a linguagem e sobre o mundo. A feitura do jornal pelos alunos torna-se um espao conquistado pelos mesmos e, neste, podem demonstrar as suas reivindicaes perante a escola e perante a sua prpria comunidade - por que no? Gostaria de ressaltar que nesta experincia com os gneros notcia e entrevista, em sala de aula, praticamente no tocamos nas questes scio-discursivas e ideolgicas dos mesmos. Enfatizamos mais as questes imanentes dos gneros, mesmo trabalhando a sua organizao composicional/textual, seu estilo. Este fato deveu-se ao momento histrico em que foi realizada a experincia (1997 e 1998), porque, neste perodo, o trabalho com os gneros dentro da perspectiva da teoria enunciativa bakhtiniana, ainda estava se desenhando dentro dos documentos oficiais, dentro dos Parmetros Curriculares Nacionais.

RESUMO: Esta pesquisa apresenta os resultados de prticas de docncia realizadas no ensino fundamental e mdio priorizando o trabalho com a linguagem atravs do discurso jornalstico, dos gneros notcia e entrevista. Como pressupostos tericos usamos as idias de Bakhtin e Vygotsky, por entender a linguagem como interao, em que faz parte do jogo as relaes sociais. PALAVRAS-CHAVE: texto; discurso; Bakhtin

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1979. _____ . Esttica de la creacin verbal. Trad. Tatiana Bubnova. 2. ed. Mxico: Siglo Veintiuno, 1985 ERBOLATO, Mrio E. Tcnicas de Codificao em Jornalismo. 4. ed. Petrpolis: Vozes, 1985 FARIA, Maria Alice Faria. O jornal na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1989.

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FOLHA DE S. PAULO. Manual geral de redao. 2. ed. So Paulo: Folha de S. Paulo, 1987 REGO, Teresa Cristina. Vygotsky Uma perspectiva histrico-cultural da educao. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.