Mapa Currciular y Asignacion Academica

CENTRO EDUCATIVO SIMN BOLVAR
CONSECUTIVO SEDE
RESOLUCIN 1842 NOVIEMBRE 4 DE 2008 CDIGO DANE: 273168000908 REGISTRO EDUCATIVO: 225103 CODIGO ICFES: 139469 - NIT: 900063037-7
01
SIMN BOLVAR
NUMERO DE ESTUDIANTES 358 ( 15 PREESCOLAR, 147 BASICA PRIMARIA, 157 BASICA SECUNDARIA, 39 EDUCACIN MEDIA)
DOCENTES
1. ALEIDA BARRAGAN NUEZ: GRADO TRANSICION Y PRIMERO 2. HORTENCIA VELASQUEZ MONTAA: GRADO SEGUNDO 3. JULIAN VIDAL SALGADO: GRADO TERCERO 4. GUSTAVO ADOLFO CRUZ: GRADO CUARTO Y QUINTO 5. EDITH LISBETH FERNANDEZ: GRADO SEXTO A 6. SANDRA MILENA VILLAMARIN: GRADO SEXTO B 7. NESTOR LOPEZ: GRADO SEPTIMO 8. NANCY GONZALEZ: GRADO OCTAVO A 9. CESAR VAQUIRO: GRADO OCTAVO B 10. ANA GILMA VIVROS MOSQUERA: GRADO NOVENO 11. MARCO ANTONIO CAICEDO: GRADO DECIMO 12. MARCO TULIO CASTILLO: GRADO ONCE
CASERIO CORREGIMIENTO LA MARINA MUNICIPIO CHAPARRAL. E-mail cenbolivar07@yahoo.es
EDUCAR PARA VIVIR MEJOR

02 FLORESTAL AMBEIMA
53
1. ALBA RODRIGUEZ 2. JAIME ALBERTO GIRALDO 1. LIDA YINETH CESPEDES VELASQUEZ 1. ADRIANA ESPERANZA ARDILLA GIRALDO 2. LUIS GILBERTO CUETA 3. MARTHA PAMO 1. SOR ALBIS PINEDA 1. ALICIA CASAS 2. DIEGO ARMANDO GUTIERREZ 1. ELIANA JHOANA CAMACHO 1. DIANA PATRICIA GIRALDO 1. LUZ YANCELY PINEDA 1. YAZMIN ROMERO ROJAS 1. GLORIA PATRICIA CASTRO 1. DEILY MILENA PAVA SILVA 1. JOSE JULIAN RIVERA LONDOO 1. OSCAR MARTINEZ
03
ESPIRITU SANTO BALCONES DOS QUEBRADAS
43
04
52
05 06
LA PRIMAVERA SAN PABLO AMBEIMA SAN FERNANDO LAS JUNTAS EL SANTUARIO AGUAS CLARAS LA GRANJA AMBEIMA SAN MARCOS SAN PEDRO ALTO AMBEIMA
29 36
07 08 09 10 11 12 13 14
50 40 22 28 23 4 14 5
ORGANIZACIN ACADEMICA 7.1. ASIGNACIN ACADEMICA DOCENTE ASIGNACION Biologa
Qumica ANA GILMA VIVEROS
Democracia
Algebra Geometra CESAR VAQUIRO Estadstica Matemtica Fsica

Informtica
GRADOS HORAS 7A 2 9 2 7A 2 7B 2 8 2 9 2 10 4 11 4 6A 2 6B 2 9 1 8 4 9 3 8 1 9 1 9 1 11 2 10 4 11 10 11 6A 8 9 11 6A 7A 7B 10 11 11 11 2 4 4 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1
NANCY GONZALEZ RAMIREZ
Artstica
Proyectos Administracin
Economa economa Ciencias polticas
Educacin Fsica SANDRA MILENA VILLAMARIN
Proyectos
Historia
Artstica
NESTOR LOPEZ MARIN
Espaol
Democracia Ingles EDITH LISBETH FERNANDEZ
Historia Artstica Religin Espaol
6A 6B 7A 7B 8 9 10 11 6A 6B 7A 7B 8 9 6A 6B 8 9 10 11 7A 7B 8 11 7A 6A 6B 7A 7B 8 10 11 6B 9 7A 9 9
2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 5 5 5 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 5
Espaol MARCO TULIO CASTILLO Geografa Historia
6A 6B 10 7A 7B 7A 7B 8 10 11 6A 6B 6A 6B 6A 6B 7A 7B 8 9 10 11 6A 6B 7A 7B 8
5 5 5 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 5 5 5
religin Biologa Qumica Valores
MARCO ANTONIO CAICEDO Religin
Democracia Geografa Filosofa Matemticas
9 7B 8 10 11 6A 6B 7A
7B Geografa 6A 6B 9 8
5 2 2 2 1
Democracia
CENTRO EDUCATIVO SIMN BOLIVAR ALEIDA BARRAGN NUEZ Asignacin completa del grado Transicin Primero HORTENSIA VELASQUEZ Asignacin Completa del grado Segundo JULIAN VIDAL SALGADO Asignacin Completa del grado Tercero
20 25 25 25 25 25 25
GUSTAVO ADOLFO CRUZ
Asignacin Completa del grado Cuarto Quinto
SEDES ANEXAS SAN MARCOS MILENA PAVA AGUAS CLARAS YAZMIN ROMERO ROJAS FLORESTAL AMBEIMA ALBA RODRIGUEZ JAIME ALBERTO GIRALDO SAN FERNANDO ELIANA JHOANA CAMACHO LAS JUNTAS DIANA PATRICIA GIRALDO LA PRIMAVERA SOR ALBIS PINEDA SAN PABLO AMBEIMA ALICIA CASAS DIEGO ARMANDO GUTIERREZ SAN PEDRO AMBEIMA
Asignacin completa del grado 1-2-3-4-5 Asignacin Completa del grado 1-2-3-4-5 Asignacin Completa del grado 2-3-4-5 Primero 1-2-3-4-5 Asignacin Completa del Grado 1-2-3-4-5 Asignacin Completa del Grado 1-2-3-4-5 Asignacin Completa del Grado 2-3-4-5 0-1 Asignacin Completa del Grado EDUCAR PARA VIVIR MEJOR 25 25 25 25 25 25 25 25 25

JOSE JULIAN RIVERA LONDOO DOS QUEBRADAS MARTHA PAMO ADRIANA ARDILA LUIS GILBERTO CUESTA SANTUARIO LUZ YANCELY PINEDA ESPI. BALCONES LIDA YINET CESPEDES 7.1.2 PLAN DE ESTUDIOS BASICA Y MEDIA
1-2-3-4-5 Asignacin Completa del Grado 0-1 2-3-4-5 7B Asignacin Completa del Grado 1-2-3-4-5 Asignacin Completa del Grado 1-2-3-4-5
25
25 25 30 25 25
INTENSIDAD HORARIA AREAS Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Ciencias Sociales Educacin Artstica Educacin humanos tica y valores ASIGNATURAS 0 1 4 4 1 1 2 5 1 1 5 1 TOTAL 20 25 2 4 4 1 1 2 5 1 1 5 1 25 3 4 4 1 1 2 5 1 1 5 1 25 4 4 4 1 1 2 5 1 1 5 1 25 5 4 4 1 1 2 5 1 1 5 1 2 5
Educacin fsica, recreacin y deportes Espaol y literatura Humanidades, lengua castellana Ingles e idioma extranjero Educacin religiosa y moral Matemticas Tecnologa e informtica
INTENSIDAD HORARIA AREAS Ciencias Naturales Educacin Ambiental y ASIGNATURAS Biologa Fsica. Qumica Historia Geografa Democracia Ciencias polticas Economa 6 2 1 1 2 2 1 7 2 1 1 2 2 1 8 2 1 1 2 2 1 9 2 1 1 2 2 1 10 4 4 11 4 4
Ciencias Sociales
1 1 1 1 2 5 2 1 5 2 2 3 0 1 1 2 5 2 1 5 2 2 1 1 2 5 2 1 5 2 2 1 1 2 5 2 1 5 2 2 1 1 1 4 2 1 1 5 1 2 1 30 30 30 30
1 1 1 1 1 4 2 1 1 5 1 2 1 30
Educacin Artstica Educacin tica y valores humanos Educacin fsica, recreacin y deportes Humanidades, lengua Espaol y literatura castellana e idioma Ingles Filosofa extranjero Educacin religiosa y moral Matemticas Tecnologa e informtica Tecnologa en Proyectos pedaggicos elaboracin de proyectos Productivos y administracin Administracin TOTAL
ESCUELA NUEVA
PLAN DE ESTUDIOS ECUELA NUEVA
Qu es Escuela Nueva? Escuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitacin de docentes y administracin escolar, con el fin de ofrecer la educacin primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas. Promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currculo pertinente y muy relacionado con la vida del nio, calendarios y sistemas de promocin y evaluacin flexibles, una relacin ms estrecha entre las escuelas y la comunidad, la formacin en valores democrticos y participativos a travs de estrategias vivenciales, la dotacin a las escuelas de guas de aprendizaje y bibliotecas y la capacitacin del docente con el fin de mejorar sus prcticas pedaggicas. Escuela Nueva, surge como una respuesta a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad de la educacin en escuelas de escasos recursos. Dos de los aportes ms sobresalientes de esta innovacin educativa han sido: primero, integrar de manera sistmica los componentes curricular, de capacitacin y seguimiento, administracin escolar y comunitario, bajo la premisa de que el mejoramiento de la educacin a nivel del nio requiere de una intervencin simultnea y coherente con los maestros, agentes administrativos, familia y comunidad; segundo, incorporar en el aula, la escuela, la familia y comunidad todos aquellos factores que la investigacin educativa ha reconocido como crticos para una educacin de calidad. Toma en cuenta dos hiptesis fundamentales. La primera: para introducir cambios al nivel del nio se necesita tambin innovar en la capacitacin de los maestros, la estructura administrativa y el trabajo y la relacin con la comunidad. En consecuencia, presenta estrategias concretas destinadas a los nios, maestros, agentes administrativos y comunidad. La segunda: desde el comienzo es indispensable desarrollar mecanismos que puedan replicarse, descentralizarse y que sean factibles desde el punto de vista tcnico, poltico y financiero. En otros trminos, el diseo del sistema debe incluir estrategias que permitan ampliar su cobertura. Escuela Nueva responde a las necesidades de la educacin rural y urbana (Escuela Activa) porque:
Ofrece la educacin bsica completa. Beneficia a los estudiantes, maestros, agentes administrativos y comunidades a travs de sus cuatro componentes que se interrelacionan. Incorpora en el aula materiales educativos que la investigacin educativa ha demostrado que mejoran el resultado de los aprendizajes como textos, bibliotecas (CRA). Logra un cambio del modelo pedaggico frontal a uno basado en el aprendizaje comprensivo, el respeto al ritmo de aprendizaje del estudiante, el rol del maestro como orientador y evaluador, la participacin y el aprendizaje cooperativo.
Promueve estrategias vivenciales como el GOBIERNO ESTUDIANTIL para el aprendizaje de la democracia, la participacin, la vida cvica, la convivencia; para el fomento de hbitos de colaboracin, compaerismo, solidaridad, participacin, tolerancia. Los chicos aprenden a actuar con responsabilidad en la organizacin y administracin de la escuela a travs de comits y a cumplir planes de trabajo. Demuestra a travs de las evaluaciones que si se puede lograr un mejoramiento cualitativo pese a las limitaciones de las escuela rurales. Propicia un espacio de participacin horizontal para los maestros a travs de los talleres pedaggicos o crculos de estudio para la capacitacin y el seguimiento. La capacitacin a los maestros, se realiza a travs de talleres vivenciales, secuenciados, que siguen metodologas similares a las que aplicarn ms adelante con sus estudiantes y es permanente. Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos y responsables. Desarrollan su capacidad para comunicarse, para pensar, crear, analizar y especialmente, para aplicar en sus comunidades y familias lo que aprenden en la escuela. Los estudiantes utilizan una metodologa activa que les permite el aprender haciendo y jugando y les facilita resolver los problemas de su vida diaria Los estudiantes trabajan en pequeos grupos que facilitan el aprendizaje cooperativo y una interaccin sistemtica que propicia la construccin social del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante a estudiante. Provee guas de aprendizaje para los estudiantes que desarrollan los aprendizajes fundamentales de los planes y programas de estudio y estn diseados para adoptar una metodologa participativa con un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante y donde el maestro asume el rol de orientador y evaluador. El aula se convierte en un espacio de trabajo dinmico y activo con la utilizacin de todos los recursos, con el trabajo cooperativo, y con el gobierno estudiantil. Los temas de estudio propuestos en las guas se relacionan con la forma de vida de los estudiantes y de sus comunidades. La promocin del estudiante es progresiva y flexible y respeta el ritmo de aprendizaje de cada uno. Se elimina el concepto de repitencia. Los chicos pueden estudiar y ayudar a sus padres en algunas actividades del campo (pocas de cosecha) sin desmejorar la calidad de sus aprendizajes y sin tener que retirarse definitivamente de la escuela. La escuela funciona como un centro de informacin y como fuerza integradora de la comunidad. Los padres participan en las actividades escolares y la escuela promueve actividades a favor de la comunidad. Hay instrumentos precisos que le facilitan al maestro conocerla y que fortalecen su relacin con la escuela. Principios de Escuela Nueva.
Esta pedagoga propuso innovaciones en cuanto: metas educativas, concepto de desarrollo del estudiante y un nuevo rgimen en la relacin maestro - estudiante. Moderniz el concepto de formacin de la personalidad del estudiante desde sus propios intereses y caractersticas individuales como eje central de la actividad del maestro y la escuela, dej de considerar al estudiante como un adulto en miniatura y se propuso respetar al nio como verdadero ser humano, diferente por su proyeccin de afianzamiento y realizacin de sus potencialidades. Toma al nio bajo una concepcin integral. Veamos algunos de los principios: El Afecto: La base de la formacin humana es el afecto materno y posteriormente la comprensin afectuosa del maestro. La afectividad consciente e inconsciente, la motivacin, el inters, la buena disposicin, la transferencia, los estmulos positivos, la empata, son variaciones pedaggicas del principio que articula la cabeza con el corazn, la razn con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo. La Experiencia Natural: Se tiene en cuenta la naturaleza espontnea del nio, las necesidades, intereses y talentos que l manifiesta desde su propia situacin sociocultural. El maestro los debe estimular para que generen nuevas experiencias. El Diseo del Medio Ambiente: El medio ambiente que rodea al estudiante puede y debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puentes entre la ciencia y la realidad, entre el descubrimiento y la tcnica, entre la pregunta y la creacin. El desarrollo del nio se da mediante un proceso constructivo, interior, progresivo y diferenciado, que es preciso respetar en la actividad educativa. La Actividad: Es desde la propia actividad consciente como el estudiante construye sus propias herramientas conceptuales y morales. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje, forma o enriquece su pensamiento. El Buen Maestro: El estudiante mira al buen maestro como un ejemplo o modelo de comportamiento. La Individualizacin y la Personalizacin: Las diferencias no solo son orgnicas sino tambin de historia experiencial, de desarrollo mental, de estilos para afrontar y resolver problemas, de diferentes ritmos de aprendizaje, diferencias motivacionales y variedad de proyectos y metas personales, oportunidades de interaccin sociocultural que van estructurando las diferencias individuales de los estudiantes y que el maestro necesita atender para facilitar una enseanza individualizada. Por esta razn, una de las formas de trabajo que se utiliza es la del trabajo individual, el cual permite afianzar acerca de lo que el estudiante piensa, siente, cree y le permite clarificar dudas y prepararse para el trabajo en grupo, que juega un papel muy importante en Escuela Nueva. El Antiautoritarismo y el Gobierno: En complemento con el principio de la actividad, el estudiante no aprende ni se forma pasivamente, obedeciendo a la autoridad del maestro ni copiando lo que el maestro le dicta o le prescribe. El desarrollo de su inteligencia y autonoma desde su propia actividad abarca tambin su participacin activa y deliberante en la definicin de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad escolar, a travs de experiencias de cogobierno y cogestin. Adems, incluye la construccin de su mundo valorativo en un contexto vivencial de relaciones.
La Actividad grupal: La actividad y el desarrollo de proyectos. Gobierno Estudiantil

El gobierno estudiantil es una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes a travs de actividades vivnciales. Es una organizacin de los estudiantes y para los estudiantes que les garantiza su participacin activa y democrtica en la vida escolar; los estimula a participar; los impulsa a actuar en actividades en beneficio de la escuela y la comunidad; les informa comportamientos cvicos y democrticos y actitudes positivas hacia la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin, la ayuda mutua; los capacita para la toma de decisiones responsables, el trabajo cooperativo, la gestin y liderazgo, la autonoma; los forma para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos. Desde el aula el nio se acostumbra a participar en distintas actividades tales como: manejo y cuidado de la higiene y la salud, promocin de campaas ecolgicas, mejoramiento acadmico, organizacin de las reas de trabajo dentro y fuera del aula, actos culturales, recreativos, religiosos, etc. Los estudiantes organizan el gobierno democrticamente y forman comits y con la orientacin del maestro, preparan sencillos proyectos y los ponen en marcha. El gobierno estudiantil tambin toma en cuenta la participacin de los padres de familia en muchos de estas actividades A los nios hay que facilitarles su participacin a travs de distintas situaciones en que tenga oportunidad de demostrar sus capacidades y desarrollarlas. El gobierno estudiantil propicia el desarrollo socio-afectivo de los estudiantes y el mejoramiento de su autoestima a travs del trabajo cooperativo, participativo y democrtico, la cogestin en la organizacin escolar, la interaccin cotidiana y otras situaciones que promueven esta estrategia curricular. Evaluaciones realizadas en las escuelas que han adoptado el gobierno estudiantil muestran importantes logros en nios y nias en cuanto al auto-concepto, auto-estima, comportamiento cvico-social y equidad de gnero. Para operativizar el gobierno estudiantil, es indispensable que, adems de promover la organizacin de comits y la realizacin de proyectos, se adopten mecanismos que faciliten el dilogo y la participacin. Instrumentos que maneja el estudiante en el gobierno estudiantil El estudiante dispone de instrumentos y elementos que le permiten al maestro analizar sus potencialidades, inquietudes, intereses, relaciones de cooperacin, ayuda mutua y el deseo de pertenecer al grupo. Estos instrumentos los diligencia cada estudiante en forma voluntaria y el maestro los revisa para orientarlo en su proceso de formacin, procurando no estimular ni la competencia malsana, como el querer sobresalir a costa del mal ajeno, ni las relaciones de subordinacin, los cuales generan actitudes pasivas que limitan el pensamiento crtico y creativo de los estudiantes. Los instrumentos que los estudiantes manejan regularmente dentro del gobierno estudiantil son: a. El libro de confidencias: Es una libreta de apuntes o simplemente un cuaderno, en el cual el nio escribe lo que siente y piensa. El maestro debe promover la confidencialidad y la libre expresin. Esta libro es importante porque aumenta su sinceridad, fomenta el hbito de la lectura espontnea y ayuda al profesor a conocer y orientar mejor al nio. b. Control de asistencia: Se puede diligenciar individual o colectivamente. Es importante porque: aumenta el sentido de la responsabilidad y le hace tomar conciencia de la necesidad de ir a la escuela no por deber sino por gusto.
c. Buzn de sugerencias: Es una caja e con el ttulo "Sugerencias" en el cual los estudiantes escriben su nombre y sus inquietudes o sugerencias. Es importante porque: sirve como medio de comunicacin entre estudiante y maestro, fomenta el hbito de respaldar con el nombre lo propuesto y ofrece a los estudiantes tmidos la oportunidad de expresar sus inquietudes. d. Libro de participacin: Es una hoja en la cual cada estudiante destaca de un trabajo de calidad muy especial teniendo en cuenta lo cognoscitivo, lo socio-afectivo y lo sicomotor. Al finalizar el mes se elabora un cuadro de estmulos en el cual se destaca el aspecto en el cual sobresali cada estudiante. Es importante porque ayuda a identificar y dirigir las aptitudes personales de los estudiantes y fomenta el deseo de superacin en reas especficas. e. Buzn de compromisos: Es una caja que realizan los estudiantes y el maestro. Los estudiantes escriben voluntariamente las actividades que deciden realizar y los compromisos que asumen. El maestro estimula y orienta las decisiones que toman los estudiantes. Guias de Aprendizaje Las guas de aprendizaje son textos que desarrollan un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante. A travs de las guas se pueden se pueden desarrollar los temas fundamentales del plan de estudios de las asignaturas curriculares bsicas, dando relevancia a aquellos relacionados con necesidades y caractersticas de las comunidades hacia las cuales van dirigidas. Las guas permiten introducir adecuaciones a los currculos nacionales. La estructura metodolgica de las guas Las guas estn constituidas por un conjunto de actividades que llevan al estudiante al logro de aprendizajes. Las guas integran procesos y contenidos. Y ah est su principal diferencia con los textos tradicionales, que principalmente incluyen contenidos informativos y generalmente pocas actividades de proceso. Varias guas, que desarrollan objetivos relacionados, se agrupan en unidades. Y varias unidades conforman un mdulo o fascculo. La estructura de las guas toma en cuenta los pasos que debe seguir el nio en el proceso de aprendizaje, recomendada por la investigacin educativa para el desarrollo de una prctica pedaggica eficaz. Estos pasos son los siguientes: 1. Actividades bsicas, que comprenden los siguientes aspectos: Invitacin, que busca crear inters del estudiante por el tema que se va a abordar. Exploracin y/o socializacin de saberes. Busca que los estudiantes socialicen los conocimientos o experiencias sobre el tema. Elaboracin de aprendizajes y/o construccin de conocimientos. Est constituido por un conjunto de actividades didcticamente estructuradas que toman en cuenta situaciones en la vida del estudiante como tambin situaciones-problema. Afianzamiento o refuerzo ldico. Permite al estudiante afianzar el conocimiento adquirido y las actitudes o valores que se pretender desarrollar o fomentar. 2. Actividades de prctica que fundamentalmente buscan consolidare aprendizaje adquirido a travs de la prctica, la ejercitacin, con el fin de desarrollar actividades y destrezas, de la mecanizacin para lograr un desempeo gil y eficaz. Las actividades de prctica permiten la
integracin de la teora y la prctica y comprobar por parte del maestro que el alumno posee un nuevo aprendizaje.
3. Actividades de aplicacin y ampliacin. Estas actividades permiten comprobar que el estudiante puede aplicar el aprendizaje en una situacin concreta de su vida. Algunas estructura metodolgicas incluyen la ampliacin como una seccin independiente de la aplicacin. Otras incluyen actividades de ampliacin en las actividades de prctica o a lo largo de toda la gua Las guas siguen procesos lgicos de aprendizaje. Parte de los saberes que tiene el nio [esquema existente]. Compara con otros saberes (otros nios, la gua). [interaccin social]. Acepta el nuevo contenido o problematiza o cuestiona esos saberes. [asimilacin o conflictodesequilibrio] Busca solucin en grupo. Acude a otras fuente [biblioteca, rincones, comunidad] Valida, confronta o complementa los nuevos conocimientos con el docente. Ejercita. [lecturas y actividades ldicas] Aplica a situaciones reales [necesidades, intereses, caractersticas] En todo caso debe cuidarse la lgica y coherencia de la estructura y la pertinencia de las actividades.
Centro de Recursos Los Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA) son lugares donde se organizan los materiales requeridos para el desarrollo del plan de estudios en cada asignatura. El estudiante realiza actividades con material real que le permiten partir de situaciones concretas y llegar, por sus propios medios, al aprendizaje a partir de actividades didcticamente estructurales en las guas. En una escuela se deben organizar los siguientes Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA): CRA de Naturales, CRA de Sociales, CRA de Lenguaje, CRA de Matemtica, CRA de Esttica. Estos CRA deben estar ubicados en lugares de fcil acceso. Los materiales d pueden ser elaborados por maestros, estudiantes, y comunidad con materiales de fcil consecucin en el medio. Tambin pueden ser adquiridos con la colaboracin de la comunidad, las instituciones, y las autoridades regionales. Algunas fuentes de recursos para la dotacin de los rincones de aprendizaje son:
Las entidades agrcolas que prestan sus servicios en sector rural como federaciones, fundaciones y otras instituciones. Muchas de ellas editan folletos, carteles y otros impresos con informacin til para estas comunidades;
Las autoridades municipales y regionales pueden facilitar materiales didcticos y herramientas; Las entidades religiosas de la localidad tambin pueden aportar materiales didctico; Las entidades de salud que prestan sus servicios en el sector rural, como el puesto de salud, pueden proporcionar material impreso; Los padres de familia y la comunidad en general pueden apoyar con mano de obra y facilitar herramientas y material de desecho, que generalmente se vota, como cajas de cartn, chapas de botella (chorlo-lata), frascos, tarros de lata, etc. Tambin pueden colaborar en la construccin de los estantes para los CRA. Los estudiantes de la escuela pueden trabajar directamente en la organizacin de los CRA y en la recoleccin del material real propio del medio, como plantas, hojas, semillas, insectos, piedras, etc. Tambin pueden trabajar en la produccin de material didctico y material escrito e ilustrado, como monografas, pequeas investigaciones, cuentos, fbulas, etc.
Todos estos materiales se clasifican de acuerdo con la utilidad que presten n cada asignatura. Para ello, en las guas para los alumnos, el maestro encontrar los indicadores necesarios. Escuela y comunidad. La Escuela que quiera cumplir bien sus funciones debe incrementar las relaciones entre estudiantes, maestros y comunidad, permitiendo que exista una comunicacin constante, abierta y bien enfocada, facilitndola identificacin de necesidades y potencialidades de la escuela y la comunidad. Algunas tcnicas empleadas para el estudio de la comunidad son: Observacin participante, Entrevista personal o con grupos, Encuestas La observacin participante y la entrevista son elementos sencillos que permiten un acercamiento entre la comunidad y el maestro de una manera mas espontnea, permitiendo as un anlisis de vida, organizacin, necesidades, problemas, carencias, etc. Los eventos como da de logros, talleres, charlas informales, caminatas de observacin y eventos de integracin social son estrategias para reunir la comunidad en torno a la escuela. Instrumentos como un sencillo croquis de la comunidad (un mapa con lmites, rutas, caminos, ros, etc), y la ficha familiar (familia, ao, nombre, sexo, edad, participacin de productos, nivel escolar alcanzado, habilidades artsticas, deportes favoritos, etc.) son elementos que nos permiten conocer mas afondo la comunidad. Las monografas ayudan a conocer, recopilar, recuperar, transmitir y valorar la vida de cada comunidad ya que nos permite una descripcin de lo que existe. Algunas monografas que se pueden tomas como ejemplo son: aspectos histricos, geogrficos, culturales, ocupacionales, de la vida domstica, organizacionales, de salud, etc. Cada uno de estos aspectos tiene una diversidad de temas y subtemas que deben ser tenidos en cuenta a la hora de hacer una monografa. Otro de los instrumentos que ayudan al maestro rural para determinar las fechas de ejecucin de las diferentes actividades agrcolas es el Calendario Agrcola en el que se precisan las actividades y los meses en los que se realizan.

Resumen: Escuela Nueva.
El proyecto Escuela Nueva tiene como propsito fortalecer la Educacin Rural del departamento en los cinco grados de educacin bsica primaria. Consiste en la introduccin de una metodologa activa, constructiva, llamada Escuela Nueva en todas las reas del currculo. Promueve la formacin de un nuevo maestro con apertura y compromiso de cambio, creativo, interrelacionado con la comunidad, un nuevo estudiante con capacidad de liderazgo, creativo y autnomo, una nueva escuela que rompe esquemas tradicionales de enseanza y una nueva comunidad comprometida con su escuela y su regin. Este proyecto es liderado por el Ministerio de Educacin Nacional, la Federacin Nacional de Cafeteros en asocio con la Gobernacin del Atlntico y los municipios del departamento donde se ha implementado.
Principios Los principios sobre los cuales se basa la metodologa Escuela Nueva son: El nio se constituye en el centro de los procesos de enseanza-aprendizaje. El nio construye su propio conocimiento, aprovechando el trabajo en equipo y la flexibilidad de los programas, de acuerdo con el cumplimiento de metas y objetivos. Maestros con actitud abierta y positiva y orientadores de procesos de aprendizaje de los estudiantes. Los aprendizajes se obtiene a travs del trabajo con material auto-instruccin (guas de aprendizaje) que contiene actividades y ejercicios graduales y secuenciales, las cuales facilitan el autoaprendizaje, tanto individual como grupal. El manejo de materiales y recursos de aprendizaje (Centros de Recursos de Aprendizaje), promueve en el e nio el uso de su iniciativa, creatividad e incorpora a su actividad pedaggica, los materiales, las situaciones y sucesos del entorno. Flexibilidad en el desarrollo, de los procesos curriculares de tal forma que el nio pueda avanzar a su propio ritmo de aprendizaje. Vinculacin real de la escuela con la comunidad en donde el compromiso e interaccin que se establece entre familia y escuela, permite una vinculacin permanente de los miembros de la familia al proceso de aprendizaje del nio, una mayor valoracin de su educacin y la participacin en proyectos comunes que responden a sus necesidades. El Gobierno Estudiantil como estrategia que garantiza la participacin activa de los nios en la vida democrtica de la escuela, fortaleciendo valores como la convivencia, la solidaridad, la cooperacin, el respeto mutuo y el trabajo colectivo. Estrategias
Capacitacin de maestros, en el manejo correcto de la Metodologa Escuela Nueva y en contenidos especficos como Lectoescritura, Matemticas, desarrollo de competencias bsicas, entre otros.
Dotacin de guas de auto-instruccin para los nios, mobiliario apropiado para el desarrollo metodolgico, bibliotecas y otros elementos pedaggicos. Acompaamiento permanente a las escuelas a travs de profesionales capacitados, para identificar dificultades en la implementacin del proceso metodolgico y plantear soluciones conjuntas con los maestros rurales. Redes de Escuela Nueva y Microcentros rurales, los cuales son reuniones peridicas de maestros con el fin de compartir experiencias, dificultades y buscar soluciones en forma colectiva, buscan integrar los maestros rurales en cada municipio.
Cobertura y Proyecciones Cobertura: la metodologa Escuela Nueva se fortalece en el departamento del Atlntico y en los siguientes municipios: Malambo, Ponedera, Juan de Acosta, Santa Luca, Baranoa, Pioj, Tubar, Luruaco y Polonuevo. Proyecciones: crear las condiciones para que en las escuelas rurales del Atlntico se desarrollen procesos de Autonoma Escolar, con el propsito de hacer ms eficiente el modelo pedaggico de Escuela Nueva y lograr una mayor participacin de la comunidad en la toma de decisiones a nivel institucional.
Impactos Los impactos generados por el Programa Escuela Nueva, estn referidos en trminos de:
Logros Acadmicos:
Algunas evaluaciones realizadas por la UNESCO y el Ministerio de Educacin Nacional (1998), muestran que los estudiantes rurales de Escuela Nueva obtienen mejores logros para las reas de matemticas y espaol en los grados 3o y 5o de educacin primaria que los nios de escuelas urbanas tradicionales. Las PRUEBAS SABER, aplicadas por el Ministerio de Educacin Nacional (2003), para las reas de Matemticas y Lenguaje en 5o grado, destacan con mejores logros acadmicos, especialmente por los resultados obtenidos en Escuela Nueva rea rural.
Fortalecimiento de valores y comportamientos democrticos:
La Universidad del Rosario de Bogot (2002), destaca el modelo de Escuela Nueva, como una estrategia significativa para fortalecer los comportamientos democrticos de los nios. El Centro Regional de Estudios Cafeteros y Empresariales (CRECE, 1999), concluye que: La Escuela Nueva cuenta con una serie de instrumentos que hacen parte del Gobierno Estudiantil y est concebida para que los estudiantes: aprendan el valor de la responsabilidad y la autonoma, se ejerciten en el cumplimiento de sus derechos y deberes, desarrollen habilidades comunicativas tanto orales como escritas, fortalezcan los vnculos
con su comunidad, se sientan estimulados y valorados por los logros obtenidos y apliquen con sus docentes el principio de corresponsabilidad en los procesos de aprendizaje.
PLAN DE ESTUDIOS ESCUELA NUEVA

EJE:
PLAN DE REA: periodo: Todo el ao GRADO: Preescolar y primero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Usar expresiones sencillas de forma oral Saludos Incorporar (Greetings) saludos en ingles en su Los vida diaria colores (The Reconocer la colors) pronunciaci n de los Nmeros colores del 1 al 10 primarios (Numbers) Reconocer La familia los nmeros (The en ingles family) Identificar los miembros de la familia
Reconoce la pronunciacin de algunos saludos Emplea expresiones sencillas para saludar Indica los colores y reconoce su pronunciacin Maneja y pronuncia los nmeros en ingles Reconoce los miembros de la familia
Dibujar la noche, el da y la tarde Pronunciar entre ellos mismos Ensear la cancin de los colores Interpretar por medio de un dibujo la pronunciacin de los nmeros Pronunciar los nmeros Recortar la familia y colocarle el respectivo nombre
Tijeras Colores Laminas Revistas Ega
Memorizacin y Pronunciacin correcta del vocabulario enseado
ESTNDAR Desarrolla la correcta comprensin oral Escucha
TEMA
LOGROS
Aprestamie Afianzar nto habilidades comunicativa s: leer, escribir, hablar,
INDICADORES DE LOGROS Desarrolla actividades de aprestamiento Interacta con sus
ACTIVIDADES Realizacin de ejercicios de direccionalidad, lateralidad y espacio temporal Recorte y pegado de
RECURSOS Papel peridico Tijeras Aserrn, arena Revistas
CONTROL Y EVALUACIN Permanente, integral y cualitativa Revisin de cuadernos Salidas al tablero

comprensiva mente Afianza conceptos bsicos de preescolar Establece relaciones entre signos lingsticos m, p, s (escribirlos y leerlos) Las vocales escuchar y transcribir Identificar las vocales y su correcta escritura Transcribir palabras con m, p, s
compaeros a travs del lenguaje
figuras o laminas que empiecen por cada vocal Memorizacin de la ronda de las vocales
Comenta actividades que realiza en casa Recorte de letras y palabras de peridicos Conoce las vocales Reconoce las letras m, p, s y lee palabras
Plastilina Ega Material de desecho Lminas Carteleras Msica Humano
Evaluacin escrita
Consonant es m, p, s
ESTNDAR Establece relaciones entre la realidad y los signos lingsticos que la nombran en sus
TEMA Signos alfabticos n, l, t, d, r, rr, c, b, v, , g, gu, qu
LOGROS Leer y transcribir palabras con las letras vistas y los inversos de los mismos (al, an, as)
INDICADORES DE LOGROS Reconoce e interpreta los signos de las letras vistas Reconoce e interpreta palabras con las letras vistas
ACTIVIDADES Discriminacin visual y sonora de las letras dentro de algunas palabras (recortes) Imitacin y comparacin de modelos escritos Reconocimiento de
RECURSOS Tijeras Revistas Libros Ega Plastilina Papel silueta Escarcha
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Individual Revisin de trabajos Oral y escrita

producciones literarias
palabras que contengan la letra Reconocimiento de inversos en un texto dado
Semillas Aserrn Marcador Cartulina Tierra Piedras
ESTNDAR Evidencia de manera practica, que la lengua es el instrumento de comunicaci n Y que soluciona los problemas que plantea la construccin de textos
TEMA Signos alfabticos Y, c (ie),j, g (ie), f, ll, ch, h, z, k, x, w Silabas complejas es, son, del, al, ay, ey, au, ue, ui, io Inversos
LOGROS Leer y escribir palabras con letras vistas Maneja silabas complejas Leer y escribir los inversos de las letras vistas
INDICADORES DE LOGROS Reconoce e interpreta los signos de las letras vistas Lee y escribe silabas complejas Lee y escribe los inversos de las letras vistas Lee y escribe prrafos cortos
ACTIVIDADES Discriminacin visual y sonora de las letras dentro de algunas palabras (recortes) Imitacin y comparacin de modelos escritos Reconocimiento de palabras que contengan la letra Reconocimiento de inversos que contengan un texto dado
RECURSOS Tijeras Libros Ega Plastilina Revistas Papel silueta Escarcha Semillas Aserrn Marcadores Cartulina Tierra Piedras
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Individual Revisin de trabajos Oral y escrita

orales y escritos ac, ep, ec, op
Reconocimiento y realizacin de un diccionario de las letras vistas
ESTNDA R
Comprende textos en los que diferencia cdigos no lingsticos de cdigos lingsticos
TEMA
Combinacion es br, pr, fr, tr, gr, cr, dr, bl, pl, cl, fl, gl,h Creacin literaria Signos de puntuacin -punto -coma -guin
LOGROS
Reconocer las combinaciones en diferentes textos Realizar creaciones literarias con sentido Reconocer los signos de puntuacin vistos
INDICADORES DE LOGROS
Reconocer los signos alfabticos vistos en un texto dado Elabora creaciones literarias basadas en diferentes personajes ambientes y hechos Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin vistos
ACTIVIDADES
Continuar trabajando el diccionario con las combinaciones Mediante dramas, exposiciones, lecturas, los alumnos exploraran creaciones literarias Realizacin de un lbum de sus creaciones literarias En un prrafo dado, sin puntuacin colocarlo correctamente
RECURSOS
Tijeras Libros Ega Plastilina Revistas Papel silueta Escarcha Semillas Aserrn Marcadores Cartulina
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente Individual Revisin de trabajos Oral y escrita
Tierra Piedras
EJE:
PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: primero ESTNDAR Comprende la importancia del respeto en la familia TEMA Las familias tambin cambian Soy importante El respeto LOGROS Conocer como se forma y los cambios que experimenta la familia Favorecer la aceptacin de si mismo como una persona diferente, nica importante y valiosa Desarrollar actitudes de aceptacin y respeto hacia si mismo y hacia los dems INDICADORES DE LOGROS Valora la importancia de la familia Reconoce que es una persona importante en la sociedad Comprende la importancia del respeto hacia sus compaeros y adultos ACTIVIDADES Dibuja o pega una fotografa de tu familia Escribe el nombre de cada uno de los miembros de tu familia Realiza un dibujo de ti mismo y coloralo ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: RECURSOS Ega Colores Foto Colores Hoja block Lpiz Ega CONTROL Y EVALUACIN Vivencial Permanente Observacin Oral y escrita
Resuelvo la actividad de Tijera la pagina 9 y conseguir el libro Revistas Lpiz Recortar y pegar lamina correspondiente al Cuadernos respeto
Leerles el cuento la mesita de la abuela e interpretarla por medio del grupo
EJE:
PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: primero y segundo ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR:
ESTNDAR Interioriza el respeto hacia los compaeros, superiores y valora los elementos de su entorno
TEMA El respeto
LOGROS
Comprender que nuestros Respeto a compaeros mis merecen compaero respeto s Cuidar los Valoro las elementos cosas de que existen mi entorno en mi entorno Respeto a mis superiores Reconocer el respeto que se le debe dar a las personas mayores
INDICADORES DE LOGROS Demuestra mediante su comportamient o el respeto por sus compaeros Cuida los elementos que tiene en su escuela, casa y vereda Respeta a las personas mayores, padres, maestros y miembros de la comunidad
ACTIVIDADES Charlas Dramatizados Dibujos Carteles Realiza un dibujo con los elementos que debe cuidar Recorte y pegue laminas donde se exprese el respeto por los mayores
RECURSOS Humanos Marcadores Colores Hojas block Cartulina Revistas
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Vivencial Actitudinal Grafica y oral
EJE:
PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: primero y segundo ESTNDAR Labra su belleza fsica e interior como la de sus semejantes, dando y recibiendo amor. Demostrando la tolerancia TEMA Mi belleza fsica y mi belleza interior Doy y recibo amor como: Persona, la familia, institucin y comunidad La tolerancia y la intoleranci a LOGROS Reconocer la importancia que tiene la belleza fsica e interior en mi vida personal
Comprender que el amor es la base fundamental para tener una buena relacin con la familia, institucin, comunidad y consigo mismo Inculcar la tolerancia como el valor mas importante para desarrollo integral del educado
ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Establece diferencias entre la belleza fsica e interior y su importancia Reflexiona sobre el significado del amor en su entorno Demuestra actitudes tolerantes en su diario vivir ACTIVIDADES Por medio de un espejo el alumno mirara su belleza exterior y en una hoja escribir sus cualidades positivas y negativas Busco el significado del amor Dibuja el significado del amor Lectura la rana y la serpiente, analizando su enseanza RECURSOS Espejo Hoja Lpiz Diccionario Libro gua CONTROL Y EVALUACIN Vivencial Oral Permanente

EJE:
PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: primero y segundo ESTNDAR Interioriza sobre el valor del agradecimie nto hacia los padres, por su ayuda bsica de vivienda y alimentacin TEMA Agradezco el aporte de mi familia (necesidad es bsicas vivienda y alimentaci n) El valor de la paz LOGROS Reconocer la importancia que tienen mis padres en nuestras necesidades bsicas Inculcar en los educandos el valor de la paz
ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Practica las enseanzas de nuestros padres para nuestro futuro ACTIVIDADES Mediante dramatizados los educandos representaran la vida familiar Recortar actividades que se realizan en familia RECURSOS Vestuario Tijeras Pegante Humanos Papel Colores Revistas CONTROL Y EVALUACIN Permanente Vivencial Grafica y Oral
Reflexiona sobre el significado de la paz en nuestro entorno Desarrollo los talleres y trascribo del libro de los valores
EJE: Tcnicas artsticas

PLAN DE REA: Educacin artstica GRADO: primero y segundo ( todo el ao) ASIGNATURA: Artstica PROFESOR:

ESTNDAR TEMA
Teora del color El dibujo Usar el lpiz bien Manejar tcnicas de dibujo Realizar tcnicas de el collage
LOGROS
Reconocer el uso de los colores
INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS

Usa adecuadamente los colores Maneja el color en un rea determinada Maneja correctamente el lpiz Reconoce y maneja tcnicas de dibujo Realiza collage de un tema dado Realizar trazados de colores
RECURSOS
Papel Colores Papel Colores Fotocopias Colores Papel Lpiz
CONTROL Y EVALUACIN
Observacin directa Calificacin de trabajos
Pintado de reas definidas con colores varios
Observacin directa Revisin de planchas Revisin de trabajos Exposiciones
Coloreado de dibujos concretos se le da una fotocopia Planchas o trazos Dibujos libres a lpiz Calcado de dibujos Dibujos mirando un modelo Realizacin de dctilo pintura Dibujo con crayola Collages
Recortes Pinturas vinilo Crayolas
EJE:
PLAN DE REA: Educacin artstica GRADO: primero y segundo ( todo el ao) ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS ASIGNATURA: Artstica PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Moldeado Realizar trabajos artsticos
Realiza en arcilla trabajos de moldeado
Tomado un tema los alumnos moldaran piezas Realizacin de piezas de forma libre Preparacin de danzas o pequeas obras teatrales Preparacin de coplas, poesas y cantos sencillos la sombrerera
Arcilla
Participacin Observacin directa
Expresione s artsticas Afianzar en el Participa en nio eventos aptitudes culturales artsticas Explora sus Interpretar a aptitudes capela el artsticas himno municipal Canta con agrado el himno municipal
Ronda de las vocales
Participacin
La sombrerera
Participacin
EJE: Movimiento y coordinacin

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: primero ESTNDAR Efectuar movimientos de TEMA INDICADORES DE LOGROS Movimientos Despertar el Realiza y inters por diferentes tipos desplazamie las de movimientos LOGROS ACTIVIDADES Realiza desplazamiento s de izquierda, ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Cancha mltiple Patio de recreo CONTROL Y EVALUACIN Supervisar por parte del docente el trabajo realizado en las

coordinacin ntos Coordinaci n actividades fsicas
Efecta ejercicios de coordinacin Efecta ejercicios gimnsticos e imitativos
derecha, arriba, abajo y extensiones Ejercicios de calentamiento
diferentes actividades Recursos del entorno Dinmicas Rondas
EJE: Nuestro esquema corporal

PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: primero ESTNDAR
Identifica las diferentes partes de su cuerpo, manejando y controlando movimientos y direcciones Coordina sus movimientos
lll Adaptemos nuestro cuerpo

ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS
Reconocer las partes de su cuerpo y de los dems Sealara ante una orden sus lados derecha, izquierda, al frente, atrs, centro, arriba, abajo
TEMA
Partes del cuerpo Direcciones Independen cia segmentari a
LOGROS
Identificar las partes del cuerpo en si mismo y en los dems Desarrolla actividades en diferentes direcciones
ACTIVIDADES
Ronda partes de mi cuerpo Cancin padre Abraham Ejercicios de aplicacin Caminar en
RECURSOS
Ronda Saln Cancha Balones Cuchara
CONTROL Y EVALUACIN
Imitacin y aprendida de la ronda Ejecucin de ejercicios previstos

acorde a sus diferentes ritmos y posiciones Equilibrio y sensacione s plantares Tiempo parcial y total Controlar el movimiento de las partes del cuerpo Ejercitar el equilibrio en posicin esttica y desplazamiento
Identificar el tiempo y el espacio parcial total, estimulado por medio del sonido en el puesto y en desplazamiento
Manejar independencia en cada parte de su cuerpo Ejecutar ejercicios de equilibrio en red y movimiento.
Ejecutara ejercicios utilizando su espacio parcial total en los cuales predomine pulso, acento
talones, punta de pies, borde interno, externo, sobre una lnea de de 5 mts Con un reloj despertador distinguir el espacio el sonido y el ritmo
Tiza Regla Metro Reloj Espacio
y ritmo.
EJE: La coordinacin
PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: primero ESTNDAR Ejecuta diferentes actividades apoyndose en su creatividad e imaginacin TEMA Oculo mano lancemos y recibimos Oculo-pie: patear baln con su cuerpo en reposo Induccin a LOGROS Aprender a lanzar y recibir el baln correctamente con las manos y pies Realiza actividades de patear el baln sin mover su cuerpo Mediante La INDICADORES DE LOGROS Lanzar y recibir objetos utilizando pies y manos Patear el baln dejando su cuerpo en reposo Ejecutara ACTIVIDADES Realizaremos la dinmica 4 esquinas Realizamos ejercicios prcticos Ejecuta los diferentes deportes ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Baln CONTROL Y EVALUACIN A travs de practicas deportivas, observacin por parte del docente y participacin del educando
Cancha, elementos del

los deportes Juegos de persecucin realizacin de eventos se practica el: -Microfutboll -Baloncesto -Atletismo Desarrollar creativamente actividades ldicas
tcnicas fundamentales iniciales para el atletismo, micro y baloncesto Efecta juegos de persecucin en forma grupal
mencionados Juegos de persecucin: polica y ladrones; doa Juana
entorno
EJE:
PLAN DE REA: primer periodo GRADO: primero ESTNDAR Identifica, nombra y compara las partes externas del cuerpo y sus funciones Sigue un procedimient o para analizar la funcin de los rganos TEMA El cuerpo humano LOGROS Diferenciar las partes del cuerpo INDICADORES DE LOGROS Reconoce y nombra las partes de su cuerpo ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin ambiental PROFESOR: ACTIVIDADES Recorte de la silueta del cuerpo humano nombrando sus partes Mediante dinmica en parejas sealaran la parte del cuerpo que el otro compaero ordene Seala los rganos de los sentidos Relaciona los
RECURSO CONTROL Y EVALUACIN S Fotocopias Evaluacin continua, integrada por medio de Tijeras observacin, dialogo Papel silueta Ega Humano Dada una silueta del cuerpo humano, el alumno dibujara los sentidos Dada una parte del cuerpo que el docente indique, el nio la dibujara
Como soy por dentro y pos fuera Los Identificar los rganos de rganos de los los sentidos sentidos
Mediante una charla, los nios indicaran cada rgano y expresar su funcin
Colores

de los sentidos
rganos con su funcin
Colorear los rganos de los sentidos Charla dirigida sobre los cuidados de cada rgano
Libros Laminas
EJE: Como son los seres que me rodean?

PLAN DE REA: Segundo periodo educacin ambiental GRADO: primero ESTNDAR
Identifica y nombra seres de la naturaleza y trminos de: seres vivos y seres no vivos
ASIGNATURA: Ciencias naturales y PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Identifica lagunas caractersticas de los seres de la naturaleza Distingue los seres vivos de los seres no vivos
TEMA
La naturaleza : Lo que me rodea
LOGROS
Interpretar la naturaleza como todo lo que nos rodea Identificar los seres vivos
ACTIVIDADES
Salir al patio y observar lo que le rodea. Nombrar los seres: rboles, viento, sol, pjaros, nios, etc. Nombrar los seres que se pueden mover de un lado a otro y los que crecen Hacer dibujos en el cuaderno Observar cartilla nombrando todo lo que observa en el paisaje Dibujar el paisaje que observa
RECURSOS
El entorno
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente, constante, participativa
Cartilla Oral Colores Grafica Revistas
Seres vivos: Animales Plantas Hombre Seres no vivos
Reconocer los seres no vivos Menciona y seala seres no vivos de la naturaleza
Dibujar seres vivos Dibujar o pegar seres ni vivos
EJE: Como se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que nos rodean ?
PLAN DE REA: Tercer periodo ambiental GRADO: primero ESTNDAR Describe y compara el movimiento de los objetos entorno, como cambio de lugar en un tiempo determinado (moverse en lnea recta, girar o rotar) Relaciona el empujar o el jalar como fuerzas que producen cambios en los movimientos TEMA Movimie nto de los objetos LOGROS INDICADORES DE LOGROS Identificar los Menciona tipos de ejemplos de movimientos movimientos de en objetos y traslacin, las fuerzas giratorios y de que producen rotacin ACTIVIDADES En el patio, la muestra explicara los diferentes movimientos con el cuerpo o con objetos (pelotas, trompo). Cada estudiante dar un ejemplo de cada movimiento ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin PROFESOR: Blanca RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN Patio Practica de los ejemplos Pelota Participacin Trompo Columpio Autoevaluacin Cabuya Piedras Carilla gua Alumnos Lazos Piedras
Moverse en lnea recta, Destacar y girar o nombrar rotar acciones que producen fuerzas y cambios en los movimientos
Realiza con su cuerpo movimientos de Dibuja un ejemplo de traslacin, cada movimiento giratorio y pendular Mediante ejercicios entre compaeros, como Describe empujar, jalar; acciones que reconocern las fuerzas producen que producen cambios en los movimientos movimientos de los cuerpos EDUCAR PARA VIVIR MEJOR
Palos
EJE: Como se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que nos rodean?
PLAN DE REA: Cuarto periodo ambiental GRADO: primero ESTNDAR
Reconoce el entorno fenmenos fisicos que le afectan y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos
ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Registra el movimiento del sol y la luna, en el cielo, en un periodo de tiempo Nombra los planetas que forman el sistema solar Expresa la utilidad del agua Explica con sus palabras la formacin del agua Menciona ejemplos de los estados del agua Asocio el clima con la forma de vida de diversas comunidades
TEMA
Nuestro sistema solar Los astros: el sol, la luna, los planetas y las estrellas El agua Cmo se formal a lluvia? Estados del agua
LOGROS
Reconocer los astros que forman nuestro sistema solar Describir la formacin del agua Identificar y mencionar los estados del agua y su utilizacin
ACTIVIDADES
En el patio, la maestra representara con los estudiantes el sol y los planetas; dndole a cada uno el nombre de un planeta; otro nio har de luna girando alrededor de la tierra Dibujaran el sistema solar Dibujar el ciclo del agua, explicando como se forma la lluvia Mediante dialogo se darn ejemplos de agua en estado slido: hielo; liquido: ros, lluvia, tomar; gaseoso; vapor olla, hirviendo
RECURSOS
Patio Alumnos Cartulina Cartilla
CONTROL Y EVALUACIN
Participacin de los estudiantes en cada actividad Evaluaciones orales Explicaciones de los nios
EJE: Temtico: instrumentos tecnolgicos de su medio

PLAN DE REA: Primer periodo EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Tecnologa

GRADO: primero ESTNDAR TEMA LOGROS Reconocer la importancia de la unidad sanitaria y el uso adecuado del bao Utilizar adecuadame nte el material de trabajo
PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Hace uso adecuado de la unidad sanitaria y el bao Maneja con inters los tiles escolares Es responsable con su material de trabajo ACTIVIDADES Explicacin del docente Representacin grafica de los objetos Recorta los materiales que frecuentemente utiliza RECURSOS Toalla Papel higinico Jabn Desinfectante Tijeras Material del entorno CONTROL Y EVALUACIN Revisin del material adecuado y utilizacin del mismo
Identifica Unidad aparatos de su sanitaria entorno Cuarto de bao Material escolar
EJE: Temtico: Algunos instrumentos de comunicacin; radio y telfono

PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: primero ESTNDAR TEMA Idntica y comprende El radio LOGROS Reconoce la gran INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS Manipula con Explicacin de lo que gran inters y se piensa llevar a EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: RECURSOS Radio CONTROL Y EVALUACIN Observacin del manejo adecuado que tiene cada

algunos instrumento s de comunicaci n El telfono (celular) importancia que tiene el radio y el telfono como un instrumento de comunicacin Tiene claridad y define adecuadame nte cada una de las partes del radio y telfono
eficaz el radio y cabo el telfono A los nios se les Identifica el mostrara cada medio radio y telfono de comunicacin como un medio (radio telfono) lo de manipularan comunicacin Se le hablara de la Utiliza el importancia que tiene tiempo libre cada uno para la manipulacin Se le harn preguntas de cada una de la respecto para estos saber hasta que punto conocen Cada nio dibujara (radio- Telfono) y le escribir sus partes
Telfono Colores Hojas Tablero Tiza Borrador
nio a los instrumentos de comunicacin
EJE: Temtico: Electrodomsticos

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: primero ESTNDAR Identifica aparatos que mejoran nuestra calidad TEMA El televisor La nevera LOGROS Identifica algunos electrodomsti cos que INDICADORES DE LOGROS Identifica los beneficios que prestan dichos electrodomsticos ASIGNATURA: Informtica PROFESOR: ACTIVIDADES Presentacin y explicacin de la utilidad que prestan los RECURSOS Presentacin de laminas y electrodomstic os en miniatura CONTROL Y EVALUACIN Que el alumno reconozca cada uno de los electrodomsticos y explique su utilizacin

de vida La plancha La licuadora El equipo de sonido mejoran nuestras condiciones de vida
electrodomsti cos en mencin
Representar grficamente los electrodomstic os vistos anteriormente
EJE: Temtico: El computador como medio de comunicacin

PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: primero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORE S DE LOGROS Maneja con agrado el computador Nombra las partes del ACTIVIDADES ASIGNATURA: Informtica PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN
Adquiere y manipula con agrado el computador y sus partes
El computador Las partes del computador
Observar y reconocer las partes del computador
Recorta o dibuja un computador Colorea las partes del computador con sus respectivos
Tijeras Fotocopias Revistas
computador
nombres
EJE: Mi despertar al amor de Dios

PLAN DE REA: periodo: Todo el ao GRADO: primero ESTNDAR
Descubrir algunas manifestaciones del amor de Dios padre para aprender a conocerlo y amarlo
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Comprende y valora la manifestacin de vida Manifiesta con agrado las formas de comunicacin con Dios Reconoce diferentes smbolos religiosos Reconoce la
TEMA
Manifestacione s de vida Dios habla en silencio Signos y smbolos religiosos Gracias padre por la naturaleza Maria ama a
LOGROS
Distinguir y valorar las distintas manifestaciones de vida Reconocer las diferentes formas como nos comunicamos con Dios Interpretar algunos signos y smbolos religiosos
ACTIVIDADES
Dibujar manifestaciones de vida Observar laminas Ensear oraciones sencillas Cantos alusivos a cada tema Colorear, recortar y pegar distintos smbolos y signos
RECURSOS
Laminas Revistas Tijeras Oraciones Lecturas de la Biblia Colores
CONTROL Y EVALUACIN
Se efectuara teniendo en cuenta el trabajo realizado por el alumno

sus hijos Valorar la naturaleza como manifestacin del amor de Dios Reconocer a Maria como madre de Jess y de nosotros
naturaleza como un regalo de Dios Da gracias a Dios padre por la naturaleza Descubre a Maria como madre de los cristianos
religiosos Completar un paisaje con recortes y dibujos Lectura sobre la creacin Decora el nombre de la Madre de Jess
EJE: Mi despertar al amor de Dios

PLAN DE REA: periodo: Todo el ao GRADO: primero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADOR ES DE LOGROS
Identifica a Jess como hombre a travs del nacimiento Pronuncia correctamente la oracin que Jess nos enseo Reconoce algunos milagros que Jess realizo
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: ACTIVIDADES RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN
Dios asume la naturaleza humana Padre nuestro Los milagros de Jess
Conocer la historia del nio Jess Reconocer e interpretar la oracin que Jess nos enseo Identificar algunas acciones que Jess realizo
Leer y dibujar la navidad y el nacimiento de Jess Transcribir y memorizar la oracin Interpretar el significado de la oracin utilizando ejemplos Dibujate hablando con Dios Colorear los diferentes milagros que el educador considere conveniente
Lecturas Afiches Revistas Colores Tijeras
EJE: Pensamiento numero y sistema numeral

PLAN DE REA: periodo: Primero GRADO: primero ESTNDAR Representa conjuntos con varios elementos, utilizando los nmeros dgitos aplicando situaciones de la vida cotidiana TEMA Conjuntos Clases de conjuntos Nmeros de 0-0-9 LOGROS Asimilar el concepto de conjuntos Identificar clases de conjuntos INDICADORES DE LOGROS Describe el concepto de conjuntos Diferencia clases de conjuntos ACTIVIDADE S Explicacin por parte del profesor sobre el tema, con material del medio Interpretar grficos y conceptos cortos de los temas a desarrollar Reforzar los temas a travs de tareas ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: RECURSOS Coleccionar objetos de diversas formas y tamaos como piedras, palos, piola, hojas, tarros y carteleras CONTROL Y EVALUACIN Se revisara los respectivos apuntes Se evaluara la participacin y trabajos realizados en clase
Ordena y escribe Suma y resta Reconocer el conjuntos de 0 a 9 con nmeros orden de los hasta 9 nmeros de Resuelve las 0 hasta 9 operaciones de suma y resta Desarrollar correctamente las operaciones suma y resta con nmeros hasta 9
EJE: Pensamiento espacial y sistema geomtrico

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: primero ESTNDAR Se ubica en el espacio y da direcciones de manera precisa Reconoce algunas figuras y formas geomtricas TEMA A la derecha y a la izquierda Encima de, y debajo de Detrs de, y delante de Entre, fuera de, dentro de, y en el borde Cerca y lejos Alto, bajo Formas y color LOGROS Diferenciar relaciones espaciales entre objetos INDICADORES DE LOGROS Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre objetos ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: ACTIVIDADES Dinmicas, rondas y juegos dirigidos por el docente (patos al agua, dentro y fuera) Juegos en el rodadero (arriba, abajo) Colorear formas y figuras Consignar los conceptos de relaciones espaciales por medio de dibujos RECURSOS Revistas Silueta Tijeras Colores Cartulina CONTROL Y EVALUACIN Se realiza teniendo en cuenta la participacin de los educandos

PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: primero ESTNDAR Lee, escribe y ordena nmeros hasta 99 Compara y clasifica el concepto de adicin y sustraccin en decenas y unidades TEMA LOGROS
EJE: Pensamiento numrico y sistema numrico

ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Distingue la lectoescritura de los nmeros ordinales Compara y ordena los nmeros de 9 a 99 Descompone nmeros de 2 dgitos en decenas y unidades Distingue entre problemas concretos aquellos que plantee la adicin, sustraccin y trminos ACTIVIDADES El docente le ofrece una visn clara de los contenidos; explicando en s el punto de vista que se considere cada uno Desarrollar diferentes ejercicios sobre cada tema RECURSOS Libros Elementos del medio Cartulina Material didctico CONTROL Y EVALUACIN Auto evaluacin Se evaluara igual que el primer periodo
Relacin de orden Comprende los con los nmeros de nmeros ordinales 0 al 9 en su cotidianidad Nmeros ordinales Adquiere, reconoce y presenta los nmeros de 0 a 99
Nmeros del 9 al 99 Descomposicin de nmeros (decenas, Descompone y unidades) ordena nmeros en decenas y Adicin y sus unidades trminos Identifica los Problemas de signos de adicin y adicin sustraccin con sus trminos y Sustraccin y sus ejecucin de si trminos mismo Problemas

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: primero EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR:

ESTNDAR Comprender la composicin y descomposici n de los nmeros hasta de tres cifras TEMA La centena LOGROS
Representar en el baco nmeros de 3 Descomposic cifras in de Descomponer nmeros cantidades de 3 hasta 999 cifras Adicin y Identificar en un sustraccin de centenas conjunto de nmeros los pares, impares Nmeros pares e impares Los millares Problemas de adicin y sustraccin de 3 cifras Identificar nmeros de hasta 4 cifras a partir de su descomposicin Manejar adecuadamente los nmeros en solucin de problemas
INDICADORES DE LOGROS Identifica en un numero la centena Reconoce el valor de una cantidad de acuerdo con la posicin que ocupa Desarrolla problemas con nmeros de 3 cifras
ACTIVIDADES Desarrolla operaciones con nmeros de 3 cifras Revisin de las actividades en clase Formular problemas utilizando el millar
RECURSOS La recta numrica Los dados
CONTROL Y EVALUACIN Individual Grupal Participativa
Elementos del medio El almanaque
Revisin de actividades
EJE: Pensamiento espacial y sistema geomtrico

PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: primero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADE S ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Comprender el concepto de geometra en su genero y estrategia de interpretar estadstica Mtrica y geomtrica
Identificar objetos con lneas abiertas y Lneas abiertas y cerradas cerradas ubicando el borde Bordes rectos y bordes curvos Reconocer objetos de Slidos figuras planas geomtricos Figuras planas Medir centmetro y metro El tiempo El calendario Organizacin de datos Manejar instrumentos de medidas Utilizar objetos que sirven para medir el tiempo vivencial el uso de los porcentajes en la vida real
Reconoce la diferencia entre lneas abiertas y cerradas Comprende el concepto de figuras planas Reconoce la diversidad de medidas que pueden calcularse en el entorno
Revisin de las actividades desarrolladas en clase Realizacin de algunos objetos de medir Explicacin del tema
Regla Almanaque Elementos del medio Cartulina Marcadores
Auto evaluacin Participativa Exposiciones
EJE:
PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: primero ESTNDAR Se ubica en grupos sociales cada TEMA Grupos sociales LOGROS Reconocer grupos sociales INDICADORES DE LOGROS Indica a que grupos sociales pertenece ACTIVIDADES Dibuja grupos sociales a que pertenece ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: RECURSOS Fotocopias Libros CONTROL Y EVALUACIN Participativa Se evaluara

vez mas amplios tales como la escuela, el barrio, la vereda, A travs de conocimiento s de ciertos aspectos de estas realidades La familia El lugar donde vivo Expresar el concepto de familia
Describe su familia Indica la funcin de cada miembro de la familia Enuncia el camino a su casa y sus vecinos Enumera las partes de la Casa y su funcin
Dibuja su familia Material de desecho y las funciones de cada uno Plastilina Cuenta y grafica Cartn su experiencia Hacer casa de muecas
participacin y trabajos realizados en clase
La casa y Identificar el partes de ella lugar donde vive Reconocer las partes de la casa
EJE:
PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: primero ESTNDAR Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos y de hechos TEMA Los oficios La escuela Mis compaeros LOGROS Enumerar oficios que se realizan en su entorno INDICADORES DE ACTIVIDADES LOGROS Enumera oficios en Ronda de los su casa oficios Indica oficios que realizan algunas personas Dibuja la escuela ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: RECURSOS Papel Lpiz Colores CONTROL Y EVALUACIN Se evaluara participacin y trabajos realizados en clase

sociales Mis amigos Actividades escolares Identificar el nombre de la escuela, sus dependencia sy actividades Reconocer su grupo de compaeros Enunciar las actividades escolares
conocidas
Juego con los nombres de Indica las partes de alumnos la escuela Realizacin de Enuncia el nombre un horario de de algunos trabajo compaeros Jornadas de Enuncia las arreglo de la actividades en la escuela escuela y su tiempo
Instalaciones de la escuela
EJE:
PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: primero ESTNDAR Coordina y organiza las nociones de la comunidad, vereda, pas, segn relaciones de inclusin TEMA Mi comunidad La vereda Necesidades de mi vereda El trabajo LOGROS Reconocer aspectos de su comunidad Reconocer su vereda Identificar las INDICADORES DE LOGROS Indica el nombre de su vereda y los lideres que hay Habla de su vereda con propiedad ACTIVIDADES Dibujos de su vereda Inventa un cuento oral de su vereda Charla del tema y conclusiones ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: RECURSOS Entorno CONTROL Y EVALUACIN Se evaluara participacin y trabajos realizados en clase

necesidades que tiene su vereda
Indica necesidades de su vereda y posibles Reconocer el soluciones trabajo como dignificacin Reconoce de la formas de condicin trabajo en su humana vereda
Forma conjuntos de acuerdo a los trabajos
JE:
PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: primero ESTNDAR Reconoce manifestacion es de liderazgo, el respeto mutuo y el don de mando TEMA Deberes y derechos Derechos de los nios Elegir y ser elegido Smbolos patrios LOGROS Indicar deberes y derechos en su comunidad Reconocer los derechos de los nios Participar en INDICADORES DE LOGROS Indica sus deberes y derechos, cumplindolos y buscando sean cumplidos por los dems Reconoce sus derechos y los defiende ACTIVIDADE S Realizacin de carteles Representaci n de tteres Juegos En un conjunto de varios ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: RECURSOS Cartulina Marcadores Tteres Smbolos patrios de Chaparral Lamina del mapa de Colombia CONTROL Y EVALUACIN Se evaluara participacin y trabajos realizados en clase

Mi pas actividades como lder Reconocer los smbolos patrios
Lidera actividades Dibuja y colorea smbolos patrios Reconoce el croquis de su pas
smbolos escoge los de Chaparral Manejo del croquis
Reconocer el pas donde Canta el coro del vive y alguna himno nacional caracterstica
EJE: Expresar inters por conocer vocabulario nuevo

PLAN DE REA: Periodo: Todo el ao GRADO: Segundo ESTNDAR
Usar expresiones sencillas de forma oral
ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Indica colores y reconoce escritura y pronunciacin Reconoce la pronunciacin de algunos saludos Saluda en ingles y se despide Expresa en ingles los nmeros del 1 al 10 Reconoce los miembros de la familia
TEMA
Los colores (the colors) Saludos Nmeros y 50
LOGROS
Reconocer la pronunciacin y escritura de colores Saludar dando su nombre en ingles Expresar y escribir los nmeros del 1 al 10 Identificar los miembros de la familia Reconocer y pronunciar algunos animales
ACTIVIDADES
Dibujar elementos del entorno que correspondan a los colores primarios Realizar la combinacin de colores para obtener los colores secundarios Copiar los saludos y representarlos con dibujos Practicar con un compaero los saludos En un dibujo se trabaja un numero para cada color y se debe realizar de acuerdo al color
RECURSOS
Laminas Objetos Colores Cuaderno Revistas Ega Tijeras Tabla de colores
CONTROL Y EVALUACIN
Memorizacin y pronunciacin correcta del vocabulario enseado
La familia Los animales
Nombra correctamente algunos animales
Completar el rbol genealgico Dibujar los animales y escribir sus respectivos nombres Inventar sopa de letras
EJE: Como son las cosas que nos rodean: caractersticas y cambios
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Cambios en los objetos del entorno que sean perceptibles a los sentidos y en trminos de forma, masa, dureza, espacio ocupado TEMA Propiedade s de la materia LOGROS Identificar las propiedad es de algunos objetos INDICADORES DE LOGROS Nombra las propiedades de los objetos que le rodean Clasifica los recursos en renovables y no renovables (naturales) Ejecuta con su propio cuerpo los movimientos de la tierra y menciono las partes de la misma ACTIVIDADES Mediante actividades practica utilizando objetos del saln y del entorno; los alumnos expresaran algunas caractersticas propias de ellos (dureza, color, forma, olor, tamao, sabor, peso y texturas) Copia textos de la cartilla gua y hace dibujos Observar el entorno y hacer diferencia entre ASIGNATURA: Ciencias naturales PROFESOR: RECURSOS Plantas, objeto del saln, agua, hielo CONTROL Y EVALUACIN A travs de la participacin activa
Recursos naturales Reconocer los recursos naturales del medio y valorarlos Mencionar las partes
Evaluacin escrita Observacin del entorno Trabajos grupales Linterna, trompo
Hacer alusin a su estado La tierra slido liquido y gaseoso
Baln, naranja, globo

y los movimient os de la tierra
recursos renovables y terrqueo, no renovables nios
EJE: Relaciones y adaptacin de los seres en el mundo

PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADOR ES DE LOGROS
Menciona los elementos que hacen parte del medio ambiente Nombra los factores del clima Da ejemplos de seres diferentes mencionando sus caractersticas Expresa algunos ejemplos de relacin de alimentos, proteccin y reproduccin en algunos seres del medio
ASIGNATURA: Ciencias naturales PROFESOR: ACTIVIDADES RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Participativa Oral
Relaciones con el hbitat
Relaciones con los seres vivos Elementos del medio Factores del clima Adaptacin de los seres vivos al medio ambiente
Identificar los elementos del medio ambiente Reconocer los factores que intervienen en el clima de un lugar Definir las caractersticas de algunos seres segn el medio donde viven Reconocer las relaciones de alimentacin proteccin y reproduccin entre los seres vivos
Mediante charla participativa identifica los elementos del medio que tienen relacin con lo seres de la naturaleza (agua, tierra, aire, clima) Mediante preguntas el nio expresara caractersticas de la poca de verano y lluvia (temperatura, humedad, vientos y nubosidad) Lectura de la cartilla gua pagina 72-74 Hacer comentarios al respecto Realizar la actividad de la carilla gua 2 pagina 75-77 Transcribir el texto de la pagina 77 Observar el texto y responder
Nios Laminas Cartilla gua Entorno Cartilla gua Medio ambiente donde se encuentra
oralmente las preguntas
EJE: Relaciones con el hbitat

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Describe las relaciones en trminos de: *Cadenas alimenticias *Utilidad de las plantas *Los animales TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS Clasifica alimentos segn su origen Enumera los nutrientes que contienen los alimentos Expresa en forma oral o grafica ejemplos de una cadena alimenticia Menciona las diferentes formas de utilizar las plantas y los animales ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin ambiental PROFESOR: ACTIVIDADES Dibujaran los alimentos que consumieron en el desayuno, almuerzo y comida del da anterior Contestar las preguntas de la gua 1 paginas 68 y 69 En grupos de tres realizaran la practica de la gua 1 de la cartilla paginas 72 a la 74 En un cuadro clasificaran los alimentos segn su origen, dibujndolos Dibujaran una cadena alimenticia Desarrollo actividad pagina 94 RECURSOS Cartilla gua Hojas blancas Colores Ega Revistas Cartulina CONTROL Y EVALUACIN Evaluacin escrita, oral y grafica Mediante los trabajos de clase
Los Diferenciar los alimentos alimentos segn su La origen animal cadena y vegetal alimentici a Clasificar los alimentos Utilidad segn su de las composicin plantas y animales Mencionar los seres que forman una cadena alimenticia Reconocer la importancia que tienen los animales y las plantas para el hombre
EJE:

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Identifica caracterstic as de los seres vivos y su entorno TEMA Seres de la naturaleza Relaciones de los seres vivos Cmo nacen los seres vivos? Dnde viven las plantas y los animales? Movimiento de los seres vivos LOGROS
ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin ambiental PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Clasifica los seres vivos y no vivos Menciona las caractersticas de algunos seres de la naturaleza ACTIVIDADES Observacin del entorno y descripcin de los seres vivos observados Dibujar los seres observados, clasificndolos en vivos e inanimados Desarrollo de la gua B pagina 44 1 cartilla, y la actividad libre punto 5 pagina 48 y 49 (germinacin) RECURSOS El entorno Cartillas Colores Revistas CONTROL Y EVALUACIN Evaluaciones continuas, integrales y cualitativas Pruebas de comprensin a travs de anlisis y discusin critica
Observar los seres de la naturaleza y clasificarlos Valora la importancia de los animales en nuestro medio, clasificndolos segn sus caractersticas, alimentacin, hbitos, formas de nacer, resaltando los animales tiles y perjudiciales al hombre
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR:

ESTNDAR TEMA LOGROS
Inculcar la recuperacin y construccin de valores morales y ecolgicos que hagan posible una convivencia gentil, respetuosa y sana
Los valores Valores biolgicos (el aseo personal) Qu es la convivencia ? Convivencia en casa, colegio, barrio o vereda
INDICADOR ES DE LOGROS Reconocer Comprende la que los importanci valores son a de los la base valores fundamental del ser Comprend humano er que el aseo Permanece personal buena es vital en presentacin nuestra personal en vida la escuela y por fuera Reconocer la Formula y necesidad aplica de una normas de buena convivencia convivenci en la casa, a colegio y vereda
ACTIVIDADES
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Observacin
Busco en el diccionario el concepto de valores Realizo una lista de los valores que conozco Transcribo el contenido del folleto numero 25 Dramatizar
Diccionario Lpiz Cuaderno Taller Vestuario
Vivencial
Vivencial Cartulina Revistas
Realizo una cartelera Marcadores del aseo personal Cuaderno Desarrollo los talleres de cada uno Lpiz de los temas Vestuario Dramatiza cada una Taller gua de las convivencias ASIGNATURA: Religin PROFESOR:
Oral Escrita Permanente
EJE: Temtico: La amistad establece armona en las relaciones

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Descubrir el TEMA Los INDICADORES DE LOGROS Identificar la amistad Posee buenas LOGROS
ACTIVIDADES Lectura bblica
RECURSOS Humano
CONTROL Y EVALUACIN

sentido de la amistad en las relaciones con los dems para establecer armona amigos dan sentido a la vida Dios quiere ser amigo del hombre La reconcilia cin estrecha lazos de amistad Maria amiga de los nios como un valor indispensable para vivir con otras personas Identificar en hechos concretos la amistad de Dios Entender que el pecado es el rechazo a la amistad con Dios y con los hermanos Identificar a Maria como la madre de Jess
relaciones con las personas del entorno
Eclesistico 6,5-8 Bblica Crucigrama pagina 10 Colores Lpiz Cuaderno
Observacin Permanente y valoracin
Lectura de la fbula el Descubre que Dios quiere ser amigo del ratn y el len y enseanzas hombre Construir con los Reconoce sus padres una oracin errores y pide sobre la amistad con disculpas cuando ha Dios ofendido Elaborar una historieta Manifiesta cario Desarrollar paginas por la madre de 20,22 y 23 del libro Dios Charla sobre la aparicin de la virgen Consultar los diferentes nombres de la virgen
EJE: La amistad de Dios con todos los seres humanos

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Reconoce las diferentes maneras como Dios ama a las TEMA La Biblia cuenta la historia de amistad LOGROS Identifica la Biblia como la historia INDICADORES DE LOGROS Analiza y comparte con entusiasmo el mensaje de la ACTIVIDADES Leer un cuento de vivencia sobre la amistad ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Papel Observacin Colores Permanente y valoracin CONTROL Y EVALUACIN

personas con Dios El padre, el hijo y el espritu santo forman un familia unida que narra el amor de Dios
palabra de Dios Identifica y comprende que el padre, hijo y espritu santo son una misma persona
Colorear una historia donde represente el amor de Dios Dibujar un encuentro con Dios donde se manifieste el cario Charla sobre la santsima trinidad Realizar una sopa de letras Dibujar cada una de las personas de la santsima trinidad Canto Alabare
Nombra las personas que forman la santsima trinidad
EJE:
PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA El amor de Dios es maravillos o El espritu santo INDICADORES DE LOGROS Descubre el Analiza que amor ayudar al misericordi necesitado es una oso del persona digna padre Identifica las Reconoce diferentes formas LOGROS ACTIVIDADES Charla sobre misin humanitaria que como personas debemos tener Cita bblica Lucas 10, 29-37 ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Biblia Observacin Colores Permanente y valoracin Papel Lpiz CONTROL Y EVALUACIN

comunica el amor de Dios
que el en que se espritu representa el santo espritu santo comunica el amor de Dios
Escribir y dibujar la misericordia de Dios Cancin el amor del seor es maravilloso Charla sobre los valores y dones que nos da el espritu santo Sopa de letras sobre los valores que nos manifiesta el espritu santo
Papel Lpiz
Inventar un mensaje sobre los valores y el amor del espritu santo
EJE: La amistad en la vida de Jess

PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Desarrollar la capacidad de admiracin ante la amistad gratuita de Jess TEMA Jess es hijo de Dios nacido en Beln LOGROS Identifica la venida de Jess como el regalo mas grande de Dios a la humanidad INDICADORES DE ACTIVIDADES LOGROS Identifica que Vivencia Dany y Jess es el mejor Sonia hablan por regalo de Dios telfono Leer la cita bblica (Mateo 2, 1-12) Identifica que Descubrir el mensaje debemos amarnos de acuerdo a la letra y los unos a los otros a la figura EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Papel Colores Revistas CONTROL Y EVALUACIN Oral y grupal
Jess
Identifica las

enseo el mandami ento del amor con sus obras y palabras acciones y palabras de Jess que hablan de su amor
como Dios nos ama
Cancin noche de paz Leer y analizar la cita bblica (Lucas 7, 1114; Marcos 1, 32-34 y Juan 13, 34-35) Dibujar como manifiesta su amor Unir los puntos y encuentra la figura
Revistas Colores Biblia
Escrita
EJE:
PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR INDICADORES DE LOGROS Jess Expresa Expreso que habla con inters por Jess nos Dios padre comunicars escucha por y ensea a e con Jess medio de la hablar con a travs de oracin el la oracin Comprendi que Jess Comprende Jess ama y buen y acoge la lucha por sus pastor ternura que ovejas ofrece Jess buen TEMA LOGROS ACTIVIDADES Vivencia: Fantstico dialogar con uno mismo y con los dems Recitar el padre nuestro Organizar una frase Cerrar tus ojos y hablar con Dios ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Libro Biblia Colores Revistas Colores Papel CONTROL Y EVALUACIN Grupal

pastor
Biblia Dibujar y colorear el corazn de Cristo Leer y analizar la cita Bblica (Juan 10, 27-30)
Escrita
EJE: La amistad de Dios crece en la iglesia

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Desarrolla la capacidad re reconciliaci n con Dios y las personas a quienes se ha ofendido TEMA Los amigos de Jess forman la iglesia y se distingue n por el amor LOGROS Reconoce que en la iglesia todos estn llamados a formar una comunidad de amor INDICADORES DE LOGROS Reconoci que Dios es el mejor amigo ACTIVIDADES Lectura una familia ejemplar Recortar y pegar caras dentro del corazn de Jess Leer la cita bblica (Hechos 2, 44-47) Dibuja una comunidad donde se represente el amor Imaginate un paseo y dibjalo ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Biblia Revistas Pegante Colores Vinilos CONTROL Y EVALUACIN Escrita y Grupal
Comprendi que los apstoles Comprende recibieron el Maria y que la venida espritu santo los del espritu apstoles santo nace reciben el en la iglesia

espritu santo
Colcale la llamita del espritu santo a cada apstol Canto (ilumname seor con tu espritu santo)
EJE:
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS Identifico quien es el espritu santo ACTIVIDADES Vivencia; Una experiencia misionera Colorea el mensaje vayan por el mundo y anuncien el evangelio Invento oraciones y dibujo segn el mensaje de cada oracin Dibujo y escribo un dialogo donde se refleje el perdn Consultar la cita bblica (Mateo 6, 14CASERIO CORREGIMIENTO LA MARINA MUNICIPIO CHAPARRAL. E-mail cenbolivar07@yahoo.es
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Libros CONTROL Y EVALUACIN Constante y permanente
La iglesia Conoce el comunidad espritu misionera santo misionero de la iglesia La penitencia Descubre sacrament en el o del sacrament perdn y la o de la amistad penitencia el perdn y la misericordi a de Dios
Colores
Descubri que la misericordia de Dios es reflejada en el perdn
Colores Papel Grupal Biblia
15) Realizo una frase alusiva al perdn
EJE: temtico: relaciona instrumentos para cortar

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Relaciona instrumentos para cortar TEMA Cuchillo Hacha Azadn Barreton LOGROS Identificar los elementos del medio que sirven para cortar ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS Manipula el uso Explicacin del adecuado de los docente instrumentos cortantes Observacin del material RECURSOS Peridicos Carteles Machetes Azadn Barreton Pica CONTROL Y EVALUACIN Revisin de trabajos Observacin del uso adecuado
EJE: temtico: Manejo adecuado de la huerta casera

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Reconoce la necesidad de modernizar la agricultura con el propsito de la elaboracin de una huerta casera TEMA Manejo adecuado de semillas y terreno LOGROS Valora la importancia de la huerta casera Reconoce y da inters a la huerta casera viendo un apoyo econmico para la familia INDICADORES DE LOGROS Da autosuficiencia y motivacin para la realizacin de la huerta casera adoptando actitudes positivas tales como el deseo de superacin y mejoramiento de la calidad de vida ACTIVIDADES Explicacin por medio del docente para darle a conocer sobre lo que se piensa hacer Observacin del terreno y de cada una de las semillas con las cuales se piensa trabajar realizara una huerta casera ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: RECURSOS Recursos naturales Herramientas de trabajo (como azadn, pala) Tablero Borrador Carteles Tiza Semillas Participacin por cada uno de los alumnos CONTROL Y EVALUACIN Observacin del manejo adecuado de cada una de las semillas Manipulacin del terreno
EJE: temtico: Lombricultivo

PLAN DE REA: Tercer Periodo EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Informtica

GRADO: Segundo ESTNDAR Conocimient o y manejo del lombricultivo TEMA LOGROS
PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Valora la importancia de los abonos producidos mediante esta tecnologa Hace uso adecuado del lombricultivo ACTIVIDADES Explicacin por parte del docente sobre que es y para que sirve el lombricultivo Exposicin por parte del alumno sobre el tema RECURSOS Madera Zinc Guadua Cemento Pulpa de caf Residuos de cocina CONTROL Y EVALUACIN Se realizara teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumno
Qu es el Valorar la lombricultivo? importancia que tiene el Para que lombricultivo sirve el como fuente lombricultivo de abono para las Instalacin plantas del lombricultivo Manejar adecuadame nte el lombricultivo
JE: temtico: Pensamiento numrico y sistema numrico

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: ACTIVIDADES RECUR CONTROL Y

Determina clasifica y representa conjuntos Representa nmeros de 1 hasta 999 Conjuntos Conocimiento y simbolizacin de conjuntos Representacin de conjuntos Relacin de pertenencia y no pertenencia
Reconoce conjuntos y su clasificacin Lee, escribe e identifica los nmeros de 1 a 999 con unidades, decenas y centenas Nmeros pares e impares y smbolos mayor que (>) y menor que (<)
DE LOGROS Grafica e identifica conjuntos Identifica nmeros de 1 a 999
Revisin de apuntes y comentarios sobre el tema Coleccin de conjuntos Explicacin por parte del profesor sobre el tema Revisin de actividades
SOS Objetos del medio Textos
EVALUACIN Revisin de actividades en clase y extra clase Participacin Elaboracin de conjuntos
Material didctic o
Revisin de actividades en clase Evaluacin escrita y oral
Comprende el concepto de decena y Clases de conjuntos centena Unin e interseccin de conjuntos Representacin simblica de nmeros de 1 a 999 representando unidades, decenas y centenas
EJE:
PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Adicin y sustraccin TEMA La adicin y sus trminos Problemas con la adicin LOGROS Sumar, restar y multiplicar nmeros INDICADORES DE LOGROS Resuelve problemas de adicin, ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: ACTIVIDADES Realizar ejercicios con adicin y RECURSO CONTROL Y S EVALUACIN baco, Revisin de piedras, actividades en clase tapas de y extraclase

La sustraccin Trminos de la sustraccin Problemas con la sustraccin Tablas de multiplicar La multiplicacin y sus trminos Multiplicaciones abreviadas por 10 20 y 30 Resolucin de problemas con la multiplicacin Mltiplos
naturales Identificar los trminos de la adicin, sustraccin y multiplicacin Formular y resolver problemas con las operaciones vistas anteriormente Afianzar el conocimiento de las tablas de multiplicar
sustraccin y multiplicacin
sustraccin
gaseosa, colores, palos, etc Laminas
Evaluaciones escritas y orales
Reconoce las tablas de multiplicar como sumas repetidas
Loteras Textos
EJE: Pensamiento numrico y sistemas numricos

PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Comprender La descomposici n y composicin de los TEMA Los millares Nmeros pares e impares LOGROS Componer y descomponer nmeros de 2,4,5 cifras INDICADORES DE LOGROS Identifica nmeros segn su orden Efecta operaciones de ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: ACTIVIDADES Explicacin por parte del docente sobre el tema Comentarios y RECURSOS Libros Cartulina Objetos CONTROL Y EVALUACIN Auto evaluacin Participativa Evaluaciones escritas
Multiplicaciones Efectuar

nmeros hasta de cinco cifras abreviadas operaciones de Propiedades de multiplicacin la multiplicacin de 2,3 cifras Problemas de Manejar la multiplicacin adecuadame nte clculos 1,2,3, cifras bsicos y usarlos para Divisin solucionar problemas mltiplos de un numero
2,3,4 cifras Hace uso de la estimacin para resolver problemas
solucin de si mismo Realizacin de ejercicios
Recursos del medio
EJE: Pensamiento mtrico y sistemas de medidas

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Comprender el concepto de medida de longitud, tiempo y masa como comparacin con una unidad TEMA Lneas abiertas y cerradas La recta, ngulo, permetro y rea Medidas de longitud LOGROS Reconocer la diferencia entre segmento y recta Expresar la medida de ngulos en trminos de cuartos de vueltas INDICADORES DE LOGROS Diferencia entre segmento y recta Reconoce la diversidad de medidas que pueden calcularse en el ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: ACTIVIDADES Dibujar lneas abiertas y cerradas Construir en cartulina diferentes clases de medidas RECURSOS Plastilina Colores Cartulina Libros Metro CONTROL Y EVALUACIN Auto evaluacin Coevaluacion Participativa Exposiciones Tareas

arbitraria o estandarizada Reloj- calendario Unidades de masa Estadstica y diagrama
Manejar unidades entorno de longitud, tiempo y masa Comprende la importancia de Usar graficas la estadstica estadsticas para como elemento interpretar hechos para interpretar de la cotidianeidad la realidad
Construir en cartulina el reloj
Reloj Calendario
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Lee, escribe y busca el significado de palabras con combinacione s TEMA Repaso y nivelacin de combinacion es Lecturas Vocabulario Uso del diccionario Ordenar palabras alfabticame nte Utilizar LOGROS Identificar en una palabra las vocales abiertas y cerradas INDICADORES DE LOGROS Seala vocales abiertas y cerradas Organiza palabras alfabticamente Usa adecuadamente las maysculas en nombres, ACTIVIDAD ES En prrafos o textos cortos encerrar las combinacio nes y pronunciarla s Bsqueda de palabras en el ASIGNATURA: Castellano PROFESOR: RECURSOS Libros Diccionario Cuaderno Peridico Dictado de textos cortos Revistas Evaluacin continua Cartillas Completacion de una palabra dada, faltando la combinacin CONTROL Y EVALUACIN Dictado de palabras y oraciones en el tablero

Anlisis fontico Escritura dictada de palabras, oraciones y textos sencillos Uso de las maysculas correctament e maysculas y minsculas Separar una palabra en silabas Formar oraciones a partir de palabras dadas Leer con la debida entonacin
ciudades y apellidos Lee con la debida entonacin y pronuncia correctamente las palabras Escribe oraciones en forma ordenada y lgica
diccionario Lecturas observando y utilizando la entonacin de la puntuacin Elaborar textos sencillos, dadas algunas palabras Dictados donde aplique el uso de las maysculas
EJE: Procesos de interpretacin y produccin de textos

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR
Comprensin de textos que tengan diferentes propsitos comunicativos
ASIGNATURA: Castellano PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Produce creativamente diversos textos narrativos Identifica las clases de narracin segn sus caractersticas Afianza sus habilidades comunicativas y el uso correcto de la palabra Incorpora normas ortogrficas a su lenguaje cotidiano
TEMA
La narracin Clases de narracin Prrafo Palabras graves Diminutivos aumentativos Genero de la palabra Sinnimos antnimos
LOGROS
Leer fbulas, cuentos, poemas, relatos, mitos, leyendas o cualquier otro tipo de texto Clasificacin de palabras segn acento, designacin, procesos, cualidades Expresa ideas sencillas con ortografa aceptable
ACTIVIDADE S
Interpreta textos y reconoce en ellos diversos trminos y significados Organizacin y clasificacin de palabras segn su significado Creacin de textos como cartas, prrafos, avisos e invitaciones
RECURSOS
Tijeras Revistas Ega Libros Cartulina Marcadores Diccionario
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente Revisin de trabajos Creacin literaria Integrada Individual y colectiva
Produce textos para sintetizar la informacin

Uso de la h Mejora la pronunciacin Medios de comunicacin Obtener informacin empleando diferentes medios
Reconoce diferentes medios de comunicacin
Elaboracin de carteleras
EJE: Procesos de interpretacin y produccin de textos PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo
ESTNDAR
Comprender textos en cdigos lingsticos
ASIGNATURA: Humanidades PROFESOR:

ACTIVIDADES
Basado en el tema elaboran un folleto utilizando dibujos Dado un prrafo sin espacio, pedir al nio que separe adecuadamente las palabras Escribir una lista de palabras que indiquen nombre, accin y lugar Recortar y pegar sustantivos propios y comunes Dadas varias oraciones, pedir al estudiante que cambie el genero y el numero Lee y subraya los textos que son oraciones Escribir oraciones de acuerdo a su
TEMA
Cuento, fbula y poesa La palabra (nombre, accin y lugar) Los sustantivos (comn, propio) El genero y el numero La oracin y sus clases Idea principal de un texto Signos de puntuacin: punto, coma, dos puntos y
LOGROS
Analizar cuentos, fbulas y poesas Reconocer palabras que indican nombres, accin o lugar Reconocer palabras que indican sustantivo comn y propio Identifica el genero y el numero de las palabras Reconocer en diferentes textos, formas de organizar la informacin Interpretar y analizar textos sencillos y reconocer elementos significativos de los mismos
Comprende y disfruta cuentos, fbulas y poesas , como produccin de la cultura Clasifica las palabras segn su funcin Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificacin Identifica correctamente el numero y el genero de las palabras Construye oraciones con sentido y coherencia Identifica la idea principal de un texto Identifica el mecanismo de los signos de puntuacin en un texto dado
RECURSOS
Peridico Revistas Cuaderno Lapicero Tijeras Cartillas Tablero
CONTROL Y EVALUACIN
Exposicin Revisin de trabajos Evaluacin escrita Evaluacin oral Trabajos escritos Observacin constante y cualitativa

punto y coma Reconocer los signos ortogrficos como mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesin
imagen Subraya las oraciones que contenga la idea principal del texto En un texto dado colocarle los signos de puntuacin vistos
EJE: Los Procesos de construccin de sistemas de significacin PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo
ASIGNATURA: Humanidades PROFESOR:

ESTNDAR
Utiliza el cdigo lingstico como instrumento de comunicacin y resuelve los problemas que se plantean al construir textos
TEMA
La descripcin (oral y escrita) Sustantivos colectivos e individuales (propios y comunes) Uso de la B y V Uso de la C y la S Produccin oral *El dialogo *El resumen *El peridico *El diccionario
LOGROS
Utiliza la descripcin como medio de interpretacin de su entorno Organizar grupos de significados siguiendo un principio de clasificaciones Incorporar las normas ortogrficas a su lenguaje cotidiano Reconocer la temtica general en diferentes textos y actos comunicativos Obtener informacin de imgenes y otros medios de comunicacin
Utiliza los medios de su entorno para la elaboracin de la descripcin Conoce y utiliza adecuadamente sustantivos colectivos e individuales Usa adecuadamente las reglas ortogrficas Crea textos utilizando un estilo propio Obtiene informacin de imgenes y de otros medios de comunicacin Incorpora las normas ortogrficas a su lengua cotidiana Aumenta su vocabulario con nuevas palabras escritas correctamente
ACTIVIDADES
Describir objetos de su entorno, dibuja su mascota y sus caractersticas Utilizando sustantivos individuales y colectivos, formar enunciados y escribirlos en el cuaderno Recortar y pegar palabras con V y B ; C Hacer dictados Utilizar diccionario Escribir semejanzas y diferencias entre dos textos cuya idea central es la misma Formar en parejas, dilogos y exponerlos Recortar imgenes del peridico y escribir un prrafo lo que comunica Ordenar alfabticamente las palabras y buscar su significado
RECURSOS
Peridico Revistas Tijeras Libros Cuadernos Lapiceros Tiza Tablero Diccionario
CONTROL Y EVALUACIN
Exposiciones Revisin de trabajos Evaluacin escrita Evaluacin oral Trabajos escritos
EJE: La gimnasia estimula mi salud fsica

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Ejecuta ejercicios gimnsticos para el TEMA La gimnasia Coordinacin LOGROS Realiza con agrado ejercicios gimnsticos INDICADORES DE LOGROS Demuestra agrado en la practica de ejercicios ACTIVIDADES Ejercicios corporales y gimnsticos ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Cancha mltiple Balones Exposiciones CONTROL Y EVALUACIN Trabajos colectivos e individuales

desarrollo corporal Desplazamient os Ejecuta giros coordinados Marcha en diferentes posiciones Se desplaza en diferentes velocidades y posiciones Practica diferentes formas de caminar
corporales Desarrolla y coordina ejercicios de giros Realiza desplazamientos en diferentes velocidades y posiciones Ejercita diferentes formas de caminar
Giros en diferentes direcciones Carreras
Recursos del entorno Reloj Cronometro
Cartelera Medicin del tiempo
Marchas Rondas
EJE: Actividades motrices utilizando patrones bsicos de movimientos

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Valora las practicas de actividades fsicas como medio de socializacin TEMA Caminemos corramos saltemos brinquemos y trepemos Control INDICADORES DE ACTIVIDADES LOGROS Realizar Realiza actividades Juguemos da y ejercicios de motrices utilizando noche caminar, patrones bsicos correr, saltar, de movimientos Cuatro esquinas brincar y Carrera de trepar Desarrolla la nmeros atencin y EDUCAR PARA VIVIR MEJOR LOGROS ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Pintura Cancha Botella Lazo CONTROL Y EVALUACIN Ejecutar apropiadamente los ejercicios planteados individuales y colectivos Supervisin del

corporal en diferentes posiciones: de pie sentado de rodillas y cuadro pie Calentamiento Comprender la importancia del calentamient o y realizar ejercicios rtmicos PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Aplica las formas bsicas del movimiento y la coordinacin dinmica general TEMA Carreras de competencia Juegos de bsqueda de lugar Juguemos la persecucin LOGROS Efectuar las diferentes actividades de competicin Asumir con gusto la recreacin creando Desarrollar la atencin y relajacin en el control corporal en diferentes posiciones
relajacin y en el control corporal de diferentes posiciones Realiza adecuadamente calentamientos de acuerdo a la actividad programada
Saltar a la cuerda Msica Saltar el botelln Tres ejercicios segmentarios y tres ejercicios globales Calentamiento de extremidades inferiores y exteriores
docente
EJE: Movimiento de nuestro cuerpo por medio de juegos de carrera

ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Valora la competencia deportiva para su desarrollo personal Estimula su creatividad en juegos de desplazamiento ACTIVIDADES RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN Participacin activa del escolar Medicin del tiempo y anlisis de habilidades fsicas
Realiza carreras Espacios deportivos individuales y grupales Juguemos a la caseta del perro y ven conmigo y vete corriendo Balones Realizamos

lasos de amistad Desarrolla las actividades en juegos de desplazamie nto
atrapar, en Muestra disciplina cadena, tocar al cuando participa tercero, atrapar en actividades en parejas recreativas
EJE: El tiempo libre como medio recreativo y ldico

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Valorar la importancia de las actividades ldicas y aprovechamie nto del tiempo libre TEMA Formacin de hbitos de autodominio, compaeris mo y el respeto por las reglas del juego Utilizacin del espacio y el tiempo LOGROS Mejorar el carcter de hbitos de autonoma, compaeris mo, modestia y respeto por las reglas del juego Utilizar formativame INDICADORES DE LOGROS Desarrollar hbitos de autonoma y compaerismo por el respeto de las reglas de juego Utiliza el tiempo libre a travs de actividades recreativas Desarrolla habilidades oculoACTIVIDADES Realizar juegos recreativos en grupos ardillas; patos al agua Jugar: parques, lotera, yermis, tarro quemado La pelota ambulante, caza pelota, baln de ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Espacio CONTROL Y EVALUACIN Participacin activa de los educandos Supervisin y control por parte del docente
Juegos
Baln

Juegos de pelota nte el tiempo libre a travs de actividades recreativas Mejorar la coordinacin oculomanual mediante el manejo del baln en juegos individuales y colectivos
manual para el manejo del baln
tigre, etc.
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA Mi familia Grupos sociales Normas de convivencia Clases de normas (de seguridad y de cortesa) LOGROS Identificar caractersticas de la organizacin bsica la familia Reconocer grupos sociales de la comunidad INDICADORES DE LOGROS
Describe caractersticas y funciones de la familia como clula de la sociedad Indica grupos sociales a los que pertenece Cumple y reconoce las normas de convivencia en la escuela Indica conflictos que se dan por incumplir las normas Enumera buenos hbitos en su vivir
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: ACTIVIDADES Dibujo de su familia Charla del tema Realizacin de carteles con las normas Dramatizacin de normas de cortesa Dramatizar personajes Charla con el RECURSOS Lpiz Colores Marcadores Fotocopias Libros Manual de convivencia Vestuario Vestuario Junta de accin CONTROL Y EVALUACIN
Establecer La normas de autoridad convivencia en (mi padre, la escuela mi profesor) Comprender e

El liderazgo indicar normas de seguridad y cortesa Reconoce la autoridad en su entorno Reconoce las cualidades de un lder
Indica personas que ejercen autoridad en la vereda y escuela Indica las caractersticas de un buen lder
presidente de la junta de accin comunal
comunal

EJE:
PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA LOGROS
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Indica sus deberes y derechos Conoce aportes del manual de convivencia Cumple con las normas del manual de convivencia Indica los integrantes de la junta de accin comunal Describe caractersticas de su comunidad Enumera y describe caractersticas del sector rural Enumera y describe caractersticas del sector urbano
ACTIVIDADES Trabajo de tteres con los derechos y deberes Charla del tema y debate Dramatizacin de una reunin de la junta Dibujo
RECURSOS Tteres Libros Vestuario Manual de convivencia Lpiz Colores Papel
CONTROL Y EVALUACIN
Deberes y Identifica sus derechos deberes y de los nios derechos en su vida diaria Manual de convivencia Reconocer los derechos de los La nios comunidad Asimilar y Localidad aplicar el rural manual de convivencia de Localidad la escuela urbana Reconocer su comunidad y las caractersticas Describir caractersticas del sector rural Describir
Collage Tijeras Dibujo Marcadores Collage Revistas

caractersticas del sector urbano
EJE:
PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Segundo ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR:

ESTNDAR TEMA LOGROS Mi localidad Identificar Chaparral algunos Comunidad Chaparralu na Limites Relieve Ros Puntos cardinales Smbolos patrios
Indicar los pueblos cercanos y limites del municipio Reconocer formas de relieve de su municipio Indicar algunos ros del municipio Nombrar los puntos cardinales acorde al sol Indica caractersticas de los smbolos patrios del elementos que le hacen miembro del municipio Identificar y describir caractersticas sociales y polticas del municipio
Indica caractersticas del municipio Explica elementos que lo hacen Chaparraluno Indica y ubica los limites del municipio Enumera formas de relieve Chaparraluno Enumera ros del municipio Nombra los puntos cardinales y los ubica Dibujo los smbolos
ACTIVIDADES Fotos de su comunidad Historia de los abuelos Charlas sobre las costumbres y actividades Chaparralunas Trabajo con el croquis de Chaparral Trabajo en la mesa de arena Trabajo en el patio Charla sobre los smbolos Exposiciones
RECURSOS Humano
CONTROL Y EVALUACIN
Fotos
Exposiciones
Mesa de arena Mapa Smbolos

municipio
EJE:
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR TEMA
Historia de Chaparral
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Cuenta la historia de
la fundacin de Chaparral
LOGROS
Recordar la historia de la fundacin de
ACTIVIDADES Hacer un televisor para contar la historia
RECURSOS Cartn Palos
CONTROL Y EVALUACIN

Los indios Pijaos Los planos Medios de comunicaci n Vas de comunicaci n Servicios pblicos Sitios de inters Mi pas Colombia Bandera, Himno y escudo Uso de mi tiempo Chaparral Reconocer a los Pijaos como nuestros aborgenes Aprender a dibujar planos Enunciar medios de comunicacin Identificar las vas de comunicacin Identifica situaciones de funciones de origen sociales Reconocer el mapa de Colombia Reconocer los smbolos de Colombia Realizar un plan de trabajo diario
Reconoce nuestra poblacin como indgena Relaciona los espacios con la representacin Enuncia medios de comunicacin de su entorno Identifica vas de comunicacin Indica empresas de servicios pblicos y su funcin Enumera sitios de Chaparral Reconoce el mapa de Colombia y los smbolos Desarrolla su plan de trabajo diario
de Chaparral Radiografas Grafica situaciones indgenas Realizacin de planos (escuela, casa, saln) Hace maquetas de los medios Aparear medios con vas de comunicacin Juego de roles Trabajo con el croquis Plan de trabajo Regla Material desechable Vestuario Zapatos Croquis de Colombia
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Segundo ESTNDAR Presenta el vocabulario referente a formas de saludar y despedirse en ingles TEMA
The Greetings
ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: ACTIVIDADES Memorizacin de las canciones de los saludos Los nios en parejas se saludaran y despedirn RECURSOS Laminas Libros Humanos CONTROL Y EVALUACIN Pronunciaciones
INDICADORES DE LOGROS Pronuncia Pronuncia adecuadamente correctamente el los saludos y saludo en ingles: las despedidas Good morning Good afternoon Good night Good bye So long Hello
LOGROS
Que caractersticas y diferencias se presentan entre los seres vivos?

PLAN DE REA: Primer Periodo Ambiental GRADO: Tercero ESTNDAR Estructuras y conductas de los seres vivos que le permiten adaptarse al medio. TEMA Clasificaci n de los seres vivos. La planta y sus partes. Clases de hojas. LOGROS * Reconocer las caracterstica s de los seres vivos en plantas, animales y ser humano. INDICADORES DE LOGROS * Expresar las caractersticas de plantas, animales y ser humano. * Menciona los reinos en que se agrupan los seres de la naturaleza. * Nombra algunos animales ASIGNATURA: Ciencia s Naturales y Educacin PROFESOR: ACTIVIDADES Observacin del entorno y descripcin de caractersticas de los seres. Desarrollar la gua A pg. 33 a 35 de la cartilla. En grupos de 3 estudiantes, conseguir una planta, RECURSOS Entorno CONTROL Y EVALUACIN Observacin constante, cualitativa y cuantitativa de las actividades.
Cartilla
Humanos Evaluacin escrita apareando partes de la planta y su funcin.
La flor y sus * Agrupar a partes. los animales
Material de desecho

Animales vertebrados e invertebrad os
en vertebrados e vertebrados e invertebrados. invertebrados. * Menciona las * Mencionar clases de hojas y las partes de las partes de la flor. la planta.
observar sus partes y pegarla en el cuaderno, completando la parte que falte. Refuerzo de conceptos con figuras de papel silueta o cualquier otro material
Participacin Papel silueta
EJE: Relaciones de alimentacin y reproduccin. Caractersticas transmitidas de padres a hijos

PLAN DE REA: Segundo Periodo Ambiental GRADO: Tercero ESTNDAR Diferencia y agrupa seres vivos (plantas, animales, hombre) en trminos de alimentacin y reproducci n TEMA Alimentaci n en seres vivos. * Alimentaci n de las plantas LOGROS * Reconocer el proceso de alimentacin en las plantas. INDICADORES DE LOGROS * Expresar las caractersticas de plantas, animales y ser humano. ACTIVIDADES ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educacin PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN Observacin constante, cualitativa y cuantitativa de las actividades.
Observacin del entorno Entorno y descripcin de caractersticas de los seres. Cartilla
* Agrupar a los animales en * Animales vertebrados e herbvoros, invertebrados insectvoros, . carnvoros, omnvoros. * Mencionar las partes de
* Menciona los Desarrollar la gua A reinos en que se pg. 33 a 35 de la agrupan los seres cartilla. de la naturaleza. En grupos de 3 * Nombra algunos estudiantes, conseguir animales una planta, observar vertebrados e sus partes y pegarla en invertebrados. el cuaderno, completando la parte EDUCAR PARA VIVIR MEJOR
Humanos
Evaluacin escrita apareando partes de la planta y su funcin. Participacin
Material de desecho
Papel silueta

La cadena alimenticia. la planta.
* Menciona las clases de hojas y las partes de la flor.
que falte. Refuerzo de conceptos con figuras de papel silueta o cualquier otro material
Cambios en los seres vivos PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Tercero ESTNDAR INDICADORES DE LOGROS Identifica los Movimiento Reconocer Nombra partes movimientos del ser los del cuerpo y del cuerpo humano. movimientos explica que humano y los de algunas movimiento agrupa en partes del tiene. trminos de cuerpo y su voluntarios; clasificacin. mencionand Las partes Dibuja y seala o los del cuerpo las partes del cuidados que que Mencionar cuerpo que debe tener intervienen las partes interviene en con el en el del cuerpo los aparato movimiento. que movimientos. locomotor. intervienen en el Menciono Conservar movimiento. algunos en buen cuidados que estado el se debe tener aparato Reconocer con el aparato TEMA LOGROS
EJE: Cmo se mueven, como se ven y como se oyen las cosas

ASIGNATURA: Ciencias Naturales PROFESOR: ACTIVIDADES Realizacin de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo segn rdenes dadas. RECURSOS Gua (texto) los nios. CONTROL Y EVALUACIN Participativa, escrita, oral
Lminas. Canto Los Movimientos (batalla del calentamiento) Gordo pipn.
Recursos del medio.
Copiar texto de la cartilla, Pg. 58 y 59, hacer los dibujos y realizar

locomotor los cuidados que deben tener con el aparato locomotor. Diferenciar seres del medio terrestre, acuticos, areos.
locomotor. Agrupa los seres segn el medio donde vive.
los ejercicios adecuados. Cancin Los Animales se mueven, los pajaritos que van por el aire.
Relacin de los seres segn el medio donde viven.
EJE: Cmo ha cambiado la materia a partir de los procesos qumicos y sus implicaciones dentro del ambiente?
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Construcci n de explicacione sy prediccione s en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales . TEMA Propiedad es de la materia LOGROS Caracterizar las propiedades fsicas y qumicas de la materia. INDICADORES DE LOGROS Menciona las propiedades fsicas y qumicas de algunos objetos. Identifica las condiciones para que se lleven a cabo algunos cambios fsicos de la materia en trminos de calor y temperatura. Expresa el ciclo del agua Demuestra con objetos y/o de su mismo cuerpo los movimientos de la tierra. Reconoce el fenmeno de los eclipses y las fases de la luna ASIGNATURA: Ciencias Naturales PROFESOR:
ACTIVIDADES RECURSOS
Cambios de la materia
CONTROL Y EVALUACIN Continua y cualitativa, participativa, escrita, pruebas de comprensin de anlisis y discusin critica, mediante procesos de observacin de dialogo.
Ciclo del agua y formacin del suelo
Establecer diferencias entre cambios fsicos y qumicos.
Describir el ciclo del agua.
Sistema Destacar los solar, tierra efectos y luna. cotidianos que tienen los movimientos

de la tierra

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Tercero ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR:

ESTNDAR TEMA Conjunt os LOGROS Asimilar el concepto de conjuntos y Pertene su relacin de ncia pertenencia, contenencia, Contene unin e ncia interseccin de conjuntos. Unin e intersec cin Reconocer nmeros con Nmero mas de cinco s hasta dgitos y los 999.999 ordena en forma Nmero ascendente y s hasta descendente. millares (milln). Adicionar y Ordenar sustraer nmero nmeros con s en mas de cinco forma dgitos ascende nte y descend ente.
Identifica y forma conjuntos de acuerdo a diferentes caractersticas Lee, escribe y ordena nmeros de cualquier cantidad de dgitos
INDICADORES DE LOGROS Identifica conjuntos con su relacin de pertenencia y unin e interseccin
ACTIVIDADES Seleccin de conjuntos Explicacin del tema
RECURSOS Textos
CONTROL Y EVALUACIN Participativa
Elementos del medio
Exposicin
Revisin de trabajos Revisin de actividades Representacin grafica de conjuntos baco
Clasifica y ordena nmeros con ms de cinco dgitos.
Recursos del medio
Participativa Grupal
Lee, escribe y ordena los nmeros naturales. Utiliza adecuadamente el baco en nmeros propuestos
Utilizacin de graficas y barras
Individual
Identifica los trminos de la adicin y la sustraccin.

Adicin y sustracc in
EJE:
PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: Tercero ESTNDAR TEMA
Nmeros ordinales Problemas de adicin y
ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Comprende y explica nmeros ordinales,
LOGROS
Identificar los nmeros ordinales en la vida cotidiana
ACTIVIDADES
Explicacin del tema
RECURSOS
Almanaque
CONTROL Y EVALUACIN
Participativa
Identifica relaciona los nmeros

ordinales sustraccin Propiedade s de la adicin La multiplicaci n (1,2,3 cifras) Propiedade s de la multiplicaci n Multiplicacio nes abreviadas por 10, 100, 1000, 20 hasta 90, 11 hasta 19, 21 hasta 91 problemas con operaciones combinadas Resolver problemas de adicin y sustraccin. Clasificar las propiedades de la multiplicacin Realizar multiplicaciones x 1, 2, y 3 cifras y multiplicaciones abreviadas. Resolver problemas en los cuales su solucin exija suma, resta y ,multiplicacin
Realizacin de ejercicios.
Los dados
Exposicin
Reconoce las diferentes clases de multiplicaciones abreviadas
Establece relacin entre las diferentes clases de multiplicacin.
Revisin de las actividades
Revisin de trabajos Elementos del medio Participativa
Utiliza la multiplicacin adecuadamente en la solucin de problemas
Aprender las tablas de multiplicar. Desarrollo problemas con el uso de la suma, resta, multiplicacin. La tienda escolar
Grupal
Individual

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR
Aprender y utilizar estrategias para calcular el resultado de una divisin
ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: LOGROS

Comprender el significado de la divisin Realizar divisiones de 1,2 y 3 cifras Reconocer regularidades en
TEMA
La divisin y sus trminos Clases de divisin Divisin por 1,2 y 3 cifras Prueba de la divisin
Reconoce el significado de la divisin Desarrolla divisiones de 1,2 y 3 cifras y su prueba Interpreta los
ACTIVIDADES
Explicacin por parte del docente sobre el tema Coleccin de conjuntos Comentarios y solucin de si mismo
RECURSOS
Tablero Libros Laminas Recursos del medio Cuaderno
CONTROL Y EVALUACIN
Autoevaluacin Coevaluacin Evaluacin de libro abierto Tareas Participativa
Representar fracciones de

diversas formas Mltiplos y divisores de un numero Nmeros primos, pares e impares Problemas de divisiones Fraccionarios y sus trminos Clases de fracciones (Homogneas y heterogneas ) los mltiplos y divisores de un nmero Aplicar el concepto de fraccin y las operaciones con fracciones para solucionar problemas Realizar adicin y sustraccin de fracciones homogneas
mltiplos y divisores de un nmero
Explicacin del tema Tomar como base la unidad y repartirla en fracciones Realizacin de ejercicios de fracciones con igual denominacin
Cartulina Exposiciones Analtica
Evaluaciones escritas
Reconoce la fraccin y sus trminos
Soluciona operaciones con fracciones homogneas
EJE: Pensamiento espacial y sistema geomtrico Pensamiento mtrico y sistema de medidas

PLAN DE REA: cuarto periodo GRADO: Tercero ESTNDAR
Comprender el concepto de recta, segmento y ngulo en transformacione s geomtricas

Traza rectas entre segmentos segn su posicin Clasifica polgonos y determina sus semejanzas y diferencias Reconoce algunos slidos y sus caractersticas Halla el permetro y rea de figuras geomtricas Reconoce la diferencia entre horario minutero y segundero
TEMA
Rectas y segmentos Angulo y su clasificacin Rectas paralelas y perpendicular es Polgonos Los tringulos y su clasificacin Circulo y circunferencia Simetra
LOGROS
Reconocer la diferencia entre segmentos rectas paralelas, perpendiculares Clasificar polgonos Realizar transformaciones geomtricas Reconocer las caractersticas principales de los slidos Conocer el concepto de medida y usarlo
ACTIVIDADES
Explicacin del docente del tema Exposicin del tema Dibujar polgonos e identificar sus nombres Construir en cartulina figuras geomtricas Construir en cartulina el reloj Dibujar y construir unidades de longitud
RECURSOS
Plastilina Colores Tijeras Cartulina Recursos del medio Libros Tablero
CONTROL Y EVALUACIN
Autoevaluacin Coevaluacin Participativa Analtica Argumentativa Exposiciones
Comprender el concepto de medida de longitud, rea, volumen, tiempo y masa como comparacin con una unidad estandarizada
Evaluaciones escritas Metro Tareas Reloj Calendario Objetos del medio

Figuras en el espacio Unidades de longitud Permetro rea Masa y peso El reloj y la medicin del tiempo El calendario para estimar la medida de algunos cuerpos Maneja unidades de longitud, rea, volumen, tiempo y masa
EJE: Interpretacin de textos y comparacin de ideas

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR
Identifica que la lectura lingstica alfabtica est compuesta por palabras que nombran la realidad y cumplen una funcin Comprende textos informativos e instructivos en los que compara las ideas que estas presentan
ASIGNATURA: Castellano PROFESOR: INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS

Escribe la familia de una palabra dada Diferencia las palabras segn el nmero de slabas Reconoce la diferencia fontica entre r y rr Identifica las oraciones interrogativas y admirativas Menciona las partes de un libro Identifica el sustantivo y su funcin en la oracin Utiliza correctamente las maysculas Lectura de cuentos Dada una serie de palabras, el nio las organiza segn el nmero de slabas y las separa en slabas Dada una palabra, busca su familia Recorte y lectura de palabras con r. rr Completar r, rr segn sea necesario Elegir un objeto, persona y lugar y describirlos Dibujar un libro y colocar sus partes Dadas varias oraciones,
TEMA
La silaba Familia de palabras Uso de la r, rr, el punto y las maysculas La descripcin: objetos, personas y lugares Partes de un libro Clases de oraciones. Interrogativa s, admirativas El sustantivo La comunicaci n
LOGROS
Identificar la silaba en una palabra Mencionar la familia de palabras de otra dada Diferenciar las palabras segn el nmero de slabas que tengan Describir en forma oral y escrita personas, objetos y lugares Utilizar correctamente la r, rr, y las maysculas Identificar
RECURSOS
Cartillas Cuentos Diccionario Peridico Revistas Tijeras Cartulinas Objetos varios Colores
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente, integral y cualitativa Dictados Trabajos en grupo Revisin de ejercicios

La lengua oraciones interrogativas y admirativas Distinguir las partes de un libro Reconocer la importancia de la lengua como medio de comunicacin
Utiliza la lengua como medio de comunicacin
sealaran las interrogativas y las admirativas con lpiz rojo y azul respectivamente Usando la mmica expresara a su compaero las actividades de l da anterior
EJE: procesos de construccin del sistema de significacin

PLAN DE REA: Humanidades GRADO: Tercero 2 periodo EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Espaol PROFESOR:

ESTNDAR Identifica las funciones de la palabra (designacin, cualidad, accin o relacin) TEMA Las acciones (el verbo) El dialogo Sinnimos Antnimos Genero Lenguaje: oral, visual y escrito Reglas ortogrfica s Reconoce los tiempos Diferenciar y reconocer palabras sinnimas y antnimas Reconocer el uso e importancia del lenguaje oral, visual y escrito LOGROS Reconocer palabras que indican accin
INDICADORES DE LOGROS Clasifica palabras que indican accin
ACTIVIDADES Discriminacin del objeto de cada palabra
RECURSOS Revista Papel Tijeras Ega Carteles Smbolos Juegos Pistas Marcador
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Revisin de trabajos Participacin Integrada Individual Colectiva
Conjuga verbos Conjugacin de en pasado, verbos presente y futuro Realizacin de dilogos Clasifica e identifica Representacin palabras mmica sinnimas y antnimas Juego de identificacin de Diferencia el smbolos lenguaje oral, escrito y visual Juego de bsqueda del tesoro con pistas Indica la importancia del lenguaje oral, visual y escrito
EJE: principios de la interaccin y a los procesos culturales implicados en la tica de la comunicacin

PLAN DE REA: tercer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS ASIGNATURA: Humanidades PROFESOR: ACTIVIDADES RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Identificar los diferentes lenguajes y estructuras de los medios de comunicacin y a partir de estos elaborar sus propias comunicaciones Ancdotas, refranes, coplas, mitos y leyendas Trabalenguas y jeroglficos Palabras polismicas (varios significados ) Objeto agente y paciente Gnero y nmero Medios de comunicacin Instrumentos para la comunicacin (libro, diccionario, directorio y biblioteca) Comprende y disfruta el conocimiento de las manifestaciones del lenguaje oral y escrito Reconocer y utilizar las palabras polismicas Utilizar el lenguaje como medio de representacin de procesos, acciones y estados Conocer los diferentes medios de comunicacin Manejar adecuadamente los diferentes instrumentos para la comunicacin
Comprende y disfruta las diferentes producciones de la cultura Interpreta los significados de las palabras polismicas dadas Identifica el objeto agente y paciente en una oracin Emplea adecuadamente el gnero y el nmero cuando elabora textos escritos Toma informacin de los medios de comunicacin y los integra a su lenguaje de manera significativa Maneja diferentes medios de comunicacin
Realizar un cuaderno viajero en forma grupal Exponer los diferentes temas utilizando el peridico mural Realizacin de ejercicios utilizando los diferentes significados de una palabra En un texto dado, cambiar el gnero y el nmero de las palabras Elaborar algunos medios de comunicacin por grupos de 3 nios y exponerlos Utilizar los instrumentos de comprensin para mejorar la lectura y la escritura
Libros Lapiceros Cuadernos Papel block Peridico Revistas Material de desecho Marcadores Cartulina Diccionario Biblioteca
Exposiciones en grupo Revisin de trabajos Evaluaciones escritas Trabajos escritos Observacin constante y cualitativa
EJE: procesos de interpretacin y produccin de textos

Comprende textos informativos e instructivos, en los que compara la idea
ASIGNATURA: Humanidades PROFESOR: INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS

Lee y escribe textos utilizando adecuadamente el acento Reconoce la Recortar palabras que tengan el acento, identificar la silaba del acento y hacer oraciones Encontrar en un texto
TEMA
Clasificacin de palabras segn el acento Prefijos y
LOGROS
Reconocer y pronunciar el acento en palabras de un texto dado
RECURSOS
Textos Cuaderno
CONTROL Y EVALUACIN
Se realizara en forma grupal e individual Revisin de trabajos
Lapiceros Evaluacin escrita

que estos presentan sufijos Ortografa Maysculas Signos de puntuacin, uso de la h, j, g Terminacin cin y sin El prrafo El cuento La entrevista Identificar en sus producciones textuales la funcin de algunas palabras Manejar con propiedad la ortografa enseada Expresar en forma escrita textos creativos y coherentes Identifica caractersticas de los medios de comunicacin oral y escrita
funcin de algunas partculas que cambian el significado de las palabras Escribe textos con ortografa adecuada Progresa en la habilidad para expresar ideas Escribe textos sencillos en prrafos Lee con agrado los escritos de sus compaeros Participa en la elaboracin del peridico mural Identifica y elabora una carta
palabras que tengan sufijos y prefijos Encerrar palabras con sufijos y prefijos Realizar dictados empleando las reglas ortogrficas vistas En un prrafo dado ubicar los signos de puntuacin Elaborar prrafos creativos Elaborar cuentos teniendo en cuenta sus partes Realizar una entrevista a una persona de la comunidad
Colores Exposicin de trabajos Tijeras Pegante Revistas Diccionarios
ESTNDAR TEMA
Persona y sociedad: identidad y conflictos Convivencia ciudadana : vida y ambiente Valores sociales Gobierno escolar Deberes y derechos Manual de convivencia Paisaje natural
LOGROS
Reconocer y practicar valores sociales Reconocer el gobierno escolar y participar en el Identificar los deberes y derechos en su comunidad
INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS DE LOGROS

Indica valores sociales en su entorno Practica valores sociales Expone y escucha puntos de vista Participa en eleccin del gobierno escolar Cumple sus Aplicacin de valores por semana Eleccin del consejo estudiantil Explicacin del proceso electoral Realizacin de carteles Lectura del Pagina 82 cartilla 2 Pagina 92 cartilla 2 Cartulina Marcadores Manual de convivencia Trajes Material de desecho Cajas
CONTROL Y EVALUACIN

Paisaje cultural Identificar las normas que rigen en sus comunidades Identificar caractersticas del paisaje natural Identificar caractersticas del paisaje cultural
deberes y reconoce sus derechos para ser respetados Cumple y reconoce las normas de la escuela Indica conflictos que se dan por incumplir las normas Indica y describe caractersticas del paisaje natural Indica y describe caractersticas del paisaje cultural
manual patos Dramatizacin de casos especiales Elaboracin de un paisaje con desecho Elaboracin de un paisaje cultural con cajas, palos, etc.
EJE: mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

PLAN DE REA: segundo periodo GRADO: Tercero ESTNDAR
Tipos de sociedad y de cultura, contextos sociopolticos y convivencia ciudadana
ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Indica los puntos cardinales Ubica los puntos cardinales segn el sol Indica la ubicacin de sitios de acuerdo ala escuela Ubica su entorno fsico y lo representa Indica la importancia de los mapas Indica ventajas y
TEMA
Puntos cardinales Ubicacin escuelacomunidad Manejo de escalas, planos y mapas El campo y la ciudad Pisos trmicos El clima
LOGROS
Reconoce los puntos cardinales y su ubicacin segn el sol Ubicar la escuela y la comunidad segn los puntos cardinales Manejar planos y mapas representando su vereda Indicar ventajas y desventajas del campo y la
ACTIVIDADES
Ubicacin en el patio para saber los puntos cardinales Realizacin de la maqueta de la vereda Realizacin del mapa de la vereda Representacin de la vida en el campo y la ciudad Dibujo de los pisos trmicos Cuadro comparativo Con productos y ciudades de cada piso
RECURSOS
Pagina 78 cartilla 1-3 Patio Pagina 94 cartilla 1 Material de desecho Pagina 96 cartilla 1 Entorno Pagina 8 cartilla 1-3 Pagina 18 cartilla 1-3 Pagina 26 cartilla 1-3 pagina 38 cartilla 1-3
CONTROL Y EVALUACIN

ciudad Reconocer los pisos trmicos y sus caractersticas Expresar que es el clima y sus factores
desventajas del campo y la ciudad Enumera los pisos trmicos Indica caractersticas de cada piso trmico Define el clima Indica los climas de la regin
Explicacin del tema
EJE: nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita
PLAN DE REA: tercer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR
ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS

indica y ubica los limites del departamento Indica algunas formas del relieve tolimense Ubica en un mapa partes del relieve y ros del departamento Compara la economa de su entorno con la de otras regiones Indica caractersticas socio-culturales del departamento Indica los recursos naturales de la regin Trabajo con el croquis del departamento En tierra, hacer los aspectos del relieve Trabajo con los ros en un croquis Dibujo de las actividades econmicas Collage con revistas de las actividades del departamento Organizacin de jornadas de limpieza Carteles sobre el uso de recursos como el agua, papel y alimentos
TEMA
El departamen to Ubicacin y limites Formas de relieve Hidrografa Economa Recursos naturales Vas de comunicaci n
LOGROS
Identificar formas de medir el tiempo Reconocer las huellas dejadas por los primeros pobladores Definir los grupos indgenas actuales Nombrar y caracterizar grupos indgenas
RECURSOS
Mapa del relieve, hidrografa y poltico del departamento Croquis de Colombia Pagina 52-64 cartilla 1-3 Revistas papel Pagina 72 cartilla 3 Papel, marcadores
CONTROL Y EVALUACIN
Propone formas de uso responsable de los recursos naturales localiza las principales vas del departamento Indica vas para llegar a un sitio indicado
Hacer un viaje imaginario para describir paisajes
EJE: las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos


Relaciona el tiempo con las actividades de las personas Indica caractersticas de los primeros pobladores Nombra grupos actuales Nombra grupos indgenas precolombinos Indica caractersticas Indica causas y hechos del descubrimiento Expone el proceso de la conquista Organiza informacin en cuadros
TEMA
El tiempo Primeros pobladores Grupos indgenas El descubrimie nto La conquista Estadstica
LOGROS
Identificar formas de medir el tiempo Reconocer las huellas dejadas por los primeros pobladores Definir los grupos indgenas actuales Nombrar y caracterizar grupos indgenas precolombinos Identificar condiciones que permitieron el explorarismo en el medio evo Reconocer el proceso de conquista
ACTIVIDADES
Elaboracin de un cronograma y horario de actividades Dibujos de adelantos socioculturales Carteles y dibujos Representacin dramtica Exposicin
RECURSOS
Pagina 6-16-28 cartilla 2 Libros Fotocopias Marcadores Cartulinas Lpiz Colores Vestuario
CONTROL Y EVALUACIN
Realizacin de una encuesta sobre un tema local a su comunidad

Usar diversas formas y fuentes para obtener informacin
graficas
EJE: temtico : el agua es vida

PLAN DE REA: primer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES ASIGNATURA: tecnologa PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Reconoce el uso adecuado de los servicios Uso adecuado de los servicios empleados en el centro educativo: Agua Luz Sanitarios Manejar adecuadame nte los servicios del medio
Usa adecuadament e los servicios que nos brinda el medio
Explicacin Manipulacin del uso adecuado de los servicios
Llaves Registros Interruptores Agua
Propone alternativas para el uso adecuado de los servicios
EJE: temtico : formas y manejos tcnicos del reciclaje como papel y plstico
PLAN DE REA: segundo periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Elabora y construye diferentes tcnicas del reciclaje TEMA Manejo adecuado del papel y plstico LOGROS Conocer y manejar con habilidad la importancia que tiene el INDICADORES DE LOGROS Usa y aprecia con mayor importancia las funciones que desempean ACTIVIDADES Explicacin adecuada del tema por medio de carteles ASIGNATURA: tecnologa PROFESOR: RECURSOS Carteles Elaboracin de diferentes objetos y dibujos por medio del CONTROL Y EVALUACIN Se evaluara la atencin prestada por cada alumna Calificacin de los diferentes dibujos y

utilizando el papel y plstico reciclaje Dejar que el nio despierte su creatividad manejando con inters el material de reciclaje como lo es el papel y plstico
cada una
Elaboracin de diferentes objetos y dibujos por medio del papel y plstico
papel y plstico
trabajos realizados en casa y escuela
EJE: temtico :
PLAN DE REA: cuarto periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Conocimient o y manejo de herramientas mecnicas TEMA Guadaa Despulpad ora Bomba de fumigar LOGROS Valorar los elementos que facilitan su trabajo Manipular adecuadame nte los INDICADORES DE LOGROS Manipula los elementos que facilitan su trabajo Maneja adecuadament e los aparatos ACTIVIDADES Presentacin de cada uno de los aparatos antes mencionados Descripcin de cada uno de los aparatos antes mencionados ASIGNATURA: tecnologa PROFESOR: RECURSOS Guadaa Despulpadora Bomba de fumigar Trapiche CONTROL Y EVALUACIN Se realizara teniendo en cuenta la manipulacin y la destreza del alumno con cada uno de los aparatos

Trapiche aparatos que facilitan nuestro trabajo Hacer un mantenimient o adecuado de los elementos antes mencionados
que facilitan su trabajo Realiza un mantenimiento adecuado de los aparatos en mencin
Manipulacin de estos aparatos por parte de cada uno de los estudiantes
EJE: elaboracin de objetos con distintos materiales

PLAN DE REA: Educacin artstica GRADO: Tercero y cuarto (todo el ao) ESTNDAR Construir diferentes objetos reales o imaginarios con material de desecho TEMA Moldeado LOGROS Realizar trabajos en arcilla INDICADORES DE LOGROS Usa la arcilla como material de moldeado ACTIVIDADES Realizacin de mascaras en arcillas Figuras en origami Marcaros con bombas Mascaras con base de greda ASIGNATURA: Artstica PROFESOR: RECURSOS Arcilla Arcilla Papel Pegamento Danza la contradanza CONTROL Y EVALUACIN Observacin directa Exposicin Participacin Participacin
Expresione s artsticas Moldear papel
Moldea papel de acuerdo a su desarrollo Afianzar en el matriz nio aptitudes Participa de artsticas eventos

Interpretar a alcapela el himno departament al
culturales Explorar sus aptitudes artsticas Canta con respeto el himno departamental Danza Colombiana la contradanza Montaje teatral Preparar coplas poemas o declamacin Cantar el Bunde Tolimense
Poemas de Rafael Pombo Bunde Tolimense
EJE: reconocimiento y aplicacin de colores

PLAN DE REA: Educacin artstica GRADO: Tercero y cuarto (todo el ao) ESTNDAR
Aplica colores con precisin
ASIGNATURA: Artstica PROFESOR: RECURSOS

Colores Fotocopias Colores primarios La bandera tricolor Colorear fotocopias de muecas o paisajes Exposicin de colores primarios Combinacin de Realizacin de dibujos coloreando con colores binarios y primarios Lpiz papel Revisin de trabajos Calcante Exposiciones Crayolas
TEMA
Teora del color
LOGROS
Manejar colores en sus trabajos Reconocer colores binarios y primarios Uso correcto del lpiz Reconoce tcnicas de dibujos
INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS

Usa adecuadamente los colores en reas determinadas Reconoce los colores primarios Combina bien los colores primarios para obtener los binarios Usar adecuadamente el lpiz Realizacin de trazas en colores
CONTROL Y EVALUACIN
Observacin directa Calificar planchas Exposicin de planchas Revisin de trabajos
El dibujo
colores Maneja tcnicas de dibujo Dibujos animados Amarillo + azul = verde Amarillo + rojo = naranja Azul + rojo = violeta Planchas /// Dibujos libres de la naturaleza Dibujo con calcante Dibujos de modelos Dctilo pintura Crayola Dibujen cuadricula ampliacin
EJE: ejercitemos nuestro cuerpo

PLAN DE REA: primer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Realizar ejercicios para el buen desarrollo integral de la persona TEMA Ejercicios fsicos El ejercicio y la salud Ritmo cardiaco LOGROS INDICADORES DE LOGROS Realizar Realiza ejercicios que ejercicios que le ayudan a le ayudan a la la sana sana formacin formacin de de su cuerpo su cuerpo Ejecutar con elasticidad y propiedad ejercicios de equilibrio y coordinacin Ejecuta con elasticidad y propiedad ejercicios de equilibrio y coordinacin ACTIVIDADES Ejercicios corporales Caminar sobre una lnea Caminar en punta de dedos Saltar en un solo pie Parada de manos y cabeza Rondas y juegos ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Polideportivo Sogas Palos Bayas CONTROL Y EVALUACIN Observacin continua del trabajo realizado por cada alumno
Carrera con obstculos y dinmicas
EJE: formas bsicas del movimiento

PLAN DE REA: segundo periodo GRADO: Tercero ESTNDAR El movimiento como medio para el ejercicio humano TEMA Salto libre Salto largo Ejercicios de rodar LOGROS Coordinar sus movimientos a diferentes ritmos y posiciones Desarrollar diferentes actividades de acuerdo al salto Realizar rodamientos del cuerpo en diferentes combinacione sy direcciones INDICADORES DE LOGROS Realiza saltos desde la zona de posicin y llegada Efecta saltos largos desde la zona de rechazo y en el foso Ejecutar ejercicios en diferentes direcciones y posiciones ACTIVIDADES Ejecutar saltos hacia delante, hacia atrs, a los lados, iniciando en uno o dos pies Desarrollar saltos con cuerdas a varias alturas con obstculos corriendo y caminando realizar rollos delante, atrs, y combinaciones ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Espacio Fosa Lazo Colchoneta Medicin de los saltos hechos por el alumno Ejecucin apropiada de rollos CONTROL Y EVALUACIN Realizacin de las actividades programadas
EJE: la creatividad ante el movimiento del cuerpo

PLAN DE REA: tercer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Socializar el cuerpo y la gimnasia ante la creatividad TEMA Control, movimient o de la columna vertebral Oculomanual trabajo con elementos LOGROS Saber controlar y mover la columna vertebral Realizar ejercicios de ojo-pie con elementos INDICADORES DE LOGROS Desarrollar ejercicios con la columna vertebral Desarrollar ejercicios de ojo-pie con elementos Efecta ejercicios gimnsticos correspondient es ACTIVIDADES Ejercicios movimientos del tronco Lanzar y recibir balones Efectuar ejercicios gimnsticos con el movimiento del cuerpo ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: RECURSOS Recurso humano Balones Msica Colchonetas Sillas CONTROL Y EVALUACIN Participacin del alumno e imitacin del alumno por parte del maestro
Creatividad Desarrollar la creatividad Gimnasia mediante la gimnasia
EJE: desarrollo psicomotriz del atletismo

PLAN DE REA: cuarto periodo EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA:

GRADO: Tercero ESTNDAR Conocer y practicar ejercicios de respiracin para la buena salud TEMA Atletismo Respiraci n correcta Reglament o del atletismo LOGROS Mejorar la capacidad tcnica y fundamental para el atletismo Conocer las reglas fundamentale s de esta disciplina
PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Demuestra capacidad para realizar la practica de atletismo tcnicamente Demuestra inters por aprender las reglas fundamentales del atletismo ACTIVIDADES Ejercicios de relajacin Marcha, trote y carrera suave Poner en practica posiciones de forma de partida RECURSOS Espacio Cronometro Pito Libros Planillas CONTROL Y EVALUACIN Realizacin de ejercicios debidamente ejecutados
EJE: normas personales y escolares

PLAN DE REA: primer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y

Demuestra sensibilidad ante el placer y la alegra de forma espontnea Los valores Valores sensibles placer, alegra, esparcimient o Qu es la responsabili dad? La responsabili dad en la familia y en la escuela Reconocer la importancia d los valores Comprender que el placer, la alegra y el esparcimient o es parte fundamental de la vida Interiorizar y vivenciar el valor de la responsabilid ad
DE LOGROS Comprende que los valores son la base fundamental del ser humano
Establece dilogos entre sus compaeros sobre el tema Busca la definicin de valores Realiza una lista de valores
Humanos Diccionario Cuaderno Lpiz Docente Cartulina Tijeras Marcadores Ega Regla Cartulina Colores Revistas Ega Tijeras
EVALUACIN Oral Escrita Permanente Permanente Vivencial
Realiza una Analiza sus cartelera sobre responsabilidad el tema es Recorta y pega Comprende la laminas sobre importancia de los valores la sensibles responsabilidad con la familia y Establezco la escuela diferencia entre los valores sensibles Dramatizar Carteleras Taller
EJE: normas personales familiares y escolares

PLAN DE REA: segundo periodo humanos GRADO: Tercero, cuarto y quinto ESTNDAR Interioriza los valores para mejorar la TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS Comprende que la honestidad y la ACTIVIDADES Desarrollar el taller de la honestidad RECURSOS Libro gua Cartulina A SIGNATURA: tica y valores PROFESOR: CONTROL Y EVALUACIN Permanente Vivencial
La Reconocer la honestida importancia d y la de la

convivencia familiar escolar y comunitaria deshones honestidad y tidad la deshonestida El valor d de la tolerancia Comprender e que la intoleranc tolerancia es ia la base de la convivencia El agradeci Aplicar el miento y valor del la agradecimien ingratitud to con sus compaeros
deshonestidad es la base de todo ser humano Reflexiona sobre la importancia de la tolerancia e intolerancia Practica el agradecimiento con sus semejantes
Realizar una cartelera sobre la diferencia de la tolerancia e intolerancia y desarrollar el taller Realizo un dramatizado sobre el tema
Marcadores Vestuario Lpiz Cuaderno
Actitudinal Oral y escrita
EJE: normas personales familiares y escolares

PLAN DE REA: segundo periodo humanos GRADO: Tercero, cuarto y quinto ESTNDAR Comprende la necesidad de ayudar, ser ver y amar a los dems TEMA Convivenci a en la casa Convivenci a en el barrio o LOGROS INDICADORES DE LOGROS Comprender Asume que el la pap, mam y importancia hermanos son la de convivir base del ncleo en el hogar familiar Reconocer Establece normas EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ACTIVIDADES Desarrollar los talleres Carteleras Vestuario Dramatizados Revistas Oral y escrita Actitudinal A SIGNATURA: tica y valores PROFESOR: RECURSOS Cuaderno Cartulina CONTROL Y EVALUACIN Permanente Vivencial

vereda Convivenci a escolar la importancia de participar en las diferentes actividades comunitaria s Entender que la convivencia empieza en la escuela, nuestro segundo hogar
para el buen desarrollo de la integracin comunitaria Aplica con sus compaeros las normas de convivencia escolar
Recortes
EJE: temtico: todos los acontecimientos de la vida se celebraran

PLAN DE REA: primer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR comprender que la Celebracin es la Expresin de los sentimientos mas profundos del hombre TEMA Significado s de las fiestas en la vida de las personas Las personas sienten alegra cuando hacen el LOGROS INDICADORES DE LOGROS Reconoce e identifica los signos y smbolos de las fiestas ACTIVIDADES Charla sobre el tema Recortar laminas y pegarlas en el cuaderno Hacer carteleras Dramatizados Aprender ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Humano Tijeras Peridicos y revistas Papel, marcadores, tijeras, colores CONTROL Y EVALUACIN Evaluacin escrita sobre el tema
Identificar los signos y smbolos de las fiestas familiares y escolares con Comprende las su significado necesidades de los dems Desarrollar la habilidad de Identifica la darse cuenta naturaleza como de las fuente de necesidades comunicacin con

bien La creacin canta la gloria de Dios Reconocer y contemplar la naturaleza como fuente de comunicacin con Dios Dios
canciones y dibujar sobre el tema
EJE: la celebracin, un hecho significativo en la vida de los pueblos

PLAN DE REA: segundo periodo GRADO: Tercero ESTNDAR TEMA Identificar los acontecimie ntos mas significativo s en la vida de los pueblos e interpretar su significado Los pueblos celebran diferentes fiestas En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios LOGROS Establece diferencia entre un hecho y una opinin Participa activamente en los eventos de su escuela y vereda Descubre que Dios ha estado y est INDICADORES DE LOGROS Identifica la diferencia entre hecho y opinin ACTIVIDADES Escribir y comentar las fiestas que se celebran en la regin Charla sobre que es hecho y opinin En el mapa de Colombia identificar Papel y lpiz cuales son los sitios que mas se desplaza la gente Charla sobre la pascua que se celebra cada ao ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Papel y lpiz CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita
Oral y escrita
Reconoce la historia de Dios en los pueblos y sus celebraciones

presente en la historia de los pueblos
Inventar un mensaje Sobre la pascua por medio de letras y nmeros
EJE: la amistad establece armona en las relaciones

PLAN DE REA: segundo periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Descubre el valor de la amistad y las relaciones con los dems TEMA La comunidad cristiana experimenta la salvacin de Dios y la celebra La comunidad cristiana realiza fiestas en honor a Maria LOGROS Identifica como celebran los cristianos la salvacin INDICADORES DE LOGROS Reconoce la salvacin como presencia amorosa de Jess ACTIVIDADES Charla sobre el tema Observar el cuadro de la cena de los 12 apstoles y Jess Dramatizado Buscar en la Biblia: Lucas 22; 14-20 Historia de la milagrosa Canto Maria EDUCAR PARA VIVIR MEJOR Papel y lpiz Oral y escrita ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Laminas Biblia Papel y lpiz CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita
Identifica las Reconoce las diferentes celebraciones en celebraciones honor a Maria en honor a Maria
de Nazareth Escribir las fechas y el nombre de las fiestas en honor a Maria Llenar un crucigrama con las cualidades de la virgen Maria

EJE: la celebracin en la vida de Jess
PLAN DE REA: tercer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Desarrollar la capacidad de dar y recibir con alegra como expresin del seguimiento de Dios TEMA Jess celebra la alegra como amigo LOGROS Identifica a Jess como amigo
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Identifico que Jess es el mejor amigo del hombre ACTIVIDADES Imaginate y dibuja un lugar al que te gustara ir Consultar la cita bblica (Juan 11, 1-14) Papel Canto (Jess pidi a Dios padre) Por grupos hacer una oracin Vivencia la semilla de mostaza Sopa de letras que muestran la presencia de Dios RECURSOS Colores CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita
Biblia Manifiesta inters por conocer la buena noticia de Jess Manifest la buena noticia de Jess
Jess anuncia la llegada del reino
Colores Papel Revistas Pegante
Control permanente
Realizar las actividades de la pagina 36 Cancin granito de mostaza
EJE: la amistad de Dios con todos los seres humanos

PLAN DE REA: tercer periodo GRADO: Tercero ASIGNATURA: Religin PROFESOR:

ESTNDAR Reconoce las diferentes Maneras de cmo Dios ama las personas TEMA Jess forma una comunidad de amor LOGROS Descubre los valores de la vida en la comunidad
La resurrecci n de Jess de la vida nueva
Reconoce que la vida nueva que Jess ofrece es fruto de su muerte y resurreccin
INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS Descubre los Vivencia valores de la vida en Crucigrama comunidad Consultar la cita bblica (Hechos 2, 44--47) Reconoce que con la muerte Dibuja una de Jess y familia donde se resurreccin se explique nos dio una algunas de las vida nueva caractersticas de la comunidad del amor Dibujo una accin donde se refleje el amor
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN escrita
Papel
Biblia
Colores
Control permanente Colores
Papel Colorear la siguiente frase: Jess ofrece la vida y resucita de la muerte para continuar dando vida
Biblia
EJE: la amistad de Dios crece en la iglesia

PLAN DE REA: cuarto periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Descubrir que las TEMA La comunidad LOGROS Comprende que la INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS Comprendi la Vivencia una eucarista eucarista ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita
Pegante

celebracione s de la iglesia son acciones salvadoras de Jess cristiana catlica se rene el domingo para celebrar la eucarista eucarista es el signo de la vida eterna
como signo de vida eterna
Proyeccin de la eucarista en la vida del cristiano
Comprende que la eucarista fortalece la vida del cristiano para participar la misericordia
Identifico la eucarista como fortaleza del cristianismo
Recortar y pegar las vocales que Revista hacen falta en el mensaje Biblia Dibujo los elementos que se utilizan en la Papel celebracin eucarstica grupal Vivencia con el clamor hambriento Realizar un dibujo y un mensaje alusivo a la comulgacin Desarrollar el laberinto Cancin esta es tu fiesta
EJE: la amistad de Dios crece en la iglesia

PLAN DE REA: cuarto periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Desarrolla la capacidad de reconciliacin con Dios y con las personas a quien se ha ofendido TEMA La vida de la comunida d eclesial es alimentad a en los sacramen tos LOGROS Identifica los sacramentos de la iglesia como el alimento espiritual del cristiano INDICADORES DE LOGROS Identifico los sacramentos como alimento espiritual ACTIVIDADES Vivencia algo maravilloso en las plantas Escribo y dibujo los sacramentos Desarrollar el crucigrama
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Libros Colores Papel CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita

La celebraci n eucarstic a de la certeza de la futura resurrecci n Descubre en la eucarista el alimento espiritual que los prepara para la vida
Descubri que la eucarista los Como te Colores prepara para la imaginas el cielo vida eterna a donde fue don Joel y dibujalo Biblia Consultar la cita bblica (Juan 6, 53-54) Leer la parbola del pan bueno
grupal
Libro
EJE: saludo y despedidas en otro idioma

PLAN DE REA: primer periodo GRADO: Tercero ESTNDAR Comprende palabras y significados del idioma extranjero TEMA Saludos Despedidas Ubicacin de personas y animales This That LOGROS Formular y responder expresiones de saludos y despedidas de acuerdo a los momentos del da Describir y ubicar INDICADORES DE LOGROS Saluda y se despide en ingles de acuerdo al momento del da ACTIVIDADES Los nios responden al os saludos organizados en parejas ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: RECURSO S Humanos Objetos varios Cartulina Seala y ubica objetos y personas usando Maneja la las partculas this partcula this, that that Colores CONTROL Y EVALUACIN Pronunciacin

personas y objetos
Elaboracin de fichas y carteles Escribir el vocabulario de las palabras
EJE TEMTICO: Pensamiento numrico y eje numrico

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Comprende la recta numrica y puede ubicar en ella nmeros enteros, fracciones, decimales, negativos y porcentajes TEMA Nmeros con signos LOGROS Ubicar cualquier numero en la recta numrica INDICADORES DE LOGROS Maneja adecuadament e la recta numrica ACTIVIDADES Explicacin del tema por parte del docente Exposicin sobre la recta numrica ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: RECURSOS Libros Regla Marcadores Individuales Cartulina Operacion es bsicas de nmeros con signos Formula, aplica y resuelve Realizar problemas de la ejercicios vida cotidiana con las utilizando operaciones signos. bsicas Papel bom Aplicacin de signos en problemas de la vida diaria Tapiz Exposiciones de trabajos dados CONTROL Y EVALUACIN Escritas Colectivas
La recta numrica
EJE TEMATICO:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR
Investiga y ubica los nmeros positivos y negativos en la recta numrica
ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS

Comprende el significado de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin; y distingue sus trminos Explicacin por parte del docente sobre el tema
TEMA
Nmeros naturales Recta numrica Adicin y sustraccin, multiplicacin y divisin Operaciones matemticas (+, -, x, ) Mltiplos y divisores M. C. M y M. C. D Smbolos
LOGROS
Investigar y comprender los nmeros naturales, realizando las cuatro operaciones
RECURSOS
Juegos de nmeros para descubrir regularidades y formacin de series
CONTROL Y EVALUACIN
Se tendr en cuenta los trabajos realizados dentro y fuera del aula
Tableros con espacios para completar con nmeros de manera que se cumplan ciertas condiciones dadas Revisar trabajos escolares y extra escolares
Evaluaciones escritas Ejercicios de calculo mental
Descomponer nmeros naturales en factores primos
Aplica el significado de la radicacin y su relacin inversa con la potenciacin
Se valoraran los trabajos y consultas
Calcular las potencias de diferentes nmeros
Calcula el M. C. M y M. C. D de dos nmeros

matemticos Ecuaciones Potenciacin y radicacin
Reconoce el proceso para resolver una ecuacin y lo aplica en la solucin de problemas
EJE:
PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR
Comprende la recta numrica y puede ubicar en ella nmeros enteros

Halla potencias de diferentes nmeros Maneja adecuadamente la recta numrica Formula, aplica y resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando signos Utiliza adecuadamente las diferentes formas en que se puede representar una fraccin Realiza operaciones entre nmeros fraccionarios
TEMA
Potenciacin y radicacin Nmeros con signos La recta numrica Operaciones bsicas de nmeros con signos Fracciones y sus clases Fracciones equivalentes Complificacion y simplificacin Adicin y sustraccin de fracciones Multiplicacin y divisin de
LOGROS
Calcular las potencias de diferentes nmeros Ubicar cualquier numero en la recta numrica Realizar ejercicios con las operaciones bsicas Identificar las diferentes formas en que se puede representar una fraccin Efectuar operaciones y problemas entre nmeros fraccionarios
ACTIVIDADES
Explicacin del tema por parte del docente Exposicin sobre la recta numrica Aplicacin de signos en problemas de la vida diaria Explicar la descomposicin de una fraccin x por medio de objetos Colocar actividades de suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones
RECURSOS Libros Regla Marcadores Cartulina Papel bom Lpiz Frutas Chocolatinas Material del medio
CONTROL Y EVALUACIN
Participativa Individual Grupal Exposiciones Escrita Por medio de trabajos
Adquiere mtodos propios de razonamiento en la solucin de operaciones y problemas con nmeros fraccionarios

fracciones Solucin de problemas con uso de fracciones
EJE: Fracciones decimales, razones y proporciones

PLAN DE REA: Tercer Periodo ASIGNATURA: Matemticas

GRADO: Quinto ESTNDAR
Comprender el concepto de fraccin decimal y resolver operaciones entre nmeros decimales Comprender las relaciones de proporcionali dad que se pueden presentar entre dos magnitudes Evidenciar el uso de los porcentajes en la vida real
PROFESOR: TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS

Busca regularidades en las fracciones que generan decimales peridicos y semiperiodicos Analiza la pertinencia de una solucin y un problema dado Determina cuando una magnitud es directa, e inversamente proporcional Interpreta las relaciones que pueden existir entre lenguaje ordinario referido o porcentaje en situaciones reales
ACTIVIDADES
Representa fracciones a travs de graficas Realiza operaciones con nmeros decimales Deduce magnitudes estableciendo relaciones entre ellas Resuelve problemas de regla de tres al igual, halla porcentajes a nmeros determinados
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Individual Grupal Participativa Practica
Fracciones decimales
Expresar como decimal una fraccin y Operaciones viceversa entre Efectuar nmeros operaciones con decimales decimales (suma, resta, Hacer uso de multiplicaci estimacin para n y divisin) resolver problemas Problemas Aplicar el con concepto de decimales razn para comprender Razones y datos proporcione s Reconocer cuando dos Variacin magnitudes son proporcional directamente o inversamente Magnitudes proporcionales y representarlas directas e inversament convenientement e e proporcional Efectuar es problemas de regla de tres Regla de
Tablero Tiza Regla Piola Textos Cartulina Colorines

tres Porcentaje directa e inversa Utilizar el concepto de porcentaje para interpretar hechos reales
EJE: Pensamiento mtrico y sistema de medidas

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: ACTIVIDAD ES
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN

Comprender el concepto de rectas tringulos cuadrilteros Reconocer el plano cartesiano y efectuar transformacio nes sobre este Traducir y usar expresiones matemticas para calcular el rea Geometra Rectas paralelas y perpendiculare s Medicin de ngulos y clasificacin Polgonos tringulos y cuadrilteros y su clasificacin Plano cartesiano Traslacin de figuras Poliedros Unidades de longitud (mltiplos, submltiplos) rea de paralelogramo s, tringulos cuadrilteros Circulo y circunferencia Volumen masa y tiempo Identificar rectas paralelas, y perpendiculares Dibujar, clasificar y construir objetos geomtricos de dos y tres dimensiones Conocer y manejar el plano en la traslacin de figuras Aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas Deducir el rea de un rectngulo y un triangulo Transformar convenientement e unidades del sistema internacional de medidas
Dibuja y construye objetos utilizando las rectas Halla las caractersticas mas importantes a cuadrilteros y tringulos Conoce y maneja el plano cartesiano Hace uso del razonamiento espacial para hallar el volumen
Explicacin de Regla los temas por parte del Alambre docente Colores Exposicin de los temas a Marcador saber Material del medio Desarrollar actividades relacionadas con los temas vistos
Participativa Individual Grupal
Por medio de trabajos
EJE: Pensamiento mtrico y sistema de medidas

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Comprende r el uso de los diagramas estadsticos TEMA Datos estadsticos INDICADORE ACTIVIDADES S DE LOGROS Interpretar Resuelve Desarrollar el problemas que actividades de significad impliquen la datos estadsticos o de recoleccin, rango y organizacin y moda y la el anlisis de medida en datos en forma un sistemtica conjunto de datos LOGROS ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: RECURSOS Anlisis de encuestas CONTROL Y EVALUACIN auto evaluacin
Rango y moda
Diagramas

Crculos y pictograma s
ESTNDAR
Identifica en sus producciones textuales, que la realidad es nombrada por signos lingsticos y que cada uno de ellos cumple una funcin Expone con fluidez, con la entonacin y dirigindose
TEMA
La comunicaci n y sus elementos Lengua, lenguaje Clases de lenguaje, funciones La narracin sus elementos, y clases Fundamento s de lectura oral: vocalizacion,
LOGROS
Reconocer los diferentes medios de comunicacin, sus caractersticas e importancia y su influencia en el desarrollo de los procesos de conocimiento Manejar con propiedad las partes de la oracin Establecer la
Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines ldicos, estticos y prcticos Lee comprensivament e en forma oral y silenciosa identificando los elementos bsicos de la comunicacin Comprende y crea cuentos y fbulas
ACTIVIDADES
Realizacin de juegos en los que se diferencien los elementos de la comunicacin Lectura oral y silenciosa de peridicos revistas y folletos Producir cuentos y fbulas en grupos de 2 o 3 nios Colocacin de signos a textos que no los tienen
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Trabajos escritos Aplicacin de talleres en grupos de parejas Lecturas
Textos Peridicos Revistas Hojas de block
Dictados Cuaderno Diccionario Revisin de trabajos y actividades Observacin constante integral y cualitativa

al auditorio Comprende textos narrativos, lricos y dramticos entonacin, puntuacin y comprensin La fbula y le cuento La oracin y sus partes El prrafo Tcnicas o diagramas de estudio: resumen, cuadro sinptico, mapa conceptual y toma de apuntes diferencia entre lengua lenguaje y dialecto Comprender y manejar categoras gramaticales Identificar aspectos narrativos en la interpretacin de cuentos y fbulas Expresar en forma escrita textos creativos y coherentes
como producciones de la cultura Emplea signos de puntuacin para dar sentido y coherencia a un escrito Expresa la diferencia entre lengua lenguaje y dialecto
Elaboracin de resmenes, cuadros sinpticos y mapas conceptuales de algunos temas ledos
EJE: Procesos culturales y estticos asociados al leguaje (papel de la literatura)

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Diferencia y relaciona los textos por su estructura temtica y lenguaje TEMA
Artculos, sustantivos y cualidades Palabras segn el acento Genero y numero Preposiciones Sinnimos, antnimos, homnimos, homfonos Prefijo y sufijo Comprensin de la lectura y reglas ortogrficas
ASIGNATURA: Espaol PROFESOR: CONTROL Y EVALUACIN Permanente Individual Colectiva Participativa Oral y escrita
INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS DE LOGROS Reconocer la Identifica la Descomposicin Libros importancia funcin de la de oraciones en y funcin de palabra en un sus partes Textos literarios la palabra escrito Clasificacin de Revistas Identificar y Compara y palabras aplicar clasifica agudas, graves, Ega palabras palabras segn esdrjulas y segn su su acento sobreesdrjulas Papel acento Reconoce Recorte de Diccionario Reconocer palabras palabras palabras sinnimas y Biblioteca sinnimas y palabras Jornadas de antnimas antnimas lectura oral, mental y rpida Comprender la Disfruta de la lectura como lectura
fuente de informacin recreacin y conocimiento
LOGROS
Capta los mensajes de EDUCAR PARA VIVIR MEJOR
una lectura ESTNDAR

Produce textos en los que proponen diversas maneras de sintetizar la informacin
TEMA
Mitos y leyenda s La oracin y sus partes El teatro Extranje rismos La metfor a Fichas de resume n Las comillas y parnte sis
LOGROS
Analizar las caractersticas de los mitos y leyendas Descomponer morfolgicame nte la oracin Aplicar correctamente diferentes formas dramticas Identificar diferentes formas de extranjerismos Reconocer las caractersticas de la metfora Aprender a elaborar fichas de resumen Diferencia en un texto el uso de comillas y parntesis
ACTIVIDADES
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Constante y participativa donde se valore al trabajo individual del estudiante y el grupal Mediante dictados y puesta en practica de los signos de puntuacin Auto correcciones
Diferencia los En plenaria o gneros literarios dialogo, se a partir de lecturas comentara sobre algunos mitos que Realiza anlisis los estudiantes morfolgico de la conozcan oracin Desarrolla diferentes dilogos para representar gneros dramticos Conoce en un texto los extranjerismos Evita los extranjerismos en un texto Realiza diferentes textos teniendo en cuenta la metfora Elabora correctamente las fichas de resumen Emplea apropiadamente Realizacin de lectura de mitos y leyendas y compartirn con los dems Inventaran coplas inventadas, teniendo en cuenta la rima Ejercicios prcticos de sealamiento del sujeto y predicado en las oraciones Organizaran una obra de teatro Realizacin de fichas de resumen de diversos temas
Alumnos Cartillas Diversos trajes Objetos de la saln Cartulinas
los signos de puntuacin en las diferentes actividades
Practica de uso de comillas y parntesis
EJE: Interpretacin y produccin de textos

PLAN DE REA: Cuarto Periodo ASIGNATURA: Humanidades

GRADO: Quinto ESTNDAR
Comprende que la comunicaci n se construye en una mltiple relacin de cdigos
PROFESOR: TEMA LOGROS

Reconocer textos biogrficos Elaborar textos teniendo en cuenta los elementos de la comunicaci n Exponer un tema con claridad Realizar trabajos escritos donde manifieste el buen manejo de las tcnicas aprendidas
Produce textos biogrficos Elaboran afiches con un lenguaje apropiado Reconstruye textos donde usa la historieta con propiedad Elaboran textos empleando los mecanismos adecuados Elabora fichas tcnicas atendiendo a la estructura, el nivel textual y el contexto Refuerza las actividades escolares teniendo buen manejo de las tcnicas aprendidas Expone sus ideas con claridad
ACTIVIDADES
Buscar y escribir varias biografas
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Constante y participativa donde se valore al trabajo individual del estudiante
La biografa El afiche La historieta El peridico escolar Ficha tcnica Tcnicas de estudio
Alumnos
Cartillas Escribir en el cuaderno la Diccionarios autobiografa de cada uno y Textos compartirla en forma oral Cartulinas Elaborar afiches con sentido social Los nios inventaran historietas sobre temas de inters Preparacin del peridico mural, trabajando en grupo las diferentes secciones Elaborar fichas tcnicas de animales o plantas del entorno Sociabilizar la tcnica que cada Colores Marcadores Tijeras Papel carta
Mediante trabajos prcticos Exposiciones
uno utiliza para estudiar
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo ambiental GRADO: Quinto ESTNDAR La clula TEMA La clula LOGROS Identificar INDICADORE ACTIVIDADES S DE LOGROS Expresa las Elaboracin de la ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin PROFESOR: RECURSOS Cartulina CONTROL Y EVALUACIN Presentacin de trabajos y

como unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos animal y vegetal Partes de la clula Niveles de organizac in interna de los seres vivos; tejido, rgano, sistema Funcione s de los seres vivos: Nutricin Digestin Circulaci n Respiraci n Excrecin caracterstica s de la clula vegetal y animal Reconocer la organizacin de los seres vivos Mencionar las funciones de los seres vivos
partes de la clula Enumera las funciones vitales de los seres vivos Reconoce y describe la organizacin interna Reconoce la reproduccin como el mecanismo indispensable para mantener y perpetuar la especie
clula con diversos materiales Elaboracin de carteleras en grupo con los diversos sistemas Realizacin de lectura pagina 69 y responder gua C pagina 71 al 73
carteleras Plastilina Actividades Material del medio Evaluaciones orales y escritas
EJE: Funcional: reproduccin. Relaciones de alimentacin: cadenas alimenticias, competencias y depredacin

PLAN DE REA: Segundo Periodo ambiental GRADO: Quinto ESTNDAR
Identifica y nombra estructuras que cumplen funciones vitales; de reproduccin
ASIGNATURA: Ciencia s naturales y educacin PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Describe los rganos internos y externos de la reproduccin del hombre y la mujer Expresa
TEMA
Sistema reproducto r masculino y femenino Ecosistem
LOGROS
Identificar los rganos internos y externos del aparato reproductor femenino y masculino
ACTIVIDADES
Grafico del aparato reproductor del hombre y la mujer En un mapa conceptual, realizaran el paralelo de los
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente, integral Actividades grupales e individuales Escritas y orales
Cuaderno Colores Regla Cartilla

Explica la organizacin de los seres vivos en los ecosistemas en trminos de: competencias depredacin, cadenas alimenticias Identifica y nombra seres de un ecosistema: biticos y abiticos a: -Relacin de los seres Mutualism o Comensali smo Parasitism o Depredaci n Equilibrio ecolgico Seres biticos Seres abiticos El clima y su vegetaci n Explicar el proceso de la fecundacin Reconocer las diferentes relaciones de los seres con el ecosistema Mencionar seres biticos y abiticos en un ecosistema Interpretar la relacin del clima y los diversos productos agrcolas
mediante un dibujo la fecundacin Nombra y da ejemplos de las relaciones de los seres vivos en un ecosistema Nombra seres biticos y abiticos de un ecosistema Reconoce los pisos trmicos y los diversos productos que se dan en ellos
rganos internos y externos del hombre y la mujer Dibujar ejemplos de las diversas relaciones entre los seres Salir al entorno y nombrar los seres biticos y abiticos de la huerta, lago, jardn, nacedero de agua, entre otros ecosistemas Hacer el dibujo y cuadro de la pagina 100 y 103 de la cartilla gua Contestar evaluacin de la pagina 110
Entorno Huerta Jardn
EJE: Cmo ha cambiado la materia a partir de los procesos fsicos y sus implicaciones dentro del ambiente?
PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR
Identifica elementos bsicos de un circuito y establece condiciones macroscpica s para que se genere una corriente Reconoce diversas aplicaciones
ASIGNATURA: Ciencias naturales PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Reconoce las clases y formas de energa Identifica la transformacin de la energa Identifica los recursos naturales y su debida utilizacin Reconoce que
TEMA
La energa
LOGROS
Reconocer la formas de energa utilizadas en la labor diaria Identificar las clases de energa (mecnica, qumica, magntica, sonora)
ACTIVIDADES
Hacer lecturas de la cartilla gua pagina 8-9 Dibujar y hacer ejercicios prcticos aplicando fuerzas Copiar el texto de la pagina 10,14 Hacer experimentos de la pagina 15,16 Copiar texto de la
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Participativa Oral Practica Escrita
El medio Frutas Cables Pelota Vela Fsforos Plancha
Conservaci n de los

de la electricidad en la vida diaria recursos naturales Reconocer las fuentes de energa a travs del sol, los alimentos, las plantas y los animales Identificar como podemos utilizar el agua, el suelo, el aire, la fauna y la flora Reconocer los cuidados que se debe tener con los recursos naturales
debemos conservar nuestros recursos naturales Utilizo los diferentes medios para prevenir los desastres naturales
pagina 18 y 19 Experimento de la pagina 23 y 24 Lectura de la pagina 26 y 27 Copiar texto de la pagina 36 Leer y copiar texto de la pagina 50-51-52 Observar el medio donde vivimos
Colores Lpiz Cuaderno Papel
EJE:
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR
Ubicacin en el universo y en la tierra e identificar fenmenos fsicos y manifestacione s de la ciencia en el desarrollo de tecnologas

Explica la conformacin del sistema solar Analiza los aportes de los astronautas Norteamericanos dados a la humanidad Explica como ha sido la evolucin de la metodologa cientfica Interpreta situaciones en las que predominan
TEMA
El universo
LOGROS
Reconocer como se forma el sistema solar Identificar los instrumento sy aparatos para conocer el espacio Reconocer la ciencia como la manera de conocer el mundo
ACTIVIDADES
Observacin del medio Dibujos Copiar texto de la pagina 8, 9, y 13 Carteleras
RECURSOS
El medio Colores Cartulina Plastilina Marcadores
CONTROL Y EVALUACIN
Participativa Oral Escrita
Copiar texto de la pagina 28,29, y 39 Copiar e interpretar texto pagina 46,47,48,49, y 50 Leer e interpretar pagina 57
Bombas Lpiz El medio El metro
La ciencia
Copiar texto pagina 57,58, y 59
Regla Objetos del medio
diversos componentes del trabajo cientfico Valora los avances de la ciencia para mejorar condiciones humanas
Semillas Plantas

EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA
Historia de la democra cia

Definir la democracia y su proceso para llegar a hoy Expone sus puntos de vista y respeta otras opiniones Participa en eleccin del gobierno escolar Enumera sus derechos Expresa la importancia y las bases de la constitucin Compara funciones de cada poder publico Indica los
LOGROS
Definir el proceso para llegar a la democracia hoy
ACTIVIDADES
Charlas sobre el tema Realizacin de las elecciones con todo el proceso Conformacin del gobierno escolar Exposicin de los derechos en carteles Manipulacin de la constitucin Cuadro comparativo Elaboracin del rbol de las ramas del poder
RECURSOS
Pagina 18 cartilla 1 Materiales para el proceso de elecciones Pagina 6-18 cartilla 2 Pagina 19 cartilla 2 Constitucin de 1991 Pagina 33 cartilla 2
CONTROL Y EVALUACIN
Gobierno escolar Participar en los trabajos Derecho del gobierno escolar s de los nios Conocer los derechos de La constituc los nios y las instituciones in que velan por Poderes su pblicos cumplimiento Reconocer la importancia de la constitucin Identificar organizacione

s polticas y sus funciones
representantes de cada poder
EJE:
PLAN DE REA: Segundo Periodo ASIGNATURA: Ciencias sociales

GRADO: Quinto ESTNDA R TEMA
Mecanism os de participaci n Cartograf ay demograf a Organizac in poltica del pas Historia smbolos patrios del pas Indgenas en Colombia Manejo de informaci n por graficas
PROFESOR: LOGROS
Reconocer los mecanismos de participacin Expresar la importancia Reconocer los departamento s del pas Indicar caractersticas e historia de los smbolos patrios Identificar grupos indgenas del pas Manejar informacin mediante grficos
Indica los mecanismos de participacin Define y explica la importancia de cada una Enumera los departamentos Forma conjuntos con los departamentos Reconoce los smbolos patrios Indica caractersticas Enumera grupos indgenas Ubica en un croquis Maneja grficos de informacin
ACTIVIDADES
Exposicin de los mecanismos Elaborar mapas Elaboracin de rompecabezas de la divisin poltica Dibujo de los smbolos Realizacin de trajes Charlas sobre costumbres Realizacin de grficos
RECURSOS
Pagina 45-56-66 cartilla 2 Carteles Pagina 34 -76 cartilla 1 Mapas Rompecabezas poltico de Colombia Papel, pintura, tijeras, pinceles Textos Material de desecho baco
CONTROL Y EVALUACIN
EJE:
PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA
La independencia 20 de julio 1810
ASIGNATURA: Ciencias sociales PROFESOR: LOGROS

Reconocer caractersticas que llevaron a la independencia
ACTIVIDADES
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Reconoce e indica Charlas y caractersticas lecturas del tema Comprende las
Pagina 80-89 cartilla 2 Libros

la patria boba 7 de agosto 1819 la gran Colombia la nueva granada Confederacin granadina Estados Unidos de Colombia Comprender las causas y consecuencias de estos hechos Reconocer caractersticas Comprender las causas y consecuencias de estos hechos Reconocer caractersticas de la nueva granada Reconocer caractersticas de la confederacin granadina Reconocer caractersticas de los Estados Unidos de Colombia
causas y consecuencias Reconoce e indica caractersticas Comprende causas y consecuencias Reconoce e indica caractersticas Reconoce e indica caractersticas Reconoce e indica caractersticas
Anlisis de los hechos Dramatizacin
Cartillas Mapas Fotocopias
Charlas y lecturas del tema Anlisis de los hechos Charlas lecturas y exposicin Charlas lecturas y exposicin Charlas lecturas y exposicin
Pagina 109 cartilla 2 Pagina 8 cartilla 3
EJE:
PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA
Republica de Colombia Constitucin de 1886 Constitucin de 1991 Presidentes de Colombia Guerras mundiales

Reconoce caractersticas de la formacin de la Republica Identifica aspectos de la constitucin de 1886 Identifica aspectos de la constitucin Manipula la constitucin Nombra algunos presidentes Reconoce los
LOGROS
Reconocer caractersticas de la formacin de la Republica Identificar aspectos de la constitucin de 1886 Identificar aspectos de la constitucin de
ACTIVIDADES
Charlas lecturas y exposiciones del tema Anlisis de la constitucin Anlisis y reconocimiento de la constitucin Manipulacin de la constitucin Elaboracin de un
RECURSOS
CONTROL Y EVALUACIN
Fotocopias Textos Libros Pagina 38 cartilla 3 Pagina 50 cartilla 3

1991 Hechos histricos que marcaron al pas Enumerar algunos presidentes del pas Reconocer causas y consecuencias Reconocer causas y consecuencias
presidentes nacidos en Chaparral Indica causas y consecuencias de las guerras mundiales Indica causas y consecuencias de hechos como. -La violencia -El Bogotazo Perdida de istmo
listado Elaboracin de un cuadro conceptual Charla del tema Charlas sobre el tema Elaboracin de un paralelo
EJE: Temtico: Formacin moral y valores del desarrollo humano

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR
Propiciar una formacin moral tica y dems valores del desarrollo humano
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES

RECURSOS
TEMA
Nombre de nuestra religin La cruz (significad o) Lema de nuestra religin (el amor)
LOGROS
Reconocer que el hombre es imagen de Dios y esta llamado por el a hacer testimonio y hermano de sus semejantes
CONTROL Y EVALUACIN
Revisin de apuntes Evaluacin escrita y en grupo Exposiciones, carteles Mesa redonda, apuntes Actitud diaria
Identificar hechos concretos donde se manifiesta la fe unida a las Anlisis de tradiciones del hombre citas bblicas Reconocer el Testimoni testimonio de personajes que o de las manifestac predicaron su fe
Comprende el Lectura de citas verdadero sentido de bblicas la religin Representar Por medio de grficamente citas lecturas, cuentos y pasajes bblicos Dramatizados descubre el verdadero sentido e importancia de la religiosidad Buscar en textos biografas de diferentes telogos que predicaron el Cristianismo Consultar en la Biblia pasajes donde
Biblia, cuaderno, textos, lpiz, colores, disfraz Biblia, textos de historia, cartulina, marcadores, colores, enciclopedia, diccionarios

iones culturales en la humanida d Testimoni o de la cultura hoy Personas que han dado testimonio de su religiosida d religiosa y que creen en Dios Identificar la cultura del pueblo a que perteneci Jess
hable de la cultura del pueblo de Jess
EJE:

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Reconoce que por medio de algunos textos bblicos el creador nos da a conocer lo bello y hermoso que l creo TEMA El testimonio de cada pueblo revela su propia historia El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de Dios en su historia LOGROS Valorar y reconocer la tradicin del amor de Dios por medio de los testimonios encontrados en los textos bblicos Identificar y comprender que el hombre con la fe de Dios puede superar las diferentes problemtica s de la vida
ASIGNATURA: Educacin Religiosa PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Da claridad acerca de quien es el verdadero creador Reconoce que el hombre es imagen de Dios Maneja bien ACTIVIDADES Por medio de una lectura dar a conocer quien es el creador Dialogo sobre la lectura Resmenes RECURSOS Biblia Ancdotas CONTROL Y EVALUACIN Evaluacin escrita Observar apuntes
EJE: El testimonio de Jess cuestiona e invita al hombre a seguirlo

PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Quinto ASIGNATURA: Religin PROFESOR:

ESTNDAR Reconocer en la vida la entrega de Jess como da testimonio de Dios padre su ejemplo TEMA Jess revela los rasgos y caractersticas del padre El estilo de vida de Jess da sentido a la vida del hombre LOGROS Identifica los rasgos caractersticos de Dios revelados por Jesucristo Comprende el estilo de vida de Jess
INDICADORES DE LOGROS Identifico a Jess como hijo del padre Comprendi el estilo de vida de Jess y su solidaridad
ACTIVIDADES Lectura de vivencia Consultar la cita bblica (Lucas 15, 1132) Desarrollar el crucigrama Recitar la oracin al padre Lectura modelo de solidaridad Ilustrar con recortes actividades de solidaridad Dibujar algunas bienaventuran zas Cancin
RECURSOS Papel
CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita
Biblia
Colores
Jess es
EJE:
PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA Jess proclamo la buena LOGROS Identifica los valores del reino de ASIGNATURA: Religin PROFESOR: INDICADORES ACTIVIDADES DE LOGROS Reconoci los Lectura y reflexin sentimientos del Reinado de la simpata amor que EDUCAR PARA VIVIR MEJOR RECURSOS Biblia Libros CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita

nueva del reino Dios
deben caracterizar a los cristianos Reconoci el amor, fidelidad y virtudes de Maria hacia Jess
Consultar la cita bblica (Mateo 13, 31-31 13,33 y 13, 44-46) Dibujar el reino de Jess Consultar la cita bblica (Corintios 13, 1-8) Lectura de vivencia Consultar la cita bblica (Lucas 8, 19-21) Sopa de letras Cancin Maria de Nazareth
Colores Papel Biblia Papel Libro Control permanente
Maria acompaa y acoge con amor a Jess y a cada persona
Reconoce en Maria el amor y fidelidad a Jess
EJE: El testimonio de la iglesia confirma la fe del cristiano

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Comprender como el testimonio de fe de los Cristianos invita a otros a pertenecer TEMA La primera comunida d cristiana testigo de la LOGROS Manifiesta inters por dar testimonio de su fe con hechos y palabras INDICADORES DE LOGROS Comprendi la valenta de los Cristianos por defender su fe con hechos y palabras ACTIVIDADES Lectura Testigo del evangelio Leer y copiar la cita bblica (Hechos 2, 4247) ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Biblia Papel Colores Biblia EDUCAR PARA VIVIR MEJOR Control permanente CONTROL Y EVALUACIN Grupal

a la comunidad eclesial y exige tener valenta resurrecci n Desarrolla la capacidad de La iglesia admiracin es por la accin misionera misionera de , ofrece la los Cristianos salvacin
Reconoci a la misin de la iglesia como misionero de los Cristianos
Dibujar que te gustara en una comunidad cristiana Escribir 5 nombres mrtires Lectura y reflexin La iglesia misionera Colombiana Desarrollar un crucigrama Consultar la cita bblica (Mateo 28, 16-20)
Papel Colores
EJE:
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA La Confirma cin, sacrame nto del espritu y del testimoni o del cristiano INDICADORES DE LOGROS Fomenta la Reconoci el alegra, la sacramento de la amistad y la Confirmacin colaboraci n entre sus Identifico las compaero actitudes para vivir s en el cielo practicando las Identifica obras de las misericordia LOGROS ACTIVIDADES Lectura y reflexin Una alegra para comunidad Dibujar como te imaginas el sacramento de la Confirmacin Desarrollar un ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Biblia Colores Vinilos CONTROL Y EVALUACIN Oral y escrita
Biblia
Grupal

La iglesia da testimoni o del mundo futuro actitudes que deben vivir las personas que quieren ir al cielo
crucigrama Identificar entre los amigos 5 dones Lectura y reflexin La cuota inicial Consultar la cita bblica (Mateo 25, 3146) Consultar las obras de misericordia
Colores Papel
EJE: Temtico: La imprenta

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Reconoce la accin de la imprenta en diferentes actividades escolares y familiares TEMA La imprenta Utilidad (libros, peridicos) Construcci n de sellos LOGROS Indagar a cerca del origen de la imprenta ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: INDICADORES DE ACTIVIDADES LOGROS Habla a cerca del origen Manipulacin de de la imprenta material adecuado del medio Construye sellos con papa y zanahoria RECURSOS Peridicos Textos Cartn Papa Papel Zanahoria CONTROL Y EVALUACIN Autoevaluacin Revisin de trabajos
EJE: Temtico: Importancia de los abonos orgnicos y minerales

PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Reconoce e identifica la importancia que tienen los abonos orgnicos y los minerales TEMA Los abonos orgnicos Minerales INDICADORES DE LOGROS Preparar y Clasifica reconocer la diferentes abonos importancia orgnicos y que minerales obtienen los abonos Explica el orgnicos y proceso minerales adecuado de los para las abonos orgnicos plantas y minerales que se deben llevar a cabo para la elaboracin de diferentes complementos LOGROS ACTIVIDADES Manipulacin y explicacin por medio del maestro para uno de los procesos que tienen los abonos orgnicos ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: CONTROL Y EVALUACIN Abonos orgnicos Calificacin de los tales como estircol, apuntes semillas, hojas secas, tallos, algas, huesos, residuos de Evaluacin los hogares Manipulacin Observacin y cuidado que tiene cada alumno RECURSOS
Calificacin del inters por cada uno de los
Tomaran apuntes sobre la explicacin
del tema
EJE: Temtico: Hacia una nueva tecnologa

PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Cuarto y Quinto ESTNDAR Conocimient o y manejo del computador INDICADORES DE LOGROS Que es el Identificar Identifica la computa la importancia que dor importancia tiene el que tiene l computador para Para que computador la vida cotidiana sirve el para la vida computa cotidiana Identifica y dibuja dor cada una de las partes del Cuales computador son las partes externas del computa dor TEMA LOGROS ACTIVIDADES Explicacin por parte del profesor sobre el tema Visita a una sala de sistemas para que los estudiantes observen las partes externas del computador ASIGNATURA: Informtica PROFESOR: RECURSOS Fotografas Recortes Laminas donde se aprecie el computador con sus respectivas partes CONTROL Y EVALUACIN Se realizara teniendo en cuenta la participacin constante del educando Exposicin por parte del estudiante sobre las partes externas del computador
EJE: Temtico: El computador

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Cuarto y Quinto ESTNDAR Conocimiento y manejo del Mouse o ratn y el programa paint TEMA Manejo del Mouse o ratn LOGROS Manejar adecuadame nte el ratn o mouse INDICADORES DE LOGROS Maneja adecuadamente el ratn o mouse ACTIVIDADES Explicacin por parte del docente sobre los temas ASIGNATURA: Informtica PROFESOR: RECURSOS El computador CONTROL Y EVALUACIN Observacin al educando en la ejercitacin del mouse o del programa paint
El mouse o ratn Ejercitarse en el manejo del mouse Sala de sistemas
Despertar la creatividad Conoci con las miento y herramientas manejo que nos del brinda el program programa a paint (dibujar y colorear )
Utiliza adecuadamente las herramientas que nos brinda el programa paint
EJE: Movimiento del cuerpo mediante practicas deportivas

PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Afianzar el esquema corporal mediante ejercicios fsicos TEMA Formacin del cuerpo Velocidad Resistencia Fuerza Elasticidad LOGROS Conocer y ejercitar el cuerpo mediante la practica de la educacin fsica y el deporte adecuado a la edad INDICADORES DE LOGROS Forma su cuerpo mediante ejercicios fsicos Domina su esquema corporal Participa en las actividades deportivas y culturales de la institucin ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: ACTIVIDADES Ejercicios corporales con base a: Velocidad Resistencia Fuerza Elasticidad RECURSOS Campo deportivo Cronometro Lazos Balones Recursos del medio CONTROL Y EVALUACIN Observacin del docente Participacin activa del educando
EJE: Mejoramiento de las cualidades fsicas


PLAN DE REA: Segundo Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Aplicacin de las cualidades fsicas para un optimo rendimiento deportivo y gimnstico TEMA Desarroll o de la coordinac in Desarroll o de las cualidade s fsicas LOGROS Afianzar movimientos y ritmos para mejorar su expresin corporal con ejercicios de coordinacin Afianzar el desarrollo de las cualidades fsicas mediante la aplicacin del esquema corporal, ajuste, posturas
ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Mejorar la coordinacin a travs de diversas actividades Demostrar el desarrollo de sus cualidades fsicas en la practica de ejercicios gimnsticos con o sin el ACTIVIDADES Caminar, correr en diferentes formas y direcciones Correr sobre obstculos bajos Juego de correr Fosa Saltar en diferentes formas y estilos Desarrolla juegos de resistencia, agilidad, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio Lucha a tirones Lucha a empujones Hombre resido, hechar fuerza Hombre regido, hechar cabeza Pitos RECURSOS Vallas CONTROL Y EVALUACIN Partiendo de instrucciones y demostraciones se pide ejecucin de los ejercicios
Bastones
Cronometro
Planillas
EJE: La gimnasia bsica

PLAN DE REA: Tercer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Despertar la TEMA Gimnasia LOGROS Adquirir INDICADORES DE LOGROS Desarrolla ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: ACTIVIDADES Voltear adelante RECURSOS Recurso CONTROL Y EVALUACIN Participacin activa de

imaginacin y fuerza creadoras mediante ejercicios gimnsticos con elementos conocidos en el suelo Ejercicio y juego para grupos Ejercicios y juegos con aparatos manuales conocimiento en la practica de ejercicios gimnsticos Practicar ejemplos y juegos en grupo por la practica de la gimnasia Practicar ejercicios y juegos con aparatos manuales
ejercicios preparndonos para la practica de la gimnasia Ejecutar ejercicios y juegos en grupos con dinmicas
humano Voltereta lanzando Equilibrio de cabeza Equilibrio de brazos Ejercicios por parejas Ejercicios de tres Ejercicios y juegos diferentes por grupos Carrera de relevos con balones Ejercicios de tirones en balones Ejercicios para mejorar las partes y la agilidad Balones
los alumnos
EJE: Deporte recreacin y danzas colombianas

PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Conocimient o y practica de algunos deportes, TEMA Induccin al baloncesto Juegos LOGROS Conocer la fundamentaci n para el aprendizaje INDICADORES DE LOGROS Ejecutar ejercicios de fundamentacin en la tcnica del baloncesto ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: ACTIVIDADES Desarrollar ejercicios de pases dribling, lanzamiento, y RECURSOS Espacio Balones CONTROL Y EVALUACIN Participacin activa tanto individual como colectiva

juegos, y danzas conducentes al buen desarrollo fsico y armnico predeportivo del s el deporte baloncesto y la recreacin Valorar la importancia Folklore de los juegos Colombiano predeportivos , el deporte y la recreacin Ejecutar los pasos fundamentale s de bailes del folclor Colombiano
ejecucin del juego Aprendizaje de actividades ldicas mini deportes y finalidad de la recreacin Practica los pasos tcnicos y movimientos de los bailes y danzas programadas Practicar mini voleibol, juegos estacionarios de piso y pared La golosa, yermis, baty stop, voy o llegue, baln mano Desarrollar bailes, danzas, contradanzas, cumbias, joropo, guabina, torbellinos, mapale, etc.
Pitos Planillas Libros reglamentarios Casssets Vestuario Grabadora Coreografa Supervisin y control del pedagogo deportivo
EJE:
PLAN DE REA: Cuarto Periodo GRADO: Quinto (todo el ao) ESTNDAR TEMA
Teora del color
ASIGNATURA: Educacin artstica PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Reconoce los colores primarios binarios Usa los colores bien en sus trabajos
LOGROS
Reconocer la clasificacin de colores Manejar tcnicas de dibujo
ACTIVIDADES
Usa primarios Combinacin para obtener binarios Azul + amarillo = verde Azul + rojo = violeta
RECURSOS
Colores Colores Pinturas, Crayolas Lpiz calcante
CONTROL Y EVALUACIN
Calificacin de trabajos Calificacin de trabajos Calificacin de trabajos Participacin
El dibujo

Expresione s artsticas Afianzar aptitudes artsticas
Reconoce y maneja tcnicas de dibujo Participa en eventos culturales Realiza montaje de tteres
Rojo + amarillo = naranja Dibujos con coloreado Dctilo pintura Sombreado Calcado Esgrafiado La cuadricula Uso de la regla Montaje de danza el sanjuanero Tolimensera de tteres Tela, hilo, aguja, material desechable Regla Danza el sanjuanero Tolimense el contrabandista Participacin
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADOR ES DE LOGROS Se presenta, despide y saluda en ingles Identifica y pronuncia los pronombres personales ACTIVIDADES ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN Pronunciaciones Dictados Conversaciones
Comprende en otro idioma cdigos y formas para expresar la informacin de la vida cotidiana
Dilogos de saludos y presentaci n Pronombres personales (personal pronouns)
Utilizar dilogos sencillos de la cotidianidad: saludos, despedidas, conversaciones telefnicas, presentacin personal
Realizacin de dilogos y conversaciones telefnicas en grupos Completar el pronombre y articulo a las
Carteleras Fotocopias Diccionario

Uso de los artculos the, a, an Identificar los pronombres personales en ingles y los Vocabulario: artculos the, a, la escuela y an su entorno Demostrar agrado por el ingles
en forma oral y escrita Realiza con agrado talleres empleando los artculos the, an, a y vocabulario mixto
oraciones Traduccin de frases
EJE:
PLAN DE REA: Primer Periodo GRADO: Quinto ESTNDAR Reconoce la importancia de los valores para vivir y compartir en comunidad TEMA Qu son los valores? Clasificaci n de los valores Para que sirven los valores? El respeto LOGROS Asumir que los valores nos preparan para pertenecer a una sociedad Reconocer que el respeto se aprende en el hogar, se vive en la escuela y en la comunidad INDICADORES DE LOGROS Busca la comprensin de todos los temas relacionados con los valores humanos Reflexiona sobre la importancia de respetarme as mismo y a los dems Valora la importancia de respetar la privacidad y los bienes ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: ACTIVIDADES Construyo el concepto con mis compaeros Elaboro una cartelera con las clases de valores Recorto y pego figuras sobre el tema Resolver el taller RECURSOS Estudiantes Cartulina Oral Marcadores Lpiz Escrita Revistas Tijeras Libro gua Vivencial CONTROL Y EVALUACIN Vivencial

como valor primordial Respeto en el hogar, escuela, comunidad
ajenos Cartelera Dramatizar Libro gua Cartulina Colores Lpiz
EJE: Comuniqumonos
PLAN DE REA: Todo el ao GRADO: Cuarto ESTNDAR Utilizara de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar ideas TEMA
What your name? My name is Dialogos What colors is this? What colors is that? Los numeros del 1 al 100
ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Identifica preguntas formuladas en ingles Pronuncia y escribe nmeros en su cotidianidad Emplea expresiones a travs del dialogo Reconoce las partes del cuerpo y las pronuncia Pronuncia el ABC y deletrea palabras en ingles Emplea los artculos y adjetivos adecuadamente Reconoce la estructura del
LOGROS
Responder las preguntas what your name?, what colors? Pronunciar y escribir nmeros empleados en su cotidianidad Emplear expresiones a travs de los dilogos Identificar las partes del cuerpo Pronunciar y escribir correctamente el
ACTIVIDADES
Trabajar en parejas las expresiones enseadas Escribir en el cuaderno preguntas basadas de acuerdo al contexto Escribir los nmeros telefnicos, las edades Desarrollar operaciones empleando nmeros Recortar o dibujar la figura humana indicando sus partes Ensear la cancin if youre happy Deletrear el nombre en ingles
RECURSOS Laminas Cuadernos Revistas Tijeras Cancin Cartulina Marcadores
CONTROL Y EVALUACIN Memorizacin Evaluacin oral en el aula Evaluacin escrita tipo icfes

ABC Partes del cuerpo Abecedario Adjetivos Articulos Verbo to be Ordenes Dias de la semana Meses del ao Pronunciar y conocer los artculos y adjetivos en ingles
Desarrollar pequeas oraciones empleando el verbo to be
verbo to be Ejecuta ordenes correctamente en el saln de clase
Escribirlos en cartulina para colocarlo en la palabra segn corresponde Realizar oraciones pequeas Escuchar con frecuencia y ejecutar las ordenes Pronunciar y escribir los das de la semana
Elaborar un calendario ilustrado con dibujos
Reconocer algunas ordenes en ingles
EJE: Deberes y derechos

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA LOGROS ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: CONTROL Y EVALUACIN
INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS DE LOGROS Persona y La Definir la Define la Charla sobre Texto sociedad democracia democracia y democracia el tema su Libros Convivencia Gobierno importancia Indica la Plenaria sobre ciudadana escolar importancia de un tema Fotocopias Participar en la democracia cualquiera Conciencia Derechos de el gobierno Revistas ciudadana los nios escolar Expone y Eleccin del escucha los gobierno Cartulina Deberes y Conocer los puntos de vista escolar derechos derechos del Recursos humanos nio Participa en la Exposicin y Necesidades eleccin del realizacin de La constitucin de la Reconoce gobierno carteles comunidad los deberes escolar Material de desecho que tiene en Debate con el La casa y en la Enumera sus presidente de constitucin escuela derechos la junta, algunos Sistema Indicar Indica y padres y solar necesidades cumple con alumnos de su sus deberes en

Planetas La tierra comunidad y dar soluciones Reconoce la importancia de la constitucin
casa y la escuela
Manipulacin de la constitucin
Indica las necesidades y Maqueta del la solucin a su sistema solar comunidad
Expresa la Explicar los importancia y componentes las bases de la del sistema constitucin solar Indica los componentes del sistema solar Enumera los planetas Indica la posicin y caractersticas de la tierra
EJE: Nuestro planeta Tierra


PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Vida y ambiente TEMA Lneas imaginari as Movimien tos de rotacin y traslacin Las estacione s Los continent es Regiones naturales del mundo El atlas Formas de relieve
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: ACTIVIDADES Partir una naranja y un tomate Maqueta humana con los nios en el patio Juego con las estaciones Humanos Viaje imaginario Patio Elaboracin de carteles por regiones Manipulacin de atlas Elaboracin de atlas Atlas Realizacin de una maqueta Vestuarios y actividades con cada clima Pagina 6-32 cartilla 1 Papel Colores Pagina 35 cartilla 1 Carteleras Pagina 60 cartilla 3 RECURSOS Pagina 21 cartilla 1 Naranja Tomate CONTROL Y EVALUACIN
INDICADORES DE LOGROS Reconocer las Usa las lneas lneas imaginarias como imaginarias y coordenadas para su importancia ubicar un lugar en el mundo Identifica los movimientos Indica los movimientos de la Reconocer e Tierra y sus identificar caractersticas caractersticas Explica caractersticas Reconocer los de las estaciones continentes Reconoce continentes Identificar y describir Enumera regiones caractersticas naturales del mundo de desiertos selvas y Indica caractersticas ocanos del de las regiones mundo Maneja el atlas Manejar adecuadamen Indica formas del te el atlas relieve y sus caractersticas
LOGROS

El clima y Indicar las pisos formas del trmicos relieve Relacionar los pisos trmicos con los productos y formas de vestir
Relaciona el clima con los productos y la forma de vestir
Arcilla Plastilina Pagina 48 cartilla 1 Ropa de diferentes climas
EJE: Colombia
PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Vida y ambiente Colombiano Tipos de sociedad y de cultura Colombia Poblacin Colombiana Indica el Aspecto fsico
Reconocer la ubicacin de Colombia aspecto fsico del pas Nombrar ros del pas Subdividir al pas en regiones Indicar caractersticas Nombrar los departamentos y sus capitales
Ubica el pas en un mapa de Amrica Enumera los accidentes del relieve

Reconoce y ubica ros de Colombia
Dibuja el croquis del pas Realizacin de mapas fsicos Realizacin de mapas hidrogrficos Exposicin de cada regin con sus caractersticas Realizacin de mapa poltico y rompecabezas Exposiciones y carteles del tema Jornadas ecolgicas Collage de recursos naturales Representacin del intercambio econmico en la vereda
Mapas Pagina 68 cartilla 1 Pagina 66 cartilla 1 Pagina 111 cartilla 1 Pagina 72 cartilla 3 Carteleras Pagina 69 cartilla 1 Pagina 98 cartilla 1 Recortes Ega Cartulina
Contextos Hidrografa sociopolticos Regiones naturales Divisin poltica
Indica y representa las regiones del pas Enumera los departamentos y sus capitales Indica las actividades econmicas
Practica actitudes ecolgicas
Actividades Clasificar y econmicas describir Ecologa y recursos naturales Intercambio econmico

actividades econmicas en Colombia de acuerdo a sectores econmicos Reconocer los usos de la tierra y los recursos Describir la necesidad del intercambio econmico
Indica los recursos de Colombia y su uso Describe la importancia del intercambio econmico
EJE: Nuestra historia

PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Tipos de sociedad y culturas Contextos TEMA Informacin por graficas La prehistoria y la historia LOGROS Organizar informacin en cuadros y la archiva INDICADORES DE LOGROS
Organiza datos estadsticos Define la prehistoria Indica fuentes de la historia
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PROFESOR: ACTIVIDADES

Elaboracin de cuadros estadsticos Elaboracin de
RECURSOS
Libros Fotocopias Marcadores
CONTROL Y EVALUACIN

sociopoltico s Convivencia ciudadana Fuentes de informacin poca precolombina; nomadismo y sedentarismo Familias lingsticas El descubrimient o La conquista La colonia La independencia Reconocer caractersticas bsicas de las etnias Colombianas Identificar condiciones que permiten el explorismo en el medio evo Definir la prehistoria y fuentes de la historia Reconocer las fuentes de informacin de la historia Identificar fenmenos sociales y econmicos que dan paso del nomadismo al sedentarismo
Da crdito a las fuentes de informacin consultadas Diferencia sedentarismo y nomadismo Describe caractersticas de las comunidades prehispnicas Indica causas y hechos del descubrimiento Expone el proceso de conquista Indica las instituciones y sus caractersticas Indica causas y hechos de la independencia
cintas de tiempo o cronogramas Carteles Exposicin y charlas Carteles y graficacin Representacin dramtica Exposicin Exposicin Charlas
Cartulina Pagina 6-16 cartilla 2 Pagina 42-56-69 cartilla 2 Pagina 86-98 cartilla 2 Pagina 6-13 cartilla 3 Pagina 44-56 cartilla 3 Pagina 90-106 cartilla 3

Reconocer el proceso de conquista Identificar las instituciones coloniales y su funcin Indicar las causas y hechos
EJE: Temtico: Pensamiento numrico y sistema numrico

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Operacione s con nmeros naturales TEMA
Nmeros naturales Valor posicional Leer, escribir, componer y descomponer nmeros naturales
ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: INDICADORE S DE LOGROS

Reconoce y descompone nmeros naturales Efecta operaciones entre conjuntos Aplica proposiciones y
LOGROS
Lee, escribe compara y descompone nmeros naturales Establecer comparacin de orden entre nmeros
ACTIVIDADES
Realizar ejercicios de descomposicin de nmeros naturales Desarrollar actividades utilizando operaciones entre conjuntos Formular problemas utilizando proposiciones y ecuaciones
RECURSOS
Carteleras Revistas Textos Recursos del medio Guas
CONTROL Y EVALUACIN Participativa Colectiva Individual Trabajos Actividades

Utilizacin de los signos >.<, utilizando series ascendentes y descendentes Operacin entre nmeros naturales, adicin, leyes y sustraccin naturales utilizando los signos <,> Realizar operaciones entre nmeros naturales Formular proposicione sy ecuaciones
ecuaciones
Lgica
Conjunto universal o referencial Operaciones entre conjuntos Proposicione sy ecuaciones

PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Escritura de nmeros romanos Operaciones utilizando la multiplicaci n y la divisin Reconocer la diferencia entre mltiplos y divisores Identificacin TEMA
Nmeros romanos La multiplicacin y sus propiedades Problemas de multiplicacin La divisin clases pruebas y problemas Mltiplos y mnimo comn mltiplo Divisores y mximo

Reconoce los nmeros romanos Efecta operaciones de multiplicacin y divisin
LOGROS
Leer y escribir nmeros romanos
ACTIVIDADES
Actividades en clase
RECURSOS
Reloj
CONTROL Y EVALUACIN Trabajos realizados en casa Participativa Colectiva Individual Escrita
Desarrollar operaciones Textos de multiplicacin y divisin Carteleras Formular problemas con las anteriores operaciones Descomposicin de nmeros en M.C.M y M.C.D Ejercicios en clase sobre fracciones Recursos del medio Tablero Cartulina Marcadores 1 chocolatina 1 torta
Realizar operaciones con uso de la Descompone nmeros multiplicaci de dos y tres cifras en n y la M.C.M y M.C.D divisin Escribe y lee Reconocer la fraccionarios diferencia entre Reconoce y representa mltiplos y grficamente divisores al fraccionarios igual M.C.M

de fracciones comn divisor
La fraccin y sus trminos
y M.C.D 1 naranja Reconocer un fraccionario y representarlo grficamente
Clases de fracciones (propias, impropias, mixtos) Fracciones equivalentes Complificacio ny simplificacin de fracciones

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Comprender el mltiple uso de las operaciones con fracciones y su aplicacin en las situaciones diarias Comprender el concepto de fraccin decimal Evidenciar el uso de los porcentajes TEMA
Adicin y sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas Multiplicacin y divisin de fracciones Fracciones decimales Operaciones bsicas entre nmeros decimales (suma, resta, multiplicacin y divisin) Problemas con decimales Razones y proporciones
ASIGNATURA: Matemticas PROFESOR: LOGROS INDICADORES DE LOGROS

Desarrolla y aplica estrategias para resolver operaciones entre fraccionarios Busca alternativas de comparar dos decimales dados Resuelve problemas que requieren del uso de algunas operaciones con decimales Deduce problemas de la vida real utilizando proporciones Resuelve
ACTIVIDADES
El docente da explicacin del tema Exposiciones Ejercicios realizados en clase Representar en la recta numrica fracciones decimales El educando interpreta la lectura de fracciones decimales Usar figuras
RECURSOS
Tablero Tiza Libros Material didctico Vivencias reales Colores Reglas Objetos y material didctico
Realizar operaciones de adicin y sustraccin de fraccionarios Efectuar multiplicaciones y divisiones con nmeros fraccionarios Expresar como decimal una fraccin y viceversa Efectuar y hacer uso con las operaciones con decimales Aplicar el concepto de porcentajes para comparar datos Resolver problemas en la vida real en forma de datos
CONTROL Y EVALUACIN Autoevaluacin Coevaluacion Participativa Analtica Argumentativa Integrada Grupales Individuales Escrita Practica

en la vida real
Variacin proporcional Magnitudes directamente proporcionales
problemas en forma de datos
para escribir y representar razones y proporciones Elabora tabla de magnitudes independientes y dependientes
EJE: Temtico: Pensamiento geomtrico y sistema de medidas

PLAN DE REA: Cuarto periodo EDUCAR PARA VIVIR MEJOR ASIGNATURA: Matemticas

GRADO: Cuarto ESTNDAR Comprender los conceptos de figuras geomtricas y reconocerla s en un plano Hacer uso del sistema internacional de medidas para hallar longitudes, reas, volmenes, masa y duracin de eventos TEMA
La recta y sus clases ngulos y su clasificacin Clasificacin de polgonos Clasificacin de tringulos y su rea Circulo y circunferenci a rea del circulo Cuerpos geomtricos Unidades de longitud Permetro de figuras geomtricas rea del rectngulo y cuadrado rea del trapecio Medidas de peso (Kg. y gr.)
PROFESOR: LOGROS
Reconocer, trazar y representar segmentos, rectas paralelas y perpendiculare s Identificar las distintas clases de ngulos Determinar las caractersticas del circulo y la circunferencia Clasificar cuerpos geomtricos Reconocer unidades de medidas de longitud y peso Calcular el rea de cuadrados, rectngulos y
Dibuja y clasifica la recta y sus clases al igual figuras geomtricas Halla las caractersticas mas importantes a cuadrilteros y tringulos Aplica el conceptote longitud para solucionar problemas relacionados con el permetro de figuras Deduce el rea de un cuadrado, rectngulo y triangulo
ACTIVIDADES
Construccin de tringulos cuando se conoce la medida de dos ngulos y un lado Dibuja la circunferencia y ubica sus partes Construye el metro y descifra sus submltiplos Colocar ejercicios en cuaderno de rea en figuras geomtricas (triangulo, rectngulo, cuadrado,)
RECURSOS
Lpiz Colores Cartulina Comps Transportador Alambre Textos Regla La balanza romana
CONTROL Y EVALUACIN Participativa Individual Grupal

tringulos
EJE: Principios de la interaccin y a los procesos culturales implicando en la tica de la educacin

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Comprende y analiza los mensajes que recibe y los emitidos por los TEMA
Lenguaje de smbolos Objeto agente y paciente La entrevista
ASIGNATURA: Humanidades PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Traduce la lectura de imgenes en escritos sencillos Identifica las caractersticas de cada uno de los
LOGROS
Utilizar el lenguaje simblico y entender los mensajes que me dirijan
ACTIVIDADES
Dibujar smbolos que se ven con mayor frecuencia Ubicar el lugar donde las encontramos y dar su significado
RECURSOS
Libros Peridicos Revistas
CONTROL Y EVALUACIN Exposiciones en grupo Revisin de trabajos

medios de comunicacin masivos y a partir de estos propone mltiples maneras de emitir un mensaje
Gentilicios Puntuacin, puntos suspensivos, comillas y parntesis
Establecer relacin entre le objeto agente y paciente
objetos significativos de una oracin

Hace preguntas interesantes acerca del tema
Tijeras Tomando una imagen como ejemplo escribir una oracin con sentido encerrando el objeto paciente con rojo, y el agente con azul En un texto dado sacar el objeto paciente y el objeto agente Realizar entrevistas por parejas simulando ser personajes de su gusto Practicas verbales y escritas sobre gentilicios Practicas escritas con correcciones y utilizacin del diccionario Ega Colores Lpices Lapiceros Cuadernos Entorno Nios Marcadores Diccionarios
Evaluacin escrita y oral Trabajos escritos Observacin constante y cualitativa
Realizar las entrevistas utilizando un Combinaciones lenguaje mp, mb, pt, bt, adecuado
xc, bs Uso de g, j, c Plural de palabras terminadas en z (pez, peces)
Maneja los gentilicios y comprende los significados Escribe textos utilizando signos de puntuacin y ortografa adecuada
Mejora diariamente su habilidad para expresarse Formula y contesta preguntas en formas correctas
Identificar los gentilicios de las palabras Reconocer la funcin de los signos de puntuacin en los textos Demostrar orden claridad y buena ortografa en los escritos
EJE: Proceso de interpretacin y produccin de textos

PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Produce textos en los que se relaciona las ideas de aquello que lee TEMA
El prrafo Trabajos escritos La carta Carteles Carteleras Anlisis literarios Prefijos y sufijos
ASIGNATURA: Humanidades PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Identifica en el prrafo la idea central
LOGROS
Identifica los prrafos de un escrito y saca ideas principales Desarrollar con propiedad los trabajos escritos Redactar cartas
ACTIVIDADES
Escribir prrafos a partir de una idea central Dado un prrafo subraya la idea principal Dado un tema elaborar un trabajo, teniendo en cuenta las normas Elaborar la carta y el sobre y enviarlo a un compaero o familiar Leer obras como:
RECURSOS
Libros Peridicos
CONTROL Y EVALUACIN Exposiciones en grupo Revisin de trabajos
Realiza trabajos escritos teniendo en cuenta las tcnicas aprendidas Escribe cartas familiares con un estilo propio Elabora carteleras utilizando caractersticas propias de los textos informativos Identifica la funcin de los sufijos y prefijos en la construccin de palabras
Revistas Textos Cuadernos Lapicero Lpiz
Evaluacin escrita y oral Trabajos escritos Observacin constante y cualitativa
El viejo y el mar

Palabras compuestas Preposicion es
familiares en forma correcta Realizar carteles y carteleras dado un tema Comprender el sentido literario de las obras Reconoce la funcin de los sufijos y prefijos Identificar la funcin de las preposicione s
Utiliza adecuadamente las preposiciones a travs de la elaboracin de textos Utiliza palabras adecuadas al unir oraciones, frases y prrafos
El lazarillo de Tormes El principito Aventuras en la calle
Marcadores Revistas Tijeras Diccionarios Recursos humanos Ega
Escribir diferentes prrafos empleando las preposiciones Formar nuevas palabras utilizando sufijos, prefijos, buscando el significado
EJE: La iglesia
PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR
Descubre en la iglesia la vocacin de servicio
ASIGNATURA: Religin PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Comprendi la misin de los discpulos anunciando el evangelio Identifico la misin de la iglesia en el mundo
TEMA
El testimonio de los discpulos invita a seguir a Jess Pertenecer a la iglesia significa identificarse con ella Diversos servicios y ministerios en la iglesia
LOGROS
Desarrolla su motivacin por el anuncio del evangelio Identifica la organizacin y misin de la iglesia en le mundo Comprende la variedad de vocaciones a las que Dios llama al hombre para el
ACTIVIDADES
Lectura una experiencia misionera Crucigrama
RECURSOS
Libro Papel Biblia
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente y oral
Reflexin sobre Hechos 5, 12-15 Dibujar y pintar lo relacionado con una experiencia misionera Trabajo y reflexin la familia que trabaja unida Cita bblica Corintios 12, 411 Ilustrar su mano derecha y escribe una cualidad que tengas, para ayudar a los
Colores Revistas Biblia Papel Colores Cartulina
Desarrollar el crucigrafico
Comprendi las diversas vocaciones de Dios al servicio de la iglesia
Libro

servicio de la iglesia
dems Lectura y reflexin de fiesta con nuestro prroco Trabajo en grupo donde cada grupo escoge una cita Realizar y desarrollar un cuestionario acerca del tema
Papel
EJE: Jess y sus discpulos - Jess ejemplo de vida y salvacin PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto
ESTNDAR Comprende que Jess con su misin da cumplimiento a la promesa de salvacin y constituye una propuesta de vida para el mundo de hoy TEMA Juan Bautista prepara el camino al salvador Jess elige a los doce para construir su reino Jess realizo su misin hasta las ultimas consecuencias LOGROS Conoce a Juan el Bautista como el que prepara la venida de Jess Identifico con precisin a quienes llamo Jess y a que los llamo Identifica el amor de Cristo como el hecho salvador mas INDICADORES DE LOGROS Reconoci a Juan el Bautista como el preparador de la venida de Jess Identifica que Jess es el camino la verdad y la vida Reconoci la vida de Jess y a quienes llamo Identifico a Cristo como salvador de la humanidad gracias a su constancia y esfuerzo ACTIVIDADES Lectura y reflexin acerca del tema Elaboracin de un crucigrama relacionado con el tema Trabajo en grupo cita bblica Marcos 6, 17-28 sacra conclusin Cuento el sueo de Rosita Video pasin de Cristo
ASIGNATURA: Religin PROFESOR:

RECURSOS Libro Biblia Papel Evaluacin grupal Video Papel Revista Biblia Oral y escrita Papel Colores Evaluacin permanente CONTROL Y EVALUACIN Evaluacin oral y escrita
Jess, camino, verdad y vida
Charla a cargo del maestro Sopa de letras donde se encuentre el nombre de los apstoles
Vinilo Papel Libros Revista
Comprendi que Jess es el mejor Lectura y reflexin EDUCAR PARA VIVIR MEJOR

grande para la humanidad Comprende que para ir a Dios padre hay que ir por el camino a Jess Expresa inters por ayudar al necesitado al estilo de Jess
camino a seguir
sobre las metas alcanzadas por Jess Consulta la cita bblica Juan 19, 17-30 Ilustra y escribe las palabras que dijo Jess antes de inclinar la cabeza y morir Canto alusivo al tema Lectura encontr sentido a la vida Dialogo conociendo el camino de Jess Crucigrama
Pinturas
EJE: Agilidad y equilibrio

PLAN DE REA: Segundo periodo ASIGNATURA: Educacin fsica

GRADO: Cuarto ESTNDAR Realiza diferentes ejercicios de agilidad para su rendimiento deportivo y gimnstico TEMA Temporo espacial Circulo La marcha en giros LOGROS Desarrollar actividades aplicando la ubicacin temporo-espacial
PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Realizara actividades en las cuales aplique la ubicacin temporoespacial Mostrara destreza agilidad y creatividad al realizar estos ejercicios ACTIVIDADES Jugar el lobo, el gato, y el ratn atrapar en circulo agua de limn Practicar cada uno de los ejercicios propuestos RECURSOS
Espacio Libro de juegos Colchones Recursos humanos
CONTROL Y EVALUACIN Participacin activa Imitacin correcta del maestro
Afianzar destrezas que contribuyan al Ejercicios mejoramiento de con la agilidad manos libres Arco parado de cabeza Parado de manos
EJE: Juegos predeportivos

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: ACTIVIDADES RECURSOS CONTROL Y

Conocer la importancia de los juegos predeportivos Predeportivo s de ajedrez Conocimient o de tablero Desplazamie nto de fichas Mini deportes Triatln Atltica Carrera, salto y lanzamiento Practicar juegos predeportivo s para el conocimiento del ajedrez Ejecutar las formas bsicas del movimiento para las pruebas de triatln, teniendo en cuenta las respectivas
LOGROS Ejecutara juegos predeportivos al ajedrez aplicando los fundamentos aprendidos Participara en las pruebas de triatln aplicando los fundamentos aprendidos para la ejecucin de los mismos
Jugar ajedrez con Ajedrez lo debidamente aprendido Realizar las diferentes carreras con lo aprendido
Foso Pelota
EVALUACIN Participacin por el educando y evaluar lo explicado Maestro
Valoracin individual de cada nio
EJE: El mini voleibol

PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA INDICADORES DE LOGROS Aplicar la Ejecutara los coordinacin fundamentos de ojo, bsicos del voleibol mano por golpe directo LOGROS ASIGNATURA: Educacin fsica PROFESOR: ACTIVIDADES RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN Desarrollo correcto de las explicaciones
Inducir al Mini voleibol nio hacia el deporte Reglamento para la buena salud Golpe del
Practicar en parejas Baln golpes de antebrazo

Maya
En parejas golpes de dedos
Pito
Organizar un

antebrazo para el aprendizaje Golpe de dedos de fundamento Servicio s bsicos del voleibol Desplazamient o Ubicacin y rotacin
Ubicar en la cancha y jugar
minijuego con lo aprendido del voleibol
EJE: Los valores en nuestro contexto familiar y social

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto INDICADORES DE LOGROS Formacin Nos Reconocer Asume la integral a conocemos, que todo ser importancia de travs del nos vivo tiene conocer valorar esfuerzo, valoramos y derecho a y proyectar su enriqueciendo tenemos un conocerse, vida los valores y proyecto valorarse y as proyectar comn tener un Reflexiona un modelo de proyecto de sobre el ESTNDAR TEMA LOGROS ACTIVIDADES En una hoja de papel el alumno dibujara su silueta y colocara sus cualidades positivas y negativas ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: RECURSOS
Hoja de papel
CONTROL Y EVALUACIN Vivencial
Colores Permanente Lpiz Oral Humano Escrita
Pide a la persona mas significativa un consejo

vida parcial un futuro donde se tenga en cuenta la voluntad de nuestros padres Valoramos el esfuerzo de nuestros padres El valor de la solidaridad Por que tengo cualidades puedo ayudar a otros vida para su futuro
esfuerzo que nuestros padres dan por Comprender sus hijos que nuestros Aplica con tus padres son compaeros el eje padres y central del comunidad el hogar valor de la solidaridad Inculcar el valor de la solidaridad en nuestros educandos y miembros de la comunidad
para su vida futura Mediante un cuadro sinptico el esfuerzo de nuestros padres Desarrollar el taller
Papel Lpiz El libro de los valores

Talleres
EJE: Los valores

PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Reflexiona sobre los valores para mejorar la convivencia familiar, escolar y comunitaria TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS Demuestra mediante acciones el respeto por la vida de los dems Comprende que los valores como la bondad lealtad y la solidaridad son la base fundamental de todos los seres humanos ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: ACTIVIDADES Transcribir del libro de los valores Desarrollar el taller Dramatizar Mmicas RECURSOS
Libro Cuaderno Lpiz Vestuario
La paz y la Inculcar en los violencia educandos el valor de la paz para integrarlo en La bondad los problemas del pas y la falta de bondad Reconocer que la bondad es parte La lealtad fundamental del entorno y la deslealtad Comprender la importancia de la lealtad La solidaridad Aplicar el valor de la
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Oral Escrita

y la falta solidaridad con mis de compaeros familia y solidaridad comunidad
EJE: Cmo ha cambiado la materia a partir de los procesos ambiente?

PLAN DE REA: Tercer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales TEMA Especie y reproduccin LOGROS INDICADORES DE LOGROS
Identifica como se reproduce los animales y las plantas Explica los diferentes tipos de reproduccin en los animales y las plantas Reconoce la importancia de colaborar en la limpieza del agua, el aire y el
biolgicos y sus implicaciones dentro del

ASIGNATURA: Ciencias naturales PROFESOR:
ACTIVIDADES Observar, leer y responder la actividad de la pagina 8-9-10 Copiar textos Dibujar diferentes especies Realizar ejercicios prcticos con objetos y los mismos nios de los diferentes movimientos
RECURSOS
El medio Laminas Cartillas guas El mismo entorno Pelota Cabuya Lpiz
Describir e interpretar la reproduccin Contaminacin entre las mismas especies
CONTROL Y EVALUACIN Escrita Participativa Prueba de comprensin de anlisis Discusin critica
Movimiento de los cuerpos
Explicar las clases de reproduccin en los seres vivos Analizar problemticas ambientales y estratgicas de solucin

Asumir comportamientos de cuidados hacia los ecosistemas y todos sus componentes Reconocer los movimientos de los cuerpos (traslacin y giratorio)
suelo para evitar la contaminacin Describe la clase de movimiento que presenta un cuerpo Experimenta las diferentes fuerzas entre los cuerpos
EJE: Cmo ha cambiado la materia a partir de los procesos fsicos y qumicos y sus implicaciones dentro del ambiente?
PLAN DE REA: Cuarto periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA LOGROS
Reconocer sustancias en trminos de mezclas y sustancias puras Identificar sustancias de uso diario como elementos qumicos y establecer algunas de sus propiedades Diferenciar las capas que forman la tierra y

Explica los cambios fsicos y qumicos de los cuerpos Hace diferencia de los cambios fsicos y qumicos de los cuerpos Describe las capas que forman la tierra Predice los cambios que sufren algunos cuerpos al combinarse con otros
ACTIVIDADES Actividades practicas como quemar una hoja de papel, oxidacin de alambre, moldeado de plastilina, combinacin de colores Dibujar elementos del medio y copiar el texto de la pagina 72-73-74 Realizar la lectura de la pagina 75-76 y contestar las preguntas de la pagina 77 Realizar la actividad 6 de la pagina 78-79
RECURSOS El medio Papel Fsforos Plastilina Barro Frutas Notas de leche
Construccin Elementos de compuestos explicaciones y mezcla y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales La tierra y el sistema solar
CONTROL Y EVALUACIN Participativa Oral Escrita Practica

las relaciona con los estados de la materia Reconocer los planetas que forman el sistema solar
Explica que reacciones ocurre en fenmenos cotidianos
EJE: Procesos de construccin del sistema de significacin interpretacin y produccin de textos


PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR
ASIGNATURA: Espaol PROFESOR: ACTIVIDADES Elaboracin de textos, usando las caractersticas literarias Recorte de palabras Clasificacin de libros Consultas RECURSOS
Libros Biblioteca Textos literarios Revistas Ega Papel Diccionario
INDICADORES DE LOGROS Identifica en Sustantivos Reconocer las Indica las los textos comunes, caractersticas caractersticas de literarios propios de los textos los textos que la individuales literarios, literarios realidad es y colectivos funcionales e nombrada informativos Memoriza versos por signos Adjetivos y refranes lingsticos cualitativos Memorizar y que ellos y algunos Usa los libros cumplen cuantitativos versos y como fuente de una funcin refranes informacin Diptongo, Identifica hiato, Usar los libros textos triptongo como fuente informativos de y culturales Palabras informacin segn el acento Genero y numero Refranes frases y versos Partes del
TEMA
LOGROS
CONTROL Y EVALUACIN Permanente Individual Colectiva Participacin Oral Escrita

libro La biblioteca Reglas ortogrficas
EJE: La Biblia
PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Practicar y reconocer que el TEMA
Los autores de la Biblia son Dios y el
ASIGNATURA: Educacin religiosa PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Analiza y admira la historia de Jess en el antiguo y nuevo ACTIVIDADES Explicacin del tema por medio de un cartel RECURSOS
Carteles Ancdotas
LOGROS Obtener y conocer
CONTROL Y EVALUACIN Valoracin en la bsqueda de las citas bblicas

pueblo de Dios celebro la intervencin de Jess
hombre Israel, pueblo elegido, tiene su propia historia Israel, cambia su situacin Misin de los profetas con el pueblo de Israel Maria vive su vocacin acompaando a los pueblos
acerca del libro sagrado Celebrar la accin de Dios en el hombre mediante el modelo de Maria
testamento Relata y emplea adecuadamente algunas citas bblicas Identifica y adquiere conocimientos acerca de la misin de un profeta y defensor de las personas Socializacin del tema
Sopa de letras Colores
Revisin de apuntes
Se aclararan las dudas que se presenten en el dialogo con los nios A travs de un sopa de letras conocern mas a fondo algunos nombres de lideres de la Biblia (coloreando)
EJE: Temtico: formas de higiene personal

PLAN DE REA: Segundo periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Muestra inters respecto a las formas de higiene personal TEMA
Cuerpo Cabello Manos
ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS Tiene un adecuado orden con su cuerpo manteniendo una perfecta higiene personal ACTIVIDADES Explicacin del docente por medio de un cartel Dar a conocer el uso adecuado de cada uno de los implementos de aseo RECURSOS Cartel Implementos de aseo CONTROL Y EVALUACIN Revisin de apuntes Cambio personal que se observara en cada alumno
LOGROS Tendr en cuenta la higiene personal como un principio

que debe tener cada individuo como tal
Pies Uas
de cada ser humano Aprecia y practica cada una de las formas de higiene personal
Acata las explicaciones que se Practicas le dan para obtener una buena higiene Visualizacin del cambio que ellos presentan Anotaran las diferentes explicaciones
EJE: Relaciones de alimentacin: flujo de energa, estructuras y funciones vitales Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra PLAN DE REA: Segundo periodo ASIGNATURA: Ciencias naturales y educacin ambiental GRADO: Cuarto PROFESOR: ESTNDAR
Identifica y nombra las estructuras que cumplen funciones vitales en organismos en nutricin y reproduccin
TEMA
Nutricin y salud Clasificacin de los alimentos: Constructore s Reguladores
LOGROS
Clasificar los alimentos segn su funcin Mencionar los sntomas de la
Agrupa los alimentos en constructores, reguladores y energticos Expresa las caractersticas de una persona desnutrida Explica mediante un dibujo
ACTIVIDADES
Mediante un cuadro sinptico, clasificaran los alimentos en sus tres grupos Desarrollo de las actividades de la
RECURSOS
Cuadernos Cartilla gua Hoja de block Cartelera
CONTROL Y EVALUACIN
Permanente e integral Control de actividades Evaluacin oral y escrita

Energticos desnutricin Reconocer el recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo Establecer la diferencia entre la reproducci n sexual y asexual Identificar los rganos de reproducci n en plantas Reconoce las regiones naturales de Colombia Plantea diversas formas de conocer y valorar el territorio Colombiano Sistema digestivo Comprende el sentido de la divisin regional en Colombia Reproduccin animal y vegetal Reproducci n sexual Reproducci n asexual Divisin regional de Colombia Regin Caribe Regin Pacifica Regin Andina Regin de la orinoqua Regin de la Amazonia
el camino de los alimentos en el organismo Menciona los rganos que intervienen en la digestin y los cuidados que se deben tener con el aparato digestivo Clasifica seres de acuerdo a su forma de reproduccin Describe los rganos de reproduccin en plantas
pagina 48 cartilla gua Dibujo del aparato digestivo Realizar una lista de cuidados en la alimentacin para colocarla en la cartelera escolar
Flores Mapa de Colombia Lamina de regiones Muestras culturales de Colombia Recortes de revistas y peridicos Presaberes Identificacin de los aspectos mas esenciales de cada regin
Recorta y pega seres de reproduccin sexual y asexual Seleccionar una flor y sealar sus partes y su funcin
EJE: La persona humana

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Demuestra aprecio por si mismo y sus compaeros TEMA El auto estima Quin soy? Me quiero a mi mismo Me supero El valor de la amistad LOGROS Acrecentar su agilidad de persona y el deseo de trascendencia Entender que la amistad hace parte de las relaciones sociales INDICADORES DE LOGROS
Se valora y valora a los dems Crece en su autoestima Valora a las personas por lo que son y no por lo que tienen Practica el deporte demostrando agrado, armona y respetando las normas
ASIGNATURA: tica y valores humanos PROFESOR: ACTIVIDADES Me miro en el espejo y digo mis cualidades En una bomba u hoja en blanco escribo mis defectos Realizo una lista de amigos Establezco la diferencia entre amigo y amistad Resolver el taller Busco la definicin de RECURSOS
Espejo Cuaderno Lpiz Bomba
CONTROL Y EVALUACIN Oral Escrita Permanente Vivencial
Hoja Lapicero Cuaderno Lpiz Diccionario
Vivencial Permanente
Comprender Convivencia que el en la deporte es recreacin y salud e

el deporte integracin con la sociedad
recreacin y deporte
Elabora una lista de los diferentes deportes Recorto y pego diferentes deportes Realiza el taller
Hoja Diccionario Cuaderno Revista Ega Tijeras
EJE: Temtico: mantenimiento de maquinas

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES DE LOGROS
Nombra diferentes maquinas, uso, cuidado y mantenimiento
ASIGNATURA: Tecnologa PROFESOR: ACTIVIDADES Explicacin Observacin RECURSOS

Carretillas Tijeras Podadora Molino
Cuidado y El molino Explicar el uso mantenimiento cuidado y de maquinas Despulpadora mantenimiento de maquinas Carretillas Tijeras Podadoras
CONTROL Y EVALUACIN Revisin de apuntes Observacin del educando al utilizar las maquinas
EJE: Temtico: La educacin religiosa y moral de la persona humana

PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Propiciar la educacin religiosa en valores para una nueva convivencia TEMA La vida tiene una finalidad La persona se realiza con otros La fe un don de Dios para toda persona La vocacin es un llamadoeDios INDICADORES DE LOGROS Comprender Se relaciona que la vida bien con los de cada dems y persona comprende el tiene una valor de ayuda finalidad a los dems Escuchar los llamados y voces de la conciencia LOGROS ACTIVIDADES Carteleras sobre el tema Elaboracin de historietas basadas en el tema Lecturas Cambia situaciones negativas en positivas Resmenes ASIGNATURA: Religin PROFESOR: RECURSOS Biblia Ancdotas Historietas CONTROL Y EVALUACIN Revisin de apuntes Escritas Oral En grupo
EJE: Mi name is
PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Maneja adecuadamente expresiones en el idioma extranjero TEMA
Presentacin: Mi nombre es Cul es tu nombre? My name is Irene What is your name? How are you? Presenta a su familia: He is my father She is my grandmother He is my beybe She is my mother Presenta cosas: This is a ruler That is a pencil This is an eraiser That is a apple This is my school
ASIGNATURA: Ingles PROFESOR: LOGROS INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES Escritura y pronunciacin correcta de dilogos Traduccin e interpretacin de frases cortas en ingles Realizacin de dictados Presentacin en ingles My name is Irene Adquirir
correctamente pronunciacin en ingles
RECURSOS
Cartillas Carteleras
Adquirir correcta Maneja pronunciacion en expresiones sencillas de la ingles Manejar la expresion Whats your name?
cotidianidad en lengua extranjera como saludar, presentarse y presentar a su familia y las cosas del saln
Afiches
Fotocopias Diccionarios
Ejercicios de pronunciacin grupal y/o individual Identificacin de situaciones Crucigramas

EJE: La narracin
PLAN DE REA: Primer periodo GRADO: Cuarto ESTNDAR Comprende la diferencia entre textos lricos y narrativos Comprende y analiza los mensajes que recibe y los emite por los medios de comunicacin y a partir de esto propone mltiples maneras de emitir un mensaje TEMA
La narracin y sus clases: Ancdota, cuento, mito, leyenda, fbula, biografa Tcnicas de la narracin Descripcin objetiva y subjetiva Dialogo Medios de comunicacin Peridico escolar La oracin y sus clases Las palabras Nombres Acciones
ASIGNATURA: Castellano PROFESOR: INDICADORES DE LOGROS

Produce pequeos textos literarios en los cuales refleja un estilo personal.
LOGROS
Crear cada uno de los diferentes tipos de narracin Analizar narraciones Identificar las caracterstica s de los medios de comunicacin Organizar el peridico escolar y elaborar carteleras
ACTIVIDADES Elaborar un corto cuento.
RECURSOS
Hoja de block. Cuentos. Peridicos y revistas. Libros. Diccionario. Cartulina. Estopas. Marcadores.
CONTROL Y EVALUACIN En grupos se autoevaluaran en forma oral. Revisin de trabajo Actividades grupales. Evaluacin constante, integral y cualitativa. Evaluaciones escritas.
Lectura de cuentos Interpreta y analiza e identificacin de textos sencillos sus elementos, reconociendo en personajes, tema, ellos sus tiempo, lugar y elementos. espacio.
Identifica importancia de la coordinacin de ideas en la comunicacin. Elaborar un peridico mural y hace carteleras.
En grupos elaborar el peridico del colegio. Realizacin de ejercicios inventando oraciones de las diversas clases. Conjugacin de verbos en los tres tiempos, en forma oral y escrita.
Lee y escribe oraciones utilizando signos y Reconocer las entonacin diferentes adecuada. clases de Conjuga verbos oraciones correctamente en sus tres tiempos y Diferenciar los personas
nombres, las

acciones
Conjugacin de verbos
Conjugar verbos en tres tiempos
EJE: Proceso biolgico y sus implicaciones ambientales

PLAN DE REA: Primer periodo ambiental GRADO: Cuarto ESTNDAR TEMA LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES ASIGNATURA :Ciencias naturales y educacin PROFESOR: RECURSOS CONTROL Y EVALUACIN

Fomentar el deseo del saber, de la iniciativa personal al conocimiento y frente a la realidad social
Ecosistema: Individuo, especie, comunidad, sexo.
DE LOGROS
Hoja de block. Cuentos. Peridicos y revistas. Libros. Diccionario. Cartulina. Estopas. Marcadores.
En grupos se autoevaluaran en forma oral. Revisin de trabajo Actividades grupales. Evaluacin constante, integral y cualitativa. Evaluaciones escritas.
PLAN DE ESTUDIOS TELESEGUNDARIA

Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica edita el Plan de Estudios para la Educacin Secundaria 2006 y los programas correspondientes a las asignaturas que lo conforman, con el propsito de que los maestros y directivos conozcan sus componentes fundamentales, articulen acciones colegiadas para impulsar el desarrollo curricular en sus escuelas, mejoren sus prcticas docentes y contribuyan a que los alumnos ejerzan efectivamente el derecho a una educacin bsica de calidad. Desde 1993 la educacin secundaria fue declarada componente fundamental y etapa de cierre de la educacin bsica obligatoria. Mediante ella la sociedad mexicana brinda a todos los habitantes de este pas oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida; enfrentar los retos que impone una sociedad en permanente cambio, y desempearse de manera activa y responsable como miembros de su comunidad y ciudadanos de Mxico y del mundo. Durante ms de una dcada la educacin secundaria se ha beneficiado de una reforma curricular que puso el nfasis en el desarrollo de habilidades y competencias bsicas para seguir aprendiendo; impuls programas para apoyar la actualizacin de los maestros; realiz acciones de mejoramiento de la gestin escolar y del equipamiento audiovisual y bibliogrfico. Sin embargo, estas acciones no han sido suficientes para superar los retos que implica elevar la calidad de los aprendizajes, as como atender con equidad a los alumnos durante su permanencia en la escuela y asegurar el logro de los propsitos formativos plasmados en el currculo nacional. Con base en el artculo tercero constitucional y en cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, la Secretara de Educacin Pblica plasm en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 el compromiso de impulsar una reforma de la educacin secundaria que incluyera, adems de una renovacin del plan y de los programas de estudio, el apoyo permanente y sistemtico a la profesionalizacin de los maestros y directivos del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar, as como el impulso a nuevas formas de organizacin y gestin que fortalecieran a la escuela como el centro de las decisiones y acciones del sistema educativo. Para llevar a cabo la renovacin del currculo, cuyo resultado se presenta en el Plan y en los Programas de Estudio 2006, se impulsaron diversos mecanismos que promovieran la participacin de maestros y directivos de las escuelas secundarias de todo el pas, de equipos tcnicos estatales responsables de coordinar el nivel, y de especialistas en los contenidos de las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios. En este proceso se cont con el apoyo y compromiso decidido de las autoridades educativas estatales. De igual manera, y con el propsito de contar con evidencias sobre la pertinencia de los contenidos y de los enfoques para su enseanza, as como de las implicaciones que tiene aplicar una nueva propuesta curricular en la organizacin de las escuelas y en las prcticas de los maestros, durante el ciclo 2005-2006 se desarroll en escuelas secundarias de 30 entidades federativas la Primera Etapa de Implementacin (pei) del nuevo currculo. Los resultados del
seguimiento a esa experiencia permiten atender con mejores recursos la generalizacin de la reforma curricular a todas las escuelas del pas. Es innegable el valor que tiene el proceso de construccin curricular arriba expresado. Por ello, y a fin de garantizar que en lo sucesivo se favorezca la participacin social en la revisin y el fortalecimiento continuo de este servicio, la Secretara de Educacin Pblica instalar Consejos Consultivos Interinstitucionales conformados por representantes de instituciones educativas especializadas en la docencia y la investigacin sobre los contenidos de los programas de estudio; de las instituciones responsables de la formacin inicial y continua; de asociaciones y colegios, tanto de maestros como de padres de familia; y de organizaciones de la sociedad civil vinculadas con la educacin bsica. El funcionamiento de los Consejos en la evaluacin permanente del plan y de los programas de estudio y de sus resultados permitir atender con oportunidad las necesidades y retos que se presenten, instalar una poltica de desarrollo curricular apegada a las necesidades formativas de los ciudadanos, as como fortalecer en las escuelas la cultura de la evaluacin y de la rendicin de cuentas. La Secretara de Educacin Pblica reconoce que el currculo es bsico en la transformacin de la escuela; sin embargo, reconoce tambin que la emisin de un nuevo plan y programas de estudio es nicamente el primer paso para avanzar hacia la calidad de los servicios. Por ello, en coordinacin con las autoridades educativas estatales, la Secretara brindar los apoyos necesarios a fin de que los planteles, as como los profesores y directivos, cuenten con los recursos y las condiciones necesarias para realizar la tarea que tienen encomendada y que constituye la razn de ser de la educacin secundaria: asegurar que los jvenes logren y consoliden las competencias bsicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de la que forman parte, y que participen activamente en la construccin de una sociedad ms justa, ms libre y democrtica.
Las finalidades de la educacin bsica

Los lineamientos establecidos en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educacin democrtica, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, as como el sentido de pertenencia a una nacin multicultural y plurilinge, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propsitos generales y se describen las caractersticas de una educacin bsica considerada plataforma comn para todos los mexicanos. Mxico es un pas que se reconoce como multicultural y diverso (artculo 2 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educacin intercultural para todos, que identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demogrfico, social, econmico y poltico de nuestro tiempo exige que la educacin se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexin sobre la sociedad que deseamos y el pas que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso de formacin y desarrollo imponen enormes retos que la educacin habr de enfrentar en las prximas dcadas. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptacin que exige, y no pueden ni deben limitarse a revisiones espordicas de planes y programas
o
de estudio; por el contrario, la profundidad y la velocidad de estos cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestin del sistema y de las escuelas en atencin a una demanda cada da ms diversa. El cumplimiento del carcter obligatorio de la secundaria implica, en primer lugar, que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes de cumplir los 15 aos). En segundo lugar, significa que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisicin de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, as como la construccin de valores y actitudes; es decir, la formacin en las competencias propuestas por el currculo comn, a partir del contexto nacional puericultura y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Ya sea que continen con una educacin formal o ingresen al mundo laboral, la escuela secundaria asegurar a los adolescentes la adquisicin de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. En la actualidad, las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexin y el anlisis crtico; el ejercicio de los derechos civiles y democrticos; la produccin y el intercambio de conocimientos a travs de diversos medios; el cuidado de la salud y del ambiente, as como con la participacin en un mundo laboral cada vez ms verstil. Esta educacin constituye la meta a la cual los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. De manera paralela, este proceso implica revisar, actualizar y fortalecer la normatividad vigente, para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educacin bsica. Es importante subrayar que la decisin, tomada en 1993, de definir la secundaria como el ltimo tramo del ciclo obligatorio, fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel educativo; pero tal medida, por s sola, no poda resolver los problemas relativos a la definicin del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender, ni hacerla ms pertinente para los jvenes. La reforma de 1993 plante una formacin general, nica y comn para todos los alumnos; sin embargo, en la prctica no se ha logrado una efectiva vinculacin con los niveles previos de la educacin bsica. Como ltimo tramo de escolaridad bsica obligatoria, la educacin secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propsitos comunes, prcticas pedaggicas congruentes, as como formas de organizacin y de relacin interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formacin como ciudadanos democrticos.
Para avanzar en la articulacin de la educacin bsica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educacin obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseanza y del aprendizaje en las aulas, una gua de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern tener al trmino de la educacin bsica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formacin que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no slo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida
democrtica, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currculo a lo largo de toda la educacin bsica.
Rasgos deseables del egresado de educacin bsica

El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construccin de una sociedad democrtica. As, como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el alumno: Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios. Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.
Competencias para la vida

En todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En este contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja. Esto exige considerar el papel de la
Adquisicin de los saberes socialmente construidos, la movilizacin de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente produccin de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales. La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: disear y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectculo; escribir un cuento o un poema; editar un peridico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es cuestin de inspiracin, pues demanda trabajo, perseverancia y mtodo. Las competencias que aqu se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de cons-truccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la
paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Elementos centrales en la definicin de un nuevo currculo

a) Caractersticas de los jvenes en edad de asistir la educacin secundaria
En la actualidad, Mxico tiene una poblacin mayoritariamente joven y hacia el ao 2010 tendr el ms alto porcentaje de jvenes de su historia. En las ltimas dcadas, las formas de existencia de los adolescentes y jvenes del pas han experimentando profundas transformaciones sociolgicas, econmicas y culturales. En general, cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres, estn ms familiarizados con las nuevas tecnologas, disponen de mayor informacin sobre diferentes aspectos de la vida, as como sobre la realidad en que viven. Al mismo tiempo, los jvenes del siglo xxi enfrentan nuevos problemas, algunos asociados con la complejidad de los procesos de modernizacin y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconmica que caracteriza al pas, y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situacin de marginacin. As, aunque los jvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad la mayora de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 aos de edad, constituyen un segmento poblacional profundamente heterogneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovacin de la educacin secundaria, en la bsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. La adolescencia es una etapa de transicin hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime caractersticas particulares. Al igual que la juventud, la adolescencia es una construccin social que vara en cada cultura y poca. Este proceso de crecimiento y transformacin tiene una doble con notacin; por una parte, implica una serie de cambios biolgicos y psicolgicos del individuo hasta alcanzar la madurez y, por otra, la preparacin progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. Se trata de un periodo marcado por la preocupacin de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos, todo acompaado de importantes cambios fisiolgicos, cognitivos, emocionales y sociales. Pese a estas caractersticas comunes, es conveniente sealar que no todos los adolescentes son iguales, y que la experiencia de ser joven vara fuertemente en funcin de aspectos como el gnero, la clase social, la cultura y la generacin a que se pertenece. Incluso un mismo individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. Resumiendo, existen mltiples formas de vivir la adolescencia, y as como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad, otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. En esta reforma, la reflexin sobre las caractersticas y el papel de los jvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. Se propone un currculo nico y nacional, que toma en consideracin las distintas realidades de los alumnos; para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didcticos. Toda accin de la escuela se deber planear y llevar a la prctica a partir de un conocimiento profundo de las caractersticas particulares de sus alumnos, y considerando su interaccin permanente con la
sociedad a travs de la familia, la escuela, la cultura, los grupos de pares y los medios de comunicacin. Slo entonces la vivencia escolar se convertir en una experiencia altamente formativa; es decir, en un aprendizaje para la vida. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescenteque recibe, y de definir con precisin lo que la escuela ofrece a sus estudiantes, para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas sern una constante.
b) El currculo como dispositivo de cambioen la organizacin de la vida escolar

Un cambio en el currculo es un punto de partida esencial, mas no una condicin suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educacin bsica integrada y de calidad si no va acompaado de cambios en la organizacin del sistema y de la escuela. Si bien sta es una tarea de largo aliento, las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aqu presentada. Los programas de las diferentes asignaturas no slo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el ciclo escolar, tambin son un instrumento que posibilita una transformacin en la dinmica escolar. Esta transformacin al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas, ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar mltiples relaciones que trascienden el mbito especfico de cada asignatura. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes; posibilita una transformacin de la relacin entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar, y facilita la integracin de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didcticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. As, por ejemplo, un maestro de Ciencias puede organizar una feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar, y los maestros de Espaol y de Artes podrn apoyarlo en la elaboracin de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento; un maestro de Espaol podra organizar la publicacin de un peridico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas, con la colaboracin de los dems maestros, en espaol y alguna lengua indgena o extranjera (ingls o francs). La definicin explcita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos, las habilidades y los valores de las distintas reas de aprendizaje. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseanza y aprendizaje. Para una ptima operacin de la propuesta curricular los maestros requieren intercambiar informacin al interior de las academias especficas, acordar con maestros de otras asignaturas, y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. De manera adicional, el trabajo del colectivo docente se beneficiar profundamente con la informacin generada en el espacio de Orientacin y Tutora. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. En primer lugar, entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas est la explicitacin de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. Esta informacin permitir tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dnde deben dirigir sus esfuerzos. Una adecuada relacin escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vnculo entre estudiantes de diferentes culturas; adems, 1
Aporta un mayor sentido al aprendizaje. La realizacin de entrevistas, el anlisis de situaciones problemticas en el contexto inmediato o la organizacin de eventos artsticos, entre otros, son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela.
y de los programas de estudio

a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993
El Plan de Estudios de 1993 para la educacin secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transform en el ltimo tramo de la educacin bsica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron, sin duda, una de las aportaciones ms importantes de dicha reforma curricular. Estos enfoques centran la atencin en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a propiciar la reflexin, la comprensin, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para intervenir en una sociedad democrtica y participativa. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la prctica educativa para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primaca sobre la visin predominantemente memorstica e informativa del aprendizaje. No obstante los cambios de enfoque, as como el nfasis en lo bsico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes, la gran cantidad de contenidos de los programas de estudio de las diferentes asignaturas han impedido, en mayor medida a pesar de los esfuerzos de los programas de actualizacin para el maestro, la puesta en prctica de los enfoques pedaggicos introducidos en 1993. Adems, la atomizacin de los contenidos ha generado dificultades enla prctica, por lo que el trabajo de integracin para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos.
Por otro lado, cada vez es ms evidente que el desinters de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados, prcticas de enseanza que priorizan la memorizacin sobre la participacin activa de los estudiantes, y la frecuencia y el carcter definitorio que se da a la aplicacin de exmenes. As, el desafo de aplicar los enfoques propuestos en el Plan y los Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan, as como con propuestas claras de integracin entre las asignaturas favorecer la aplicacin del enfoque y, lo que es ms importante, contribuir a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos.
b) Articulacin con los niveles anteriores de educacin bsica

El carcter obligatorio de la educacin secundaria le impone, como funcin principal, constituir una plataforma de formacin general comn y de calidad para todos los mexicanos, concibindose como parte de un continuo en relacin con la educacin primaria. A fin de contribuir a la articulacin pedaggica y organizativa de la educacin secundaria con los niveles de preescolar y de primaria la elaboracin de la propuesta curricular, que ahora se presenta, estuvo guiada por el perfil de egreso de la educacin bsica. Adems, los propsitos de los campos formativos propuestos para la educacin preescolar y los propsitos de educacin primaria constituyeron una plataforma esencial para la construccin de los propsitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educacin secundaria.
c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes

La construccin de un currculo cuya prioridad sea la atencin de los jvenes y adolescentes, sin olvidar su carcter heterogneo, implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje, as como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en prctica sus aprendizajes. Por ello, el plan y los programas de estudios para educacin secundaria incluyen mltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes, adems de propiciar la motivacin y el inters de los estudiantes por contenidos y temticas nuevas para ellos. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno de las necesidades especficas de los estudiantes, se propone el espacio Orientacin y Tutora, para el cual la Secretara de Educacin Pblica emitir las orientaciones correspondientes.

d) Interculturalidad
Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas, contenidos o aspectos particulares relativos a la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temtica no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular; por el contrario, las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. En este sentido, se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una caracterstica de su pas y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicacin y la convivencia entre comunidades con distintas culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepcin, desde las asignaturas, se traduce en propuestas prcticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodolgicos. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, as como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro pas y a otras regiones del mundo. Adems, es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de Mxico, sino que ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad.
e) nfasis en el desarrollo de competencias y definicin de aprendizajes esperados

Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales. Se trata, pues, de adquirir y aplicar conocimientos, as como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos, la convivencia pacfica con apego a la legalidad, y el cuidado y respeto por el ambiente. Adems, se pretende que la educacin secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas, los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera 20
que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes, as como favorecer la creacin de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Los aprendizajes esperados tambin son un referente importante para mejorar la comunicacin y colaboracin entre docentes, estudiantes y padres de familia.
f) Profundizacin en el estudio de contenidos fundamentales

Para favorecer la comprensin y profundizacin en los diversos campos de conocimiento, cada asignatura seleccion los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento; cules son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y culturalmente construido; cules de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria; cules son los ms relevantes tanto para las necesidades de formacin y los intereses de los alumnos como para favorecer la construccin de competencias y, finalmente, cmo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial, nacional, regional y local). Es importante sealar que la creciente multiplicacin y diversificacin de los conocimientos, as como de las fuentes del saber, obliga a aceptar la imposibilidad de ensearlo y aprenderlo todo en la escuela. Por ello, uno de los propsitos de la educacin bsica es la formacin de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonoma.
g) Incorporacin de temas que se abordanen ms de una asignatura

Una de las prioridades del currculo es favorecer en los estudiantes la integracin de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Asimismo, se busca que dicha integracin responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic), y que demanda de todos sus integrantes la identificacin de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad cultural. Desde este inters se han identificado contenidos transversales que se abordan, con diferentes nfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos estn conformados por temas que contribuyen a propiciar una formacin crtica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les ataen con su persona y con la sociedad en que viven. Estos campos son: Educacin ambiental. La formacin en valores. Educacin sexual y equidad de gnero. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica, al mismo tiempo, que los programas de las asignaturas destaquen los vnculos posibles entre las mismas; que las asignaturas compartan criterios para definir su estudio progresivo en cada grado; que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y tica, y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas.
Educacin ambiental
Uno de los criterios de la construccin curricular atiende de manera especfica la urgencia de fortalecer una relacin constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Se parte del reconocimiento de que esta relacin est determinada por aspectos fsicos, qumicos, biolgicos y geogrficos, as como por factores sociales, econmicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas.
Lo anterior llev a considerar la educacin ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. La intencin es promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el anlisis, la prevencin y la reduccin de problemas ambientales, y favorecer as la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Para ello, es indispensable que los egresados de educacin bsica: Comprendan la evolucin conjunta y la interaccin de los seres humanos con la naturaleza, desde una visin que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participacin solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura. Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros, alumnos, padres de familia, personal de apoyo y autoridades escolares. La accin de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es, por tanto, parte de la relacin cotidiana que establecen con los alumnos y se ve influida por las pautas de organizacin escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. A fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explcita e implcitamente. Por ello, los profesores, el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atencin al conjunto de prcticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. A continuacin se mencionan algunas de estas prcticas. Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre alumnos, o entre stos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento; si ste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar no slo para los alumnos; si se da cabida a la revisin y el replanteamiento del reglamento y quines participan en ello; si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos; si existen reglas no escritas que modifican la aplicacin de las normas explcitas del reglamento. La celebracin de asambleas escolares y ceremonias cvicas a travs de las cuales se busca propiciar vnculos entre todos los alumnos hacia referencias simblicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. Las vas y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. El anlisis de estas prcticas permitir a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar, a fin de definir compromisos sobre los mnimos ticos que la institucin puede asumir de manera sistemtica y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas tambin favorecen la formacin en valores en la educacin secundaria. El artculo tercero constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educacin bsica, por lo cual, algunos como la libertad, la igualdad, la
solidaridad, la justicia, el aprecio y el respeto a la vida, a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas, constituyen elementos permanentes de los programas de estudio.
Educacin sexual y equidad de gnero

La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los dems armnicamente. Desde esta perspectiva, la educacin sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepcin amplia de la sexualidad, donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto, gnero, reproduccin y disfrute; las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los dems; el manejo de informacin veraz y confiable para la prevencin de enfermedades de transmisin sexual, embarazos tempranos y situaciones de violencia. En la educacin secundaria la consideracin de la sexualidad y del gnero es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. Por ello, es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientacin en la bsqueda de informacin relevante para resolver sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. Educar para la sexualidad y la equidad de gnero plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria, como parte de su contribucin al desarrollo y bienestar de los adolescentes, a fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relacin interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. Como parte del estudio de la sexualidad humana est la reflexin sobre la perspectiva de gnero; es decir, la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores, ideas y estereotipos entre sus integrantes. El gnero es un componente importante de la educacin sexual que refiere a las ideas, las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad, y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cmo los estereotipos de gnero afectan sus posibilidades de desarrollo, afectividad y disfrute.
El estudio de la sexualidad en la educacin secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: Una expresin de la afectividad humana vinculada con el ejercicio responsable de la libertad personal. Un conjunto de prcticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos histricos y geogrficos. Una prctica que entraa derechos y responsabilidades, as como el respeto a la dignidad humana. Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. Una vertiente de la cultura de la prevencin donde la identificacin de factores de riesgo y de proteccin constituye una condicin para su mejor disfrute. Para que esta labor sea posible, se consider la inclusin de temas relacionados con la educacin sexual y la equidad de gnero en diversos espacios del currculo de la educacin secundaria, como es el caso de las asignaturas Ciencias i y Formacin Cvica y tica i y ii. Asimismo, en otras asignaturas tambin se pueden abordar los temas de sexualidad y gnero, y propiciar el desarrollo de habilidades, nociones, actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar informacin relacionada con el gnero, el desarrollo poblacional, y la participacin de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social, cultural, cientfica y artstica. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos, el trato diario que los docentes tienen con ellos, la manera en que se dirimen conflictos, el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros constituyen, en s mismas, toda una dimensin que forma en valores y actitudes orientadas al gnero y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formacin que se ofrece en este terreno. As, se requiere que todos los docentes cuenten con informacin confiable y actualizada sobre este campo.
h) Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Es necesario el aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic) en la enseanza si tenemos en cuenta, por un lado, que uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacin de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada y, por otro, que estas tecnologas ofrecen posibilidades didcticas y pedaggicas de gran alcance. Las tic incluyen no slo las herramientas relacionadas con la computacin, sino otros medios como el cine, la televisin, la radio y el video, todos ellos susceptibles de aprovecharse con fines educativos. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnologa puede sustituir al docente, que es un fin en s misma, o suponer que su sola presencia mejorar la calidad de la educacin. Esta visin simplificada puede tener consecuencias enla aplicacin y el uso de las tic en el aula, que operen en contra tanto de las finalidades de la educacin bsica como del logro del perfil de egreso esperado. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicacin debe promover la interaccin de los alumnos, entre s y con el profesor, durante la realizacin de las actividades didcticas. Tambin habr que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnolgicos. Esto ltimo suele presentarse cuando el uso de la tecnologa no constituye un aporte significativo para el aprendizaje, en comparacin con lo que puede lograrse con los medios de enseanza ms comunes. En cambio, habr que promover modelos de utilizacin de las tic que permitan nuevas formas de apropiacin del conocimiento, en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las tic ser necesaria una seleccin adecuada de herramientas y de paquetes de cmputo, as como un diseo de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en
equipo, las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. La utilizacin de las tic en el aula, con las caractersticas antes sealadas, ayudar a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de informacin y aprendan a evaluarlas crticamente; organicen y compartan informacin al usar diversas herramientas de los procesadores de texto, el correo electrnico y la Internet; desarrollen habilidades clave como el pensamiento lgico, la resolucin de problemas y el anlisis de datos al utilizar paquetes de graficacin, hojas de clculo y manipuladores simblicos; manejen y analicen configuraciones geomtricas a travs de paquetes de geometra dinmica; exploren y analicen fenmenos del mundo fsico y social, al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulacin, modelacin, graficacin y bases de datos. Adems de su uso por asignatura, las tic favorecen el trabajo interdisciplinario en el saln de clases, en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones mltiples de una misma situacin o un fenmeno, y de manejar simultneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo, tablas numricas, grficas, ecuaciones, textos, datos, diagramas, imgenes). As, el diseo de actividades transversales al currculo, como actividades de exploracin sobre el comportamiento de fenmenos de las ciencias naturales o sociales a travs de la manipulacin de representaciones numricas o grficas de modelos matemticos de tales fenmenos, fomentar en los estudiantes la movilizacin de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseanza redundar en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores, no slo en su trabajo escolar sino en su preparacin como ciudadanos capaces de poner en juego dichas competencias ms all del mbito de la escuela. El uso de las tic en la educacin bsica presenta, hoy en da, diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. As, en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las tic el caso de Historia y de Espaol; en otros se sealan sitios en Internet vinculados con contenidos especficos, como en Ingls y en Artes (Msica, Artes Visuales, Danza y Teatro), y en otros ms hay lineamientos y sugerencias generales, adems de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias pblicas del pas, como en Matemticas y en Ciencias.
i) Disminucin del nmero de asignaturasque se cursan por grado

Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigacin educativa, nacional e internacional, as como por los maestros, directivos y padres de familia es la relacin de los problemas de rendimiento acadmico con el nmero de asignaturas que integran la educacin secundaria. Cursar la secundaria en Mxico significa, para los estudiantes, enfrentar una carga de trabajo de ms de 10 asignaturas en cada ciclo escolar; adems, en el caso de las secundarias generales y tcnicas, los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. Por otro lado, dadas las condiciones laborales de la mayora de los docentes, es muy difcil que dispongan de tiempo para planear su trabajo, atender a los estudiantes, revisar y corregir sus trabajos, y establecer buenas relaciones con ellos. Para hacer frente a estas circunstancias se redujo el nmero de asignaturas por grado a fin de favorecer la comunicacin entre docentes y estudiantes, as como de propiciar la integracin de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. En esta perspectiva, se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercana que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes a las reas de
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aunque la carga horaria contina siendo de 35 horas a la semana.
j) Mayor flexibilidad
El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. As, sern los docentes quienes seleccionen las estrategias didcticas ms adecuadas para el desarrollo de los temas sealados en los programas de las asignaturas, a partir de las caractersticas especficas de su contexto, y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. De la misma manera, los profesores y alumnos podrn elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propsitos, no slo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles, como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. En cada asignatura los profesores pueden incluir temas relacionados con los propsitos planteados en el programa y que sean de inters para los alumnos. Tambin es factible ampliar la flexibilidad con la organizacin de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretara de Educacin Pblica, de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres, entre otros), que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como las de la comunidad.
Mapa curricular
A fin de cumplir con los propsitos formativos de la educacin secundaria y a partir de los elementos sealados en los apartados anteriores, se dise un mapa curricular que considera una menor fragmentacin del tiempo de enseanza para los tres grados de educacin secundaria y promueve una mayor integracin entre campos disciplinarios. La jornada semanal constar, entonces, de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrn una duracin efectiva de, al menos, 50 minutos.
Lgica de distribucin de las cargas horarias

Con base en el perfil de egreso para la educacin bsica, los espacios de formacin de los alumnos de educacin secundaria se organizan de la siguiente manera:
a) Formacin general y contenidos comunes

Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currculo. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propsito es enriquecer el conocimiento del espaol y de una lengua extranjera; el uso de herramientas numricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolucin de problemas matemticos; la comprensin y el aprecio del mundo natural y tecnolgico, as como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia, tecnologa y sociedad; la comprensin del espacio geogrfico, del acontecer histrico, de la produccin
artstica y del desarrollo humano basado en aspectos cvicos, ticos y en las capacidades corporales y motrices. Para la formacin artstica se disearon contenidos para cada lenguaje: Danza, Teatro, Msica y Artes Visuales. Los programas se proponen con un carcter nacional; sin embargo, son flexibles para que cada escuela, a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente, imparta la o las disciplinas que considere pertinente. En las escuelas que ofrezcan dos o ms programas de artes se sugiere que los alumnos elijan la opcin en funcin de sus propias inclinaciones y sus propios intereses.
b) Asignatura Estatal
Este espacio curricular ofrecer oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currculo; fortalecer contenidos especficos, e impulsar el trabajo en relacin con situaciones y problemas particulares de la regin donde viven. Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las caractersticas, las necesidades y los intereses de sus alumnos, propondrn los programas de estudio para esta asignatura, apegados a las finalidades de la educacin pblica mexicana.
c) Orientacin y Tutora
Orientacin y Tutora se incluye con el propsito de acompaar a los alumnos en su insercin y participacin en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses, adems de coadyuvar en la formulacin de su proyecto de vida comprometido con la realizacin personal y el mejoramiento de la convivencia social. Se asign una hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura ms. El tutor, en colaboracin con el conjunto de maestros del grupo en cuestin, definir el contenido a fin de garantizar su pertinencia. Conviene tener presente que, a partir de los lineamientos nacionales, cada entidad establecer los criterios sobre las actividades que llevar a cabo en esta franja del currculo. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela, el trabajo que realice el tutor se compartir con los dems profesores del grupo para definir, en sesiones colegiadas, estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos, superar limitaciones o dificultades, y definir los casos que requieran de una atencin individualizada. Se recomienda que cada tutor atienda slo un grupo a la vez, porque esto le permitir tener mayor cercana y conocimiento de los estudiantes. Tomando en consideracin las caractersticas anteriores, el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educacin secundaria es el siguiente: Mapa curricular
* En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundara
Primer grado Espaol i Matemticas i Ciencias

i(nfasis en
Horas 5 5 6
Segundo grado Espaol ii Matemticas ii Ciencias

ii(nfasis en
Horas 5 5 6
Tercer grado Espaol iii Matemticas iii Ciencias

iii(nfasis en
Horas 5 5 6
Biologa) Geografa de 5 Mxico y del Mundo Formacin Cvicay tica

i
Fsica) Historia i
Qumica) Historia ii
Formacin Cvica y tica ii

Lengua Extranjera i Educacin Fsica i Tecnologa i* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 3 2 3 2 Lengua Extranjera ii Educacin Fsica ii Tecnologa ii* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)
3 2 3 2
Lengua Extranjera iii Educacin Fsica iii Tecnologa iii* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 3 Orientacin y Tutora 35 35
3 2 3 2
Asignatura Estatal Orientacin y 1 Orientacin y Tutora Tutora Total 35
Propsitos de las asignaturas

Espaol
Los procesos de enseanza del espaol en la escuela secundaria estn dirigidos a acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje y la integracin de los estudiantes en la cultura escrita, as como a contribuir en su formacin como sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes: Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en una variedad de contextos. Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos. Usen la escritura para planear y elaborar su discurso. Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos. Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica. Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, las variedades sociolingsticas del espaol y del lenguaje en general. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. Analicen, comparen y valoren la informacin generada por los diferentes medios de comunicacin masiva y tengan una opinin personal sobre los mensajes que difunden.
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas; valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficcin.
Matemticas
El estudio de las matemticas en la educacin secundaria se orienta a lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos, as como a justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para comunicarlos. Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes: Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Resuelvan problemas mediante la formulacin de ecuaciones de distintos tipos. Expresen algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan una relacin funcional Resuelvan problemas que requieren el anlisis, la organizacin, la representacin y la interpretacin de datos provenientes de diversas fuentes. Resuelvan problemas que implican realizar clculos con diferentes magnitudes. Utilicen las propiedades geomtricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad o para efectuar clculos geomtricos. Identifiquen y evalen experimentos aleatorios con base en la medida de la probabilidad. Utilicen de manera eficiente diversas tcnicas aritmticas, algebraicas o geomtricas, con o sin el apoyo de tecnologa, al resolver problemas.

Ciencias
El estudio de las ciencias en la escuela secundaria est orientado a consolidar la formacin cientfica bsica, meta iniciada en los niveles educativos anteriores, y que implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudndoles a comprender ms, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crtica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar. Tambin contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento cientfico es producto del trabajo y la reflexin de mujeres y hombres de diferentes culturas. Los programas de Ciencias pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales, y valoren de manera crtica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos de laciencia acerca de la naturaleza y las aprovechen para comprender mejorlos fenmenos naturales de su entorno, as como para ubicarse en el contexto del desarrollo cientfico y tecnolgico de su tiempo. Ello implica que los alumnos construyan, enriquezcan o modifiquen sus primeras explicaciones y conceptos, as como que desarrollen habilidades y actitudes que les proporcionen elementos para configurar una visin interdisciplinaria e integrada del conocimiento cientfico. Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionndolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer ms de s mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactan con el entorno, de modo que puedan participar en la promocin de la salud y la conservacin sustentable del ambiente. Desarrollen de manera progresiva conocimientos que favorezcan la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la ciencia y su aplicacin a diversos fenmenos comunes. Profundicen en las ideas y conceptos cientficos bsicos y establezcan relaciones entre ellos de modo que puedan construir explicaciones coherentes basadas en el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las representaciones grficas. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de sus necesidades. Potencien sus capacidades para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social. Ello implica aprender a valorar la diversidad de formas de pensar, a discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y a tomar decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalezcan la confianza en s mismos y el respeto por su propia persona y por los dems.
Geografa de Mxico y del Mundo

La asignatura Geografa de Mxico y del Mundo tiene como propsito que los estudiantes de educacin secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geogrfico, a travs del
anlisis del desarrollo sustentable, la dinmica de la poblacin, la interdependencia econmica, la diversidad cultural y la organizacin poltica, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. Por ello, el programa de Geografa de Mxico y del Mundo pretende que al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Desarrollen nociones, habilidades y actitudes que les faciliten el estudio y la comprensin del espacio geogrfico con base en el anlisis de la interaccin entre los elementos naturales, econmicos, sociales, culturales y polticos. Empleen procedimientos orientados al desarrollo de las habilidades cartogrficas. De forma paralela, incorporen la informacin geogrfica y cartogrfica en su vida diaria para fortalecer sus capacidades en la representacin e interpretacin del espacio geogrfico. Analicen los procesos de los componentes astronmicos y terrestres que brindan las condiciones para la existencia de las regiones naturales del planeta, la distribucin geogrfica de los recursos naturales, as como su aprovechamiento sustentable. Valoren la diversidad de la vida del planeta a partir del cuidado de los recursos naturales de su localidad, entidad, pas y del mundo. Expliquen las caractersticas de la poblacin y analicen los problemas sociales de los asentamientos humanos. Colaboren en la prevencin de riesgos y desastres con una actitud participativa y comprometida con su localidad. Analicen las caractersticas de los lugares donde se realizan las actividades econmicas e identifiquen la desigualdad social de la poblacin. Valoren y respeten las diferentes manifestaciones culturales. Particularmente, que reconozcan la multiculturalidad en Mxico como parte fundamental de la formacin de la identidad nacional. Analicen los acontecimientos polticos y la participacin de diversos organismos en la configuracin del espacio poltico mundial.
Historia
Se busca que los estudiantes analicen la realidad y acten con una perspectiva histrica, por ello se requiere concebir esta disciplina como un conocimiento crtico, inacabado e integral de la sociedad en sus mltiples dimensiones: poltica, econmica, social y cultural. Esta percepcin requiere de la enseanza de una historia formativa, centrada en el anlisis crtico de la informacin para la comprensin de hechos y procesos. En este sentido, los programas de Historia pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de Mxico. Expliquen algunas de las caractersticas de las sociedades actuales a travs del estudio del pasado de Mxico y del mundo. Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para obtener, utilizar y evaluar informacin histrica. Expresen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado. Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempean en la conformacin de las sociedades, reconozcan que sus acciones inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una convivencia democrtica e intercultural. Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos identifican como una nacin multicultural.
Formacin Cvica y tica

Los programas de Formacin Cvica y tica pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Conozcan la importancia de los derechos humanos y los valores que la humanidad ha creado a lo largo de la historia como referencias para lacomprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva tica; misma que se exprese en su accin cotidiana y en sus relaciones con los dems. Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y mbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal. Construyan una imagen positiva de s mismos: de sus caractersticas, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autnomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos. Valoren a Mxico como un pas multicultural; identifiquen los rasgos que comparten con otras personas y grupos y reconozcan la pluralidad y el respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrtica en sociedades multiculturales. Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los dems; valoren su participacin en asuntos de inters personaly colectivo para la vida democrtica; y resuelvan conflictos de manera no violenta, a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos. Identifiquen las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo y el sistema electoral; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participacin democrtica; y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos. Desarrollen habilidades para la bsqueda y el anlisis crtico de informacin; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autnoma ante diversos tipos de informacin; y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicacin como una va para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.
Lengua Extranjera (Ingls)

El propsito de estudiar una lengua extranjera (ingls) en la educacin secundaria es que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en algunas prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en su pas o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del ingls. En otras palabras, a travs de la produccin e interpretacin de diversos tipos de textos, tanto orales como escritos de naturaleza cotidiana, acadmica y literaria, los estudiantes sern capaces de satisfacer necesidades bsicas de comunicacin en un rango de situaciones familiares. Los programas de Ingls pretenden que al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Obtengan la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos utilizando su conocimiento del mundo. Respondan al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingsticas y no lingsticas. Inicien o intervengan en una variedad de conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales.
Mantengan la comunicacin, reconozcan cuando hay rupturas y utilicen recursos estratgicos para repararla cuando lo requieran. Produzcan mensajes inteligibles adecuando su seleccin de formas lingsticas y su pronunciacin. Comprendan vocabulario poco familiar o desconocido utilizando estrategias especficas. Busquen elementos de cohesin para entender la relacin de las partes dentro de un enunciado o texto. Formen y justifiquen una opinin acerca de un texto. Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos. Utilicen estrategias para buscar informacin especfica y comprender una variedad de textos acadmicos. Utilicen estrategias para comprender y responder efectivamente a una variedad de textos cotidianos sencillos. Planeen la escritura de textos efectivos que respondan a propsitos personales, creativos, sociales, acadmicos e institucionales. Produzcan textos coherentes que respondan a propsitos personales, creativos, sociales, acadmicos e institucionales. Editen los escritos propios o los de sus compaeros. Utilicen adecuadamente las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin.
Educacin Fsica
La educacin fsica en la secundaria tiene como propsito central que los adolescentes disfruten de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y el deporte educativo como una forma de realizacin personal. Esta asignatura tiene mucho que aportar, porque ayuda a los estudiantes a aceptarse a s mismos, a desinhibirse, a expresarse, a descubrir y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona. Adicionalmente busca que los estudiantes asuman conductas de cooperacin y se muestren tolerantes y serenos frente a la victoria o la derrota. La prctica educativa de la educacin fsica prioriza que todos los alumnos desarrollen sus capacidades y aptitudes posibles, de tal manera que se afiance su personalidad. Para lograrlo se pretende que los adolescentes: Exploren, descubran y disfruten las acciones corporales a travs de la prctica de actividades fsicas, juegos y deportes que les permitan rencontrarse consigo mismos logrando as la satisfaccin por lo realizado personalmente y el gusto por el trabajo colectivo. Mejoren su competencia fsica a partir del reconocimiento de sus posibilidades corporales, y del conocimiento de un estilo de vida activo y saludable; se prueben a s mismos y superen dificultades en la realizacin de prcticas motrices, juegos y deportes. Tomen decisiones, presenten respuestas imaginativas, elaboren estrategias para enfrentar diversas situaciones y solucionen problemas en actividades de cancha propia, comn y de invasin. Practiquen deportes acordes con sus expectativas e intereses, asuman con responsabilidad actitudes y valores hacia la coparticipacin entre gneros, reconozcan las ventajas del juego limpio, y colaboren en forma placentera con los dems.
Participen en acciones organizadas y reglamentadas de confrontacin ldica, analicen los distintos roles de participacin y vinculen los procesos de pensamiento con la actuacin estratgica, la accin motriz y la expresin de la actividad fsica (juegos y deportes). El propsito de la asignatura de Artes en la escuela secundaria es que los alumnos profundicen en el conocimiento de un lenguaje artstico y lo practiquen habitualmente, a fin de integrar los conocimientos, las habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artstico. Para alcanzar esta meta, el estudiante habr de conocer las tcnicas y los procesos que le permitan expresarse artsticamente, disfrutar de la experiencia de formar parte del quehacer artstico, desarrollar un juicio crtico para el aprecio de las producciones artsticas y la comprensin de que el universo artstico est vinculado profundamente con la vida social y cultural de nuestro pas. Asimismo, mediante la prctica de las artes se busca fortalecer la autoestima y propiciar la valoracin y el respeto por las diferentes expresiones personales, comunitarias y culturales. As, y de acuerdo con el programa de Artes que se curse (Danza, Msica, Teatro o Artes Visuales), se pretende:
Danza
Acercar a los estudiantes al reconocimiento del cuerpo y del movimiento como un medio personal y social de expresin y comunicacin, y como una forma esttica que les permitir conocer y comprender diversas formas de ver e interpretar el mundo. Brindar a los estudiantes elementos propios del lenguaje de la danza que les permitan reconocer las formas corporales presentes en la realidad, as como proporcionarles los conocimientos que favorezcan la comunicacin de sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones personales. Acercar a los estudiantes al conocimiento de s mismos y de los otros a travs de la danza, sin perder de vista el respeto y la comprensin de formas similares y diferentes de representar la realidad, tanto de personas como de grupos sociales.
Msica
Ofrecer a los adolescentes la posibilidad y los medios para que hagan msica y disfruten al realizarla (como individuos y formando parte de un colectivo). Desarrollar su sensibilidad y percepcin auditivas y enriquecer su apreciacin musical. Favorecer su expresividad y creatividad mediante el ejercicio de prcticas musicales de improvisacin, creacin y ejecucin. Formar alumnos crticos y respetuosos de la diversidad musical, tanto de Mxico como de otros pases. Contribuir a la construccin del sentido de pertenencia a una cultura nacional.
Teatro
Ofrecer a los estudiantes los medios que les permitan reconocer el cuerpo y la voz como vehculos de comunicacin y medio para exteriorizar sus ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, vivencias e intereses de forma personal, as como para conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante.
Brindar a los estudiantes la posibilidad de explorar todas las actividades del teatro (actuacin, direccin, dramaturgia, escenografa, vestuario, iluminacin, sonorizacin, etctera) as como la oportunidad de valorar la diversidad cultural. Propiciar en los adolescentes el trabajo en equipo y el respeto, considerando las diferencias entre ellos. Desarrollar la creatividad y las habilidades de anlisis, de investigacin y crtica constructiva a fin de propiciar un pensamiento artstico.
Artes Visuales
Ofrecer a los estudiantes diversas experiencias con las artes visuales que les permitan comprender el vnculo de las imgenes con el mundo social, as como facilitar la comprensin de las diferentes formas en que las culturas han representado la realidad. Fortalecer en los estudiantes tres habilidades principales: la creatividad, la percepcin visual y la sensibilidad esttica. Propiciar que los adolescentes asuman diferentes actitudes respecto a su propio aprendizaje y al papel que las imgenes juegan en su vida, por ejemplo: la curiosidad, el disfrute de las posibilidades expresivas que ofrecen las tcnicas plsticas, la imaginacin para generar puntos de vista propios, la solidaridad en el trabajo colectivo, el respeto a la diversidad cultural y el compromiso con el propio aprendizaje.

Asignatura Estatal
La elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal es responsabilidad de las autoridades educativas de las entidades, quienes tomarn como referencia los lineamientos que al respecto emita la Secretara de Educacin Pblica. Los campos temticos que se sugieren son: a) la historia, la geografa o el patrimonio cultural y natural de la entidad; b) el estudio de temas que se abordan en ms de una asignatura: educacin ambiental, formacin en valores, o educacin sexual y equidad de gnero; c) estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo; y d) el fortalecimiento de estrategias para el estudio y el aprendizaje en los alumnos de primer grado de educacin secundaria. Mediante el estudio de los contenidos del programa, diseado sobre alguno de los campos temticos sugeridos, la Asignatura Estatal promover que los alumnos de educacin secundaria desarrollen competencias que les permitan: Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del pas a partir de adquirir aprendizajes relacionados con acontecimientos histricos, caractersticas geogrficas, aspectos culturales, naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan. Asumir con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y su formacin como ciudadanos. Identificar y analizar condiciones y factores de origen familiar, escolar y social que puedan afectar o poner en riesgo su desenvolvimiento personal y acadmico; desarrollar habilidades y actitudes para reconocerse como sujetos capaces de prevenir, enfrentar, resolver y superar situaciones generadoras de conflictos. Desarrollar las habilidades y las actitudes necesarias para el aprendizaje autnomo y permanente; as como poner en prctica estrategias para el estudio, la seleccin y el empleo de diversas fuentes, de manera particular el aprovechamiento del apoyo que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Orientacin y Tutora
Orientacin y Tutora constituye un espacio del currculo destinado al dilogo y a la reflexin de los alumnos sobre sus condiciones y posibilidades como adolescentes. Su coordinacin estar a cargo de un tutor, seleccionado entre los docentes del grado que cursan, quien se reunir con el grupo una hora a la semana dentro del horario escolar. Los propsitos de Orientacin y Tutora son los siguientes: Acompaar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su insercin en la dinmica de la escuela secundaria y en los diversos momentos de su estancia en la misma. Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes como estudiantes, coadyuvar en la formulacin de un proyecto de vida viable y comprometido con la realizacin personal en el corto y mediano plazos y con el mejoramiento de la convivencia en los mbitos donde participan. Favorecer el dilogo y la solucin no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar; el respeto a la diversidad, y la valoracin del trabajo colectivo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento personal y de grupo.
Orientaciones didcticas para el mejor aprovechamiento de los programas de estudio

Para que una reforma de la educacin secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. En otras palabras, el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en gran medida, de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su prctica, de tal manera que los procesos de enseanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio; promover diversas formas de interaccin dentro del aula; organizar la distribucin del tiempo y el uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva es necesario planificar el trabajo didctico tomando en cuenta el qu (contenidos) de la leccin, el cmo (tareas), el cundo (tiempos) y el con qu (materiales), as como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo, a fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. Con el propsito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura, se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didcticas.
a) Incorporar los intereses, las necesidades los conocimientos previos de los alumnos
Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. El aprendizaje es un proceso de construccin de significados, habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificacin de la enseanza los docentes tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrarlos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prcticas y el valor que les confieren dado que estos factores condicionarn su aprendizaje. De manera adicional, el trabajo didctico atender tambin la modificacin, el fortalecimiento o la construccin de nuevas prcticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. En otras palabras, si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos, no debe perderse de vista el carcter formativo de la escuela. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollan para concentrar sus esfuerzos en aprender. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa que adoptan distintas formas segn cada individuo y su contexto, pero an ms importante es el compromiso pedaggico de los maestros con los alumnos. Esto es, tener una clara disposicin para apoyar y acompaar al alumno en su proceso formativo. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar, que suele relacionarse con formas de control autoritarias, podran empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de inters sobre su trnsito por la escuela.
b) Atender la diversidad
La heterogeneidad de los estudiantes de educacin secundaria es una caracterstica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Lejos de ser un obstculo para la planeacin didctica y la organizacin de la enseanza, la diversidad tnica, cultural y lingstica, as como la heterogeneidad en sus mltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje.
En un pas multicultural, el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad ser el punto de partida para la construccin de un pas intercultural, de ah que la diversidad sea inherente a la prctica docente y la base comn de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Por tanto, es necesario considerar que: No hay alumnos irrecuperables, todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. Resulta inconveniente etiquetar, discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. El progreso en el aprendizaje depende ms de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. El aprendizaje bsicamente es resultado de la interaccin social. Depende, en gran medida, de las relaciones interculturales e interpersonales, de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no slo acadmicos sino tambin individuales, interpersonales y afectivos. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. En consecuencia, en algunos casos ser indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, de acuerdo con lo establecido en los programas de integracin educativa, para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos, en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un pas. No hacerlo se traduce en un fuerte bloqueo social, cultural y lingstico, que afecta de manera severa al aprendizaje.
c) Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento

La interaccin con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos, ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivacin individual y de grupo para aprender, adems de que promueve la tolerancia a la frustracin, la iniciativa, la capacidad autocrtica, el sentido de colaboracin, el respeto a los dems y la aceptacin de los diferentes ritmos de aprendizaje. Uno de los objetivos de la educacin es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. Para lograrlo, es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula, donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. Es un hecho que la interaccin cooperativa es un factor esencial para generar su disposicin cognitiva y emocional para aprender. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compaeros constituir modelos de relacin para vincularse con los dems. Por esta razn es fundamental establecer relaciones ms igualitarias entre el maestro y los alumnos, que favorezcan la confianza, la responsabilidad, el respeto a los dems y la motivacin para participar y, en consecuencia, para aprender dentro de espacios de pluralidad, donde exista la posibilidad de compartir opiniones. Adems de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula, para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participacin activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo, en grupos de distinto nmero de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. Distintas formas de organizacin del grupo sentarn las bases para una enseanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interaccin mental y social, inherente a las situaciones en que dos o ms personas estn en contacto y actan en funcin de un objetivo comn.
Finalmente, es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organizacin de actividades, seleccin de temas, formas de comunicacin e incluso en el establecimiento de las reglas de interaccin. Para lograr lo anterior, se sugiere: Ser sensibles, en la planeacin de las actividades, a diversas formas de aprendizaje, ritmos, ideas, experiencias y diferentes estilos de relacin. Promover la participacin de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento, ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan otras lenguas adems del espaol. Ampliar la idea de recursos de aprendizaje, considerando el apoyo de compaeros y adultos diferentes al profesor, la comunicacin oral, las imgenes, los medios de comunicacin y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de informacin.
d) Diversificar las estrategias didcticas: el trabajo por proyectos

Los proyectos son estrategias didcticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicacin integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran participacin de los estudiantes en el planteamiento, el diseo, la investigacin y el seguimiento de todas las actividades. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven, adems de reflexionar sobre su realidad. Los fines y propsitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de accin que respondan a sus inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conduccin de sus procesos de aprendizaje, diseando procedimientos de trabajo activo y relacionndose de una manera cada vez ms autnoma con la cultura y el mundo natural. En el trabajo por proyectos los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atencin y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de inters, perfilar sus temas de investigacin y orientar el proceso, de manera que se cumplan los propsitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. Asimismo, demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades, ayudando a los alumnos a consultar bibliografa, orientar las bsquedas adicionales de informacin y ofrecer sugerencias de trabajo, alentar una buena comunicacin de resultados y crear un clima de apoyo, aliento y reconocimiento a los logros. En el desarrollo de proyectos, los alumnos se plantean cuestiones de diversa ndole a nivel personal o social que responden a sus preguntas, necesidades y a su propia accin social, fortaleciendo sus habilidades y actitudes. Entre stas destacan el manejo de diversas fuentes de informacin; la realizacin y el cumplimiento de planes; el trabajo colaborativo; la capacidad de dilogo, la libertad, la tolerancia y el juicio crtico; la cooperacin y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia; la toma de decisiones; el diseo de objetos originales; la participacin en grupos autnomos de trabajo; la comunicacin efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes. En trminos generales, se apuntan tres etapas en los proyectos, mismas que llevan implcita la evaluacin. La primera fase es la planeacin, donde se especifica el asunto, el propsito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. En la fase de desarrollo se pone en prctica el
proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. La etapa de comunicacin significa la presentacin de los productos a destinatarios determinados, que incluso pueden trascender el mbito del aula. Generalmente, los proyectos involucran la elaboracin de productos especficos como exposiciones y demostraciones pblicas, documentos, peridicos u objetos de diversa ndole dirigidos a destinatarios reales. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas, planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos, econmicos, afectivos, ticos, funcionales, estticos, legales y culturales. En este sentido, los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. En los programas de Artes, Ciencias, Espaol y Formacin Cvica y tica se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones especficas, aqu slo se plantean las caractersticas generales de esta modalidad de trabajo.
e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio

La distribucin del tiempo es determinante para la organizacin de las actividades dentro del saln de clases. En los nuevos programas de estudio se busc estructurar los contenidos a fin de favorecer su profundizacin. Sin embargo, la otra parte de la solucin corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo, pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseanza. En funcin de lo anterior, ser necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa, entre ellas: reportes administrativos, participacin en mltiples programas o actividades externas, elaboracin de informes peridicos, as como la realizacin de ceremonias cvicas, festivales y concursos escolares. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad, respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. Tambin es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos, como la toma de asistencia o la reparticin de materiales. El espacio fsico del saln de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactan entre ellos, as como en el tipo de actividades que es posible realizar. Por ello es importante considerar la distribucin del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del da dentro del saln de clases, por lo que se procurar que sea un espacio agradable y est adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. En este sentido, ser responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dnde habr de colocarse el material (por ejemplo, los libros que se comparten) y el mobiliario, a fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros.

f) Seleccionar materiales adecuados
Los materiales didcticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades, por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. Si se eligen y utilizan adecuadamente, los materiales contribuirn al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. La totalidad de las escuelas secundarias pblicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado, as como con bibliotecas escolares y videotecas, valiosos recursos que el maestro podr aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos, en funcin de los propsitos educativos sealados en el programa de estudio. Adems, la Secretara de Educacin Pblica proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educacin secundaria, y dado que su seleccin compete a las escuelas, es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material ms adecuado al contexto y a las caractersticas especficas de la poblacin escolar, y a los objetivos del programa de estudios. Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que estn en proceso de seleccin. Establecer criterios generales y especficos para valorar los textos, atendiendo aspectos como: enfoque y propsitos, diseo y organizacin, profundidad y tratamiento del contenido, relevancia de los temas y metodologa propuesta. Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisin objetiva. Aunado a esto, las escuelas secundarias contarn con equipos de cmputo y se promover la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseanza de la Fsica con Tecnologa (efit) y Enseanza de las Matemticas con Tecnologa (emat), y a gran cantidad de fuentes de informacin tanto en espaol como en otras lenguas, al tiempo que contarn con procesadores de textos, hojas de clculo y otras herramientas para disear y procesar imgenes. Otros materiales que no han sido diseados con fines especficamente didcticos como peridicos, revistas y programas de televisin, son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarn en la vida extraescolar. Finalmente, hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnolgicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo, pero no garantiza una enseanza de calidad: por muy interesante que sea, ningn material debe utilizarse de manera exclusiva, la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar, complementar, compartir la informacin que pueda obtenerse de distintas fuentes. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles, reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la eleccin de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle.
g) Impulsar la autonoma de los estudiantes

Uno de los principales propsitos de todas las asignaturas es lograr la formacin de individuos autnomos, capaces de aprender por cuenta propia. Algunas recomendaciones que es necesario tomar en consideracin son:
Diversificar las oportunidades de aprendizaje, de modo que los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. Permitir a los alumnos exponer sus ideas, reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa, ayudndolos a construir sus argumentos. Promover las experiencias de investigacin para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a indagar, explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana, lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. Adems de promover el aprendizaje contextualizado, se pretende estimular espacios de participacin, reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cmo se ha aprendido. La discusin grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las diversas formas en que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. Generar desafos en el aprendizaje, de tal manera que la relacin entre contenidos y alumno se convierta cada vez ms en una relacin de aprendizaje, as como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivacin.
h) Evaluacin
Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y, en la medida de su eficacia, permite mejorar los niveles de desempeo de los alumnos y del maestro, as como la calidad de las situaciones didcticas que se plantean para lograr el aprendizaje. Para evaluar el desempeo de los alumnos es necesario recabar informacin de manera permanente y a travs de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeo. Asimismo se requiere que los docentes autoevalen su labor. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos, es esencial que los maestros analicen sus intervenciones a fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones, hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones, argumentar en favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolucin de las tareas o los problemas planteados. La evaluacin implica analizar tanto los procesos de resolucin como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan, y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o del de sus compaeros, y es necesario darles cabida en el proceso de evaluacin para que resulte equitativo. Por otra parte, es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizar para valorar su trabajo, as les ayudar a identificar cules son sus limitaciones y cmo pueden superarlas. El proceso de evaluacin dar al maestro la posibilidad de describir los rasgos ms importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos, adems de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificacin numrica. La evaluacin se har de manera descriptiva y la informacin que se obtenga se compartir con los propios alumnos, con los padres de familia y con los dems maestros. La evaluacin es un proceso continuo de obtencin de informacin que no se reduce a la aplicacin peridica de pruebas. Por lo cual es necesario, dentro de lo posible, eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje, tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolucin de exmenes, o proporcionarles guas de estudio que slo sirven para memorizar informacin y pasar un examen. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la
evaluacin como una actividad ms del proceso de estudio, evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. La aplicacin de exmenes es un recurso importante para recabar informacin, pero no debe ser el nico. Por un lado, es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opcin mltiple, preguntas de respuesta cerrada, de respuesta abierta, etctera) y, por otro, conviene contrastar la informacin que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observacin, los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos, como el portafolios o la carpeta de trabajos, la lista de control o el anecdotario. Las pruebas o los exmenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. Para efectos de la evaluacin continua del proceso de estudio, el maestro es el nico que puede tener claro este propsito, ya que cada grupo de alumnos tiene caractersticas particulares: por ello, es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicar para evaluar. Este material no tiene por qu desecharse una vez que se aplica, sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. Observar sistemticamente y con atencin las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. Los errores y los aciertos sirven para entender cmo piensan y, con esta base, elegir la manera ms adecuada de ayudarlos. El maestro debe propiciar la reflexin sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje, en vez de slo evitarlos o, peor an, considerarlos una razn para debilitar la autoestima de quienes los cometen. El inters que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso, desde muy poco o nulo hasta muy alto. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexin de los alumnos y las posibles causas. Esta informacin ayudar a mejorar ao con ao la calidad de las actividades que se plantean. La evaluacin continua, sustentada en el acopio permanente de informacin, permite describir los logros, las dificultades y las alternativas de solucin para cada alumno, pero tambin sirve para cumplir, de manera ms objetiva, la norma que consiste en asignar una calificacin numrica en ciertos momentos del ao escolar. As, la calificacin puede acompaarse con una breve descripcin de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrn no slo que sus hijos van muy bien, regular o mal, sino cules son sus logros ms importantes y qu aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeo. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relacin con la evaluacin; en el programa de cada asignatura se hacen propuestas especficas sobre los aspectos que se pueden evaluar; adems, se incluye un apartado denominado Aprendizajes esperados, donde se explicita qu deben lograr los alumnos al trmino de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarn a lo largo del ciclo escolar. Este apartado constituye una gua fundamental para la elaboracin de las evaluaciones que realizarn los maestros.
MEMA
7.3 MEDIA ACADEMICA (MEMA) Media Acadmica con nfasis en Formulacin de Proyectos Grado 10 y 11
N
1 2
ASIGNATURAS
Formacin Cientfica, Natural y Matemtica Formacin Social y Comunicativa
I. H. S 5 5

3 4 5 6 7 8 9 10 Formacin Poltica
y Valorativa
3 3 2 3 2 5 1 1 30
Formacin Teleolgica y Administrativa Formacin Corporal, Sensible y Afectiva Formacin Econmica y Productiva Formacin Tecnolgica Formulacin de Proyectos y Estadstica Filosofa Proyectos Pedaggicos Productivos: Alimentos y Salud, Apicultura, Avicultura, Panadera. Total
PLAN DE ESTUDIOS DE BSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA.

Grupo De reas 1 Asignaturas Art. 34 y35 Decreto 1860/94 Biologa, qumica, fsica Historia, geografa, constitucin poltica, democracia Msica y arte, teatro, danza, dibujo tica, valores humanos Educacin fsica, recreacin y deporte Religin Lengua castellana, ingls Geometra, estadstica, lgebra, Trigonometra y clculo Tecnologa, informtica Economa, constitucin Filosofa Proyectos Pedaggicos Art. 34 y36 Decreto 1860/94 Educacin ambiental Democracia Manejo Tiempo libre Manejo Tiempo libre Catequesis Produccin literaria Tienda escolar Manejo equipos
reas (Art. 23 y 31 ley 115/94 y Art. 34, 41 Decreto 1860/94 ) Ciencias naturales y educacin ambiental Ciencias sociales: historia, geografa, constitucin poltica y democracia Educacin Artstica Educacin tica y en valores humanos Educacin fsica, recreacin y deportes Educacin religiosa Humanidades: lengua castellana e idioma extranjero Matemticas Tecnologa e informtica Ciencias econmicas y polticas Filosofa Comportamiento y Salud Tecnologa y Manejo agrcola Tecnologa y Manejo pecuario Registros de proyectos pedaggicos productivos Formulacin de proyectos Competencias Laborales
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Optativas
Total
PLAN DE ASIGNATURA MATEMTICAS 2008 EDUCATIVO SIMON BOLIVAR GRUPOS DE GRADOS: Dcimo a Undcimo CONTENIDOS ESTRATEG TIEMP ESTND INDICADORES -ACTITUDESIAS LOGROS O AR DE LOGROS PROCEDIMIE /ACTIVIDA (hrs.) NTOS DES Encuentro la Compara los -Nmeros Trabajos en diferencia entre nmeros racionales e equipo los nmeros racionales e irracionales. Tcnicas racionales y los irracionales y -Expresiones grupales irracionales al su decimales. Tcnicas de representarlos correspondiente -Resolucin de induccin 15 en forma expresin problemas. Tcnicas de decimal. decimal. deduccin Dinmicas Participa Pensami de grupo Plantea y integralmente ento Desarrollo resuelve en las Numric de guas problemas de actividades oy Actividades aplicacin propuestas. sistemas de numrico observacin s ComparaFormulaSoluciona.
CENTRO
RECURSOS Talento Humano (Docente, discente, padres de familia). Textos escritos Lminas Mapas mentales Diagramas Guas de trabajo Grficos Material de desecho

Practico todo lo que s sobre los nmeros reales para comparar, identificar y diferenciar propiedades, relaciones y operaciones de los enteros, racionales e irracionales; argumento mis respuestas. Identifica las caractersticas de los nmeros enteros. Contrasta los nmeros enteros y los racionales e irracionales. Resuelve correctamente problemas cotidianos con nmeros reales.
-Nmeros enteros. Caracterizaci n de los nmeros reales. -Resolucin de problemas. Valora la importancia de la matemtica en su vida diaria.
IdentificaContrastaResuelve. 15
Pensami ento espacial y sistema geomtri co.
Identifico las caractersticas y propiedades de las figuras cnicas (elipses, parbolas, hiprbolas) y utilizo sus propiedades en la resolucin de problemas.
-Distingue las figuras cnicas. -Plantea y resuelve problemas sobre figuras cnicas utilizando sus propiedades.
-Figuras cnicas y sus propiedades I. -Resolucin de problemas. Expone sus opiniones y es receptivo a las de los dems.
DistinguePlanteaResuelve.

Identifico las caractersticas y propiedades de las figuras cnicas (elipses, parbolas, hiprbolas) y utilizo sus propiedades en la resolucin de problemas. -Distingue las figuras cnicas. -Plantea y resuelve problemas sobre figuras cnicas utilizando sus propiedades.
-Figuras cnicas y sus propiedades I. -Resolucin de problemas. Expone sus opiniones y es receptivo a las de los dems.
DistinguePlanteaResuelve.
Hago la representaci n grfica de una misma figura en diferentes sistemas de coordenadas (cartesianas, polares, esfricas), y comparo.
-Realiza representacione s grficas en diferentes sistemas de coordenadas. -Compara grficas en diferentes sistemas de coordenadas. -Propone el sistema de coordenadas que mejor se ajusta a determinada grafica segn el contexto.
-Sistemas de coordenadas. -Graficas. Acepta que el conocimiento matemtico es el resultado de una evolucin histrica y de un proceso cultural. 15
RealizaComparaPropone.

Uso argumentos geomtricos en la solucin de problemas matemticos y de otras ciencias. -Considera la importancia de la geometra en la vida diaria. -Emplea la geometra para Argumentar los problemas matemticos y de otras ciencias. -Sugiere mtodos geomtricos. -Utiliza las relaciones y funciones trigonomtricas. -Describe fenmenos peridicos vivenciales. -Construye fenmenos peridicos cotidianos.
-Geometra analtica. Considera que el conocimiento matemtico, constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento. ConsideraArgumentaSugiere.
10
Utilizo las relaciones y las funciones trigonomtricas para describir y construir fenmenos peridicos que se dan en la realidad.
-Funciones y relaciones trigonomtricas . -Resolucin de problemas. Valora la importancia de la matemtica en su vida diaria.
UtilizaDescribeConstruye.
Reconozco y describo curvas y lugares geomtricos.
-Reconoce curvas y lugares geomtricos. -Describe correctamente curvas y lugares geomtricos. -Grafica curvas y lugares geomtricos.
-rea bajo la curva. -Funcin racional. -Integrales. Comprende y asume los fenmenos de transposicin didctica.
10
-ReconoceDescribeGrafica.
Utilizo procesos de aproximacin sucesiva y rangos de variacin para llegar al concepto de lmites en situaciones de medicin. Pensami ento espacial y sistema geomtri co.
-Utiliza el concepto de lmite en situaciones de medicin. -Deduce las propiedades de los lmites. -Factoriza indeterminacion es en lmites indeterminados.
-Sucesiones. -Limites. Indeterminacio nes. Desarrolla la capacidad para el razonamiento lgico creativo mediante el dominio de los sistemas geomtricos. -Recoleccin de informacin. -Anlisis e datos. Demuestra disposicin para trabajar en equipo.
10
-UtilizaDeduceFactoriza.
Comparo diferentes investigaciones que encuentro en los medios de comunicacin o que hacemos en el colegio; analizo y justifico los resultados.
-Compara diferentes investigaciones. -Comunica adecuadamente los resultados obtenidos en investigaciones y consultas. - Realiza investigaciones estadsticas.
10
ComparaComunicaInvestiga.

Diseo experimentos aleatorios relacionados con las ciencias fsicas, naturales y sociales para estudiar un problema o responder una pregunta. -Comprueba tericamente resultados de experimentos propuestos. -Disea y resuelve experimentos aleatorios relacionados con las ciencias.
Pensami ento aleatorio y sistema de datos.
-Aleatoriedad aplicada. Experimentaci n. Refleja deseo y voluntad de valorar crticamente las consecuencias de los descubrimiento s cientficos. -Tendencias. -Medidas de dispersin. 10 Desarrolla la capacidad para el razonamiento lgico creativo mediante el dominio de los sistemas de conjuntos.
ComparaDiseaResuelve.
Estudio conjuntos de variables relacionadas y describo las tendencias que observo.
-Conoce los conceptos de variabilidad, aleatoriedad y tendencia. -Relaciona conjuntos de variables. -Grafica tendencias de situaciones
ConoceRelacionaGrafica.
Pensamiento aleatorio y sistema de datos.

cotidianas.
Interpreto datos de informacin (datos de poblacin, muestras, variables, estadgrafos y parmetros).
-Interpreta datos, tablas y graficas estadsticas. -Resuelve problemas teniendo en cuenta los datos obtenidos. -Formula problemas teniendo en cuenta datos de su entorno. -Conceptualiza sobre las medidas de centralizacin, dispersin y correlacin. -Comprende el uso adecuado de los estadgrafos. -Utiliza medidas de centralizacin, dispersin y correlacin en sus investigaciones.
-Estadstica aplicada. -Resolucin de problemas. Asume espritu investigativo. 10
InterpretaResuelveFormula.
Comprendo y utilizo medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).
-Medidas de centralizacin, dispersin y correlacin. Investiguemos. Asume con honestidad y responsabilida d la recoleccin de datos y su validacin.
10
Conceptuali zaComprende -Utiliza.

Interpreto conceptos de probabilidad condicional y eventos independientes. -Interpreta los conceptos de probabilidad condicional y eventos independientes.
-Probabilidad. -Variables dependientes e independientes .
InterpretaAplica
Demuestra inters y -Aplica motivacin por adecuadamente su estudio. los conceptos adquiridos. Resuelvo y -Resuelve y -Combinacin. formulo formula -Permutacin. problemas de problemas de -Tipos de conteo y conteo y muestreo. probabilidad probabilidad. -Problemas (combinaciones, resueltos. permutaciones, -Propone espacio inferencias a Asume los muestral, partir del conocimientos muestreo estudio de adquiridos aleatorio, muestras como la muestreo con probabilsticas. herramienta reemplazamient para solucionar o); propongo problemas inferencias a tecnolgicos y partir del estudio vivenciales. de muestras probabilsticas.
ResuelveFormulaPropone.
15

Observo las propiedades y analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones. -Observa las propiedades de las expresiones algebraicas. -Analiza las relaciones entre las expresiones algebraicas y las graficas de las funciones. -Construye correctamente la grfica de una funcin dada.
Pensami ento variacion al y sistemas algebraic os y analtico s.
Contextualizaci n expresiones algebraicas. -Dominio y rango. -Graficas de funciones. Privilegia como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas.
ObservaAnalizaConstruye. 10
Utilizo las funciones trigonomtricas
-Utiliza -Funciones adecuadamente trigonomtricas las funciones -Variaciones.
Utiliza-

para disear situaciones de variacin peridica. trigonomtricas. -Explica el uso adecuado de las funciones trigonomtricas en variaciones peridicas. -Disea situaciones de variacin peridica utilizando funciones trigonomtricas.
Demuestra una actitud crtico reflexiva de las situaciones de su entorno.
15
ExplicaDisea
AREA HUMANIDADES ESTANDAR: PRODUCCION TEXTUAL
GRADO 10 - 11
Produccin de textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua, el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. LOGROS Argumenta de manera crtica mediante actitudes de expresin oral y escrita haciendo buen uso de los aspectos lingsticos. Produce ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollar sus ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero. TIEMPO CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS -. Textos argumentativos -. Artculos periodsticos -. Hechos cotidianos -,. Noticias del entorno -., Textos informativos. -. Argumente y critique textos de acuerdo a la intencin comunicativa. -. Utiliza en forma correcta las tcnicas apropiadas para hace sus argumentos. Caracteriza y utiliza Tcnicas de comunicacin oral estrategias descriptivas, -. El panel explicativas y analgicas en -. El foro. la produccin de textos -. La entrevista orales y escritos. -. El debate -. Participa en foros sustentando de manera crtica sus ideas -. Maneja el lenguaje elegantemente. INDICADORES DE LOGROS Desarrolla procesos de autocontrol y correccin lingstica en la produccin de textos orales y escritos.
_. Textos -. Artculos -. Ayudas audiovisuales 10 Horas -. La TV. Guas de trabajo _. Textos -. Artculos -. Ayudas audiovisuales 15 horas -. La TV. Guas de trabajo CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION - AUTOEVALUACION Aplicacin del Presenta ensayos de auto- Argumenta con claridad y respeto sus propias instrumento tipo control y correccin ideas. prueba SABER lingstica en la produccin -. Analiza el sentido del texto y la funcin de textos orales y escritos. dentro de si mismo.
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES -. Argumenta textos -. Participa en foros -. Critica constructivamente -. Mapas conceptuales -. Exposiciones -. Socializa ensayos -. Expone y desarrolla actividades argumentativas -. Describe, compara.
RECURSOS
ESTANDAR: INTERPRETACION TEXTUAL

Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa. Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
LOGROS Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se ha producido. Infiere las implicaciones de los medios de comunicacin masiva y la conformacin de los contextos sociales, culturales y polticos del pas. TIEMPO
INDICADORES DE LOGROS Disea un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intencin comunicativa.
Comprende el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades.
CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS Lecturas significativasLecturas e interpretacin de obras. -. Renacimiento (literatura espaola, contempornea) -. Poesa, novela, dramas -. Lingstica (conectores, conjunciones, preposiciones, signos de puntuacin) -. Races latina y griega. -. Interpreta y critica diferentes tipos de textos. -. Crea con facilidad textos argumentativos. -. Lingstico fontica . Entonacin, grupo fnico -. Aportes a otras lenguas del espaol. -. Transmite la informacin expresivamente -. Maneja la informacin recibida de los medios de comunicacin masiva correctamente.
ESTRATEGIAS RECURSOS /ACTIVIDADES 15 Horas -. Mapas conceptuales -. Textos literarios -. Lectura de textos -. Obras -. Exposiciones -. Ayudas audiovisuales -. Integra, compara -. Bibliografas 15 Horas -. Cuadros comparativos -. Textos literarios -. Sntesis -. Obras -. Trabajo en equipo y grupal -. Ayudas audiovisuales -. Describe -. Bibliografas -. Compara -. Lee textos de la literatura medieval CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION - AUTOEVALUACION -. Presenta una resea -. Lee comprensivamente textos expositivos, literarios y crticos. Aplicacin del escrita Presenta mapas -. Expresa la informacin de una manera instrumento tipo -. conceptuales sobre las correcta. prueba SABER pocas de la literatura
ESTANDAR: ESTETICA DEL LENGUAJE Apropiacin crtica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. LOGROS Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, estilos, tendencias temticas, gneros y autores entre otros aspectos. CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS Comprende en lso textos que -.Literatura medieval espaola. lee las dimensiones estticas, -. Caractersticas , textos, autores ticas, filosficas entre otras -. Reconocimiento espaol que se evidencian en ellas. -. Marco histrico y cultural. -. Caractersticas -. Comprende textos de diversos -. Tendencias -. Representantes autores, temas, pocas, -. Obras culturas, y utiliza recursos de la -. Literatura contempornea espaola teora literaria para enriquecer -. Poesa, teatro, novela, obras representativas. su interpretacin. -. Usa su creatividad para la elaboracin de sus escritos -. Utiliza sus escritos las caractersticas de la literatura universal. ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSOS -. Consulta temas -. Videos culturales -. Navega en Internet temas de -. Obras literarias la literatura universal. -. La T.V. -. Mapas conceptuales -. Textos -. Describe caractersticas de la -. Plan de ideas literatura medieval espaola -. Guas de trabajo -. Elabora esquemas de anlisis -. Ensayos, discursos INDICADORES DE LOGROS
TIEMPO 25 Horas
25 Horas
CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION - AUTOEVALUACION Aplicacin del Presenta ensayos crticos Su expresin es elegante, precisa y correcta. instrumento tipo acerca de las tendencias prueba SABER literarias.
ESTANDAR: OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Apropiacin crtica de los lenguajes no verbales, para desarrollar procesos comunicativos intencionales. INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS ACTITUDES- PROCEDIMIENTOS Analiza las implicaciones -. Lenguaje verbal y no verbal en la comunicacin. culturales, sociales e ideolgicas -. Sistema simblicos de manifestaciones humanas, -. Cdigos sociales como los grafitis, la publicidad, -. Cdigo de la comunicacin los smbolos patrios, las -. Crea afiches con mensajes publicitarios. canciones, los caligramas, entre -. Maneja los cdigos de la comunicacin esttica. otros. -. Produce textos, mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades con sentido crtico. TIEMPO ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSOS -. Elabora afiches -. Afiches -. Socializa lecturas -. Textos -. Mapas conceptuales -. Peridicos -. Cuadros comparativos -. Revistas -. Observa mensajes publicitarios -. TV y periodsticos. Videos de cine y culturales. 20 Horas -. Describe cdigos sociales -. Compara -. Esquematiza CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION - AUTOEVALUACION Presenta un afiche publicitario, Expresa la informacin de acuerdo al acto grafiti y un artculo comunicativo del momento. Aplicacin del un instrumento tipo periodstico. prueba SABER LOGROS Explica como los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogrficas, canciones y caligramas entre otros.
ESTANDAR: ETICA DE LA COMUNICACIN Expresin del respeto para la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengan. LOGROS Identifica, caracteriza y valora diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales entre otros, del mundo contemporneo. TIEMPO INDICADORES DE LOGROS Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos. -. Argumenta en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que pueden ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamiento, etc. ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES -. Socializa lectura -. Mapas conceptuales -. Cuadros comparativos -. Ensayos -. Discursos -. Visita a biblioteca -. Describe -. Generaliza -. Seala -. Esquematiza CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS -. El castellano hablado en: -. Espaa -. Latinoamrica-. Colombia-. Caractersticas -. Grupos humanos -, Aspectos tnicos -., Lingsticos, sociales, culturales -. Crea un ensayo resaltando las diversas culturas -. Maneja las caractersticas de los diversos grupos humanos.
RECURSOS -. Talento Humano -, Textos -. Obras -. Situacin geogrfica --. Ayudas audiovisuales -. Videos culturales -. Bibliografa.
30 Horas
CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION - AUTOEVALUACION Aplicacin del Presenta mapa conceptual, Expresa el lenguaje oral y escrito en forma instrumento tipo cuadros comparativos correcta con sentido crtico. prueba SABER discursos, ensayos, reseas, informes.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO 1- ESTANDAR: EXPLICO LA DIVERSIDAD BIOLOGICA COMO CONSECUENCIA DE CAMBIOS AMBIENTALES GENETICOS Y DE RELACIONES DINAMICAS DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS. LOGRO 1 Establezco relaciones entre la diversidad biolgica y el ambiente. IDICADOR DE LOGRO -Explico las relaciones entre materia y energa en las cadenas alimenticias. - Argumento la importancia de la fotosntesis como un proceso de conversin de energa. -Relaciono los ciclos del agua y de otros elementos con la energa y los ecosistemas. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Salida de campo. -Grficos sobre cadenas alimenticias, fotosntesis y ciclos biolgicos. -Mapas conceptuales. -jornadas ecolgicas. COEVALUACION Ubicacin de procesos en un esquema. INDICADOR DE LOGRO -Identifico y explico ejemplos del modelo de mecnica y de fluidos en los seres vivos. -Establezco relaciones entre individuo comunidad y ecosistema. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES CONTENIDOS-ACTITUDES -RELACIONES ENTRE LOS ECOSISTEMAS. -FOTOSINTESIS. -CICLOS BIOLOGICOS. -CADENAS ALIMENTICIAS, -Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
TIEMPO
RECURSOS Texto gua. Fotocopias.
6 HORAS
EVALUACION Aplicacin de preguntas prueba a saber. LOGRO 2 Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y Colombia. TIEMPO
AUTOEVALUACION Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno. CONTENIDOS-ACTITUDES MECANICA DE FLUIDOS. -INDIVIDUO, POBLACION Y COMUNIDAD. -Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo.
RECURSOS

-Mapas conceptuales con los diferentes temas. -lectura investigativa de ecosistemas en Colombia. COEVALUACION Informe escrito sobre los ecosistemas en Colombia.
-Texto gua. Biblioteca.
4 HORAS
EVALUACION Aplicacin de la preguntas tipo prueba a saber.
AUTOEVALUACION Ejemplifico principios termodinmicos en algunos ecosistemas.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO 2. ESTANDAR: RELACIONO LA ESTRUCTURA DE LAS MOLECULAS ORGANICAS E INORGANICAS CON SUS PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS Y SU CAPACIDAD DE CAMBIO QUIMICO. LOGROS Explico la estructura de los tomos a partir de diferentes teoras. INDICADOR DE LOGRO -Identifico cambios qumicos desde diferentes modelos. -Explico la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de las estructuras del tomo. -Identifico la estructura del tomo. -Identifico los tipos de enlaces de una molcula. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Mapas conceptuales. -Elaboracin de modelos atmicos. -Ejercicios de aplicacin de los diferentes temas, CONTENIDOS-ACTITUDES -ESTRUCTURA DEL ATOMO. -MODELOS ATOMICOS, .-ENLACES QUIMICOS. -Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto la funcin de otras personas.
TIEMPO 2 HORAS 3HORAS 2 HORAS
RECURSOS Bolas de icopor. Plastilina. Cartulina. Alambre. Texto guas. Guas de trabajo
EVALUACION Aplicacin de pruebas tipo ICFES.
COEVALUACION AUTOEVALUACION Aplica el conocimiento en el Reconozco el aporte de los conocimientos desarrollo de ejercicios cientficos. prcticos. EDUCAR PARA VIVIR MEJOR

LOGROS Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias. INDICADOR LOGRO -Utilizo la tabla peridica para determinar las propiedades fsicas y qumicas de los elementos. -Verifico el efecto de presin y temperatura en los cambios qumicos. -martirizo cambios fsicos y qumicos en condicin de equilibrio. -Relaciono la estructura del carbono en la formacin de molculas orgnicas, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Utilizacin correcta de la tabla peridica con ejercicios de aplicacin. -Mapas conceptuales de cada tema. -guas de trabajo con ejercicios de aplicacin. -Prcticas de laboratorio. COEVALUACION Informe escrito de las prcticas de laboratorio.
CONTENIDOS -ACTITUDES TABLA PERIODICA. -REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS. -CALCULOS QUIMICOS. EL CARBONO Y SUS GRUPOS FUNCIONALES.
TIEMPO 2 HORAS 2 HORAS 2 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
RECURSOS Texto gua. Gua de trabajo. Laboratorio. Fotocopias.
EVALUACION Utilizacin de preguntas tipo ICFES
AUTOEVALUACION Responsabilidad al realizar una experimentacin.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO 3. ESTANDAR: EXPLICO LAS FUERZAS ENTRE OBJETOS COMO INTERACCIONES DE VIDA A LA CARGA ELECTRICA Y A LA MASA. LOGRO INDICADOR LOGRO CONTENIDOS- ACTITUDES Establezco -Modelo matemticamente -VECTORES Y SU REPRESENTACION. relaciones entre el movimiento de los objetos -CINEMATICA DE L MOVIMIENTO las diferentes cotidianos. RECTILINEO. fuerzas que -describir el movimiento de -CINEMATICA DEL MOVIMIENTO EN EL actan sobre los una partculas que posee PLANO. cuerpos en movimiento uniforme y -ENERGIA. reposo o en uniforme aselado. -DINAMICA. movimiento -Describo el movimiento de -MOVIMIENTO ONDULATORIO.

rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energa mecnica. un cuerpo en el plano. --Explico la transformacin de energa mecnica en engra trmica. -Establezco relaciones entre estabilidad y centros de masa de un objeto. -Establezco relaciones entre modelos de campo y la ley de gravitacin universal. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Mapas conceptuales de cada uno de los temas, -deduccin y aplicacin de formulas. -solucin de problemas de aplicacin con los diferentes temas. -desarrollar guas de trabajo con los diferentes temas. -experiencias sencillas. COEVALUACION -Resuelvo con facilidad ejercicios de aplicacin con los diferentes temas. INDICADOR LOGRO -Determino el tipo de fuerza que se ejerce en los cuerpos cargados elctricamente. -Explico el concepto de potencial elctrico. -Enuncio diferentes fuentes de energa. -Identifico caractersticas electromagnticas. -Establezco condiciones de un cuerpo en equilibrio. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Elaboracin de mapas conceptales. -Ejercicios de aplicacin. -Experiencias sencillas.
-Reconozco los aportes del conocimiento cientficos.
TIEMPO 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS
RECURSOS Texto gua. Fotocopias. Guas de trabajo. Guas de laboratorio. Laboratorio.
EVALUACION Aplicacin de la prueba tipo ICFES. LOGRO Establezco relacin entre el campo gravitacional y electrosttico y entre el campo elctrico y magntico.
AUTOEVALUACION Aplico los conocimientos en actividades cotidianas. CONTENIDOS- ACTITUDES -CORRIENTE ELECTRICA Y CIRCUITOS. -ELECTROMEGNETISMO. -ESTATICA. -Cumplo mi funcin cundo trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas,
TIEMPO 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS
RECURSOS Texto gua. Fotocopias. Guas de trabajo, Laboratorio.

-Guas de trabajo. -socializacin de cada tema. EVALUACION Aplicacin de la prueba tipo ICFES. COEVALUACION Resuelvo con facilidad ejercicios de aplicacin con los diferentes temas,
AUTOEVALUACION Aplico mis conocimientos en actividades cotidianas.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO 4. ESTANDAR: UTILIZA MODELOS BIOLOGICOS, FISICOS Y QUIMICOS PARA EXPLICAR LA TRANSFORMACION Y CONSERVACION DE LA ENERGIA. LOGRO Analizo el desarrollo de componentes de circuitos elctricos, mecnica de fluidos y su impacto en la vida diaria. INDICADOR DE LOGRO -Explico aplicaciones tecnolgicas de modelos de la mecnica de fluidos. -Analizo el desarrollo de circuitos elctricos y su aplicacin en la vida diaria. -Analizo el potencial de recursos naturales en la obtencin de energa para diversos usos. -Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Elaboracin de aparatos sencillos. -Mapas conceptuales. -consulta de diferentes fuentes. COEVALUACION CONTENIDOS-ACTITUDES -APLICACIN DE LA MECANICA DE FLUIDOS. -CIRCUITOS ELECTRICOS Y SU APLICACIN. -Demuestro inters por conocer y aplicar conocimientos.
TIEMPO 3 HORAS 3 HORAS
RECURSOS -Texto gua. -Biblioteca. -Guas de trabajo. -Material de desecho. AUTOEVALUACION
EVALUACION

Aplicacin de la prueba tipo ICFES. Explica la construccin de diferentes aparatos.
Demuestro como funcionen los aparatos construidos.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO 5. ESTANDAR: IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS BIOLOGICOS, QUIMICOS Y FISICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN DESARROLLO TECNOLOGICO, ANALIZO CRITICAMENTE LAS IMPLICACIONES DE SU USO. LOGRO Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia. INDICADOR LOGRO -Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto. -Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente. -Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Lecturas comprensivas de cada tema. -Consigo etiquetas de medicamentos que sean antibiticos y analizo su composicin y usos. -Mapas conceptuales de cada tema. COEVALUACION Clasifico medicamentos segn su uso. INDICADOR LOGRO CONTENIDOS- ACTITUDES -LOS ANTIBIOTICOS, COMPOSICION Y USOS. -MICROORGANISMOS Y SU UTILIDAD. -Me informo sobre avances tecnolgicos. Para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre implicaciones.
TIEMPO 4 HORAS
RECURSOS Texto guas. Videos. Cartulina. Marcador. Recurso humano -etiquetas de drogas.
4 HORAS
EVALUACION Aplicacin de pruebas tipo ICFES. LOGRO
AUTOEVALUACION Tengo cuidados con el uso de los antibiticos.
CONTENIDOS-ACTITUDES

Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y reproduccin. -Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embarazo. -Reconozco la importancia de la prevencin de las ETS. -Reconozco lo efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, droga y licores. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES -Conferencias con personal idneo de cada tema. -Observar videos con cada tema. -Carteleras con las prevenciones de las ETS. -Lecturas comprensivas acerca de las sustancias nocivas y sus implicaciones en el humano. COEVALUACION Manejo de mtodos anticonceptivos y prevencin de las ETS.
-EMBARAZO -METODOS ANTICONCEPTIVOS. -E. T.S. -PREVENCION DE USOS DE SUSTANCIAS NOCIVAS -Fortalecimiento de .su personalidad.
TIEMPO 2 HORAS 2 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
RECURSOS Texto gua. Videos. Cartulina. Marcador. Recurso humano..
EVALUACION Aplicacin de preguntas tipo ICFES.
AUTOEVALUACION Toma de decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicios que favorezcan mi salud.
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 10 y 11 ESTANDAR: Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados ye l interior de ellos mismos LOGROS INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS

-. Identificar las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA, etc.) y evaluar el impacto de su gestin en el mbito Nacional e internacional. -. Analizar las tensiones que los hechos histricos mundiales del siglo XX, han generado en las relaciones internacionales /guerra fra, globalizacin, bloques econmicos, etc.) -. Identifica las funciones que cumplen las organizaciones internacionales y nacionales. -. Identifica mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales del hombre a nivel nacional e internacional. -. Identifica causas y consecucin de las relaciones internacionales (guerra fra, globalizacin, bloques econmicos). -. Describe el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX (9 abril, frente nacional etc.) en las organizaciones sociales, polticas y econmicas del pas.
-. Organizaciones internacionales: ONU, OEA -. Su impacto -. Sistemas de gobierno: democrtico, dictatorial: impacto monrquico. -. Crisis de bipartidismo -. Evolucin o cambios de los movimientos guerrilleros en Colombia. -. Hechos mundiales: Guerra fra, globalizacin, bloques econmicos. -. Organismos de vigilancia y control del estado Contralora, Procuradura., defensora * Tomo decisiones responsables frente a mis relaciones con otras personas. * Analiza crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades.
TIEMPO
7 Horas
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES Taller exploratorio con manejo de preconceptos. -. Exposiciones -. Debates -. Mesa redonda -. Conversatorios -. Socializacin de trabajos y consultas -. Discusiones -. Elaboracin de resmenes, mapas conceptuales, cuadros comparativos y sinpticos.
RECURSOS -. Talento humano -. Textos gruas -. Cartillas -. revistas -. Esquemas -. Biblioteca. -. Vdeos -. Mesa redonda -. Legislacin -. Mapas -. Fotocopias -. Peridico -. Trabajos. -. Resmenes -. Sala de Internet.
CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION-AUTOEVALUACION

Aplicacin del instrumento tipo prueba SABER -. Socializacin trabajos y consultas .- Realizacin y presentacin de trabajos de investigacin. .-Elaboracin y presentacin de ensayos, reseas -. Confrontacin de ideas -. Resmenes .-Debates. .-Mesa redonda.
* Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas. * Tomo decisiones autnomas y responsables frente a posiciones ideolgicas. * Expreso mi pensamiento en forma libe y espontnea como resultado de una reflexin autnoma y argumentada.
AREA. CIENCIAS SOCIALES GRADO 10 y 11 ESTANDAR: Identifico y toma posicin frente a las principales causas y consecuencias, polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formando hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS
LOGROS

-. Identifica las principales postulados del liberalismo clsico, socialismo, el marianismo, leninismo y analizar la vigencia actual de algunas de ellas -. Establecer algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que las sustentan TIEMPO
7 Horas
Aplicacin del instrumento tipo prueba SABER
-. Analiza el impacto de -. Postulados: Liberalismo clsico, socialismo, algunos modelos en la regin, marxismo, leninismo explicando su incidencia en el -. Modelos econmicos en Colombia y Amrica desarrollo industrial y Latina. tecnolgico sobre el medio -. Impacto de los modelos en lo industrial en ambiente y el hombre. medio ambiente y en el hombre. -. Identifica algunos factores -. Factores generadores de economa: bloques que han dado origen a las econmicos, tratados de libre comercio, reas nuevas reformas de del libre comercio. organizacin de la economa -. Consecuencias mundial (bloques econmicos, -. Globalizacin y consecuencias. tratados de libre comercio, *Planteo criterios propios acerca de lo que reas del libre comercio). considero ms conveniente para el pas en el -. Analiza consecuencias de orden social, cultural, poltico, tnico, estas nuevas formas de econmico y ambiental. organizaciones sobre las relaciones econmicas, polticas y sociales entre los estados. -. Reconoce el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y las diferentes reacciones ante este fenmeno. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Taller exploratorio y manejo de -. Talento humano preconceptos. -. Textos gruas -. Socializacin de trabajos y -. Cartillas consultas -. Revistas -. Exposiciones -. Esquemas -. Mesa redonda -. Biblioteca. -. Debates -. Mesa redonda -. Discusiones -. Legislacin -. Conversatorios -. Mapas -. Elaboracin de resmenes, -. Fotocopias mapas conceptuales, cuadros -. Peridico paralelos y sinpticos. -. Trabajos. -. Ensayos -. Resmenes -. Fichas bibliogrficas -. Sala de Internet. -. Lecturas comprensivas. CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION-AUTOEVALUACION -. Socializacin trabajos y * Comprendo que las interpretaciones sobre los consultas hechos histricos son construcciones tericas .- Sustentacin de trabajos parciales. .-Elaboracin y presentacin de * Hago anlisis cada vez mas globales y mapas conceptuales, paralelos totalizantes de la realidad social donde se -. Participacin en eventos integran conceptos de diferentes disciplinas del

diferentes culturales y patrios. -. Resmenes .-Debates. .-Mesa redonda. AREA: CIENCIAS SOCIALES
rea.
GRADO 10 y 11
ESTANDAR: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de formacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX, LOGROS -. Analizar desde el punto de vista poltico, social y econmico y cultural algunos de los hechos histricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el medio oriente, cada del muro de Berln) -. Identificar y analizar las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (guerra fra, globalizacin, enfrentamiento oriente occidente. TIEMPO INDICADORES DE LOGROS -. Explica el origen del rgimen bipartidista en Colombia e identifica causas, caractersticas y consecuencias del frente nacional. -. Explica el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia. -. Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina y sistema de gobierno (dictadura a lo largo del siglo XX) -. Reconoce el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en Colombia en lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo poltico, econmico, social, cultural, familiar y personal. CONTENIDOS ACTITUDESPROCEDIMIENTOS -. Guerras mundiales -. Conflicto en el medio oriente. .-Frente nacional. La violencia en Colombia. Guerra fra. .-La globalizacin .-Dictaduras en Amrica Latina. .-Revoluciones en Amrica Latina .-Reconocimiento de los derechos polticos y civiles de la mujer y su incidencia. .-Grupos tnicos en Colombia y Amrica Latina siglos XX Y XXI. .-Corrientes ideolgicas del siglo XX. .-Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. .-Asumo una posicin crtica frente a posiciones ideolgicas. .-Reconozco los derechos fundamentales de las personas.
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS

.- 7 horas.
.-7 horas
.-7 horas .-7 horas
Aplicacin del instrumento tipo prueba SABER
.- Manejo de preconceptos y -. Talento humano taller exploratorio. -. Textos gruas .-Realizacin de consultas. -. Cartillas .-Realizacin de foros. -. revistas .-Realizacin de paneles.-. Esquemas .-Exposiciones grupales e -. Biblioteca. individuales. -. Mesa redonda .-Elaboracin de ensayos. -. Legislacin .-Elaboracin de reseas. -. Mapas .-Elaboracin de mapas -. Fotocopias conceptuales, cuadros -. Peridico comparativos y cuadro -. Trabajos. sinpticos. -. Resmenes .-Cartas geogrficas. -. Sala de Internet .-Elaboracin de carteleras. -. Constitucin poltica de Colombia .-Realizacin de lecturas y desarrollo de guas. CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACION COEVALUACION-AUTOEVALUACION -. Socializacin trabajos -. Relaciona las fuentes de los hechos con los .- Sustentacin de trabajos contextos sociales, culturales e histricos en los .-Elaboracin y presentacin que se produjeron de mapas conceptuales, * Demuestra una buena capacidad prepositiva paralelos frente a la problemtica social de Colombia y el -. Participacin en eventos mundo. diferentes culturales y patrios. -. Elaboro discursos coherentes y consistentes, -. Resmenes utilizando adecuadamente los conceptos de las .-Debates. disciplina sociales. .-Mesa redonda. -. Ensayos -. Exposiciones -. Lecturas analticas -. Justificacin de la importancia de la consulta.
PROYECTO DE AREA IDIOMA EXTRANJERO: INGLES

GRADO 10 y 11 DECIMO GRADO
Primer Perodo - Indica posibilidad e imposibilidad en presente y pasado con : Can/Cant, Could/Couldnt. - Demuestra comprensin y escribe textos con: preposiciones So/Because, verbos regulares e irregulares. - Produce oraciones y conversaciones sencillas, con vocabulario y estructuras vistas: sinnimos, antnimos, preguntas de informacin - Identifica en un contexto referencias anafricas y catafricas de pronombres, adjetivos posesivos, pronombres indefinidos, relativos, interrogativos y conectores . Segundo Perodo Reconoce el significado de modismos y expresiones idiomticas. Infiere informacin desconocida partiendo de su conocimiento del mundo exterior. - Deduce el significado de palabras desconocidas utilizando el contexto - Capta informacin especfica de un contexto oral dado. Tercer Perodo - Demuestra comprensin y escribe textos con: tiempos verbales: simples, progresivos y perfectos, hace transformaciones. - Identifica los sufijos: ful, ship, er, or, able/ible, less en palabras dadas, escribe su significado. - Identifica adjetivos terminados en ing, ed, en textos dados. - Utiliza correctamente auxiliares modales perfectos: have to, Must. Cuarto Perodo - Demuestra comprensin y completa textos con los verbos Hope/Wish, Lay/Lie, Raise/Rise Identifica los adverbios Enough ,Very/Too en textos escritos. - Lee y comprende textos con vocabulario y estructuras conocidos - Disfruta ejercitando la fontica inglesa. TENTH GRADE CONTENIDOS - Listening and oral production - Use of oral language in communicative contexts according to reading material - Logical inferences about the showed material in oral form. - Prediction of the general contents text from title on - Function and meaning of connectors in readings with the purpose to find logical relationship between two ideas. - Deduction of the words meaning from the context on - Comprehension of the informations content, organization and development that is in the texts. - Logical inferences about the written information. - Written composition - Construction of sentences ordering words. - Construction of sentences based in charts, tables, diagrams - Construction of paragraphs ordering sentences - Completing paragraphs according to the given information - Use of the seen structures.
PRIMER PERIODO Objetivo General: Escribir el sinnimo y el antnimo de las palabras dadas. Objetivos Especficos: - To answer the given questions according to the reading - To solve the crossword puzzle - To write the opposite in each case - Make questions using the interrogative words according to the pictures and the given verbs - Make questions according to the answers. Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpretat iva Escribe Posibilidad e Cambia sinnimos y imposibilidad situaciones antnimos de en presente y posibles a palabras dadas. pasado: imposibles Can/Cant, con Could/Couldn Can/Cant, t. Could/Coul dnt. Preposiciones So/Because. Define el uso de las preposicio Identificar el significado de nes So/Becaus palabras en textos dados. e en textos dados. Verbos regulares e irregulares. Identifica la palabra y escribe Sinnimos y Argumentat iva Clasifica oraciones segn el tiempo verbal con Can/Cant, Could/Could nt. Describe el significado de las preposicione s So/Because en textos dados. Relaciona la palabra segn el Propositiva Construye textos con Can/Cant, Could/Couldnt para indicar posibilidad e imposibilidad. Compone textos usando las preposiciones So/Because. Completa textos con la palabra apropiada. Elabora textos usando verbos regulares e irregulares. Combina Actividades de Aprendizaje Procesos Lecturas Dilogos Talleres Juegos Estructuras Concursos Produccin oral y escrita Diagramas Ejercicios de apareamiento Consultas Trabajos en grupo e individuales

antnimos.
su significado. significado. Wh/Questions Ilustra con con el auxiliar Clasifica ejemplos Do/Does/Did los verbos verbos en regulares e regulares e irregulares. irregulares. Compara Pronombres palabras personales, para Parea objeto, determinar palabras posesivos, su sinnimo segn su relativos, sinnimo o o antnimo. reflexivos, indefinidos e antnimo. Ordena elementos interrogativos Contrasta para formar preguntas preguntas con con respuestas Wh/Question dadas con s y el auxiliar el auxiliar Do/Does/Did Do/Does/D . id. Diferencia las clases de pronombres Clasifica diferentes en un texto clases de dado. pronombre s
sinnimos y antnimos para crear un texto. Formula preguntas usando Wh/Questions con el auxiliar Do/Does/Did segn un texto dado. Construye textos utilizando las diversas clases de pronombres.
Recomendacio nes Identifica posibilidad e Se le dificulta Desarrollar imposibilidad en presente y identificar posibilidad ejercicios pasado con : Can/Cant, e imposibilidad en siguiendo un Could/Couldnt, en presente y pasado con modelo. oraciones dadas : Can/Cant, Could/Couldnt, en oraciones dadas. Utiliza las preposiciones So/Because en forma correcta. Se le dificulta usar las Interpretar textos con las preposiciones preposiciones
Fortalezas
Debilidades
Actividades de Recuperacin Ilustrar situaciones de posibilidad e imposibilidad en presente y pasado con: Can/Cant, Could/Couldnt.
Completar textos con las preposiciones So/Because dentificar el significado de

So/Because en forma correcta. Identifica el significado de palabras en textos dados. Se le dificulta identificar el Conjuga verbos regulares e significado de palabras en textos dados. irregulares. Escribe sinnimos y antnimos de palabras dadas. No conjuga verbos regulares e irregulares. No escribe sinnimos ni antnimos de palabras dadas.
So/Because.
palabras en textos dados.
Hace preguntas de informacin con el auxiliar Do/Does/Did.
No diferencia el uso de las Wh/Questions ni el uso del auxiliar Do. Identifica pronombres personales, objeto, posesivos, relativos, reflexivos, indefinidos e interrogativos.
Conjugar verbos regulares e irregulares, asignados y Leer textos para presentar trabajo. identificar el significado de Escribir sinnimos y palabras dadas antnimos de palabras dadas. segn la lnea asignada. Hacer preguntas de Identificar informacin con el auxiliar verbos regulares Do/Does/Did, de acuerdo con e irregulares en las respuestas dadas. textos dados y escribir su Identificar la clase de pasado y pronombre en las oraciones participio pasado dadas Consultar sinnimos y antnimos de palabras en textos dados. Desarrollar ejercicios y talleres complementario s.
Se le dificulta diferenciar las clases de pronombres.
Traducir textos para identificar y clasificar las clases de pronombres.
SEGUNDO PERIODO Objetivo General: Reconocer el significado de expresiones idiomticas. Objetivos Especificos: - To order the elements making meaningful sentences. - To produce and translate paragraphs - To draw and describe given situations in English -To learn structures and to produce easy sentences

Logro General Eje Temtico Interpretat iva Explica el significado de modismos y expresione s idiomtica s.
Niveles de Competencia Argumentat iva Ilustra con ejemplos el uso de modismos y expresiones idiomticas. Identifica tiempos verbales en un texto dado. Actividades de Aprendizaje Procesos Relata textos Lecturas usando Dilogos modismos y Talleres expresiones Juegos idiomticas. Estructuras Concursos Produccin oral y escrita Desarrolla conjugaciones en Diagramas todos los tiempos. Ejercicios de apareamiento Consultas Crea situaciones Trabajos en grupo e con There is/are, individuales Was/Were. Propositiva
Reconoce el significado de expresiones idiomticas.
Modismos y expresiones idiomticas.
Tiempos verbales
There is/are, Was/Were, forma afirmativa, interrogativa y negativa. Repaso del genitivo
Transform a oraciones a los tiempos y formas requeridos .
Classifica oraciones segn el nmero y el tiempo con Desarrolla talleres There is/are, siguiendo Transform Was/Were modelos, usando a el genitivo oraciones Ordena del elementos presente al para formar pasado y oraciones viceversa significativas con There , usando el is/are, genitivo Was/Were Transform a oraciones cambiando el adjetivo posesivo por el genitivo
Fortalezas Reconoce el
Debilidades Se le dificulta
Recomendaciones Desarrollar talleres y
Actividades de Recuperacin Completar textos con el

significado de modismos y expresiones idiomticas. Hace transformaciones oracionales con los tiempos verbales. Hace transformaciones con there is/are, Was/Were, forma afirmativa, interrogativa y negativa. reconocer el significado de modismos y expresiones idiomticas. No hace transformaciones oracionales con los tiempos verbales. Se le dificulta hacer transformaciones con there is/are, Was/Were.
ejercicios complementarios.
modismo o expresin idiomtica apropiada. Escribir oraciones dadas en tiempos requeridos.
Desarrollar talleres siguiendo modelos.
Desarrollar talleres y ejercicios complementarios.
Complerar oraciones con there is/are, Was/Were segn el caso.
Traducir textos y sealar el genitivo.
Ilustrar situaciones usando Reemplaza el adjetivo posesivo por el genitivo el genitivo.
No distingue los Reemplaza el adjetivo casos del genitivo y posesivo por el se le dificulta genitivo reemplaza el adjetivo posesivo por el genitivo.
TERCER PERIODO Objetivo General: Identificar palabras con sufijos, clasificarlas. Objetivos Especficos: To review simple, progressive and perfect verbal tenses . To identify suffixes: ful, ship, er, or, able/ible, less. To recognize parts of the sentences and adjectives with ing, ed, ending. To use : have to, Must. To practice the phonetic of certain words. Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpretat Argumentati iva va Propositiva Actividades de Aprendizaje Procesos

Identifica palabras con sufijos Repaso de tiempos verbales: simples, progresivos y perfectos. Sufijos: ful, ship, er, or, able/ible, less. Cambia oraciones a tiempos y formas requeridos .
Clasifica oraciones en formas y tiempos requeridos.
Adjetivos terminados en ing, ed
Auxiliares modales perfectos: have to, Must.
Fontica
Descompone palabras en Agrupa los lexema y sufijo. sufijos segn su funcin gramatical. Discrimina subrayando el adjetivo Reordena dentro de la la oracin oracin colocando el adjetivo Distingue los en la auxiliares posicin modales correcta. perfectos have to, Must. Determina el significado Discrimina de la sonidos oracin con los auxiliares modales perfectos have to, Must. Identifica el sonido de palabras
Crea textos Lecturas usando los Dilogos tiempos vistos. Talleres Juegos Estructuras Concursos Redacta un escrito usando Produccin oral y escrita Diagramas palabras con Consultas sufijos Trabajos en grupo e individuales Produce textos usando adjetivos terminados en ing, ed. Formula oraciones usando auxiliares modales perfectos have to, Must.
Clasifica palabras segn el sonido
Fortalezas Identifica oraciones en los tiempos
Debilidades Se le dificulta identificar tiempos
Recomendaciones Desarrollar ejercicios de completacin y
Actividades de Recuperacin Identificar el tiempo y forma de las oraciones dadas.

verbales: simples, progresivos y perfectos, hace transformaciones. verbales, no hace transformaciones.
complementacin para identificar tiempos. Detectar subrayando palabras con los sufijos: ful, ship, er, or, able/ible, less en un texto, escribir su significado. Desarrollar talleres y ejercicios complementarios. Separar el lexema del sufijo en palabras dadas y escribir el significado de las palabras.
No reconoce los sufijos: ful, ship, er, Reconoce los sufijos: or, able/ible, less en ful, ship, er, or, palabras dadas, ni able/ible, less en escribe su palabras dadas, significado. escribe su significado. No identifica adjetivos terminados en ing, Identifica subrayando ed, en textos dados. adjetivos terminados en ing, ed, en textos dados No utiliza correctamente Utiliza correctamente uxiliares modales uxiliares modales perfectos: have to, perfectos: have to, Must. Must. Se le dificulta Disfruta ejercitando pronunciar e la fontica inglesa. identificar sonidos.
Subrayar los adjetivos terminados en ing, ed, en textos dados.
Traducir textos con uxiliares modales perfectos: have to, Must. Practicar la pronunciacin de sonidos vistos
Escribir oraciones con uxiliares modales perfectos: have to, Must. Identificar relacionando sonidos con palabras.
CUARTO PERIODO Objetivo General: Reconocer adverbios de cantidad Objetivos Especificos: - To complete the charts according to the given information - To relate the sentences - To match the questions with the answers - To write the meaning of given expressions according with the context - To fill the tables according to the given paragraphs - To order the sentences to write a paragraph
Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpreta Argumentativ tiva a Propositiva
Actividades de Aprendizaje Procesos

Reconoce adverbios de cantidad Hope/Wish
Identifica Diferencia el Produce el uso de Hope y oraciones con significado Wish. Hope y Wish de hope y Wish.
Lay/Lie Raise/Rise
Enough Very/Too
Lecturas Dilogos Talleres Juegos Estructuras Concursos Predice el Descubre los Redacta textos Produccin oral y escrita Diagramas significado verbos Lay/Lie usando los de los Raise/Rise en verbos Lay/Lie Consultas Trabajos en grupo e verbos textos dados Raise/Rise. individuales Lay/Lie Raise/Rise Ejemplifica situacione s usando los adverbios Enough Very/Too Infiere el uso de los adverbios Enough Very/Too, en situaciones dadas Ilustra situaciones con los adverbios Enough Very/Too.
Fortalezas
Debilidades
Recomendaciones Actividades de Recuperacin y Completar oraciones con los verbos Hope/Wish
Completa oraciones No identifica ni usa Desarrollar talleres en forma correcta correctamente los ejercicios con los verbos verbos Hope/Wish complementarios Hope/Wish
Diferencia los verbos Lay/Lie Raise/Rise en oraciones dadas, escribe el significado. Identifica los adverbios Enough ,Very/Too en textos escritos
escribiendo No diferencia los Practicar oraciones siguiendo un verbos Lay/Lie Raise/Rise en modelo. oraciones dadas, tampoco escribe el significado. Hacer traducciones para No identifica los identificar los adverbios adverbios Enough Enough ,Very/Too en ,Very/Too en textos textos escritos escritos
Identificar los verbos Lay/Lie Raise/Rise en textos dados, escribir su significado.
Identificar los adverbios Enough ,Very/Too en textos dados

ELEVENTH GRADE
CONTENIDOS - Listening and oral production - Use of oral language in communicative contexts according to reading material - Logical inferences about the showed material in oral form. - Prediction of the general contents text from title on - Function and meaning of connectors in readings with the purpose to find logical relationship between two ideas. - Deduction of the words meaning from the context on - Comprehension of the informations content, organization and development that is in the texts. - Logical inferences about the written information. - Written composition - Construction of sentences ordering words. - Construction of sentences based in charts, tables, diagrams - Construction of paragraphs ordering sentences - Completing paragraphs according to the given information - Use of the seen structures. PRIMER PERIODO Objetivo General: Utilizar expresiones idiomticas Objetivos Especificos: To recognize perfect modal auxiliaries. To complete sentences using idioms To write sentences using reflexive pronouns.
Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpretati Argumentati va va Propositiva

Utiliza expresiones idiomticas. Auxiliares modales perfectos: Should have, Would have, Could have. Ilustra con ejemplos los auxiliares modales perfectos: Should have, Would have, Could have.
Lecturas Dilogos Talleres Juegos Estructuras Concursos Produccin oral y escrita Diagramas Consultas Ordena Expresiones Distingue idiomticas. Expresiones elementos para Trabajos en grupo e individuales formar idiomticas oraciones en textos significativas dados. Determina con el expresiones Pronombres significado Clasifica idiomticas. reflexivos de las pronombres Elabora textos como objeto expresione reflexivos con y s como objeto pronombres enfatizadores idiomticas y reflexivos como . segn el enfatizadores objeto y contexto. enfatizadores Define las clases de pronombre s.
Diferencia modales perfectos: Should have, Would have, Could have.
Escribe oraciones con modales perfectos: Should have, Would have, Could have.
Fortalezas Utiliza auxiliares modales perfectos: Should have, Would have, Could have en forma correcta. Identifica y reconoce el significado de expresiones idiomticas en textos dados.
Debilidades Se le dificulta utilizar auxiliares modales perfectos: Should have, Would have, Could have en forma correcta. Se le dificulta interpretar el significado de expresiones idiomticas en textos dados.
Actividades de Recuperacin Hacer traducciones Completa oraciones con para identificar auxiliares modales perfectos: auxiliares modales Should have, Would have, perfectos: Should have, Could have en forma correcta. Would have, Could have en forma correcta. Sealar las expresiones Identificar las idiomticas en textos dados, expresiones traducir. idiomticas, en textos dados y escribir el significado. Recomendaciones Desarrollar ejercicios siguiendo un modelo. Talleres.
Identifica y clasifica pronombres reflexivos como
No identifica ni

objeto y enfatizadores clasifica pronombres reflexivos como objeto y enfatizadores.
SEGUNDO PERIODO Objetivo General: Formar el comparativo y superlativo de adjetivos y adverbios Objetivos Especficos: - To write the comparative and superlative of adjectives and adverbs - To amplify the vocabulary - To indicate cause and consecuence with so, therefore, consequently, as a result. Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpretat iva Interpreta y aplica rdenes y solicitudes. Argumentat Propositiva iva Analiza Redacta rdenes rdenes y y solicitudes. solicitudes. Actividades de Aprendizaje Procesos Lecturas Dilogos Talleres Juegos Estructuras Concursos Produccin oral y escrita Diagramas Consultas Trabajos en grupo e individuales
Forma el comparativo y superlativo de adjetivos y adverbios
Ordenes o solicitudes.
Comparativos y superlativos Deduce de adjetivos y reglas para adverbios formar comparativ os y Expansin de superlativo s. vocabulario.
Analiza y forma comparativo sy superlativos de adjetivos y adverbios.
Escribe comparativos y superlativos de adjetivos y adverbios en oraciones dadas. Crea textos usando el vocabulario visto. Construye oraciones por causa y consecuencia con: so, therefore,
Descubre el significado del Oraciones Interpreta vocabulario relacionadas en textos el por causa y consecuencia significado dados.

con: so, del therefore, vocabulari consequently, o dado. as a result. Traduce oraciones relacionad as por causa y consecuen cia con: so, therefore, consequen tly, as a result.
Categoriza consequently, as oraciones a result. por causa y consecuenci a con: so, therefore, consequentl y, as a result.
Fortalezas Utiliza rdenes o solicitudes en su cotidianidad.
Debilidades No utiliza rdenes o solicitudes en su cotidianidad.
Recomendaciones Ilustrar rdenes o solicitudes con ejemplos.
Actividades de Recuperacin Completa oraciones para indicar rdenes o solicitudes en su cotidianidad.
Forma comparativos y superlativos de adjetivos y adverbios dados.
Se le dificulta formar comparativos y superlativos de adjetivos y adverbios dados.
Desarrollar ejercicios y talleres siguiendo modelos.
Formar comparativos y superlativos de adjetivos y adverbios dados.
Se preocupa por ampliar su vocabulario.
Demuestra desinters por ampliar su vocabulario.
Hacer traducciones y construir oraciones con vocabulario visto. Desarrollar talleres y ejercicios complementarios.
Realizar ejercicios de apareamiento y completar tablas.
Expresa oraciones con causa y consecuencia usando: so, therefore, consequently, as a result.
Se le dificulta expresar situaciones con causa y consecuencia usando: so, therefore, consequently, as a result.
Clasificar oraciones dadas en causa y consecuencia usando: so, therefore, consequently, as a result.
TERCER PERIODO Objetivo General: Diferenciar voz directa de indirecta. Objetivos Especficos: - To identify direct and indirect speech - Tu use expressions with go - To complete sentences with Tag/Qustions - To change active to pasive voice.
Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpretati Argumentativa va Propositiva

Diferencia voz directa de indirecta Voz directa Cambia e indirecta. oraciones de voz directa a indirecta y Expresione vicerversa. s con Go Ejemplifica situaciones con Go Tag questions Detecta oraciones en voz directa e indirecta en textos dados.
Compone textos usando voz directa e indirecta.
Elabora textos con Go.
Voz activa y pasiva
Separa expresiones con Go. Arma elementos para formar Parea Relaciona la Tag oraciones usando oraciones Question con la Tag Question. con las Tag oracin Crea textos usando Question apropiada. Voz Activa y Voz correspondi Pasiva ente. Identifica oraciones en Cambia Voz Pasiva y oraciones Activa en textos de Voz dados. Activa a Pasiva.
Lecturas Dilogos Talleres Juegos Estructuras Concursos Produccin oral y escrita Diagramas Consultas Trabajos en grupo e individuales
Fortalezas
Debilidades
Recomendaciones
Cambia oraciones de Voz directa a indirecta. Utiliza expresiones con Go en forma correcta. Completa oraciones con las Tag questions, en forma apropiada. Cambia oraciones de voz activa a pasiva.
Actividades de Recuperacin Se le dificulta Realizar traducciones Realizar talleres siguiendo transformar oraciones para identificar Voz modelos. de Voz Directa a Voz Directa e Indirecta. Indirecta. Identifica el significado de talleres y las expresiones con Go en No utiliza Desarrollar ejercicios correctamente oraciones dadas. expresiones con Go. complementarios. Completar oraciones con la talleres Tag/Question apropiada. Se le dificulta utilizar Desarrollar las Tag/Question en siguiendo modelo. forma apropiada. Desarrollar talleres siguiendo modelos. Le es imposible Cambiar oraciones dadas a cambiar oraciones de voz pasiva. voz activa a pasiva. CUARTO PERIODO
Objetivo General:
Combinar oraciones usando los relativos para formar oraciones subordinadas. Objetivos Especficos: - To identify different verbal tenses - T o use prepositions and conjunctions. - To identify suffixes and preffixes in given words. - To combine sentences using relatives to create subordinated sentences Niveles de Competencia Logro General Eje Temtico Interpretati va Convierte oraciones a tiempos requeridos. Argumentati va Identifica tiempos en textos dados. Propositiva Actividades de Aprendizaje Procesos
Combina oraciones usando los relativos para formar oraciones subordinadas.
Tiempos simples perfectos y continuos.
Preposiciones y conjunciones.
Afijos, prefijos y sufijos.
Clusulas subordinadas
Escribe textos Lecturas usando tiempos Dilogos verbales. Talleres Juegos Estructuras Concursos Produccin oral y escrita Ilustra Escribe textos Diagramas oraciones usando Diferencia con preposiciones preposiciones y Consultas Trabajos en grupo e preposicion de conjunciones. individuales es y conjunciones. conjuncione Redacta s. escritos usando Descompone palabras con sufijos. las palabras Agrupa los para separar sufijos sufijos prefijos segn su y lexemas. Construye funcin oraciones gramatical. Determina el subordinadas relativo para formar Contrasta oraciones oraciones subordinadas
Fortalezas Reconoce estructuras de tiempos simples perfectos y continuos, hace transformaciones.
Debilidades Se le dificulta usar estructuras de tiempos simples, perfectos y continuos.
Recomendaciones Actividades de Recuperacin Construir oraciones usando los distintos tiempos verbales. Identificar los tiempos simples, perfectos y continuos en un texto dado

Utiliza preposiciones y conjunciones, hace oraciones Agrupa sufijos de acuerdo con la funcin gramatical No usa adecuadamente preposiciones y conjunciones, ni hace oraciones. Se le dificulta reconocer el sufijo en las palabras dadas.
Traducir textos con preposiciones y conjunciones. Desarrollar ejercicios identificando sufijo, lexema, prefijo.
Talleres y lecturas.
Identificar palabras con sufijos en un texto dado y clasificarlas segn la categora gramatical.
Construye oraciones subordinadas.
Se le dificulta construir oraciones subordinadas
Completar oraciones subordinadas dadas con el relativo apropiado.
Combinar oraciones para formar oraciones subordinadas.
METHODOLOGY - Reading and comprehension - Looking for vocabulary synonyms, antonyms, pronunciation and meaning - Writing structures and producing sentences - Producing and pronouncing dialogues. - Solving cossword puzzles. - Completing tables and charts. EVALUATION EVALUATIONS CRITERION: DECRETO 0230 de febrero 11 del 2002. Captulo 2. Evaluacin y Promocin de los Educandos
PLAN DE AREA:
EDUCACION RELIGIOSA GRADO: DECIMO
ESTANDAR DE CALIDAD: EL HOMBRE Y SU PROYECTO DE VIDA. EJE TEMATICO: PROYECTO DE VIDA CRISTIANO COMO FUENTE INSPIRADORA DEL PROPOSITO PROYECTO Y DE SU COMPROMISO CON LA HISTORIA TEMA (ESTANDAR DE CONTENIDO) SUBPROCES OS (LOGROS) INDICADO R DE LOGRO ACTIVIDA DES CRITERIOS DE EVALUACI ON ESTANDAR DE DESEMPE O (COMPETE
NCIA) 1. EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIE NCIA RELIGIO SA 1.1 EL HOMBRE SE INTERROGA SOBRE EL SENTIDO DE LA VIDA Asumir una posicin definitiva frente a los diferentes significados que le dan a la vida algunas corrientes posmodernista s. Fortalecer la bsqueda del sentido de la vida en el mbito religioso. Planteo y argumento las razones que tiene los seres humanos para vivir. Desarrollo de gua. Conclusion es - Videos foro Reconocimi ento del pensamient o de algunos filsofos sobre el origen y destino de la vida. - C. Fe Enrgica Fe Religiosa Fe Cristiana.
1.2 EXPERIENCIA : SE APRENDE POR LA PROPIA EXPERIENCIA O POR LA EXPERIENCIA DE LOS DEMAS. 1.3 RELATO INDIGENA: ORIEGEN DE LA VIDA: - Texto de Gnesis I Caracterstica s de otras religiones.
Reconozco la importancia de la bsqueda del sentido de la Vida, desde los criterios religiosos.
Anlisis de hechos Religiosos Mesa Redonda Crucigram as
Inters por conocer el sentido que le dan a la vida las grandes religiones.
Libertad de culto. * Confrontaci n * Sagrada escritura.
Estimulara la toma de decisiones frente a las situaciones humanas o ecolgicas que requieran solidaridad.
Establezco prioridad y compromiso en acciones que posibiliten la paz y la justicia social.
- Collage con recortes y peridicos y revistas. Interpretaci n por grupos. - Cuadro comparativ o. - Ubicacin mapa. COMPRO MISO MORAL EXPRESI ON DE FE
Establecimi ento de una verdadera comunicaci n con sus compaero s vivenciar los valores en forma colectiva.
Solidaridad Justicia Social Fundament os de la Paz Tolerancia.
1.4 LA HISTORIA, EL HUMANIOSM O Y LA RELIGION.
Identificara el sentido de lo humano a partir del conocimiento de las capacidades y de la exigencia de la Fe.
Lidero la promocin y la ayuda como parte de mi formacin.
Expresin de actitudes que haces parte de la vida, la ternura el amor y la amistad.

2. PROYEC TO DE VIDA DE JESUS: ILUMINA Y FUNDAM ENTA 2.2 LA PERSONALID AD DE JESUS Determinara que es la prosopografa. 2.1 EL LUGAR EN QUE VIVIMOS: EL PAIS DE JESUS. Investigara sobre los fundamentos de la propuesta de Jess sobre el sentido de la vida.
Reconozco los fundamento s de la propuesta de Jess sobre un nuevo estilo de vida.
Consulta sobre las ultimas tcnicas en comunicaci n y sobre citas bblicas.
Narracin de testimonios de personas que prueban la existencia de Jess.
* TESTIMONI OS DE FE. * CONCIENC IA SEGUIMIE NTO.
2.3 LOS CAMBIOS QUE REALIZO JESUS EN SU EPOCA
Descubrir que Jess no deja a nadie indiferente.
Piensa y escribo sobre el retrato de una persona que me agrade o me llame la atencin. Identifico los valores necesario para poner en practica en mi vida personal.
Videos sobre Jess y su vida.
Descripcin de los rasgos de la personalida d de Jess segn los relatos del evangelio.
* SERVICIO * FRATERNI DAD
EVOCACI ON: Traer al entorno y comparaci n con noticias o imgenes. Desarrollo de Gua Parbola e Interpretaci n Visita Hogar Infantil
Dedicacin de tiempo libre a fomentar dilogos constructivo s. Ejemplificac in de cada una de las actitudes presentada s en el pasaje bblico. Reconocimi ento de que Jess es verdaderam ente
- Dialogo - Formacin y cambio.
2.4 PARABOLA DEL SEMBRADOR
Identificara la actitud fundamental frente a quien es esperando de el.
Creo mis propios especficos para poner en practica mis propios valores ticos y religiosos.
* Adaptacin al Cambio. * Valor Identificaci n
2.5 CUMPLIMIENT O DEL PROGRAMA PERSONAL
Reconocer el sentido de las
* Conferenci Participo en la a pascua: Resurrecci * n. Redaccin
-Toma de Decisin. Maduracin personal Solidaridad.

DE JESUS. tentaciones de Jess
de conclusion es. Visita Ancianato.
humano, semejante en todo menos en el pecado. Claridad en * el concepto TRASCEND de identidad ENCIA cristiana. * APERTURA * ALTERIDA D Reconocimi ento del hombre sobre su propio realizacin con base en un proyecto personal de vida. Complemen tacin de su autobiograf a, teniendo en cuenta ambientes. Interrogaci n e identificaci n de los hilos que los atacan (debilidades ).
3. PROYEC TO PERSON AL DEL CRISTIA NO
3.1 VIDA PERSONAL DEL HOMBRE. LA IDENTIDAD DEL CRISTIANO.
Conformara los principios de la identidad cristiana con sus vivencias personales para evaluar sus actividades. Reconocer que el proyecto cristiano nace de un encuentro personal con Jess y se expresa.
3.2 ELEMENTOS PARA LA ELABORACIO N DEL PROYECTO PERSONAL DE VIDA
Expongo algunas propuestas personales para aplicar mi propia identidad como cristiano. Describi en forma breve los aspectos relacionado s con el proyecto: encuentro personal, proyecto y expresin proyecto. Medito, reflexiono y escribi mi auto biografa.
Mesa Redonda Discusin de la Gua Composici n Proyeccin videos.
ELABORA CION DE UN PROYECT O DE VIDA
PROYECCI ON DE SI MISMO INTERIORI ZACION
3.3 MI SITUACION EN DIVERSOS CONTEXTOS.
Integrara en su biografa horizontes realizables y con principios.
AUTOBIO GRAFIA ZOCIALIZ ACION
TIEMPO Y METAS.
3.4 SITUCION EN DIVERSOS CONTEXTOS
Integrara en su biografa horizontes realizable y con principios.
Describi situaciones que me han causados conflicto, familia institucin amigos, etc.
LECTURA Y REFLEXIO N LOS HILOS QUE ME ATAN CONCLUS IONES DE ENSAYO -
RESOLUCI ON PACIFICA DE CONFLICT OS

3.5 JUSTIFICACIO NES PRIMARIAS DE LOS CONFLICTOS. Reconocer los mecanismos de justificacin que generalmente argumentamo s frente a un conflicto.
Examino situaciones anteriores y planteo posibles soluciones.
Objetivaci n doble historia. Conclusion es Socializaci n
Seleccin de algunos conflictos descriptos en la vida cotidiana.
TOLERANC IA ALTERIDA D
PLAN DE AREA:
EDUCACION RELIGIOSA GRADO: UNDECIMO
ESTANDAR DE CALIDAD:
TRABAJO Y SOCIEDAD
EJE TEMATICO: DPERFIL DE LA NUEVA SOCIEDAD, FUNDAMENTADO EN LA DOCTTINA SOCIAL PARA PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN LA CONSTRUCCION DE LA MISMA. (ESTANDAR DE CONTENIDO) SUBPROCESO S (LOGROS) Reconocer que nuestro pas se caracteriza por tener muchos problemas que INDICADOR DE LOGRO ACTIVID ADES CRITERI OS DE EVALUA CION ESTANDAR DE DESEMPE O (COMPETE NCIA) * TEMAS DE CONCIENC IA
TEMA
1. LA VIDA COMUNI TARIA EN
1.1 CARACTERIST ICAS Y ANALISIS DE
Consulto sobre los problemas de la realidad colombiana, por ejemplo:
ELABOR ACION COLLAG E Con los rostros
Identificac in de factores que favorecen tensiones

SOCIED AD LA REALIDAD SOCIAL tiene que ver con las necesidades mas vitales.
vivienda emigracin, violencia, drogas. Investigo la calidad de vida de mi comunidad, teniendo en cuenta la salud, educacin servicios pblicos atencin al indigente.
significativ os de la sociedad actual.
entre nuestras naciones.
* CIUDADAN OS RESPONSA BLES. * JUSTICIA SOCIAL * ALTERIDA D.
1.2 LA REALIDAD SOCIAL DEL PAIS
Manifestara inters por conocer instituciones que dan testimonios de amor y servicio social.
NOTICIE ROS REALIZA CION TRABAJO CREATIV O ENSAYO
Reflexin acerca de la constituci n poltica, su relacin con la cvica y los textos bblicos. Anlisis general de los contenido s de la radio, la televisin y la prensa.
2.1 PRESENCIA DE LA IGLESIA EN LA REALIDAD HUMANA
Determinara como la humanidad ha dado origen a la comunicacin social debido a la bsqueda de sentido por la vida.
2.2 EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA
Manifestara la necesidad de observar normas para vivir en convivencia.
ELABOR ACION Reviso e interpreto los DE contenidos y PROGRA circunstancia MAS A FAVOR Y s de los RESCAT medios de comunicacin E DE LOS social. VALORE S PROYEC CION DE VIDEOS. ASPECT OS DEL Elaborar sntesis y MANUAL DE mensajes con relacin a CONVIVE la cultura de NCIA MINIla PROYEC convivencia. TO OPTIMIZ AR LA VIVENCIA DARIA.
* COMUNICA CIN SOCIAL. * ESPERANZ A VOLUNTA
3. LINEAS
3.1 MISION ESPECIFICAR
Reconocer que la iglesia
Confronto el EXPOSIC texto con ION
Reconoci miento de los valores que priorizaci n la convivenci a y en donde se viven esos valores. Identificac in de la iglesia
* ACTIVIDAD ES QUE PERMITEN LA CONVIVEN CIA
PROMOCIO

DE ACCION EN LA CONSTR UCCION NUEVA SOCIED AD DE LA IGLESIA. tiene como misin la evangelizacin continuar el plan de salvacin de Jess e instaurar el reino de Dios.
algunos MAPA artculos de CONCEP pueblo y TUAL. sustento mi respuesta. COMPOS ICION VISITA ANCIANA TO
quien contina la misin de Jess hacia dentro para propia vida y para servicio del mundo. Construcc in de una accin concreta que mejore al manual de convivenci a de la institucin .
N HUMANA SERVICIO DE CARIDAD
3.2 ACCIONES DE LA IGLESIA PARA LA NUEVA SOCIEDAD
Establecer la diferencia y relacin entre los trminos culturales, enculturacin cultural.
Nombro 10 personajes de la vida nacional que hayan servido de apoyo a la construccin de una sociedad.
REFLEXI ON GRUPAL: Elaboraci n esquemas exposici ny socializaci n. Proyecci n Videos. CONCLU SIONES REFLEXI ON: * Lista de valores y antivalore s. Composici n Proyecto social. Atencin al anciano. Sagrada Biblia.
* ACTITUD DE CAMBIO * COMPROM ISO
3.3 ELEMENTOS PARA LA ELABORACIO N DE PROYECTO SOCIAL.
Identificara los elementos de un proyecto social.
Describo el proyecto de Jess y fortalezco la bsqueda del sentido del perfil del cristiano.
Elaboraci n del proyecto cristiano (perfil) en lo referente a su compromi so social.
* COMPROM ISO SOCIAL * PROYECCI ON
4. COMPR
4.1 COMPROMISO
Confrontara el catecismo con
Defino que es un profeta
Lectura de citas
* CARIDAD *

OMISO Y TESTIM ONIO DE LA CONSTR UCCION DE UNA NUEVA SOCIED AD. Y TESTIMONIO EN CONSTRUCCI ON DE UNA NUEVA SOCIEDAD. la justicia social.
y menciono el nombre de otros personajes de nuestro tiempo que anuncian y que denuncian.
4.2 EL SERVICIO Y LA SOLIDARIDAD EN LA NUEVA SOCIEDAD.
Establecer compromisos concretos frente a la importancia del valor de solidaridad y su aplicacin en nuestra comunidad.
Organizo y planeo campaas de solidaridad. Fortalezco el sentido del valor de la solidaridad y establezco prioridades.
bblicas en donde * Interpreta se cin de especifica n las Hechos religiosos. denuncias que hacen cada uno COMPOS de los profetas ICION enunciado s. Reflexin * Mapa a partir conceptua de la l de la parbola solidarida del buen samaritan d. o. * Lc. * Interpreta 10,25 37 c. cin del * grafico Ilustracin .
CONCIENC IA * COMPROM ISO.
* CULTURA DE LA SOLIDARID AD SERVICIO EN LO GRATUITO. * FIDELIDAD - CARIDAD
PLAN DE AREA: ETICA Y VALORES GRADO: DECIMO
ESTANDAR DE CALIDAD: RECONOCER Y ACEPTAR LOS CAMBIO EN LA IMAGEN DE SI MISMO A PARTIR DE LOS CAMBIOS PROPIOS DE LA PUBERTAD. EJE TEMATICO: AUTOESTIMA TEMA (ESTANDAR DE CONTENIDO) SUBPROCE SOS (LOGROS) INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD ES CRITERIO S DE EVALUACI ON ESTANDAR DE DESEMPEO (COMPETEN CIA)

Derechos, obligaciones, Deberes. La Convivencia - Reconocer y valorara la familia como eje de formacin y fortalecimient o en valores.
DEBERES Y DERECHO S DE LOS HIJOS. EL ALCOHOLI SMO CAUSA Y CONSECU ENCIA
- Resalta la diferencia entre derecho y deber.
- Explica los deberes y derechos que tiene como hijo.
- De acuerdo a un enunciado define que es un deber y un derecho. - Mediante el anlisis de casos de la vida real.
Responsabilid ad y compromiso.
Consecuencia s del alcoholismo.
- Reconocer la gravedad del problema del alcoholismo
- IDENTIFICO CAUSAS Y CONSECUEN CIAS QUE GENERA EL ALCOHOLISM O.
observacin de laminas alusivas al tema.
- Salud y autoestima
NORMAS DE CORTESIA
Reconocer la importancia de un comportamien to ejemplar en diferentes sitios.
- Pondr en practica normas de cortesa
- Aprende a comportarse en diferentes lugares.
- Mediante recorrido a las dems aulas de clase.
- Dialogo alusivo al tema.
- Superacin
PLAN DE AREA: ETICA Y VALORES GRADO: UNDECIMO
ESTANDAR DE CALIDAD: LOS VALORES COMO CONSTRUCCION DE LA MORAL Y LA ETICA EJE TEMATICO: SINCERIDAD, CREATIVIDAD, RESPONSABILIDAD, VIDA HONESTIDAD, JUSTICIA, PAZ Y URBANIDAD.
TEMA
(ESTANDAR DE CONTENIDO)
SUBPROCE SOS (LOGROS)
INDICADOR DE LOGRO
ACTIVIDAD ES
CRITERIO S DE EVALUACI ON Exposicin sobre los valores
ESTANDAR DE DESEMPEO (COMPETEN CIA) - Aprecio autoestima.
VALOR
- Concepto de valor.
- Definir el concepto de los anteriores.
- Aprende y practica los valores.
- Lectura - Charlas Sociodrama s

- Salud, aseo personal bao diario, cuidado de las prendas de vestir. - Efectos nocivos del alcohol y el tabaco para la salud. - Practica hbitos de higiene personal.
LA HIGIENE PERSONA L
-Reconoce la necesidad de la higiene personal para la convivencia. - Identifica las causas y consecuencia s del alcohol y el tabaco para la salud.
- Carteleras - Mensajes.
Exposicin y anlisis del tema.
- Superacin autoestima.
EL ALCOHOL Y EL TABACO AFECTAN MI SALUD
- Identificara los efectos nocivos del alcohol y el tabaco para la salud.
- Carteleras - Charlas - Mesa redonda
- Dilogos - Lecturas
- Reflexin - Autoestima.
RESPETO Y BUENOS MODALES
- Fomentar respecto y buenos modales.
- Practicara normas de comportamie nto, respeto y buenos modales.
- Practica normas de comportamien to y buenos modales.
Convivencia
- Fogata
- Superacin - Autoestima
PLAN DE AREA:
EDUCACION ARTISTICA
GRADO DECIMO
PERIODO
CONTENIDO TEMATICO
ACTIVIDADES RECURSOS

DANZAS. - Concepto de folclor. - Clases de folclor: Coreogrfico, musical, demosfico y literario. - Folclor del Municipio.
PRIMERO
- Regiones folclricas de Colombia: Andina, Pacfica, SEGUNDO Llanera, Caribe, Amazonas e Insular. - Montajes de danza.
- Elaboracin de conceptos. - Consultas. -Elaboracin el plan de exposicin. - Exposiciones en grupos. - Consulta en textos. -Elaboracin y presentacin de trabajos escritos. - Casting. - Montajes Coreogrficos. - Ensayos. - Puesta en escena. - Lectura: Saber Ver. - Ejercicios de sombreado con carboncillo. - Construccin de dibujos en vivo con carboncillo en hojas de formato tamao oficio. - Instruccin individual. - Tela, hilo y aguja. -Control de trabajo realizado en clase y en casa. - Presentacin del trabajo terminado.
TERCERO
DIBUJO. - Introduccin al dibujo en carboncillo. - Sombras: Claro oscuro, Achurado o Trama. -Dibujo del natural: Objetos redondos, ovalados, cilndricos y cuadrados. MANUALIDADES. - Tcnica de bordado con hilo calabr en tela a cuadros. - Bordado de cojn, edredn, blusa o bolso.
- Elaborar conceptos bsicos sobre el folclor. - Identificar las diferentes clases del folclor. - Demostrar inters y entusiasmo por conocer sus races folclricas. - Reconocer las regiones folclricas de Colombia. - Identificar las clases de folclor de cada una de las regiones de Colombia. - Demostrar inters y entusiasmo por participar en el montaje de la danza. - Demostrar habilidad para ejecutar danzas. - Conocer algunas tcnicas bsicas para dibujar con carboncillo. - Desarrollar habilidad motriz para realizar sombreados. - Demostrar habilidad y destreza para dibujar con carboncillo.
CUARTO
- Desarrollar habilidad y destreza para realizar actividades manuales. - Cumplir para la fecha determinada con la actividad manual programada.
PLAN DE AREA:
EDUCACION ARTISTICA GRADO UNDECIMO
PERIODO
CONTENIDO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS MUSICA. - La msica contempornea: Caractersticas y tendencias actuales. - Msica de Espectculo: Opera, Zarzuela, ballet, Danza Moderna, Comedia Musical y Jazz. - Msica tradicional Sudamericana: Compositores, conjuntos e instrumentos. - Prctica instrumental: Conocimientos y clasificacin de instrumentos musicales. SEGUNDO - Idifonos, Aerfonos, Cordfonos y Membranfonos. - Gramtica musical: Creaciones rtmicas y melodas, smbolos, compases y alteraciones. - DIBUJO. - La tcnica de la tinta china: Caractersticas, elementos, la luz y la sombra, la degradacin, el trazo y la forma y las aplicaciones. PRIMERO - Videos. - Filminas. - Laminas. - Grabadora. - Enciclopedias y textos de consulta. - Ejercicios prcticos. - Exposiciones. - Reconocer las caractersticas y tendencias de la msica contempornea. - Identificar la msica de espectculo. - Participar activamente en las actividades musicales de clase.
TERCERO
- Construccin y manejo de instrumentos de percusin para acompaamiento rtmico-meldico de elementos y de gramtica y audiciones. - Prctica Individual y grupal. - Elaboracin de composiciones lineales (planchas). - Lpiz, formato, regla, tinta china y plumilla. - Aplicacin (previa).
- Clasificar y reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales. - Aplicar conocimientos de gramtica musical. - Reconocer ritmos, agrupaciones para la prctica instrumental y vocal.
- Conocer y practicar los valores plsticos del claroscuro. - Practicar los principios esenciales de la tcnica de la tinta china. - Aplicar correctamente la tcnica de la tinta china. - Conocer y practicar los valores esttico, plsticos de la caricatura como fuente de expresin. - Conocer y practicar los valores esttico plstico del bodegn. - Conocer y practicar los valores esttico prctico del paisaje.
CUARTO
- Tcnica de la Tinta China; Aplicacin Temtica: La caricatura, el bodegn y el paisaje.
- Elaboracin de composiciones segn temtica (planchas). - Lpiz, formatos, regla, tinta (colores) y plumillas.
AREA: ESTADSTICA GRADOS 10 Y 11 LOGROS: 1. Comprende los conceptos bsicos de la Estadstica y elabora algunas grficas. 2. Organiza datos en tablas de frecuencia y interpreta las principales medidas de tendencia central. CONTENIDOS: Concepto y trminos usados. Muestreo Estadstico. Variables contnuas y discretas. Grficas Estadsticas. El smbolo sumatoria. Distribuciones de frecuencia. Medidas de tendencia central. Histograma y polgono de frecuencias. Medidas de tendencia central. Conceptos de probabilidad. ACTIVIDADES. Consultas. Construccin de graficas. Trabajo en grupo. Consultas de datos y elaboracin de distribuciones de frecuencia. RECURSOS:
Textos de Estadstica. Calculadora. Actividades del medio ( para recolectar datos) Textos de Matemticas. Elementos de Geometra
INDICADORES DE LOGROS. Maneja algunos conceptos bsicos. Comprende y aplica el concepto de sumatoria. Elabora diagramas con datos reales. Construye distribuciones de frecuencia, histogramas y polgonos de frecuencias. Halla la media aritmtica, la mediana y la moda de una distribucin. Maneja conceptos bsicos de probabilidad.
AREA: INFORMATICA GRADO DECIMO EJES ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

1. Internet y sus principales aplicaciones. 2. Conexin y desconexin de Internet.
1. Establecer funciones bsicas de la informtica.
1. Identificar las caracterstic as de Internet Explorer.
1. Identificar Pg. Web. 2. Consulta en textos y
Las tecnologas de la informacin al servicio de la humanidad
2. Manejar con habilidad herramientas tecnolgicas.
1. Navega por los documentos de hipertexto que componen Internet, as como la bsqueda de determinada informacin.
3. Pginas Web y sus enlaces con otras pginas. 4. Direccin de correo electrnico.
2. Saber acceder a Internet
revistas los principales avances de 2.Intercambia de correo electrnico as como de los archivos que van anexos a los mensajes
3.reconoce las principales funciones de Internet Explorer
Internet. 3. Crear su propio Correo electrnico.
3. tiene una actitud favorable hacia las comunicaciones y al compartir la informacin y otros recursos
EJES
ESTANDARES
TEMAS
COMPETENCIAS 1. Reconoce las funciones del navegador. 2. Identifica ventajas de Internet. 3. Es hbil para enviar informacin va E-mail.
ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO 1. Charla en tiempo real con otros usuarios
Internet Explorer
3. Valorar la aplicabilidad de la de la tecnologa y la informtica en actividades cotidianas.
1. Mensajes electrnicos entre usuarios de Internet. 2. Foros de discusin o noticias. 3. Bsqueda de informacin en Internet. 4. Webcams o
1. Accede a chats de carcter educativo.
2. Desarrollar las actividades de evaluacin del curso de informtica. 3. Conoce la forma de
2. Se Comporta ticamente en el manejo de la informacin.
3. una
Adquiere visin

la transmisin de imagen y sonido
enviar archivos adjuntos.
general Internet
sobre
4. Obtiene informacin en forma de texto y de imgenes de otras pginas web para la creacin de un documento personal.
EJES
ESTANDA RES 1. Co no cer las dif ere nte s apl ica cio ne s de Po we r Poi nt 1.
TEMAS
COMPETENC IAS 1. Reco nocer las princi pales aplica cione s de Powe r Point.
ACTIVIDADE S 1. Creac in de diapo sitivas para expos icin temti ca. 2. Elabo rar prese ntacio nes eleme ntales (solo texto). 3. Creac in de prese ntaci n con divers os eleme ntos (sonid o, anima cin, texto,
INDICADORES DE LOGRO
Como acced er a Power Point.
1. conoce la forma de insertar sonidos e imgenes en power point

2.maneja la herramienta de power point combinacin de colores 3.hace huso correcto de la herramienta cuadro de texto 4. combina las diferentes plantillas de diseo en las presentaciones creadas
Herramientas de Office (Power Point)
2.
Insert ar anima cione s.
3.
Manej o de Texto.
4. 2. De mo str ar ha bili da d en el
El sonid o en Power Point.
2. Manej a con habili dad las difere ntes funcio nes de Powe r Point.
5.
Creac in de diapo
3. Identif ica los difere

ma nej o del offi ce sitivas .
ntes tipos de prese ntacio nes dados para Powe r Point.
video, etc). 4. Desar rollar lectur ae aplica cin de inform acin (Encic lopedi a inform tica del Tiemp o).
EJES
ESTANDA RES
TEMAS
COMPETENCIA S
ACTIVIDADE S

1. Establecer funciones bsicas de la informtica. 1. Gen erali dad es de Exc el.
Herramientas de Office (Excel) 2. Manejar con habilidad herramient as tecnolgica s del Office 2. Crea r tabla s en Exc el.
1. Maneja con habilidad las diferente s funcione s de Excel.
1. Crear una barra de datos con Excel.
1. conoce la forma de insertar sonidos e imgenes en Excel

2. maneja las herramientas de Excel.
2. Identifica r las funcione s de la barra de herramie ntas de Excel.
2. Elabor acin de listas con diferen tes colum nas y filas.
3.hace huso correcto de la herramienta texto
der la importancia del paquete de Excel.
3.
Fun cion es de Exc el.
4. combina las diferentes opciones que da la barra de men en Excel.
3. Reconoc e diversas aplicacio nes o usos de Excel en el campo acadmi co y empresa rial.
3. Creaci n de invent ario de cancio nes, tenien do en cuenta las funcio nes de Excel.
AREA: INFORMATICA GRADO UNDECIMO PERIODO LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES PLAN DE APOYO

1 Comprender la importancia de sistematizac in contable. Identificar algunos programas contables Conocer la presentaci n de un programa contable Comprender los men del programa Identifica la importancia de la sistematizaci n contable Interpreta las caracterstica bsicas de un programa contable Aplica conocimiento s contables Identifica los elementos esenciales del programa contable. Conoce las bases fundamentale s para el manejo del men principal del programa. Reconoce el contenido de cada dada uno de los elementos del men principal Elabora y aplica sus conocimiento s en cada uno de los elementos del Men.
Induccin Elementos del sistema de informacin contable Caractersticas bsicas Operaciones del sistema Partes del programa Mens del programa
Lecturas Consultas Exposiciones Lecturas Consultas Aplicacin preliminar Reconocimientos contable
Identificar los elementos que contiene el men principal del programa contable Mnica.
Facturas Cuentas por pagar Cuentas por cobrar Inventarios Clientes proveedores Estimado
Apuntes del cuaderno Digitacin del programa contable Prctica
Consultar en algunas empresas del municipio, si llevan su contabilida d sistematiz ada, mediante la utilizacin de que programa y que beneficio le trae.
Elaborar en forma esquemti ca de los elementos esenciales para el funcionami ento del programa contable. Disear un ejercicio prctico para el desarrollo en el programa contable.
PERIODO
PLAN DE APOYO CASERIO CORREGIMIENTO LA MARINA MUNICIPIO CHAPARRAL. E-mail cenbolivar07@yahoo.es
LOGROS
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES

3 Identificar los elementos que conforman el men de Parmetro s Reconoce detalladamen te la opcin Generales del programa contable. Maneja cada una de las opciones de l Generales Elaborar plan de cuentas Registrar asientos contables Analiza los resultados de los diferentes libros contables Imprime los estados financieros.
Bsico Contable Accesorios Plan de cuentas Asientos contables Libros contables cierres
Inicio de operaciones de una empresa. Registrar datos necesarios solicitado por el programa
Crear una empresa con base a las normas establecidas por cdigo de comercio.
Registrar las operacion es comerciale s Obtener los resultados de los diferentes libros Analizar el registro sistematiz ado de las operacion es comerciale s
Revisar registro de asientos contables en los diferentes documentos y libros Presentacin de operaciones comerciales impresas.
Elaborar informes del estado econmico en que se encuentra la empresa. Elaborar un cuadro donde explica la diferencia entre la contabilidad manual y sistematizad a.
AREA: FILOSOFIA GRADO DECIMO UNIDAD I COMPE ACTIVIDADES TENCIAS PEDAGOGICA S
EJES
ESTANDARES TEMAS

1. Reconocer los principales aspectos del filosofal 2. Identificar conceptos claves de la filosofa La filosofa como ciencia del conoci miento: nico camino para toda soluci n racional 3. Comprender el origen, la finalidad y el mtodo del filosofar con sus diferentes ramas 4. Relacionar la labor filosfica y la actividad humana concreta. 1. La filosofa Qu tiene que ver con migo? Cmo aprendemo s a pensar?
1. Identifica y reconocer la aplicabilidad de las disciplinas filosficas en el devenir cotidiano del hombre.
1. Escribir preguntas de carcter filosfico. 2. Elaboracin de glosarios filosficos. 3. Elaboracin de cuadro sinptico comparativo sobre las distintas disciplinas filosficas. 4. planteamiento de problemas cotidianos comunes y aplicacin de 3 mtodos diferentes para resolverlos.
1. Comprender y valorar la importancia de la filosofa del hombre.
2. conceptos de la filosofa
2. Produce textos filosficos.
2. Reconocer las caractersticas de las diferentes disciplinas filosficas.

3. Elaboracin escritos a partir de los principales problemas filosficos
3. Problemas de la filosofa
3. Valora la importancia que tenia la filosofa en la solucin de problemas.
4. Expresar soluciones a los problemas cotidianos del hombre.
4. Disciplina de la filosofa.
4. expone oralmente sus pensamientos filosficos.
5. El mtodo; el camino correcto para conocer.
EJES
ESTANDARES 1. Aprecia los elementos dinmicos de la filosofa en la cotidianidad 2. Entiende la importancia del mtodo en la actividad filosfica. 3. Produce ensayos o escritos filosficos en los que desarrolla un eje temtico. 4 .Establece las bases filosficas para la comprensin de la naturaleza humana.
TEMAS
UNIDAD II COMPETENCIAS
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS 1. Elaboracin de autobiografa.
INDICADORES DE LOGRO 1. Establecer las bases filosficas, para la comprensin de la naturaleza humana.
1. A que aspiram os los humano s? 2. Qu dicen los filsofos antiguos sobre la naturaleza humana? 3. aspiraciones a la felicidad y a la vida eterna segn la filosofa helenstica y San Agustn. 4. Nuestra relacin con los dems y naturaleza humana (Buena o mala?)
1. Valora la importancia de la reflexin racional en el ser humano.
Quien es el ser humano?
2. analiza las caractersticas filosficas del ser humano.
2. Realizacin de un archivo noticioso sobre principales problemas del ser humano actualmente.
2. Comprender las nociones bsicas que sobre el ser humano tenan los griegos.
3. Captar las diferentes perspectivas de comprensin de la esencia humana desde una ptica filosfica. 4. Participar activamente de charlas y reflexiones filosficas.
3. Realiza carteleras donde da a conocer las distintas corrientes de la antropologa.
3. Diseo de cuadro sinptico sobre el pensamiento de los filsofos de la naturaleza
4. Realiza discusiones en grupo donde analiza informacin de prensa.
4. Elaboracin de un ensayo sobre logros alcanzados por el gnero humano a travs de la historia.
EJES
ESTANDARE S
TEMAS
COMPETENCIA S
ACTIVIDADE S PEDAGOGIC AS
1. Elaboracin de talleres sobre lgica,
El enfoq ue filosfi co de la lgica y la forma como esta opera en nuestr o pensa miento
1. Establece los elementos que permite volver la mirada sobre la vida personal, desde el punto de vista filosfico. 2. Comparte diversas perspectivas filosficas polticas en grupo, debatiendo posiciones y estableciendo conclusiones. 3. Apropiarse de los principales criterios filosficospolticos desde la antigedad hasta la
1. Contenido y funciones de la lgica.
1. Valora la incidencia d la filosofa como ciencia del razonamiento.
1. Determinar los principales aspectos de la lgica clasifica.
2. Principios lgicos 3. Aplicacin del concepto humano dentro de la lgica. 2. Comprende la importancia de la filosofa como disciplina para la reflexin y la critica de la realidad social.
2. Anlisis de casos, categorizacin de los principios y necesidades lgicas. 3. Realizacin de test sobre los procesos lgicos que pose el estudiante sus diferencias, logros y observaciones individuales.
2. Clasifica los diferentes tipos de juicio y resalta la razn como mecanismo propio del hombre.
4. El Juicio y el raciocinio. 3. presenta argumentaciones filosficas de carcter personal como criterio y fundamentos tericos.
3. Reconoce la formacin y caractersticas lgicas y gnoseolgicas del concepto.
4. Elaboracin de cuadros comparativos
4. Comprende la incidencia de los principios lgicos en la vida cotidiana.

modernidad 4.Conocer los principios que rigen el pensar o que hacer filosfico.
sobre los distintos principios lgicos
UNIDAD III EJES ESTANDARES TEMAS 1. Establece los elementos que permite volver la mirada sobre la vida personal, desde el punto de vista filosfico. 2. Comparte diversas perspectivas filosficas polticas en grupo, debatiendo posiciones y estableciendo conclusiones. 3. Apropiarse de los 1.El mito, y la estructura bsica de la religin. 2. La religin como problema filosfico 3. La religin como producto socioeconmico: Kart Marx 4.La naturaleza sicolgica de la religin: Sigmund Freud 1. Identifica la estructura de los diferentes enfoques filosficos sobre la religin. COMPETENCIAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS 1. Presentacin de una obra de tteres cuyo eje temtico sean los diferentes enfoques religiosos. 2. Elaboracin de un artculo de prensa donde se manifieste una reflexin critica acerca de la religin como problema filosfico. 3. Desarrollo de lecturas y talleres correspondientes 4. Lectura y posterior desarrollo de informe y ensayo acerca de los libros: INDICADORES DE LOGRO 1. Reconocer las caractersticas bsicas de los diferentes enfoques filosficos de la religin.
La filosofa de la religin: Devenir espiritual del hombre a travs de la historia
2. Reconoce la funcionalidad de la filosofa de la religin en el actuar cotidiano del hombre. 3. Analiza de manera criticoreflexiva los diferentes enfoques filosficos sobre la religin.
2. Elaborar escritos filosficos a partir de los principales problemas que plantea la religin.
3. Comprender y valorar la importancia de los enfoques religiosos en la formacin del

principales criterios filosficospolticos desde la antigedad hasta la modernidad 4. Conocer los principios que rigen el pensar o que hacer filosfico.
5. La muerte del idealismo en occidente: Friedrich Nietzsche.
4. Manifiesta respeto hacia la idea de la existencia de Dios.
fundamentalismos religiosos en el mundo y los diez mandamientos de FernAN Savater.
espritu filosfico persona. 4. Expresar solucione s a los diferentes dilemas filosficos referentes a la religin.
EJES
ESTANDARES
TEMAS
UNIDAD IV COMPETENCIAS
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS 1. Realizacin de talleres filosficos.
INDICADORES DE LOGRO 1. Desarrollar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales y religiosos y de convivencia en sociedad.
1. Identificar el papel de la observacin filosfica del mundo y sus implicaciones metodolgicas. 2. Ejercitar recursos argumentativos irracionales para sustentar mis posiciones tericas y puntos de vista. 3. Interpretar textos filosficos de carcter alegrico. 4. Producir ensayos en los que desarrollo un eje temtico
1. Origen de la antologa
1. Hacer reflexiones de carcter interdisciplinario.
2. Doctrina platnica del ser. 3. El ser en sustancia: Aristteles. 4. San Anselmo: La razn al servicio de la f. 5. El ser como existencia plena: Santo Tomas. 6. Dios, nica sustancia de lo real: Baruch spinosa. 7. Hegel: El pensamiento y el ser. 2. Trata de ser analtico y critico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones.
Cul es el fundamento y que relacin existe entre el ser, el hombre y el mundo?
2. Elaboracin de glosario filosfico.
3. Identifica problemas o interrogantes fundamentales de la vida. 4. Aplica su reflexin en la comprensin de situaciones tipo antolgico.
3. Desarrollo de lecturas especficas (Platn, Aristteles, Santo Tomas, etc.).
2. Proponer diversas respuestas o interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, poltico y sobre todo filosfico.
PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIN PARA JVENES Y ADULTOS CON METODOLOGA CAFAM

(Letras para todos)
IDENTIFICACIN TITULO DEL PROYECTO: PROYECTO ALFABETIZACION DE ADULTOS Y EDUCACION BASICBLO A DE JOVENES Y ADULTOS ILETRADOS CENTRO EDUCATIVO SIMON BOLIVAR

OBJETO DE ESTUDIO: Etapa de Destrezas (Ciclo I) Etapa Fundamental (Ciclo II) Etapa Complementaria (III) Etapa Bsica (Ciclo IV)
POBLACIN ATENDIDA: Jvenes y Adultos mayores de 14 aos (Iletrados, con mnima educacin y que hallan terminado su ciclo de primaria y que han cursado algn grado de secundar) RESPONSABLES: ADRIANA GONGORA GLORIA CASTRO JULIAN SALGADO GUSTAVO CRUZ ELIANA CRIOLLO JAZMN ROMERO ANGELA SILVA NELSON MARTINEZ GUSTAVO NARANJO FERNANDO CUELLAR MARCOS CAICEDO
JORNADA: Nocturna y fin de semana 1. ETAPA DE DESARROLLO DE DESTREZAS LECTOESCRITURA - ALFABETIZACION: ESPAOL: COMPETENCIAS: A, B, C Y D en el rea de Espaol. MATEMATICAS: COMPETENCIAS: a) Numeracin y Conteo b) Operaciones Bsicas Matemticas.
2. ETAPA FUNDAMENTAL BASICA PRIMARIA: ESPAOL: (6): 1. 2. 3. 4. 5. 6. Manejemos los componentes de las palabras. La Palabra Preparndonos para redactar La palabra en la oracin La oracin, forma y expresin de ideas Destrezas del lenguaje MATEMATICAS: (6) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Suma y Resta Multiplicacin Divisin Nmeros Decimales Mediciones 1 Mediciones 2 CIENCIAS NATURALES: (6) 1. 2. 3. 4. 5. 6. El hombre y la naturaleza El cuerpo y su relacin con el medio Elementos Bsicos de nutricin Salud mental Conservacin Prevengamos accidentes
CIENCIAS SOCIALES (6) 1. 2. 3. 4. 5. 6. La familia Hacia una integracin familiar La comunidad Cooperativismo La ciudad, una residencia del hombre Administracin del estado colombiano
3. ETAPA COMPLEMENTARIA

REA DE MATEMTICAS
1. Nmeros fraccionarios 2. Potenciacin y sus inversos 3. Proporcionalidad 4. Elementos de logia y conjunto 5. Relaciones y funciones 6. Nmeros naturales 7. Geometra REA DE ESPAOL
1. Tcnicas de lectura comprensiva 2. Estudiemos los verbos 3. Gneros literarios REA DE CIENCIAS
1. Energa y vida en el universo 2. La materia 3. Organizacin Biolgica
REA DE SOCIALES
1. Sociales 2. Geografa 3. Historia de Amrica INGLES
1. Ingles Bsico 1

2. Ingles Bsico 2
INTRODUCCIN El programa de educacin continuada de Cafam, surge como respuesta a la encuesta realizada a padres de familia de Nuestra Institucin en el ao 2006. Analizados los resultados, se observo que la poblacin iletrada y con mnimo nivel de educacin en los ciclos escolares era de un 70 % por tal motivo se busca una alternativa para contribuir a la capacitacin que se requiere, es as que los docentes anteriormente mencionados y por iniciativa propia logran inscribirse en el programa Cafam con una pre matricula aproximadamente de 25 participantes por grupo. Luego de la buena aceptacin por parte de la comunidad, los docentes solicitan el permiso al director del centro quien amablemente acepta que se desarrollen las clases en las sedes a la cual pertenece cada docente, y se da comienzo a las clases con gran participacin y entusiasmo por parte de los participantes.
JUSTIFICACIN Para el Centro Educativo SIMON BOLIVAR, resulta prioritario dar solucin a la problemtica presentada en la zona rural del municipio de CHAPARRAL, en cuanto a los altos ndices de analfabetismo total y parcial en la poblacin joven y adulta. Los bajos indicadores de educacin, inciden negativamente sobre el tipo de progreso que soamos para este municipio del Tolima; el bajo desarrollo intelectual de los habitantes del corregimiento de la Marina, imposibilita el desarrollo a nivel econmico, cultural, educativo y social. Por lo tanto, el desarrollo de este proyecto permitir mejorar la calidad educativa, a partir de: Aplicar estrategias para identificar los casos de analfabetismos, existentes en el sector que cobija la institucin educativa. Aplicar la metodologa Cafam en los ciclos de Destrezas, Fundamental, Complementaria, Bsicas y Avanzadas. La finalidad del presente proyecto, es brindarle a la poblacin vulnerable del corregimiento de La Marina, la oportunidad para aprender a leer y escribir, culminar la Bsica Primaria e iniciar el proceso de la Bsica Secundaria, a travs de una metodologa flexible, abierta, dinmica y creativa, como lo es CAFAM. De esta manera, se disminuyen los ndices de analfabetismo en la regin y se eleva la calidad en cada uno de los niveles de la educacin. La implementacin del proyecto permitir beneficiar directamente a los estudiantes, dado que transforma su ambiente de enseanza y posibilita la utilizacin de recursos, y mejora el desempeo acadmico. El desarrollo de este proyecto, les permitir a los jvenes y personas adultas, un mejor manejo de las competencias bsicas, asociadas con el pensamiento lgico, crtico; adems, le permitir a la Institucin a futuro mejorar sus indicadores de desempeo y posicionarse como una Institucin lder en la implementacin y manejo de metodologas que favorecen el desarrollo integral de todo tipo de ser humano.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:
Implementar el Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Jvenes y Adultos Iletrados, en el Centro Educativo Simn Bolvar, del Municipio de Chaparral. OBJETIVOS ESPECFICOS: Brindar a jvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo de destrezas de lectoescritura (alfabetizacin) ciclo I, iniciar o continuar aprendizajes bsicos (Educacin Bsica Primaria) ciclo II y etapa complementaria ciclo III (sexto y sptimo de secundaria) para alcanzar desempeos de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral. Brindar a jvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y adquirir conocimientos bsicos que son prerrequisitos para una capacitacin laboral. Promover desarrollos socioafectivos en los jvenes y adultos para que fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la personalidad e impulsen la integracin social. Ofrecer continuidad de la educacin bsica hacia etapas ms avanzadas que le permitan una formacin acadmica parea obtener el ttulo de bachiller de parte del Ministerio de Educacin Nacional. ACTIVIDADES 1. El desarrollo de sesiones de trabajo en los das establecidos 2. Desarrollo de Actividades como izadas de bandera, das establecidos en el contexto escolar ( Da tierra, Da del idioma, 20 de julio 7 agosto y otras) 3. Jornadas Ldicas y de integracin
LOGROS ESPERADOS: . Los alumnos deben adquirir hbitos de: . Puntualidad . Responsabilidad . Cumplimiento de roles (Escolares) . Convivencia LOGROS OBTENIDOS: La cobertura con relacin al ao anterior El entusiasmo de cada participante El cumplimiento en los horarios de sesiones
RESULTADOS QUE SE ESPERAN ALCANZAR CON EL PROYECTO: Integracin de padres de familia y comunidad educativa en un 30 %
Cumplir con la totalidad de los logros propuestos por parte de los participantes Formar un ciudadano integral con valores y sentido de pertinencia para que se proyecte con su familia, comunidad y entorno. RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PROYECTO: La evaluacin del proyecto ser de manera continua y sistemtica, atendiendo a los siguientes preceptos: Disposicin de los estudiantes y docentes para el desarrollo del presente proyecto, como una herramienta pedaggica para el fomento del auto aprendizaje.
1. EXPERIENCIA CON RESPECTO A LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL PROGRAMA ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE: El estudio no est organizado por grados, sino por etapas y competencias. Los participantes, se matriculan e ingresan al programa, se ubican mediante pruebas diagnsticas en las etapas y competencias, desde donde inician su proceso de aprendizaje en las areas de estudio. ETAPAS DE APRENDIZAJE: Una etapa es una meta de aprendizaje a mediano plazo. En el Centro Educativo Simn Bolvar, se implementan las etapas de: desarrollo de destrezas y de lectoescritura (alfabetizacin); y la etapa fundamental (Bsica Primaria). METODOLOGIA DE APRENDIZAJE: El proceso de aprendizaje est organizado alrededor de las reas que comprende el desarrollo humano: rea cognitiva, socio afectivo y socioeconmico, cada una de estas reas emplea una metodologa diferente. En el rea cognitiva el nfasis se ha puesto en el aprender a aprender, con base en los procesos: Auto aprendizaje e interaprendizaje. En el dominio afectivo se emplean metodologas informales, tales como grupos de discusin. MATERIALES Y JUEGOS: El programa cuenta con un set de cuatro (4) mdulos para el aprendizaje de la lectoescritura, dos (2) mdulos para la iniciacin de la numeracin y las operaciones matemticas bsicas, en la etapa de destrezas (Alfabetizacin) y juegos didcticos para las matemticas (baco y caja lgica); y un set de 50 mdulos para la etapa fundamental (Bsica Primaria), en las reas de matemticas, espaol, sociales, naturales y competencias ciudadanas. Los cuales estn diseados especialmente para el autoaprendizaje y el interaprendizaje. EVALUACION Y PROMOCION: El proceso de evaluacin y promocin en el programa tiene como propsito: A. Ubicacin del participante en su proceso de aprendizaje. B. La promocin del participante de una competencia a otra. C. El seguimiento a los procedimientos metodolgicos de aprender a aprender. D. La orientacin a los participantes en la toma de conciencia de su desarrollo personal. E. La toma de decisiones para la reorientacin de procesos administrativos y pedaggicos.
CLASES DE EVALUACIN DEL PROGRAMA: El programa distingue tres clases de evaluacin: 1. Diagnstica 2. De aprendizaje 3. Institucional AMPLIACION: A. DIFUSION: La difusin del programa, se llev a cabo en el Centro Educativo Simn Bolvar, Sedes: las Juntas, La Marina, San Pablo Ambeima, La granja Ambeima, Dos Quebradas, Florestal Ambeima, Aguas Claras y La primavera, a partir de reuniones, visitas domiciliarias, notas, charlas informales, etc. B. IMPLEMENTACION: Esta se ha realizado directamente por el Centro Educativo, a travs de los docentes facilitadores, como mediadora del servicio, los cuales, vinculan a los adultos, adquiere los materiales de instruccin en la Secretaria de Educacin del Tolima de acuerdo a la poblacin y realiza la accin pedaggica. C. SEGUIMIENTO: La puntualidad del docente y el presentar informes de seguimiento y evaluacion, con el fin de mantener la filosofa y calidad del programa. EXPERIENCIA: El presente proyecto de Educacin continuada, tiene una vigencia aproximadamente de tres (3) aos en el Centro Educativo Simn Bolvar. RESULTADOS: Los resultados del programa se han medido cualitativa y cuantitativamente. Desde lo cualitativo se puede hace referencia a la aceptacin y valoracin del programa por parte de los diferentes grupos que operan en el sector del corregimiento, radio de accin de la Institucin Educativa. De igualmente, los participantes que han estado en el programa manifiestan su gran satisfaccin por haber tenido esta oportunidad y por logros que han obtenido en su crecimiento personal y en el avance acadmico, siendo que realmente la educacin si les permite alcanzar mejores desempeos a nivel familia y comunitario.
2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS PROCESOS TENIDOS EN CUENTA EN EL PROGRAMA VENTAJAS: participante. - Se permite el autoaprendizaje, a partir de la disponibilidad de tiempo del El estudiante es quien dispone de su propio ritmo de aprendizaje, de acuerdo a su inters, deseos de superacin y capacidades intelectuales. Los procesos de aprendizaje y de evaluacin son flexibles, continuos y acordes a las expectativas de los participantes.
DESVENTAJAS: - En muchas ocasiones, es de vital importancia la asesora permanente del docente facilitador, lo cual se reduce por el tiempo dispuesto para este programa y por las mismas exigencias del mismo.
3. CONTRIBUCION DE LOS FUNCIONADOS DEL PROGRAMA PARA RESOLVER DIFICULTADES Y UBICACIN DE APRENDIZAJE: La asesora y acompaamiento del cuerpo de funcionarios de los Secretara de Educacin del Departamento del Tolima y de CAFAM ha sido pertinente, oportuna y acertada, lo cual ha contribuido a nuestro adecuado desempeo dentro del programa. 4. DESCRIPCIN DE RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO DEL PROGRAMA: El programa de Educacin Continuada, ha permitido fortalecer los lazos de fraternidad, amistad, compaerismo y el sentido de pertenencia, entre los participantes-participantes, participantes-docentes facilitadores y comunidad educativa en general. Se ha inculcado la formacin de valores, crecimiento personal y la convivencia social. los cuales son elementos bsicos para el
5. RAZONES PARA LA CONTINUACIN DEL PROGRAMA -El apoyo demostrado por las directivas y los docentes facilitadores. -Inters demostrado por los participantes. -Necesidad de ampliar la cobertura en los diferentes ciclos. - Inters por parte de las Autoridades Educativas Departamentales para - la asesora y acompaamiento en todos los procesos y ciclos que encierra el programa. - El apoyo de la Secretaria de Educacin del Tolima y si equipo de Trabajo Zulma Ospitia y Jorge Morales. La capacitacin en pleno siglo XXI, es una necesidad prioritaria, por lo tanto, es indispensable ofrecer oportunidades de superacin personal, desde los mismos lugares de procedencia de los padres, familiares, acudientes o de la comunidad en general, que hace parte del radio de accin de nuestra institucin educativa.
6. MOTIVOS DE LAS PERSONAS PARA ABANDONAR EL PROGRAMA - Cambio de Domicilio.


-
Desinters. Falta de disponibilidad de tiempo, por sus ocupaciones hogareas o laborales. Distancia entre sus hogares y el centro educativo donde se encuentra el programa. 7. COMENTARIOS O SUGERENCIAS ADICIONALES ACERCA DEL PROGRAMA
- Solicitar a las autoridades educativas municipales, con la colaboracin de las directivas de la institucin su apoyo logstico y econmico para continuar con el programa en sus diferentes ciclos. - Implementar el Programa atendiendo al Ciclo Complementario, ya que son muchos las personas que estn dispuestos a continuar sus estudios de Bsica Secundaria y Media Vocacional con esta metodologa, pues esto, les ayuda a trabajar y a la vez superarse. - Es importante que ms docentes se integren al programa, pues esto permitira ampliar la cobertura y fortalecer dicha metodologa en la regin, para aquellas personas que en su poca de adolescencia, no lo pudieron hacer o no tuvieron la oportunidad de culminar sus estudios de Bsica, Secundaria o Media. - Crear estrategias para que el Programa se fusione, implemente o complemente con otras metodologas, dinmicas, creativas y productivas, que lleven a los participantes a capacitarse intelectualmente, y a la vez, adquirieran las herramientas adecuadas para que se desempeen en un oficio o arte que les genere recursos o solvencia econmica, lo cual redundar en su desarrollo personal, familiar y social. Chaparral, agosto 27 de 2009
Seores Consejo Directivo Centro Educativo Simn Bolvar CHAPARRAL-Tolima
Respetados seores: La vocacin de servicio que me ha caracterizado ha logrado que busque alternativas de superacin para los padres de familia y comunidad en general de nuestra Institucin, ya que los buenos propsitos se deben hacer realidad y no solamente tenerlos como sueos.
Como facilitadora del programa de Educacin de alfabetizacin y educacin Bsica de Jvenes y Adultos metodologa Cafam, presento el proyecto para la implementacin del programa en nuestra Institucin. Se esta desarrollando de acuerdo a la ley general de educacin y la constitucin poltica de Colombia, donde se establece el derecho a la educacin como derecho fundamental. En la actualidad el programa desarrolla las etapas Destrezas (Ciclo I ), Fundamental (Ciclo II) complementaria (Ciclo III), Basicas (Ciclo IVI) Y Avanzadas (Ciclo V)
Agradeciendo el apoyo que digne prestarle a la presente, Cordialmente,
Docentes
GOBERNACION DEL TOLIMA Secretara de Educacin y Cultura
PROGRAMA DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN BSICA Y MEDIA PARA JVENES Y ADULTOS AO 2009
INFORMACIN El programa nacional de alfabetizacin se realiza en el Gobierno de SOLUCIONES PARA LA GENTE mediante convenio entre la Gobernacin del Tolima, Secretara de Educacin y Cultura, el Ministerio de Educacin Nacional y la Caja de Compensacin Familiar Cafam-. En el presente ao se tiene como meta Alfabetizar a 10.000 personas y adems se continuar atendiendo a las personas beneficiarias del Programa y que fueron promocionadas en los diferentes ciclos durante el ao 2.008, con el fin de ofrecerles la oportunidad de avanzar en su proceso educativo. En consecuencia se implementarn los siguientes ciclos: CICLO I o DESTREZAS: Se refiere a la Alfabetizacin propiamente dicha, dirigida a las personas adultas iletradas absolutas o funcionales, mayores de trece aos. CICLO II o FUNDAMENTAL: dirigido a la poblacin que teniendo conocimientos bsicos en matemticas, lecto-escritura y competencias ciudadanas, requiera terminar la bsica primaria. Deben ser mayores de 15 aos y haber estado por espacio de dos aos por fuera del Sistema Educativo CICLO III o COMPLEMENTARIA: Equivalente a los grados sexto y sptimo de la bsica secundaria. CICLO IV o REAS BSICAS: Equivalente a los grados 8 y 9 de la bsica secundaria Para el presente ao se proyecta la implementacin del CICLO V o REAS AVANZADAS que es el equivalente a los grados 10 y 11 de la Media, con el fin de ofrecer continuidad a las personas que fueron promocionadas en el ciclo IV
La Metodologa para alfabetizar y para Educacin de Adultos, es propiedad intelectual de Cafam y certificada por el Ministerio de Educacin Nacional Se continuar atendiendo con Docentes pertenecientes a la planta de la Secretara de Educacin Departamental, preferiblemente en propiedad, seleccionados por l@s Rector@s o Director@s de la respectivas Instituciones Educativas. Excepcionalmente se contratarn personas no vinculadas de planta al Sector oficial, siempre y cuando tengan formacin pedaggica y sean avalados por el/la Rector@ o Director@ de la respectiva Institucin o Centro Educativo. Los Docentes son capacitados en Metodologa para Alfabetizar, por Instructores de CAFAM en tres momentos: Capacitacin propiamente dicha, con una duracin de dos das y medio y a la que deben llegar con la prematrcula Seguimiento hacia la mitad del desarrollo del proceso con una duracin de dos das y medio. Evaluacin cuando se termina el respectivo ciclo, y que tiene una duracin de un da y medio
Los gastos de traslado, alimentacin y alojamiento de los Docentes son asumidos por el programa al igual que el material de trabajo tanto para los Docentes como para los participantes. Los docentes seleccionados se regirn por las siguientes condiciones laborales. Tiempo: 250 horas presenciales Laborando entre 8 y 10 horas semanales para una duracin del Ciclo de 6 a 7 meses. Valor Hora $8.500, para un total de $2.125.000.oo por el Ciclo Los pagos se hacen de la siguiente forma: un primer pago de $717.000, en los 15 das siguientes a la realizacin del taller de seguimiento, previa entrega de informes; un segundo pago de $718.000, posterior al taller de Evaluacin y un tercer pago de $30.000 por participante retenido
Los GRUPOS estarn conformados por 23 alumnos participantes L@s Seor@s Rector@s y Director@s tienen la responsabilidad de reportar al SIMAT, la matrcula de las personas adultas atendidas en el Programa, y/o facilitarle a los docentes los medios para realizar dicho proceso, ya que sta cuenta para efectos de ampliacin de cobertura y para transferencia de recursos del Sistema General de Participaciones Por el carcter institucional que tienen la Alfabetizacin y la Educacin Bsica y Media de Jvenes y Adultos y siendo la prestacin de ste servicio responsabilidad de las Instituciones Educativas, deben incorporar dicho programa en el proceso de implementacin y desarrollo del respectivo PEI (Directiva Ministerial 14 de 2.004) Para participar en el programa, en calidad de facilitadores, los docentes debern realizar previamente una inscripcin en la Secretara de Educacin y Cultura en la que consignan su nombre completo, nmero de cdula, Institucin Educativa donde labora, sede donde va a funcionar el centro de Alfabetizacin, Nombre del/la Rector@ o Director@, correo electrnico si lo posee y telfono celular y fijo del docente donde se le pueda contactar. Para tal efecto y con el fin de resolver inquietudes, pueden comunicarse a los telfonos: fijo 2611111, extensin 832, celular 3164740410: E.mail: alfabetizacion@sedtolima.gov.co El equipo de trabajo del Programa est conformado por: AURA ZULMA OSPITIA GARZN, responsable del Programa en la Secretara de Educacin y Cultura del Departamento, ARGENIS HMEZ BARRETO y JORGE EDUARDO MORALES, Gestores de Cafam para el Tolima. Es pertinente recordarle a l@s Educador@s que nuestro quehacer pedaggico no se limita solo a la Institucin o Centro educativo, sino que el radio de accin debe extenderse para atender en sus necesidades educativas a toda la Comunidad.
REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCION EDUCATIVA SIMN BOLIVAR CHAPARRAL - TOLIMA PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN BSICA DE JVENES Y ADULTOS METODOLOGA CAFAM CERTIFICADO ETAPA __________________ EL SUSCRITO RECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO SIMN BOLIVAR CERTIFICA QUE: __________________________________
C.C. No. __________________
Curs y Aprob los estudios concernientes a la Etapa __________________________ correspondiente al Programa Nacional de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Jvenes y Adultos, Alcanzando los logros requeridos en las reas siguientes: Matemticas Espaol Ciencias Naturales Ciencias Sociales Se expide en Chaparral, a los Doce _____ das del Mes de ________ de 200_. ______________________________ ____________________________ Lic. Rectora
Docente Facilitad
PROYECTOS TRANSVERSALES
PROYECTO EDUCACIN SEXUAL 1. DIAGNSTICO El Centro Educativo Simn Bolvar, se encuentra ubicado en el corregimiento de la marina, municipio de Chaparral, con caractersticas de ciudad y pueblo, clima fresco, familias de diferentes estratos sociales de tipologa cultural definida y diversa. El municipio presenta problemas similares a la de otras regiones del pas como: Existencia de grupos armados, violencia intra familiar, descomposicin familiar crisis econmica y poltica, carencia de comunicacin entre padres e hijos, detrimento de valores, diferentes creencias religiosas, sectas satnicas que influyen negativamente en el desarrollo de la sexualidad del nio y joven.
Con relacin a la sexualidad, siguen creciendo las cifras de enfermedades infecto-contagiosas como: Sida, sfilis, gonorrea y dems enfermedades venreas, causadas por: el abuso del sexo, las violaciones, la prostitucin infantil y la promiscuidad.
Tambin a aumentado los ndices de poblacin homosexual y bisexual, las aberraciones, aborto, madres y padres adolescentes y la infidelidad entre otros, causado por la falta de orientacin, incomprensin, terquedad, libertinaje y falta de responsabilidad con su cuerpo y el de los dems. Los medios de comunicacin, como: Internet, pelculas pornogrficas, revistas, peridicos, televisin, han promovido la infidelidad, e inducido al joven a vivir experiencias sexuales a temprana edad. La prdida de temor a Dios, el atesmo, los prejuicios sociales, la discriminacin de la mujer, contribuyen tambin al desorden sexual.
En conclusin se puede decir que son incalculables los problemas que afectan, la vivencia de una sexualidad sana, donde el estudiante se encuentra inmerso.
2.
JUSTIFICACIN
Como consecuencia de la problemtica diagnosticada, es necesario e inevitable la adopcin de estrategias encaminadas a fomentar una educacin sexual sana sustentada en la slida formacin de valores en el conocimiento del tema y en la prctica saludable de la sexualidad.
Desde esta ptica el proyecto de Educacin sexual se constituye en un documento de importancia, como referente comn que indique los procedimientos tericos y prcticos que se deben realizar para ir minimizando los problemas existentes, y crear en la Comunidad Educativa un ambiente receptivo que elimine prejuicios y contribuya a la formacin integral del alumno.
Con el proyecto de educacin sexual queremos ayudar a la edificacin de personalidades sanas, siendo conscientes que como hijos de Dios hemos sido creados para multiplicarnos pero de una forma responsable y no libertina, ser capaces de valorar el cuerpo, como fuente de felicidad propia y ajena.
Educar nuestra sexualidad es educarnos para la tolerancia, la convivencia,
la solidaridad, la
dignificacin de la imagen masculina y femenina y corregir la concepcin que se tiene sobre el concepto de amor. Es cultivar nuestra inteligencia, procurarnos higiene mental y fsica, descubrir y desarrollar valores.
De ah lo importante que resulta el acceso a una adecuada informacin sobre la sexualidad y sus manifestaciones, as como la permanente interaccin con la sociedad (familia, escuela, vecindad, medios de comunicacin etc ) en la bsqueda de puntos de referencia vlidos para orientar la vida en forma autnoma y responsable.
El proyecto hace parte de los lineamientos educativos, es de obligatorio cumplimiento y por tal razn merece la atencin de todos los estamentos, para su ejecucin, con la intencin de conseguir mejores expectativas y condiciones de vida.
Su realizacin implica una serie de actividades que necesitan de apoyo Institucional, profesional y logstico. Tambin se debe gestionar la consecucin de recursos de todo tipo, la voluntad y el inters general para su asimilacin y funcionamiento.
Los problemas diagnosticados, las cifras crecientes de enfermedades, la incomprensin, merecen la atencin de los agentes educativos y la sociedad para evitar la endemia, la insalubridad, la confusin, el prejuicio y el caos sexual.
La interdisciplinariedad es fundamental en el logro de los objetivos, es una obligacin tica y moral dar respuestas a los interrogantes, a las expectativas y a las necesidades del alumno en forma individual y conjunta.
El rea afines deben profundizar en el conocimiento del tema y ayudan en la realizacin del proyecto.
Todas estas medidas y otras que se irn implementando en el proyecto de acuerdo a las circunstancias o a las vivencias, sern garanta para contribuir en la formacin sexual integral del alumno.
3.
MARCO REFERENCIAL
La Educacin sexual, hace parte de los proyectos pedaggicos que sumado a las reas obligatorias y fundamentales de las optativas, conforman el plan de estudios consagrado en la ley 115 literal e, artculo 14 y el artculo 36 del decreto 1860 y es conexo al mandato constitucional del derecho a la educacin.
Este referente legal y el pedaggico constituido en la necesidad de la formacin integral del alumno hacen necesario la ejecucin orientada del proyecto como una actividad que de manera planificada, ejercite al educando en la solucin de problemas cotidianos, profundizando los conocimientos obtenidos en las diferentes reas.
4. CONTENIDOS
cada una de las asignaturas reforzar la importancia de la sexualidad, con los
temas afines a este proyecto. Quin soy yo?, Proyecto de vida, el cuerpo humano, los rganos reproductores, valores morales, valores humanos. La familia, Etc.
5. OBJETIVOS
GENERAL: Propiciar cambios en los conocimientos, con actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad del estudiante.

ESPECFICOS:
Propiciar la sana sexualidad basada en el fomento de los valores. Concienciar la conservacin de la salud integral, psquica, fsica y moral en el tema de la sexualidad. Minimizar los problemas que afectan la sexualidad del estudiante. Vincular a los estamentos de la Comunidad Educativa en el desarrollo del proyecto.
6. METODOLOGA Para la elaboracin de dicho proyecto se hace indispensable la participacin de toda la comunidad educativa (personal administrativo, docentes, padres de familia y estudiantes ). Dicho proyecto requiere de un cronograma para su ejecucin, el cual est distribuido de la siguiente manera: Presentacin del proyecto a Maestros - a estudiantes en direccin de grupo, a los padres de familia en escuela de padres. elaboracin de una encuesta con temas relacionados al desarrollo sexual del individuo, con el fin de detectar vacos en algunos tpicos con el conocimiento que tiene del cuerpo humano y de la sexualidad como dimensin integral de la existencia humana. Capacitacin por parte de la Secretara de Educacin Departamental, orientada al personal docente, con el fin de hacer de ellos personas estructuradas, responsables, de la claridad en sus valores y actitudes sexuales, con caractersticas de liderazgo y sensibilidad, para que sean los multiplicadores y orientadores en toda la comunidad educativa. Se hace necesario resaltar la preparacin primordial en la familia, por ser este el eje central en la Educacin de los educandos como el modelo del orden social. Talleres dirigidos a los padres de familia y a los estudiantes con recursos impresos, sonoros y audiovisuales. Realizacin de conferencias orientadas por otros profesionales afines a la formacin de la sexualidad.

Profundizacin en reas directamente relacionadas con la temtica sexual y colaboracin de las dems reas. Cuando se les presenten inquietudes y problemas que requieran, respuestas y soluciones inmediatas.
7. RECURSOS: Humanos: Docentes de la Institucin y profesionales especializados a fines al proyecto. 8. EVALUACIN: Noviembre
1. PROYECCIN: Con Los estudiantes en los meses de Junio, agosto y septiembre.
PROYECTO DE EDUCACIN AMBIENTAL JUSTIFICACIN Con base a las necesidades planteadas en el diagnostico y la preocupacin constante y creciente de los docentes del rea de Ciencias Naturales por la conservacin, proteccin y mejoramiento del Medio Ambiente se hace necesario en la Institucin coordinar el proyecto de educacin Ambiental para establecer un Sistema de Educacin Ambiental que permita formar estudiantes sensibles a la conservacin, proteccin y manejo de los recursos naturales y del medio ambiente. En tal sentido la institucin pondr en marcha el Proyecto de Educacin Ambiental en el ao en curso acogindose al Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 por el cual instituye el P.E.A para todos los niveles y en el que seala los parmetros para que la comunidad escolar a travs del proceso educativo, alcance los objetivos establecidos en las leyes 99 de 1993 y la Ley 115 de 1994 ( Art. 5 N 10, Art. 14 inc C, Art 21 onc h, Art 22 inc e). La Educacin Ambiental debe estar presente en todos los momentos de la vida del hombre en todas las actividades; para tal fin el rea de Ciencias Naturales plantea a la institucin en su proyecto una serie de actividades que concientizaran al estudiante a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin de problemas ambientales. Debemos reconocer que el hombre no tiene sino este planeta para habitar y la biosfera que lo envuelve es frgil y fcil de daar, debemos aprender a servirnos del medio y no combatirlo.ONU. La concepcin ms generalizada en relacin con la naturaleza es la antropocntrica, segn la cual el hombre es el amo y rey de la naturaleza, puesta sta incondicionalmente a su servicio. Pero l ha sido un despreocupado de los bienes naturales, perdindolos, sin recapacitar que esos recursos naturales son el sostn y surtidor de la vida humana, la cual aparece en el planeta mucho mas tarde que las otras formas de vida. Siempre afirmamos que toda persona debe practicar normas bsicas sociales para ser aceptada en una comunidad; las condiciones ambientales nos obligan hoy da a practicar normas bsicas de comportamiento para que la naturaleza nos siga manteniendo dentro de su comunidad. El presente proyecto abarca dos pasos claves para la educacin ambiental. El primero impartir sencilla y amena informacin terica a los alumnos, para que identifiquen la funcionalidad e importancia de los componentes ambientales; en segundo termino, quiz la ms importante, es
imprimir en ellos un concepto pantesta de la naturaleza; o sea, reconocer que el hombre y la naturaleza fueron creados para funcionar en trminos de unidad armnica y equilibrada. Esto se logra educando al nio, hombre del futuro, para que adquiera, un comportamiento en relacin con los recursos naturales, una conducta positiva que sea continua, que perdure, con el fin de saber subsistir, sobrevivir, progresar y convivir manteniendo el equilibrio natural. Ignorar el ambiente es arriesgarnos a ser rechazados socialmente, porque todos los recursos que nos ofrece la naturaleza son parte integral de la vida del hombre.
OBJETIVO GENERAL Fomentar en los alumnos una toma de conciencia y un aprendizaje de la educacin ambiental que sean bases para convertirse en verdaderos defensores del medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Describir las bases que rigen la estabilidad de los elementos y ecosistemas naturales, con base en historietas, juegos de actividad mental. Identificar cmo el hombre rompe el equilibrio natural con actividades no planificadas, sin tcnica, ni reflexin. Analizar las principales fuentes contaminantes en los factores y ecosistemas existentes en nuestro planeta. Reconocer cmo el hombre tiene la gran responsabilidad de proteger y conservar la biosfera. Promover actividades fciles de realizar que lleven a conocer, proteger y conservar la biosfera.
LA EDUCACIN AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN AYUDA A LOS ALUMNOS Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL A QUE ADQUIERAN: A. Mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. CONCIENCIA B. Una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas y de la presencia y funcin de la humanidad en l .CONOCIMIENTO. C. Valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento. ACTITUDES. D. Aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales. APTITUDES. E. Capacidad de auto evaluar y coevaluar el comportamiento frente a los hbitos personales y sociales en el entorno. EVALUACIN.
F. Sentido de responsabilidad frente al cuidado del entorno colaborando en diferentes estrategias de trabajo. PARTICIPACIN. ACTIVIDADES Desarrollar campaas ecolgicas Perseverar la limpieza de la institucin Adoptar un medio de comunicacin escrito (cartelera, peridico). Programar salidas ecolgicas con los diferentes grados. Formacin del grupo ecolgico. Desarrollar los temas relacionados con el aspecto ecosistmico durante el tercer periodo del ao. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
A. CAMPAAS ECOLGICAS: s tendr en cuenta las izadas de bandera para resaltar de forma especial los das ecolgicos del calendario.
ACTIVIDADES Da del agua Da de la tierra Da del reciclaje Da mundial del medio ambiente
FECHAS 18 de marzo 22 de abril 17 de mayo 3 de junio
Da Latinoamericano de las frutas Da nacional de las organizaciones ecolgicas y ambientales Da de la Biodiversidad Da del rbol
8 de agosto 12 de agosto
9 de septiembre 12 de octubre
B. Las siguientes fechas ecolgicas se resaltaran durante las clases de Ciencias, mediante la elaboracin de talleres, dinmicas, reflexiones, centros literarios, videos foros, mesas redondas, conferencias. Estas fechas son : Da del control Biolgico Da de la Salud Da Internacional de las aves Da del no fumador Da de la capa de ozono Da Mundial de la alimentacin 28 de febrero 8 de abril 10 de mayo 31 de mayo 16 de septiembre 18 de octubre
C. Elaboracin de cartelera ecolgica: Da del Control biolgico Da mundial de la salud Da de las aves Da del fumador Da de la capa de ozono Da de la alimentacin Da del agua Da de la tierra Da del reciclaje Da Mundial del medio ambiente Da de las frutas Da de las organizaciones Da de la Biodiversidad Da del rbol
D. SALIDAS ECOLGICAS: Se programaran salidas ecolgicas con los diferentes grados con el fin de que los estudiantes estn ms en contacto con la naturaleza y a su vez tengan una visin ms detallada de los ecosistemas y de los problemas que en esos ambientes ha creado el hombre.
EVALUACIN El proyecto de Educacin Ambiental se evaluara teniendo en cuenta el conocimiento previo que trae el estudiante a partir de reflexiones expuestas por ellos mismo. Se utilizarn estrategias como observacin cuidadosa, del trabajo del estudiante, el anlisis de sus anotaciones e informes, los trabajos prcticos realizados tanto de campo como de laboratorio, el esfuerzo y las condiciones del trabajo, las entrevistas y los interrogatorios. Se realizaran las autoevaluaciones peridicas y analizaran los cambios de actitudes frente al manejo del entorno.
Despus de cada actividad los profesores del rea evaluaran cada una de las acciones realizadas.
PROYECTO PARA LA DEMOCRACIA CONOCE TUS DERECHOS Y CUMPLE CON TUS JUSTIFICACION. Ante la crisis de valores que vive la sociedad actual, se hace imperioso sensibilizar a los estudiantes de la necesidad de formarse dentro de una democracia participativa basada en el respeto de la dignidad humana, la tolerancia, la solidaridad y el cuidado por el medioambiente. Por lo tanto, las actividades propuestas en el presente proyecto estn encaminadas a lograr metas a largo y corto plazo en tres mbitos: 1. Promocin, divulgacin y defensa de los derechos humanos contemplados en la Constitucin Nacional. 2. Ejercicios cotidianos de reflexin y prcticas de civismo a partir del cuidado del entorno, la convivencia y el comportamiento social en busca de un mejoramiento de la calidad de vida. 3. Prcticas democrticas a partir de la jornada electoral sobre elecciones de personero, veedor y consejo estudiantil. MARCO TEORICO. De conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Nacional que contempla la enseanza obligatoria de sus contenidos y el fomento de las prcticas democrticas dentro de la institucin; junto con lo ordenado en el artculo 14 de la ley 115 de 1994 y lo reglamentado en el decreto 1860 con respecto a la eleccin de personero y consejo estudiantil, el rea de Ciencias Sociales ha diseado el presente proyecto dirigido a toda la comunidad educativa. Pretende afianzar una cultura ciudadana de tolerancia, participacin, respeto mutuo, concertacin y solucin de problemas, a partir del estudio detenido de las normas constitucionales, la instruccin cvica y el ejercicio democrtico. DEBERES
OBJETIVOS GENERALES. 1. Promover la formacin en el respeto a los derechos humanos a la paz a los principios democrticos de convivencia, paz. Pluralismo justicia solidaridad y equidad as como el ejercicio de la tolerancia y la libertad. 2. Garantizar desde la institucin las prcticas democrticas que les permitan ser ciudadanos activos y conscientes de sus derechos y deberes contemplados en la Carta Magna y en el Manual de Convivencia.
3. Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, del uso racional de los recursos naturales y de la prevencin de desastres dentro de una cultura ecolgica que permita mejorar nuestra calidad de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Crear mecanismos de estudio e interiorizacin del Manual de Convivencia que permitan conocerlo, para logar un mejoramiento de la vida escolar. 2. Crear espacios de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa que permitan presentar soluciones a los problemas cotidianos. 3. Desarrollar eventos que disminuyan la contaminacin visual, auditiva, reduccin de las basuras y el cuidado del entorno en pro de un mejoramiento de la calidad de vida. 4. Desarrollar jornadas pedaggicas encaminadas al conocimiento de la normatividad policiva y jurdica a nivel institucional, municipal y nacional.
RECURSOS Constitucin Nacional. Manual de Convivencia. Tarjetones. Afiches, carteles. Cartillas Guas de trabajo.
PROYECTO PEDAGOGICO ESCUELA Y CAF CENTRO EDUCATIVO SIMON BOLIVAR OBJETIVO GENERAL
Inculcar en los educandos de educacin bsica secundaria del Centro Educativo Simn Bolvar los conocimientos y valores esenciales bsicos de la caficultura colombiana, que permita a los jvenes de la zona cafetera la permanencia y el arraigo a sus propias regiones campesinas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Adquirir los conocimientos bsicos sobre tcnicas de cultivo, de beneficio ecolgico y comercializacin del caf. Rescatar y afianzar los valores del caficultor tales como la honestidad, amor al trabajo, solidaridad, sentido de empresa, participacin, organizacin, unidad familiar, respeto, costumbres y tradiciones entre otros. Avanzar en la implementacin tcnica de cultivos asociados a la caficultura. Promover en el educando el sentido de empresa dentro de la unidad familiar. Promover el afianzamiento del autoestima de las jvenes y los jvenes campesinos en relacin con otros contextos. Infundir en los estudiantes el aprecio y el respeto por la biodiversidad de sus propios entornos ecolgicos. Generar a partir del desarrollo del proyecto Escuela y Caf otras propuestas pedaggicas que se orienten a mejorar las condiciones econmicas y socio culturales de las familias de la regin.
ESTRATEGIAS
1.- trabajo conjunto entre federacion de cafeteros y sector educativo 2.- utilizacin de las fincas como espacios de prcticas tecnicas y de formacion cultural cafetera. 3.-vinculacion de la familia al proceso de desarrollo de los proyectos productivos de caf. 4.- vinculacin del proyecto escuela y caf en el pei como politica de la institucin educativa5.- animacion de los estudiantes mediante la visita a fincas cafeteras exitosas6.- transversalizacin de los conocimientos del proyecto escuela y caf con otras areas del plan de estudios.
7- generacin del sentido de propietario en los educandos mediante la instalacin de proyectos productivos de caf en cada una de sus fincas. 8.- desarrollo de proyectos dirigidos en el centro y supervisados en la finca como apoyo institucin familia. CENTRO EDUCATIVO SIMON BOLIVAR
EJE TEMATICO ESTANDARES CURRICULARES
GRADO 6 EDUC BASICA SECUN 1 PERIODO

RECURSOS SUGERIDOS CONOCIMIENTO COMPETENCIA O ACTITUD EVALUABLE
Entiende la propagacin del caf y la propagacin en Colombia. Valora la importancia del caf en la cultura y economa del pas.
CONOCIMIENTO DEL ORIGEN DEL CAF Y SU PROPAGACIN. 1.HISTORIA CULTURAL CAFETERA CONOCIMIENTO DE LA PLANTA DE CAF Y CONDICONES OPTIMAS PARA EL CULTIVO DE LAS VARIEDADES APROPIADAS PARA LA FINCA . Entiende el origen y la historia del caf. . Comprende la importancia del cultivo del caf. . Describe la propagacin del cafeto a nivel internacional y su llegada a Colombia. . Conoce la propagacin del cafeto a nivel nacional y su incidencia en nuestra cultura. DESCRIPCION DE LA ARQUITECTURA DE LA PLANTA DE CAF. . Clasifica botnicamente la planta de caf. . Identifica las partes del y describe las funciones de cada una. . Explica la forma del crecimiento del cafeto. IDENTIFICACIN DE LAS ESPECIES Y VARIEDADES DE CAF EN COLOMBIA Identifica las especies y variedades ms importantes de caf. . Identifica las variedades ms resistentes a plagas y enfermedades. . Define el concepto y la importancia del suelo. . Comprende el origen del suelo e identifica sus componentes. . Entiende el anlisis del suelo de la finca cafetera. .Conoce el suelo optimo para el
Bibliografa
- videos . Cultivos de caf establecidos. . Consultas individual y grupal.
Bibliografa Planta de cafeto . . Partes de la planta de cafeto. .observacin de cultivos de caf. . Laminas didcticas
Analiza con criterio Botnico la planta de cafeto y las funciones de sus partes
Bibliografa Visita a una finca cafetera y realizar observaciones para inferir diferencias.
Distingue y valora las especies y variedades importantes del caf. Distingue las plagas enfermedades y arvenses agresivos y no agresivos y establece su prevencin y control.
Sabe hacer el proceso

cultivo de caf. SELECCIN DE UNA BUENA SEMILLAS DE CAF PARA LA SIEMBRA. . Conoce una buena semilla de caf e identifica sus partes. . Realiza el procedimiento para hacer la seleccin de una buena semilla de caf. . Identifica las caractersticas de una buena semilla de caf. COMPRENCIN DE LAS CONDICIONES PTIMAS PARA EL CULTIVO DEL CAF. . Investiga los componentes del clima que inciden directamente en los cultivos de caf. . Define el concepto de clima y los factores que lo modifican. . Diferencia las zonas climticas aptas para el cultivo del caf. CONSTRUCCIN DE GERMINADORES PARA ESTABLECER UN CULTIVO EN MI FINCA. . Define la importancia de construir los propios germinadores. .determina una buena ubicacin tamao y materiales para construir el germinador. . Aprende la desinfeccin y siembra de la semilla. . Aprende las prcticas de las labores culturales del mantenimiento del germinador de caf. CONSTRUCCIN E INSTALACIN DE ALMACIGOS DE CAF. . Define el concepto y la importancia de los almcigos de caf. . Determina una buena ubicacin y el rea para el almacigo de caf. . Sabe cual es la mescla adecuada de tierra y abono orgnico.
Bibliografa Semillas de caf Finca cafetera Laminas didcticas
de la seleccin de la buena semilla de caf para construir el germinador. . Valora el avance tcnico de la federacin Nacional de Cafeteros en la produccin de semillas
Bibliografa Investigacin El propio entorno en su clima y suelo. Los caficultores de la regin. Analiza y valora su propio entorno como regin optima de caficultores Valora la importancia del cuidado del suelo de la finca cafetera, logrando buenas plantaciones y mejores cosechas.
2. CONSTRUCCIN DE GERMINADORES, ALMACIGOS INSTALACIN DEL CAFETAL Y MANEJO DE AGROQUIMICOS PLAGAS Y ENFERMEDADES DE LA FINCA CAFETERA.
Bibliografa Arena, madera, guadua, desinfectantes, agua , semillas de caf, regaderas, estopas Herramientas. Aprende y aplica los conocimientos tcnicos para construir los propios germinadores de caf. Conoce como se realizan las labores culturales de mantenimiento de los semilleros de caf.
Bibliografa lote de terreno adecuado Tierra negra. Abono orgnico Bolsas de polietileno Agua Manguera Regadera Herramientas Agrcolas Sabe y aplica los conocimientos tcnicos para la construccin e instalacin de un buen almacigo. Aprende como se realizan las labores culturales de mantenimiento de un almacigo de caf.

. Conoce como realizar un adecuado llenado de las bolsas. .Aprende el trasplante de la Chapola a la bolsa. . Define el sombro adecuado para el almacigo. Aprende las labores culturales de mantenimiento del almacigo.
Madera, guadua
Bibliografa Lote de terreno de siembra Aplica conocimientos matemticos en el trazado para la siembra del caf.
REALIZACIN DE TRAZADO PARA SIEMBRA DE CAF Define los sistemas de trazo para la siembra de caf. . Determina la densidad de siembra del Caf . Sabe la importancia del trazado en curvas a nivel y a ojo. INSTALACION TECNICA DEL CAFETAL . Determina la ubicacin del terreno para la siembra del caf. . Realiza la adecuacin del terreno para la siembra. .Ejecuta el trazado, estacado y ahoyado. . Realiza la siembra definitiva del caf. . Aprende la ejecucin de la fertilizacin del caf. . Decide cual es el sombro permanente o transitorio del caf. .Establece los cultivos asociados al caf. . Aprende y realiza las labores culturales de mantenimiento del cafetal. FERTILIZACIN DE LA FINCA CAFETERA. Sabe que son los fertilizantes. . Sabe clasificar los fertilizantes Define las condiciones adecuadas para hacer la fertilizacin del cafetal. . Conoce las fases de la fertilizacin. .Sabe la tcnica y el tiempo para la fertilizacin. Identifica las caractersticas de deficiencia de nutrientes y la solucin al problema.
Bibliografa Herramientas agrcolas Abonos qumicos y orgnicos. Colinos de Caf. Estacas Semillas para cultivos asociados. Tiene la capacidad y los saberes para realizar la siembra de caf en condiciones tcnicas. . Puede establecer en el cafetal el sombro necesario o los cultivos transitorios como fuente de alimentos y de solvencia econmica.
Bibliografa Muestra de fertilizantes Observacin de cafetales buenos y malos Recipientes Medidores Bomba aspersora. Tiene los saberes tcnicos para fertilizar los cafetales con abonos qumicos u orgnicos.
Bibliografa Plantaciones de caf. Diseo de tablas de control Hace el proceso de prevencin y control de plagas en la plantacin

MANEJO DE PLAGAS DE LA FINCA CAFETERA. Conoce la importancia del manejo de las plagas del caf. Diferencia las causas y consecuencias que originan las plagas del caf. Identifica las principales plagas del caf
Productos qumicos ecolgicos o naturales Bomba aspersora Recipientes Medidores
del cultivo del caf con productos qumicos ecolgicos y naturales.
Bibliografa Ejecuta programas de prevencin y control de plagas. Plantacin de caf Herramienta contra arvenses MANEJO INTEGRADO DE ARVENCES DE LA FINCA CAFETERA. Comprende la importancia del manejo de las arvenses. . Identifica las ventajas y desventajas de los arvenses. . Distingue los arvenses nobles, agresivos, de interferencia media, e interferencia baja. .Ejecuta programas de prevencin y control de arvenses. BENEFICIO ECOLOGICO DEL CAF . Conoce la importancia del beneficio ecolgico del caf. . Entiende la organizacin adecuada para un buen beneficio de caf. .Reconoce la mejor ubicacin para la instalacin de un beneficiadero. Sabe realizar las diferentes actividades tcnicas de recoleccin, despulpado, fermentacin lavado, secado del caf Productos qumicos. Distingue los arvenses del cafetal. Valora los arvenses nobles o tiles del cafetal. . Entiende la utilidad de los arvenses nobles en la conservacin del suelo.
Bibliografa Finca cafetera con buen beneficiadero Finca cafetera con mal beneficiadero Trabajo practico en la finca Videos Comprende la importancia econmica y ecolgica de un buen beneficio del caf. Aprovecha adecuadamente los subproductos del beneficio del caf.
PROYECTO DEPORTIVO, RECREATIVO Y DE TIEMPO LIBRE INTRODUCCION
Desde la antigedad se nos rebelan vestigios de la prctica de actividades deportivas. Incluso se pueden calificar como proezas deportivas actos que el hombre ha realizado desde la prehistoria: Correr para escapar a los animales, saltar para franquear los obstculos naturales, atravesar a nado los cursos de agua, lanzar armas como jabalinas o luchar cuerpo a cuerpo con sus enemigos. Actualmente se considera al deporte como una necesidad que tenemos los seres humano para recrearnos, medir fuerzas y mantenernos sanos. Es por esto que en nuestra institucin no slo se busca formar una mente rica en conocimiento sino tambin se ve la necesidad de inculcar buenos hbitos fsicos los cuales no slo abarcan el aseo personal sino tambin el aprendizaje y practica de actividades deportivas encaminadas a desarrollar una buena cultura fsica. Esta es la razn por la cual realizamos este proyecto general orientado con el animo de guiar a los encargados de organizar actividades en cada disciplina deportiva (Proyectos especficos) de tal
manera que el ambiente y la circunstancias sean propicias para el desarrollo fsico de todos los participantes, los cuales se esperan que sean gran parte de la comunidad educativa. Para el desarrollo de las actividades tenemos metas muy claras en caminadas a el proceso eficiente de todas las acciones que pensamos llevar a cabo durante el ao escolar, las cuales comunicaremos ms adelante. A continuacin presentamos una copia de la ley 934 del 30 de diciembre de 2004 en la cual se da paso libre al desarrollo de proyectos de educacin fsica en establecimientos educativos privados y oficiales. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Crear espacios para que todos los estudiantes puedan desarrollar actividades deportivas, recreativas y de tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Brindar espacios para la prctica deportiva y la recreacin Identificar la actividad de ms acogida para organizar los proyectos Organizar adecuadamente las actividades deportivas que se van a desarrollar IDENTIFICACION DEL PROBLEMA No existen suficientes espacios para que los alumnos desarrollen las actividades de deporte, recreacin y aprovechamiento del tiempo libre. JUSTIFICACION La importancia de este proyecto es brindar a los beneficiarios una mejor calidad de vida a partir del desarrollo de actividades de destreza fsica como deportes y otras de tiempo libre para obtener as convivencia pacfica y competitiva. METODOLOGIA El proyecto se planea desarrollar en una forma participativa, donde toda la comunidad educativa pueda tener acogida y as promover la interaccin de todos sus miembros, tanto intramural como interinstitucional.
Ejecucin: Para realizar las competencias y desarrollar el proyecto se escogern por todo el colegio los alumnos voluntarios que deseen participar en dicha actividad por medio de campeonato con sistema de eliminacin sencilla.
RECURSOS RECURSOS FISICOS: Instalaciones del colegio, espacio pblico del casero, cancha mltiple ubicada al otro lado del rio, campos deportivos de las sedes (Dos Quebradas, las Juntas) RECURSOS HUMANOS Alumnos del grado once. Directivos del colegio. Profesores de educacin fsica de la institucin Deportistas. Jueces
RECURSOS ECONOMICOS Aportes del colegio Inscripciones de participantes RECURSOS TECNICOS Conferencias sobre los diferentes deportes Proyecciones Reuniones RESPONSABLES Directivos Profesores de educacin fsica. Docentes de bsica primaria
EVALUACION
La evaluacin se planea hacer por medio de una encuesta al finalizar las actividades deportivas y recreativas estipuladas en el proyecto, teniendo en cuenta quejas y sugerencias.
LA LECTURA COMO FUENTE DEL PLACER

Centro educativo: Simn Bolvar Tipo de proyecto: Transversal. Accin Social y Gestin cultural Alcance: Institucional Referente estratgico: Calidad e innovacin Domicilio Chaparral Resumen: El propsito de este trabajo es compartir, el proyecto Transversal la lectura como fuente del placer, buscando los ejes que permiten pensar una nueva mirada que re signifiqu el currculo de acuerdo a la competencia comunicativa y la competencia discursiva La intervencin busca desarrollar en los educandos la lectura comprensiva y el acercamiento a la literatura como elementos claves, donde se entrecruzan la calidad de vida escolar, la cognicin, participacin y convivencia. La tarea es desarrollada por docentes, estudiantes, padres de familia, una propuesta de cambio cultural. del centro: Corregimiento la Marina, Municipio de
El Problema El Centro Educativo Simn Bolvar, llevara a cabo el Proyecto Transversal LA LECTURA COMO FUENTE DEL SABER entre los distintos actores (docentes, alumnos), all se realizaran diversidad de actividades, estas actividades son el foco de principal inters en este trabajo. Esta preocupacin responde a la necesidad de fomentar en el educando la cultura de la lectura, esto teniendo en cuenta que el Concejo Acadmico, despus de realizar el respectivo seguimiento a cada uno de los estudiantes, logra identificar como problema las FALENCIAS EN EL ACTO DE LEER Y PRODUCIR TEXTO ESCRITO, a partir de esto se busca garantizar la adquisicin de herramientas pedaggicas que mejoren las condiciones de discursivas de los alumnos. As se puede decir que el sentido pedaggico va ocupando su lugar como eje de la vida institucional. En consecuencia, opta por los siguientes
Objetivos:
Objetivo General Desarrollar en los estudiantes del centro educativo simn bolvar la competencia comunicativa y la competencia discursiva, a partir de lecturas de textos cientficos, culturales, informativos, y literarios. Partiendo del pensamiento de Javier Navarro TODA
LECTURA TIENE COMO FINALIDAD LA ESCRITURA.
Objetivos Transversales: Adquieren importancia especfica porque: o Posibilitan el educar para la vida o Educacin en valores o Educacin para la convivencia o Mejorar la calidad de vida
propiciar una cultura de lectura, y mejorar la calidad de la misma Desarrollar la creatividad literaria, el goce, la comunicacin y la integracin de saberes. Fomentar la lectura como fuente del saber. Enriquecer los espacios ldicos culturales y la aproximacin a la voluntad escolar. Llevar al educando a travs de la lectura a la produccin de discurso oral u escrito. Identificas posibles problemas del aprendizaje, mediante las distintas actividades
El resultado de su tratamiento puede apreciarse en el cambio de actitud
El proyecto parte de la conviccin de que toda accin requiere de un proceso de sensibilizacin acerca de la problemtica a abordar; durante el cual debe surgir la necesidad de actuar. Es el momento de la toma de conciencia de la situacin existente y de la necesidad de usar estrategias diferentes a las ya utilizadas. Se compone de relaciones entre conceptos y de relaciones entre autores y conceptos que hacen al problema en cuestin. Las practicas educativas pueden ser concebidas como prcticas sociales histricamente determinadas por un contexto. No se puede pensar independientemente de las condiciones donde acontece, as se encuentra ante el paradigma que seala Guber El proyecto de investigacin rene una pregunta a responder,
esto es: un no saber con las condiciones de produccin acadmica, el seguimiento tendr un continuo y permanente di mecanismo de anlisis situacional de los factores internos y externos. El desenvolvimiento se realiza en todas las sedes del centro y el hecho comn es buscar monitorear el rumbo no solo del proyecto sino de la aplicacin de una diversidad de instrumentos y tcnicas obtenidos de acuerdo a los objetivos planteados en el plan de estudios. La gestin cultural aparece como factor del contexto ya que mientras lectura y escritura son dos trminos que a lo largo de la historia marcharon por separado, este ltimo siglo los intenta integrar, como vemos el proyecto es un conjunto organizado de acciones que van codificando las necesidades del proceso de enseanza, asumido por los alumnos, directivos, docentes, y padres de familia. Responsables la Rectora, y cada uno de los docentes del Centro Educativo Simn Bolvar. Recursos revistas, peridicos, cuentos, poemas, fabulas, novelas, en si toda clase de textos. Fecha de inicio 12 de junio de 2009-09-28 Fecha de terminacin tiempo ilimitado Tiempo de aplicacin de lunes a jueves, en el horario de 8:30 am a 9:00 am Metodologa En un principio el centro proporcionara a los estudiantes los textos a leer y en un trmino de 20 jornadas el educando podr traer sus propios textos. Las lecturas de estos textos se llevara a cabo a campo libre (plazoleta, corredores de las casas, corredores del colegio, salones y otros) con el fin de propiciar un ambiente fructfero para lograr los objetivos propuestos. Cada estudiante estar bajo la supervisin de su director de grupo. Los docentes de lengua castellana propiciara las tcnicas necesarias para mejorar la calidad de lectura de los estudiantes. Mensualmente se llevara a cabo reconocimientos pblicos a los estudiantes que realicen las actividades propuestas (cada director de grupo elegir un estudiante para que reciba dicho reconocimiento). Los estudiantes que reciban el reconocimiento pblico son los que cumplan con los siguientes requisitos: 1. Realiza las lecturas por su propia intuicin. 2. Busca en la lectura mejorar sus falencias discursivas. 3. Comparte con sus compaeros las lecturas realizadas.
4. Aplica las tcnicas de lectura proporcionada por los docentes. 5. El estudiante elegido, no necesariamente es el que mejor lea, sino el que mejor asimile el proyecto. Evaluacin se evaluara el proceso, teniendo en cuenta la situacin inicial de cada uno de los estudiantes. El proyecto como tal se evaluara peridicamente, formulando las falencias y dando solucin a ellas por parte del concejo acadmico. Para efectos del proceso de aprendizaje, se dar una valoracin (deficiente, insuficiente, aceptable, sobresaliente, y excelente) dada por el concejo acadmico e ira inmersa en cada una de las reas. Este proyecto est sujeto al objetivo principal del Ministerio De Educacin (formar a partir del enfoque comunicativo).
ORGANIGRAMA CENTRO EDUCATIVO SIMON BOLIVAR

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