CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA

VICERRECTORIA ACADÉMICA

PROGRAMACIÓN ASIGNATURAS PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2008

Facultad Programa Académico Asignatura

Ciencias Sociales y Educación Psicología Procesos cognitivos I

Horas de trabajo Horas de trabajo
Código Grupo Créditos académicos Horas totales
presencial independiente
702118 01 3 4 5 9

Docente Firma Jefe de programa que administra la asignatura Fecha de recepción

Día Mes
Johny Villada Zapata Gina Cuartas

1
 Justificación

La asignatura de procesos cognitivos I aborda la sensación, la percepción, la atención, la memoria, las emociones y la motivación, funciones básicas para la comprensión de la mente y el comportamiento.
El propósito del curso se dirige hacia la conceptualización del desarrollo filogenético y ontogenético de estos procesos, la delimitación teórica de su estructura, funcionamiento, organización y participación
en la actividad mental. Los procesos psicológicos básicos se constituyen en requisitos indispensables en la formación de profesionales, puesto que ofrecen ejes teóricos, metodologías de investigación y
marcos comprensivos de la mente. Su estudio se remonta a los inicios de la psicología como disciplina, posibilitando la revisión de modelos clásicos, debates actuales y retorno a viejos problemas
conceptuales y metodológicos. De esta manera, los estudiantes se aproximan a un campo abierto y fructífero de producción académica que abre las puertas a otros procesos psicológicos complejos como el
lenguaje, el pensamiento y la conciencia.

Para poder dar cuenta de lo psicológico y de la complejidad que representa este concepto, es importante comenzar con la comprensión de los procesos cognitivos básicos que configuran los inicios
evolutivos de una mente altamente organizada. Así, los estados de alerta, la selectividad atencional, el reconocimiento de información, su codificación, recuperación, los estados emocionales y
motivacionales, son aspectos básicos en la formación del psicólogo. Conocer cómo funcionan los procesos cognitivos, el margen de error que opera en la transducción de información, la interrelación entre
memoria e imaginación, las implicaciones que tienen los procesos básicos en la investigación de fenómenos psicológicos o psicopatologías, etc., conforman una dimensión formativa que relaciona e integra
fundamentos teóricos y aplicados de la disciplina.

Objetivo General

Comprender el desarrollo, organización y funcionamiento de la sensación, percepción, atención, memoria, emoción y motivación, así como su relevancia en la actividad mental y en el direccionamiento de la
acción.

2
 Objetivo
Unidad 1 Reconocer la fundamentación básica del estudio de los procesos cognitivos básicos, las
Introducción a los procesos cognitivos líneas de investigación, los desarrollos actuales y las vertientes aplicadas que se
desprenden de las teorías cognitivas de la mente y el comportamiento.

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, reconocimiento de contextos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológicas Estrategia
No. Fecha HP HI HT aplicadas por el docente en la Bibliografía que debe tener
metodológica que
sesión presencial en cuenta el estudiante para
debe aplicar el
realizar el trabajo
estudiante en su
independiente
trabajo independiente
• BALLESTEROS, S.
y GARCÍA B.
Procesos
• Presentación del curso. Psicológicos
• Definición y perspectiva Básicos. Madrid:
histórica del estudio en 08/02/0 Lectura y análisis de Universitas. 1995.
1 4 5 9 Clase magistral
procesos cognitivos 8 texto • DE VEGA, M.
• Los procesos mentales desde Introducción a la
la perspectiva cognitiva psicología cognitiva.
Madrid: Alianza.
1984.

• LURIA. A.R.
Introducción
evolucionista a la
psicología.
• Perspectiva filogenética Barcelona:
de los procesos Fontanella S.A.
cognitivos 1980.
• Perspectiva ontogenética 2
15/02/0
4 5 9 Clase magistral
Lectura y análisis de • MITHEN, S.
de los procesos 8 texto
Arqueología de la
cognitivos mente. Barcelona:
• Líneas teóricas y de
Crítica. 1998.
investigación
• DAWKINS R. El gen
egoísta. Barcelona:
Salvat. 1984

3
 Objetivo

Unidad 2
Sensación y Percepción Conceptualizar la sensación y la percepción en términos de funcionamiento, organización,
relaciones y participación en las operaciones cognitivas.

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión

presencial
Temas Estrategias metodológica aplicada Bibliografía que debe
No Fecha HP HI HT por el docente en la sesión Estrategia metodológica
tener en cuenta el
presencial que debe aplicar el
estudiante para
estudiante en su trabajo
realizar el trabajo
independiente
independiente

• Definición Conceptual SCHIFFMAN, H. R.

• Antecedentes históricos del Sensación y percepción.
estudio en sensación y percepción • Clase magistral Lectura y análisis de texto México: Manual
3 22/02/08 4 5 9
• Avances y dificultades en la • Presentación de diapositivas Lectura de diapositivas Moderno. 2001.
conceptualización de la sensación
y la percepción

• Clase magistral GOLDSTEIN, E. B.

• Sistema visual • Presentación de diapositivas Lectura y análisis de texto Sensación y Percepción.
4 29/02/08 4 5 9
• Sistema auditivo Lectura de diapositivas México: Internacional
Thomson Editores. 1999

SCHIFFMAN, H. R.
• Sistema cutáneo • Clase magistral Lectura y análisis de texto Sensación y percepción.
5 07/03/08 4 5 9 México: Manual
• Sistema Quimico: El olfato • Presentación de diapositivas Lectura de diapositivas
Moderno. 2001.

• Procesos superiores de BALLESTEROS, S. y

GARCÍA B. Procesos
organización Perceptual.
• Clase magistral Lectura y análisis de texto Psicológicos Básicos.
• Correlatos fisiológicos de la 6 14/03/08 4 5 9
• Presentación de diapositivas Lectura de diapositivas Madrid: Universitas.
percepción 1995.
• La percepción como experiencia
BEST, J. Psicología
• Desarrollo de la percepción • Clase magistral Lectura y análisis de texto Cognoscitiva. México:
• Alteraciones y patologías de la 7 28/03/08 4 5 9
• Laboratorio Informe de laboratorio Thomson. 2002.
sensación y la percepción

4
 Objetivo

Unidad 3 Identificar y diferenciar los tipos de atención, su funcionamiento y su contribución en la formación o

La atención mantenimiento de las representaciones mentales que guían la acción.

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológicas Estrategia
No. Fecha HP HI HT aplicadas por el docente en la metodológica que Bibliografía que debe tener en
sesión presencial debe aplicar el cuenta el estudiante para realizar
estudiante en su el trabajo independiente
trabajo independiente

• LURIA, A. Atención y
memoria. Barcelona:
Fontanella S.A. 1986.
• MUNAR, E., ROSSELLO,
• Funcionalidad de la J. y SÁNCHEZ-CABACO,
atención A. (Coords.) Atención y
• Dimensiones y aspectos Lectura y análisis de Percepción. Madrid:
8 04/04/08 4 5 9 Clase magistral
determinantes de la texto Alianza. 1999.
atención • GARCÍA MADRUGA, J.A.
Y MORENO, S.
Conceptos fundamentales
de Psicología. Madrid:
Alianza. 1998.

• FERNÁNDEZ
• Tipos de atención TRESPALACIOS, J.L.
• Relación entre la Procesos Psicológicos
atención y otros procesos Básicos. Madrid: Ramón
cognitivos Lectura y análisis de Areces. 1998.
Clase magistral
• La atención en la vida 9 11/04/08 4 5 9 texto • COLMENERO JIMÉNEZ,
Laboratorio
cotidiana Informe de laboratorio J.M. La atención y su
• Alteraciones y papel en la experiencia
psicopatología de la consciente. Anales de
atención psicología, 2004. Vol. 20,
Nº1. pp. 103-126.
5
6
 Objetivo
Unidad 4
La Memoria Comprender la estructura de la memoria, organización, desarrollo, teorías explicativas y las
relaciones que la vinculan con el procesamiento de la información

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Horas de
Sesión Metodología
trabajo

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológica
No Fecha HP HI HT aplicada por el docente Estrategia metodológica
Bibliografía que debe tener en
en la sesión presencial que debe aplicar el
cuenta el estudiante para realizar el
estudiante en su trabajo
trabajo independiente
independiente

• RUIZ VARGAS, J.M. La

memoria humana. Función y
• Definición de memoria estructura. Madrid: Alianza.
• Evolución filogenética de la 1994.
memoria Lectura y análisis de • PINKER, S. Cómo funciona
• Clase magistral
• Evolución ontogenética de la 10 18/04/08 4 5 9 texto la mente. Barcelona:
memoria Destino. 2000
• Funcionalidad de la memoria • CALVIN, W.H. A brief history
of the mind. Form apes
intellect and beyond. Oxford:
Oxford University Press.
2004.
• BADDELEY, A. Memoria
Humana. Teoría y Práctica.
• Sistemas de memoria • Clase magistral Lectura y análisis de Mc Graw Hill. 1999.
• Tipos de memoria 11 25/04/08 4 5 9 • Proyección de texto • BALLESTEROS, S. Memoria
• Correlatos fisiológicos video documental Notas del video humana: investigación y
teoría. Psicothema, 1999.
Vol. 11. Nº 4. pp. 705-723.
• CRESPO LEÓN, A.
Psicología General.
Memoria, Pensamiento y
• La estructura de la memoria Lenguaje. Madrid: Ramón
Lectura y análisis de Areces. 1997.
• Esquemas marcos y guiones • Clase magistral
12 02/05/08 4 5 9 texto • LURIA, A. Atención y
• Alteraciones y patologías de la Laboratorio Informe de Laboratorio
memoria memoria. Barcelona:
Fontanella S.A. 1986

7
 Objetivo
Unidad 5
Emoción y motivación Identificar y comprender los procesos emocionales y motivacionales desde su conceptualización
básica, su evolución filogenética y su desarrollo ontogenético

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológicas Estrategia
No. Fecha HP HI HT aplicadas por el docente en la metodológica que Bibliografía que debe tener en
sesión presencial debe aplicar el cuenta el estudiante para realizar
estudiante en su el trabajo independiente
trabajo independiente
• FERNÁNDEZ-ABASCAL,
E. G. Manual de
Motivación y Emoción.
Madrid: Centro de
Estudios Ramón Areces.
• Filogénesis y evolución 1995.
funcional de la emoción
Lectura y análisis de • PALMERO, F.,
• Correlatos 13 09/05/08 4 5 9 Clase magistral
texto FERNÁNDEZ-ABASCAL,
neuroanatomicos y E. G., MARTÍNEZ, F. y
neurofisiológicos CHÓLIZ, M. (Eds.)
Psicología de la
Motivación y la Emoción.
Madrid: McGraw-Hill.
2002.

• FERNÁNDEZ-ABASCAL,
E. G. (Ed.) Psicología
General. Motivación y
Emoción. Madrid: Centro
• Emoción y de Estudios Ramón
Areces.1997.
representación mental
• Clasificación de las 14 16/05/08 4 5 9 Clase magistral
Lectura y análisis de • PALMERO, F.,
texto
emociones: básicas, FERNÁNDEZ-ABASCAL,
primarias, instrumentales E. G., MARTÍNEZ, F. y
CHÓLIZ, M. (Eds.)
Psicología de la
Motivación y la Emoción.
Madrid: McGraw-Hill.
2002.
8
 Objetivo
Unidad 5
Emoción y motivación Identificar y comprender los procesos emocionales y motivacionales desde su conceptualización
básica, su evolución filogenética y su desarrollo ontogenético

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológicas Estrategia
No. Fecha HP HI HT aplicadas por el docente en la metodológica que Bibliografía que debe tener en
sesión presencial debe aplicar el cuenta el estudiante para realizar
estudiante en su el trabajo independiente
trabajo independiente
• CALVIN, W. H. How
Brains Think. London:
• Filogenia y ontogenia de Phoenix. 1996.
la motivación
Lectura y análisis de • FERNÁNDEZ-ABASCAL,
• Variables motivacionales Clase magistral E. G. Manual de
15 23/05/08 4 5 9 texto
internas Proyección de video documental Motivación y Emoción.
Notas sobre el video
• Variables motivacionales Madrid: Centro de
externas Estudios Ramón Areces.
1995.

• FERNÁNDEZ-ABASCAL,
E. G. (Ed.) Psicología
General. Motivación y
Emoción. Madrid: Centro
• Teorías atribucionales en de Estudios Ramón
la motivación Lectura y análisis de Areces.1997.
• Teorías de expectativa 16 30/05/08 4 5 9
Clase magistral texto • PALMERO, F.,
Valencia laboratorio Informe de laboratorio
FERNÁNDEZ-ABASCAL,
• Teorías del control de la E. G., MARTÍNEZ, F. y
acción CHÓLIZ, M. (Eds.)
Psicología de la
Motivación y la Emoción.
Madrid: McGraw-Hill.
2002..

9
 GUÍA RESUMEN
EVENTOS EVALUATIVOS

TIPO DE VALOR PROGRAMACIÓN

CARACTERÍSTICAS
PRUEBA PORCENTUAL FECHA HORA
Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:
Primer Selección múltiple con única respuesta
momento Selección múltiple con múltiple respuesta
15% 29/02/08 10:00 AM
evaluativo Preguntas de afirmación- Razón
parcial Comprende los documentos y clases abordadas hasta el momento con una duración de una hora

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:

Selección múltiple con única respuesta
Segundo
Selección múltiple con múltiple respuesta
momento
20% Preguntas de afirmación- Razón 28/03/08 10:00 AM
evaluativo
Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
parcial
Duración: una hora

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:

Selección múltiple con única respuesta
Tercer momento
Selección múltiple con múltiple respuesta
evaluativo 20%
Preguntas de afirmación- Razón
25/04/08 10:00 AM
parcial
Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:

Selección múltiple con única respuesta
Momento Selección múltiple con múltiple respuesta
evaluativo final
25%
Preguntas de afirmación- Razón
06/06/08 10:00 AM
Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora

El seguimiento del curso esta constituido por tres ítems:

1. Entrega de traducción de un articulo en Ingles de temáticas relacionadas con el curso, con una extensión mínima
Seguimiento 20% de 10/06/08 10:00 AM
2 paginas y máxima de 6 en el articulo original con un valor del 5%
2. Autoevaluación: el estudiante se asigna una nota al final de acuerdo a su desempeño como ejercicio ético con un
valor del 5%
3. 2 Informes de visita a laboratorio cada uno con un valor del 5%

10
 CRONOGRAMA ACTIVIDADES PRÁCTICAS*:
TIPO DE PRÁCTICA: Laboratorios

CRONOGRAMA PRÁCTICAS DE LABORATORIO

ACTIVIDAD PRÁCTICA
PROGRAMACIÓN
Nº DENOMINACIÓN VALOR PORCENTUAL DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA EN EL 20% DEL SEGUIMIENTO

Laboratorio 28/03/08
1 sensación y 11/04/08 Los informes de
percepción 02/05/08 laboratorio
2 Laboratorio atención 30/05/08 tendrán un
3 Laboratorio Memoria valor
Laboratorio emoción acumulativo del
4 10%
y motivación
Nota: el/la estudiante 10% La nota
escogerá solo dos correspondiente
laboratorios de los 4 a este valor
para entregar el porcentual será
informe registrado el :
Día 10 Mes 06
año 08

11