UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Nombre de la ESCUELA COGNITIVA

materia
Profesor JOHNY VILLADA ZAPATA
Horario de clase Lunes 8-12
Horario de Lunes 12-1
atención

INFORMACIÓN GENERAL

Código de la materia 917603

Horas teóricas 4
semanales
Horas teóricas 64
semestrales
No. de créditos 4
Horas de clase por 64
semestre
Validable Si
Habilitable SI
Requisitos Si
Correquisitos no
Programas a los cuales Psicología
se ofrece la materia
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Propósito del curso:
El propósito de este curso es posibilitar un acercamiento a lo cognitivo como
una vía valida, solida y fuertemente investigada en la apuesta por comprender
la complejidad de la mente humana. Es por ello necesario dar a conocer la
historia, los postulados y metodologías básicas de la psicología cognitiva, en
aras de ampliar la mirada que sobre el comportamiento tienen los estudiantes
de psicología de la Universidad de Antioquia
En este orden de ideas, el curso busca brindar herramientas teóricas y
practicas para que los psicólogos en formación puedan leer, analizar,
conceptualizar y pensar en la intervención de fenómenos individuales y
sociales desde una perspectiva cognitiva. Además, durante el semestre se hará
un especial énfasis en el dialogo que tiene esta escuela psicológica con otras
disciplinas como la antropología, la inteligencia artificial, la lingüística, las
neurociencias y la filosofía de la mente, con el fin de integrar premisas que
extiendan el marco de comprensión de fenómenos cotidianos.
Justificación:
La revolución cognitiva ha sido uno de los avances mas notables que ha tenido
el desarrollo del conocimiento en los últimos años y que ha dado lugar a la
nueva ciencia de la mente como la denomina Gardner (Puche 2000) Es
precisamente dicha revolución, la que permitió rescatar a lo mental del exilio al
cual estaba condenada por acción del conductismo, para ponerlo de nuevo en
el centro del escenario con una fuerza nunca antes vista, no en vano diversos
autores se han empeñado en proclamar al siglo XXI como el “siglo de la ciencia
de la mente”
Así pues en dicho contexto, la cognición emerge no solo como un enfoque de la
psicología, sino como toda una ambiciosa propuesta teórica, metodológica y
aplicada, que pretende dar cuenta de nuestros estados intencionales
(creencias, intenciones, metas, expectativas), bajo la rigurosidad de la ciencia
contemporánea y usando poderosas metáforas como la computacional, la de
construcción de significados y de manera mas reciente la narrativa. Metáforas
que serán abordadas y desarrolladas durante el curso, para la aprehensión y
discusión de las mismas por parte de los estudiantes.

Objetivo general:
Dar a conocer los principales postulados teóricos, metodológicos y aplicados de
la escuela cognitiva en psicología.
Objetivos específicos:

- Reconocer el contexto histórico y los elementos subyacentes que posibilitan

el surgimiento de la escuela cognitiva y la metáfora computacional como un
antes y un después en el estudio de la mente

- Divulgar metáforas alternativas a la computacional dentro del campo de la

psicología cognitiva

- Analizar grandes temas de la psicología clínica desde una postura cognitiva

- Examinar postulados interpersonales y sociales de la cognición

Contenido resumido:
La revolución cognitiva
La mente computacional
La mente auto organizada
La mente narrativa
Psicología clínica cognitiva.
Cognición social.

UNIDADES DETALLADAS
Unidad No.1 “DE LA CAJA NEGRA A LOS COMPUTOS MENTALES”
Tema(s) a desarrollar La revolución cognitiva y la metáfora computacional
Subtemas Declive del conductismo
El ordenador y la mente
Desarrollo de la inteligencia artificial
Representación
Esquemas, procesos y productos
No. de semanas que 5
se le dedicarán a esta
unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
• Skinner.B;F. (1975) sobre el conductismo. España Fontanella
• Perner,J (1994) comprender la mente representacional. Barcelona.
Paidos
• Carretero. M (2004) Introduccion a la psicología cognitiva. Argentina.
Aique
• Best, J. (2002). Psicología Cognoscitiva. México: Thomson
Unidad No.2 “DE LOS COMPUTOS MENTALES A LOS SIGNIFICADOS DE
LA CONCIENCIA”
Tema(s) a desarrollar Las metáforas del significado en psicología cognitiva
Subtemas El significado
La mente auto-organizada
La metáfora narrativa
No. de semanas que 3
se le dedicarán a esta
unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
• Bruner. J (1991) Actos de significado: Mas allá de la revolución cognitiva.
Madrid. Alianza editorial.
• Balbi. J. (2004) La mente narrativa. Argentina. Paidos
• Guidano (2001) El modelo cognitivo post-racionalista. España. Desclée de
Brouwer
• Mahoney.(1997) Psicoterapias cognitivas y constructivistas. España. Desclée
de Brouwer
• Goncalves , O.(2002) Psicoterapia cognitivo narrativa. España. Desclée de
Brouwer
• Riviere, A (1998) Objetos con mente. España. Alianza editorial

Unidad No.3 “UNA MIRADA A LA CLINICA COGNITIVA”

Tema(s) a desarrollar Grandes conceptos de la psicología clínica
Subtemas Si mismo y personalidad
Psicopatología
Síntoma
Cambio
Papel del terapeuta
No. de semanas que 4
se le dedicarán a esta
unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
• Guidano. V.(1994). El si mismo en proceso. Barcelona. Paidos
• Riviere. A. (2002). Dialogos sobre psicología. España. Medica panamericana
• Mahoney (1988) Cognición y psicoterapia. España. Paidos
• Mahoney.(1997) Psicoterapias cognitivas y constructivistas. España. Desclée
de Brouwer
• Feixas (2000). Constructivismo y psicoterapia. España. Desclée de Brouwer
• Semerari, A.(2002) Historia, teoría y técnicas de la terapia cognitiva.
Barcelona. Paidos
• Goncalves , O.(2002) Psicoterapia cognitivo narrativa. España. Desclée de
Brouwer
Unidad No.4 “UNA MIRADA A LA COGNICION SOCIAL”
Tema(s) a desarrollar Grandes temas interpersonales y sociales de la
cognición

Subtemas Ciclo interpersonal

Prejuicios
Ideologías
Creencias sociales
No. de semanas que 4
se le dedicarán a esta
unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
• Bruner J (2004) Realidad mental y mundos posibles. España. Gedisa
• Aronson, E. (2000) El animal social. España. Alianza editorial
• Van Dijk (2000) Ideología, una aproximación multidisciplinaria. España,
Gedisa
• Castorina, J.A (2003)Representaciones sociales, problemas teóricos y
conocimientos infantiles. España. Gedisa
• Castorina, J.A. (2005) construcción conceptual y representaciones sociales.
Argentina. Miño y Davila

METODOLOGÍA a seguir en desarrollo del curso:

Exposiciones por parte del profesor
Discusión grupal
Discusión de áreas problema

EVALUACIÓN
Actividad Porcentaje Fecha (día, mes,
Al finalizar cada unidad se realizara una año)
evaluación de la misma y el estudiante
tendrá la posibilidad de elegir entre un
examen parcial individual tipo Ecaes o un
taller evaluativo en parejas.
1. Evaluación unidad 1 25 01/09/2008
2. Evaluación unidad 2 25 29/09/2008
3. Evaluación unidad 3 25 10/11/2008
4. Evaluación unidad 4 25 02/12/2008
Se harán seguimientos de las lecturas y talleres sobre los temas abordados en
las clases y sobre los cuales se tendrán notas adicionales según el desempeño
de los estudiantes.