Plan Atención Diversidad

CEIP JUAN RAMON JIMENEZ
NDICE
1.- INTRODUCCIN 2.- NORMATIVA DE REFERENCIA 3.- PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Pg.5 Pg.7 Pg.9 Pg.11
4.- OBJETIVOS Y ACTIVIDADES REFERIDAS AL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

5.- ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 6.- MEDIDAS CONCRETAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
6.1. MEDIDAS DE CARCTER GENERAL 6.2. PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 6.2.1. Programas de Refuerzo A) Programa de refuerzo de reas instrumentales B) Programa de refuerzo para la recuperacin de aprendizajes no adquiridos 6.2.2. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso 6.2.3. Informacin a las familias 6.3. MEDIDAS DE CARCTER ESPECFICO 6.4. PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR 6.4.1. Adaptaciones curriculares no significativas 6.4.2. Adaptaciones curriculares significativas 6.4.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales
Pg.13
Pg.15 Pg.15
Pg.17
Pg.18 Pg.18
7.- CRITERIOS DE APLICACIN PARA EL PROGRAMA DE REFUERZO Y APOYO DIDCTICO 8.- ORGANIZACIN ACADMICA DEL REFUERZO EDUCATIVO 9.- RECURSOS PERSONALES
9.1. FUNCIONES DEL TUTOR/A 9.2. FUNCIONES DEL PT 9.3. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE REFUERZO EDUCATIVO 9.4. FUNCIONES DEL EOE
Pg.23 Pg.25 Pg.27
10.- PUENTES DE COLABORACIN 11.- EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 12.- GLOSARIO DE TRMINOS 13.- ANEXOS
ANEXO I cuadro resumen de objetivos y actividades para la atencin a la diversidad (alumnado profesorado familia centro). ANEXO II indicadores de seguimiento y evaluacin del PAD
Pg.29 Pg.31 Pg.33
Pg.35 Pg.39
ANEXO III ficha personal del alumnado de refuerzo educativo. ANEXO IV ficha de seguimiento trimestral del alumnado de refuerzo educativo. ANEXO V ficha de evaluacin final del alumnado de refuerzo educativo. ANEXO VI modelo de compromiso educativo. ANEXO VII adaptacin curricular significativa en sneca. ANEXO VIII modelo de informacin a las familias, de la derivacin al EOE del centro. ANEXO IX modelo de informacin a las familias, de la atencin del alumno o alumna en el refuerzo educativo. ANEXO X recogida de datos para el plan de atencin a la diversidad
Pg.41 Pg.43 Pg.45 Pg.47 Pg.49 Pg.51 Pg.53 Pg.54
1.-INTRODUCCIN
El presente programa tiene por objeto el desarrollo de la Orden de 25 de Julio de 2.008 que regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes de Andaluca. Los programas de refuerzo educativo que se llevan a cabo en el centro cada curso escolar, parten de las necesidades especficas del alumnado y se organizan con los recursos disponibles. La continuidad de dichas actuaciones se ha visto muy a menudo interrumpida debido a las necesidades de cobertura de bajas y ausencias en los centros. Las funciones de refuerzo educativo y sustitucin de ausencias llevadas a cabo por un mismo maestro/a han actuado en un claro detrimento de las posibilidades y expectativas ante los programas de refuerzo educativo. El principal objetivo es desarrollar medidas y actuaciones concretas orientadas a responder a las necesidades educativas del alumnado, para conseguir que se desarrollen al mximo sus capacidades personales y a la adquisicin de las competencias bsicas del currculo de Primaria. Persigue mejorar el rendimiento acadmico y minimizar las situaciones de fracaso escolar. Se establecern las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades del aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, as como las altas capacidades. La atencin a la diversidad deber contemplar una organizacin flexible, variada e individualizada tanto en la ordenacin de contenidos como en su enseanza. El alumnado recibir una atencin personalizada en funcin de sus necesidades. Igualmente, se tendr en consideracin las diversas situaciones escolares, sociales o familiares y las caractersticas especficas del alumnado que se atiende. Se entiende que este programa promueve la inclusin social y escolar, el fomento de la igualdad de sexos y la no discriminacin Las actuaciones en materia de atencin a la diversidad mantendrn su continuidad mientras sea necesario, por lo que se garantizar la coordinacin interciclos, intercentros (se contempla el paso de primaria a secundaria), conjuntamente con los equipos de orientacin educativa y los equipos docentes implicados. Del mismo modo, se potenciar la relacin con las familias para apoyar el proceso educativo del alumnado objeto de este programa. El centro escolar dispondr de la autonoma necesaria para organizar los recursos humanos y materiales que se les asigne de acuerdo con la planificacin educativa.
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Plan de Atencin a la Diversidad
2.- NORMATIVA DE REFERENCIA

Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la Educacin Bsica en los Centros Docentes Pblicos de Andaluca. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo de Educacin, en su ttulo II establece que las Administraciones Educativas dispondr los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as como los objetivos establecidos con carcter general. Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca, dispone en su artculo 48.3 que la Administracin Educativa regular el marco general de Atencin a la Diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicacin de las diferentes medidas que sern desarrolladas por los Centros Docentes, de acuerdo con los principios generales de la Educacin Bsica que se recoge en el Artculo 46 de dicha Ley. Decreto 230/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. En el captulo V, se desarrollan las Medidas de Atencin a la Diversidad que pueden contemplarse en la Educacin Bsica. Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Decreto 428/2008, de 28 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca. Orden de 29 de diciembre de 2008, por el que se establece la ordenacin de la evaluacin en Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma Andaluza. Ley 9/1999 de 18 de Noviembre de Solidaridad en la Educacin. Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales. Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin. Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la elaboracin del Proyecto Curricular de los Centros Especficos de Educacin Especial y de la programacin de las aulas especficas de educacin especial en centros ordinarios.
3.- PRINCIPIOS GENERALES DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

a. Nuestro Centro dispondr de medidas organizativas y curriculares necesarias para la atencin a la diversidad, que permita una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado segn sus necesidades. b. Dar una respuesta educativa adecuada, de modo que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus capacidades personales, adquisicin de las competencias bsicas y objetivos del currculo. c. Deteccin y tratamiento precoces de las dificultades de aprendizaje mediante los mecanismos y medidas de apoyo y refuerzo necesarios. d. Las medidas sern inclusivas y nunca supondrn discriminacin que impida alcanzar los objetivos de la educacin bsica y la titulacin correspondiente. e. Coordinacin de todos los miembros del equipo docente y orientador/a del Centro (EOE). f. El Sistema Educativo Andaluz, garantizar el acceso y la permanencia en el sistema del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. g. El concepto de alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo incluye: - Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). - Alumnado con incorporacin tarda al sistema educativo. - Alumnado que requiere medidas de carcter compensatorio. - Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. h. Se establecern las medidas de deteccin y atencin temprana durante todo el proceso de escolarizacin, para que el alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. i. El Centro podr organizar los recursos humanos y materiales para hacer posible la atencin a la diversidad de forma inmediata.
4.- OBJETIVOS DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. Ajustar la respuesta educativa al alumnado que se encuentra en situaciones sociales desfavorecidas o presente graves dificultades de adaptacin, de manera que le posibilite alcanzar los objetivos de la enseanza obligatoria en el entorno escolar ordinario y facilite que el alumno/a pueda integrarse en la sociedad. 2. Educar en la conviccin de la igualdad sin exclusiones, respetando a todas las personas sus costumbres. 3. Facilitar a todos los alumnos/as las herramientas ms adecuadas y acompaamientos personalizados necesarios que les permitan una construccin personal de identidad crtica, libre y responsable. 4. Adoptar medidas que favorezcan la acogida y la insercin socio-educativa de los alumnos/as pertenecientes a sectores sociales desfavorecidos y minoras tnicas y apoyar el desarrollo de estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecucin de los objetivos educativos. 5. Reconocer la importancia del trabajo coordinado de toda la comunidad educativa: - Los padres/madres, como impulsores de una evolucin positiva de todas las familias. - Los profesores/as, como educadores, provocando cambios de actitudes excluyentes por actitudes de compromiso e implicacin personal y fomentando la participacin de los diferentes sectores en las acciones de compensacin educativa del centro. 6. Facilitar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promocin de todos los alumnos/as a la educacin, independientemente de sus condiciones personales, sociales, econmicas, de procedencia y culturales. 7. Posibilitar la integracin social y educativa de este alumnado potenciando actitudes de aceptacin y respeto en todos los alumnos/as. 8. Potenciar el desarrollo de las capacidades y talentos de cada individuo para alcanzar su desarrollo pleno 9. Detectar y estimular el progreso del alumnado con altas capacidades 10. Coordinar las actuaciones con los Servicios Sociales y Sanitarios del entorno. 11. Fomentar la participacin del alumno/a y sus familias en la vida del Centro. 12. Impulsar la coordinacin y colaboracin del Centro con Instituciones que realicen acciones relacionadas con la promocin e insercin del alumnado y sus familias pertenecientes a colectivos en situaciones desfavorecida.
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5.- ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Importancia al desarrollo de Estrategias de Apoyo y Refuerzo de las reas Instrumentales de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemticas. Las Programaciones incluirn contenidos y actividades que contemplen diversas situaciones escolares y caractersticas especficas del alumnado. Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo ordinariamente dentro de su grupo. Programacin especfica para el alumnado con altas capacidades La Direccin del Centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad.
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6.- MEDIDAS CONCRETAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

6.1. MEDIDAS DE CARCTER GENERAL
a. Agrupamientos flexibles para atencin en un grupo especfico (temporal, abierto y no discriminatorio). b. Desdoblamientos de grupos en las materias instrumentales y con carcter de refuerzo. c. Apoyo en grupo ordinario por un segundo docente dentro del aula, especialmente para Lengua y Matemticas.
6.2. PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

6.2.1. Programas de Refuerzo Educativo
Supone el menor grado de modificacin curricular y organizativa para que un alumno supere una dificultad de aprendizaje. Es una accin general, comn y aplicada de forma habitual en clase. Atiende las dificultades del alumnado surgidas en un momento del proceso educativo, recibiendo el apoyo especfico para superarlo y continuar su aprendizaje con su ritmo habitual. Dependiendo de las necesidades de cada alumno o alumna, el refuerzo puede ser realizado por el tutor o tutora o el resto del profesorado en su grupo clase; mientras que otras pueden requerir la intervencin personalizada y especfica para la adquisicin de ciertos aprendizajes en los que presenta dificultades. Los programas de refuerzo, va a consistir en la aplicacin de mtodos especializados que requieren tcnicas y estrategias especficas, e incluso, puede ser necesario trabajar habilidades y destrezas bsicas que contribuyen al desarrollo de las capacidades generales de la educacin bsica, y que la mayora del alumnado desarrolla mediante procedimientos convencionales. Las modificaciones que son elaboradas y desarrolladas por el docente que imparte la materia en la que el alumno necesita el refuerzo y/o el profesorado encargado del apoyo educativo. Quedando recogidas por escrito en la ficha de intervencin del alumno o alumna concreto, que formar parte de la programacin de aula. Se diferencian dos tipos de programas, de refuerzo de reas instrumentales bsicas y para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.
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A) Programa de Refuerzo de reas instrumentales bsicas OBJETIVO Tiene como fin asegurar los aprendizajes bsicos de Lengua castellana, Ingls y Matemticas. ESTRUCTURA Son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al currculo de las materias instrumentales, que favorezcan la expresin y la comunicacin oral y escrita, as como el dominio de la competencia matemtica, a travs de la resolucin de problemas. ALUMNADO Estn dirigidas al alumnado que: - no promociona de curso, - promociona con algunas de las reas o materias instrumentales pendientes, - se detecten en cualquier momento de su escolarizacin dificultades en las reas instrumentales. El nmero de alumnado en los programas no podr exceder de quince. El alumnado que supere los dficits de aprendizaje detectados podr abandonar el programa. Para ello, se reunir el tutor/a, el docente encargado del refuerzo educativo, los docentes que impartan las reas instrumentales (si procede), el orientador/a del Centro y el jefe/a de estudios, y una vez justificada la baja en el programa se recoger en la ficha personal de atencin a la diversidad del alumno/a en cuestin. SEGUIMIENTO El docente encargado de impartir estos programas realizar un seguimiento de la evolucin de su alumnado e informar puntualmente a la familia. Estos programas, no contemplarn una calificacin final ni constarn en las actas de evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado. B) Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos ALUMNADO Est dirigido al alumnado que promocione de curso sin haber superado todas las reas o materias instrumentales, para recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. OBJETIVOS Facilitar, consolidar y desarrollar los aprendizajes del alumnado en relacin a las reas no superadas. Llevar a cabo actividades adaptadas al alumno/a, destinadas a facilitar la adquisicin de los conocimientos no adquiridos. Realizar un seguimiento trimestral de la evolucin del alumno en las reas a trabajar. ESTRUCTURA Recogern un conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, asesoramiento y atencin personalizada de este alumnado, as como las estrategias y criterios de evaluacin y el horario previsto para su desarrollo.
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Estos programas podrn incluir la incorporacin del alumno/a a un Programa de Refuerzo en instrumentales.
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO Este programa se podr llevar a cabo de tres maneras diferentes: - con la incorporacin del alumno al programa de refuerzo de reas instrumentales. - a travs de recibir apoyo dentro del aula. - con la realizacin de actividades coordinadas y supervisadas por el tutor/a de manera individual para cada alumno. PROFESORADO RESPONSABLE Independientemente de la intervencin llevada a cabo con el alumno/a (refuerzo, apoyo o trabajo individual), el tutor/a realizar un plan de trabajo para este alumnado. l mismo, y en coordinacin con el maestro/a de refuerzo, evaluarn el nivel alcanzado por el alumnado en las reas objeto de intervencin. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Se realizar un seguimiento trimestral de la evolucin del alumnado. Al finalizar el curso el tutor/a o el maestro especialista que corresponda realizar un informe sobre los objetivos conseguidos por el alumno/a.
6.2.2. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promociona de curso

Est dirigido al alumnado que no promocione de curso y orientado hacia la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. En estos Planes, se podrn contener la incorporacin del alumno/a a un programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas. Adems, incluir el conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del alumno/a, as como el horario previsto para ello.
6.2.3. Informacin a las familias

Se informar sobre el contenido de estos Programas de refuerzo y Planes, a los alumnos/as destinatarios y a sus familias, al principio de curso o en el momento de incorporacin a los mismos, segn se recoge en el Proyecto Educativo. Con el objetivo de mejorar los rendimientos del alumnado y los resultados de los programas, se facilitar la suscripcin de compromisos educativos con las familias.
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6.3. MEDIDAS DE CARCTER ESPECFICO

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Dirigidas al alumnado con NEE y alumnado con Altas Capacidades Intelectuales: Permanencia Extraordinaria de un ao ms en el curso o ciclo para el alumnado con NEE y ACS. No obstante, se valorar si favorece o no, a la integracin socio educativa del escolar. Flexibilizacin de la Escolarizacin (alumnado con Altas Capacidades Intelectuales). Aplicacin de programas de adaptacin curricular.
6.4. PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

La adaptacin curricular, recogida en la Orden 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado, es una medida de modificacin de los elementos del currculo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Las adaptaciones curriculares son las modificaciones que se realizan en objetivos, contenidos, metodologa, actividades, criterios de evaluacin y procedimientos de evaluacin para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Los programas de adaptacin curricular estn dirigidos al alumnado de educacin primaria que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones: - Alumnado con necesidades educativas especiales. - Alumnado que se incorpora tardamente al Sistema Educativo. - Alumnado con graves dificultades de aprendizaje. - Alumnado con necesidades de compensacin educativa. - Alumnado con altas capacidades intelectuales. La escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda al sistema educativo: Se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. Si presenta graves carencias en la lengua espaola, recibir atencin especfica simultnea, compartiendo el mayor tiempo posible en el grupo ordinario. Si presentan un desfase curricular de dos o ms aos, podrn escolarizarse en uno o dos cursos anteriores al que les corresponda por edad.
En cuanto a las adaptaciones curriculares, se pueden diferenciar tres tipos: no significativa, significativa y para el alumnado con altas capacidades intelectuales. A continuacin se detallan cada una de ellas.
6.4.1. Adaptaciones curriculares no significativas

CONCEPTO Son las que se apartan de forma poco relevante de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo ordinario. Se mantienen los objetivos y el grado de adquisicin de las competencias bsicas. Las decisiones adoptadas no modifican sustancialmente la programacin propuesta
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para el grupo clase. Segn el caso, se podrn adaptar: La metodologa, que va a implicar una ayuda ms individualizada del profesorado. Los contenidos, rescatando algunos trabajados anteriormente, o introduciendo cambios en la secuenciacin o eliminacin de alguno que no se considere bsico. Los elementos de acceso al currculo, que suponen modificaciones en los aspectos de provisin de recursos materiales y el empleo de sistemas de comunicacin que facilitan el desarrollo de las enseanzas previstas. Las adaptaciones curriculares no significativas podrn ser grupales o individuales.
ALUMNADO Van dirigidas al alumnado que presente un desfase en su nivel de competencia curricular con respecto al grupo por dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currculo.
PROCEDIMIENTO A propuesta y elaboracin del Equipo Docente, con el asesoramiento del Equipo de orientacin y apoyo del Centro (orientador/a PT). A propuesta y elaboracin del docente del rea o materia en la que presente el desfase curricular, con el asesoramiento del Equipo de orientacin y apoyo del Centro (orientador/a PT).
6.4.2. Adaptaciones curriculares significativas (ACS)

CONCEPTO Es necesario adaptar los elementos propios del currculo: objetivos, contenidos, metodologa, temporalizacin y criterios de evaluacin. Las ACS, se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin y la promocin tomarn como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones. (art. 15.3, Orden 25 julio 2008). Tienen como resultado una enseanza que se aparta significativamente de la que reciben otros alumnos y alumnas de su edad. ALUMNADO Estn dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar el acceso al currculo cuando exista un desfase significativo con respecto al grupo clase. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Requieren de una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por el orientador/a del Centro, con la colaboracin del profesorado que atiende al alumnado. El informe incluir: datos personales y escolares, diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta, entorno familiar y social del alumnado, valoracin del nivel
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Causas: discapacidad, trastornos graves de conducta, situacin social desfavorecida o incorporacin tarda al sistema educativo.
de competencia curricular, determinacin de las necesidades educativas especiales y orientaciones para el profesorado y familia del escolar. RESPONSABLES El responsable de la elaboracin ser el profesorado especialista en educacin especial (PT), con la colaboracin del profesorado encargado de impartir cada rea adaptada, y el asesoramiento del equipo de orientacin educativa del Centro. La aplicacin ser responsabilidad del maestro o maestra del rea o materia, en colaboracin del docente PT y asesoramiento del equipo de orientacin. Recordemos, que los maestros/as especialistas que adapten su rea a las caractersticas y posibilidades del alumno/a con NEE, deber definir los trminos en los que modifica los elementos bsicos del currculo para su materia, indicando cmo aplicar los contenidos y cmo evaluar los progresos. SNECA Las ACS, quedarn recogidas en la aplicacin informtica Sneca. (Vase ruta en el anexo) DOCUMENTO DE LA ACS Debe ser un documento prctico, efectivo y aplicable. Los contenidos curriculares se organizarn por trimestres y sern aplicables durante el curso, de forma que la intervencin educativa pueda ser evaluable de modo real al finalizar cada periodo trimestral. La intervencin trimestral se adjuntar al expediente personal del alumnado. Contendrn, al menos, los siguientes apartados: Informe de evaluacin psicopedaggica. Propuesta curricular por reas o materias, en la que se recojan los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin que se van a trabajar en cada trimestre. stos se definirn en trminos amplios tales como avanza, se mantiene, progresa, se inicia, Se usarn instrumentos de evaluacin tales como diario de campo, observacin directa, anlisis de las tareas realizadas, grado de autonoma, entre otros. La metodologa aplicada y temporalizacin abierta y flexible. Criterios de calificacin. Se podr valorar: los trabajos realizados (40%), pruebas superadas (10%), esfuerzo e inters (25%), grado de adquisicin de habilidades y competencias (25%),, y estarn valorados sobre el 100%. Tendrn que quedar recogidos por escrito en la ACS del nio/a, y ser comn a todo el equipo docente. Adaptacin de los criterios de promocin. Se estudiar la conveniencia de promocin del alumnado con NEE, segn cada caso individual. Teniendo presentes los principios de normalizacin e integracin, y sin olvidar la oportunidad de permanecer durante un curso ms de forma extraordinaria en el Centro, atendiendo a la integracin socioeducativa del nio/a. Recursos personales y materiales. Organizacin de los apoyos educativos, espacios y horario de dedicacin. Trimestralmente se realizar un seguimiento y valoracin de los progresos realizados por el alumnado. Procedimientos de informacin a las familias. Cada trimestre, se informar a las familias, de forma cualitativa, sobre el proceso de aprendizaje de su hijo/a, y
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posteriores intervenciones. EVALUACIN La evaluacin de las reas/materias, ser compartida entre los implicados en el proceso de enseanza - aprendizaje del alumnado. Las calificaciones que aparecen en el boletn de notas irn acompaadas de un asterisco, que indicar que en dicha rea o materia tiene elaborada una ACS, y por tanto, se evala, en base a la propuesta trimestral de su adaptacin. Al final del curso, el maestro/a de PT, elaborar un Informe final donde se recojan los objetivos y contenidos alcanzados por el alumno/a, y se incluir en su expediente.
6.4.3. Adaptaciones capacidades
curriculares
para
el
alumnado
con
altas
CURRCULO Contemplar medidas extraordinarias de ampliacin o enriquecimiento del currculo ordinario y medidas excepcionales de flexibilizacin del periodo de escolarizacin. Se establecer una propuesta curricular por reas o materias, en las que se recoja la ampliacin y enriquecimiento de los contenidos y actividades especficas de profundizacin. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Se har una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por los equipos de orientacin educativa, en la que se determine la conveniencia o no de la aplicacin de las mismas. El Informe incluir: datos personales y escolares, diagnstico de la alta capacidad intelectual, entorno familiar y social del alumno/a, determinacin de las necesidades especficas de apoyo educativo, valoracin del nivel de competencia curricular, orientacin al profesorado y familia del alumno/a. ELABORACIN Y APLICACIN Ser responsabilidad del maestro o maestra del rea o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo de orientacin, que podr decidir la intervencin puntual del profesorado especialista si se considera viable e imprescindible. ESCOLARIZACIN: medidas de flexibilizacin A propuesta de la Direccin del Centro, previo trmite de audiencia a los padres y autorizacin de la CEJA, se podrn aplicar medidas de flexibilizacin del periodo de escolarizacin. Estas medidas pueden ser: 21
Anticipacin de un ao de la escolarizacin de 1 de primaria. Reduccin de un ao de permanencia en Educacin Primaria.

OBJETIVO Estn destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas.
Reduccin de un ao de permanencia en ESO. INSTRUCCIONES de 16-1-2007, de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin, sobre aplicacin del procedimiento para flexibilizar la duracin del perodo de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual. REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente (BOE 31-7-2003) en el anexo material para el alumnado con AACC: PREPEDI)
Normativa:
(Vase
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7.- CRITERIOS DE APLICACIN PARA EL PROGRAMA DE REFUERZO Y APOYO DIDCTICO

1. El programa de refuerzo se aplicar a aquellos alumnos/as cuyo tutor/a haya comprobado que no siguen el currculo y se apartan progresivamente del mismo, a pesar de las adaptaciones de acceso aplicadas previamente, y que no tengan un desfase curricular superior a dos aos. Exceptuando casos de desfase como consecuencia del absentismo escolar, que por sus caractersticas as lo requieran 2. Con carcter general, la decisin sobre qu alumnado debe recibir apoyo, ser tomada por el tutor/a, con la supervisin de la jefatura de estudios y en todo caso con el orientador/a de referencia. 3. Ser de aplicacin a toda la Educacin Primaria. La priorizacin ser de menor a mayor nivel, es decir, primer, segundo y tercer ciclo. 4. El programa de refuerzo, contar con una fichas por niveles de propuestas de apoyo y que debern ser trabajadas y cumplimentadas para cada escolar. 5. El tutor/a indicar las propuestas de apoyo que considere necesarias en la Ficha del programa que el alumno/a necesite. 6. Los contenidos de apoyo se limitarn a las reas de Lenguaje y Matemticas, debido a la dificultad que encontramos de aplicar el refuerzo en el rea de Ingls cuando el docente que lo imparte no es especialista. 7. El horario de apoyo no podr coincidir con las especialidades, salvo aisladas y justificadas excepciones. 8. El tiempo dedicado al apoyo debe coincidir con el rea que se trabaje en el grupo clase al que pertenece el nio/a, y de manera excepcional con el rea de Conocimiento del Medio. 9. Se procurar que el apoyo sea realizado por un nico docente. En los casos en los que no sea posible, al menos, ser el mismo maestro/a para todas las propuestas de apoyo de un alumno/a o grupo. Adems, se tendr en cuenta que el apoyo sea realizado por docentes del mismo ciclo al que se aplica. 10. El nmero de horas dedicadas a la realizacin de este programa depender de las necesidades del alumnado y de la organizacin y planificacin del Centro. 11. Los apoyos se realizarn, siempre que sea posible, dentro del aula ordinaria. 12. La informacin a las familias, ser compartida entre el tutor/a y el maestro/a de apoyo. 13. El programa de apoyo finalizar cuando un alumno/a haya conseguido los objetivos propuestos. A tal fin podr celebrarse una reunin en la que participen la jefatura de estudios, el tutor/a y el docente de apoyo. 14. El orientador/a del Centro, prestar orientacin a lo largo del proceso de aplicacin del programa. 15. La ficha de apoyo, una vez cerrada, se incorporar al expediente del alumno/a.
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8.- ORGANIZACIN ACADMICA DEL REFUERZO

La organizacin acadmica del Centro respecto a los programas de refuerzo ser flexible y coordinada, puede ser de carcter temporal y abierto; todo ello bajo las propuestas de los tutores, equipos docentes, de orientacin y de los maestros/as que impartan el refuerzo. La jefatura de estudios coordinar las propuestas, organizar los horarios y supervisar el desarrollo de los programas. Los agrupamientos se organizarn de forma general en base al nivel educativo cada caso en particular. Se proponen estos agrupamientos: Apoyo en el grupo ordinario. Esta medida se contempla para el primer ciclo. Apoyo en grupos flexibles fuera del aula. Para segundo y tercer ciclo. Apoyo individual fuera del aula. Para casos especficos que requieren una atencin especial. ya
Al final de cada curso escolar, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica elaborar una propuesta preliminar tras recabar las valoraciones de los tutores/as de acuerdo con los equipos docentes y de orientacin. Dicha propuesta se basar en unos criterios prefijados y se revisar al inicio del curso escolar para su confirmacin y planificacin. Los maestros/as responsables del refuerzo educativo conjuntamente con los tutores/as, elaborarn una programacin individual dependiendo del alumnado y los objetivos que se planteen. Se mantendr de forma regular un contacto coordinado con los equipos docentes, y especialmente con los tutores/as, para su seguimiento y valoracin. En las sesiones de evaluacin informarn de los progresos del alumnado, as como a sus familias. Del mismo modo, este programa no se reflejar en las actas de evaluacin, ni en el historial acadmico del alumnado. Dichas programaciones sern un documento til, abierto, flexible y revisable, que se adecuarn en cada momento a las necesidades especficas del alumnado. Se entiende que pueden incorporarse en cualquier momento alumnos/as al programa, de igual manera, que pueden abandonarlo, una vez superadas las dificultades detectadas. Cada alumno contar con una ficha personalizada en la que se plasmar las reas a reforzar, los objetivos concretos que se persiguen, los materiales y recursos que se precisan y un seguimiento de su evolucin en el proceso educativo. Dicha ficha se adjunta como anexo al programa. Todas las medidas aplicadas se reflejarn y formarn parte del proyecto educativo del Centro, bajo la supervisin de la jefatura de estudios.
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9.- RECURSOS PARA LA INTERVENCIN

9.1. FUNCIONES DEL TUTOR/A PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y en las actividades de orientacin. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisin que proceda acerca de la promocin del alumnado de un ciclo a otro. Atender a las dificultades de aprendizaje de sus escolares para proceder a la adecuacin personal del currculo, lo que implica adaptaciones curriculares con la colaboracin del resto del profesorado ordinario que atiende al alumno/a y profesorado especialista (PT AL EOE). Facilitar la integracin de los alumnos/as con el grupo y fomentar su participacin en las actividades del Centro. Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades educativas. Colaborar con el EOE en la deteccin de necesidades, evaluacin psicopedaggica, elaboracin de adaptaciones curriculares y evaluacin. Encauzar los problemas e inquietudes del alumnado. Informar a los padres/madres/profesorado/alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.
9.2. FUNCIONES DEL MAESTRO/A EN PEDAGOGA TERAPETICA

Segn el artculo 19, Orden 20 de agosto de 2010, tendr al menos las siguientes funciones especficas: Atencin e imparticin de docencia directa para el desarrollo del currculo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarizacin recomiende esta intervencin. As mismo, podr atender al alumnado con otras necesidades especficas de apoyo educativo en el desarrollo de las intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades. Realizacin, en colaboracin con el profesorado del rea encargado de impartirla y con el asesoramiento de del equipo de orientacin, de las adaptaciones curriculares significativas. Elaboracin y adaptacin del material didctico para la atencin educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, as como la orientacin del resto del profesorado para la adaptacin de los materiales curriculares y de apoyo. Tutora del alumnado con NEE al que imparte docencia, de forma compartida con e tutor/a del grupo ordinario de referencia. Coordinacin con los profesionales de la orientacin educativa, complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con NEE.
27
9.3. FUNCIONES DEL MAESTRO/A DE REFUERZO EDUCATIVO

Realizacin de actividades de apoyo, dirigidas a la adquisicin y refuerzo de aprendizajes instrumentales bsicos. Realizacin de actividades que desarrollen las habilidades sociales necesarias para establecer buenas relaciones interpersonales. Preparar materiales adaptados a las necesidades de los alumnos/as. Facilitar al tutor/a toda informacin del proceso enseanza-aprendizaje. Coordinacin con los tutores/as y especialistas.
9.4. FUNCIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

Psiclogos/as y Logopedas. Los psicopedagogos/as, cuando actan como orientadores/as de los centros, intervienen directamente con los alumnos/as y/o a travs del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica realizando fundamentalmente estas funciones: Definicin de criterios y procedimientos para la adopcin de medidas de atencin a la diversidad, en colaboracin con la Jefatura de Estudios, profesorado de apoyo, PT, y tutores/as. Colaboracin con el profesor/a-tutor/a, profesorado del Centro y profesorado especialista PT en la deteccin de necesidades. Identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales a travs de la consiguiente Evaluacin psicopedaggica de los alumnos/as que puedan necesitarla. Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalizacin del mismo. Colaborar con el profesorado en el diseo de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades)
28
10.- PUENTES DE COLABORACIN

El proceso de enseanza aprendizaje involucra a toda la Comunidad Educativa. Para favorecer la coordinacin y la colaboracin, con respecto a la atencin de la diversidad, la jefatura de estudios fijar un calendario de reuniones del Equipo de Orientacin y Apoyo con los tutores y tutoras, que intervienen con alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
Este ltimo, esta formado por el orientador/a del Centro, el maestro/a de Apoyo a la Integracin (PT), el maestro/a de Audicin y Lenguaje, el maestro/a de Refuerzo Educativo. Algunos de los temas a tratar sern:
Revisin y actualizacin de las adaptaciones curriculares. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad. Asesorar sobre la elaboracin del plan de orientacin y accin tutorial. Colaborar con los equipos de ciclo en la prevencin y deteccin temprana de las necesidades especficas de apoyo educativo.
Participacin en el desarrollo de los programas de atencin a la diversidad. Elaboracin y seguimiento de programas para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Asesoramiento y/o adaptacin de las unidades didcticas. Preparacin de material. Seguimiento y evaluacin del el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Adems, la atencin a la diversidad exige coordinacin en cuanto al: Equipo de Orientacin Educativa (EOE): Deteccin y seguimiento del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo en Infantil y Primaria. Valoracin psicopedaggica de los alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Asesoramiento en la elaboracin de las adaptaciones curriculares.
Asesoramiento en la aplicacin de las diferentes actuaciones y medidas de atencin a la diversidad.

Asesoramiento al profesorado en la organizacin de la tutora con las familias del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Coordinacin con el maestro/a de Apoyo a la Integracin.
Equipo docente: 29
Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares no significativas.

Asesorar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares para el alumnado que lo precise. Seguimiento de forma conjunta.
Puesta en comn de la evolucin del grupo. Valoracin de las relaciones sociales en el grupo. Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y decisiones que se toman al
respecto. Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad. Propuestas de mejora del rendimiento del grupo. Propuestas para prevenir los problemas de aprendizaje.
Equipo de Ciclo: Aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad. Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a sus familias. Revisin y actualizacin del Plan de atencin a la diversidad.
Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP): Familia: 1. EI tutor o tutora reservar una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta hora se fijar de forma que se posibilite la asistencia de dichas familias. 2. Las entrevistas con las familias del alumnado tendr las siguientes finalidades: a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluacin. b) Prevenir las dificultades de aprendizaje. c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado. d) Promover y facilitar la cooperacin familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos acadmicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro. Los titulares de la tutora de cada grupo podrn proponer la suscripcin de un compromiso de convivencia, a las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacin de las normas escolares. Elaboracin de la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado.
30
11.- EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Qu vamos a evaluar? En funcin de las actuaciones programadas en el proyecto, valoraremos el grado de cumplimiento y las dificultades encontradas, con la finalidad de realizar las propuestas de mejora que mejor se adapten a nuestros planteamientos y a las caractersticas de nuestro alumnado. Qu procedimientos utilizaremos? Los canales de coordinacin establecidos en nuestra Planificacin General Anual: - Reuniones de nivel/ciclo. - Reuniones entre tutores, apoyos especficos, jefatura de estudios y EOE. - Reuniones establecidas para el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. - Consejo escolar. Cundo evaluaremos el PAD? La evaluacin ser anual para los objetivos generales, trimestrales para las medidas correctoras que puedan adoptarse y mensuales para la correcta circularidad de la informacin (Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica).
Programa de acogida Evaluacin inicial Objetivos del centro Organizacin de la respuesta educativa Recursos personales Programa de Pedagoga Teraputica Programa de Apoyo Programa de Refuerzo Educativo
A final de curso el profesorado de ciclo realizar una evaluacin final del Programa, que formar parte de la Memoria Final. Para ello, la Jefatura de Estudios convocar una reunin a la que asistirn todos los implicados en el desarrollo del Programa para valorar si la medida ha sido un xito a partir de los criterios de evaluacin arriba mencionados. Basndose en esta valoracin, se tomar las medidas de mejora adecuadas para ser tenidas en cuenta e incorporadas al Programa de Refuerzo, Apoyo y N.E.E. en el curso siguiente.
31
Cmo evaluamos? Seguiremos el siguiente esquema de trabajo con la finalidad de que nos ayude a unificar criterios y a realizar propuestas globales:
12.- GLOSARIO DE TRMINOS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Responde al principio de igualdad de oportunidades. Supone la garanta de un tratamiento educativo que parte desde la situacin real de cada alumno/a, que considera todas las dimensiones del proceso educativo y permite la oportunidad de desarrollos peculiares dentro de un marco comn. ADAPTACIN CURRICULAR: Es una medida de modificacin de los elementos del currculo a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades educativas de apoyo educativo (Orden 25 de julio de 2008). EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular. (Orden 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin).
33
Es competencia de los Equipos de Orientacin Educativa (EOE) en educacin primaria
ANEXO I
CUADRO OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ALUMNADO PROFESORADO FAMILIA CENTRO)
1. - OBJETIVOS REFERIDOS AL ALUMNADO. OBJETIVOS 1. Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. - Seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y necesidades. - Articular las respuestas educativas adecuadas. - Asesoramiento oportuno del Equipo de Orientacin y Apoyo (orientadora, PT, AL, Refuerzo Educativo). RESPONSABLE - Tutor/a. - Equipos de Ciclo. - Equipo Docente. -Reuniones de coordinacin con el EOA.
3. Disear, desarrollar y realizar un seguimiento de las actividades de recuperacin e intervenciones educativas especficas.
- Tutor/a. - Equipos de Ciclo.
- Equipo Docente. Correcto dominio de las capacidades del alumnado, en cuanto a -Reuniones de coordinacin destrezas y habilidades bsicas del aprendizaje: con el EOA. Correcta expresin oral. Mecnica lectora. Competencia lectora. Expresin escrita adecuada. Mecnica de las operaciones matemticas bsicas. Resolucin de problemas. Desarrollo de la lgica matemtica. Desarrollo de la autoestima. Resolucin de conflictos. 4. Realizar un seguimiento exhaustivo del alumnado que participa en algn Programas de Refuerzo Educativo. - Grupos abiertos y flexibles. - Carcter trimestral, revisable al finalizar cada trimestre. - Tutor/a. - Equipos de Ciclo. - Equipo Docente. -Reuniones de coordinacin con el EOA.
35
2. Prevenir las Dificultades de Aprendizaje y desmotivacin del - Tutor/a. alumnado. - Equipos de Ciclo. - Por diversas circunstancias, no siguen el ritmo habitual del grupo - Equipo Docente. clase. -Reuniones de coordinacin - Articular las medidas. con el EOA.
2. ACTIVIDADES REFERIDAS AL ALUMNADO ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMPORALIZACIN Todo el curso.
- Prevencin, deteccin precoz e intervencin - Tutor/a. con el alumnado que presenta necesidades - Equipos de Ciclo. especficas de apoyo educativo, y dentro de ste con necesidades educativas especiales. - Equipo Docente. -Reuniones de coordinacin con el EOA. - Articular las medidas de intervencin para atender al alumnado con dificultad en el aprendizaje. - Evaluacin Psicopedaggica del alumnado con NEE. - El Centro en su conjunto. - Tutor/a. - Equipo docente. - Familia. - PT. - Orientadora. - Asesoramiento en las medidas de atencin a la diversidad extraordinarias para el alumnado con NEE. - Realizacin de Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (NEE). - EOE. - PT - AL - PT. - Asesoramiento orientadora.
Todo el curso.
Todo el curso.
Todo el curso.
Todo el curso.
- Seguimiento de las medidas adoptadas para - Tutor/a. el alumnado con NEE y dificultades en el - Equipos de Ciclo. aprendizaje. - Equipo Docente. -Reuniones de coordinacin con el EOA. - Evaluacin de las medidas adoptadas y el grado de consecucin de los objetivos propuestos para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. - Tutor/a. - Equipos de Ciclo. - Equipo Docente. -Reuniones de coordinacin con el EOA.
Trimestralmente.
Todo el curso. Trimestralmente.
36
3. - OBJETIVOS REFERIDOS AL PROFESORADO. OBJETIVOS 1. Orientar en la planificacin de las medidas de atencin a la diversidad. RESPONSABLE - EOE.
2. Ofrecer soporte tcnico y material a las actuaciones que realizan con el alumnado y con las familias de los mismos. 3. Asesorar al maestro/a especialista de PT en el diseo, puesta en marcha y evaluacin de las ACS.
- EOE. - EOE.
4. - ACTIVIDADES REFERIDAS AL PROFESORADO. ACTIVIDAD - Sesiones de trabajo con los Equipos Docentes, de Ciclo, ETCP y tutores/as, para: Analizar la situacin del alumnado. Tomar las decisiones oportunas para el alumnado que no sigue el ritmo habitual de clase. - Decidir los Programas de Refuerzo Educativo que se van a aplicar. - Seguimiento y evaluacin de las distintas medidas propuestas adoptadas. RESPONSABLE - Tutor/a. - Equipos de Ciclo. - Equipo Docente. - EOA. TEMPORALIZACIN Todo el curso.
- Eq. Directivo. - EOA. - Tutor/a. - Equipos de Ciclo. - Equipo Docente. - EOA.
Primer trimestre.
Trimestralmente.
5. - OBJETIVOS REFERIDOS A LAS FAMILIAS. OBJETIVOS 1. Recabar informacin de tipo familiar necesaria para la toma de decisiones educativas, as como su opinin. RESPONSABLE - Tutor/a. - EOE. - Tutor/a. - EOE.
2. Informarles, asesorarles y orientarles: - Medidas del Centro. - Colaboracin desde casa. 3. Asesorar a las familias sobre pautas de intervencin
- Tutor/a.
37
generales, para aplicar en casa. 4. Incrementar la comunicacin y colaboracin con la familia.
- EOE. - Tutor/a. - EOA.
5. Suscribir compromisos educativos, cuando fuese necesario. - Tutor/a.
6. - ACTIVIDADES REFERIDAS A LAS FAMILIAS. ACTIVIDAD - Entrevistas con la familia del alumnado. RESPONSABLE - Tutor/a. - EOA. TEMPORALIZACIN Todo el curso.
- Entrevistas grupales e individuales.
- Tutor/a. - EOA.
Todo el curso.
7.- OBJETIVOS REFERIDOS AL CENTRO. OBJETIVOS RESPONSABLE
1. Informar, asesorar, orientar y ofrecer soporte tcnico y - EOE. material acerca de las medidas de atencin a la diversidad que se deben contemplar en el Proyecto Educativo.
8.- ACTIVIDADES REFERIDAS AL CENTRO. ACTIVIDAD - Elaboracin y propuesta al Claustro y al ETCP las lneas bsicas de atencin a la diversidad para su debate y aprobacin. RESPONSABLE TEMPORALIZACIN
- Jefatura de Estudios. Primer trimestre. - Claustro. - ETCP. - EOE. Revisable a lo largo de todo el curso.
- Realizacin de reuniones con los Equipos - Jefatura de Estudios. Primer trimestre. Docentes con el fin de elaborar la propuesta de - ETCP. Revisable a lo largo de lneas bsicas de atencin a la diversidad que se todo el curso. - EOE. propondrn al ETCP y al Claustro,
38
ANEXO II
INDICADORES PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PAD EVALUACIN DEL PROGRAMA
RESPECTO AL ALUMNADO
1. Avance en CCBB, nivel curricular y hbitos de trabajo. 2. Autoestima y motivacin del alumnado.
RESPECTO AL AULA
3. Resultados obtenidos del alumnado que recibe Refuerzo Educativo o PT/AL. 4. Realizacin de cambios metodolgicos en el aula.
RESPECTO AL CENTRO
5. Coordinacin: profesorado equipo de orientacin y apoyo jefatura de estudios. 6. Utilidad de las reuniones.
7. Valoracin de los programas de refuerzo educativo. 8. Desarrollo de las medidas del PAD.
9. Necesidades formativas.
10. Propuestas de mejora.
39
ANEXO III
FICHA PERSONAL DEL ALUMNADO DE REFUERZO EDUCATIVO
Nombre alumno/a: _________________________________________________ Curso:__________ Tutor:____________________________________________ Maestro de refuerzo:_______________________________________________ Tipo de programa: (Marcar una opcin)
PROGRAMAS DE REFUERZO DE AREAS INSTRUMENTALES BASICAS ( LENGUA/ INGLES / MATEMATICAS) ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO (PLAN ESPECIFICO PERSONALIZADO) ALUMNADO QUE NO HA SUPERADO ALGUNA DE LAS AREAS. ( PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA ADQUISICION DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS) ALUMNADO CON DIFICULTADES EN LAS AREAS INSTRUMENTALES PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ALUMNADO QUE SE INCORPORA TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO ALUMNADO CON DIFICULTADES GRAVES DE APRENDIZAJE ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
AREAS A REFORZAR: LENGUA MATEMATICAS INGLS
OBJETIVOS PROPUESTOS:
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ RECURSOS MATERIALES:
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
41
ANEXO IV
FICHA SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DEL PROGRAMA DE REFUERZO
ALUMNO/A: Trimestre: Tutor/a: Da y hora del refuerzo: N de sesiones durante el trimestre: Objetivos trabajados: reas: Profesor/a de refuerzo: N de sesiones impartidas: Conseguido No conseguido
Valoracin de la coordinacin mantenida:
Observaciones:
En___________________, a ______de _________________de 201____
Fdo. Tutor/a
Fdo. Maestro/a de Refuerzo
43
ANEXO V
FICHA DE EVALUACIN FINAL DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
1. DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre y Apellidos: Curso: 2. OBJETIVOS TRABAJADOS Prof. Tutor/a: ALCANZADOS NO ALCANZADOS
3.
VALORACIN:
4. PROPUESTAS PARA EL CURSO PRXIMO:
Fdo. Tutor/a
Fdo. Maestro/a de Refuerzo
45
ANEXO VI
COMPROMISO EDUCATIVO
________________________________________ alumno/a del curso _________ Me comprometo a poner especial inters para lograr los siguientes objetivos que mi tutor/a considera imprescindibles para que realice un buen aprendizaje: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________ Firmado:
D./D______________________________________________como madre/padre Me comprometo a: Disponer los medios para que mi hijo/a dedique ____________ diarias de trabajo supervisado por las tardes Adquirir el material necesario Ser riguroso/a en los horarios (de descanso y de asistencia al colegio) Revisar diariamente la agenda de mi hijo/a Premiar con_________________________ si todas las anotaciones son positivas Sancionar con________________________si hay ms de ___ anotaciones negativas en una semana. _________________________________________________________________ Firmado:
D./D________________________________________ tutor /a del grupo_____ Me comprometo a reflejar diariamente en la agenda del alumno/a las incidencias relativas a su proceso de enseanza aprendizaje. Firmado:
Marbella, a
de
de 20
47
ANEXO VII
ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA EN SNECA
RUTA: MDULO DE SOPORTE Y GESTIN DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA. MANUAL DE USUARIO. En ste se incluye un apartado acerca de la cumplimentacin de una adaptacin curricular significativa. - Desde el perfil de direccin, se accede al mdulo de Orientacin Educativa. - Documentos > Manuales > Alumnado > Manual Mdulo de Orientacin. pgs. 30 40). (Apartado de ACS RUTA: GENERAR SIGNIFICATIVA. EL DOCUMENTO DE ADAPTACIN CURRICULAR
Perfil: profesorado especialista EE. Documentos > Gestin de la orientacin educativa > Adaptacin Curricular Significativa. Seleccionamos: ao acadmico, curso, unidad y nombre del alumnado. Pinchamos en validar.
49
ANEXO VIII
MODELO DE INFORMACIN A LAS FAMILIAS, DE LA DERIVACIN AL EOE DEL CENTRO
A la atencin de la familia del alumno/a: -------------------------------------------------------------------------------------------------
Estimada familia: En relacin a la labor tutorial y docente que se desempea con el alumno/a citado, les comunico que en la fecha de hoy se le ha propuesto al Orientador de nuestro Centro, que atienda a su hijo/a al objeto de recibir orientaciones psicopedaggicas que puedan ayudarle a mejorar su progreso, por observrsele las siguientes dificultades en su marcha escolar:
Les rogamos nos devuelvan el documento firmado para que tengamos constancia de que han sido debidamente informados.
En
MARBELLA
a _____ de _____________de 201__
Firmado:
51
ANEXO IX
MODELO DE INFORMACIN A LAS FAMILIAS, DE LA ATENCIN DEL ALUMNO O ALUMNA EN EL REFUERZO EDUCATIVO
Marbella, ___de ___________de 2.01__
Estimada familia: Les comunicamos que su hijo/a ______________________________ del curso ______ ha sido propuesto para participar en el Plan de Atencin a la Diversidad que se lleva a cabo en el centro. Este programa persigue subsanar las dificultades detectadas en el/las rea/s de ________________________, a travs de un refuerzo educativo personalizado y que le ayudarn a mejorar en su proceso acadmico. Para aportarle mas informacin sobre dicho programa, pueden acudir al centro los __________ de _______ a _______ h., donde se les explicarn los objetivos y procedimientos de dichas actuaciones. Confiamos que estas medidas ayuden a su hijo/a a afianzar sus aprendizajes y a superar las dificultades escolares. Contaremos tambin con su colaboracin para conseguir los objetivos que nos proponemos. Quedamos a su disposicin para cualquier cuestin referente a su hijo/a. Atentamente:
Fdo.:________________________ El tutor/a
53
ANEXO X
RECOGIDA DE DATOS PARA EL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
1) Alumnos/as con NEE asociadas a discapacidad (alumnos/as del programa de Integracin)
2) Alumnos/as con trastornos graves de conducta (con Informe de Servicios de Salud Mental)
4) Alumnos/as que desconocen el espaol o con un nivel de comprensin y expresin del castellano que dificulta gravemente los aprendizajes escolares:
5) Alumnos/as que no han promocionado de curso (repetidores):
6) Alumnos/as que han promocionado por imperativo legal:
7) Alumnos/as que tienen asignaturas pendientes:
54
3) Alumnos/as de cualquier nacionalidad con necesidades de compensacin educativa (alumnos/as con dos o ms cursos de desfase curricular debido a situacin social desfavorable o por pertenecer a una minora tnica o cultural)

Plan Atención Diversidad

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CEIP JUAN RAMON JIMENEZ

4.- OBJETIVOS Y ACTIVIDADES REFERIDAS AL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Pg.23 Pg.25 Pg.27

Pg.29 Pg.31 Pg.33

Pg.41 Pg.43 Pg.45 Pg.47 Pg.49 Pg.51 Pg.53 Pg.54

Plan de Atencin a la Diversidad

2.- NORMATIVA DE REFERENCIA

Plan de Atencin a la Diversidad

3.- PRINCIPIOS GENERALES DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Plan de Atencin a la Diversidad

4.- OBJETIVOS DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Plan de Atencin a la Diversidad

5.- ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Plan de Atencin a la Diversidad

6.- MEDIDAS CONCRETAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

6.2. PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Plan de Atencin a la Diversidad

6.2.2. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promociona de curso

6.2.3. Informacin a las familias

Correo: 29011187.edu@juntadeandalucia.es Pgina web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jrj/

Plan de Atencin a la Diversidad

6.3. MEDIDAS DE CARCTER ESPECFICO

6.4. PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

6.4.1. Adaptaciones curriculares no significativas

6.4.2. Adaptaciones curriculares significativas (ACS)

Correo: 29011187.edu@juntadeandalucia.es Pgina web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jrj/

Plan de Atencin a la Diversidad

6.4.3. Adaptaciones capacidades

Anticipacin de un ao de la escolarizacin de 1 de primaria. Reduccin de un ao de permanencia en Educacin Primaria.

Plan de Atencin a la Diversidad

7.- CRITERIOS DE APLICACIN PARA EL PROGRAMA DE REFUERZO Y APOYO DIDCTICO

Plan de Atencin a la Diversidad

8.- ORGANIZACIN ACADMICA DEL REFUERZO

Plan de Atencin a la Diversidad

9.- RECURSOS PARA LA INTERVENCIN

9.2. FUNCIONES DEL MAESTRO/A EN PEDAGOGA TERAPETICA

Plan de Atencin a la Diversidad

9.3. FUNCIONES DEL MAESTRO/A DE REFUERZO EDUCATIVO

9.4. FUNCIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

10.- PUENTES DE COLABORACIN

Asesoramiento en la aplicacin de las diferentes actuaciones y medidas de atencin a la diversidad.

Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares no significativas.

Plan de Atencin a la Diversidad

11.- EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Plan de Atencin a la Diversidad

12.- GLOSARIO DE TRMINOS

Plan de Atencin a la Diversidad

Es competencia de los Equipos de Orientacin Educativa (EOE) en educacin primaria

- Tutor/a. - Equipos de Ciclo.

Plan de Atencin a la Diversidad

2. ACTIVIDADES REFERIDAS AL ALUMNADO ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMPORALIZACIN Todo el curso.

Todo el curso. Trimestralmente.

- Eq. Directivo. - EOA. - Tutor/a. - Equipos de Ciclo. - Equipo Docente. - EOA.

Correo: 29011187.edu@juntadeandalucia.es Pgina web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jrj/

Plan de Atencin a la Diversidad

generales, para aplicar en casa. 4. Incrementar la comunicacin y colaboracin con la familia.

- EOE. - Tutor/a. - EOA.

5. Suscribir compromisos educativos, cuando fuese necesario. - Tutor/a.

- Entrevistas grupales e individuales.

7.- OBJETIVOS REFERIDOS AL CENTRO. OBJETIVOS RESPONSABLE

10. Propuestas de mejora.

Plan de Atencin a la Diversidad

AREAS A REFORZAR: LENGUA MATEMATICAS INGLS

En_____, a de _de 201

a _ de _______de 201