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1- PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO A psicologia do desenvolvimento autonomiza-se nos finais do sculo XIX, marcada por grandes avanos ao longo do

tempo, como a evoluo da cincia e das transformaes socioeconmicas, bem como das representaes do que ser criana. As crianas eram encaradas como adultos em miniatura, o que se reflecte na literatura e na pintura de vrias culturas e pocas. Hoje muito se investe e se joga na criana e no jovem. , contudo, de relevar as grandes diferenas existentes entre as crianas, relacionadas com factores pessoais, scioculturais, econmicos e geogrficos. Muito h de comum e de divergente nas crianas e adolescentes de uma sociedade rica e avanada. O objecto da psicologia do desenvolvimento o estudo das vrias etapas da vida - infncia, adolescncia, adultez e velhice, do desenvolvimento dos processos psicolgicos e biolgicos nas relaes interactivas da pessoa e do meio1. Quase todos os pais se espantam como foi possvel que aquele pedacinho de gente com dois quilogramas e meio, incapaz de segurar a cabea e olhar direito as pessoas, a mexer ao acaso as pernas e os braos e a emitir rudos incompreensveis e irritantes, se tivesse transformado, com o decorrer do tempo, em algum capaz de falar, correr, ler, escrever, desenhar, atender o telefone, saber vestir-se, andar de bicicleta, fazer amigos, abraar espontaneamente a av e zangar-se quando o mandam para a cama ou lhe desligam o televisor. Este processo de desenvolvimento, percorreu um caminho comum em todos os indivduos, mas tambm verdade que esse desenvolvimento ocorreu de uma forma diferente de um indivduo para indivduo, uma vez que vivem num determinado contexto social, estabelecem relaes com determinadas pessoas, fazem parte de uma determinada famlia, o que torna a tua evoluo nica2. Esta situao contraditria, tem muito de comum com os outros, e ao mesmo tempo tem muito de diferente relativamente aos outros, sendo reveladora da complexidade do desenvolvimento, uma vez que este se refere ao conjunto de transformaes do ser humano ao longo da sua vida. um processo que se inicia no

momento da concepo e termina com a morte, e em que esto envolvidos mltiplos factores como biolgicos, cognitivos, motores, morais e emocionais. O desenvolvimento acontece porque o ser humano um sistema aberto, isto , est em constante interaco dinmica com o meio ambiente. todo o corpo, toda a estrutura biolgica que se modifica ao longo da vida numa permanente interaco com as vrias dimenses do meio natural, social e
MONTEIRO, Manuela; SANTOS, Milice Ribeiro dos Psicologia 12 ano. Porto: Porto Editora, 2002, vol.1 2Http://www.psicometodista. com/psico ativos/ed2/psico ativos2.htm
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cultural. O ser humano interage com o meio envolvente: o meio natural e a famlia, os amigos, o grupo de vizinhana, a escola, a comunidade. A dinmica entre o organismo e o meio uma realidade, o indivduo uma unidade bio-psicossocial3. As capacidades internas necessitam de um meio externo estruturante que lhes permita a sua realizao. Alm disso, difcil ou mesmo impossvel adquirir aprendizagens de uma forma precoce sem que haja uma capacidade interna para essa aquisio. Assim, por exemplo, sero inteis os esforos para se ensinar um beb de seis meses a andar ou a falar. RESUMO Kohlberg considera que os indivduos s conseguem progredir para estados de elevado desenvolvimento moral se tiverem passado, um a um, pelos estados intermdios no possvel saltar estados. Considera que cada indivduo s capaz de compreender o estado moral imediatamente acima daquele em que se encontra. Defende que a transio de um estado para outro, superior, auxiliada pela colocao de dilemas morais que demonstram as insuficincias do estado actual e a pertinncia do estado seguinte.

Tal como outros reputados cientistas do desenvolvimento humano, entende que o desenvolvimento moral se constri primacialmente atravs da interaco social. Uma interaco social rica em dilemas morais contribui muito para o desenvolvimento moral. Cada nvel de moralidade comporta dois estdios distintos de desenvolvimento moral, sendo o segundo um estdio moralmente mais avanado e cognitivamente mais complexo que o anterior: moralmente mais avanado no sentido em que est mais prximo do ponto de vista moralracional-universal- ideal; e cognitivamente mais complexo na medida em que diferencia e integra perspectivas de um ponto de vista mais geral e abstracto. O desenvolvimento moral foi estudado por Kohlberg, e nas suas pesquisas utilizava dilemas para estudar as respostas dos indivduos. Perante determinado cenrio de resposta, e sobretudo perante determinada justificao, Kohlberg definiu trs nveis de desenvolvimento moral: Pr-convencional, Convencional e Ps- convencional.
SPRINTHALL, N.A e Collins, W.A Psicologia do desenvolvimento: Uma abordagem fundamentalista. 2 Edio. Lisboa: Fund, 1999.
3

PALAVRAS-CHAVE E AUTORES

Moralidade Pr-convencional

Moralidade Convencional

Moralidade Ps-convencional

Dilemas

Carol Gilligan

Lawrence Kohlberg

Jean Piaget

Empatia

Justia

Moral do corao

Moral da lei

Pensamento individualista

Pensamento interpessoal

Esteretipos scias

Regra de ouro

Operao de justia

Norma e lei

Imparcialidade

Justia processual

O juzo e as atitudes morais

Dilema aberto INTRODUO No mbito da disciplina de Psicologia do Desenvolvimento do primeiro ano, segundo semestre, do XI Curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola Superior de Sade da Guarda, foi proposto aos alunos da turma, a elaborao de trabalhos escritos individuais, e que os quais abordassem temas diferentes do programa da disciplina. Este trabalho ir abordar o tema: Desenvolvimento Moral (12-18 anos). No ponto de vista de Lawrence Kohlberg, a maioria dos sujeitos em culturas muito diversas parece evoluir de um nvel pr-convencional, a perspectiva scio- moral de algum fora das expectativas e convenes sociais, para um nvel de moralidadeconvencional, a perspectiva de algum que passa a regular a sua aco moral por normas, convenes e expectativas sociais partilhadas e aceites. Na passagem ao nvel de moralidadeps-convencional, a perspectiva

Desenvolvimento moral 12-18 anos

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