SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leon 2 Mots marquant la progression des ides

LA LECTURE EFFICACE

Saisir les nuances des mots

Leon 2 Mots marquant la progression des ides

Avertissement La prsente leon sintresse linterprtation des mots qui tablissent la progression du sens dans un texte. Elle sinscrit dans un ensemble qui montre comment lobservation des diffrents aspects des mots permet au lecteur de les interprter dans un texte avec prcision et nuance. Ces aspects sont : les proprits grammaticales (leons 1 7) ; les proprits smantiques (leons 8 18).

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la lecture, on sent normalement que la pense avance et que slabore lide directrice du texte. Certains mots jouent un rle privilgi dans cette construction du sens au fil du texte. Il existe plusieurs types de progression des ides et les mots qui les signalent ont des caractristiques diffrentes.

LA PROGRESSION DES IDES

Un paragraphe, un texte court suivent gnralement un des quatre modles de fil conducteur prsents ci-dessous ; un texte long peut combiner plusieurs modes de progression des ides. La progression thmatique est caractrise par la simple succession des thmes, sans mots de liaison entre chacun si ce nest la coordination (et, de plus, mais, dailleurs) ; ce sont principalement des noms qui expriment les divers thmes et sous-thmes dont la succession sert alors de fil conducteur pour le lecteur du dbut la fin du texte :

Les bas-reliefs antiques reproduisent les grands mythes populaires : les hros, terrestres et mortels, sont montrs combattant les btes froces, et les dieux immortels conduisent leurs affaires et celles des hommes. Les inscriptions encore visibles identifient les propritaires des bas-reliefs.
La progression logique exprime par la logique des faits ; les textes comportent des mots et expressions (adverbes, coordonnants, subordonnants) ou un signe de ponctuation (deux-points) qui traduisent les rapports logiques (la cause, la consquence, la concession, lopposition, etc.) et qui agissent comme fil conducteur pour le lecteur :

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Lcriture est une des inventions majeures des hommes parce quelle est, certes, lie la reprsentation dobjets, mais aussi la formulation de concepts abstraits, donc lexpression de la pense humaine.
La progression chronologique prend le temps comme fil conducteur ; elle est caractrise par des indices temporels (adverbes, coordonnants, subordonnants, verbes), comme dans cet extrait de Maria Chapdelaine :

La nuit avanait, les visiteurs sen allrent [] Surprenant dabord, puis Eutrope Gagnon [] Et demain on ira tous ramasser des bleuets. [] Lorsque, quelques instants plus tard, Franois monta lchelle Louis Hmon
La progression spatiale prend lespace comme fil conducteur ; elle est caractrise par des indices spatiaux (adverbes, noms dsignant des lieux, des tres et des objets, groupes prpositionnels), comme dans ce paragraphe de La Maison de Claudine :

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La maison tait grande, coiffe dun grenier haut. La pente raide de la rue obligeait les curies et les remises, les poulaillers, la buanderie, la laiterie, se blottir en contre-bas tout autour de la cour ferme. Colette

DU POINT DE VUE DU LECTEUR

Le lecteur qui veut saisir lintention de lauteur et savoir quel type de texte appartient un passage ou le texte entier, cherche reprer les indices du fil conducteur de la pense et en caractriser la nature : thmatique, logique, chronologique ou spatiale. la progression thmatique et la progression spatiale invitent le lecteur un arrt sur limage pour quil contemple, fasse linventaire des notions, organise des lieux, des objets ; elle rvle un texte descriptif ou expressif visant soit informer, soit exprimer un univers ; la progression chronologique entrane le lecteur suivre lvolution dune situation, dun personnage, dun sentiment, dun concept ; elle rvle soit un texte narratif, soit un texte explicatif ; la progression logique demande au lecteur de suivre les tapes dun raisonnement visant rsoudre une problmatique ; elle caractrise un texte argumentatif.

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Consignes
Lisez les textes A, B, C et D et soulignez les mots ou signes de ponctuation qui tablissent le fil conducteur entre les ides. 1. Sur la fiche de travail, comme le montre lexemple, inscrivez chaque mot ou signe de ponctuation soulign et indiquez la catgorie grammaticale de ce mot ; 2. Indiquez le type de fil conducteur qui amne la progression de chaque texte ; 3. Nommez le type auquel appartient chacun des textes. Consultez le corrig.

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Texte
A. Lhomme nest quun roseau, le plus faible de la nature ; mais cest un roseau pensant. Il ne faut pas que lunivers entier sarme pour lcraser : une vapeur, une goutte deau, suffit pour le tuer. Mais, quand lunivers lcraserait, lhomme serait encore plus noble que ce qui le tue, parce quil sait quil meurt, et lavantage que lunivers a sur lui : lunivers nen sait rien. Blaise PASCAL, Les Penses, 1669

B. Dans son coin de pays, il y avait des chatagniers, deux espces de mriers, des accacias, un rable, deux tilleuls argents qui ombrageaient la maison, des arbres fruitiers abandonns

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leur sort. Sur le pourtour du terrain, un mur tentait de dissuader les sangliers de ravager les prs. Au pied de la maison, une source frache apportait leau de la montagne.

C. Durant la premire semaine, ils visitrent lItalie, puis ils remontrent vers la Suisse. En traversant les Alpes, leur voiture tomba en panne, ils durent alors sjourner dans un refuge. Aprs avoir connu la vie exaltante des bergers, le retour la civilisation citadine leur parut difficile.

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D. Il y a plus de 200 lignes dautobus New York. La plupart suivent les axes Nord-Sud (UptownDowntown) le long des avenues et quelques autres les axes Est-Ouest (Crosstown) sur les principaux axes transversaux. Leur trajet et leur destination sont indiqus lavant de lautobus que lon attend lun des nombreux panneaux Bus stop . La monte se fait lavant et il faut dposer le montant exact ou un jeton de mtro. La plupart des autobus roulent 24 heures sur 24, mais le service est rduit aprs minuit.

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Fiche de travail
Texte Indices de progression Catgorie grammaticale mais : coordonnant Type de fil conducteur Type de texte

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Corrig
Texte Indices de progression Catgorie grammaticale mais : coordonnant pour lcraser : groupe prpositionnel le deux-points : ponctuation pour le tuer : groupe prpositionnel Mais : coordonnant quand : subordonnant parce que : subordonnant et : coordonnant le deux-points : ponctuation Dans son coin de pays : groupe prpositionnel il y avait : prsentatif Sur le pourtour du terrain : gr. prpositionnel Au pied de la maison : gr. prpositionnel Durant la premire semaine : gr. prpositionnel puis : adverbe En traversant : groupe prpositionnel alors : adverbe Aprs avoir connu : groupe prpositionnel autobus : nom / (thme directeur) lignes : nom / (sous-thme) La plupart (lignes) : pronom / (sous-thme) axes : nom / (sous-thme) quelques autres : pronom (lignes) / (sous-thme) trajet et destinations : coordonnant + noms / (sous-thmes) que : pronom (autobus) / (thme directeur) on attend : verbe / (sous-thme) La monte : nom / (sous-thme) et... le montant : coordonnant + nom / (sous-thme) La plupart des autobus : nom / (thme directeur) 24 heures sur 24 : nombre + nom / (sous-thme) mais : coordonnant le service : nom / (sous-thme) minuit : nom / (sous-thme) Type de fil conducteur la logique des faits Type de texte argumentatif

le lieu, lespace

descriptif

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le temps

narratif

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les thmes

descriptif / informatif

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GUIDE POUR LA CONSTRUCTION DU SENS Observation des donnes

Les catgories de mots qui tablissent majoritairement la progression entre les ides sont : les coordonnants et les subordonnants, les prpositions et la ponctuation dans le texte argumentatif (A) progression logique ; les prpositions et les noms dans le texte descriptif (B) progression spatiale ; les adverbes et les prpositions marquant le temps ou le lieu, ainsi que les verbes dans le texte narratif (C) progression chronologique ; les noms ou pronoms, les coordonnants, pour le texte descriptif (D) progression thmatique. Les indices du fil conducteur sont gnralement placs en dbut de phrase. Le texte A comporte beaucoup de liens logiques, et les rapports entre les ides sont exprims par des moyens plus varis que dans les autres textes.

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Contribution des indices de progression au sens du texte

Le texte A entrane le lecteur dans un exercice de raisonnement sur la situation de ltre humain par rapport lunivers, sur les causes de sa faiblesse et celles de sa supriorit. Chaque indice annonce une tape du raisonnement et invite suivre le fil de largumentation : une opposition (mais), un but (pour), une explication (:), une opposition (mais), une condition (quand), une cause (parce que), une addition (et), une explication (:). Le texte B invite le lecteur arrter son regard sur lespace qui lui est propos, lorganiser et en dcouvrir les aspects mentionns ; ce texte est descriptif : il donne voir mentalement. Le texte C entrane le lecteur suivre au fil du temps les pripties des voyageurs ; ce texte est narratif. Le texte D rpond des questions possibles du lecteur sur un thme directeur, lautobus New York ; chaque sous-thme lui est reli et dcrit des lments dinformation complmentaires (lignes, axes, trajet, destination, arrt, monte, cot, horaires) ; ce texte est descriptif vise informative.

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AU TERME DE CETTE LEON... Ce que je retiens

Chaque type de texte privilgie un parcours mental particulier et, si lon relve bien les indices de progression des ides gnralement placs au dbut des phrases et des paragraphes, on peut mieux percevoir lintention de lauteur et suivre sa dmarche. En effet, tout comme on place le contour dun casse-tte avant de disposer les autres pices qui le composent, en dgageant le fil conducteur avant de lire le texte, on aide son cerveau structurer les informations au cours de la lecture. Avant de lire tout le texte en dtail, un survol des indices de progression donne dj une ide de la structure et du type de texte. Lhabitude de sinterroger sur les mots rend aussi la lecture plus efficace et plus intressante. Par exemple, on peut se demander : Quels mots signalent la progression des ides dans le texte ? Quel rapport introduisent-ils entre les ides ? Quel fil conducteur se construit ainsi au long du texte ? Quel type de texte est suggr par les indices reprs ? Quelle piste me proposent-ils au regard du sens du texte ? Quest-ce que ce texte a veill en moi ? A-t-il fait appel mon raisonnement, ma sensibilit, ma capacit de visualiser des objets, lespace, le temps ?

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Un texte nest pas une accumulation dides, cest un ensemble de phrases, organis dans le but de produire un effet sur le lecteur : lmouvoir, linformer, le convaincre, lui expliquer, le faire agir, etc. Lire, cest savoir utiliser les diffrentes proprits des mots pour saisir lintention du texte et en construire le sens.

Les pistes dapprentissage qui soffrent moi

Je pourrais, pour asseoir mes automatismes : classer des mots-thmes et les ordonner sous un terme plus gnral pour construire des thmatiques et reconnatre une progression thmatique ; revoir, dans une grammaire, les divers rapports logiques et apprendre reconnatre les catgories de mots et dexpressions qui les traduisent ; mentraner notamment distinguer les causes et les consquences ; reprer, dans tous les textes que je lis, les indices de progression ds les premiers survols pour avoir une ide de la structure globale du texte ; mettre profit mon exprience de lecture pour mieux crire, et utiliser un dictionnaire pour y trouver les marqueurs de relation qui expriment avec clart et prcision les relations de sens que je veux suggrer dans mon texte.