Maestra Reporte final caso 1

Nombre: Olivia Olimpia Moncayo Crdenas

Matrcula: AL02658031

Nombre del curso: Diseo curricular Nombre del profesor: y de ambientes de aprendizaje Mdulo 2:Enfoques y Propuestas Luis Armera Zavala Actividad: Reporte final del caso 1.

Fecha: 24 de febrero del 2011 Bibliografa: Diaz B.F. (2002).El diseo curricular. Sus tareas componentes y niveles. La prctica curricular y la evaluacin curricular . Recuperado el 16 de Febrero del 2011 de www.cedesi.uneciencias.com/textos/articulos/a04.doc

Sacristn, J. G. (2007). El currculum: una reflexin sobre la prctica. Madrid: Morata.

Stenhouse, Lawrence (1998). Investigacin y Desarrollo del Currculum. Morata, Madrid.

Mesa, C. I. (2008). Fundamentos tericos para la implementacin de la didctica en el proceso enseanza-aprendizaje. Texto completo en

www.eumed.net/libros/2008b/395/. Edicin electrnica gratuita. Vega, J. O. (Sf). Los fundamentos del currculo. Recuperado el 23 de 02 de 2011, de

http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Los%20Fu ndamentos%20del%20Curr%C3%ADculo.pdf Universidad TecMilenio(2010). Enfoques tericos y propuestas 1. Explicacin tema 5. Recuperado el 24 de febrero de 2010 de http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/master/ef/ef07002/anexos/e xplica5.htm

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Universidad TecMilenio(2010). Enfoques tericos y propuestas 1. Explicacin tema 7. Recuperado el 24 de febrero de 2010 de http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/master/ef/ef07002/anexos/e xplica7.htm

Caso 1: Experiencia ms formacin: un reto para la profesionalizacin

Introduccin: Desarrollar el reporte final del caso 1 es reflexionar el propsito del mismo: lograr la certificacin en competencias laborales de los instructores de la Escuela de Bsqueda, Rescate y Buceo, cuyo Director es el Joel Castuera Hophann y ve la conveniencia de lograr que sus buzos sean avalados como personas que tienen las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que va ms all de una experiencia emprica, que pueden tener el respaldo de un currculum que los site como los mejores dentro de su ramo. Para esto, el director se debe enfrentar a la natural resistencia al cambio y miedo a lo desconocido de parte de su personal, por lo que busca encontrar la manera de ms que convencerlos, concientizarlos de que el camino que les plantea es correcto y beneficioso para todos: la institucin donde se encuentran, el trabajo de ellos mismos y la sociedad que atendern de una mejor y expedita forma.

Desarrollo. Hay un refrn que dice: El tiempo si es oro si brilla depende de cada quien; y justamente Joel Castuera Hopphann, Director de la Escuela de Bsqueda, Rescate y Buceo de la Armada de Mxico, observa que durante el

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tiempo que ha estado a cargo de la Escuela de Bsqueda, Rescate y Buceo de la Armada de Mxico, han pasado 2 aos en donde sus instructores por resistencia- no han culminado sus estudios de una certificacin que hace la diferencia entre ser los buzos de la Escuela y ser los Mejores buzos del ramo si fueran avalados. Lograr la certificacin de las competencias laborales de todos los instructores? Podr vencer su resistencia? Partamos fundamentalmente del hecho de que hay ciertas

caractersticas que se deben contemplar de la Escuela analizada: la visin del Director para llevarla a cumplir sus objetivos, su entorno, la resistencia de los buzos, las necesidades de los mismos entre otros. Todo ello nos lleva a

considerar que hay la necesidad de un diseo curricular que abarque, coordine y organice todo lo anterior a fin de lograr una capacitacin de calidad en beneficio de la misma Institucin por elevar su prestigio y la sociedad: no basta con saber cules son los conceptos y temas fundamentales, sino que hay que relacionarlo con otras variables y condiciones que constituyen el marco de adaptacin a cada situacin especfica, como son: Las necesidades sociales, el contexto y los objetivos del programa. (Mesa, 2008) Lo anterior nos lleva a reflexionar De dnde podemos partir para desarrollar un currculum? Cules son los beneficios en su

elaboracin?, dice Jaime Ortiz Vega: Los fundamentos del currculo podemos clasificarlos en histricos, filosficos, psicolgicos y sociolgicos. El nfasis que se le d a uno o varios de ellos determinan el o los enfoques curriculares a seguirse. (Vega, Sf)

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As pues, los fundamentos nos darn la pauta del enfoque del currculum y de sus tareas que como lo menciona Rita M. Alvarez de Zayas (1995) son cinco: 1ra. Diagnstico de problemas y necesidades. 2da. Modelacin del Currculum. 3ra. Estructuracin curricular. 4to. Organizacin para la puesta en prctica. 5ta. Diseo de la evaluacin curricular.

En este proceso el Director de la ESCOSUB est encaminado con su diagnstico y su prototipo de modelo a seguir (objetivos claros y una enseanza conductista) para lograr la certificacin Por las caractersticas analizadas en el caso 1, currculo desarrollado es de carcter cerrado, ya que consider que el los objetivos, los

contenidos y las actividades de enseanza aprendizaje y de evaluacin estn formulados con alto grado de detalle, de tal manera que su puesta en prctica en diferentes contextos educativos no contempla en principio la posibilidad de variaciones significativas. (Cerezo, 1991). El enfoque del que parte para su diseo curricular el Director es racional y normativo, y del cual Taba, en su modelo de construccin del currculum, hace sealamientos sobre las reas problemticas del diseo relacionando los grandes temas y opciones que se presentan en la construccin de una propuesta curricular en diferentes niveles. Su modelo contiene siete elementos ordenados de la siguiente manera: Diagnstico de necesidades. Formulacin de objetivos. Seleccin de contenidos.

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Organizacin de contenidos. Seleccin de actividades de aprendizaje. Organizacin de actividades de aprendizaje. Determinacin de lo que se va a evaluar. (Universidad TecMilenio, 2010, tema 5) Tras lo analizado me queda un cmulo de aprendizajes con respecto al diseo curricular y la gran importancia que tiene para llevar a efecto proyectos como el caso planteado. Considero desde mi perspectiva que el camino que ha tomado el director Joel Castuera va bien encaminado, ya que todo proyecto llevado a cabo de una manera planificada y organizada rinde buenos frutos a la larga. Propuesta de solucin del caso.

En primer lugar no podemos partir sin la formacin y diseo de un buen currculum: un currculum sin sustento empobrecera el enriquecimiento de quienes pretendemos formar: La prueba de una buena teora es si puede guiar a la prctica. Lo contrario, una buena prctica est basada en teora. As pues considero que el currculum no es una sola experiencia a plasmar sino un cmulo de experiencias, tal como Gimeno nos dice: la relacin de determinacin sociedad cultura-currculum-prctica explica que la actualidad del currculum se vea estimulada en los momentos de cambios en los sistemas educativos, como reflejo de la presin que la institucin escolar sufre desde diversos frentes para que adece sus contenidos a propia evolucin cultural y econmica de la sociedad (Sacristn, 2007)

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Otro punto que sugerira es sin lugar a dudas un currculo abierto ya que: los objetivos, los contenidos y las actividades de enseanza aprendizaje y de evaluacin estn definidos en trminos muy generales, con el fin de dar cabida a aplicaciones diferentes segn las caractersticas de cada contexto educativo particular (Cerezo, 1991). Con esto, el personal estara motivado a querer terminar sus estudios, ya que se estara involucrando al participar en el desarrollo del diseo curricular, sintindose parte importante del mismo y viendo reflejadas algunas de sus experiencias de tantos aos, pero ahora de una manera sustentada, con lo cual considero se vencera la resistencia al cambio: Stenhouse dice que la mejora de la enseanza se logra a travs de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currculo justamente capacita para probar ideas en la prctica; as el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseanza. De lo anterior, invitara al Director a darle un enfoque procesual a su currculum ya que su mximo exponente Stenhouse considera que los docentes deben participar activamente en actividades y trabajo de investigacin para alimentar la enseanza y hacer mejoras a la educacin. Plantea la necesidad de que stos sean investigadores e indaguen y desarrollen acerca del currculum por s mismos, para probar sus teoras en la prctica docente. (Universidad TecMilenio, 2010, tema 7)

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Reflexin del aprendizaje

El director promueve a travs de una propuesta la certificacin de sus instructores , y tratando un rea no del todo reconocida pero muy importante para los buenos logros de su proyecto: el currculum y su diseo. Esta rea apunta fundamentalmente reforzar y sustentar lo que en la prctica han vivido por muchos aos los buzos, los cuales merecen ser reconocidos por su labor y trabajo. Considero que el camino que ha seguido el Director es correcto y que puede llegar a lograr con las propuestas de su proyecto la certificacin de su equipo de buzos, ya que todo mtodo ha de tener sus pros y contras, pero llevndolo de manera organizada y planeada se han de obtener buenos resultados.