Secretaria de Educao Superior Sesu Departamento de Superviso da Educao Superior - Desup Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio

o Teixeira Inep Diretoria de Avaliao da Educao Superior - Daes

MINISTRIO DA EDUCAO

SISTEMA NACIONAL DE AVALIAO DA EDUCAO SUPERIOR SINAES

CURSOS DE GRADUAO: BACHARELADO E LICENCIATURA

AUTORIZAO

Braslia, DF, 31 DE AGOSTO DE 2010.

DIMENSO 1: ORGANIZAO DIDTICO PEDAGGICA

1 1.1

Dimenso: Organizao didtico-pedaggica Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso: aspectos gerais (Fonte de consulta: PPC, PDI, DCN, entre outros) Conceito 5 Critrio de Anlise Quando o projeto pedaggico do curso considera a populao do ensino mdio regional, a quantidade de vagas ofertadas na educao superior, a demanda pelo curso, a taxa bruta e a lquida de matriculados na educao superior, as metas do PNE e a pirmide populacional de maneira plenamente adequada.
Quando o projeto pedaggico do curso considera a populao do ensino mdio regional, a quantidade de vagas ofertadas na educao superior, a demanda pelo curso, a taxa bruta e a lquida de matriculados na educao superior, as metas do PNE e a pirmide populacional de maneira adequada. Quando o projeto pedaggico do curso considera a populao do ensino mdio regional, a quantidade de vagas ofertadas na educao superior, a demanda pelo curso, a taxa bruta e a lquida de matriculados na educao superior, as metas do PNE e a pirmide populacional de maneira suficiente. Quando o projeto pedaggico do curso considera a populao do ensino mdio regional, a quantidade de vagas ofertadas na educao superior, a demanda pelo curso, a taxa bruta e a lquida de matriculados na educao superior, as metas do PNE e a pirmide populacional, porm, de maneira insuficiente.

Indicador 1.1.1 Contexto educacional

Quando o projeto pedaggico do curso no considera (ou considera de maneira precria) a populao do ensino mdio regional, a quantidade de vagas ofertadas na educao superior, a demanda pelo curso, a taxa bruta e a lquida de matriculados na educao superior, as metas do PNE e a pirmide populacional. Quando os objetivos do curso esto plenamente definidos, indicando os compromissos institucionais em relao ao ensino, pesquisa, extenso e ao perfil do egresso. Quando os objetivos do curso esto adequadamente definidos, indicando os compromissos institucionais em relao ao ensino, extenso e ao perfil do egresso. Quando os objetivos do curso esto suficientemente definidos, indicando os compromissos institucionais em relao ao ensino e ao perfil do egresso. Quando os objetivos do curso esto insuficientemente definidos e explicitam, parcialmente, os compromissos institucionais em relao vida acadmica.

1.1.2 Objetivos do curso

Quando os objetivos do curso no explicitam compromissos institucionais relacionados vida acadmica, ou explicita, mas de maneira precria. Quando o perfil do egresso est plenamente definido e mantm perfeita coerncia com os objetivos do curso e com as Diretrizes Curriculares Nacionais (quando houver). Quando o perfil do egresso est adequadamente definido e mantm coerncia com os objetivos do curso e com as Diretrizes Curriculares Nacionais (quando houver). Quando o perfil do egresso est suficientemente definido e mantm satisfatria coerncia com os objetivos do curso e com as Diretrizes Curriculares Nacionais (quando houver). Quando o perfil do egresso est insuficientemente definido ou mantm mnima coerncia com os objetivos do curso e com as Diretrizes Curriculares Nacionais (quando houver). Quando o perfil do egresso no est definido. Quando o nmero de vagas proposto corresponde plenamente dimenso do corpo docente e s condies de infra-estrutura da IES.
Quando o nmero de vagas proposto corresponde adequadamente dimenso do corpo docente e s condies de infra-estrutura da IES. Quando o nmero de vagas proposto corresponde suficientemente dimenso do corpo docente e s condies de infra-estrutura da IES.

1.1.3 Perfil do egresso

1 1.1.4 Nmero de Vagas 5

Quando o nmero de vagas proposto corresponde de forma insuficiente dimenso do corpo docente e s condies de infra-estrutura da IES. Quando o nmero de vagas proposto no corresponde dimenso do corpo docente ou infra-estrutura da IES.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores. Projeto pedaggico do curso: aspectos gerais.

1 1.2

Dimenso: Organizao didtico-pedaggica Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso: formao (Fontes de consulta: PPC e Diretrizes Curriculares Nacionais) Conceito 5 Critrio de Anlise
Quando os contedos curriculares so relevantes, atualizados e coerentes com os objetivos do curso e com o perfil do egresso, contando com pleno dimensionamento da carga horria para o seu desenvolvimento e sendo complementados por atividades extraclasse, plenamente definidas e articuladas com o processo global de formao. Quando os contedos curriculares so relevantes, atualizados e coerentes com os objetivos do curso e com o perfil do egresso, contando com adequado dimensionamento da carga horria para o seu desenvolvimento.

Indicador 1.2.1 Contedos curriculares

Quando os contedos curriculares so suficientemente relevantes, atualizados e coerentes com os objetivos do curso e com o perfil do egresso. Quando os contedos curriculares so insuficientes e desatualizados e/ou no so suficientemente coerentes com os objetivos do curso e com o perfil do egresso. Quando os contedos curriculares no so relevantes, ou no existem, e/ou so desatualizados, e/ou incoerentes com os objetivos do curso e com o perfil do egresso.
Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do curso est plenamente comprometida com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do curso est adequadamente comprometida com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do curso est suficientemente comprometida com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados.

1.2.2 Metodologia

Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do curso est insuficientemente comprometida com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados. Quando a metodologia no est explicitada no projeto do curso, ou est, mas de maneira precria.

1.2.3 Atendimento ao discente

Quando o projeto do curso prev, em programa sistemtico, pleno atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico ao discente e atividades de nivelamento.

Quando o projeto do curso prev adequadamente , em programa sistemtico, atendimento extraclasse e apoio psicopedaggico ao discente. Quando o projeto do curso prev suficiente atendimento extraclasse e apoio psicopedaggico ao discente. Quando as aes de atendimento extraclasse ou de apoio psicopedaggico aos discentes esto insuficientemente definidas. Quando no existe previso de aes de atendimento extraclasse e de apoio psicopedaggico aos discentes do curso, ou existem, mas so precrias.

3 2

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores. Projeto pedaggico do curso: formao.

Dimenso 1 Organizao didtico-pedaggica Relato global da dimenso pelos avaliadores. Organizao didtico-pedaggica.

DIMENSO 2: CORPO DOCENTE

2 2.1

Dimenso: Corpo docente Categoria de anlise: Administrao Acadmica (Fontes de consulta: PPC, PDI e demais documentos institucionais) Conceito 5 Critrio de Anlise Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que parte destes participou plenamente da elaborao do Projeto Pedaggico do Curso e da sua implantao. Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que parte destes participou adequadamente da elaborao do Projeto Pedaggico do Curso e da sua implantao. Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que parte destes participou suficientemente da elaborao do Projeto Pedaggico do Curso e da sua implantao. Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que parte destes participou insuficientemente da elaborao do Projeto Pedaggico do Curso e da sua implantao. Quando no h NDE. Quando 100% do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e, pelo menos, 80% possuem formao acadmica na rea do curso. Quando entre 80% (inclusive) e 100% (exclusive) do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e, pelo menos, 70% possuem formao acadmica na rea do curso. Quando entre 60% (inclusive) e 80% (exclusive) do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e, pelo menos, 60% possuem formao acadmica na rea do curso. Quando entre 40% (inclusive) e 60% (exclusive) do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e menos de 60% possuem formao acadmica na rea do curso. Quando menos de 40% do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e menos de 50% possuem formao acadmica na rea do curso.

Indicador 2.1.1 Composio do NDE

1 2.1.2 Titulao e formao acadmica do NDE 5

2.1.3 Regime de trabalho do NDE

Quando 100% dos docentes do NDE tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral e, destes, pelo menos, 50% em tempo integral; alm disso, a instituio demonstra compromisso com a permanncia dos docentes do NDE at, pelo menos, o reconhecimento do curso. Quando 100% dos docentes do NDE tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral e, destes, entre 20% (inclusive) e 50% (exclusive) em tempo integral; alm disso, a instituio demonstra compromisso com a permanncia dos docentes do NDE at, pelo menos, o reconhecimento do curso. Quando 100% dos docentes do NDE tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral e, pelo menos, 20% tm previso de contrato em tempo integral. Quando entre 60% (inclusive) e 100% (exclusive) dos docentes do NDE tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando menos de 60% dos docentes do NDE tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando o coordenador possui graduao na rea do curso, doutorado na rea, e experincia de magistrio superior de, no mnimo, quatro (4) anos. Quando o coordenador possui graduao na rea do curso, titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu, na rea, e experincia de magistrio superior de, no mnimo, trs (3) anos. Quando o coordenador possui graduao na rea do curso e titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e experincia de magistrio superior de, no mnimo, dois (2) anos. Quando o coordenador possui graduao na rea do curso, mas no possui titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu ou no tem experincia de magistrio superior de, no mnimo, dois (2) anos. Quando o coordenador no possui graduao na rea do curso. Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a relao mxima de uma (1) hora para dezoito (18) vagas, considerado o somatrio das vagas previstas para os dois primeiros anos do curso, respeitado o patamar mnimo de dez (10) horas semanais. Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a relao mxima de uma (1) hora para vinte e quatro (24) vagas, considerado o somatrio das vagas previstas para os dois primeiros anos do curso, respeitado o patamar mnimo de dez (10) horas semanais.

2.1.4 Titulao e formao do coordenador do curso

1 2.1.5 Regime de trabalho do coordenador do curso 5

Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a relao mxima de uma (1) hora para trinta (30) vagas, considerado o somatrio das vagas previstas para os dois primeiros anos do curso, respeitado o patamar mnimo de dez (10) horas semanais.
Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for de tempo parcial ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao no satisfazem a relao mnima de uma (1) hora para trinta (30) vagas, considerado o somatrio das vagas previsto para os dois primeiros anos do curso, desrespeitado o patamar mnimo de dez (10) horas semanais. Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso no for de tempo parcial ou integral. Quando o colegiado de curso previsto nos documentos oficiais da instituio tem constituio e atribuies que lhe conferem plena representatividade e importncia nas decises sobre assuntos acadmicos do curso. Quando o colegiado de curso previsto nos documentos oficiais da instituio tem constituio e atribuies que lhe conferem adequada representatividade e importncia nas decises sobre assuntos acadmicos do curso. Quando o colegiado de curso previsto nos documentos oficiais da instituio tem constituio e atribuies que lhe conferem suficiente representatividade e importncia nas decises sobre assuntos acadmicos do curso. Quando o colegiado de curso previsto nos documentos oficiais da instituio tem constituio e atribuies que lhe conferem insuficiente participao nas decises sobre assuntos acadmicos.

2.1.6 Composio e funcionamento do colegiado de curso ou equivalente

Quando o colegiado de curso insuficientemente caracterizada funcionamento.

no est previsto e/ou a sua previso de

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Administrao acadmica,

2 2.2

Dimenso: Corpo docente Categoria de anlise: Formao Acadmica e Profissional dos Docentes (Fontes de consulta: PPC e documentao prpria da IES) Conceito 5 Critrio de Anlise Quando, pelo menos, 60% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando, pelo menos, 45% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando, pelo menos, 1/3 dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando, pelo menos, 15% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando menos de 15% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu. Quando, pelo menos, 60% dos docentes indicados para os dois primeiros anos do curso tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando, pelo menos, 45% dos docentes indicados para os dois primeiros anos do curso tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando, pelo menos, 1/3 dos docentes indicados para os dois primeiros anos do curso tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando, pelo menos, 15% dos docentes indicados para os dois primeiros anos do curso tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral. Quando menos de 15% dos docentes indicados para os dois primeiros anos do curso tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral.

Indicador 2.2.1 Titulao

2.2.2 Regime de trabalho do corpo docente

2.2.3 Tempo de experincia de magistrio superior ou experincia do corpo docente

Quando, pelo menos, 70% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm, pelo menos, trs (3) anos de experincia acadmica no ensino superior ou experincia profissional. Quando, pelo menos, 60% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm, pelo menos, trs (3) anos de experincia acadmica no ensino superior ou experincia profissional. Quando, pelo menos, 50% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm, pelo menos, trs (3) anos de experincia acadmica no ensino superior ou experincia profissional. Quando menos de 50% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm, pelo menos, trs (3) anos de experincia acadmica no ensino superior ou experincia profissional. Quando menos de 40% dos docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm, pelo menos, trs (3) anos de experincia acadmica no ensino superior ou experincia profissional.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Formao acadmica e profissional dos docentes

2 2.3

Dimenso: Corpo docente Categoria de anlise: Condies de Trabalho (Fontes de consulta: PDI e Termos de Compromisso assinados pelos docentes com a IES) Conceito 5 4 3 2 1 Critrio de Anlise
Quando a relao aluno por docente equivalente a tempo integral for, no mximo, de 20/1.

Indicador 2.3.1 Nmero de alunos por docente equivalente a tempo integra

Quando a relao aluno por docente equivalente a tempo integral for, no mximo, de 25/1.
Quando a relao aluno por docente equivalente a tempo integral for, no mximo, de 30/1. Quando a relao aluno por docente equivalente a tempo integral for superior a 30/1.

Quando a relao aluno por docente equivalente a tempo integral for superior a 35/1.
Quando a previso de alunos por turma em disciplina terica for, no mximo, 60/1.

2.3.2 Alunos por turma em disciplina terica

5 4 3 2 1

Quando a previso de alunos por turma em disciplina terica for, no mximo, 70/1.
Quando a previso de alunos por turma em disciplina terica for, no mximo, 80/1. Quando a previso de alunos por turma em disciplina terica for, no mximo, 90/1.

Quando a previso de alunos por turma em disciplina terica for superior a 90/1. Quando a mdia de disciplinas por docente for menor que trs (3). Quando a mdia de disciplinas por docente for, no mximo, quatro (4). Quando a mdia de disciplinas por docente for, no mximo, cinco (5). Quando a mdia de disciplinas por docente for, no mximo, seis (6). Quando mdia de disciplinas por docente for maior que seis (6).

2.3.3 Nmero mdio de disciplinas por docente

5 4 3 2 1

2.3.4 Pesquisa e produo cientfica

Quando o projeto do curso prev pleno desenvolvimento de pesquisa, com participao de estudantes (iniciao cientfica); e quando os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm, em mdia, nos ltimos trs (3) anos, pelo menos, duas produes por docente. Quando o projeto do curso prev adequado desenvolvimento de pesquisa, com participao de estudantes (iniciao cientfica); e quando os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso tm em mdia, nos ltimos trs (3) anos, uma produo por docente. Quando o projeto do curso prev, de maneira suficiente, o desenvolvimento de pesquisa, com participao de estudantes (iniciao cientfica). Quando o projeto do curso prev, de maneira insuficiente, o desenvolvimento de pesquisa, com participao de estudantes (iniciao cientfica). Quando o projeto do curso no prev o desenvolvimento de pesquisa, com participao de estudantes (iniciao cientfica).

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Condies de trabalho.

Dimenso 2 Corpo docente Relato global da dimenso pelos avaliadores: Corpo docente.

DIMENSO 3: INSTALAES FSICAS

3 3.1

Dimenso: Instalaes Fsicas Categoria de anlise: Instalaes Gerais (Fontes de consulta: Decreto 5.296/2004 e PDI) Indicador Conceito 5 Critrio de Anlise
Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem, plenamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem, adequadamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem, suficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies) esto insuficientemente equipadas segundo a finalidade ou atendem, insuficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as instalaes para docentes (salas de professores, de reunies e gabinetes de trabalho) so, em todos os sentidos, precrias. Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado, pelo menos para o coordenador do curso e para os integrantes do NDE, professores de tempo integral e professores de tempo parcial, segundo a finalidade (computador conectado internet, imprescindvel). Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado, pelo menos para o coordenador do curso, para os integrantes do NDE e professores de tempo integral, segundo a finalidade (computador conectado internet, imprescindvel). Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado, pelo menos para o coordenador do curso e para os integrantes do NDE, segundo a finalidade (computador conectado internet, imprescindvel). Quando o curso oferece gabinete de trabalho apenas para o coordenador do curso.

3.1.1 Sala de professores e sala de reunies

3.1.2 Gabinetes de trabalho para professores

2 1

Quando o curso no oferece gabinete de trabalho.

3.1.3 Salas de aula

Quando as salas de aula, previstas para os dois primeiros anos do curso, esto equipadas, segundo a finalidade e atendem, plenamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as salas de aula, previstas para os dois primeiros anos do curso, esto equipadas, segundo a finalidade e atendem, adequadamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as salas de aula, previstas para os dois primeiros anos do curso, esto equipadas, segundo a finalidade e atendem, suficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta.
Quando as salas de aula, previstas para os dois primeiros anos do curso, esto insuficientemente equipadas, segundo a finalidade ou atendem, insuficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta. Quando as salas de aula, previstas para os dois primeiros anos do curso, so, em todos os sentidos, precrias.

3.1.4 Acesso dos alunos a equipamentos de informtica

Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um terminal para at trinta (30) alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano do curso proposto. Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um terminal para at trinta e cinco (35) alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano do curso proposto.
Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um terminal para at quarenta (40) alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano do curso proposto. Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um terminal para mais de quarenta (40) alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano do curso proposto. Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso internet, na proporo de um terminal para mais de quarenta e cinco (45) alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano do curso proposto.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Instalaes gerais.

3 3.2

Dimenso: Instalaes Fsicas Categoria de anlise: Biblioteca (Fonte de consulta: PPC e PDI) Conceito 5 Critrio de Anlise
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas dos dois primeiros anos do curso, em quantidade suficiente, na proporo de um exemplar para at seis (6) alunos previstos para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de 3 bibliografias) e est atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Quando o acervo atende aos programas das disciplinas dos dois primeiros anos do curso, em quantidade suficiente, na proporo de um exemplar para at oito (8) alunos previstos para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de 3 bibliografias) e est atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES.

Indicador 3.2.1 Livros da bibliografia bsica

Quando o acervo atende aos programas das disciplinas dos dois primeiros anos do curso, em quantidade suficiente, na proporo de um exemplar para at dez (10) alunos previstos para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de 3 bibliografias) e est atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES.
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas dos dois primeiros anos do curso, na proporo de um exemplar para mais de dez (10) alunos, previstos para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de 3 bibliografias), ou no est adequadamente atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES. Quando o acervo atende aos programas das disciplinas dos dois primeiros anos do curso, na proporo de um exemplar para mais de quinze (15) alunos previstos para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica.

3.2.2 Livros da bibliografia complementar

5 4

Quando o acervo atende, plenamente, as indicaes bibliogrficas complementares, referidas nos programas das disciplinas. Quando o acervo atende, adequadamente, as indicaes bibliogrficas complementares, referidas nos programas das disciplinas. Quando o acervo atende, suficientemente, as indicaes bibliogrficas complementares, referidas nos programas das disciplinas. Quando o acervo atende, insuficientemente, as indicaes bibliogrficas complementares, referidas nos programas das disciplinas.

Quando o acervo no (ou atende de maneira precria) atende as indicaes bibliogrficas complementares, referidas nos programas das disciplinas.
Quando existe assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo as principais reas temticas, distribudos entre as principais reas do curso e a maioria deles assinados nos ltimos trs anos. Quando existe assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo as principais reas temticas, distribudos entre as principais reas do curso e a maioria deles assinados nos ltimos dois anos. Quando existe assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo as principais reas temticas, distribudos entre as principais reas do curso e a maioria deles assinados no ltimo ano. Quando os peridicos especializados, sob a forma impressa ou informatizada, atendem, de maneira insatisfatria, as principais reas do curso. Quando os peridicos especializados, sob a forma impressa ou informatizada, no existem, ou atendem precariamente as demandas do curso.

3.2.3 Peridicos especializados

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Biblioteca.

3 3.3

Dimenso: Instalaes Fsicas Categoria de anlise: Instalaes e Laboratrios Especficos (Fonte de consulta: PDI, PPC, entre outros) Conceito 5 Critrio de Anlise Quando est prevista a implantao de laboratrios especializados, com regulamento especfico, destinados realizao das aulas prticas, com perspectiva de pleno atendimento das demandas do curso, para os dois primeiros anos. Quando est prevista a implantao de laboratrios especializados, com regulamento especfico, destinados realizao das aulas prticas, com perspectiva de adequado atendimento das demandas do curso, para os dois primeiros anos.
Quando est prevista a implantao de laboratrios especializados, com regulamento especfico, destinados realizao das aulas prticas, com perspectiva de suficiente atendimento das demandas do curso, para os dois primeiros anos. Quando os laboratrios especializados previstos atendem, insuficientemente, as demandas do curso, para os dois primeiros anos.

Indicador 3.3.1 Laboratrios especializados

Quando no existem laboratrios previstos para as atividades prticas do curso. Quando os espaos, equipamentos e servios destinados aos laboratrios atendem, plenamente, as atividades propostas para ele.
Quando os espaos, equipamentos e servios destinados aos laboratrios atendem, adequadamente, as atividades propostas para ele.

3.3.2 Infra-estrutura e servios dos laboratrios especializados

Quando os espaos, equipamentos e servios destinados aos laboratrios atendem, suficientemente, as atividades propostas para ele.
Quando os espaos, equipamentos e servios destinados aos laboratrios atendem de forma insuficiente as atividades propostas para ele.

Quando os espaos, equipamentos e servios destinados aos laboratrios so precrios em todos os sentidos.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Instalaes e laboratrios especficos.

Dimenso 3 Instalaes fsicas Relato global da dimenso, pelos avaliadores, Instalaes fsicas.

QUADRO DOS PESOS DAS DIMENSES DIMENSO PESO 1. ORGANIZAO DIDTICO30% PEDAGGICA 2. CORPO DOCENTE 30% 3. INSTALAES FSICAS 40%

QUANTIDAD DE INICADORES 07 13 09

REQUISITOS LEGAIS
Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal, por parte da Instituio, para que o Ministrio da Educao, de posse dessa informao, possa tomar as decises regulatrias cabveis. Tratando-se de disposies legais, esses itens so de atendimento obrigatrio.

Dispositivo legal 1 Coerncia dos contedos curriculares com as Diretrizes Curriculares Nacionais DCN Estgio supervisionado

Explicitao do dispositivo O currculo apresenta plena coerncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Quando est prevista, na matriz curricular e com carga horria adequada, a oferta de estgio supervisionado, com seu respectivo regulamento. O PPC prev disciplina optativa de Libras na estrutura curricular do curso (no caso de Licenciaturas e Fonoaudiologia, disciplina obrigatria) .

Sim No

Disciplina optativa de Libras (Dec. N. 5.626/2005)

Carga horria mnima e tempo mnimo O curso prev carga horria igual ou de integralizao (Bacharelado: superior ao previsto na legislao Parecer CNE/CES 08/2007 e Resoluo CNE/CES 02/2007); Licenciatura:Parecer CNE/CP 28/2001 e Resoluo CNE/CP 02/2002; Pedagogia: Resoluo CNE/CES 01/2006) Condies de acesso para portadores de necessidades especiais (Dec. 5.296/2004, a vigorar a partir de 2009). Trabalho de Concluso de Curso TCC A instituio apresenta condies de acesso para portadores de necessidades especiais. H previso de Trabalho de Concluso de Curso, desenvolvido individualmente, com contedo fixado e regulamentao contendo critrios, procedimentos, mecanismos de avaliao e diretrizes tcnicas relacionadas sua elaborao.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Disposies legais.

Descrio de condies estruturais, quando houver previso de funcionamento do curso em prdio especfico. Este quadro deve ser preenchido apenas no caso do curso funcionar em prdio especfico e no contemplado na infra-estrutura apresentada na avaliao institucional que motivou o credenciamento ou o recredenciamento da IES. Nesse caso, verificar e descrever os seguintes

tpicos: acessibilidade (atender o disposto ao Dec. N 5.296/2004); espaos de convivncia; instalaes administrativas; infra-estrutura de segurana (extintor, sadas de emergncia, esterilizao, tratamento e armazenamento de resduos txicos, entre outros); instalaes sanitrias e infra-estrutura de servios (alimentao, transporte, comunicao, estacionamento, entre outros).

Consideraes finais da comisso de avaliadores

GLOSSRIO

rea

Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes campos do saber. Traduz-se na soma de indicadores referentes anlise de indicadores tais como fluxo dos alunos (evaso, repetncia, freqncia, etc) tempo de integralizao do(s) curso(s), interatividade, entre outros.

Auto-avaliao institucional para o modelo de educao superior a distncia adotado Disciplina/Unidade de contedo Sistema de gesto de atos acadmicos

Parte do contedo curricular necessria para formao acadmica.

Sistema informatizado que possibilita o controle de todas as operaes resultantes dos atos acadmicos, garantido preciso e rapidez no gerenciamento e acessibilidade das informaes da IES. Primeiro nvel da ps-graduao stricto sensu. Exige dissertao em determinada rea de concentrao e confere diploma de mestre. Nos processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de mestrado, obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades brasileiras. Mestrado dirigido formao profissional, com estrutura curricular clara e consistentemente vinculada sua especificidade, articulando o ensino com a aplicao profissional, de forma diferenciada e flexvel, admitido o regime de dedicao parcial. Exige apresentao de trabalho final sob a forma de dissertao, projeto, anlise de casos, performance, produo artstica, desenvolvimento de instrumentos, equipamentos, prottipos, entre outros, de acordo com a natureza da rea e os fins do curso. Confere diploma. Nos processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de mestrado obtidos e Programas de PsGraduao Stricto Sensu, reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades brasileiras. Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea de concentrao que represente trabalho de pesquisa com real contribuio para o conhecimento do tema. Confere diploma de doutor. Nos processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de doutorado, obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades brasileiras.

Mestrado

Mestrado (profissional)

Doutorado

Especializao (Psgraduao lato sensu)

Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360 horas (no computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistncia docente, e, nem o destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf. Resoluo CNE/CES n 01/2007). O regime de trabalho docente em tempo integral compreende a prestao de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso, planejamento e avaliao (Dec. 5.773/2006, Art.69). Observao: Nas IES, nas quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que, pelo menos, 50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento e avaliao. Docentes contratados com doze (12) ou mais horas semanais de trabalho, na mesma instituio, nelas, reservados, pelo menos, 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e orientao de alunos. Docentes contratados pela instituio, exclusivamente, para ministrar horas-aula, independentemente da carga horria contratada, ou que no se enquadrem nos outros regimes de trabalho definidos neste glossrio. Somatrio das horas semanais alocadas ao curso dos docentes previstos, dividido por quarenta (40). Observao: No caso de acordos coletivos com definio de tempo integral diferente de 40 horas, a frmula deve ser adequada situao (exemplo: se o acordo coletivo prev 36 horas semanais, o somatrio das horas semanais alocadas ao curso dever ser dividido por 36). Nas autorizaes, relao derivada da soma das vagas previstas para os 2 (ou 3, no caso do curso de Medicina) primeiros anos do curso, dividida pelo nmero de docentes equivalentes a tempo integral. Nos reconhecimentos ou renovao de reconhecimento, relao derivada da soma dos alunos do curso, dividida pelo nmero de docentes equivalentes em tempo integral. Considerar como produo cientfica: livros, captulos de livros, artigos em peridicos especializados, textos completos em anais de eventos cientficos, resumos publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada ou registrada e produes tcnicas relevantes. O Ncleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduao constitui-se de um grupo de docentes, com atribuies acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e contnua realizao do projeto pedaggico do curso. O NDE deve ser constitudo por membros do corpo docente do curso, que exeram liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de conhecimentos na rea, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como importantes pela instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso (Resoluo n01, de 17 de junho de 2010, Art. 1, Pargrafo nico).

Docentes em tempo integral

Docentes em tempo parcial

Docentes horistas

Docentes equivalentes a tempo integral

Nmeros de alunos por docente equivalente em tempo integral.

Produo cientfica

Ncleo Docente Estruturante (NDE)

Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI

Consiste num documento em que se definem a misso da instituio de ensino superior e as estratgias para atingir suas metas e objetivos. Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar o cronograma e a metodologia de implementao dos objetivos, metas e aes do Plano da IES, observando a coerncia e a articulao entre as diversas aes, a manuteno de padres de qualidade e, quando pertinente, o oramento. Dever apresentar, ainda, um quadro-resumo contendo a relao dos principais indicadores de desempenho, que possibilite comparar, para cada um, a situao atual e futura (aps a vigncia do PDI). So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel superior nos nveis tecnolgico, graduao, ps-graduao e extenso. Processo de ensino aprendizagem organizada de forma que professores e alunos, mesmo separados fisicamente, se comuniquem por meio de tecnologias de informao e comunicao. Esta separao pode aplicar-se a todo processo de aprendizagem ou apenas a certos estgios, devendo tambm envolver estudos presenciais. A educao a distncia implica em novos papis para alunos e professores, novas atitudes e enfoques metodolgicos. Modalidade educacional na qual o processo de ensino aprendizagem ocorre, segundo metodologia, gesto e avaliao peculiares, a distncia. Professores e estudantes desenvolvem atividades educativas em lugares e/ou tempos diversos, utilizando, para a comunicao, meios e tecnologias de informao e momentos presenciais obrigatrios, tais como avaliaes de estudantes;defesa de trabalhos de concluso de curso e estgios obrigatrios, quando previstos na legislao pertinente; e, atividades relacionadas a laboratrios de ensino, quando for o caso.

Instituio de Educao Superior IES

Educao a Distncia EAD

Plo de apoio presencial

um espao fsico para a execuo descentralizada de algumas das funes didtico-administrativas de cursos a distncia. Plos de educao a distncia so unidades operativas, no Pas ou no exterior, que podero ser organizados em conjunto com outras instituies, para a execuo descentralizada de funes pedaggico-administrativas do curso, quando for o caso

Tutor

O tutor um profissional que atua nas mediaes pedaggicas, geralmente facilitando a aprendizagem dos estudantes. Seu papel importante nos sistemas de EAD, sendo o principal responsvel pelo processo de acompanhamento e controle do ensinoaprendizagem. Compreendem solues tecnolgicas para a informao e a comunicao na educao a distncia. Ex: Internet, teleconferncias, softwares educativos e qualquer outra ferramenta tecnolgica correlata.

Tecnologias de Informao e Comunicao TIC

Plano Nacional de Educao PNE

O Plano Nacional de Educao (PNE) um instrumento da poltica educacional que estabelece diretrizes, objetivos e metas para todos os nveis e modalidades de ensino, para a formao e valorizao do magistrio e para o financiamento e a gesto da educao, por um perodo de dez anos. Sua finalidade orientar as aes do Poder Pblico nas trs esferas da administrao (Unio, Estados e Municpios), o que o torna uma pea-chave no direcionamento da poltica educacional do pas. O PNE tem respaldo legal na Constituio de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), aprovada em dezembro de 1996. A LDB, em sintonia com a Declarao Mundial de Educao para Todos, determinou a elaborao de um plano nacional de educao no prazo de um ano, a contar da data da sua publicao. Entretanto, depois de trs anos de tramitao no Congresso Nacional e muito debate com a sociedade civil organizada e entidades da rea educacional, o PNE foi sancionado em janeiro de 2001. O total de matrculas em uma determinada srie como porcentagem da populao que , de acordo com as regras nacionais , deveriam estar matriculados naquela srie . Mede a capacidade da escola. Taxa de matrculas de uma determinada faixaetria escolar sobre o total da populao com aquela faixa-etria . Uma pirmide populacional representa graficamente a composio etria e por sexo de uma populao. Por meio de valores absolutos ou propores de homens e mulheres em cada grupo etrio, a pirmide oferece um quadro das caractersticas de uma populao. O somatrio de todos os grupos de idade e sexo na pirmide igual ao total da populao ou 100% da mesma. So normas obrigatrias para a Educao Bsica que orientam o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, fixadas pelo Conselho Nacional de Educao (CNE). As DCNs tm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), de 1996, que assinala ser incumbncia da Unio "estabelecer, em colaborao com os Estados, Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e os seus contedos mnimos, de modo a assegurar a formao bsica comum uma estratgia de abordagem de tratamento do conhecimento na qual se busca o cruzamento entre atividades de diferentes reas disciplinares, as quais naturalmente tm organizaes distintas. Conjunto estruturado de um contedo especfico que engloba materiais, atividades e exerccios projetados para alcanar determinados objetivos de ensino-aprendizagem.

Taxa bruta de matriculados Taxa lquida de matriculados

Pirmide populacional

Diretrizes Curriculares Nacionais

Interdisciplinaridade

Mdulos

Ementas

Tpicos ou unidades de contedo programtico de uma disciplina ou atividade integrante do currculo de um curso. Linguagem proposta nos materiais didticos na qual se favorece a participao ativa do estudante em mesmo plano de relevncia em relao participao do professor. Resulta da contnua avaliao de um curso ou programa, neste caso, na modalidade de Educao a Distncia. Jornais especializados, ordenados por ndice conforme regra especfica. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo pleno ou o advrbio plenamente qualificam um fenmeno ou uma situao como merecedora de notoriedade, distino e excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel pleno equivale ao patamar de qualidade mximo, ou seja, 100%. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo adequado ou o advrbio adequadamente qualificam um fenmeno ou uma situao acima da mdia, merecedora de destaque, reconhecimento e importncia, porm no de notoriedade e excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel adequado atinge o mnimo de 75%. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo suficiente ou o advrbio suficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de nvel satisfatrio, ou seja, que ultrapassa o limite mnimo de aprovao. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel suficiente atinge o mnimo de 50%. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo insuficiente ou o advrbio insuficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de nvel inferior ao limite mnimo de aprovao. Embora o fenmeno ou a situao no sejam completamente destitudos de mrito ou qualidade, o patamar atingido no , entretanto, satisfatrio. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel insuficiente atinge o mnimo de 25%. Nos indicadores qualitativos, o adjetivo precrio ou os advrbios no/precariamente qualificam um fenmeno ou uma situao como precrios, destitudos ou quase destitudos de mrito ou qualidade. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel precrio fica aqum dos 25%.

Dialogicidade da linguagem

Estratgia de avaliao continuada Peridicos especializados, indexados e correntes Pleno/Plenamente (Excelente) - Nvel 5 dos indicadores qualitativos

Adequado/ Adequadamente (Bom) Nvel 4 dos indicadores qualitativos

Suficiente/Suficientemente (Regular) -Nvel 3 dos indicadores qualitativos

Insuficiente/ insuficientemente (Nvel 2 dos indicadores qualitativos)

No existe/Precrio/ precariamente (Nvel 1 dos indicadores qualitativos)