MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

CURRICULUM pentru clasa a XI-a i a XII-a NIVEL 3 LICEU TEHNOLOGIC TEHNICIAN N AUTOMATIZRI

2009

Autori: Diaconu Gabriela prof.ing.grad didactic I, Grupul colar de Chimie Costin Neniescu Bucureti Muat Carmen prof. ing. grad didactic I, Colegiul Tehnic Edmond Nicolau Bucureti Pintea Mihaela prof. ing. grad didactic I, Grupul colar Electromure Trgu - Mure

Consultan CNDIPT: Angela POPESCU expert curriculum Ionel Ciobanu expert IT

Acest material a fost elaborat n cadrul proiectului nvmntul profesional i tehnic n domeniul TIC, proiect cofinanat din Fondul Social European n cadrul POS DRU 2007-2013. 2 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC clasa a XI-a Aria curricular Tehnologii Calificarea: Tehnician n automatizri Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal Modulul I : Total ore/an din care: Sisteme de transmitere a micrii Modulul II : Utilizarea aplicaiilor de tip CAD Modulul III : Tehnici de msurare n domeniu Modulul IV : Sisteme de automatizare Modulul V : Sisteme de acionare electric Modulul VI : Circuite electrice Modulul VII : Asamblri mecanice Total ore/an din care : Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: 297 ore laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 150 ore Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic Instruire practic 66 ore laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic TOTAL 513 ore/an
3 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

33 16 33 16 66 8 25 66 25 41 33 8 33 9 33 17 -

Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore Stagii de pregtire practic Modulul VIII : Sntatea i securitatea muncii Modulul IX : Circuite electronice 60 24 36 90 24 66 33 16 33 16 -

Total ore/an : 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 ore Curriculum n dezvoltare local Modulul X : Total ore/an din care: Circuite cu componente electronice analogice Modulul XI : Circuite logice integrate n automatizri Total ore/an din care:

Total ore/an : 2 ore/sptmn x 33 sptmni = 66 ore

PLAN DE NVMNT LICEU TEHNOLOGIC RUTA DIRECT clasa a XII-a Aria curricular Tehnologii Calificarea: Tehnician n automatizri Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal 279 ore Modulul I : Total ore/an Planificarea i organizarea produciei din care: laborator tehnologic Modulul II : Asigurarea calitii Modulul III : Elemente de proiectare Modulul IV : Sisteme i tehnologii de fabricaie Modulul V : Sisteme de reglare automat Total ore/an din care : Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic

62 31 62 31 31 31 31 31 93 31

Total ore/an: 9 ore/sptmn x 31 sptmni = 279 ore Stagii de pregtire practic Modulul VI : ntreinere planificat Modulul VII : Detectarea defectelor Total ore/an din care: Total ore/an din care: 150 ore laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 62 ore Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 31 15 31 16 50 15 35 50 15 35 50 30 20

Modulul VIII : Total ore/an Reglarea automat a parametrilor proceselor din care: tehnologice Total ore/an : 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 ore Curriculum n dezvoltare local Modulul IX : Automate programabile Modulul X : Reele de calculatoare

Total ore/an : 2 ore/sptmn x 31 sptmni = 62 ore TOTAL 491 ore/an

4 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

2.ALCTUIREA MODULELOR Unitatea de competene Gndire critic i rezolvare de probleme Competena 1. Identific probleme complexe 2. Rezolv probleme 3. Evalueaz rezultatele obinute 1. Creeaz i menine relaii profesionale 2. Gestioneaz conflicte 3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai 1. Susine prezentri pe teme profesionale 2. Modereaz dezbateri i edine 3. Elaboreaz documente pe teme profesionale Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X Verificare

Managementul relaiilor interpersonale

Comunicare

5 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene Procesarea

Competena

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

1. Planific o activitate i culege datelor numerice date numerice n legtur cu aceasta. 2. Prelucreaz datele numerice 3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile Sisteme de 1.Analizeaz rolul transmitere a funcional al micrii organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice 2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme. 3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice

6 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene Sntatea i securitatea muncii

Competena 1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. 2.Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc. 3. Coordoneaz activitile n caz de accident. 1. Analizeaz producia ca rezultat al realizrii procesului de producie 2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

Planificarea i organizarea produciei

7 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

3. Programeaz activiti specifice locului de munc Utilizarea 1. Analizeaz aplicaiilor de tip specificul CAD proiectului 2. Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii 3. Interpreteaz si modifica desene n 2D 4. Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D Asigurarea 1. Descrie calitii conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate 2. Utilizeaz documentele sistemului calitii 3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii

8 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena 4. Aplic instrumente ale calitii 1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor 2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat 3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului 4. Alege i prezint soluia final de proiectare 1.Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. 2.Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

Elemente de proiectare

Sisteme i tehnologii de fabricaie

9 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena 3.Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. 1.Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare. 2.Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare. 3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale. 1.Programeaz activitatea de ntreinere. 2.Monitorizeaz lucrrile de ntreinere.

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

Tehnici de msurare n domeniu

Intreinere planificat

10

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena 3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. 1.Caracterizeaz sistemele de reglare automat 2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat 3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului 1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului. 2. Realizeaz sisteme de acionare electric.

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

Sisteme de automatizare

Sisteme de acionare electric

11

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena 3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric. 1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.) 2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.) 3. Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune. 1.Identific tipuri de circuite electronice 2.Evalueaz performanele circuite electronice 3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii 1. Stabilete procesul tehnologic de asamblare

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

Circuite electrice

Circuite electronice

Asamblri mecanice

12

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

2. Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile. 3. Efectueaz lucrri de asamblare demontabil. Detectarea 1. Selecteaz defectelor metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice 2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice 3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice Utilizarea circuitelor cu 1. Identific componente electronice componentele analogice n electronice automatizri analogice

13 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

2. Verific funcionarea componentelor electronice analogice 3. Realizeaz circuite electronice cu componente analogice practic i/sau prin simulare computerizat Utilizarea 1. Identific circuitelor circuitele logice electronice integrate dup realizate cu criterii de circuite clasificare logice integrate 2. Verific n automatizri. funcionarea circuitelor logice integrate. 3. Realizeaz practic i/sau prin simulare montaje cu circuite logice utilizate n automatizri

14 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene Prezentarea automatelor programabile

Competena 1. Identific automatele programabile dup dimensiunea magistralei de date 2. Recunoate configuraia de baz a automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit 3. Examineaz utilizarea automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit la implementarea automatelor cu stri finite. 1. Identific performanele unui SRA

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

Analizarea sistemelor de reglare

15 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene automat

Competena 2. Prezint funcionarea elementelor componente ale unui SRA 3. Stabilete legea de reglare dup care funcioneaz un regulator automat 4. Examineaz SRA cu elemente de execuie electropneumatice 5. Examineaz SRA cu elemente de execuie electrohidraulice

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

16 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene Reglarea automat a parametrilor proceselor tehnologice

Competena 1. Coreleaz componen tele unui sistem de reglare automat a unui parametru cu elementele schemei bloc a unui SRA 2. Examineaz modul de conectare a elementelor componente pentru realizarea unui SRA cu structur evoluat 3. Analizeaz utilizarea automatelor programabile n conducerea unui proces tehnologic

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

17 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene Reele de calculatoare

Competena 1.Analizeaz arhitectura i standardele reelelor de date 2.Analizeaz protocolul TCP/IP 3.Utilizeaz componentele fizice utilizate n reele de date 4.Realizeaz conectarea unei reele de date la internet

Module cl a XI-a I II III IV V VI VII VIII IX X XI I II

Module cl a XII-a III IV V VI VII VIII IX X

Verificare

18 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii Noul Sistem Naional al Calificrilor Profesionale ( S.N.C.P. ) este elaborat de Ministerul Educaiei i Cercetrii ( M.E.C. ) n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un profil al absolvenilor cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se implica n acest fel i mai mult n parteneriate educaionale, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice tot mai rapide de azi. Absolvenii noului sistem de formare profesional, dobndesc abiliti, cunotine, deprinderi dezvoltand si o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu, prin posibilitatea unei reconversii profesoinale flexibile catre meserii inrudite. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate. Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul Standardelor de Pregtire Profesional ( S.P.P. ) Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii. Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel nct s dezvolte abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie. Prin parcurgerea curriculum-urilor se asigur dobndirea competenelor descrise n Standardul de Pregtire Profesional specifice calificrilor de nivelul 3 pentru domeniul Tehnic, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale i care trebuie s fie utilizate mpreun cu respectivele curriculum-uri. Fiecare nivel parcurs n domeniul Tehnic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care permit absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Noii angajai vor putea desfura sarcini non-rutiniere care implic colaborarea n cadrul unei echipe. Prin unitile de competene specializate din cadrul Curriculum-ului specific nivelul 3 de calificare, elevul este solicitat n multe activiti practice care i stimuleaz i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite.

19 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

CLASA A XI-A

20 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

MODUL I : SISTEME DE TRANSMITERE A MICRII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sisteme de transmitere a micrii face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XI-a liceu tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: instruire practic sptmnal 16 ore. Modulul Sisteme de transmitere a micrii asigur formarea de competene tehnice i de abiliti practice necesare n executarea lucrrilor de montaj, reglare i ntreinere a organelor de maini i mecanismelor de transmitere i transformare a micrii. Coninuturile prevzute se vor parcurge n orele de instruire practic sptmnal i n cadrul laboratorului tehnologic. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 13. Sisteme de transmitere a micrii 1 credit 13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice. - 13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme. - 13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice.

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene 13.Sisteme de transmitere a micrii Competene Coninuturi tematice Organe de maini: curele, cabluri, lanuri, osii, arbori, roi dinate, roi de curea, roi de friciune, variatoare, lagre, cuplaje, ghidaje Caracterizare: denumire, material, construcie, parametrii geometrici si constructivi Simboluri : specifice organelor de maini i mecanismelor Documentaia tehnic: desen de ansamblu, schema cinematic, schema de montaj Lucrri specifice: pregtitoare, montare, demontare, ajustare Reglaje: btaie radial i frontal a danturii, arborilor, paralelismul arborilor i danturilor, ajustarea jocurilor,
21 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice

13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme.

13.3. Execut lucrri de

reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice

coaxialitatea arborilor i lagrelor, ajustarea curselor ntreinere: verificri curente, ungere, curire, conservare Protecia mediului : colectarea i depozitarea uleiurilor uzate respectand legislaia de protecie a mediului

III. Sugestii metodologice Modulul Sisteme de transmitere a micrii nu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorporat, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul/maistru instructor va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Activitile din cadrul orelor de instruire practic vor viza cu precdere: interpretarea documentaiei tehnice necesare montajului tipurile de scule, dispozitive i utilaje folosite la montaj execuia practic a asamblarilor precizate verificarea montajelor realizate. capacitatea de comunicare, asumare de sarcini i responsabiliti lucrul n echip
22 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Tipurile de aplicaii se vor stabili corelat cu calificarea n care se pregtesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru fcndu-se prin aplicaii individuale sau pe grupuri de elevi, favoriznd lucrul n echip i responsabilitatea pentru sarcina primit. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor n a-i fixa obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda lucrrilor practice Lucrul cu modele Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare: Fie de observaie Fie de lucru Lucrri practice specifice domeniului i calificrii Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: specificul domeniului i calificrii, dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat. Recomandm urmtoarele coninuturi tematice: 1. Organe de maini: Osii Arbori Lagre Cuplaje Ghidaje Rol funcional, cerine impuse, pri componente, tipuri constructive, materiale, domenii de utilizare, simbolizare, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM. 2. Transmisii mecanice: Transmisii prin curele Transmisii prin cabluri Transmisii prin lanuri Transmisii cu roi de friciune; variatoare Transmisii prin roi dinate Rol funcional, pri componente, tipuri constructive, avantaje dezavantaje, materiale, domenii de utilizare, simbolizare, operaii de montaj, SDV-uri specifice, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

23 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

MODULUL II: UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD I.Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: laborator tehnologic 16 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD - 14.1. Analizeaz specificul proiectului. - 14.2. Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii. - 14.3. Interpreteaz i modific desene n 2D. 14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D. Tabelul de corelare a competentelor si coninuturilor Uniti de competene Competene individuale

1 credit

II.

Coninuturi tematice Avantajele utilizarii aplicatiilor de tip CAD fata de metodele traditionale: calitate acuratete timp de executie si revizuire eficienta cost transferul informatiilor. Meniuri derulante CAD: File, Edit, View, Insert, Format, Tools, Draw, Modify, Bonus, Help. Butoane din bara instrumentelor de lucru: desenarea modificarea editarea obiectelor elementare selectarea punctelor geometrice specifice: intersectie, punct median, perpendiculare, capete de linie

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

14.1.Analizeaz specificul proiectului.

24 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

 14.2.Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii.

-

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

14.3.Interpreteaz i modific desene n 2D.

Elemente hard: procesor RAM video Disk CD-ROM. Soft adecvat domeniului (mecanic, electronic, electromecanic, electric, construcii, textile). Procedee de baz pentru desenare CAD: aranjare copiere colorare racordare stergere translatare. Cotare: liniara diametre raza unghiuri inclinata. Pregtirea mediului de desenare: lansare n execuie a programului numele i locul de memorare al fiierului unitile de msurare utilizate dimensiunea hartiei. Editare text pe desen: caracteristici text pe un rand pe mai multe randuri stergere text tiparire copiere mutare copiere desene din CAD in Word. Metode de mbuntire a soluiei (plan complex, munca cu alii, responsabiliti, aranjamente de lucru)

25 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D.

Modaliti de proiectare n 3D. Suprafee spaiale: intre doua linii curbe extrudate de revolutie. Dezvoltri posibile ale procesului de modelare n 3D: feed-back, plan complex, documentaie tehnic, responsabiliti, aranjamente de lucru (birouri de proiectare).

III.

Sugestii metodologice

Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu proiectarea asistat de calculator. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce unitate de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: Tema 1: Prezentarea interfeei grafice. 1. Elemente de interfa. 2. Specificaii i recomandri de lucru. Tema 2: Desenarea interactiv. 1. Sistemul de coordonate. 2. Obiecte / entiti grafice vectoriale. 3. Pregtirea lucrului. 4. Specificarea / intrpducerea coordonatelor. 5. Selectarea entitilor desenate. 6. Controlul prin panoramare al afirii desenului. Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC, PLINE, POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD, TABLE). Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY, MIRROR, OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND, BREAK, CHAMFER, FILLET, EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN). Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, MEASURE,
26 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

STATUS, comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea imaginii, comenzi pentru accesarea informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i reluarea sesiunii de lucru). Tema 6: Texte scrise n desen. 1. Comenzi de scriere a desenului. 2. Formatare i stiluri de text. 3. Editarea textelor existente. Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D. 1. Culoarea obiectelor. 2. Tipuri de linie. 3. Grosimi de linei. 4. Elevaia i grosimea pe vertical. 5. Modificarea proprietilor de obiecte. Tema 8: Haurarea (umplerea cu modele). Tema 9: Cotarea n desen. Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D. 1. Conceperea tridimensional a proiectelor. Vizualizare 3D. 2. Desenarea n 3D a obiectelor ordinare. UCS i WCS. 3. Desenarea n 3d cu obiecte 3D (suprafee i solide). 4. Vizualizarea umbrit a proiectelor 3D. Tema 11: Tiprirea desenelor. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia de didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a depriderilor, proprii grupului instruit. Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate n reea i cu acces la toate
27 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele specifice. n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de memorare extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide faciliteaz instruirea interactiv permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului. Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute de cercetare i de proiectare. Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic. Dinamica acestui domeniu este extrem de rapid. Aceasta presupune actualizarea permanent a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze in activitatea productiv. Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat de prezentare a facilitilor unui program, pas cu pas, n ritm impus. Dup aceea, ritmul de instruire poate diferi n funcie de particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul de informatic are o specificitate care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre fiecare elev, a instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite si incetinirea ritmului de instruire. Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea unei etape de instruire ntr-o edin de lucru de 2 ore, astfel nct s nu mai fie necesar reluarea ultimelor secvene din edina anterioar. Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii sistemelor informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare atractiv i motivant a programelor. Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului. Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie printre altele i la contientizarea faptului c un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare socio-profesional. Din dorina de a pregti un utilizator i nu un creator de soft, prezentul curriculum vizeaz formarea unui specialist care s perceap calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar n condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument prin care s-i valorifice superior capacitatea de munc i creativitatea i s-i reduc timpul de lucru. De aceea, competenele propuse direcioneaz instruirea ctre formarea unor abiliti de utilizare a sistemelor informatice n strns corelare cu pregtirea la disciplinele de specialitate, pentru a accentua i mai mult caracterul utilitar al programelor descrise i pentru a motiva superior elevii n procesul instructiv. Pornind de la premisa, avut n vedere prin competenele prevzute la disciplinele din cadrul pregtirii de specialitate, c informativ, elevii sunt n posesia elementelor teoretice necesare pentru nelegerea i utilizarea pachetelor aplicative de programe, s-a pus un accent deosebit pe descrierea i exersarea facilitilor oferite de aceste programe i pe formarea deprinderilor de a le valorifica n activitatea curent a viitorului specialist. Achiziia noilor cunotine, integrarea acestora n sistemul celor anterioare i valorificarea lor prin transfer i creativitate, vizeaz formarea unui specialist capabil s rspund cerinelor cu pronunat caracter aplicativ, cerinte specifice economiei actuale i, mai ales, domeniului electronic i automatizri.
28 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul III: TEHNICI DE MSURARE N DOMENIU I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Tehnici de msurare n domeniu se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 66 de ore / an, din care: laborator tehnologic 8 ore instruire practic 25 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul n modulul Tehnici de msurare n domeniu au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale: 3. Managementul relaiilor interpersonale 0.5 credite - 3.2. Gestioneaz conflicte. - 3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai. 16. Tehnici de msurare n domeniu 1 credit - 16.1.Explic structura instalaiilor/sistemelor de msurare. - 16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare. 16.3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.

II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor Uniti de competene 16. Tehnici de msurare n domeniu Competene individuale 16.1. Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare. Coninuturi tematice Instalaii i sisteme de msurare - Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite: de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor industriale; de supraveghere i control a proceselor industriale - Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare - Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem
29 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

16. Tehnici de msurare n domeniu

16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare.

de msurare (scheme structurale) - Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme structurale, principii de funcionare. Aplicaii practice de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de msurare utilizate, instruciuni de utilizare) Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare: caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului; tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor funcionale dintre componente Aplicaii practice - de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate; - de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate; - de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date

30 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

16. Tehnici de msurare n domeniu

16.3. Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.

3.Managementul relaiilor interpersonale 3.Managementul relaiilor interpersonale

3.2. Gestioneaz conflictele. 3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.

Metode de msurare - Metode directe - Metode indirecte - Metode implicite Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale: - geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice) - mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre) - fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre) - termice (termometre, contoare termice) - electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice) Aplicaii practice - de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice; - de realizare a instalaiilor de msurare dup o schem dat; - de msurare/monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind instalaii de msurare dat; - de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu valori nominale sau limit, tolerane) Exerciii de grup pentru analizarea rezultatelor msurrii, stabilirea unor tendine n evoluia parametrului / procesului controlat, a unor cauze i soluii de optimizare / remediere.

III. Sugestii metodologice Modulul Tehnici de msurare n domeniu ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare, dar i a abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.
31 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Tehnici i tehnologii de msurare a mrimilor caracteristice proceselor tehnologice Procese de msurare tipuri de procese: procese de msurare i verificare n cercetare i laboratoare de dezvoltare, n domeniul controlului tehnic precum i al ncercrilor instalaiilor; mari procese industriale n flux i procese individuale descentralizate; - componentele procesului de msurare: msurand, etaloane, mijloace de msurare 1.2. Metode de msurare - Metode directe bazate pe comparaia simultan 1:1 direct (metode difereniale, metode de zero), prin substituie sau prin permutare; bazate pe comparaia simultan 1:n (metode adiionare, metode de raport); bazate pe comparaia succesiv. - Metode indirecte - Metode implicite 1.3. Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale: - geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice) - mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre) - fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre) - termice (termometre, contoare termice) - electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice) 1.4. Instalaii i sisteme de msurare - Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite: de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor industriale; de supraveghere i control a proceselor industriale - Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare - Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem de msurare (scheme structurale) - Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme structurale, principii de funcionare.
1.1.

2. Utilizarea tehnicilor de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale. 2.1. Norme de tehnica securitii muncii 2.2. Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de msurare utilizate, instruciuni de utilizare) 2.3. Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare: caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului (sensibilitatea;
32 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

rezoluia; domeniul / domeniile de msurare; valoarea diviziunii; timpul de rspuns; durabilitatea; justeea; fidelitatea; precizia; clase de precizie; fiabilitatea metrologic); tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei 2.4. Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor funcionale dintre componente 2.5. Aplicaii practice - de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate; - de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate; - de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice; - de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date - de realizare a unor instalaiilor de msurare dup o schem dat; - de msurare / monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind o instalaie de msurare dat; - de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu valori nominale sau limit, tolerane) Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare a unor instalaii de msurare, folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de msurare, de nregistrare i de prelucrare a acestora, Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Instruirea practic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice;
33 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

 schemelor structurale; crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

34 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul IV : SISTEME DE AUTOMATIZARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind sistemele de reglare automat , n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii. Modulul Sisteme de automatizare se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 66 de ore / an, din care: laborator tehnologic 25 ore; instruire practic 41 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 18.Sisteme de automatizare 1 credit - 18.1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat. - 18.2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat. - 18.3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului.

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 18. SISTEME DE AUTOMATIZARE Competene 18.1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat 18.2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat 18.3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului Coninuturi Schema de principiu a unui sistem de reglare automat; Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat; Rolul funcional al componentelor sistemului de reglare automat. Elementele constructive ale componentelor sistemelor de reglare: descriere, funcionare i alegerea din cataloage.

18. SISTEME DE AUTOMATIZARE

18. SISTEME DE AUTOMATIZARE

Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire: caracterizare i funcionare; Parametrii tehnici supravegheai: mrimi electrice i neelectrice.

35 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE n ordinea prezentat: 1. Sisteme de reglare automat: 1.1 Schema de principiu. 1.2 Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat: de intrare (de referin ), de reacie, abaterea , de comand, de execuie(de reglare), de ieire, perturbaii; 1.3 Componentele sistemului de reglare automat: rol, elemente constructive, funcionare, alegerea din cataloage: traductoare de intrare i de reacie; elemente de comparaie; regulatoare automate; elemente de execuie. 2. Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire: elemente componente; funcionare; parametrii tehnici supravegheai: electrici i neelectrici. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
36 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul V : SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sisteme de acionare electric se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: instruire practic 8 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 19. Sisteme de acionare electric 1 credit - 19.1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului. - 19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric. - 19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene Competene individuale 19.1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului Coninuturi tematice componentele unui sistem de acionare specific domeniului: motoare electrice, maini de lucru , instalaie de comand (aparatele electrice i electronice de acionare, comand, protecie i semnalizare), sistem de transmisie a micrii rolul funcional al componentelor sistemului de acionare rolul funcional al sistemului de acionare simboluri i notaii specifice componentelor din schema electric legturi funcionale ntre componentele sistemului de acionare: electrice (cu conductoare/cabluri) i mecanice (cuplaje) msurtori cu ohmmetrul pentru verificarea continuitii circuitului electric manevre de conectare i de deconectare a motorului de acionare. msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric, turaia urmrirea vizual a funcionrii

19. SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC

19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric

19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric -

37 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

III.

Sugestii metodologice

Modulul ,,Sisteme de acionare electric ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu realizarea unor sisteme de acionare specifice fiecrui domeniu de calificare. Parcurgerea coninuturilor se va realiza in integritatea lor, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Prezentarea sistemelor de acionare electric specifice domeniului 1.1. Definirea sistemului de acionare electric. 1.2. Rolul sistemului de acionare electric n ansamblul tehnic din care face parte. 1.3. Componentele sistemului de acionare (recunoatere i rol funcional): - Motoare electrice de acionare; - Aparate electrice necesare : de comutaie, de protecie, de msurare; - Conductoare i cabluri electrice.
2.

Realizarea sistemelor de acionare electrica specifice domeniului

2.1. Citirea schemei electrice de actionare . 2.2. Parcurgerea etapelor de realizare a sistemului electric de acionare. 2.3. Msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric, turaia motorului de acionare. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de sisteme de actionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice componente, bibliografie tehnic selectiv .a. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / laborator / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare
38 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

39 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul VI: CIRCUITE

ELECTRICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul este parte integrant din cultura de specialitate, pregtire practic, liceu tehnologic, clasa a XI-a. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: instruire practic 9 ore. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul: 20. Circuite electrice - 20.1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.). - 20.2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.). - 20.3. Utilizeaz aparate de c.a. de joas tensiune 1 credit

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene Competene individuale Coninuturi tematice Rezistoare: clasificare, marcare n clar i n codul culorilor Surse de c.c.: - Clasificare; - Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern; 20.Circuite electrice 20.1. Realizeaz circuite electrice de c.c. Gruparea rezistoarelor i a surselor de c.c.: - serie; - paralel; - mixt. Circuite cu rezistoare i surse de c.c.: - realizarea circuitelor; - msurarea tensiunilor la bornele componentelor; - msurarea intensitilor din circuit. Analizarea circuitelor de c.c. pe baza valorilor msurate utiliznd legile i teoremele studiate: - legea lui Ohm; - teoremele lui Kirchhoff; - legea lui Joule.

40 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

20.2. Realizeaz circuite electrice de c.a.

20. Circuite electrice

20.3. Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.

Componente electrice pasive de circuit: (bobine, condensatoare): - clasificare; - comportarea in curent alternativ. Identificarea bobinelor i condensatoarelor dup: - marcaj; - aspect. Realizarea circuitelor de c.a. cu rezistoare, condensatoare, bobine: - circuite RLC serie; - circuite RLC paralel. - RLC serie/n paralel cu circuite C Msurarea parametrilor de circuit: - valori efective ale tensiunii la bornele componentelor; Simularea funcionrii circuitelor de c.a. folosind un soft didactic (ORCAD, sau orice alt soft care permite simularea funcionrii circuitelor de c.a). Interpretarea rezultatelor obinute pe cale practic i prin simulare: - compararea rezultatelor: tensiuni, intensiti; - calculul erorilor. Identificarea aparatelor de protecie, comutare i a receptoarelor de joas tensiune : - sigurane; - relee termice. Identificarea aparatelor de comutare: - relele termice; - relee electromagnetice; - ntreruptoare automate; - contactoare; comutatoare. Receptoare: - lmpi cu incandescen; - lmpi fluorescente; - motoare electrice Realizarea circuitelor de c.a. de joas tensiune cu aparate de protecie, comutare i receptoare. Verificarea funcionrii circuitelor de c.a. de joas tensiune (maxim 220 V)

III. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.

41 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de instruire practic utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului, utilizri de materiale i programe nregistrate pe suport electronic, vizite de documentare la agenii economici, lucrri practice, teste de evaluare etc. Instruirea se va realiza n laboratoare tehnologice i ateliere cu o bun dotare material. Parcurgerea coninuturilor i adecvarea strategiilor didactice vor viza i formarea priceperilor i deprinderilor practice corelate cu noiunile teoretice dobndite de elevi n anii anteriori. Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n situaii adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri "unice" sau "cele mai bune". Se va avea n vedre utilizarea metodelor specifice de lucru n cazul elevilor cu cerine educaionale speciale. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice). Se recomand documentarea pe Internet accesnd paginile de pe site-ul kappa.ro. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

42 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

MODULUL VII: ASAMBLRI MECANICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asamblri mecanice face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XI-a liceu tehnologic. Coninuturile prevzute se vor parcurge n orele de instruire practic sptmnal i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul Asamblri mecanicenu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Numrul de ore alocat modulului este de 33 de ore, distribuite astfel: 17 ore de laborator tehnologic. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 22. Asamblri mecanice - 22.1. Stabilete procesul tehnologic de asamblare. - 22.2. Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile. - 22.3. Efectueaz lucrri de asamblare demontabil. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene individuale 22.1.Stabilete procesul tehnologic de asamblare Coninuturi tematice Date iniiale ale procesului de asamblare: documentaia tehnic, programul de producie Metode de asamblare: metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, ajustrii, reglrii Condiii materiale: utilaje, SDVuri, materiale specifice Asamblri nedemontabile: prin presare, prin nituire, lipire, sudare Operaii: de pregtire a reperelor, de asamblare nedemontabil a produselor specifice Resurse: materiale, utilaje i SDVuri specifice, documentaie tehnic Asamblri demontabile: prin pene i tifturi, prin caneluri, conuri, filete, cu elemente elastice Operaii: pregtirea reperelor pentru asamblare, asigurarea organelor de asamblare necesare, asamblarea propriu-zis Resurse: organe de asamblare, documentaie tehnic, SDV-uri 1 credit

22.ASAMBLRI MECANICE

22.2.Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile

22.3.Efectueaz lucrri de asamblare demontabil

43 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda lucrrilor practice Lucrul cu modele
44 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare: Fie de observaie Fie de lucru Lucrri practice specifice domeniului i calificrii Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: specificul domeniului i calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. Recomandm urmtoarele coninuturi tematice: 1. Structura procesului tehnologic de asamblare - operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul, ansamblul 2. Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare - scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii 3. Precizia de prelucrare i asamblare - abateri dimensionale, de form i de poziie 4. Metode de asamblare - metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, metoda ajustrii, metoda reglrii 5. Pregtirea pieselor pentru asamblare - retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare 6. Asamblri nedemontabile Prezentarea general a asamblrilor nedemontabile - asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare) - asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire) - asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit), NTSM la nituire - asamblri prin sudare; NTSM la sudare 7. Asamblri demontabile Prezentarea general a asamblrilor demontabile - asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice - asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea piulielor mpotriva autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare) ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi efectuarea unor lucrri practice i de laborator. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
45 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC Modulul VIII: SNTATEA I SECURITATEA MUNCII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 60 de ore / an, din care: laborator tehnologic 24 ore; instruire practic 36 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII 1 credit 12.1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. - 12.2. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc - 12.3. Coordoneaz activitile n caz de accident

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII Competene individuale 12.1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. Coninuturi tematice Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc: instructaje, utilizarea documentaiei legislaiei n vigoare specifice domeniului - instructaje iniiale,curente i periodice - documente de informare: fie,afie, filme, cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru. Msuri de igien i protecia muncii - fia individual de instructaj - echipamente de lucru i echipamente individuale i colective de protecie - trus de prim ajutor - materiale igienico-sanitare - materiale i mijloace de stingere a incendiilor Sisteme i dispozitive de protecie. - individuale i colective specifice locului de munc. Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea incendiilor: - ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu praf, cu CO2

46 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Locuri de munc periculoase specifice domeniului. Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de munc - situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice, comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc, starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului - accidente de munc - boli profesionale - avarii - incendii i explozii Echipamente de lucru i de protecie specifice locului de munc. Primul ajutor n caz de accident. - trusa de prim ajutor Planul de aciune n caz de accident la o situaie dat. - eliminarea cauzelor - evacuarea accidentailor - anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul accidentului Sarcinile n caz de accident ale echipelor de intervenie. - individuale - de grup

12. 12.2. SNTATEA I Planific aciuni SECURITATEA de evitare si MUNCII de reducere a riscurilor identificate la locul de munc. 12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII 12.3. Coordoneaz activitile n caz de accident.

III. Sugestii metodologice 1. Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti privind securitatea la locul de munca, sntatea, prevenirea i stingerea incendiilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Sntatea i securitatea muncii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii.
47 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Instruirea practic se recomand s se desfoare n ateliere, dotate cu materiale didactice specifice iar n desfurarea orelor de laborator s se foloseasca : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, prezentri multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i a creativitii elevilor. 3. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
48 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea . Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

49 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul IX: CIRCUITE ELECTRONICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul n conceperea programei pentru modulul Circuite electronice s-a avut n vedere necesitatea ca elevii s dobndeasc un set de competene tehnice generale care s le ofere posibilitatea de a activa ntr-un domeniu n care circuitele electronice constituie parte component a echipamentelor/ instalaiilor. Programa este menit s formeze i abiliti legate de dezvoltarea relaiilor interpersonale prin ncurajarea unui dialog constructiv, relaii de cooperare i susinerea muncii n echip. Dobndirea acestor abiliti este esenial n pregtirea pentru ocuparea unui loc de munc, pentru a se putea adapta la tehnologiile i la practicile de munc n schimbare. Modulul se adreseaz elevilor din clasa a XI-a liceu tehnologic. Repartizarea orelor pe forme de activitate este urmtoarea: Total ore / an 90 ore din care: laborator tehnologic 24 ore instruire practic 66 ore Lista unitilor de competene relevante pentru modul 21. CIRCUITE ELECTRONICE - 21.1. Identific tipuri de circuite electronice. - 21.2. Evalueaz performanele circuitelor electronice. - 21.3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii. 3. Managementul relaiilor interpersonale - 3.1. Creeaz i menine relaii profesionale. 1 credit

0,5credite

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene 21. Circuite electronice Competene individuale 21.1.Identific tipuri de circuite electronice.

Coninuturi tematice Circuite electronice de tip analogic: -surse de alimentare -amplificatoare: de tensiune, de curent, de putere -oscilatoare: RC, LC -modulatoare/ demodulatoare Circuite electronice de tip digital: -circuite digitale: pori logice, codificatoare/ decodificatoare, multiplexoare/ demultiplexoare -circuite integrate: numrtoare, memorii, microcontrolere -dispozitive de afiaj electronic

50 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

21. Circuite electronice

21.2.Evalueaz performanele circuitelor electronice

21. Circuite electronice

21.3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii

3. Managementul relaiilor interpersonale

3.1. Creeaz i menine relaii profesionale

Parametri specifici circuitelor electronice: -pentru surse de alimentare: tensiuni, cureni, puteri nominale -pentru amplificatoare: amplificare -pentru oscilatoare: domeniu de frecven, frecvena de oscilaie -pentru circuite logice: valori minime i maxime de tensiune i curent la intrare/ ieire Mrimi de msurat: -tensiuni, cureni, impedane, puteri electrice, frecvene, amplificri Aparate de msur i control adecvate: -multimetru, frecvenmetru -osciloscop Echipamente/ instalaii specifice domeniului -de electroalimentare -de amplificare n curent sau tensiune -de generare a semnalelor electrice -de modulare/ demodulare a semnalelor electrice -de reglare automat -de comand i control Realizeaz dialog constructiv i relaii de cooperare pe durata lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului; Susine munca n echip i aplic modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale pe durata desfurrii lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului.

III. Sugestii metodologice Modulul Circuite electronice este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care elevii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii lor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Instruirea practic i laboratorul tehnologic se vor desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, cu respectarea legislaiei n vigoare.

51 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Tema 1: Schema bloc a unei surse stabilizate de tensiune Redresoare Filtre de netezire Stabilizatoare schem electric rol funcional Tema 2: Amplificatoare 1. Amplificatoare de tensiune 2. Amplificatoare de curent 3. Amplificatoare de putere reprezentri simbolice rol funcional Tema 3: Oscilatoare 4. Oscilatoare LC: scheme de principiu, rol funcional Oscilatoare RC: scheme de principiu, rol funcional Tema 4: Modulatoare/ demodulatoare reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu Tema 5: Pori logice Tipuri de pori logice: I, SAU, NU, I-NU, SAU-NU simboluri tabele de adevr Tema 6: Codificatoare/ decodificatoare reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu Tema 7: Multiplexoare/ demultiplexoare reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu Tema 8: Memorii digitale rol funcional utilizri n domeniu Tema 9: Microcontrolere rol funcional utilizri n domeniu Tema 10: Dispozitive de afiaj electronic reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu Recomandri pentru lucrri de laborator: 1. Vizualizarea tensiunilor de la intrarea i ieirea unui surse de tensiune 2. Vizualizarea semnalelor de la intrarea i ieirea unui amplificator 3. Vizualizarea semanalelor la ieirea unui oscilator 4. Identificarea tipurilor de pori logice prin msurtori 5. Identificarea circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i simbol
52 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

6. Utilizarea cataloagelor pentru identificarea terminalelor intrare/ ieire la circuitele integrate 7. Verificarea strii de funcionare a echipamentelor/ instalaiilor, cu circuite integrate logice, din domeniu Recomandri pentru aplicaii practice: 1. Lucrri practice de conectare unei surse de alimentare n echipamente/ instalaii 2. Lucrri practice de conectare a unui amplificator n echipamente/ instalaii 3. Lucrri practice de identificare a circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i marcaj 4. Lucrri practice de montare/ demontare a circuitelor integrate digitale n socluri 5. Lucrri practice de utilizare a dispozitivelor de afiaj electronic n echipamente/ instalaii din domeniu 6. Lucrri practice de utilizare a microcontrolerelor n echipamente/ instalaii din domeniu 7. Lucrri practice de identificare a tipurilor de pori logice, prin msurtori, n conformitate cu tabela de adevr Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) se recomand utilizarea urmtoarelor metode: probe orale: ntrebri cu rspuns scurt, prezentare oral sub forma unei adresri sau unei opinii, exerciii de citire a documentaiei tehnice, studii de caz; probe practice: identificarea tipurilor de sisteme electronice, evaluarea parametrilor specifici unui sistem electronic, conectarea n echipamente/ instalaii a sistemelor electronice i verificarea funcionalitii acestora; instrumente de evaluare: fie de observare sistematic prin care se urmresc etapele executrii unei lucrri de msurare i conectare a unui sistem electronic n echipamente/ instalaii specifice domeniului. Fia de verificare nu presupune dect bifarea unei csue de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

53 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL Modulul X: CIRCUITE CU COMPONENTE ELECTRONICE ANALOGICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul Modulul Circuite cu componente electronice analogice se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificrea Tehnician in automatizari. Modulul face parte din curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: laborator 16 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 7. Procesarea datelor numerice (0.5 credite) 7.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile. 24. Utilizarea circuitelor cu componente electronice analogice n automatizri (1.0 credite)

24.1 Identific componentele electronice analogice. 24.2 Verific funcionarea componentelor electronice analogice. 24.3Realizeaz circuite electronice cu componente analogice practic i/sau prin simulare computerizat
II.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Competene

Uniti de competene 7. Procesarea datelor numerice

Coninuturi tematice Compararea caracteristicilor componentelor electronice analogice de circuit obinute pe cale practic cu datele de catalog Compararea parametrilor specifici ai circuitelor electronice obinui prin simulare i pe cale practic Calculul erorilor absolute i relative Formularea concluziilor n baza unei analize critice Selectarea componentelor optime pentru realizarea unui circuit electronic

7.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile

54 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Uniti de competene Utilizarea circuitelor cu componente electronice analogice n automatizri

Competene 24. 1 Identific componentele electronice analogice.

Coninuturi tematice Componente electronice analogice de circuit: - diode semiconductoare - tranzistorul bipolar - tranzistorul cu efect de cmp - tiristorul - dispozitive optoelectronice Criterii de identificare: simbol, marcaj, aspect fizic al componentelor analogice de circuit Terminalele i parametrii componentelor analogice conform documentaiei tehnice

24. 2. Verific funcionarea componentelor electronice analogice

Componente electronice analogice de circuit: - diode semiconductoare - tranzistoare bipolare - tranzistoare cu efect de cmp - tiristoare - dispozitive optoelectronice Principiul de funcionare al componentelor analogice de circuit Caracteristicile statice ale componentelor analogice de circuit Msurarea parametrilor componentelor analogice de circuit, specificai n documentaia tehnic

55 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Uniti de competene

Competene 24. 3. Realizeaz circuite electronice cu componente analogice practic i/sau prin simulare computerizat

Coninuturi tematice Circuite electronice: - surse de electroalimentare - amplificatoare cu componente analogice - amplificatoare operaionale - oscilatoare (RC, LC, cuar) - circuite basculante Clasificare Schema electronic a fiecrui tip de circuit Funcionarea circuitelor electronice Realizarea circuitelor electronice cu componente analogice utiliznd scule i dispozitive pe placa de cablare sau test i/ sau simularea circuitelor electronice utiliznd software specializat Verificarea circuitelor electronice utiliznd aparate de msurat i osciloscop

III Sugestii metodologice Modulul Circuite cu componente electronice analogice se studiaz pe parcursul clasei a XI-a, Liceu tehnologic, profil Tehnic, n vederea obinerii calificrii Tehnician n automatizri, corespunztoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naional de Calificri Profesionale. La nivelul 3, prin unitile de competen tehnice specializate, elevii se vor familiariza cu: principiile de funcionare, caracteristicile i parametrii specifici ai componentelor analogice de circuit dar i cu schemele de principiu i funcionarea circuitelor electronice uzuale. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. A. Se recomand parcurgerea coninuturilor, grupate pe temele specificate mai jos: 1. Diode semiconductoare - Caracteristica diodei semiconductoare - Principiul de funcionare - Tipuri de diode ( redresoare, stabilizatoare, varicap, tunel), simbol, - Parametrii diodelor - Utilizrile diodelor 2. Tranzistorul bipolar - Principiul de funcionare - Simbol, tipuri de conexiuni - Ecuaiile fundamentale de c.c.
56 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

- Caracteristicile statice - Parametrii principali care limiteaz funcionarea tranzistorului - Utilizri 3. Tranzistoare cu efect de cmp - Simbol, terminale, marcaj - Principiul de funcionare - Caracteristici - Utilizri 4. Tiristorul - Simbol - Principiul de funcionare - Caracteristici - Utilizri 5. Dispozitive optoelectronice - Principii de funcionare - Tipuri, simbol, marcaj, terminale - Utilizri 6. Surse de electroalimentare - Redresoare - Filtre - Stabilizatoare - Circuite de protecie 7. Amplificatoare electronice - Parametri - Reacia n amplificatoare - Amplificatoare cu componente analogice - Amplificatoare operaionale 11. Oscilatoare - Oscilatoare LC - Oscilatoare cu cristal de cuar - Oscilatoare RC 12. Circuite pentru generarea impulsurilor - Circuite basculante Teme propuse pentru laborator tehnologic: Trasarea caracteristicilor statice ale diodelor Trasarea caracteristicilor statice ale tranzistorului bipolar i studiul circuitelor de polarizare Studiul funcionrii tiristorului n montaje specifice automatizrilor Studiul redresoarelor i stabilizatoarelor Studiul amplificatoarelor cu tranzistoare Studiul circuitelor cu AO Studiul oscilatoarelor Studiul circuitelor basculante Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
57 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor B. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul va utiliza activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Unitile de competen tehnice din cadrul programului de la nivelul 3 l vor nzestra pe elev cu o gam mai larg de abiliti practice i creative. Orice combinare creativ va duce la o lrgire semnificativ a cunotinelor i nelegerii dobndite n urma parcurgerii unitilor de competen generale, prin expunerea elevilor la o arie mai larg de abiliti i tehnici i prin meninerea nivelului de abiliti tehnice. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate i urmtoarele activiti de nvare: Elaborarea de referate interdisciplinare. Exerciii de documentare. Navigare pe Internet n scopul documentrii. Exerciii practice de realizare i/sau simulare a unui circuit cu componente electronice analogice . Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). C.Evaluarea urmrete msura n care au fost formate competenele propuse. Ea nu se rezum la un control dimensional i de form al produsului activitii. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice). Ca metode de evaluare se recomand: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
58 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Pentru documentare se pot consulta urmtoarele site-uri: www.afla.ro/electronice www.rhp.ro/electronica

59 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul XI: CIRCUITE LOGICE INTEGRATE N AUTOMATIZRI I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul

Modulul Circuite logice integrate n automatizri se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician n automatizri din profilul tehnic. Modulul face parte din curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: laborator 16 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul n modulul Circuite logice integrate n automatizri au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice specializate astfel: 7.Procesarea datelor numerice 7.1 Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta. 7.3 Prelucreaz datele numerice. (0.5 credite)

25. Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice integrate n automatizri (1.0 credit) 25.1 Identific circuitele logice integrate dup criterii de clasificare 25.2 Verific funcionarea circuitelor logice integrate. 25.3 Realizeaz practic i/sau prin simulare montaje cu circuite logice utilizate n automatizri
II.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Competena 7.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta. Coninuturi Realizarea unor funcii cu circuite logice combinaionale Selectarea datelor de intrare nregistrarea datelor Coduri Operaii cu cuvinte binare Utilizarea formulelor de calcul n operarea cu proprietile, legile i principiile algebrei booleene Minimizarea funciilor booleene Implementarea algebrei booleene Pori logice: reprezentarea grafic a datelor obinute; citirea graficelor

Unitatea de competene 7. Procesarea datelor numerice

7.2. Prelucreaz datele numerice.

60 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competena 25.1 Identific circuitele logice integrate dup criterii de clasificare

Coninuturi Funcii logice ( I, SAU, NEGAIE, INU, SAUNU; SAU EXCLUSIV) Forme de reprezentare a funciilor: tabel de adevr pentru funcii de pn la 4 variabile, forme canonice, forme elementare, diagrame VeitchKarnaugh. Pori logice ( I, SAU, INVERSOR, INU, SAUNU; SAU EXCLUSIV) Structuri standard Codificatorul Decodificatorul Multiplexorul / Selectorul de date Demultiplexorul / Distribuitorul de date Comparatorul digital Detectorul de paritate Circuite basculante bistabile Numrtoare Registre de deplasare - simbol, aspect fizic, marcaj, parametri (VIH, VIL, IIH, IIL, FAN-IN, FAN-OUT

25. Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice integrate n automatizri

61 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

25.2. Verific funcionarea circuitelor logice integrate

Implementarea funciilor logice de 3 sau 4 variabile, date m form caninic sau elementar Codificatorul, Decodificatorul, Multiplexorul / Selectorul de date, Demultiplexorul / Distribuitorul de date, Comparatorul digital, Detectorul de paritate, Circuite basculante bistabile, Numrtoare, Registre de deplasare - funcionare - tabele de adevr - diagrame de timp Aplicaii uzuale cu circuite integrate logice n automatizri: codificri, decodificri, multiplexri, demultiplexri, comparri de semnale electrice, deplasarea informaiei, numrarea impulsurilor

25.3 Realizeaz practic i/sau prin simulare montaje cu circuite logice utilizate n automatizri

Codificatorul Decodificatorul Multiplexorul / Selectorul de date Demultiplexorul / Distribuitorul de date Comparatorul digital Detectorul de paritate Circuite basculante bistabile Numrtoare Registre de deplasare - Soft specializat de simulare a funcionrii circuitelor logice integrate - Defecte ale montajelor cu circuite logice: de implementare, de interconectare a circuitelor, cuplaje nedorite, conectare defectuoas a intrrilor neutilizate, distorsionarea transmisiei, alimentare defectuoas

III Sugestii metodologice Modulul CIRCUITE LOGICE INTEGRATE N AUTOMATIZRI se studiaz pe parcursul clasei a XI-a, Liceu tehnologic, profil Tehnic , n vederea obinerii calificrii Tehnician n automatizri, corespunztoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naional de Calificri Profesionale. La nivelul 3, prin unitile de competen tehnice specializate, elevii se vor familiariza cu: structura intern, caracteristicile, parametrii specifici i funcionarea circuitelor logice integrate, combinaionale i secveniale, i cu utilizarea acestor circuite n componentele sistemelor de automatizare.
62 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Se recomand parcurgerea coninuturilor, grupate pe temele specificate mai jos. TEMA 1. Sisteme de numeraie: - Tipuri de sisteme de numeraie - Translatarea dintr-un sistem de numeraie n altul - Exerciii TEMA 2. Coduri - Coduri numerice - Coduri alfanumerice - Exerciii TEMA 3. Operaii de aritmetic binar - Adunarea cuvintelor binare fr semn - Adunarea cuvintelor binare cu semn - Exerciii TEMA 4. Operarea cu proprietile, legile i principiile algebrei booleene - Proprieti, legi i principii n algebra boolean - Funcii booleene - Minimizarea funciilor booleene cu ajutorul diagramelor Veitch-Karnaugh - Exerciii TEMA 5. Pori logice - Circuite integrate cu pori logice - Parametrii porilor logice TEMA 6. Implementarea funciilor logice Cu pori logice elementare Cu pori logice impuse ( NAND, NOR) TEMA 7. Codificatorul - Simbol - Tabel de adevr - Circuit implementat TEMA 8. Decodificatorul - Simbol - Tabel de adevr - Circuit implementat - Aplicaii TEMA 9. Multiplexorul / selectorul de date - Simbol - Circuit implementat - Tabel de adevr - Implementarea funciilor booleene cu ajutorul multiplexoarelor TEMA 10. Demultiplexorul / distribuitorul de date - Simbol - Circuit implementat - Tabel de adevr - Implementarea funciilor booleene cu ajutorul demultiplexoarelor TEMA 11. Comparatorul digital, detectorul de paritate - Tabela de adevr - Configuraia terminalelor TEMA 12. Circuite basculante bistabile - R-S, D, J-K, T
63 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

- Simbol - Tabel de adevr - Diagarme de timp - Utilizri TEMA 13. Numrtoare - Numrtoare sincrone i asincrone - Schema de principiu - Diagrama de timp TEMA 14. Registre de deplasare - serie - paralel - schema de principiu, diagrame de timp Propuneri de teme pentru lucrrile de laborator: 1. Verificarea i msurarea parametrilor porilor logice elementare 2. Implementarea funciilor logice cu pori logice 3. Verificarea funcionrii codificatoarelor 4. Verificarea funcionrii decodificatoarelor 5. Verificarea funcionrii multiplexoarelor 6. Verificarea funcionrii demultiplexoarelor 7. Verificarea funcionrii circuitelor basculante bistabile de tip R-S, D, J-K, T 8. Verificarea funcionrii numrtoarelor 9. Verificarea funcionrii registrelor de deplasare 10. Simularea cu soft-ware specializat a funcionrii circuitelor electronice realizate cu circuite logice combinaionale 11. Simularea cu soft-ware specializat a funcionrii circuitelor electronice realizate cu circuite logice secveniale Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. 2. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul va utiliza activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Unitile de competen tehnice din cadrul programului de la nivelul 3 l vor nzestra pe elev cu o gam mai larg de abiliti practice i creative. Orice combinare creativ va duce la o lrgire semnificativ a cunotinelor i nelegerii dobndite n urma parcurgerii unitilor de competen generale, prin expunerea elevilor la o arie mai larg de abiliti. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
64 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

contact

abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin

direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene de integrare, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, evidenierea chiar i a celor mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Pregtirea practic prin laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, pe grupe de elevi, cu respectarea legislaiei n vigoare. Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate i urmtoarele activiti de nvare: Elaborarea de referate interdisciplinare. Exerciii de documentare. Navigare pe Internet n scopul documentrii. Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic. Exerciii practice
IV.

Sugestii pentru evaluare

Evaluarea urmrete msura n care au fost formate competenele propuse. Ea nu se rezum la un control dimensional i de form al produsului activitii. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Ca metode de evaluare se recomand: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare
65 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Pentru documentare se pot consulta urmtoarele site-uri: www.afla.ro/electronice www.rhp.ro/electronica www.scheme.3x.ro www.vertex.polisea.ro www.adelaida.ro

66 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

CLASA A XII-A

67 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul I : PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 62 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 31 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 9. Planificarea i organizarea produciei - 9.1.Analizaeaz producia ca rezultat al procesului de producie. - 9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. - 9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 1 credit

Competene individuale

Coninuturi Conceptul de proces de producie: - procese industriale - procese non-indusriale Criterii de clasificare a proceselor de producie: - modul de participare la executarea produselor (procese de munc de baz, procese auxiliare, procese de munc de deservire) - modul de execuie (manuale, manualmecanice, procese de aparatur) - modul de obinere a produselor finite din materii prime (directe, sintetice, analitice) - natura tehnologic a operaiilor efectuate (procese chimice, de schimbare a configuraiei sau formei, de asamblare, de transport) - natura activitii desfurate (procese de producie propriu-zise, procese de depozitare sau magazinaj, procese de transport) Componentele procesului de producie: - mrimi de intrare - etape de realizare a procesului de producie - mrimi de ieire

9. Planificarea i organizarea produciei

9.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie.

68 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

9. Planificarea i organizarea produciei

9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei.

9. Planificarea i organizarea produciei

9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc.

Tipuri de producie: individual, n serie, n flux, de mas, automatizat, n celule de fabricaie Metode de organizare a produciei: -organizarea produciei n flux (divizarea procesului tehnologic pe operaii, amplasarea locurilor de munc, trecerea materiilor prime de la un loc de munc la altul) -organizarea produciei individuale i de serie mic (organizarea unitilor de producie dup principiul tehnologic, pentru fiecare loc de munc) -programare liniar -metoda PERT (tehnica evalurii repetate a programului) -metoda CPM (metoda drumului critic) -metoda Just in time Tendine: -sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate, adecvare, adaptabilitate, dinamism structural) -avantaje ale sistemului flexibil Modaliti de planificare a necesarului de materiale (materii prime i materiale, semifabricate, unelte de lucru): -clasic -folosind software Fora de munc: -profesionist -calificat -necalificat Documente utilizate la planificarea activitilor specifice locului de munc: -fia de lansare a produsului/serviciului -fie tehnologice -grafice -diagrame -planuri

III. Sugestii metodologice Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a abilitilor de a planifica activiti specifice locului de munc. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
69 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare.
70 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

71 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul II : ASIGURAREA CALITII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asigurarea calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 62 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 31 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 10. Asigurarea calitii 1 credit - 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. - 10.2.Utilizeaz documentele sistemului calitii - 10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii. - 10.4. Aplic instrumente ale calitii. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene Coninuturi tematice

10. Asigurarea calitii

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate

Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii, sisteme de calitate coform standardelor de calitate romneti, europene i internaionale. Asigurarea calitii: - calitate intern - calitate extern - calitate total Controlul calitii: - evaluarea calitii, - supravegherea calitii, - inspecia calitii - verificarea calitii Sisteme de calitate (terminologie, standarde romneti, europene i internaionale) Elementele sistemului calitii: - de conducere - de desfaurare a sistemului calitii - documentaia sistemului calitii

72 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

10. Asigurarea calitii

10.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii

Documentele sistemului calitii: - Manualul calitii - Procedurile sistemului calitii - Proceduri/ instruciuni de lucru - nregistrrile calitii Documente specifice locului de munca: - proceduri operaionale - proceduri i instruciuni de inspecie - proceduri de ncercri - instruciuni de lucru - fie tehnologice - desene / specificaii tehnice - buletine de analiz/ ncercri nregistrrile calitii: - note de recepie - registre de intrri - rapoarte de respingere - buletine de analiz pentru produse - registru pentru evidena analizelor efectuate - registru de evidena a neconformitilor - buletin de verificare metrologic - registru de eviden a reclamaiilor - planificarea i evidena lucrrilor efectuate Auditul calitii -terminologie evaluarea conformitii proceselor/produselor/serviciilor evaluarea conformitii unor elemente ale sistemului calitii evaluarea eficacitii sistemului calitii identificarea punctelor critice iniierea aciunilor preventive/ corective urmrirea aplicrii aciunilor corective Tipuri de audit: - auditul produsului - auditul procesului/ serviciului - auditul sistemului calitii - audituri interne/ externe Documente de audit: - plan de audit - raport de audit - raport de aciuni preventive/corective - rapoarte de neconformitate

10. Asigurarea calitii

10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii

73 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

10. Asigurarea calitii

10.4. Aplic instrumente ale calitii

Instrumentele calitii: - diagrame ( Pareto, Ishikawa) - histrograma defectelor - fia de inspecie Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii specifice unei activiti profesionale

III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea calitii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
74 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

75 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Elemente de proiectare are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 31 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 31 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 11. Elemente de proiectare 1 credit - 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor - 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat - 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului - 11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 11. ELEMENTE DE PROIECTARE Competene 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat Coninuturi Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea produsului. Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i scopul produsului, aspect, materiale i tehnologii, costuri, timp de realizare, tipul produciei; Specificaii tehnice: performane (tehnice) n exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n standarde, fiabilitate, termene de garanie Soluii de proiectare. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat: cerine de calitate; protecia mediului; siguran.

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

76 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competene 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului

Coninuturi Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs: baze de date pentru materiale, componente, cataloage de prezentare. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat: despre materiale i procese de producie, cu aplicabilitate n calcule simple de proiectare. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare: influena proprietilor fizice i mecanice ale materialelor asupra tehnologiei de fabricaie, disponibilitatea resurselor. Alegerea i prezentarea soluiei finale . Justificarea soluiei finale n conformitate cu specificaiile pentru proiectarea produsului, standardele i legislaia n vigoare, evaluarea critic a soluiei propuse; Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor specializate, prezentri scrise ce pot cuprinde desene tehnice, specificaii de materiale, tehnologii de realizare, costuri estimative; Prezentri grafice: desene 2D (n varianta tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca de exemplu: desene de ansamblu, desene de detaliu, diagrame, scheme.

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului ELEMENTE DE PROIECTARE n ordinea prezentat mai jos: 1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat. 2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat. 3. Soluii de proiectare. 4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs. 5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat. 6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare. 7. Alegerea i prezentarea soluiei finale. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
77 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Elemente de proiectare i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
78 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

79 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul IV : SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul clasei a XIIa liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, face parte din trunchiul comun al Culturii de specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate 31 de ore, din care: - laborator tehnologic 31 de ore. Scopul acestui modul este de: a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n alegerea i analiza sistemelor de fabricaie pe baza unor criterii de evaluare i analiz specificate, precum i de corelare a sistemelor de fabricaie cu alte aspecte planificrii i controlului n industriile productoare; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor; manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic. Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Unitatea de competene relevant pentru modul este: 15. Sisteme i tehnologii de fabricaie 1 credit - 15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. - 15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. 15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

80 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Mediul industrial: tipuri de produse moduri i tipuri de producie tipuri de fabricaie Metode de integrare sistemic a ntreprinderii: sisteme de fabricaie inteligente sisteme de fabricaie holonice sisteme de fabricaie bionice Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de fabricaie: economic de calitate de competitivitate. Componente ale sistemelor de fabricaie: concurena sincronizarea partajarea resurselor interaciuni ntre componente. Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie: ergonomie evaluarea riscului rezultatele activitii atribuiile locului de munc tipuri de echipamente tehnologii de fabricaie. Analiza sistemelor de fabricaie: fenomene stocastice ce au loc (defectarea i repararea mainilor, variaia timpilor de prelucrare); tehnici de simulare a funcionrii sistemului; metode analitice de descriere a fenomenelor Procese n sistemele de fabricaie: prelucrarea controlul stocarea manipularea transportul comanda conducerea. Aspecte ale planificrii i controlului: planificarea produciei controlul produciei controlul calitii sntatea i securitatea muncii tehnologia informaiei n realizarea sistemelor de fabricaie

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie

15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.

15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.

15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.

III. Sugestii metodologice

81 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:

82 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

 Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Lucrul cu modele. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru. Chestionarul. Fie de autoevaluare. Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia matricol va atesta absolvirea clasei. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.

83 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Modulul V SISTEME DE REGLARE AUTOMAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sisteme de reglare automat se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician n automatizri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 93 de ore / an, din care: laborator tehnologic 31 ore. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul n modulul Sisteme de reglare automat au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice specializate astfel: 2.Gndirea critic i rezolvare de probleme (1,0 credite) 2.1. Identific probleme complexe 2.2. Rezolv probleme 2.2. Evalueaz rezultatele obinute 27. Analizarea sistemelor de reglare automat (2.0 credite) 27.1. Identific performanele unui SRA. 27.2. Prezint funcionarea elementelor componente ale unui SRA. 27.3. Stabilete legea de reglare dup care funcioneaz un regulator automat. 27.4. Examineaz SRA cu elemente de execuie electropneumatice. 27.5. Examineaz SRA cu elemente de execuie electrohidraulice. II Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Unitatea de competene Competena Coninuturi

84 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

2.1.Identific probleme complexe 2.Gndirea critic i rezolvare de probleme 2.2. Rezolv probleme

Anticiparea situaiilor problem

2.3.Evalueaz rezultatele obinute

n procesele tehnologice automatizate, sesizarea situaiilor de urgen Definirea problemei, a cauzelor i efectelor ei Reflectarea asupra propriilor aciuni; compararea situaiei problem cu situaia normal; Identificarea soluiilor pentru rezolvarea problemei sistemului de reglare automat Alegerea celei mai potrivite soluii, n urma reflectrii asupra consecinelor posibile i a evalurii lor ntocmirea planului de aciune Aplicarea planului de aciune Analizarea rezultatelor Stabilirea concluziilor i a calificativului asupra propriei activiti Analizarea metodei aplicate i optimizarea ei

85 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

27. Analizarea sistemelor de reglare automat

27.1. Identific performanele unui SRA

27.2. Prezint funcionarea elementelor componente ale unui SRA.

Clasificarea SRA: SRA pentru procese rapide i pentru procese lente, SRA continue i discrete, SRA liniare i neliniare, SRA cu un R.A. i cu mai multe R.A,; SRA monovariabile i multivariabile, SRA cu legi de reglare obinuite i cu legi de reglare speciale. Schema bloc a unui SRA Rolul blocurilor componente : - element de comparaie; - regulator automat; - element de execuie; - traductoare; - instalaie tehnologic; Semnale utilizate n SRA: - treapt unitar; - ramp unitar; - impuls unitar. Regimurile de funcionare i performanele unui SRA: - regim staionar; - regim tranzitoriu; - condiii impuse; - performane staionare; - performane tranzitorii. Traductoare: - Rolul i locul unui traductor n sistemele de reglare automat. - Clasificarea traductoarelor. - Mrimi caracteristice: mrimi de intrare i de ieire; puterea consumat i putere de sarcin; caracteristica static; sensibilitatea; domeniul de msurare - Funcionarea traductoarelor: de poziie i deplasare; de for i cupluri; de presiune; de nivel; de debit; de temperatur; Regulatoare automate: - Rolul i locul unui regulator automat n sistemele de reglare automat. - Clasificarea regulatoarelor - Tipuri de regulatoare automate: RA electronice RA pneumatice RA hidraulice 86

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competene 27. Analizarea sistemelor de reglare automat

Competena 27.3. Stabilete legea de reglare dup care funcioneaz un regulator automat. -

Coninuturi Legi de reglare i caracteristici. legea P, legea I; legea PI; legea PD; legea PID; Modul de obinere a legii de reglare pentru : - R.A. electronice liniare; R.A.E. pentru procese rapide; R.A.E. pentru procese lente. - R.A. electronice neliniare: R.A.E. bipoziionale; R.A.E. tripoziionale - R.A. pneumatice i hidraulice. Rspunsul R.A. la semnale de intrare : - caracteristicile semnalului de ieire ( de comand)la semnal de intrare treapt unitar Echipamente pneumatice: grupul de pregtire a aerului, motoare pneumatice, distribuitoare, drosele, supape, aparate pneumatice speciale. - parametrii tehnico-funcionali: presiunea maxim de lucru, debitul nominal, diametrul nominal, temperatura, puritatea Scheme de acionare pneumatic: semne convenionale, simboluri specifice pentru componente pneumatice, conexiuni i ciclograma de micare. Funcionarea SRA cu elemente de execuie pneumatice- succesiunea fazelor procesului automatizat

27.4 Examineaz SRA cu elemente de execuie electropneumatice

87 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

27.5 Examineaz SRA cu elemente de execuie electrohidraulice

Echipamente electrohidraulice: motoare hidraulice, distribuitoare, supape, aparate hidraulice speciale. - parametrii tehnico-funcionali: presiunea maxim de lucru, debitul nominal, diametrul nominal, temperatura, puritatea Scheme de acionare hidraulic: semne convenionale, simboluri specifice pentru componente hidraulice, conexiuni i ciclograma de micare. Funcionarea SRA cu elemente de execuie hidraulice- succesiunea fazelor procesului automatizat

III Sugestii metodologice Modulul Sisteme de reglare automat este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, precum i asupra numrului de ore de laborator n funcie de dificultatea temei, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Pregtirea practic prin laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, pe grupe de elevi, cu respectarea legislaiei n vigoare. Se recomand parcurgerea coninuturilor, grupate pe temele specificate mai jos. TEMA NR.1 TEMA NR. 2 TEMA NR.3 TEMA NR.4 Sisteme de reglare automat; noiuni generale: Rolul i obiectul unui SRA Tipuri de SRA Schema bloc a unui SRA Rolul blocurilor componente . Descrierea funcionrii dup schema bloc. Mrimi de intrare/ieire. Semnale utilizate n SRA treapt unitar ramp unitar impuls unitar Regimuri de funcionare ale unui SRA Regim staionar. Regim tranzitoriu. Performanele unui SRA: - Condiii impuse. - Performane staionare. - Performane tranzitorii. TEMA NR.5 Traductoare: - Rolul i locul unui traductor n sistemul de reglare automat.
88 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Mrimile caracteristice ale traductoarelor (mrimi de intrare i de ieire; puterea consumat i putere de sarcin; caracteristica static; sensibilitatea; domeniul de msurare). - Clasificarea traductoarelor. TEMA NR.6 Tipuri de traductoare: de poziie i deplasare; de for i cupluri; de presiune; de nivel; de debit; de temperatur; funcionare mrimi caracteristice TEMA NR 7. Regulatoare: - Noiuni generale. - Locul i rolul regulatorului n sistemul de reglare automat - Tipuri de regulatoare ( electronice i mecanice). - Rspunsul regulatoarelor la semnal treapt. TEMA NR.8 Legi de reglare - legea P, - legea I; - legea PI; - legea PD; - legea PID; TEMA NR. 9 Modul de obinere a legii de reglare pentru RA electronice i mecanice - R.A. electronice liniare; R.A.E. pentru procese rapide; R.A.E. pentru procese lente. - R.A. electronice neliniare: R.A.E. bipoziionale; R.A.E. tripoziionale - R.A. pneumatice i hidraulice. TEMA NR.10 SRA cu echipamente de execuie pneumatice - grupul de pregtire a aerului, motoare pneumatice, distribuitoare, drosele, supape, aparate pneumatice speciale. - parametrii tehnico-funcionali: presiunea maxim de lucru, debitul nominal, diametrul nominal, temperatura, puritatea - scheme de acionare pneumatic: semne convenionale, simboluri specifice pentru componente pneumatice, conexiuni i ciclograma de micare. - funcionarea SRA cu cu elemente de execuie pneumatice- succesiunea fazelor procesului automatizat TEMA NR. 11 SRA cu echipamente de execuie hidraulice - motoare hidraulice, distribuitoare, supape, aparate hidraulice speciale. - parametrii tehnico-funcionali: presiunea maxim de lucru, debitul nominal, diametrul nominal, temperatura, puritatea - scheme de acionare hidraulic: semne convenionale, simboluri specifice pentru componente hidraulice, conexiuni i ciclograma de micare.
89 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

- funcionarea SRA cu cu elemente de execuie hidraulice - succesiunea fazelor procesului automatizat Teme propuse pentru laborator tehnologic 1. Msurarea temperaturii cu ajutorul termistorului 2. Msurarea nivelului cu ajutorul unui traductor rezistiv 3. Msurarea forei cu ajutorul unei mrci tensiometrice / traductor piezoelectric 4. Studiul variaiei de debit cu ajutorul diafragmei. 5. Reglarea presiunii ntr-un rezervor prin modificarea debitului de intrare/ieire. 6. Studiul legilor de reglare. 7. Simularea legilor de reglare 8. Reglarea turaiei unui motor de c.c. 9. Reglarea turaiei unui motor asincron. 10. Studiul traductoarelor de temperatur 11. Studiul traductoarelor de presiune 12. Studiul funcionrii limitatoarelor de curs. 13. Realizarea legii de reglare P pentru procese lente. 14. Realizarea legii de reglare D pentru procese lente. 15. Realizarea legii de reglare I pentru procese lente. 2.Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare nvare Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste modulele parcurse (respectiv n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente). Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n situaii adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri "unice" sau "cele mai bune". n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru;
90 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

 fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul incluziunii care primete orice copil n coal, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, evidenierea chiar i a celor mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Este bine ca profesorul s aib la dispoziie aparate i modele variate pentru exerciiile aplicative i pentru ilustrarea coninuturilor Caracterul aplicativ al nvrii trebuie valorificat prin activiti practice efectuate la laborator, atelier, ageni economici. Rezolvarea sarcinilor prin activiti de grup: simulare, joc de roluri, discuie dezbatere, mas rotund, vizionri video, activiti practice favorizeaz formarea spiritului de echip i a responsabilitilor. Se poate folosi i portofoliul elevului, care s conin: noiuni de baz de tip De reinut!, dicionar de termeni de specialitate etc. Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate i urmtoarele activiti de nvare: Elaborarea de referate interdisciplinare. Exerciii de documentare. Navigare pe Internet n scopul documentrii. Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic. Exerciii practice. Explicaii oferite elevului. A nva pe cellalt. 3. Evaluarea urmrete msura n care au fost formate competenele propuse. Ea nu se rezum la un control dimensional i de form al produsului activitii. Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv
91 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. O competen se evalueaz o singur dat. Ca instrumente de evaluare vse pot utiliza : fie de observaie, fie de evaluare i de autoevaluare, teste de verificarea cunotinelor cu itemi cu alegere multipl, itemi alegere dual, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip ntrebri structurate sau itemi de tip Evaluarea poate fi asociat cu autoevaluarea i coevaluarea. Autoevaluarea urmrete ca elevii s devin capabili s-i verifice fiele de lucru i s contientizeze c o bun pregatire profesional i va avantaja n realizarea sarcinilor. Evaluarea continu este condiionat de precizrile coninute de criteriile de performan i de probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: Observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, comunicrii. Investigaia. Proiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport. Autoevaluarea prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune un program propriu de nvare. Portofoliul care ofer informaii despre rezultatele colare ale elevilor, activitile extracolare etc. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Pentru documentare se pot consulta urmtoarele site-uri: www.masurari.ro www.electricianul.ro www.artecno.ro www.schneider-electric.ro

92 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC Modulul VI : NTREINEREA PLANIFICAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3 . Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 17. ntreinere planificat 1 credit - 17.1. Programeaz activitatea de ntreinere. - 17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. - 17.3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

93 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Uniti de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice

Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului 17.1. Programeaz norme, normative, cri tehnice, reglementri activitatea de Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: ntreinere sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat 17.ntreinere Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: planificat 17.2. resurse materiale Monitorizeaz SDV-uri lucrrile de AMC-uri ntreinere Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, 17.3. Urmrete documentaie tehnic de firm) respectarea Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform normelor de standardelor din domeniu: ntreinere a standarde echipamentelor i normative instalaiilor fie de evaluare Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative

94 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

III. Sugestii metodologice Modulul ntreinerea planificat nu este condiionat de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru
95 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de munc, discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
96 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

1.Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete, completeaz, interpreteaz, evalueaz activitatea. 2.Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor 3.Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc, optimizare, acuratee i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor 4.Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de lucru 5.Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform normativelor 6.Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii 7.Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea care trebuie ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate 8.Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare domeniului de activitate 9.Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde
97 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

normative fie de evaluare Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii 10.Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative Not: citete, completeaz documentele specifice

Modulul VII : DETECTAREA DEFECTELOR I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 23. Detectarea defectelor 1 credit - 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene 23. Detectarea defectelor Competene individuale 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice Coninuturi tematice Metode de control: - vizual (pentru defecte macroscopice) - cu instrumente i aparatur obinuit (pentru determinarea uzurilor, duritii, fisurilor
98 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

microscopice, rsucirilor) - cu instrumente i dispozitive speciale (pentru determinarea uzurii roilor dinate, rulmenilor, al elasticitii arcurilor, segmenilor) - defectoscopic nedistructiv ( cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic , cu aparate de msur electrice) Mijloace i aparate de msur i control: - ruleta, ubler, comparator, micrometru, , calibre,lupa, microscop metalografic, lichide penetrante, pulberi magnetice,surse de radiaii, contoare pentru radiaii, megohmetru, termometre pirometre, manometre Defecte: - defecte macroscopice: abateri dimensionale i de form, de suprafa - defecte microscopice: de structur intern, incluziuni metalice i nemetalice, pori, fisuri, segregaii - defecte de funcionare Cauze: - abateri de la tehnologiile de elaborare a materialelor - abateri de la tehnologiile de fabricaie - exploatare necorespunztoare a sistemelor tehnice Metode de control: - nedistructiv (vizual, auditiv, microscopic, cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu aparate de msur electrice) Norme de sntate i securitate a muncii: utilizarea echipamentului de protecie adecvat metodei de
99

23.3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

lucru, verificarea integritii i funcionrii mijloacelor i aparatelor utilizate, respectarea normelor de lucru Evaluarea controlului: compararea cu normele i standardele n vigoare, cu fiele tehnologice Rezultatele controlului: semifabricat, piesa, sistem tehnic corespunztor calitativ / remediabil / rebut III. Sugestii metodologice Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
100 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: - efectuarea unor lucrri practice i de laborator - realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii

101 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul VIII REGLAREA AUTOMAT A PARAMETRILOR PROCESELOR TEHNOLOGICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Reglarea automat a parametrilor proceselor tehnologice se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician n automatizri din profilul tehnic. Modulul face parte din Stagii de pregtire practic (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: laborator tehnologic 30 ore; instruire practic 20 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 28.Reglarea automat a parametrilor proceselor tehnologice (1.0 credite) 28.1. Coreleaz componentele unui sistem de reglare automat a unui parametru cu elementele schemei bloc a unui SRA. 28.2. Examineaz modul de conectare a elementelor componente pentru realizarea unui SRA cu structur evoluat. 28.3. Analizeaz utilizarea automatelor programabile n conducerea unui proces tehnologic.
II.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

102 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Uniti de competen

Competene

Coninuturi tematice Documentaia tehnic specific pentru asigurarea funcionrii unui sistem de reglare automat - reprezentrile i simbolizrile standardizate utilizate n automatizri; - parametrii procesului; - documentaia de lucru; - NTSM n utilizarea aparatelor de msurat; - parametrii de calitate ai fiecrei faze a lucrrii; - manualul de ntreinere i service al echipamentului respectiv ; - caracteristicile tehnice ale mainilor, utilajelor i echipamentelor din exploatare Scheme bloc pentru: - reglarea automat a debitului ; - reglarea automat a temperaturii; - reglarea automat a presiunii; - reglarea automat a nivelului; Reguli de realizare pentru legi de reglare tipizate: P, I, D, PI, PD, PID. Conectarea elementelor componente pentru realizarea unui SRA n cascad (schem cu dou bucle de reglare: una interioar i una exterioar) Conectarea elementelor componente pentru realizarea unui sistem de comand numeric (multiplexoare, demultiplexoare, sumatoare, comparatoare, elemente de afiare) Etapele de realizare a unui sistem de comand secvenial (sintetizarea schemei logice, asocierea circuitului logic, descrierea parametrilor procesului, alegerea justificat a mrimilor de intrare/ieire)

28.Reglarea automat a parametrilor proceselor tehnologice

28.1. Coreleaz componentele unui sistem de reglare automat a unui parametru cu elementele schemei bloc a unui SRA.

28.2. Examineaz modul de conectare a elementelor componente pentru realizarea unui SRA cu structur evoluat.

28.3. Analizeaz utilizarea automatelor programabile n conducerea unui proces tehnologic.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Schema bloc a unui automat programabil: Circuite componente ale schemei bloc: Circuite de temporizare; Circuite de calcul; Circuite de comand Circuite de intrare/ieire Circuite de afiare. Caracteristicile automatelor programabile : numrul de intrri/ieiri necesar, tipul de intrri/ieiri cerut, mrimea memoriei cerute, viteza i puterea cerute de UC i setul de instruciuni Automate programabile

103

III. Sugestii metodologice Modulul Reglarea automat a parametrilor proceselor tehnologice este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii cunotinelor de specialitate. Se recomand parcurgerea coninuturilor, grupate pe temele specificate mai jos: TEMA NR.1. Sisteme de reglare automat a temperaturii - Schema bloc a unui SRA pentru reglarea temperaturii - Rolul blocurilor componente . - Descrierea funcionrii dup schema bloc. - Legi de reglare. - Mrimi de intrare/ieire. - Norme specifice de protecia muncii i PSI. TEMA NR.2 Sisteme de reglare automat a presiunii: - Schema bloc a unui SRA pentru reglarea presiunii. - Rolul blocurilor componente . - Descrierea funcionrii dup schema bloc. - Legi de reglare. - Mrimi de intrare/ieire. - Norme specifice de protecia muncii i PSI. TEMA NR.3 Sisteme de reglare automat a nivelului - Schema bloc a unui SRA pentru reglarea nivelului. - Rolul blocurilor componente . - Descrierea funcionrii dup schema bloc. - Legi de reglare. - Mrimi de intrare/ieire. - Norme specifice de protecia muncii i PSI. TEMA NR.4 Sisteme de reglare automat a debitului - Schema bloc a unui SRA pentru reglarea debitului. - Rolul blocurilor componente . - Descrierea funcionrii dup schema bloc. - Legi de reglare. - Mrimi de intrare/ieire. - Norme specifice de protecia muncii i PSI. TEMA NR 5. SRA n cascad - Locul i rolul elementelor componente n schema bloc. - Tipuri de regulatoare. - Avantajele utilizrii SRA n cascad. - Norme specifice de protecia muncii i PSI. TEMA NR.6. Automate programabile - schema bloc a unui AP - identificarea circuitelor componente - asocierea circuitelor componente schemei bloc - citirea instruciunilor - utilizarea AP modulare pentru aplicaii de dimensiuni mici i medii (reglarea temperaturii, reglarea timpului, reglarea presiunii).

104 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea temei, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Pregtirea practic prin laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, pe grupe de elevi, cu respectarea legislaiei n vigoare. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare-nvatare n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin cont direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul incluziunii care primete orice copil n coal, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, evidenierea chiar i a celor mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Este bine ca profesorul s aib la dispoziie aparate i modele variate pentru exerciiile aplicative i pentru ilustrarea coninuturilor Caracterul aplicativ al nvrii trebuie valorificat prin activiti practice efectuate la laborator, atelier, ageni economici. Rezolvarea sarcinilor prin activiti de grup: simulare, joc de roluri, discuie dezbatere, mas rotund, vizionri video, activiti practice favorizeaz formarea spiritului de echip i a responsabilitilor. Se poate folosi i portofoliul elevului, care s conin: noiuni de baz de tip De reinut!, dicionar de termeni de specialitate etc. Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate i urmtoarele activiti de nvare: Elaborarea de referate interdisciplinare.
105 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Exerciii de documentare. Navigare pe Internet n scopul documentrii. Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic. Exerciii practice. Explicaii oferite elevului. A nva pe cellalt. 3. Evaluarea urmrete msura n care au fost formate competenele propuse. Ea nu se rezum la un control dimensional i de form al produsului activitii. Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. O competen se evalueaz o singur dat Ca instrumente de evaluare se pot utiliza: fie de observaie, fie de evaluare i de autoevaluare, Evaluarea poate fi asociat cu autoevaluarea i coevaluarea. Autoevaluarea urmrete ca elevii s devin capabili s-i verifice fiele de lucru i s contientizeze c o bun pregatire profesional i va avantaja n realizarea sarcinilor. Evaluarea continu este condiionat de precizrile coninute de criteriile de performan i de probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: Observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, comunicrii. Investigaia. Proiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport. Autoevaluarea prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune un program propriu de nvare. Portofoliul care ofer informaii despre rezultatele colare ale elevilor, activitile extracolare etc. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Pentru documentare se recomand consultarea site-urilor : www.masurari.ro www.electricianul.ro www.artecno.ro www.schneider-electric.ro

106 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL Modulul IX AUTOMATE PROGRAMABILE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul Modulul Automate programabile se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician n automatizri din profilul tehnic. Modulul face parte din Curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 31 de ore / an, din care: laborator 15 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 26. Prezentarea automatelor programabile 26.1. Identific automatele programabile dup dimensiunea magistralei de date 26.2. Recunoate configuraia de baz a automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit 26.3. Examineaz utilizarea automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit la implementarea automatelor cu stri finite. II Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

107 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitatea de competen

Competena

Coninuturi

26. Prezentarea automatelor programabile

Etapele procesului de proiectare a sistemului n logic cablat i n logic programat : - Definirea problemei, divizarea sistemului n logic cablat i logic programat: - Partajarea blocurilor 26.1. Identific automatele - Alegerea configuraiei sistemului programabile dup Clasificarea automatelor programabile dup dimensiunea magistralei de dimensiunea magistralei de date: date - AP cu programare la nivel de bit; - AP cu prelucrarea informaiei la nivel de cuvnt; - AP mixte. AP cu prelucrare la nivel de bit- structura minimal ( procesorul central, modulele de intrare/ieire, consola de programare)

108 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Elementele schemei bloc a unui AP: - unitatea de control - periferice de intrare o schema bloc o blocul de decodificare adres o blocul de prelucrare a semnalului de intrare - periferice de ieire o schema bloc o blocul de decodificare adres o blocul de comand canal o blocuri de ieire - periferice interne o schema bloc o blocul de decodificare adres o blocul de comand canal o blocul multiplexare i ieire date o blocuri de temporizare - consola de programare (memoria RAM) Operaiile pentru executarea unei instruciuni: - aducerea instruciunii din memoria program, - incrementarea numrtorului de adrese, - stabilirea dialogului ntre unitatea de control i periferic, - decodificarea codului operaiei, - executarea operaiei n unitatea logic Instruciuni de prelucrare a informaiei: - testarea condiiilor i transferul datelor: Instruciuni de testare a condiiei; Instruciuni de transfer de date Prelucrarea logic a datelor: Setul de instruciuni logice Funcia logic I; Funcia logic SAU-nu; Funcia logic I-SAU-NU; Realizarea salturilor; Generarea temporizrilor
109 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

26.2. Recunoate configuraia de baz a automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit

26.3. Examineaz utilizarea automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit la implementarea automatelor cu stri finite.

Noiuni de baz n alegerea soluiei de automatizare: - Alegerea hardware-ului; - Alegerea limbajului de programare; - Crearea unui proiect; - Scrierea, analiza i salvarea unui program. Staii de automatizare frecvent utilizate: - Componentele staiei; - Uniti centrale des utilizate; - Limbaje de programare. Concepte de baz: - Programarea folosind LAD (diagramele Ladder); - Programarea folosind FBD (function block diagram); - Programarea n STL (Statement List);

III Sugestii metodologice Modulul AUTOMATE PROGRAMABILE se studiaz pe parcursul clasei a XII-a, liceu tehnologic, profil tehnic , n vederea obinerii calificrii Tehnician n automatizri, corespunztoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naional de Calificri Profesionale. La nivelul 3, prin unitile de competen tehnice specializate, elevii se vor familiariza cu: structura intern, caracteristicile, parametrii specifici i funcionarea automatelor programabile i cu limbajele de programare utilizate n programarea automatelor programabile. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela n permanen, criteriile de performan ale competenelor din modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Se recomand parcurgerea coninuturilor, grupate pe temele specificate mai jos. TEMA 1. Etapele procesului de proiectare a sistemelor de automatizare Definirea problemei, divizarea sistemului n logic cablat i logic programat - Partajarea blocurilor: o Sinteza blocurilor cu logic cablat; o Implementarea cu circuite logice; o Testarea blocurilor componente; o Testarea prototipului; o Proiectare produs final. - Alegerea configuraiei sistemului: o Proiectare program; o Scrierea programului surs; o Asamblarea programului; o Testarea programului; o nscrierea programului n PROM;
110 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

o Elaborarea documentaiei TEMA 2. Clasificarea automatelor programabile dup dimensiunea magistralei de date: o AP cu programare la nivel de bit; o AP cu prelucrarea informaiei la nivel de cuvnt; o AP mixte. TEMA 3. Descrierea elementelor schemei bloc a unui AP: o unitatea de control; o periferice de intrare: o schema bloc; o blocul de decodificare adres; o blocul de prelucrare a semnalului de intrare. periferice de ieire: o schema bloc; o blocul de decodificare adres; o blocul de comand canal; o blocuri de ieire. o periferice interne: o schema bloc; o blocul de decodificare adres; o blocul de comand canal; o blocul multiplexare i ieire date; o blocuri de temporizare. o consola de programare (memoria RAM). TEMA 4. Operaiile pentru executarea unei instruciuni o aducerea instruciunii din memoria program; o incrementarea numrtorului de adrese; o stabilirea dialogului ntre unitatea de control i periferic; o decodificarea codului operaiei; o executarea operaiei n unitatea logic. TEMA 5. Instruciuni de prelucrare a informaiei: - Testarea condiiilor i transferul datelor: Instruciuni de testare a condiiei; Instruciuni de transfer de date. - Prelucrarea logic a datelor: Setul de instruciuni logice: - Funcia logic I; - Funcia logic SAU-NU; - Funcia logic I-SAU-NU; Realizarea salturilor. - Generarea temporizrilor. TEMA 6. Noiuni de baz n alegerea soluiei de automatizare: - Alegerea hardware-ului; - Alegerea limbajului de programare; - Crearea unui proiect; - Scrierea, analiza i salvarea unui program. TEMA 7. Prezentarea unei staii de automatizare frecvent utilizat: - Componentele staiei; - Uniti centrale des utilizate;
111 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Limbaje de programare. Concepte de baz: Programarea folosind LAD (diagramele Ladder); Programarea folosind FBD (function block diagram); Programarea n STL (Statement List);

MINIPROIECT- tema 8 - Utilizarea automatelor programabile cu prelucrare la nivel de bit la implementarea automatelor cu stri finite definite prin diagrame de stare. Propuneri de teme pentru lucrrile de laborator: 1. Conectarea unui automat programabil la un proces de automatizare 2. Instruciuni de prelucrare a informaiei 3. Limbaje de programare pentru AP (LAD, FBD, STL) 4. Prezentarea unei platforme hardware a unei instalaii de automatizare cu AP Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea temei, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Pregtirea practic prin laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, pe grupe de elevi, cu respectarea legislaiei n vigoare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul va utiliza activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Unitile de competen tehnice din cadrul programului de la nivelul 3 l vor nzestra pe elev cu o gam mai larg de abiliti practice i creative. Orice combinare creativ va duce la o lrgire semnificativ a cunotinelor i nelegerii dobndite n urma parcurgerii unitilor de competen generale, prin expunerea elevilor la o arie mai larg de abiliti.. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, evidenierea chiar i a celor mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Pregtirea practic prin laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, pe grupe de elevi, cu respectarea legislaiei n vigoare. Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate i urmtoarele activiti de nvare: Elaborarea de referate interdisciplinare. Exerciii de documentare.
112 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Navigare pe Internet n scopul documentrii. Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic. Exerciii practice.

IV.Sugestii pentru evaluare Evaluarea urmrete msura n care au fost formate competenele propuse. Ea nu se rezum la un control dimensional i de form al produsului activitii. Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. O competen se evalueaz o singur dat Evaluarea se poate realiza prin : fie de observaie, fie de evaluare i de autoevaluare, teste de verificarea cunotinelor cu itemi cu alegere multipl, itemi alegere dual, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip ntrebri structurate sau itemi de tip rezolvare de probleme. lucrri de laborator miniproiect Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

113 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Modulul X : REELE DE CALCULATOARE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ,,Reele de calculatoare se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician operator tehnic de calcul.. Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular Tehnologii) i are alocate un numr de 31ore/an, din care: - 16 ore - laborator tehnologic Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 29.Reele de calculatoare - Analizeaz arhitectura i standardele reelelor de date - Analizeaz protocolul TCP/IP - Utilizeaz componentele fizice utilizate n reele de date - Realizeaz conectarea unei reele de date la internet II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competene Reele de calculatoare 1 credit

Competene

Coninuturi tematice

Topologii ale reelelor de date: magistrala, inel, stea, plasa (mesh), arbore Arhitectura reelelor de date: Ethernet, token-ring, FDDI Analizeaz arhitectura Modelul OSI : Nivelul Fizic, Legatura de date, Retea, i standardele reelelor Transport, Sesiune, Prezentare. Aplicatie de date Modelul TCP/IP: Acces retea, Internet, Transport, Aplicatie Standarde Ethernet: IEE 802.3, IEE 802.11 Analizeaz protocolul Clase IP: A, B, C, D, E TCP/IP Protocoale TCP/IP: SMTP, HTTP, POP3, IMAP, FTP, TELNET, DHCP Serviciul DNS. nregistrri DNS.

114 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Unitate de competene

Competene

Coninuturi tematice

Componentele fizice ale unei reele de date: cabluri (optice, cu perechi rsucite, coaxiale), plac de reea, hub/switch, bridge, router, wireless access point, modem Utilizeaz DSL, CMTS, modem de cablu, DSLAM, firewalls componentele fizice Unelte hardware de depanare a reelelor de date: analizor utilizate n reele de de reea, tester de cablu, LED-uri indicatoare date Unelte software de depanare a reelelor: utilitare de captur a pachetelor, ping, netstat, tracert, ipconfig/ifconfig, nslokup/dig, Configurarea plcii de reea: introducerea IP, subnet mask, default gateway, DNS Configurarea routerului: IP WAN i LAN, securizare Realizeaz conectarea router unei reele de date la Verificarea conectivitii la internet: testarea cu internet instrumente software (ping, tracert) Firewallul: protejarea calculatorului de incercri de conectare neautorizate. III. Sugestii metodologice Modulul Reele de calculatoare este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru;
115 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

 fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic); formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor. Diferenierea rspunsului prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective. Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin: Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Reele de calculatoare se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare: Fie de lucru (n clas, acas). Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
116 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale. Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard. Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel: Tema 1: Reele de transmisie de date. Generaliti Descrierea sistemelor de comunicaii de date Coduri de comunicaie Comunicaii de date n tehnica de calcul Evoluia sistemelor de comunicaii de date Tema 2. Fundamentele retelelor de calculatoare Comparatie intre LAN si WAN Componenta unei retele (server,statie de lucru, resurse in retea) Topologii de retea Modelele OSI si TCP Protocoale de comunicae n reea protocoalele TCP/IP i AppleTalk Adresarea TCP/IP Serviciul de rezolvare a numelor Arhitecturi de reea Standardele IEE 802.3, 802.11 Tema 3. Componentele fizice ale unei reele de date
117 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

Cabluri (optice, cu perechi rsucite,coaxiale) Componente de reea Interfee de reea hub/switch, bridge, router, wireless access point, modem DSL, CMTS, modem de cablu, DSLAM, firewalls Tema 4. Instalarea i configurarea plcilor de reea Configurarea protocolului TCP/IP pentru conectarea la o reea ip, subnet mask, default gateway, DNS Configurarea unei conexiuni PPPoE Configurarea unei conexiuni wireless Tema 5 Instalarea i configurarea unui router/ modem ADSL Configurarea adreselor WAN i LAN Configurarea serverului DHCP Configurarea firewalului Configurarea controlului accesului Tema 6. Depanarea unei reele de calculatoare Depanarea conexiunilor fizice: utilizarea analizoarelor de reea, a testerelor de cablu i a LED-urilor indicatoare Depanarea conexiunilor logice: ping, netstat, tracert, ipconfig, nslookup/ dig IV. Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Evaluarea vizeaz doar probele de evaluare solicitate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor. Evaluarea competenelor se va face folosind instrumentele de evaluare (concepute ca activiti de evaluare) pe baza crora evaluatorul evideniaz ntr-o matrice de evaluare atingerea criteriilor de performan asociate competenei, n condiiile de aplicabilitate date. n mod normal, fiecare evaluare trebuie s se ncheie n cadrul unei singure sesiuni de predare. Candidatul trebuie s efectueze cerinele din instrumentul de evaluare, iar dup ce a terminat s nmneze evaluatorului respectivul document. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile candidatului comparndu-le cu fia cu rspunsuri corecte. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie s verifice capacitatea candidatului, comparnd modul n care candidatul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fia cu rspunsuri corecte) sau/i cu nite exemple de fapt. Candidaii trebuie s ndeplineasc cu succes fiecare sarcin. Dac evaluarea s-a ncheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. n cazul unei ncercri nereuite este important trimiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s
118 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri

includ discuii cu elevul/cursantul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei ocazii pentru reevaluare i sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. n general instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluri. Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev/cursant, i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul/cursantul i evaluatorul au o rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului/cursantului pe baza probelor aparine evaluatorului. Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii. Observarea nseamn observarea elevului/cursantului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat). Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev/cursant dup ce activitatea a fost ncheiat. Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului/cursantului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului/cursantului de a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului. Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale: observarea sistematic a comportamentului elevilor/cursantilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii investigaia autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare metoda proiectelor .a. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie (pentru probe practice) fie test (pentru probe scrise) fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise) proiectul, studiu de caz Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.

119 Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician n automatizri